學習描寫景物資料講解課件

學習描寫景物資料講解6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。學習描寫景物資料講解學習描寫景物資料講解6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。學習描寫景物對比以下兩個句子,說說他們分別屬于什么表達方式。1.天上的云,形態(tài)富于變化。記敘2.天上的云,真是姿態(tài)萬千,變化無常。有的像羽毛,輕輕地飄在空中;有的像魚鱗,一片片整整齊齊地排列著;有的像一床大棉被,嚴嚴實實地蓋住了天空;還有的像峰巒,像河流,像雄獅,像奔馬……描寫如何讓九年級的閱讀復(fù)習課切實有效進而提升九年級學生語文思維能力，這是擺在很多語文老師面前的一大難題。從某種意義上來說，九年級相較于七、八年級語文學習的內(nèi)容和思維過程是相同的。因此，很多學生進入九年級，帶著原有的思維習慣，對語文學習興趣缺缺。學生閱讀思維習慣在很大程度上決定了學生思維能力的提升。因此，關(guān)注學生思維過程，捕捉思維缺漏，可以幫助教師發(fā)現(xiàn)有效教學價值點。在這一背景下，我們把目光聚焦于如何捕捉學生的思維缺漏。通過教學實踐，本文在此呈現(xiàn)三種切實有效的教學策略。一、課堂傾聽，捕捉思維缺陷新課程標準指出學生是語文學習的主人，而教師是學習活動的組織者和引導者。因此，課堂中教師傾聽必不可少。傾聽什么？聽學生如何思考，聽他們的思維過程，并及時對其進行引導和評價。例現(xiàn)代文語段《像蒲公英一樣生存》11題：“卑微的蒲公英”具有哪些“生命內(nèi)涵”？請分點簡要分析。教師要求學生從文本圈畫體現(xiàn)“卑微蒲公英生命內(nèi)涵”的語句。幾分鐘后，該教師點到一男生。師：你找到了嗎？生1：我找不到。師：你沒找到？（停頓幾秒）師：你在篩選中遇到什么困難了嗎？生1：我不懂什么是“生命內(nèi)涵”？師：哦，誰能說說什么是“生命內(nèi)涵”？生2：就是卑微的蒲公英讓人們感動的地方。師：你怎么知道？生2：因為文本中寫道：“每當看到這些卑微的蒲公英，我都?樗?們的生命內(nèi)涵而產(chǎn)生一種莫名的感動?！笨梢?，這些生命內(nèi)涵是令人感動的。師：你真棒。你先審題，從文本中找到與題目有關(guān)的句子，然后確定思維方向。師再對著生1：你明白了嗎？下次審題不理解時，可先從文中找到相應(yīng)句子，找到文本提示。在這個案例中，通過傾聽，教師發(fā)現(xiàn)部分學生在審題上的問題：不會結(jié)合文本進行有效審題。這些都是學生思維過程的缺陷。由此，教師便可據(jù)此找到有效教學價值點，提升復(fù)習課的效果。二、圈畫檢查，發(fā)現(xiàn)思維不足“養(yǎng)成良好的學習習慣”是初中語文新課程標準提出的語文素養(yǎng)之一。進行圈畫正是閱讀過程的一種良好習慣。檢查學生圈畫，也能發(fā)現(xiàn)學生思維的不足，找到有效教學價值點。例《花朵里的“鴻門宴”》12題：文中說水桶蘭是“一種讓人快要驚掉下巴的智慧植物”，具體表現(xiàn)在哪里？請分點概括。對學生問卷圈畫檢查，我發(fā)現(xiàn)很多學生只圈畫了有關(guān)水桶蘭行為的動詞，這就易造成概括不全。果然，結(jié)果顯示，很少同學拿滿分。問題在哪？學生忽視了文中水桶蘭智慧表現(xiàn)的提示性語句。例如第4段：趕過來的尤格森蜜蜂先停落在“水桶”的邊緣，開始用前腿伸入桶內(nèi)蘸上蜜汁，一下又一下，仔仔細細地涂抹到身體，為自己做一個蜜汁SPA?？伤斑吘壧?，一不小心，蜜蜂就滑入水桶蘭的蜜汁里。蜜蜂終于“上鉤”啦，這才是水桶蘭不吝制造如此濃香蜜汁的真正意圖！乍一眼看去蜜蜂滑入蜜汁，不屬于水桶行為。但細致去看，便會發(fā)現(xiàn)文中提示性語句：“這才是水桶蘭不吝制造如此濃香蜜汁的真正意圖！”可見，讓蜜蜂滑入蜜汁也是水桶蘭有意為之，結(jié)合下文，它利用的便是“水桶的傾斜度和黏滑的桶壁”。由此就得出答案之一：水桶蘭利用水桶的傾斜度和黏滑的桶壁讓蜜蜂滑入蜜汁。本案例中，學生圈畫不全呈現(xiàn)的便是學生思維不全，忽視概括提示性語句，僅關(guān)注行為動詞。由此，教師可有意識訓練學生提示性語句圈畫，完善學生思維。三、答案整理，找到思維錯誤學生的錯誤答案整理，是確立教學內(nèi)容的重要途徑之一。九年級閱讀復(fù)習課更要重視。例現(xiàn)代文語段《風吹白鴿撥琴弦》第8題：在空格中填入恰當?shù)奈淖?，補全作者欣賞琴聲時情感態(tài)度的變化過程。A→B.暗贊琴技，投幣致謝→C→D.了解老人，產(chǎn)生敬意→E整理發(fā)現(xiàn)，學生錯誤答案主要有以下三類：錯誤答案三：C.內(nèi)心共鳴。這類問題是忽視示范答案。示范顯示本題答案應(yīng)由兩部分組成，即作者情感和情節(jié)概括。以上策略，是九年級教學實踐所得。相信關(guān)注學生思維過程，從學生活動捕捉學生思維缺漏，必能幫助我們找到有效教學價值點，進而調(diào)動學生學習熱情，提升學生思維能力。在區(qū)教研室的推動下，不斷探索新形勢下農(nóng)村中小學校際協(xié)作教研工作的新思路、新方法，打破學校與學校之間的壁壘，通過各校之間的交流學習，在教研形式、內(nèi)容和方法等方面取長補短，相互借鑒，提高各校教研水平，推進基礎(chǔ)教研的改革、創(chuàng)新與發(fā)展。一、校際協(xié)作教研的實踐（一）建立教研共同體，拓展教研新模式1.校際協(xié)作聯(lián)合式我區(qū)的許寨小學、艾營小學和楊井沿小學因地理位置相近、教研水平相當、又有著相同的教研問題能夠引起教師共同的思考，在區(qū)教研室的引導下，三所學校自發(fā)組織了校際協(xié)作?合教研，進一步加強校際的教研合作與交流，整合推廣先進的教學經(jīng)驗，實現(xiàn)校際之間教學活動的優(yōu)勢互補，促進教師的專業(yè)發(fā)展和教學質(zhì)量的提高。2.跨地域聯(lián)動式我區(qū)學校較少，師資力量薄弱，要想更好地開展教研活動，就不能局限于區(qū)域內(nèi)閉門造車，而是要通過“走出去、請進來”的形式進行跨區(qū)域教研，結(jié)合我區(qū)實際情況，我們聯(lián)合了川匯區(qū)七一路二小、商水縣實驗小學、二十三中等學校進行多方面的合作教研，互通有無，相互借鑒，“同中求異、異中求同”，多層面，全方位地合作、探討，實現(xiàn)共同發(fā)展。3.名師工作室引領(lǐng)式名師工作室以名師為引領(lǐng)，以學科為紐帶，以先進的教育思想為指導，搭建促進中青年教師專業(yè)成長以及名師自我提升的發(fā)展平臺。為引領(lǐng)我區(qū)各學科的教研，我區(qū)于2017年初成立了語文、數(shù)學、體育等多學科的“名師工作室”，參加工作室的教師在主持人的引領(lǐng)下，打破學校界限，開展“共讀教育書籍”、“同課異構(gòu)”等各類教研活動，共同提高自身專業(yè)素養(yǎng)。（二）校際協(xié)作教研活動的形式1.讀書交流閱讀是教師專業(yè)發(fā)展的必由之路。依托工作室的“共讀一本書”活動，各工作室開展了共讀書目的“讀書交流”活動。通過共讀新課程標準（2011年版），教師不僅知道了必須改變自身教學方式的新理念，還了解到課程標準的總體目標和學段目標；從《靜悄悄的革命》一書中感悟到作為教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生的自主性；共讀《給教師的建議》明白了教師心中要有愛。2.同課異構(gòu)“同課異構(gòu)”活動要求兩個或兩個以上的教師圍繞一個共同的課題或主題，進行教學演示。雖然教學內(nèi)容相同，但因為教學理念、教學風格和教學方法不同，所以教學設(shè)計也就不同，能夠帶給教師更多的思考、更多的感悟，推動教師專業(yè)成長，優(yōu)化教學成果。3.網(wǎng)絡(luò)教研網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及給教師帶來了很多的便利，隨著新課程改革的不斷發(fā)展，現(xiàn)在傳統(tǒng)的教研活動已經(jīng)無法滿足教師的教研需要，協(xié)作教研跨學校、跨地域，教研活動不方便開展，而網(wǎng)絡(luò)教研不受空間和時間的限制，能夠?qū)崿F(xiàn)所有資源的共享。如組織各校、各工作室教師利用QQ群視頻進行網(wǎng)絡(luò)觀課、議課教研活動，能夠有效地解決調(diào)課等種種不便，更好地滿足教師教研的需求，解決教師在教學中產(chǎn)生的問題。4.開通“教研之窗”微信公眾號協(xié)作教研無論是讀書、觀摩，還是授課、議課，參與教師總能在QQ空間里發(fā)表個人看法和教學心得、反思，其中不乏優(yōu)秀作品，為了鼓勵教師書寫教育教學隨筆，推進校際協(xié)作教研的持續(xù)發(fā)展，宣傳區(qū)內(nèi)、外教研活動，我區(qū)開通了“周開教研之窗”微信公眾號，選登教師優(yōu)秀作品，提供教學研究資訊，共享教研資源，促進教師專業(yè)發(fā)展。二、校際協(xié)作教研的思考“合作共生，共同發(fā)展”，校際協(xié)作教研因其參與面較廣、易于操作、實用性強，而逐漸構(gòu)建起各類校際教研共同體，形成了校、片、區(qū)、市的多級聯(lián)動，有效地縮小了教師之間、學校之間的差距，彌補了各校教研中存在的問題和不足，拓寬了教研活動的形式，開創(chuàng)了新的教研領(lǐng)域。區(qū)內(nèi)教師也逐漸意識到各類協(xié)作教研活動能夠提高自己的業(yè)務(wù)水平，幫助自己專業(yè)成長，也就越來越積極地參與到校際協(xié)作教研活動中。雖然我區(qū)目前建立了各類校際協(xié)作教研共同體，取得了一定的成效，但許多方面還存在不足：各學科教研內(nèi)容較窄，教研活動主要以聽評課為主，研究主題不明確，研究深度不夠，評課還停留在教學指導的層面等。但我們相信，在今后的教研實踐活動中，通過不斷探索農(nóng)村中小學校際協(xié)作教研工作的新思路、新方法，一定能提高各校的教研水平，推進我區(qū)基礎(chǔ)教研改革的創(chuàng)新與發(fā)展。學習描寫景物資料講解6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的1學習描寫景物學習描寫景物2對比以下兩個句子,說說他們分別屬于什么表達方式。1.天上的云,形態(tài)富于變化。記敘2.天上的云,真是姿態(tài)萬千,變化無常。有的像羽毛,輕輕地飄在空中;有的像魚鱗,一片片整整齊齊地排列著;有的像一床大棉被,嚴嚴實實地蓋住了天空;還有的像峰巒,像河流,像雄獅,像奔馬……描寫對比以下兩個句子,說說他們分別屬于3記只記下粗略的過程記敘美把人物進行詳細地刻畫生、發(fā)展、殳描寫是指用準確、鮮明、生動的語言文字,對人、事、景、物進行具體描繪和刻畫的一種表達方式。從這個角度講,敘述,可以視為粗略的描寫,描寫可以視為詳細的敘述。記只記下粗略的過程4在水天相連的地方,是烏云記敘在水天相連的地方,是一道尚未退卻的烏描寫在水天相連的地方,是一道尚未退卻的鳥云,它翻滾著,好似奔騰的駿馬。描寫在水天相連的地方,是烏云記敘5環(huán)境描寫按描寫的對象(內(nèi)容)分人物描寫場面描寫細節(jié)描寫描寫的種正面描寫按描寫的角度分側(cè)面描寫類描寫的狀態(tài)分動態(tài)描寫靜態(tài)描寫按描寫的手法分白描勾勒工筆描繪環(huán)境描寫6社會環(huán)境是對人物活動的場所風土人情、社會背景的描寫環(huán)境描寫自然環(huán)境、是對日月星辰,天氣(景物描寫)自然風光的描寫社會環(huán)境是對人物活動的場所7學習描寫景物桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪?；ɡ飵е鹞秲洪]了眼,樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在草叢里像眼睛,像星星,還眨呀眨的學習描寫景物8教你幾招:描寫景物的方法1、加修飾語2、運用修辭手法3、融入作者的感受教你幾招:描寫景物的方法9小試牛刀小試牛刀101、加修飾語()天空飄著一朵()云(蔚藍的)天空中飄著一朵(白)云。(蔚藍得)(像洗過一樣的)天空中緩緩地飄著(一朵像棉花糖似)的(白)1、加修飾語11學習描寫景物資料講解課件12學習描寫景物資料講解課件13學習描寫景物資料講解課件14學習描寫景物資料講解課件15學習描寫景物資料講解課件16學習描寫景物資料講解課件17學習描寫景物資料講解課件18學習描寫景物資料講解課件19學習描寫景物資料講解課件20學習描寫景物資料講解課件21學習描寫景物資料講解課件22學習描寫景物資料講解課件23學習描寫景物資料講解課件24學習描寫景物資料講解課件25學習描寫景物資料講解課件26學習描寫景物資料講解課件27學習描寫景物資料講解課件28學習描寫景物資料講解課件29學習描寫景物資料講解課件30學習描寫景物資料講解課件31學習描寫景物資料講解課件32學習描寫景物資料講解課件33學習描寫景物資料講解課件34學習描寫景物資料講解課件35學習描寫景物資料講解課件36學習描寫景物資料講解課件37學習描寫景物資料講解課件38學習描寫景物資料講解課件39學習描寫景物資料講解課件40學習描寫景物資料講解課件41學習描寫景物資料講解課件42學習描寫景物資料講解課件43謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha44學習描寫景物資料講解6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。學習描寫景物資料講解學習描寫景物資料講解6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。學習描寫景物對比以下兩個句子,說說他們分別屬于什么表達方式。1.天上的云,形態(tài)富于變化。記敘2.天上的云,真是姿態(tài)萬千,變化無常。有的像羽毛,輕輕地飄在空中;有的像魚鱗,一片片整整齊齊地排列著;有的像一床大棉被,嚴嚴實實地蓋住了天空;還有的像峰巒,像河流,像雄獅,像奔馬……描寫如何讓九年級的閱讀復(fù)習課切實有效進而提升九年級學生語文思維能力，這是擺在很多語文老師面前的一大難題。從某種意義上來說，九年級相較于七、八年級語文學習的內(nèi)容和思維過程是相同的。因此，很多學生進入九年級，帶著原有的思維習慣，對語文學習興趣缺缺。學生閱讀思維習慣在很大程度上決定了學生思維能力的提升。因此，關(guān)注學生思維過程，捕捉思維缺漏，可以幫助教師發(fā)現(xiàn)有效教學價值點。在這一背景下，我們把目光聚焦于如何捕捉學生的思維缺漏。通過教學實踐，本文在此呈現(xiàn)三種切實有效的教學策略。一、課堂傾聽，捕捉思維缺陷新課程標準指出學生是語文學習的主人，而教師是學習活動的組織者和引導者。因此，課堂中教師傾聽必不可少。傾聽什么？聽學生如何思考，聽他們的思維過程，并及時對其進行引導和評價。例現(xiàn)代文語段《像蒲公英一樣生存》11題：“卑微的蒲公英”具有哪些“生命內(nèi)涵”？請分點簡要分析。教師要求學生從文本圈畫體現(xiàn)“卑微蒲公英生命內(nèi)涵”的語句。幾分鐘后，該教師點到一男生。師：你找到了嗎？生1：我找不到。師：你沒找到？（停頓幾秒）師：你在篩選中遇到什么困難了嗎？生1：我不懂什么是“生命內(nèi)涵”？師：哦，誰能說說什么是“生命內(nèi)涵”？生2：就是卑微的蒲公英讓人們感動的地方。師：你怎么知道？生2：因為文本中寫道：“每當看到這些卑微的蒲公英，我都?樗?們的生命內(nèi)涵而產(chǎn)生一種莫名的感動。”可見，這些生命內(nèi)涵是令人感動的。師：你真棒。你先審題，從文本中找到與題目有關(guān)的句子，然后確定思維方向。師再對著生1：你明白了嗎？下次審題不理解時，可先從文中找到相應(yīng)句子，找到文本提示。在這個案例中，通過傾聽，教師發(fā)現(xiàn)部分學生在審題上的問題：不會結(jié)合文本進行有效審題。這些都是學生思維過程的缺陷。由此，教師便可據(jù)此找到有效教學價值點，提升復(fù)習課的效果。二、圈畫檢查，發(fā)現(xiàn)思維不足“養(yǎng)成良好的學習習慣”是初中語文新課程標準提出的語文素養(yǎng)之一。進行圈畫正是閱讀過程的一種良好習慣。檢查學生圈畫，也能發(fā)現(xiàn)學生思維的不足，找到有效教學價值點。例《花朵里的“鴻門宴”》12題：文中說水桶蘭是“一種讓人快要驚掉下巴的智慧植物”，具體表現(xiàn)在哪里？請分點概括。對學生問卷圈畫檢查，我發(fā)現(xiàn)很多學生只圈畫了有關(guān)水桶蘭行為的動詞，這就易造成概括不全。果然，結(jié)果顯示，很少同學拿滿分。問題在哪？學生忽視了文中水桶蘭智慧表現(xiàn)的提示性語句。例如第4段：趕過來的尤格森蜜蜂先停落在“水桶”的邊緣，開始用前腿伸入桶內(nèi)蘸上蜜汁，一下又一下，仔仔細細地涂抹到身體，為自己做一個蜜汁SPA?？伤斑吘壧?，一不小心，蜜蜂就滑入水桶蘭的蜜汁里。蜜蜂終于“上鉤”啦，這才是水桶蘭不吝制造如此濃香蜜汁的真正意圖！乍一眼看去蜜蜂滑入蜜汁，不屬于水桶行為。但細致去看，便會發(fā)現(xiàn)文中提示性語句：“這才是水桶蘭不吝制造如此濃香蜜汁的真正意圖！”可見，讓蜜蜂滑入蜜汁也是水桶蘭有意為之，結(jié)合下文，它利用的便是“水桶的傾斜度和黏滑的桶壁”。由此就得出答案之一：水桶蘭利用水桶的傾斜度和黏滑的桶壁讓蜜蜂滑入蜜汁。本案例中，學生圈畫不全呈現(xiàn)的便是學生思維不全，忽視概括提示性語句，僅關(guān)注行為動詞。由此，教師可有意識訓練學生提示性語句圈畫，完善學生思維。三、答案整理，找到思維錯誤學生的錯誤答案整理，是確立教學內(nèi)容的重要途徑之一。九年級閱讀復(fù)習課更要重視。例現(xiàn)代文語段《風吹白鴿撥琴弦》第8題：在空格中填入恰當?shù)奈淖郑a全作者欣賞琴聲時情感態(tài)度的變化過程。A→B.暗贊琴技，投幣致謝→C→D.了解老人，產(chǎn)生敬意→E整理發(fā)現(xiàn)，學生錯誤答案主要有以下三類：錯誤答案三：C.內(nèi)心共鳴。這類問題是忽視示范答案。示范顯示本題答案應(yīng)由兩部分組成，即作者情感和情節(jié)概括。以上策略，是九年級教學實踐所得。相信關(guān)注學生思維過程，從學生活動捕捉學生思維缺漏，必能幫助我們找到有效教學價值點，進而調(diào)動學生學習熱情，提升學生思維能力。在區(qū)教研室的推動下，不斷探索新形勢下農(nóng)村中小學校際協(xié)作教研工作的新思路、新方法，打破學校與學校之間的壁壘，通過各校之間的交流學習，在教研形式、內(nèi)容和方法等方面取長補短，相互借鑒，提高各校教研水平，推進基礎(chǔ)教研的改革、創(chuàng)新與發(fā)展。一、校際協(xié)作教研的實踐（一）建立教研共同體，拓展教研新模式1.校際協(xié)作聯(lián)合式我區(qū)的許寨小學、艾營小學和楊井沿小學因地理位置相近、教研水平相當、又有著相同的教研問題能夠引起教師共同的思考，在區(qū)教研室的引導下，三所學校自發(fā)組織了校際協(xié)作?合教研，進一步加強校際的教研合作與交流，整合推廣先進的教學經(jīng)驗，實現(xiàn)校際之間教學活動的優(yōu)勢互補，促進教師的專業(yè)發(fā)展和教學質(zhì)量的提高。2.跨地域聯(lián)動式我區(qū)學校較少，師資力量薄弱，要想更好地開展教研活動，就不能局限于區(qū)域內(nèi)閉門造車，而是要通過“走出去、請進來”的形式進行跨區(qū)域教研，結(jié)合我區(qū)實際情況，我們聯(lián)合了川匯區(qū)七一路二小、商水縣實驗小學、二十三中等學校進行多方面的合作教研，互通有無，相互借鑒，“同中求異、異中求同”，多層面，全方位地合作、探討，實現(xiàn)共同發(fā)展。3.名師工作室引領(lǐng)式名師工作室以名師為引領(lǐng)，以學科為紐帶，以先進的教育思想為指導，搭建促進中青年教師專業(yè)成長以及名師自我提升的發(fā)展平臺。為引領(lǐng)我區(qū)各學科的教研，我區(qū)于2017年初成立了語文、數(shù)學、體育等多學科的“名師工作室”，參加工作室的教師在主持人的引領(lǐng)下，打破學校界限，開展“共讀教育書籍”、“同課異構(gòu)”等各類教研活動，共同提高自身專業(yè)素養(yǎng)。（二）校際協(xié)作教研活動的形式1.讀書交流閱讀是教師專業(yè)發(fā)展的必由之路。依托工作室的“共讀一本書”活動，各工作室開展了共讀書目的“讀書交流”活動。通過共讀新課程標準（2011年版），教師不僅知道了必須改變自身教學方式的新理念，還了解到課程標準的總體目標和學段目標；從《靜悄悄的革命》一書中感悟到作為教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生的自主性；共讀《給教師的建議》明白了教師心中要有愛。2.同課異構(gòu)“同課異構(gòu)”活動要求兩個或兩個以上的教師圍繞一個共同的課題或主題，進行教學演示。雖然教學內(nèi)容相同，但因為教學理念、教學風格和教學方法不同，所以教學設(shè)計也就不同，能夠帶給教師更多的思考、更多的感悟，推動教師專業(yè)成長，優(yōu)化教學成果。3.網(wǎng)絡(luò)教研網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及給教師帶來了很多的便利，隨著新課程改革的不斷發(fā)展，現(xiàn)在傳統(tǒng)的教研活動已經(jīng)無法滿足教師的教研需要，協(xié)作教研跨學校、跨地域，教研活動不方便開展，而網(wǎng)絡(luò)教研不受空間和時間的限制，能夠?qū)崿F(xiàn)所有資源的共享。如組織各校、各工作室教師利用QQ群視頻進行網(wǎng)絡(luò)觀課、議課教研活動，能夠有效地解決調(diào)課等種種不便，更好地滿足教師教研的需求，解決教師在教學中產(chǎn)生的問題。4.開通“教研之窗”微信公眾號協(xié)作教研無論是讀書、觀摩，還是授課、議課，參與教師總能在QQ空間里發(fā)表個人看法和教學心得、反思，其中不乏優(yōu)秀作品，為了鼓勵教師書寫教育教學隨筆，推進校際協(xié)作教研的持續(xù)發(fā)展，宣傳區(qū)內(nèi)、外教研活動，我區(qū)開通了“周開教研之窗”微信公眾號，選登教師優(yōu)秀作品，提供教學研究資訊，共享教研資源，促進教師專業(yè)發(fā)展。二、校際協(xié)作教研的思考“合作共生，共同發(fā)展”，校際協(xié)作教研因其參與面較廣、易于操作、實用性強，而逐漸構(gòu)建起各類校際教研共同體，形成了校、片、區(qū)、市的多級聯(lián)動，有效地縮小了教師之間、學校之間的差距，彌補了各校教研中存在的問題和不足，拓寬了教研活動的形式，開創(chuàng)了新的教研領(lǐng)域。區(qū)內(nèi)教師也逐漸意識到各類協(xié)作教研活動能夠提高自己的業(yè)務(wù)水平，幫助自己專業(yè)成長，也就越來越積極地參與到校際協(xié)作教研活動中。雖然我區(qū)目前建立了各類校際協(xié)作教研共同體，取得了一定的成效，但許多方面還存在不足：各學科教研內(nèi)容較窄，教研活動主要以聽評課為主，研究主題不明確，研究深度不夠，評課還停留在教學指導的層面等。但我們相信，在今后的教研實踐活動中，通過不斷探索農(nóng)村中小學校際協(xié)作教研工作的新思路、新方法，一定能提高各校的教研水平，推進我區(qū)基礎(chǔ)教研改革的創(chuàng)新與發(fā)展。學習描寫景物資料講解6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的45學習描寫景物學習描寫景物46對比以下兩個句子,說說他們分別屬于什么表達方式。1.天上的云,形態(tài)富于變化。記敘2.天上的云,真是姿態(tài)萬千,變化無常。有的像羽毛,輕輕地飄在空中;有的像魚鱗,一片片整整齊齊地排列著;有的像一床大棉被,嚴嚴實實地蓋住了天空;還有的像峰巒,像河流,像雄獅,像奔馬……描寫對比以下兩個句子,說說他們分別屬于47記只記下粗略的過程記敘美把人物進行詳細地刻畫生、發(fā)展、殳描寫是指用準確、鮮明、生動的語言文字,對人、事、景、物進行具體描繪和刻畫的一種表達方式。從這個角度講,敘述,可以視為粗略的描寫,描寫可以視為詳細的敘述。記只記下粗略的過程48在水天相連的地方,是烏云記敘在水天相連的地方,是一道尚未退卻的烏描寫在水天相連的地方,是一道尚未退卻的鳥云,它翻滾著,好似奔騰的駿馬。描寫在水天相連的地方,是烏云記敘49環(huán)境描寫按描寫的對象(內(nèi)容)分人物描寫場面描寫細節(jié)描寫描寫的種正面描寫按描寫的角度分側(cè)面描寫類描寫的狀態(tài)分動態(tài)描寫靜態(tài)描寫按描寫的手法分白描勾勒工筆描繪環(huán)境描寫50社會環(huán)境是對人物活動的場所風土人情、社會背景的