模擬退火算法新課件

模擬退火算法新1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲。——英國(guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇四M退火算法新模擬退火算法新1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛(ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛(ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇?第五章 模擬退火3第五章模擬退火一.導(dǎo)言二.退火過(guò)程和Bolzman方程三.SA的算法構(gòu)造及步驟四.計(jì)算舉例五.SA的收斂性分析六.SA的應(yīng)用舉例體育與健康課新課程標(biāo)準(zhǔn)中“關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。”是課程基本理念之一。要更好地貫徹執(zhí)行這一理念，我認(rèn)為很有必要對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異形成原因進(jìn)行分析，結(jié)合新教材新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來(lái)探索在體育與健康教學(xué)中的應(yīng)用。學(xué)生個(gè)體差異的形成有兩個(gè)因素：一是生理因素，另一個(gè)是心理因素。下面就結(jié)合教學(xué)實(shí)際來(lái)分析，主要談這些因素在體育與健康教學(xué)中對(duì)學(xué)生的影響以及對(duì)策。一、生理因素（一）身體素質(zhì)差異。身體素質(zhì)較好的學(xué)生在課內(nèi)教學(xué)中一般都學(xué)習(xí)積極性高，比較主動(dòng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)。如我班的馮XX同學(xué)是田徑隊(duì)的。他的綜合素質(zhì)較好，特別喜歡運(yùn)動(dòng)，所以是田徑場(chǎng)還是籃球場(chǎng)上均有他的身影。對(duì)待這類學(xué)生教師應(yīng)提出更高要求，根據(jù)其特長(zhǎng)進(jìn)行長(zhǎng)期的指導(dǎo)，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谠谢A(chǔ)上進(jìn)一步提高。而身體素質(zhì)較差的學(xué)生多數(shù)表現(xiàn)為消極被動(dòng)，不愿參加體育運(yùn)動(dòng)，怕出丑的心理比較普遍，甚至有明顯的抵觸情緒。這類學(xué)生最令老師頭痛，要改變這種狀況，首先老師應(yīng)創(chuàng)造一種氛圍，消除同學(xué)對(duì)差生的輕視，然后著重提高他們的自信心，對(duì)他們的努力要及時(shí)給予積極肯定的評(píng)價(jià)，讓他們體驗(yàn)成功感、成就感，最好，要采用有效的練習(xí)方法提高其身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力。（二）健康狀況差異。在對(duì)待有身體疾病的學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)掌握一些相關(guān)的病理知識(shí)，一定要謹(jǐn)慎，時(shí)刻注意情況變化，否則后果不堪設(shè)想。比如有心臟病，肺病，以及骨質(zhì)疏松、嚴(yán)重貧血的學(xué)生特別關(guān)注。二、心理因素（一）心理差異。體育能力是個(gè)體在掌握一定的體育知識(shí)、動(dòng)作技能的前提下所獲得的從事體育運(yùn)動(dòng)的穩(wěn)定的個(gè)性心理特征。學(xué)生個(gè)體在上體育課時(shí)，體育能力存在明顯差異，這種差異主要反映在能力參差不齊。例如，耐力不好的學(xué)生可能爆發(fā)力較好，耐力較好的學(xué)生可能平衡能力較差，協(xié)調(diào)能力不好的學(xué)生可能反應(yīng)速度較快等等。這些能力的取得是與一定運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷相關(guān)的，但不完全是在掌握體育知識(shí)技能中自然實(shí)現(xiàn)的，良好的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生體育能力的發(fā)展起著重要作用。一般來(lái)講，體育能力較強(qiáng)的學(xué)生可以加大其練習(xí)密度和練習(xí)強(qiáng)度，鼓勵(lì)他們?nèi)L試要求更高的練習(xí)，使其得到進(jìn)一步的發(fā)展。體育能力較差的學(xué)生著重解決其心理問(wèn)題，這類學(xué)生一般都有一種“技不如人”的自卑感，練習(xí)中缺乏主動(dòng)性，缺乏熱情。教師此時(shí)應(yīng)多鼓勵(lì)，用語(yǔ)言或動(dòng)作進(jìn)行積極的導(dǎo)向，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的體育興趣和愛(ài)好。以進(jìn)步幅度作為評(píng)價(jià)基礎(chǔ)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。最可取的方法是讓體育能力較強(qiáng)的學(xué)生幫助較差的學(xué)生，可是能力較差的學(xué)生糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，盡快提高動(dòng)作技能。以培養(yǎng)其分析動(dòng)作、概括動(dòng)作和糾正錯(cuò)誤動(dòng)作的能力，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作意識(shí)，使其協(xié)作能力得到鍛煉。（二）性格差異。性格是人在態(tài)度和行為方面的表現(xiàn)出得較穩(wěn)定的心理特征，主要分為內(nèi)向型和外向型。一是內(nèi)向型：內(nèi)向型學(xué)生表現(xiàn)為情緒穩(wěn)定，注意力易集中但不易轉(zhuǎn)移，善思、穩(wěn)重。缺點(diǎn)是缺乏信心，態(tài)度消極，畏難情緒重。對(duì)待此類學(xué)生應(yīng)以肯定的，積極的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，盡量不要批評(píng)，甚至采用過(guò)激的語(yǔ)言，不能做出令其自信心和自尊心受到傷害的行為。二是外向型：外向型學(xué)生大多積極主動(dòng)，開(kāi)朗活潑，表現(xiàn)欲望強(qiáng)，反應(yīng)快。缺點(diǎn)是易轉(zhuǎn)移注意力，學(xué)習(xí)興趣不能持久，情緒不穩(wěn)定，自大自滿。對(duì)待此類學(xué)生不應(yīng)過(guò)多表?yè)P(yáng)，防止出現(xiàn)自滿情緒，必要時(shí)要嚴(yán)肅批評(píng)，甚至打擊一下囂張氣焰，在學(xué)習(xí)上多指出其不足之處。最忌寵、嬌、慣，以正確的導(dǎo)向，使其注意力始終圍繞教學(xué)進(jìn)行，要以比一般學(xué)生更高的標(biāo)準(zhǔn)要求他們，使他們成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。（三）興趣差異。興趣是最好的指向。體育教學(xué)中，學(xué)生的興趣差異也是很大的，凡對(duì)傳授教學(xué)內(nèi)容感興趣的學(xué)生，上課時(shí)便非常認(rèn)真，非常投入，整節(jié)課的組織安排顯得輕松，而那些對(duì)此不感興趣的學(xué)生則表現(xiàn)出不屑一顧甚至厭惡的情緒，于是出現(xiàn)一頭熱一頭冷的現(xiàn)象，加大了組織教學(xué)的難度，影響教學(xué)效果，我認(rèn)為;培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣是關(guān)鍵，當(dāng)然，組織教學(xué)也是適合學(xué)生的心理需要，這就要求我們?cè)诮M織方式，練習(xí)手段上力求新穎。還要注意培養(yǎng)學(xué)生的廣泛的體育興趣，這也是終身體育思想所推崇的。學(xué)生個(gè)體差異是客觀存在的，以往我們更多的只注意學(xué)生生理上的差異，忽視了心理差異，也就是忽視學(xué)生們的心理需求，導(dǎo)致學(xué)生“喜歡體育，但不喜歡上體育課”這種不正?，F(xiàn)象的產(chǎn)生。在新形勢(shì)下，我們必須更加重視學(xué)生個(gè)體在心理上的差異，更多地滿足他們不斷成長(zhǎng)的心理需要，促進(jìn)身心全面、健康地發(fā)展。在教學(xué)中才能真正體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的原則，使獨(dú)立性得到進(jìn)一步發(fā)揮。我們?cè)趥魇谥R(shí)技能的同時(shí)，要更加重視怎樣去啟發(fā)、誘導(dǎo)、幫助學(xué)生更加主動(dòng)、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。2007年初，中國(guó)青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心完成了一項(xiàng)有2165人參加的關(guān)于高考改革的調(diào)查。結(jié)果顯示，92.8％的人認(rèn)為，目前的高考制度有必要改革，35.2％的人認(rèn)為“只需小改”，57.6％的人則認(rèn)為需要“動(dòng)大手術(shù)”。（《中國(guó)青年報(bào)》2007年2月5日）這項(xiàng)調(diào)查顯示，在恢復(fù)高考30年以后的今天，社會(huì)上已經(jīng)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的高考改革的呼聲。我在《為什么要進(jìn)行高考改革》一文（《中國(guó)教師》2007年第4期）中表達(dá)了自己的主要觀點(diǎn)：高考需要改革的主要原因是“缺乏效率”，而不是“不夠公平”。延續(xù)了1300年的科舉考試在100多年前被取消，并不是由于科舉“不公平”，而是由于科舉“沒(méi)效率”，是由于科舉考試脫離實(shí)際，引導(dǎo)人死讀書，讀死書，是由于科舉不是以“德才”取人，而是以“背書”取人。30年前恢復(fù)了高考，恢復(fù)高考的原因主要是為了“提高教育效率”，而不是為了“維護(hù)社會(huì)公平”?？荚囎鳛橐环N人員評(píng)價(jià)手段，它主要是提高效率的工具，而不是維護(hù)公平的工具。今天的國(guó)家政策明確規(guī)定不允許在小學(xué)和初中招生中采用考試，就是因?yàn)椴捎昧丝荚嚲蛽p害了每個(gè)兒童與生俱來(lái)的平等的受教育權(quán)利，就是因?yàn)椴捎昧丝荚嚲蛽p害了每個(gè)兒童都應(yīng)平等分享優(yōu)質(zhì)教育資源的權(quán)利。我們今天進(jìn)行高考改革，主要是為了提高教育的效率，主要是為了改變青少年的普遍厭學(xué)狀況，主要是為了保護(hù)青少年的好奇心和發(fā)展青少年的創(chuàng)新能力，主要是為了改變“讀一本書、教一本書、背一本書、考一本書”的局面，主要是為了改變我們跟在空中客車、波音、英特爾、微軟、朗訊、松下、索尼、夏普后面喝一點(diǎn)殘湯、吃一點(diǎn)剩飯的局面。大學(xué)畢業(yè)生本來(lái)應(yīng)是我們民族最寶貴的人力資源，不幸的是，一些“寶貴資源”經(jīng)過(guò)高等教育卻被轉(zhuǎn)化成“人口負(fù)擔(dān)”。數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的大學(xué)生“畢業(yè)即待業(yè)”的嚴(yán)峻局面，已經(jīng)將教育的“低效率”問(wèn)題凸顯出來(lái)。根據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》2007年8月21日的報(bào)道，在8月12日舉行的中國(guó)有色金屬工業(yè)發(fā)展與人力資源開(kāi)發(fā)高層論壇上，有色金屬工業(yè)人才中心總經(jīng)理丁學(xué)全指出：“一邊是企業(yè)招不到人，一邊是學(xué)生找不到合適的企業(yè)。”這種“企業(yè)為找人發(fā)愁、畢業(yè)生為找工作發(fā)愁”的現(xiàn)象在今天的各行各業(yè)都很普遍。這種現(xiàn)象，突出反映了今日中國(guó)教育的“缺乏效率”。這之中，既有能力發(fā)展方面的問(wèn)題，也有人格發(fā)展方面的問(wèn)題。高考改革主要是為了提高教育的效率。為了提高效率，需要通過(guò)改革高考來(lái)保護(hù)青少年的好奇心和發(fā)展青少年的創(chuàng)新能力。保護(hù)好奇心和發(fā)展創(chuàng)新能力對(duì)于提高教育效率是非常重要的，但并不是最重要的，改革高考，還有更重要的原因，就是為了保證學(xué)生健康人格的發(fā)展。2007年8月17日，由來(lái)自內(nèi)蒙古呼倫貝爾草原深處的37名6至13歲的少數(shù)民族兒童組成的“五彩傳說(shuō)”兒童合唱團(tuán)在北京展覽館劇場(chǎng)演出，感動(dòng)了到場(chǎng)的觀眾。被感動(dòng)的余秋雨先生寫出了《五彩歌聲中的文化韻律與天籟情感》一文來(lái)表達(dá)自己所受到的感動(dòng)。他在這篇文章中談到自己在多次擔(dān)任青年歌手大獎(jiǎng)賽評(píng)委時(shí)的感受：“歌手都很年輕，絕大多數(shù)受過(guò)嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練，擁有大專學(xué)歷。但是，一旦讓他們談?wù)勛约海務(wù)劯改?，談?wù)劶亦l(xiāng)，談?wù)勔魳?lè)，立即出現(xiàn)一種驚人的景象。多數(shù)人都不假思索，隨口吐出，用詞華麗，充滿了成語(yǔ)、形容詞和排比，卻又都嚴(yán)重雷同。他們誰(shuí)也沒(méi)有意識(shí)到，他們說(shuō)得多么虛假和空洞。不管你怎么追問(wèn)，他們還給你的，是加倍的虛假和空洞?！庇嗲镉晗壬鷮?duì)青年歌手們的批評(píng)，折射出今天在高考指揮棒驅(qū)使下的“應(yīng)試教育”中缺乏“愛(ài)心教育”的嚴(yán)重問(wèn)題，這是比“應(yīng)試教育”挫傷兒童好奇心和摧殘創(chuàng)造力更嚴(yán)重的問(wèn)題。這使我們聯(lián)想到夏?尊先生在他為《愛(ài)的教育》一書寫的“譯者序言”中對(duì)當(dāng)時(shí)的教育的批評(píng)：“單從外形的制度方法上，走馬燈似地更變迎合，而于教育的生命，從未有人培養(yǎng)顧及。好像掘池，有人說(shuō)四方形好，有人說(shuō)圓形好，朝三暮四地改個(gè)不休，而對(duì)于池所以為池的要素的水，反無(wú)人注意。教育上的水是什么？就是情，就是愛(ài)。教育沒(méi)有了情愛(ài)，就成了無(wú)水的池。任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)空虛?！惫P者歷來(lái)認(rèn)為，教育的第一職能是發(fā)展學(xué)生的人格，其核心是品德。其次才是發(fā)展學(xué)生的能力，再次才是傳授學(xué)生以知識(shí)。在20世紀(jì)80年代，筆者曾經(jīng)批評(píng)當(dāng)時(shí)的教育恰恰是本末倒置了，注重傳授知識(shí)而忽視發(fā)展能力，更不重視發(fā)展學(xué)生的人格。在這種教育狀況下，不僅學(xué)生知識(shí)面窄，實(shí)際分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力差，獨(dú)立思考能力差，而且缺乏社會(huì)責(zé)任感，缺乏理想和抱負(fù)，審美能力低，興趣狹窄。近20年過(guò)去了，令人遺憾甚至沮喪的是，這種局面不僅沒(méi)有絲毫扭轉(zhuǎn)，而且愈演愈烈。這種忽視學(xué)生人格發(fā)展的局面，與20年來(lái)高考改革的腳步遲緩有很大關(guān)系。有色金屬工業(yè)人才中心丁學(xué)全總經(jīng)理在分析“企業(yè)找不到人、畢業(yè)生找不到工作”的原因時(shí)指出了兩方面的原因，一是由于“行業(yè)已經(jīng)發(fā)展到21世紀(jì)的高科技了，一些大學(xué)還在用20世紀(jì)的教材，講授20世紀(jì)的知識(shí)”，一是由于“有色金屬企業(yè)大多在深山里，學(xué)生們都不愿去”。前者是由于學(xué)校教育在能力培養(yǎng)方面的低效率，后者則是由于學(xué)校教育在人格發(fā)展方面的低效率。今天，在我國(guó)的許多欠發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生有較高的需求。但是，相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)畢業(yè)生寧愿留在家中“啃老”或“混在城市”，也不愿到非常需要他們的欠發(fā)達(dá)地區(qū)去工作。這已經(jīng)主要不是能力發(fā)展方面的問(wèn)題，而是人格發(fā)展方面的問(wèn)題。近年來(lái)，不僅越來(lái)越多的教育家、心理學(xué)家關(guān)注人格發(fā)展問(wèn)題，關(guān)注“非智力因素”問(wèn)題，而且有越來(lái)越多的管理學(xué)家關(guān)注人際關(guān)系因素在組織效率中的重要影響，有越來(lái)越多的人力資源專家開(kāi)始關(guān)注“情商”或“情智”。對(duì)于那些能力達(dá)到中等以上水平的人，決定其成就大小的因素往往不是能力因素，而是人格因素。不論是治學(xué)、經(jīng)商、從政，許多人取得成功的關(guān)鍵不是能力因素，而是人格因素。近年來(lái)，一些管理學(xué)家通過(guò)對(duì)松下、豐田、索尼等成功企業(yè)的研究發(fā)現(xiàn)，市場(chǎng)營(yíng)銷策略、技術(shù)開(kāi)發(fā)、管理水平等固然是這些企業(yè)取得成功的重要因素，但使這些企業(yè)保持長(zhǎng)盛不衰的最重要因素卻是其“核心價(jià)值觀”，是其“服務(wù)社會(huì)”的企業(yè)文化。在今天高考指揮棒主導(dǎo)的“應(yīng)試教育”下，不僅存在著“高分低能”的問(wèn)題，而且存在著“重才輕德”的問(wèn)題?！耙苑?jǐn)?shù)取人”的高等學(xué)校招生制度和強(qiáng)調(diào)知識(shí)記憶的高考，所損害的不僅是學(xué)生的能力發(fā)展，更嚴(yán)重的問(wèn)題是損害著學(xué)生的人格發(fā)展；所損害的不僅是教育“授業(yè)”的效率，更嚴(yán)重的是損害著教育“傳道”的效率。在這種“應(yīng)試教育”中，“核心價(jià)值觀”的培養(yǎng)成為當(dāng)今教育最薄弱的環(huán)節(jié)。我們今天呼吁對(duì)高考進(jìn)行更大力度的改革，呼吁把學(xué)生從“死記硬背”的重負(fù)下解放出來(lái)，不僅是為了使他們可以更好地“格物致知”，更是為了使他們可以更好地“正心修身”。我們呼吁進(jìn)行高考改革，不僅是為了保護(hù)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，更是為了讓教師和家長(zhǎng)更多地注意培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心，更多地注意培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和審美能力。這些，不論是對(duì)學(xué)生自身的未來(lái)發(fā)展，還是對(duì)國(guó)家的未來(lái)發(fā)展，都是至關(guān)重要的。模擬退火算法新1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)模擬退火算法新1第五章 模擬退火2第五章 模擬退火2模擬退火算法新課件3模擬退火算法新課件4模擬退火算法新課件5模擬退火算法新課件6模擬退火在SA中的應(yīng)用在SA中將目標(biāo)函數(shù)作為能量函數(shù)模擬：初始高溫 溫度緩慢下降 終止在低溫這時(shí)能量函數(shù)達(dá)到極小，目標(biāo)函數(shù)最小一.導(dǎo)言（4）7模擬退火在SA中的應(yīng)用一.導(dǎo)言（4）7熱力學(xué)中的退火過(guò)程 變溫物體緩慢降溫從而達(dá)到分子之間能量最低的狀態(tài) 二.退火過(guò)程和Bolzman方程（1）8熱力學(xué)中的退火過(guò)程二.退火過(guò)程和Bolzman方程（1）8二.退火過(guò)程和Bolzman方程（2）9二.退火過(guò)程和Bolzman方程（2）9Bolzman方程二.退火過(guò)程和Bolzman方程（3）10Bolzman方程二.退火過(guò)程和Bolzman方程（3）10溫度對(duì)的影響當(dāng)很大時(shí)， ，各狀態(tài)的概率幾乎相等SA開(kāi)始做廣域搜索，隨著溫度的下降 差別擴(kuò)大二.退火過(guò)程和Bolzman方程（4）11溫度對(duì)的影響二.退火過(guò)程和Bolz當(dāng) 時(shí)，與的小差別帶來(lái)和的巨大差別例如：=90， =100，二.退火過(guò)程和Bolzman方程（5）12當(dāng) 時(shí)，二.退火過(guò)程和Bolzman方程（5）12當(dāng) =100時(shí)二.退火過(guò)程和Bolzman方程（6）13當(dāng) =100時(shí)二.退火過(guò)程和Bolzman方程（6）13當(dāng)=1時(shí)此時(shí)結(jié)論:

時(shí)，以概率1趨于最小能量狀態(tài)二.退火過(guò)程和Bolzman方程（7）14當(dāng)=1時(shí)二.退火過(guò)程和Bolzman方程（7）14SA的模擬要求初始溫度足夠高降溫過(guò)程足夠慢終止溫度足夠低

三.SA的算法構(gòu)造及步驟（1）15SA的模擬要求三.SA的算法構(gòu)造及步驟（1）15問(wèn)題的描述及要素 三.SA的算法構(gòu)造及步驟（2）16問(wèn)題的描述及要素 三.SA的算法構(gòu)造及步驟（2）16SA的計(jì)算步驟初始化,任選初始解,,給定初始溫度，終止溫度，令迭代指標(biāo) 。

注：選擇時(shí)，要足夠高，使隨機(jī)產(chǎn)生一個(gè)鄰域解， 計(jì)算目標(biāo)值增量三.SA的算法構(gòu)造及步驟（3）17SA的計(jì)算步驟三.SA的算法構(gòu)造及步驟（3）17若 轉(zhuǎn)步④(j比i好無(wú)條件轉(zhuǎn)移)；否則產(chǎn)生

(j比i好，有條件轉(zhuǎn)移)。

注： 高時(shí)，廣域搜索；低時(shí)，局域搜索若達(dá)到熱平衡(內(nèi)循環(huán)次數(shù)大于)轉(zhuǎn)步⑤，否則轉(zhuǎn)步②。

三.SA的算法構(gòu)造及步驟（4）18若 轉(zhuǎn)步④(j比i好無(wú)條件轉(zhuǎn)移)；否則產(chǎn)生三

降低，若停止，否則轉(zhuǎn)步②。

注：降低的方法有以下兩種流程框圖見(jiàn)下頁(yè) 三.SA的算法構(gòu)造及步驟（5）19降低，若停止，否則轉(zhuǎn)步②。三內(nèi)循環(huán)產(chǎn)生開(kāi)始停止YNYN，降溫外循環(huán)設(shè)定產(chǎn)生計(jì)算YYNN20內(nèi)循環(huán)產(chǎn)生開(kāi)始停止YNYN，降溫外循環(huán)設(shè)定產(chǎn)生問(wèn)題的提出單機(jī)極小化總流水時(shí)間的排序問(wèn)題四個(gè)工作： ，求的最優(yōu)順序。

四.計(jì)算舉例（1）21問(wèn)題的提出四.計(jì)算舉例（1）21預(yù)備知識(shí)：按SPT準(zhǔn)則，最優(yōu)順序?yàn)?-1-4-2四.計(jì)算舉例（2）22預(yù)備知識(shí)：按SPT準(zhǔn)則，最優(yōu)順序?yàn)?-1-4-2四.計(jì)算舉例用SA求解這個(gè)問(wèn)題狀態(tài)表達(dá)：順序編碼鄰域定義：兩兩換位定義為鄰域移動(dòng)解：設(shè) 降溫過(guò)程定義為初始解：i=1-4-2-3四.計(jì)算舉例（3）23用SA求解這個(gè)問(wèn)題四.計(jì)算舉例（3）23⑴

①②③注釋：①無(wú)條件轉(zhuǎn)移；②③為有條件轉(zhuǎn)移；在②③中，雖然目標(biāo)值變壞，但搜索范圍變大；是隨機(jī)產(chǎn)生的

四.計(jì)算舉例（4）24⑴四.計(jì)算舉例（4）24⑵①②③注釋：①有條件轉(zhuǎn)移；②為無(wú)條件轉(zhuǎn)移；在③中，停在4-3-1-2狀態(tài)，目標(biāo)值仍為109；四.計(jì)算舉例（5）25⑵四.計(jì)算舉例（5）25⑵①②③注釋：①②無(wú)條件轉(zhuǎn)移；在③中，停在3-1-4-2狀態(tài)，目標(biāo)值仍為92；

SA沒(méi)有歷史最優(yōu)，不會(huì)終止在最優(yōu)解，故算法一定要保持歷史最優(yōu)。四.計(jì)算舉例（6）26⑵四.計(jì)算舉例（6）26SA終止在最優(yōu)解上的條件：初始溫度足夠高熱平衡時(shí)間足夠長(zhǎng)終止溫度足夠低降溫過(guò)程足夠慢 以上條件實(shí)際中很難滿足，所以只能記錄歷史最優(yōu)解。四.計(jì)算舉例（7）27SA終止在最優(yōu)解上的條件：四.計(jì)算舉例（7）27SA特點(diǎn)：編程最容易，理論最完善。下面基于Markov過(guò)程分析收斂性。

四.計(jì)算舉例（8）28SA特點(diǎn)：編程最容易，理論最完善。下面基于四.計(jì)算舉例（8Markov過(guò)程的基本概念舉例說(shuō)明：盲人一維游走、醉漢或青蛙在3塊石頭上隨機(jī)跳動(dòng)，這3中狀況可用來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，他們行動(dòng)的共同特點(diǎn)是無(wú)記憶性。五.SA的收斂性分析（1）29Markov過(guò)程的基本概念五.SA的收斂性分析（1）29基本概念狀態(tài)： 處于系統(tǒng)中的一種特定狀態(tài)表達(dá)。狀態(tài)轉(zhuǎn)移概率： 從狀態(tài)i轉(zhuǎn)移到狀態(tài)j的可能性。無(wú)后效應(yīng)： 到一個(gè)狀態(tài)后，決策只與本狀態(tài)有關(guān)，與以前的歷史狀態(tài)無(wú)關(guān)。五.SA的收斂性分析（2）30基本概念五.SA的收斂性分析（2）30以青蛙跳動(dòng)為例說(shuō)明狀態(tài)轉(zhuǎn)移概率用石頭唯一的表達(dá)青蛙所處的狀態(tài)，假設(shè)青蛙跳動(dòng)具有無(wú)后效應(yīng)的特點(diǎn)。五.SA的收斂性分析（3）1/31/31/41/41/21/2青蛙跳動(dòng)圖示狀態(tài)轉(zhuǎn)移概率矩陣：1/31/41/431以青蛙跳動(dòng)為例說(shuō)明狀態(tài)轉(zhuǎn)移概率五.SA的收斂性分析（3）1t時(shí)刻處在各狀態(tài)的概率向量是行向量，假設(shè)系統(tǒng)在t+1時(shí)達(dá)到穩(wěn)態(tài)，則五.SA的收斂性分析（4）32t時(shí)刻處在各狀態(tài)的概率向量五.SA的收斂性分析（4）32解方程組： 可得結(jié)果：可見(jiàn)青蛙是跳到第三塊石頭上的機(jī)會(huì)多一些五.SA的收斂性分析（5）33解方程組：五.SA的收斂性分析（5）33SA的收斂性分析問(wèn)題： 將狀態(tài)按目標(biāo)值進(jìn)行升序編號(hào)，即五.SA的收斂性分析（6）34SA的收斂性分析五.SA的收斂性分析（6）34狀態(tài)間的轉(zhuǎn)移概率設(shè) 為i選j為鄰域點(diǎn)時(shí)，i j的轉(zhuǎn)移概率五.SA的收斂性分析（7）35狀態(tài)間的轉(zhuǎn)移概率五.SA的收斂性分析（7）35設(shè) 是系統(tǒng)處于狀態(tài)i時(shí)選擇j為鄰域移動(dòng)點(diǎn)的概率， 為狀態(tài)i的鄰域點(diǎn)的個(gè)數(shù)，則則狀態(tài)i到狀態(tài)j的轉(zhuǎn)移概率為五.SA的收斂性分析（8）36設(shè) 是系統(tǒng)處于狀態(tài)i時(shí)選擇j為鄰域移動(dòng)點(diǎn)五.SA的當(dāng)Tk很大時(shí)，則狀態(tài)轉(zhuǎn)移矩陣為：分兩種情況討論：五.SA的收斂性分析（9）37當(dāng)Tk很大時(shí)，則狀態(tài)轉(zhuǎn)移矩陣為：五.SA的收斂性分析（9）當(dāng)五.SA的收斂性分析（10）38當(dāng)五.SA的收斂性分析（10）38當(dāng)狀態(tài)1是“捕捉的”（任何狀態(tài)到1狀態(tài)后都無(wú)法轉(zhuǎn)出）即青蛙跳到石頭1上無(wú)法跳出。五.SA的收斂性分析（11）39當(dāng)五.SA的收斂性分析（11）39推理證明：證畢即SA將以概率1停在狀態(tài)（石頭）1上。五.SA的收斂性分析（12）40推理證明：五.SA的收斂性分析（12）40定理：當(dāng)P對(duì)稱時(shí)，當(dāng)達(dá)到熱平衡時(shí)，對(duì)所有 有：定理證明見(jiàn)下頁(yè)。五.SA的收斂性分析（13）41定理：當(dāng)P對(duì)稱時(shí)，當(dāng)達(dá)到熱平衡時(shí)，對(duì)所有五.SA的收斂性分析定理證明：當(dāng)達(dá)到熱平衡時(shí)有五.SA的收斂性分析（14）42定理證明：五.SA的收斂性分析（14）42問(wèn)題：成組技術(shù)中加工中心的組成問(wèn)題設(shè)有m臺(tái)機(jī)器，要組成若干個(gè)加工中心，每個(gè)加工中心可有最多q臺(tái)、最少p臺(tái)機(jī)器，有n種加工工作要在這些機(jī)器上加工。如何組織加工中心，可使總的各中心的機(jī)器相似性最好。六.SA的應(yīng)用舉例（1）43問(wèn)題：成組技術(shù)中加工中心的組成問(wèn)題六.SA的應(yīng)用舉例（1）4六.SA的應(yīng)用舉例（2）44六.SA的應(yīng)用舉例（2）44六.SA的應(yīng)用舉例（3）45六.SA的應(yīng)用舉例（3）45六.SA的應(yīng)用舉例（4）46六.SA的應(yīng)用舉例（4）46所有相似的機(jī)器放在同一個(gè)中心，極大化成組相似性指定唯一性，一個(gè)機(jī)器只能放一個(gè)中心每一個(gè)中心的機(jī)器數(shù)小于q臺(tái)每一個(gè)中心的機(jī)器數(shù)至少有p臺(tái)六.SA的應(yīng)用舉例（5）47所有相似的機(jī)器放在同一個(gè)中心，極大化成組相似性指定唯一性，一用SA求解六.SA的應(yīng)用舉例（6）48用SA求解六.SA的應(yīng)用舉例（6）48六.SA的應(yīng)用舉例（7）不夠時(shí)的懲罰多了時(shí)的懲罰49六.SA的應(yīng)用舉例（7）不夠時(shí)的懲罰多了時(shí)的懲罰49六.SA的應(yīng)用舉例（8）控制參數(shù)50六.SA的應(yīng)用舉例（8）控制參數(shù)50編程最容易大時(shí)，廣域搜索性能好 小時(shí)，局域搜索性能好理論上停止在最優(yōu)解上，但實(shí)際上很難做到SA是達(dá)優(yōu)性較差的算法七.學(xué)習(xí)SA的幾點(diǎn)體會(huì)（1）51編程最容易七.學(xué)習(xí)SA的幾點(diǎn)體會(huì)（1）5166、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)。——拉布克

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)?！R梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特52模擬退火算法新1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛(ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克模擬退火算法新模擬退火算法新1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇?第五章 模擬退火3第五章模擬退火一.導(dǎo)言二.退火過(guò)程和Bolzman方程三.SA的算法構(gòu)造及步驟四.計(jì)算舉例五.SA的收斂性分析六.SA的應(yīng)用舉例體育與健康課新課程標(biāo)準(zhǔn)中“關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益?！笔钦n程基本理念之一。要更好地貫徹執(zhí)行這一理念，我認(rèn)為很有必要對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異形成原因進(jìn)行分析，結(jié)合新教材新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來(lái)探索在體育與健康教學(xué)中的應(yīng)用。學(xué)生個(gè)體差異的形成有兩個(gè)因素：一是生理因素，另一個(gè)是心理因素。下面就結(jié)合教學(xué)實(shí)際來(lái)分析，主要談這些因素在體育與健康教學(xué)中對(duì)學(xué)生的影響以及對(duì)策。一、生理因素（一）身體素質(zhì)差異。身體素質(zhì)較好的學(xué)生在課內(nèi)教學(xué)中一般都學(xué)習(xí)積極性高，比較主動(dòng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)。如我班的馮XX同學(xué)是田徑隊(duì)的。他的綜合素質(zhì)較好，特別喜歡運(yùn)動(dòng)，所以是田徑場(chǎng)還是籃球場(chǎng)上均有他的身影。對(duì)待這類學(xué)生教師應(yīng)提出更高要求，根據(jù)其特長(zhǎng)進(jìn)行長(zhǎng)期的指導(dǎo)，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谠谢A(chǔ)上進(jìn)一步提高。而身體素質(zhì)較差的學(xué)生多數(shù)表現(xiàn)為消極被動(dòng)，不愿參加體育運(yùn)動(dòng)，怕出丑的心理比較普遍，甚至有明顯的抵觸情緒。這類學(xué)生最令老師頭痛，要改變這種狀況，首先老師應(yīng)創(chuàng)造一種氛圍，消除同學(xué)對(duì)差生的輕視，然后著重提高他們的自信心，對(duì)他們的努力要及時(shí)給予積極肯定的評(píng)價(jià)，讓他們體驗(yàn)成功感、成就感，最好，要采用有效的練習(xí)方法提高其身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力。（二）健康狀況差異。在對(duì)待有身體疾病的學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)掌握一些相關(guān)的病理知識(shí)，一定要謹(jǐn)慎，時(shí)刻注意情況變化，否則后果不堪設(shè)想。比如有心臟病，肺病，以及骨質(zhì)疏松、嚴(yán)重貧血的學(xué)生特別關(guān)注。二、心理因素（一）心理差異。體育能力是個(gè)體在掌握一定的體育知識(shí)、動(dòng)作技能的前提下所獲得的從事體育運(yùn)動(dòng)的穩(wěn)定的個(gè)性心理特征。學(xué)生個(gè)體在上體育課時(shí)，體育能力存在明顯差異，這種差異主要反映在能力參差不齊。例如，耐力不好的學(xué)生可能爆發(fā)力較好，耐力較好的學(xué)生可能平衡能力較差，協(xié)調(diào)能力不好的學(xué)生可能反應(yīng)速度較快等等。這些能力的取得是與一定運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷相關(guān)的，但不完全是在掌握體育知識(shí)技能中自然實(shí)現(xiàn)的，良好的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生體育能力的發(fā)展起著重要作用。一般來(lái)講，體育能力較強(qiáng)的學(xué)生可以加大其練習(xí)密度和練習(xí)強(qiáng)度，鼓勵(lì)他們?nèi)L試要求更高的練習(xí)，使其得到進(jìn)一步的發(fā)展。體育能力較差的學(xué)生著重解決其心理問(wèn)題，這類學(xué)生一般都有一種“技不如人”的自卑感，練習(xí)中缺乏主動(dòng)性，缺乏熱情。教師此時(shí)應(yīng)多鼓勵(lì)，用語(yǔ)言或動(dòng)作進(jìn)行積極的導(dǎo)向，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的體育興趣和愛(ài)好。以進(jìn)步幅度作為評(píng)價(jià)基礎(chǔ)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。最可取的方法是讓體育能力較強(qiáng)的學(xué)生幫助較差的學(xué)生，可是能力較差的學(xué)生糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，盡快提高動(dòng)作技能。以培養(yǎng)其分析動(dòng)作、概括動(dòng)作和糾正錯(cuò)誤動(dòng)作的能力，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作意識(shí)，使其協(xié)作能力得到鍛煉。（二）性格差異。性格是人在態(tài)度和行為方面的表現(xiàn)出得較穩(wěn)定的心理特征，主要分為內(nèi)向型和外向型。一是內(nèi)向型：內(nèi)向型學(xué)生表現(xiàn)為情緒穩(wěn)定，注意力易集中但不易轉(zhuǎn)移，善思、穩(wěn)重。缺點(diǎn)是缺乏信心，態(tài)度消極，畏難情緒重。對(duì)待此類學(xué)生應(yīng)以肯定的，積極的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，盡量不要批評(píng)，甚至采用過(guò)激的語(yǔ)言，不能做出令其自信心和自尊心受到傷害的行為。二是外向型：外向型學(xué)生大多積極主動(dòng)，開(kāi)朗活潑，表現(xiàn)欲望強(qiáng)，反應(yīng)快。缺點(diǎn)是易轉(zhuǎn)移注意力，學(xué)習(xí)興趣不能持久，情緒不穩(wěn)定，自大自滿。對(duì)待此類學(xué)生不應(yīng)過(guò)多表?yè)P(yáng)，防止出現(xiàn)自滿情緒，必要時(shí)要嚴(yán)肅批評(píng)，甚至打擊一下囂張氣焰，在學(xué)習(xí)上多指出其不足之處。最忌寵、嬌、慣，以正確的導(dǎo)向，使其注意力始終圍繞教學(xué)進(jìn)行，要以比一般學(xué)生更高的標(biāo)準(zhǔn)要求他們，使他們成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。（三）興趣差異。興趣是最好的指向。體育教學(xué)中，學(xué)生的興趣差異也是很大的，凡對(duì)傳授教學(xué)內(nèi)容感興趣的學(xué)生，上課時(shí)便非常認(rèn)真，非常投入，整節(jié)課的組織安排顯得輕松，而那些對(duì)此不感興趣的學(xué)生則表現(xiàn)出不屑一顧甚至厭惡的情緒，于是出現(xiàn)一頭熱一頭冷的現(xiàn)象，加大了組織教學(xué)的難度，影響教學(xué)效果，我認(rèn)為;培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣是關(guān)鍵，當(dāng)然，組織教學(xué)也是適合學(xué)生的心理需要，這就要求我們?cè)诮M織方式，練習(xí)手段上力求新穎。還要注意培養(yǎng)學(xué)生的廣泛的體育興趣，這也是終身體育思想所推崇的。學(xué)生個(gè)體差異是客觀存在的，以往我們更多的只注意學(xué)生生理上的差異，忽視了心理差異，也就是忽視學(xué)生們的心理需求，導(dǎo)致學(xué)生“喜歡體育，但不喜歡上體育課”這種不正?，F(xiàn)象的產(chǎn)生。在新形勢(shì)下，我們必須更加重視學(xué)生個(gè)體在心理上的差異，更多地滿足他們不斷成長(zhǎng)的心理需要，促進(jìn)身心全面、健康地發(fā)展。在教學(xué)中才能真正體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的原則，使獨(dú)立性得到進(jìn)一步發(fā)揮。我們?cè)趥魇谥R(shí)技能的同時(shí)，要更加重視怎樣去啟發(fā)、誘導(dǎo)、幫助學(xué)生更加主動(dòng)、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。2007年初，中國(guó)青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心完成了一項(xiàng)有2165人參加的關(guān)于高考改革的調(diào)查。結(jié)果顯示，92.8％的人認(rèn)為，目前的高考制度有必要改革，35.2％的人認(rèn)為“只需小改”，57.6％的人則認(rèn)為需要“動(dòng)大手術(shù)”。（《中國(guó)青年報(bào)》2007年2月5日）這項(xiàng)調(diào)查顯示，在恢復(fù)高考30年以后的今天，社會(huì)上已經(jīng)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的高考改革的呼聲。我在《為什么要進(jìn)行高考改革》一文（《中國(guó)教師》2007年第4期）中表達(dá)了自己的主要觀點(diǎn)：高考需要改革的主要原因是“缺乏效率”，而不是“不夠公平”。延續(xù)了1300年的科舉考試在100多年前被取消，并不是由于科舉“不公平”，而是由于科舉“沒(méi)效率”，是由于科舉考試脫離實(shí)際，引導(dǎo)人死讀書，讀死書，是由于科舉不是以“德才”取人，而是以“背書”取人。30年前恢復(fù)了高考，恢復(fù)高考的原因主要是為了“提高教育效率”，而不是為了“維護(hù)社會(huì)公平”?？荚囎鳛橐环N人員評(píng)價(jià)手段，它主要是提高效率的工具，而不是維護(hù)公平的工具。今天的國(guó)家政策明確規(guī)定不允許在小學(xué)和初中招生中采用考試，就是因?yàn)椴捎昧丝荚嚲蛽p害了每個(gè)兒童與生俱來(lái)的平等的受教育權(quán)利，就是因?yàn)椴捎昧丝荚嚲蛽p害了每個(gè)兒童都應(yīng)平等分享優(yōu)質(zhì)教育資源的權(quán)利。我們今天進(jìn)行高考改革，主要是為了提高教育的效率，主要是為了改變青少年的普遍厭學(xué)狀況，主要是為了保護(hù)青少年的好奇心和發(fā)展青少年的創(chuàng)新能力，主要是為了改變“讀一本書、教一本書、背一本書、考一本書”的局面，主要是為了改變我們跟在空中客車、波音、英特爾、微軟、朗訊、松下、索尼、夏普后面喝一點(diǎn)殘湯、吃一點(diǎn)剩飯的局面。大學(xué)畢業(yè)生本來(lái)應(yīng)是我們民族最寶貴的人力資源，不幸的是，一些“寶貴資源”經(jīng)過(guò)高等教育卻被轉(zhuǎn)化成“人口負(fù)擔(dān)”。數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的大學(xué)生“畢業(yè)即待業(yè)”的嚴(yán)峻局面，已經(jīng)將教育的“低效率”問(wèn)題凸顯出來(lái)。根據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》2007年8月21日的報(bào)道，在8月12日舉行的中國(guó)有色金屬工業(yè)發(fā)展與人力資源開(kāi)發(fā)高層論壇上，有色金屬工業(yè)人才中心總經(jīng)理丁學(xué)全指出：“一邊是企業(yè)招不到人，一邊是學(xué)生找不到合適的企業(yè)?！边@種“企業(yè)為找人發(fā)愁、畢業(yè)生為找工作發(fā)愁”的現(xiàn)象在今天的各行各業(yè)都很普遍。這種現(xiàn)象，突出反映了今日中國(guó)教育的“缺乏效率”。這之中，既有能力發(fā)展方面的問(wèn)題，也有人格發(fā)展方面的問(wèn)題。高考改革主要是為了提高教育的效率。為了提高效率，需要通過(guò)改革高考來(lái)保護(hù)青少年的好奇心和發(fā)展青少年的創(chuàng)新能力。保護(hù)好奇心和發(fā)展創(chuàng)新能力對(duì)于提高教育效率是非常重要的，但并不是最重要的，改革高考，還有更重要的原因，就是為了保證學(xué)生健康人格的發(fā)展。2007年8月17日，由來(lái)自內(nèi)蒙古呼倫貝爾草原深處的37名6至13歲的少數(shù)民族兒童組成的“五彩傳說(shuō)”兒童合唱團(tuán)在北京展覽館劇場(chǎng)演出，感動(dòng)了到場(chǎng)的觀眾。被感動(dòng)的余秋雨先生寫出了《五彩歌聲中的文化韻律與天籟情感》一文來(lái)表達(dá)自己所受到的感動(dòng)。他在這篇文章中談到自己在多次擔(dān)任青年歌手大獎(jiǎng)賽評(píng)委時(shí)的感受：“歌手都很年輕，絕大多數(shù)受過(guò)嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練，擁有大專學(xué)歷。但是，一旦讓他們談?wù)勛约?，談?wù)劯改?，談?wù)劶亦l(xiāng)，談?wù)勔魳?lè)，立即出現(xiàn)一種驚人的景象。多數(shù)人都不假思索，隨口吐出，用詞華麗，充滿了成語(yǔ)、形容詞和排比，卻又都嚴(yán)重雷同。他們誰(shuí)也沒(méi)有意識(shí)到，他們說(shuō)得多么虛假和空洞。不管你怎么追問(wèn)，他們還給你的，是加倍的虛假和空洞?！庇嗲镉晗壬鷮?duì)青年歌手們的批評(píng)，折射出今天在高考指揮棒驅(qū)使下的“應(yīng)試教育”中缺乏“愛(ài)心教育”的嚴(yán)重問(wèn)題，這是比“應(yīng)試教育”挫傷兒童好奇心和摧殘創(chuàng)造力更嚴(yán)重的問(wèn)題。這使我們聯(lián)想到夏?尊先生在他為《愛(ài)的教育》一書寫的“譯者序言”中對(duì)當(dāng)時(shí)的教育的批評(píng)：“單從外形的制度方法上，走馬燈似地更變迎合，而于教育的生命，從未有人培養(yǎng)顧及。好像掘池，有人說(shuō)四方形好，有人說(shuō)圓形好，朝三暮四地改個(gè)不休，而對(duì)于池所以為池的要素的水，反無(wú)人注意。教育上的水是什么？就是情，就是愛(ài)。教育沒(méi)有了情愛(ài)，就成了無(wú)水的池。任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)空虛?！惫P者歷來(lái)認(rèn)為，教育的第一職能是發(fā)展學(xué)生的人格，其核心是品德。其次才是發(fā)展學(xué)生的能力，再次才是傳授學(xué)生以知識(shí)。在20世紀(jì)80年代，筆者曾經(jīng)批評(píng)當(dāng)時(shí)的教育恰恰是本末倒置了，注重傳授知識(shí)而忽視發(fā)展能力，更不重視發(fā)展學(xué)生的人格。在這種教育狀況下，不僅學(xué)生知識(shí)面窄，實(shí)際分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力差，獨(dú)立思考能力差，而且缺乏社會(huì)責(zé)任感，缺乏理想和抱負(fù)，審美能力低，興趣狹窄。近20年過(guò)去了，令人遺憾甚至沮喪的是，這種局面不僅沒(méi)有絲毫扭轉(zhuǎn)，而且愈演愈烈。這種忽視學(xué)生人格發(fā)展的局面，與20年來(lái)高考改革的腳步遲緩有很大關(guān)系。有色金屬工業(yè)人才中心丁學(xué)全總經(jīng)理在分析“企業(yè)找不到人、畢業(yè)生找不到工作”的原因時(shí)指出了兩方面的原因，一是由于“行業(yè)已經(jīng)發(fā)展到21世紀(jì)的高科技了，一些大學(xué)還在用20世紀(jì)的教材，講授20世紀(jì)的知識(shí)”，一是由于“有色金屬企業(yè)大多在深山里，學(xué)生們都不愿去”。前者是由于學(xué)校教育在能力培養(yǎng)方面的低效率，后者則是由于學(xué)校教育在人格發(fā)展方面的低效率。今天，在我國(guó)的許多欠發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生有較高的需求。但是，相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)畢業(yè)生寧愿留在家中“啃老”或“混在城市”，也不愿到非常需要他們的欠發(fā)達(dá)地區(qū)去工作。這已經(jīng)主要不是能力發(fā)展方面的問(wèn)題，而是人格發(fā)展方面的問(wèn)題。近年來(lái)，不僅越來(lái)越多的教育家、心理學(xué)家關(guān)注人格發(fā)展問(wèn)題，關(guān)注“非智力因素”問(wèn)題，而且有越來(lái)越多的管理學(xué)家關(guān)注人際關(guān)系因素在組織效率中的重要影響，有越來(lái)越多的人力資源專家開(kāi)始關(guān)注“情商”或“情智”。對(duì)于那些能力達(dá)到中等以上水平的人，決定其成就大小的因素往往不是能力因素，而是人格因素。不論是治學(xué)、經(jīng)商、從政，許多人取得成功的關(guān)鍵不是能力因素，而是人格因素。近年來(lái)，一些管理學(xué)家通過(guò)對(duì)松下、豐田、索尼等成功企業(yè)的研究發(fā)現(xiàn)，市場(chǎng)營(yíng)銷策略、技術(shù)開(kāi)發(fā)、管理水平等固然是這些企業(yè)取得成功的重要因素，但使這些企業(yè)保持長(zhǎng)盛不衰的最重要因素卻是其“核心價(jià)值觀”，是其“服務(wù)社會(huì)”的企業(yè)文化。在今天高考指揮棒主導(dǎo)的“應(yīng)試教育”下，不僅存在著“高分低能”的問(wèn)題，而且存在著“重才輕德”的問(wèn)題?！耙苑?jǐn)?shù)取人”的高等學(xué)校招生制度和強(qiáng)調(diào)知識(shí)記憶的高考，所損害的不僅是學(xué)生的能力發(fā)展，更嚴(yán)重的問(wèn)題是損害著學(xué)生的人格發(fā)展；所損害的不僅是教育“授業(yè)”的效率，更嚴(yán)重的是損害著教育“傳道”的效率。在這種“應(yīng)試教育”中，“核心價(jià)值觀”的培養(yǎng)成為當(dāng)今教育最薄弱的環(huán)節(jié)。我們今天呼吁對(duì)高考進(jìn)行更大力度的改革，呼吁把學(xué)生從“死記硬背”的重負(fù)下解放出來(lái)，不僅是為了使他們可以更好地“格物致知”，更是為了使他們可以更好地“正心修身”。我們呼吁進(jìn)行高考改革，不僅是為了保護(hù)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，更是為了讓教師和家長(zhǎng)更多地注意培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心，更多地注意培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和審美能力。這些，不論是對(duì)學(xué)生自身的未來(lái)發(fā)展，還是對(duì)國(guó)家的未來(lái)發(fā)展，都是至關(guān)重要的。模擬退火算法新1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)模擬退火算法新53第五章 模擬退火54第五章 模擬退火2模擬退火算法新課件55模擬退火算法新課件56模擬退火算法新課件57模擬退火算法新課件58模擬退火在SA中的應(yīng)用在SA中將目標(biāo)函數(shù)作為能量函數(shù)模擬：初始高溫 溫度緩慢下降 終止在低溫這時(shí)能量函數(shù)達(dá)到極小，目標(biāo)函數(shù)最小一.導(dǎo)言（4）59模擬退火在SA中的應(yīng)用一.導(dǎo)言（4）7熱力學(xué)中的退火過(guò)程 變溫物體緩慢降溫從而達(dá)到分子之間能量最低的狀態(tài) 二.退火過(guò)程和Bolzman方程（1）60熱力學(xué)中的退火過(guò)程二.退火過(guò)程和Bolzman方程（1）8二.退火過(guò)程和Bolzman方程（2）61二.退火過(guò)程和Bolzman方程（2）9Bolzman方程二.退火過(guò)程和Bolzman方程（3）62Bolzman方程二.退火過(guò)程和Bolzman方程（3）10溫度對(duì)的影響當(dāng)很大時(shí)， ，各狀態(tài)的概率幾乎相等SA開(kāi)始做廣域搜索，隨著溫度的下降 差別擴(kuò)大二.退火過(guò)程和Bolzman方程（4）63溫度對(duì)的影響二.退火過(guò)程和Bolz當(dāng) 時(shí)，與的小差別帶來(lái)和的巨大差別例如：=90， =100，二.退火過(guò)程和Bolzman方程（5）64當(dāng) 時(shí)，二.退火過(guò)程和Bolzman方程（5）12當(dāng) =100時(shí)二.退火過(guò)程和Bolzman方程（6）65當(dāng) =100時(shí)二.退火過(guò)程和Bolzman方程（6）13當(dāng)=1時(shí)此時(shí)結(jié)論:

時(shí)，以概率1趨于最小能量狀態(tài)二.退火過(guò)程和Bolzman方程（7）66當(dāng)=1時(shí)二.退火過(guò)程和Bolzman方程（7）14SA的模擬要求初始溫度足夠高降溫過(guò)程足夠慢終止溫度足夠低

三.SA的算法構(gòu)造及步驟（1）67SA的模擬要求三.SA的算法構(gòu)造及步驟（1）15問(wèn)題的描述及要素 三.SA的算法構(gòu)造及步驟（2）68問(wèn)題的描述及要素 三.SA的算法構(gòu)造及步驟（2）16SA的計(jì)算步驟初始化,任選初始解,,給定初始溫度，終止溫度，令迭代指標(biāo) 。

注：選擇時(shí)，要足夠高，使隨機(jī)產(chǎn)生一個(gè)鄰域解， 計(jì)算目標(biāo)值增量三.SA的算法構(gòu)造及步驟（3）69SA的計(jì)算步驟三.SA的算法構(gòu)造及步驟（3）17若 轉(zhuǎn)步④(j比i好無(wú)條件轉(zhuǎn)移)；否則產(chǎn)生

(j比i好，有條件轉(zhuǎn)移)。

注： 高時(shí)，廣域搜索；低時(shí)，局域搜索若達(dá)到熱平衡(內(nèi)循環(huán)次數(shù)大于)轉(zhuǎn)步⑤，否則轉(zhuǎn)步②。

三.SA的算法構(gòu)造及步驟（4）70若 轉(zhuǎn)步④(j比i好無(wú)條件轉(zhuǎn)移)；否則產(chǎn)生三

降低，若停止，否則轉(zhuǎn)步②。

注：降低的方法有以下兩種流程框圖見(jiàn)下頁(yè) 三.SA的算法構(gòu)造及步驟（5）71降低，若停止，否則轉(zhuǎn)步②。三內(nèi)循環(huán)產(chǎn)生開(kāi)始停止YNYN，降溫外循環(huán)設(shè)定產(chǎn)生計(jì)算YYNN72內(nèi)循環(huán)產(chǎn)生開(kāi)始停止YNYN，降溫外循環(huán)設(shè)定產(chǎn)生問(wèn)題的提出單機(jī)極小化總流水時(shí)間的排序問(wèn)題四個(gè)工作： ，求的最優(yōu)順序。

四.計(jì)算舉例（1）73問(wèn)題的提出四.計(jì)算舉例（1）21預(yù)備知識(shí)：按SPT準(zhǔn)則，最優(yōu)順序?yàn)?-1-4-2四.計(jì)算舉例（2）74預(yù)備知識(shí)：按SPT準(zhǔn)則，最優(yōu)順序?yàn)?-1-4-2四.計(jì)算舉例用SA求解這個(gè)問(wèn)題狀態(tài)表達(dá)：順序編碼鄰域定義：兩兩換位定義為鄰域移動(dòng)解：設(shè) 降溫過(guò)程定義為初始解：i=1-4-2-3四.計(jì)算舉例（3）75用SA求解這個(gè)問(wèn)題四.計(jì)算舉例（3）23⑴

①②③注釋：①無(wú)條件轉(zhuǎn)移；②③為有條件轉(zhuǎn)移；在②③中，雖然目標(biāo)值變壞，但搜索范圍變大；是隨機(jī)產(chǎn)生的

四.計(jì)算舉例（4）76⑴四.計(jì)算舉例（4）24⑵①②③注釋：①有條件轉(zhuǎn)移；②為無(wú)條件轉(zhuǎn)移；在③中，停在4-3-1-2狀態(tài)，目標(biāo)值仍為109；四.計(jì)算舉例（5）77⑵四.計(jì)算舉例（5）25⑵①②③注釋：①②無(wú)條件轉(zhuǎn)移；在③中，停在3-1-4-2狀態(tài)，目標(biāo)值仍為92；

SA沒(méi)有歷史最優(yōu)，不會(huì)終止在最優(yōu)解，故算法一定要保持歷史最優(yōu)。四.計(jì)算舉例（6）78⑵四.計(jì)算舉例（6）26SA終止在最優(yōu)解上的條件：初始溫度足夠高熱平衡時(shí)間足夠長(zhǎng)終止溫度足夠低降溫過(guò)程足夠慢 以上條件實(shí)際中很難滿足，所以只能記錄歷史最優(yōu)解。四.計(jì)算舉例（7）79SA終止在最優(yōu)解上的條件：四.計(jì)算舉例（7）27SA特點(diǎn)：編程最容易，理論最完善。下面基于Markov過(guò)程分析收斂性。

四.計(jì)算舉例（8）80SA特點(diǎn)：編程最容易，理論最完善。下面基于四.計(jì)算舉例（8Markov過(guò)程的基本概念舉例說(shuō)明：盲人一維游走、醉漢或青蛙在3塊石頭上隨機(jī)跳動(dòng)，這3中狀況可用來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，他們行動(dòng)的共同特點(diǎn)是無(wú)記憶性。五.SA的收斂性分析（1）81Markov過(guò)程的基本概念五.SA的收斂性分析（1）29基本概念狀態(tài)： 處于系統(tǒng)中的一種特定狀態(tài)表達(dá)。狀態(tài)轉(zhuǎn)移概率： 從狀態(tài)i轉(zhuǎn)移到狀態(tài)j的可能性。無(wú)后效應(yīng)： 到一個(gè)狀態(tài)后，決策只與本狀態(tài)有關(guān)，與以前的歷史狀態(tài)無(wú)關(guān)。五.SA的收斂性分析（2）82基本概念五.SA的收