第八章將學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和課程目標(biāo)整合到游戲中

第八章將學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和課程目標(biāo)整合到游戲中第八章將學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和課程目標(biāo)整合到游戲中第八章將學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和課程目標(biāo)整合到游戲中V:1.0精細(xì)整理，僅供參考第八章將學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和課程目標(biāo)整合到游戲中日期：20xx年X月將學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和課程目標(biāo)整合到游戲中本章主要讓我們明白：學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和具有發(fā)展適宜性的教育實(shí)踐事實(shí)上是可以同時(shí)實(shí)現(xiàn)的。教育實(shí)踐無(wú)須為學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成而改變。學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)是可以被整合到游戲、生成課程及項(xiàng)目、小組以及集體活動(dòng)中去。我們?cè)诒菊乱品八f(shuō)游戲和學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法共存的觀念。我們本章主要圍繞這幾個(gè)問(wèn)題：1、如何在行動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和課程目標(biāo)2、如何進(jìn)行以評(píng)價(jià)為目的的觀察3、如何通過(guò)觀察去決定下一步的行動(dòng)4、如何通過(guò)增加既具有挑戰(zhàn)性、又具可行性的課程目標(biāo)來(lái)保持兒童的游戲興趣5、如何幫助他人通過(guò)展示記錄來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和課程目標(biāo)首先要平衡游戲和學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)在很多老師限制了孩子的游戲，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為游戲讓兒童失去了學(xué)習(xí)和達(dá)成學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)及課程目標(biāo)的機(jī)會(huì)。大量實(shí)驗(yàn)證明，在高度壓力的班級(jí)中，兒童很難發(fā)展處學(xué)習(xí)興趣、自我意識(shí)和選擇能力，他們會(huì)錯(cuò)失許多童年的快樂(lè)和廣泛的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。然而美國(guó)的學(xué)前班和幼兒園教師將學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、課程目標(biāo)整合到課程中去，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)不一定非得在教師主導(dǎo)的小組和集體活動(dòng)中才能實(shí)現(xiàn)，我們可以在兒童進(jìn)行角色扮演、搭建積木以及感知游戲區(qū)、玩水時(shí)，看見(jiàn)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和課程目標(biāo)的達(dá)成。如何在行動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和課程目標(biāo)首先教師要熟悉這些學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，理解里面的各項(xiàng)指標(biāo)（指南里面孩子能達(dá)到什么水平）教師根據(jù)各種游戲活動(dòng)目標(biāo)隨時(shí)更換學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，以便更好的將標(biāo)準(zhǔn)整合到課程計(jì)劃中去，以及更能充分地在行動(dòng)中發(fā)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)。怎么理解標(biāo)準(zhǔn)一是教師在日?；顒?dòng)中發(fā)現(xiàn)兒童早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)自然而然地達(dá)成了。二是教師通過(guò)制定課程游戲化有意識(shí)地在各種活動(dòng)中促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成，P122頁(yè)一則幼兒園班級(jí)的故事：在Lisa的4歲班級(jí)，2名女孩在角色區(qū)玩了25分鐘，Lisa觀察到，她們3試帶了不同的帽子，試穿了不同的裙子、斗篷和裙子，并且還去鏡子前照照自己，有一次，玲帶上花冠時(shí)，漢娜把花冠從玲的頭上摘下來(lái)。玲笑了笑，整理好頭發(fā)并沒(méi)有抗議，而是去拿了另一個(gè)帽子。后來(lái)漢娜發(fā)現(xiàn)一個(gè)塑料盒的午餐盒，他將盒子打開(kāi)，開(kāi)始往里面放玩具食物。玲走到玩具冰箱前面，遞給漢娜一些玩具食物，并且說(shuō)出食物的名稱：蘋果、橙子、香蕉、熱狗。當(dāng)漢娜把熱狗放進(jìn)午餐盒時(shí)，玲說(shuō)：不對(duì)，這不是水果，她把熱狗拿了出來(lái)。在這個(gè)故事中，Lisa和諾絲安老師熟悉了標(biāo)準(zhǔn)，她們仔細(xì)的觀察了兒童，發(fā)現(xiàn)了兒童的一些學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)：用語(yǔ)言去交談；自己穿脫衣服；與其他兒童游戲與合作；與朋友和平相處（玲）；學(xué)會(huì)分類和歸類（漢娜）老師能在游戲行動(dòng)中發(fā)現(xiàn)兒童早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)自然而然的達(dá)成了。還有一則故事p125頁(yè)故事：國(guó)王或皇后閱讀者。三歲兒童的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)書籍興趣以及操作書的技能。但是他們的圖書區(qū)大多數(shù)兒童都是在那里看書，老師決定把“國(guó)王或皇后閱讀者”想法介紹給兒童。孩子們很感興趣，并且提高了孩子早期閱讀能力。老師為孩子的游戲活動(dòng)提供游戲想法或者添加游戲材料來(lái)促進(jìn)兒童早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成。如何進(jìn)行以評(píng)價(jià)為目的的觀察對(duì)兒童的關(guān)注會(huì)變成評(píng)價(jià)的一部分。游戲是觀察兒童達(dá)成學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和課程目標(biāo)的過(guò)程的最好時(shí)機(jī)。P128的例子這個(gè)孩子按照自己的想法搭建房子，教師在以技能為基礎(chǔ)給出了評(píng)價(jià)在使用操作材料時(shí)運(yùn)用手眼協(xié)調(diào)能力表現(xiàn)出好奇心、主動(dòng)性、自主能力和持之以恒精神與其他兒童合作以創(chuàng)造性的方式使用材料去進(jìn)行以物代物教師細(xì)心的觀察，熟悉幼兒的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，就能給孩子真實(shí)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)只是促進(jìn)兒童發(fā)展的一種手段，并不是目的。如何通過(guò)觀察去決定下一步的行動(dòng)教師通過(guò)評(píng)價(jià)孩子以及通過(guò)觀察兒童的探究過(guò)程、興趣愛(ài)好和兒童的語(yǔ)言和行為，教師可以有計(jì)劃的調(diào)整班級(jí)的環(huán)境材料以及日常常規(guī)。P129頁(yè)案例分離和獨(dú)立教師發(fā)現(xiàn)了莎莉小朋友有著嚴(yán)重的與成人分離障礙，老師細(xì)心觀察，莎莉的表情像獅子，于是老師就組織全班孩子一起玩這個(gè)游戲，一起扮演獅子，讓莎莉漸漸走出分離障礙。如何通過(guò)增加既具有挑戰(zhàn)性、又具可行性的課程目標(biāo)來(lái)保持兒童的游戲興趣當(dāng)兒童在充滿信任和集體感的氛圍中游戲時(shí)，他們會(huì)尋求嘗試新鮮事物和困難的事情，當(dāng)然這個(gè)挑戰(zhàn)要是兒童力所能及的，這樣兒童會(huì)非常開(kāi)心，對(duì)這個(gè)游戲非常感興趣。教師可以幫助兒童將游戲變?yōu)楦鼮閺?fù)雜的游戲。P132頁(yè)案例積木、斜坡和摩擦力杰夫老師幫助兒童實(shí)現(xiàn)了“最近發(fā)展區(qū)”老師幫助他們?cè)谠械募寄芑A(chǔ)上更上了一個(gè)水平。當(dāng)然老師實(shí)在觀察了解孩子原有的基礎(chǔ)上來(lái)增加難度的，如果教師給子提供的難度過(guò)高，會(huì)讓孩子感到挫敗感；如果難度過(guò)低，他們會(huì)變消極。