神奇的探險(xiǎn)之旅修訂課件

神奇的探險(xiǎn)之旅修訂41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾神奇的探險(xiǎn)之旅修訂神奇的探險(xiǎn)之旅修訂41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾你喜歡探險(xiǎn)嗎?你讀過有關(guān)探險(xiǎn)的書嗎?神奇的探險(xiǎn)之旅一、引言《藥物合成反應(yīng)》是制藥工程、藥學(xué)等本科專業(yè)的一門重要專業(yè)課，上承藥物化學(xué)、制藥工藝學(xué)等藥學(xué)主干課程，下承有機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)等藥學(xué)基礎(chǔ)課程，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性[1]。該課程內(nèi)容龐雜、涵蓋知識(shí)面寬，各種類型的反應(yīng)機(jī)理極易混淆，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，課程教學(xué)質(zhì)量也相對(duì)不高。如何將《藥物合成反應(yīng)》課程的教學(xué)內(nèi)容更加條理化、系統(tǒng)化，是提高該門課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為此，基于教學(xué)大綱和教材，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐及學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了下列幾個(gè)方面的探討和研究。二、教學(xué)法的改革（一）建立以傳統(tǒng)教學(xué)為主導(dǎo)，多媒體教學(xué)為輔助的教學(xué)模式多媒體教學(xué)集文字、圖形、影像、聲音于一體，使其成為最具潛力的教學(xué)方式之一。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)[2-3]。根據(jù)《藥物合成反應(yīng)》課程的內(nèi)容特點(diǎn)來看，化合物的化學(xué)結(jié)構(gòu)幾乎貫穿整個(gè)教學(xué)內(nèi)容，從反應(yīng)機(jī)理、化學(xué)試劑到單元反應(yīng)，無不是圍繞藥物合成中最根本的特征而展開的。比如在講解有關(guān)立體化學(xué)過程的反應(yīng)機(jī)理方面，選用多媒體課件不僅使抽象的理論講授更加生動(dòng)、形象和直觀，而且利用動(dòng)畫制作虛擬出的化學(xué)反應(yīng)歷程，能有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地幫助學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)機(jī)理，掌握藥物合成單元反應(yīng)；通過改變文字的顏色、字體和加粗等形式區(qū)別一般內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做到一目了然。多媒體教學(xué)不僅提高了單位課時(shí)的信息量，而且提高了教學(xué)效率和教學(xué)深度。但由于信息量太大，容易使學(xué)生疲勞，思維速度跟不上教學(xué)進(jìn)度；同時(shí)由于多媒體教學(xué)中，沒有板書的時(shí)間間隔，教師對(duì)著課件一味地演示講解，容易導(dǎo)致灌輸式的教學(xué)，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化，影響教學(xué)效果[4]。因此，在《藥物合成反應(yīng)》課堂教學(xué)中，教師要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力，多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，重點(diǎn)內(nèi)容還要配合板書，使得在有限的課堂內(nèi)提供給學(xué)生盡量多的信息，同時(shí)又有合理的時(shí)間和空間留給學(xué)生理解消化。使教學(xué)效率及效果得到真正意義上的提高。（二）運(yùn)用多種教學(xué)方法，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)風(fēng)格藥物合成會(huì)涉及到很多種不同結(jié)構(gòu)的有機(jī)化合物，它們之間的化學(xué)反應(yīng)千差萬別。因此，單純地靠背大量的反應(yīng)不是學(xué)習(xí)藥物合成反應(yīng)的有效途徑，只有通過理解反應(yīng)機(jī)理，了解反應(yīng)本質(zhì)，找出反應(yīng)規(guī)律，才能很好地掌握藥物合成反應(yīng)即掌握“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定反應(yīng)”的教學(xué)方法。如在講授同一類化合物的化學(xué)反應(yīng)時(shí)，首先對(duì)它們的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣應(yīng)用空間結(jié)構(gòu)和電子效應(yīng)對(duì)有機(jī)物化學(xué)成分進(jìn)行分析，進(jìn)而掌握其組成。教師在講授《藥物合成反應(yīng)》的過程中應(yīng)該采用多種教學(xué)方法進(jìn)行講課。如“啟發(fā)式”教學(xué)法、“問題式”教學(xué)法、“探究式”教學(xué)法、“學(xué)生主導(dǎo)式”教學(xué)法等。所有的問題都要求學(xué)生了解掌握，只憑教師的講解學(xué)生未必能理解得很透徹。這時(shí)可以采用探究式教學(xué)方法進(jìn)行授課，讓他們主動(dòng)思考來解決，進(jìn)行分組討論。通過這種由教師主導(dǎo)變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)的換位教學(xué)方式不僅增加了師生互動(dòng)，活躍了課堂氣氛，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和綜合運(yùn)用[5]。教師只有不斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，取得滿意的教學(xué)效果。（三）設(shè)置習(xí)題、作業(yè)及平時(shí)考核《藥物合成反應(yīng)》教材每章后面沒有附帶習(xí)題，學(xué)生反應(yīng)教材內(nèi)容太多，抓不住重點(diǎn)，又沉不下心來全面而系統(tǒng)地看書。針對(duì)這種情況，基于每章所涉及的基礎(chǔ)知識(shí)、重要知識(shí)點(diǎn)，在每講完一章后，出一套習(xí)題，題型形式多樣，類似于考試題型，既考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，又考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生不僅要會(huì)做該套習(xí)題的每一道題，更重要的是要掌握習(xí)題所涉及的知識(shí)點(diǎn)。期中采取階段式考試，通過考試可以檢驗(yàn)前一階段學(xué)習(xí)的效果，找出學(xué)習(xí)中的不足，從而激發(fā)和促進(jìn)下一階段的學(xué)習(xí)。（四）理論聯(lián)系實(shí)踐，吸引學(xué)生注意力心理學(xué)研究表明，注意穩(wěn)定性一般以20分鐘為1個(gè)時(shí)間單位[6]?！端幬锖铣煞磻?yīng)》是緊密結(jié)合藥物生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，理論教學(xué)注重的是基本理論的講授，而實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的升華，是本課程的重要組成部分。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)與理論課教學(xué)緊密銜接，互為補(bǔ)充，形成一個(gè)完整、統(tǒng)一的知識(shí)體系。通過理論教學(xué)使學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，通過實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、結(jié)論通過以上教學(xué)方法的改革，能夠最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)藥物合成反應(yīng)的積極性及興趣，以及決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。筆者深切體會(huì)到，要提高教學(xué)整體質(zhì)量，教師必須根據(jù)本專業(yè)特色，以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，制定出合適的教學(xué)方案，積極采用靈活多樣的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)處于一個(gè)良性循環(huán)過程中，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。長期以來，由于受“應(yīng)試教育”思想的影響，數(shù)學(xué)教育過于重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，而忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，現(xiàn)代教育觀要求培養(yǎng)具有全面素養(yǎng)的學(xué)生，作為全面素質(zhì)的一個(gè)分支――數(shù)學(xué)素質(zhì)，如何適應(yīng)時(shí)代賦予的使命；如何順從教育發(fā)展潮流，達(dá)到學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)，是擺在教學(xué)面前一個(gè)十分現(xiàn)實(shí)的課題，而數(shù)學(xué)素質(zhì)通過數(shù)學(xué)能力來體現(xiàn)，而數(shù)學(xué)能力反映在思維品質(zhì)上，思維品質(zhì)是評(píng)價(jià)和衡量學(xué)生思維優(yōu)劣的重要標(biāo)志，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生多向思維培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì).一、創(chuàng)設(shè)正誤辨析情境，培養(yǎng)思維的批判性思維的批判性表現(xiàn)在有主見地評(píng)價(jià)事物，能嚴(yán)格地評(píng)判自己提出的假設(shè)或解題的方法是否正確和優(yōu)良，喜歡獨(dú)立思考，善于提出問題和發(fā)表不同的看法，既不人云亦云，也不自以為是.如有的學(xué)生能自覺糾正自己所做作業(yè)中的錯(cuò)誤，分析錯(cuò)誤的原因，評(píng)價(jià)各種解法的優(yōu)缺點(diǎn).要培養(yǎng)思維的批判性，首先主要訓(xùn)練“質(zhì)疑”，多問幾個(gè)“能行嗎”“為什么”.現(xiàn)在，數(shù)學(xué)課外讀物和復(fù)習(xí)參考資料很多，仔細(xì)看看，有的書上的一些題目（包括測(cè)驗(yàn)題）不盡完美，甚至是錯(cuò)的.例如，有這樣的一道填空題：“已知三角形的面積為18，周長是12，則內(nèi)切角的半徑為r.”如果形式地套用公式S=（a+b+c）r，其中r為內(nèi)切圓半徑，S為三角形的面積，a+b+c為三角形的周長，就有r==3.然而，周長為定值的三角形中，以等邊三角形面積最大，因此容易算出周長為12的三角形的最大面積為4，明顯小于18，這樣看來原題是錯(cuò)的.要培養(yǎng)思維的批判性，構(gòu)造反例駁倒似是而非的例題是一種值得嘗試的好辦法.例如，對(duì)于題目試證：在△ABC中，a=，我們只要考察a=b=c的情形，即知這一題目是錯(cuò)誤的.二、創(chuàng)設(shè)一題多解情境，培養(yǎng)思維的廣闊性思維的廣闊性是指從不同方面、不同角度去研究問題，避免思維的局限性、片面性.培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性首先要重視學(xué)生思維的發(fā)散性，要鼓勵(lì)學(xué)生放開思考、擴(kuò)散思維，尋找多種解決問題的辦法.如課本第二冊(cè)P6319題（4）有這樣一道練習(xí)題（第九屆“希望杯”全國數(shù)學(xué)邀請(qǐng)賽培訓(xùn)題）：如圖，已知∠A=75°，∠B=35°，C=30°，求∠CDB的度數(shù).分析：通過添輔助線，可將圖形分割或補(bǔ)成某個(gè)三角形，這樣可尋找未知與已知的聯(lián)系.思路一：延長BD交AC于E，利用三角形內(nèi)角和定理的推論可求得：∠BDC=∠C+∠BEC=∠A+∠B+∠C=140°，如圖（1）.思路二：仿思路一，可延長CD與AB相交.思路三：過D作AC的平行線，如圖（2）.容易得到∠BDC=∠BDF+∠CDF=∠BED+∠B+∠C=∠B+∠C+∠A=180°.思路四：仿思路三可過點(diǎn)D作AB的平行線.思路五：連接BC，則∠BDC=180°-∠DBC-∠DCB=180°-（180°-∠DBA-∠DCA-∠A）=∠DBA+∠DCA+∠A=140°，如圖（3）.思路六：過B作DC的平行線交AC的延長線于E，如圖（4）.根據(jù)三角形內(nèi)角和定理，得∠E=∠DCA=25°，∠BDC=180°-∠DBE=180°-（180°-∠DBA-∠A-∠E）=∠DBA+∠A+∠DCA=140°.思路七：仿思路六過C作BD的平行線與AB的延長線相交.從上題的七種分析過程，可以看到發(fā)散式思維的多端性特點(diǎn)，對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)問題可產(chǎn)生許多聯(lián)想，獲多種不同解法從而使思維更廣闊，在平面幾何教學(xué)中，尤其需要教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，多種方法分析解決問題，克服思維的狹隘性，提高思維的廣闊性.三、創(chuàng)設(shè)克服定式情境，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性思維定式即思維的習(xí)慣性，學(xué)生在解答問題時(shí)，往往受思維定式的影響，自覺或不自覺的按固有的思路、習(xí)慣的解題方法去做，思路顯得狹窄.如果克服這種思維的定式，必能增智生巧，活中見新，故須培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和創(chuàng)造性.要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，教師本身必須有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性.教師啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立操縱題目條件和結(jié)論，產(chǎn)生各種各樣的為數(shù)眾多的信息，注重獨(dú)特性和新穎性.例解方程：x3+（1+）x2-2=0.定式思維解法：一般是用分解因式來解.不定式思維解法：視x為常數(shù)，為未知數(shù).∵x3+（1+）x2-2=0，∴（）2-x2-（x3+x2）=0.用求根公式可得：=，=x2+x，或=-x，即可求出.要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，教學(xué)中還要積極教育和引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)堅(jiān)毅頑強(qiáng)的鉆研力，對(duì)比篩選的分析，專注持久的注意力，豐富大膽的想象力，以及破舊立新的創(chuàng)造力等，注意從基礎(chǔ)抓起，著重發(fā)展學(xué)生的形象思維和邏輯分析思維能力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的積極性，有利于理清學(xué)生的思路，提高學(xué)習(xí)效果.神奇的探險(xiǎn)之旅修訂41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律1你喜歡探險(xiǎn)嗎?你讀過有關(guān)探險(xiǎn)的書嗎?你喜歡探險(xiǎn)嗎?你讀過2神奇的探險(xiǎn)之旅神奇的探險(xiǎn)之旅3寫的時(shí)候要展開豐富合理的想象,把遇到的困境、求生方法寫具體。如果能把心情的變化寫出來就更好了重點(diǎn)介紹遇到的困境、求生方法以及心情的變化。寫的時(shí)候要展開豐富合理的想象,把4神奇的探險(xiǎn)之旅修訂課件5你想去哪兒探險(xiǎn)?打算帶上哪些裝備可能會(huì)遇到什么險(xiǎn)情?場(chǎng)景裝備險(xiǎn)情茫茫大漢、熱帶雨林、海指南針、地圖、飲用水」遭遇猛獸、暴雨來襲、中荒島、幽深洞穴、南極|食物、藥品、帳篷…突發(fā)疾病、斷水?dāng)嗉Z、冰川…落石雪崩……準(zhǔn)備好了嗎?快開始我們的探險(xiǎn)之旅吧!你想去哪兒探險(xiǎn)?6你想編寫什么探險(xiǎn)故事呢?你想編寫什么探險(xiǎn)故事呢?7神奇的探險(xiǎn)之旅修訂課件8神奇的探險(xiǎn)之旅修訂課件9示例:今年暑假,探險(xiǎn)經(jīng)驗(yàn)豐富的叔叔要帶我和妹妹去海上孤島探險(xiǎn)。我和妹一聽,開心極了,天天盼著早點(diǎn)出發(fā)。示例:10你想怎樣把遇到的困境、求生的方法寫具體?你想怎樣把遇到的困11神奇的探險(xiǎn)之旅修訂課件12神奇的探險(xiǎn)之旅修訂課件13神奇的探險(xiǎn)之旅修訂課件14神奇的探險(xiǎn)之旅修訂課件15神奇的探險(xiǎn)之旅修訂課件16神奇的探險(xiǎn)之旅修訂課件17神奇的探險(xiǎn)之旅修訂課件18神奇的探險(xiǎn)之旅修訂課件19神奇的探險(xiǎn)之旅修訂課件20神奇的探險(xiǎn)之旅修訂課件21神奇的探險(xiǎn)之旅修訂課件22神奇的探險(xiǎn)之旅修訂課件23神奇的探險(xiǎn)之旅修訂課件24神奇的探險(xiǎn)之旅修訂課件25神奇的探險(xiǎn)之旅修訂課件26神奇的探險(xiǎn)之旅修訂課件27神奇的探險(xiǎn)之旅修訂課件28神奇的探險(xiǎn)之旅修訂課件29神奇的探險(xiǎn)之旅修訂課件30神奇的探險(xiǎn)之旅修訂課件31神奇的探險(xiǎn)之旅修訂課件32神奇的探險(xiǎn)之旅修訂課件33神奇的探險(xiǎn)之旅修訂課件34神奇的探險(xiǎn)之旅修訂課件35神奇的探險(xiǎn)之旅修訂課件36神奇的探險(xiǎn)之旅修訂課件37神奇的探險(xiǎn)之旅修訂課件38神奇的探險(xiǎn)之旅修訂課件39神奇的探險(xiǎn)之旅修訂課件40神奇的探險(xiǎn)之旅修訂課件41神奇的探險(xiǎn)之旅修訂課件42神奇的探險(xiǎn)之旅修訂課件43神奇的探險(xiǎn)之旅修訂課件44神奇的探險(xiǎn)之旅修訂課件45神奇的探險(xiǎn)之旅修訂課件46神奇的探險(xiǎn)之旅修訂課件47神奇的探險(xiǎn)之旅修訂課件4826、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！4926、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐厣衿娴奶诫U(xiǎn)之旅修訂41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾神奇的探險(xiǎn)之旅修訂神奇的探險(xiǎn)之旅修訂41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾你喜歡探險(xiǎn)嗎?你讀過有關(guān)探險(xiǎn)的書嗎?神奇的探險(xiǎn)之旅一、引言《藥物合成反應(yīng)》是制藥工程、藥學(xué)等本科專業(yè)的一門重要專業(yè)課，上承藥物化學(xué)、制藥工藝學(xué)等藥學(xué)主干課程，下承有機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)等藥學(xué)基礎(chǔ)課程，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性[1]。該課程內(nèi)容龐雜、涵蓋知識(shí)面寬，各種類型的反應(yīng)機(jī)理極易混淆，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，課程教學(xué)質(zhì)量也相對(duì)不高。如何將《藥物合成反應(yīng)》課程的教學(xué)內(nèi)容更加條理化、系統(tǒng)化，是提高該門課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為此，基于教學(xué)大綱和教材，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐及學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了下列幾個(gè)方面的探討和研究。二、教學(xué)法的改革（一）建立以傳統(tǒng)教學(xué)為主導(dǎo)，多媒體教學(xué)為輔助的教學(xué)模式多媒體教學(xué)集文字、圖形、影像、聲音于一體，使其成為最具潛力的教學(xué)方式之一。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)[2-3]。根據(jù)《藥物合成反應(yīng)》課程的內(nèi)容特點(diǎn)來看，化合物的化學(xué)結(jié)構(gòu)幾乎貫穿整個(gè)教學(xué)內(nèi)容，從反應(yīng)機(jī)理、化學(xué)試劑到單元反應(yīng)，無不是圍繞藥物合成中最根本的特征而展開的。比如在講解有關(guān)立體化學(xué)過程的反應(yīng)機(jī)理方面，選用多媒體課件不僅使抽象的理論講授更加生動(dòng)、形象和直觀，而且利用動(dòng)畫制作虛擬出的化學(xué)反應(yīng)歷程，能有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地幫助學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)機(jī)理，掌握藥物合成單元反應(yīng)；通過改變文字的顏色、字體和加粗等形式區(qū)別一般內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做到一目了然。多媒體教學(xué)不僅提高了單位課時(shí)的信息量，而且提高了教學(xué)效率和教學(xué)深度。但由于信息量太大，容易使學(xué)生疲勞，思維速度跟不上教學(xué)進(jìn)度；同時(shí)由于多媒體教學(xué)中，沒有板書的時(shí)間間隔，教師對(duì)著課件一味地演示講解，容易導(dǎo)致灌輸式的教學(xué)，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化，影響教學(xué)效果[4]。因此，在《藥物合成反應(yīng)》課堂教學(xué)中，教師要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力，多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，重點(diǎn)內(nèi)容還要配合板書，使得在有限的課堂內(nèi)提供給學(xué)生盡量多的信息，同時(shí)又有合理的時(shí)間和空間留給學(xué)生理解消化。使教學(xué)效率及效果得到真正意義上的提高。（二）運(yùn)用多種教學(xué)方法，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)風(fēng)格藥物合成會(huì)涉及到很多種不同結(jié)構(gòu)的有機(jī)化合物，它們之間的化學(xué)反應(yīng)千差萬別。因此，單純地靠背大量的反應(yīng)不是學(xué)習(xí)藥物合成反應(yīng)的有效途徑，只有通過理解反應(yīng)機(jī)理，了解反應(yīng)本質(zhì)，找出反應(yīng)規(guī)律，才能很好地掌握藥物合成反應(yīng)即掌握“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定反應(yīng)”的教學(xué)方法。如在講授同一類化合物的化學(xué)反應(yīng)時(shí)，首先對(duì)它們的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣應(yīng)用空間結(jié)構(gòu)和電子效應(yīng)對(duì)有機(jī)物化學(xué)成分進(jìn)行分析，進(jìn)而掌握其組成。教師在講授《藥物合成反應(yīng)》的過程中應(yīng)該采用多種教學(xué)方法進(jìn)行講課。如“啟發(fā)式”教學(xué)法、“問題式”教學(xué)法、“探究式”教學(xué)法、“學(xué)生主導(dǎo)式”教學(xué)法等。所有的問題都要求學(xué)生了解掌握，只憑教師的講解學(xué)生未必能理解得很透徹。這時(shí)可以采用探究式教學(xué)方法進(jìn)行授課，讓他們主動(dòng)思考來解決，進(jìn)行分組討論。通過這種由教師主導(dǎo)變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)的換位教學(xué)方式不僅增加了師生互動(dòng)，活躍了課堂氣氛，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和綜合運(yùn)用[5]。教師只有不斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，取得滿意的教學(xué)效果。（三）設(shè)置習(xí)題、作業(yè)及平時(shí)考核《藥物合成反應(yīng)》教材每章后面沒有附帶習(xí)題，學(xué)生反應(yīng)教材內(nèi)容太多，抓不住重點(diǎn)，又沉不下心來全面而系統(tǒng)地看書。針對(duì)這種情況，基于每章所涉及的基礎(chǔ)知識(shí)、重要知識(shí)點(diǎn)，在每講完一章后，出一套習(xí)題，題型形式多樣，類似于考試題型，既考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，又考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生不僅要會(huì)做該套習(xí)題的每一道題，更重要的是要掌握習(xí)題所涉及的知識(shí)點(diǎn)。期中采取階段式考試，通過考試可以檢驗(yàn)前一階段學(xué)習(xí)的效果，找出學(xué)習(xí)中的不足，從而激發(fā)和促進(jìn)下一階段的學(xué)習(xí)。（四）理論聯(lián)系實(shí)踐，吸引學(xué)生注意力心理學(xué)研究表明，注意穩(wěn)定性一般以20分鐘為1個(gè)時(shí)間單位[6]?！端幬锖铣煞磻?yīng)》是緊密結(jié)合藥物生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，理論教學(xué)注重的是基本理論的講授，而實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的升華，是本課程的重要組成部分。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)與理論課教學(xué)緊密銜接，互為補(bǔ)充，形成一個(gè)完整、統(tǒng)一的知識(shí)體系。通過理論教學(xué)使學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，通過實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、結(jié)論通過以上教學(xué)方法的改革，能夠最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)藥物合成反應(yīng)的積極性及興趣，以及決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。筆者深切體會(huì)到，要提高教學(xué)整體質(zhì)量，教師必須根據(jù)本專業(yè)特色，以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，制定出合適的教學(xué)方案，積極采用靈活多樣的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)處于一個(gè)良性循環(huán)過程中，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。長期以來，由于受“應(yīng)試教育”思想的影響，數(shù)學(xué)教育過于重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，而忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，現(xiàn)代教育觀要求培養(yǎng)具有全面素養(yǎng)的學(xué)生，作為全面素質(zhì)的一個(gè)分支――數(shù)學(xué)素質(zhì)，如何適應(yīng)時(shí)代賦予的使命；如何順從教育發(fā)展潮流，達(dá)到學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)，是擺在教學(xué)面前一個(gè)十分現(xiàn)實(shí)的課題，而數(shù)學(xué)素質(zhì)通過數(shù)學(xué)能力來體現(xiàn)，而數(shù)學(xué)能力反映在思維品質(zhì)上，思維品質(zhì)是評(píng)價(jià)和衡量學(xué)生思維優(yōu)劣的重要標(biāo)志，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生多向思維培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì).一、創(chuàng)設(shè)正誤辨析情境，培養(yǎng)思維的批判性思維的批判性表現(xiàn)在有主見地評(píng)價(jià)事物，能嚴(yán)格地評(píng)判自己提出的假設(shè)或解題的方法是否正確和優(yōu)良，喜歡獨(dú)立思考，善于提出問題和發(fā)表不同的看法，既不人云亦云，也不自以為是.如有的學(xué)生能自覺糾正自己所做作業(yè)中的錯(cuò)誤，分析錯(cuò)誤的原因，評(píng)價(jià)各種解法的優(yōu)缺點(diǎn).要培養(yǎng)思維的批判性，首先主要訓(xùn)練“質(zhì)疑”，多問幾個(gè)“能行嗎”“為什么”.現(xiàn)在，數(shù)學(xué)課外讀物和復(fù)習(xí)參考資料很多，仔細(xì)看看，有的書上的一些題目（包括測(cè)驗(yàn)題）不盡完美，甚至是錯(cuò)的.例如，有這樣的一道填空題：“已知三角形的面積為18，周長是12，則內(nèi)切角的半徑為r.”如果形式地套用公式S=（a+b+c）r，其中r為內(nèi)切圓半徑，S為三角形的面積，a+b+c為三角形的周長，就有r==3.然而，周長為定值的三角形中，以等邊三角形面積最大，因此容易算出周長為12的三角形的最大面積為4，明顯小于18，這樣看來原題是錯(cuò)的.要培養(yǎng)思維的批判性，構(gòu)造反例駁倒似是而非的例題是一種值得嘗試的好辦法.例如，對(duì)于題目試證：在△ABC中，a=，我們只要考察a=b=c的情形，即知這一題目是錯(cuò)誤的.二、創(chuàng)設(shè)一題多解情境，培養(yǎng)思維的廣闊性思維的廣闊性是指從不同方面、不同角度去研究問題，避免思維的局限性、片面性.培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性首先要重視學(xué)生思維的發(fā)散性，要鼓勵(lì)學(xué)生放開思考、擴(kuò)散思維，尋找多種解決問題的辦法.如課本第二冊(cè)P6319題（4）有這樣一道練習(xí)題（第九屆“希望杯”全國數(shù)學(xué)邀請(qǐng)賽培訓(xùn)題）：如圖，已知∠A=75°，∠B=35°，C=30°，求∠CDB的度數(shù).分析：通過添輔助線，可將圖形分割或補(bǔ)成某個(gè)三角形，這樣可尋找未知與已知的聯(lián)系.思路一：延長BD交AC于E，利用三角形內(nèi)角和定理的推論可求得：∠BDC=∠C+∠BEC=∠A+∠B+∠C=140°，如圖（1）.思路二：仿思路一，可延長CD與AB相交.思路三：過D作AC的平行線，如圖（2）.容易得到∠BDC=∠BDF+∠CDF=∠BED+∠B+∠C=∠B+∠C+∠A=180°.思路四：仿思路三可過點(diǎn)D作AB的平行線.思路五：連接BC，則∠BDC=180°-∠DBC-∠DCB=180°-（180°-∠DBA-∠DCA-∠A）=∠DBA+∠DCA+∠A=140°，如圖（3）.思路六：過B作DC的平行線交AC的延長線于E，如圖（4）.根據(jù)三角形內(nèi)角和定理，得∠E=∠DCA=25°，∠BDC=180°-∠DBE=180°-（180°-∠DBA-∠A-∠E）=∠DBA+∠A+∠DCA=140°.思路七：仿思路六過C作BD的平行線與AB的延長線相交.從上題的七種分析過程，可以看到發(fā)散式思維的多端性特點(diǎn)，對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)問題可產(chǎn)生許多聯(lián)想，獲多種不同解法從而使思維更廣闊，在平面幾何教學(xué)中，尤其需要教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，多種方法分析解決問題，克服思維的狹隘性，提高思維的廣闊性.三、創(chuàng)設(shè)克服定式情境，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性思維定式即思維的習(xí)慣性，學(xué)生在解答問題時(shí)，往往受思維定式的影響，自覺或不自覺的按固有的思路、習(xí)慣的解題方法去做，思路顯得狹窄.如果克服這種思維的定式，必能增智生巧，活中見新，故須培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和創(chuàng)造性.要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，教師本身必須有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性.教師啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立操縱題目條件和結(jié)論，產(chǎn)生各種各樣的為數(shù)眾多的信息，注重獨(dú)特性和新穎性.例解方程：x3+（1+）x2-2=0.定式思維解法：一般是用分解因式來解.不定式思維解法：視x為常數(shù)，為未知數(shù).∵x3+（1+）x2-2=0，∴（）2-x2-（x3+x2）=0.用求根公式可得：=，=x2+x，或=-x，即可求出.要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，教學(xué)中還要積極教育和引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)堅(jiān)毅頑強(qiáng)的鉆研力，對(duì)比篩選的分析，專注持久的注意力，豐富大膽的想象力，以及破舊立新的創(chuàng)造力等，注意從基礎(chǔ)抓起，著重發(fā)展學(xué)生的形象思維和邏輯分析思維能力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的積極性，有利于理清學(xué)生的思路，提高學(xué)習(xí)效果.神奇的探險(xiǎn)之旅修訂41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律50你喜歡探險(xiǎn)嗎?你讀過有關(guān)探險(xiǎn)的書嗎?你喜歡探險(xiǎn)嗎?你讀過51神奇的探險(xiǎn)之旅神奇的探險(xiǎn)之旅52寫的時(shí)候要展開豐富合理的想象,把遇到的困境、求生方法寫具體。如果能把心情的變化