生豬屠宰檢驗(yàn)檢疫課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目。——馬克思生豬屠宰檢驗(yàn)檢疫生豬屠宰檢驗(yàn)檢疫6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目?！R克思生豬屠宰檢驗(yàn)檢疫生豬屠宰檢驗(yàn)檢疫標(biāo)準(zhǔn)化操作規(guī)范及病理變化要點(diǎn)張?zhí)炻范?五年六月一日為加強(qiáng)我省生豬屠宰企業(yè)的監(jiān)管,保證畜食品安全,按照《中華人民共和國(guó)動(dòng)物防疫法》、《生豬屠宰管理?xiàng)l例實(shí)施辦法》《生豬屠宰檢疫規(guī)程》的相關(guān)要求,根據(jù)國(guó)家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn),特制定生豬屠宰廠標(biāo)準(zhǔn)化屠宰檢疫檢疫要點(diǎn),供各地生豬屠宰廠動(dòng)監(jiān)所(檢疫站)參考使用小學(xué)的科學(xué)教育課程是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神的課程。又是開發(fā)他們的創(chuàng)造智能，使他們從小就養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與科學(xué)的創(chuàng)造性思維。但在農(nóng)村小學(xué)的科技教育過程中由于種種原因還存在許多不足，因此農(nóng)村小學(xué)的科技教育應(yīng)立足于農(nóng)村實(shí)際對(duì)學(xué)生開展有效的科學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學(xué)生形成科學(xué)意識(shí)和科學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。一、充分利用農(nóng)村資源創(chuàng)新科技教育模式。農(nóng)村在科學(xué)教學(xué)的不利因素主要是教學(xué)儀器設(shè)備少。但農(nóng)村學(xué)校也有許多有利的教學(xué)條件，得天獨(dú)厚的自然環(huán)境和資源為自然教學(xué)提供了豐富的、活生生的教學(xué)材料；為開展科學(xué)教學(xué)提供了觀察、考察、飼養(yǎng)、栽培等實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所；學(xué)生對(duì)農(nóng)村的自然事物有著豐富的感性認(rèn)識(shí)等等。所以，我們可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些有利條件，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)與認(rèn)識(shí)，同時(shí)在利用農(nóng)村的自然資源的過程中也是對(duì)學(xué)生很好的一種創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程。如：利用農(nóng)村土地較多的條件，師生共建生物園。大多數(shù)農(nóng)村校園的周邊有許多可利用的空地，我們可充分利用這些有利條件引導(dǎo)學(xué)生建生物園。為課堂教學(xué)提供豐富的、活生生的教學(xué)材料，解決了學(xué)生因缺乏實(shí)驗(yàn)材料無法親自觀察、實(shí)驗(yàn)的矛盾。生物園是學(xué)生進(jìn)行栽培、飼養(yǎng)等學(xué)習(xí)活動(dòng)的基地?？茖W(xué)教學(xué)大綱要求盡可能創(chuàng)造條件，聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生直接參與栽培、飼養(yǎng)等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，有了生物園地，教師就可以充分利用這一有利條件，引導(dǎo)學(xué)生在生物園地中直接參與栽培、飼養(yǎng)等實(shí)踐活動(dòng)，如嫁接、扦插等，從而能更好地在實(shí)踐中學(xué)知識(shí)，學(xué)技能。而且這樣的課堂方式有別于我們千篇一律的課堂傳授模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，建立生物園，利用農(nóng)村閑地，這不也是教師的一次創(chuàng)造性思維嗎？二、加強(qiáng)課堂教學(xué)時(shí)給予學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。（一）創(chuàng)設(shè)自主探究空間，拓展學(xué)生的發(fā)散思維小學(xué)生天性活潑，是具有自主發(fā)展意識(shí)的個(gè)體。教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體性和發(fā)展欲望，在平時(shí)的教學(xué)和交往活動(dòng)中，注意向?qū)W生滲透有關(guān)多元智力理論的有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生明白我們每個(gè)人都很聰明，智力才能體現(xiàn)在許多方面，只是有時(shí)連自己都沒發(fā)現(xiàn)。鼓勵(lì)他們?cè)诳茖W(xué)課的學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)自己的才能，發(fā)掘自身的潛能，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。比如在一次的課程教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)智力游戲――“誰能讓大家看到熱水在冷水中怎樣跑？”學(xué)生被這個(gè)問題激活了，想出許多奇思妙想：在熱水中加顏色，在冷水中加顏色，在冷水、熱水中分別加不同的顏色，給冷、熱水加上對(duì)比色（如：紅與綠、紅與黃）。此時(shí)有的學(xué)生提出只加一種顏色即可。如：熱水加黑色或冷水加黑色對(duì)比就很鮮明，還有在冷水中加?xùn)|西（鋸末、茶葉末、小片兒等），最獨(dú)特的想法是一位學(xué)生的：在冷水中加入酒精點(diǎn)燃，加入熱水時(shí)就可照亮水，可以看熱水是怎樣跑！許多同學(xué)和我都被他的想法打動(dòng)了，真夠“異想天開”的。姑且不論方法是否可行，起碼可以看到孩子們?cè)诳茖W(xué)課的課堂中發(fā)言是無所顧忌，思維方式是開放性的。伴隨著如何看到熱水“跑”這個(gè)問題，有的學(xué)生還提出：冷水中加入熱水后會(huì)有什么變化？同樣精彩。他們預(yù)測(cè)：熱水會(huì)向四周跑；熱水會(huì)旋轉(zhuǎn)跑；熱水先下沉到底兒再向上升，冒著氣泡向斜上方跑；向四周不規(guī)則地跑；冷、熱水會(huì)融合、會(huì)產(chǎn)生波浪向中間跑，冒出氣泡，氣泡會(huì)被冷水向下壓，然后再升上來等。還有孩子提出冷水在加入熱水后，溫度會(huì)變化，水會(huì)變熱，熱水會(huì)變冷，水槽中水會(huì)變溫。這說明他的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)很豐富，而且想象力豐富、獨(dú)特，決非成人所能想象的。今后我們要多為學(xué)生提供自主交流、合作探究的空間，拓展學(xué)生的發(fā)散思維，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。（二）為學(xué)生搭建展示平臺(tái)，激活學(xué)生的獨(dú)立思維科學(xué)課教學(xué)中直覺感觀思維，是兒童對(duì)感興趣的問題抱有強(qiáng)烈解決愿望時(shí)所作出的猜測(cè)、所進(jìn)行的選擇、所提出的新觀點(diǎn)等。教師要刻意創(chuàng)設(shè)一些問題的情景氛圍，激活學(xué)生的獨(dú)立思維和較強(qiáng)的求知欲，鼓勵(lì)直覺思維，即使回答錯(cuò)誤，也要予以鼓勵(lì)；同時(shí)通過啟發(fā)、討論給予糾正，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，并尋求探究、合作的方式和分工方法與技巧。以玩的形式讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，并學(xué)會(huì)探究與創(chuàng)造或再現(xiàn)知識(shí)，以及觀察、思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索等能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探索欲。（三）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，發(fā)展學(xué)生的求新意識(shí)在課堂教學(xué)中，要消除老師在學(xué)生心目中的絕對(duì)權(quán)威地位。我經(jīng)常告訴學(xué)生，你們?cè)谀承┓矫娑帽壤蠋煻眠€多，并且書本上的也不是絕對(duì)正確的，鼓勵(lì)他們質(zhì)疑。對(duì)學(xué)生提出的問題我從不忽視，尤其是一些有價(jià)值的問題。例如：在學(xué)習(xí)《熱脹冷縮》一課時(shí)，我講到：“物體一般都有熱脹冷縮的性質(zhì)?！本陀幸晃煌瑢W(xué)提出：“有沒有熱縮冷脹現(xiàn)象”？我當(dāng)時(shí)對(duì)他的這種行為進(jìn)行了高度評(píng)價(jià)，并且鼓勵(lì)同學(xué)們課后查找資料。下次科學(xué)課就改為研討會(huì)，在會(huì)上學(xué)生講述了許多熱縮冷脹的例子。尤其讓我感動(dòng)的是，有一位同學(xué)還將他的實(shí)驗(yàn)成果帶到了課堂（在家中自制了冰塊，融化后體積明顯縮小了），起到了現(xiàn)身說法的效應(yīng)?？梢娹r(nóng)村小學(xué)的科學(xué)課教學(xué)探究中，我們可創(chuàng)新教育的模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，同時(shí)運(yùn)用創(chuàng)新思維和創(chuàng)新理論指導(dǎo)實(shí)踐對(duì)拓展學(xué)生的發(fā)散思維，激活學(xué)生的獨(dú)立思維，發(fā)展學(xué)生的求新意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等方面均起到積極的促進(jìn)作用。作為教師不能只是簡(jiǎn)單地教書，照本宣科，一味地灌輸。我們首先要用新課改理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，轉(zhuǎn)變觀念，把課堂作為論壇，充分發(fā)揮學(xué)生的才智和潛能，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)調(diào)整更新教育思路，只要我們堅(jiān)持不懈地做好啟發(fā)、引導(dǎo)和培養(yǎng)訓(xùn)練工作，這一能源一定會(huì)被激發(fā)、被喚醒，從而釋放出巨大的能（貴州省凱里市）一、營(yíng)造濃烈的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情課堂是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，因此，課堂環(huán)境的好壞對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成敗具有很大的影響。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生要積極營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍。為了營(yíng)造這樣的課堂環(huán)境，需要教師積極轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)為教學(xué)的指導(dǎo)者和監(jiān)督者，指導(dǎo)學(xué)生如何才能更好地學(xué)習(xí)，而不是命令學(xué)生該學(xué)什么。此外，教師還應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，深入了解學(xué)生的所想所感，多給予學(xué)生一些關(guān)懷和尊重，讓學(xué)生感受到一種被重視的溫暖。這種和諧的師生關(guān)系，有助于營(yíng)造和諧的課堂氛圍，學(xué)生在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，自然會(huì)感到放松和愉悅，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)發(fā)散了學(xué)生的思維，也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。在這種民主的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)，不懂的地方也愿意去尋求教師的指導(dǎo)，并且在自主參與的學(xué)習(xí)當(dāng)中源源不斷地感受到學(xué)習(xí)的快樂。即便是遇到學(xué)習(xí)困難，學(xué)生也有堅(jiān)定的意志，敢于去拼搏、去創(chuàng)造，直到獲得成功。二、激發(fā)學(xué)生的潛能，有利于引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)新課標(biāo)要求一切以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)牢牢把握這個(gè)要求，在充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的前提下，著眼于學(xué)生的發(fā)展，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造潛能。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：第一，尊重學(xué)生、寬容學(xué)生。學(xué)生也需要尊重和寬容，在教學(xué)中學(xué)生和教師的地位是同等的，因此教師要給予學(xué)生足夠的尊重，這也是教師的職業(yè)操守和道德修養(yǎng)。第二，重視學(xué)生的獨(dú)特和創(chuàng)新。每個(gè)學(xué)生都是世界上獨(dú)一無二的，學(xué)生具有不同的想法和個(gè)性，教師應(yīng)當(dāng)重視和珍惜學(xué)生的這分獨(dú)特，教師要鼓勵(lì)學(xué)生充分展示自己的與眾不同，往往創(chuàng)新的產(chǎn)生都是來源于獨(dú)特。第三，重視學(xué)生的自我感悟和自我體驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)，不是從零開始。他們既掌握了大量的口頭語(yǔ)言，又具有一定的感性經(jīng)驗(yàn)，可以通過語(yǔ)言實(shí)踐自主感悟、自我體驗(yàn)。教師則引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法。在這里，要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變：一是教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，二是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，主要是教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移，變教師為主為學(xué)生為主，從以教定學(xué)轉(zhuǎn)變到以學(xué)定教；一切教學(xué)活動(dòng)都要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，都是為了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，為了提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為了學(xué)生的發(fā)展。因此，教師就要有效地引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，讓學(xué)生在形象感染和情感熏陶中激發(fā)興趣，喚起形象，引發(fā)情感，體驗(yàn)情境，在特定的語(yǔ)言情境中感悟語(yǔ)言，在揣摩、探究中學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和發(fā)展語(yǔ)言。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?nèi)Q于教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，而后者涉及教學(xué)目標(biāo)的復(fù)合型（三個(gè)維度的統(tǒng)一）、教學(xué)過程的規(guī)律性、教學(xué)方法的多樣性、教學(xué)內(nèi)容的綜合性、教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性等。需要注意的是，由于思維的慣性，這種轉(zhuǎn)變是很艱難的，且容易反復(fù)，我們需要做好充分的思想準(zhǔn)備三、巧妙設(shè)計(jì)提問，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑古人云：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。敢于懷疑才能打開想象的匣子，敢于懷疑才能實(shí)現(xiàn)思維的創(chuàng)新。疑問對(duì)于學(xué)生的發(fā)散思維和學(xué)習(xí)能力的提高有莫大的幫助，因此，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師要非常重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。在課堂中沒欲望，教師要多設(shè)計(jì)一些能夠啟發(fā)學(xué)生思維的問題，讓學(xué)生積極地去思考，并且要求學(xué)生說出自己對(duì)這個(gè)問題的看法和觀點(diǎn)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。學(xué)生的回答無論對(duì)錯(cuò)，有的學(xué)生可能給出的答案顯得有些幼稚和不可思議，但是教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地給予學(xué)生鼓勵(lì)，因?yàn)橹灰獙W(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，就向創(chuàng)新的路上邁出了重要的一步，并且很多創(chuàng)新的點(diǎn)子最初都不被人看好。四、打破思維定勢(shì)，啟發(fā)奇異思維以思維定勢(shì)解決問題固然方便，但往往流于一般化，既無深刻性，也無創(chuàng)新性。教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定勢(shì)，根據(jù)問題的特點(diǎn)、要求、重點(diǎn)等采用靈活的思維方法，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，可以通過比較，充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)識(shí)的內(nèi)驅(qū)力，把高度的注意力投入一系列認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，從中尋找多種解決問題的方法。這樣鼓勵(lì)學(xué)生尋求最佳方法，亦可大大提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹柹i屠宰檢驗(yàn)檢疫生豬屠宰1生豬屠宰檢驗(yàn)檢疫標(biāo)準(zhǔn)化操作規(guī)范及病理變化要點(diǎn)張?zhí)炻范?五年六月一日生豬屠宰檢驗(yàn)檢疫標(biāo)準(zhǔn)化操作規(guī)2為加強(qiáng)我省生豬屠宰企業(yè)的監(jiān)管,保證畜食品安全,按照《中華人民共和國(guó)動(dòng)物防疫法》、《生豬屠宰管理?xiàng)l例實(shí)施辦法》《生豬屠宰檢疫規(guī)程》的相關(guān)要求,根據(jù)國(guó)家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn),特制定生豬屠宰廠標(biāo)準(zhǔn)化屠宰檢疫檢疫要點(diǎn),供各地生豬屠宰廠動(dòng)監(jiān)所(檢疫站)參考使用為加強(qiáng)我省生豬屠宰企業(yè)的監(jiān)管,保證3各屠宰及檢疫環(huán)節(jié)的具體操作如對(duì)各屠宰及檢疫檢疫環(huán)節(jié)的具體操作規(guī)下1、入場(chǎng)(廠、點(diǎn))監(jiān)·9、內(nèi)臟檢疫督查驗(yàn)■10、胴體檢疫11、旋毛蟲檢疫2、入欄群體檢查12、結(jié)合內(nèi)臟檢疫結(jié)果3、待宰檢疫對(duì)豬胴體進(jìn)行綜合判定。對(duì)4、送宰檢疫可疑病豬做上標(biāo)記,推入病肉岔道,通過復(fù)檢做出處理■5、確認(rèn)健康的簽發(fā)13、去頭蹄《準(zhǔn)宰證》■14、復(fù)檢6、頭部檢疫15、出章出證■7、統(tǒng)一編號(hào)n8、體表檢疫各屠宰及檢疫環(huán)節(jié)的具體操作41、入場(chǎng)(廠、點(diǎn))監(jiān)督查驗(yàn)(由廠方負(fù)責(zé)監(jiān)督查驗(yàn),由動(dòng)物衛(wèi)生監(jiān)督所進(jìn)行監(jiān)督)1.1查證驗(yàn)物:1.2詢問了解生豬運(yùn)輸途中有關(guān)情況1.3臨床檢查1.4結(jié)果處理1.4.1合格1.4.2不合格1.5消毒16檢疫申報(bào)申報(bào)受理1、入場(chǎng)(廠、點(diǎn))監(jiān)督查驗(yàn)52入欄群體檢查■2.1靜態(tài)觀察2.2動(dòng)態(tài)觀察23飲食狀態(tài)觀察24對(duì)活體疑似健美豬進(jìn)行尿樣抽檢2入欄群體檢查63、待宰檢疫3.1檢查待宰期間的停食靜養(yǎng)是否達(dá)到3的要求。3.2對(duì)待宰生豬進(jìn)行“動(dòng)、靜、飲水”觀察,檢查有無漏檢病豬3.3發(fā)現(xiàn)有口蹄疫、豬瘟、高致病性豬藍(lán)耳病、炭疽等疫病癥狀的,限制移動(dòng)3、待宰檢疫7■3.4確認(rèn)為無礙于肉食安全且瀕臨死亡的生豬,視情況進(jìn)行急宰?！?.5對(duì)處理患病生豬的待宰圈、急宰間以及隔離圈等進(jìn)行消毒。36應(yīng)當(dāng)停食靜養(yǎng)6小時(shí);3.7趕豬時(shí),應(yīng)按順序趕送,不得采用腳踢棒打等粗暴方式驅(qū)趕?！?.4確認(rèn)為無礙于肉食安全且瀕臨死亡的生豬,84、送宰檢疫4.1送宰前巡查,每?jī)尚r(shí)進(jìn)行次全面的檢查i:R■■■4、送宰檢疫95、確認(rèn)健康的簽發(fā)《準(zhǔn)宰證》■5.1車間憑借宰前官方獸醫(yī)簽發(fā)的《準(zhǔn)宰證》進(jìn)行屠宰生豬?！?2《準(zhǔn)宰證》應(yīng)當(dāng)按與宰后檢疫登記記錄起,按要求進(jìn)行保管5、確認(rèn)健康的簽發(fā)《準(zhǔn)宰證》106、頭部檢疫豬的頭部檢疫分兩步操作:第一步檢查頜下淋巴:第二步檢疫咬肌檢疫頜下淋巴結(jié)咬肌檢疫6、頭部檢疫11生豬屠宰檢驗(yàn)檢疫課件12生豬屠宰檢驗(yàn)檢疫課件13生豬屠宰檢驗(yàn)檢疫課件14生豬屠宰檢驗(yàn)檢疫課件15生豬屠宰檢驗(yàn)檢疫課件16生豬屠宰檢驗(yàn)檢疫課件17生豬屠宰檢驗(yàn)檢疫課件18生豬屠宰檢驗(yàn)檢疫課件19生豬屠宰檢驗(yàn)檢疫課件20生豬屠宰檢驗(yàn)檢疫課件21生豬屠宰檢驗(yàn)檢疫課件22生豬屠宰檢驗(yàn)檢疫課件23生豬屠宰檢驗(yàn)檢疫課件24生豬屠宰檢驗(yàn)檢疫課件25生豬屠宰檢驗(yàn)檢疫課件26生豬屠宰檢驗(yàn)檢疫課件27生豬屠宰檢驗(yàn)檢疫課件28生豬屠宰檢驗(yàn)檢疫課件29生豬屠宰檢驗(yàn)檢疫課件30生豬屠宰檢驗(yàn)檢疫課件31生豬屠宰檢驗(yàn)檢疫課件32生豬屠宰檢驗(yàn)檢疫課件33生豬屠宰檢驗(yàn)檢疫課件34生豬屠宰檢驗(yàn)檢疫課件35生豬屠宰檢驗(yàn)檢疫課件36生豬屠宰檢驗(yàn)檢疫課件37生豬屠宰檢驗(yàn)檢疫課件38生豬屠宰檢驗(yàn)檢疫課件39生豬屠宰檢驗(yàn)檢疫課件406、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾416、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目?！R克思生豬屠宰檢驗(yàn)檢疫生豬屠宰檢驗(yàn)檢疫6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目?！R克思生豬屠宰檢驗(yàn)檢疫生豬屠宰檢驗(yàn)檢疫標(biāo)準(zhǔn)化操作規(guī)范及病理變化要點(diǎn)張?zhí)炻范?五年六月一日為加強(qiáng)我省生豬屠宰企業(yè)的監(jiān)管,保證畜食品安全,按照《中華人民共和國(guó)動(dòng)物防疫法》、《生豬屠宰管理?xiàng)l例實(shí)施辦法》《生豬屠宰檢疫規(guī)程》的相關(guān)要求,根據(jù)國(guó)家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn),特制定生豬屠宰廠標(biāo)準(zhǔn)化屠宰檢疫檢疫要點(diǎn),供各地生豬屠宰廠動(dòng)監(jiān)所(檢疫站)參考使用小學(xué)的科學(xué)教育課程是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神的課程。又是開發(fā)他們的創(chuàng)造智能，使他們從小就養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與科學(xué)的創(chuàng)造性思維。但在農(nóng)村小學(xué)的科技教育過程中由于種種原因還存在許多不足，因此農(nóng)村小學(xué)的科技教育應(yīng)立足于農(nóng)村實(shí)際對(duì)學(xué)生開展有效的科學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學(xué)生形成科學(xué)意識(shí)和科學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。一、充分利用農(nóng)村資源創(chuàng)新科技教育模式。農(nóng)村在科學(xué)教學(xué)的不利因素主要是教學(xué)儀器設(shè)備少。但農(nóng)村學(xué)校也有許多有利的教學(xué)條件，得天獨(dú)厚的自然環(huán)境和資源為自然教學(xué)提供了豐富的、活生生的教學(xué)材料；為開展科學(xué)教學(xué)提供了觀察、考察、飼養(yǎng)、栽培等實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所；學(xué)生對(duì)農(nóng)村的自然事物有著豐富的感性認(rèn)識(shí)等等。所以，我們可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些有利條件，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)與認(rèn)識(shí)，同時(shí)在利用農(nóng)村的自然資源的過程中也是對(duì)學(xué)生很好的一種創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程。如：利用農(nóng)村土地較多的條件，師生共建生物園。大多數(shù)農(nóng)村校園的周邊有許多可利用的空地，我們可充分利用這些有利條件引導(dǎo)學(xué)生建生物園。為課堂教學(xué)提供豐富的、活生生的教學(xué)材料，解決了學(xué)生因缺乏實(shí)驗(yàn)材料無法親自觀察、實(shí)驗(yàn)的矛盾。生物園是學(xué)生進(jìn)行栽培、飼養(yǎng)等學(xué)習(xí)活動(dòng)的基地。科學(xué)教學(xué)大綱要求盡可能創(chuàng)造條件，聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生直接參與栽培、飼養(yǎng)等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，有了生物園地，教師就可以充分利用這一有利條件，引導(dǎo)學(xué)生在生物園地中直接參與栽培、飼養(yǎng)等實(shí)踐活動(dòng)，如嫁接、扦插等，從而能更好地在實(shí)踐中學(xué)知識(shí)，學(xué)技能。而且這樣的課堂方式有別于我們千篇一律的課堂傳授模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，建立生物園，利用農(nóng)村閑地，這不也是教師的一次創(chuàng)造性思維嗎？二、加強(qiáng)課堂教學(xué)時(shí)給予學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。（一）創(chuàng)設(shè)自主探究空間，拓展學(xué)生的發(fā)散思維小學(xué)生天性活潑，是具有自主發(fā)展意識(shí)的個(gè)體。教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體性和發(fā)展欲望，在平時(shí)的教學(xué)和交往活動(dòng)中，注意向?qū)W生滲透有關(guān)多元智力理論的有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生明白我們每個(gè)人都很聰明，智力才能體現(xiàn)在許多方面，只是有時(shí)連自己都沒發(fā)現(xiàn)。鼓勵(lì)他們?cè)诳茖W(xué)課的學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)自己的才能，發(fā)掘自身的潛能，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。比如在一次的課程教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)智力游戲――“誰能讓大家看到熱水在冷水中怎樣跑？”學(xué)生被這個(gè)問題激活了，想出許多奇思妙想：在熱水中加顏色，在冷水中加顏色，在冷水、熱水中分別加不同的顏色，給冷、熱水加上對(duì)比色（如：紅與綠、紅與黃）。此時(shí)有的學(xué)生提出只加一種顏色即可。如：熱水加黑色或冷水加黑色對(duì)比就很鮮明，還有在冷水中加?xùn)|西（鋸末、茶葉末、小片兒等），最獨(dú)特的想法是一位學(xué)生的：在冷水中加入酒精點(diǎn)燃，加入熱水時(shí)就可照亮水，可以看熱水是怎樣跑！許多同學(xué)和我都被他的想法打動(dòng)了，真夠“異想天開”的。姑且不論方法是否可行，起碼可以看到孩子們?cè)诳茖W(xué)課的課堂中發(fā)言是無所顧忌，思維方式是開放性的。伴隨著如何看到熱水“跑”這個(gè)問題，有的學(xué)生還提出：冷水中加入熱水后會(huì)有什么變化？同樣精彩。他們預(yù)測(cè)：熱水會(huì)向四周跑；熱水會(huì)旋轉(zhuǎn)跑；熱水先下沉到底兒再向上升，冒著氣泡向斜上方跑；向四周不規(guī)則地跑；冷、熱水會(huì)融合、會(huì)產(chǎn)生波浪向中間跑，冒出氣泡，氣泡會(huì)被冷水向下壓，然后再升上來等。還有孩子提出冷水在加入熱水后，溫度會(huì)變化，水會(huì)變熱，熱水會(huì)變冷，水槽中水會(huì)變溫。這說明他的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)很豐富，而且想象力豐富、獨(dú)特，決非成人所能想象的。今后我們要多為學(xué)生提供自主交流、合作探究的空間，拓展學(xué)生的發(fā)散思維，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。（二）為學(xué)生搭建展示平臺(tái)，激活學(xué)生的獨(dú)立思維科學(xué)課教學(xué)中直覺感觀思維，是兒童對(duì)感興趣的問題抱有強(qiáng)烈解決愿望時(shí)所作出的猜測(cè)、所進(jìn)行的選擇、所提出的新觀點(diǎn)等。教師要刻意創(chuàng)設(shè)一些問題的情景氛圍，激活學(xué)生的獨(dú)立思維和較強(qiáng)的求知欲，鼓勵(lì)直覺思維，即使回答錯(cuò)誤，也要予以鼓勵(lì)；同時(shí)通過啟發(fā)、討論給予糾正，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，并尋求探究、合作的方式和分工方法與技巧。以玩的形式讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，并學(xué)會(huì)探究與創(chuàng)造或再現(xiàn)知識(shí)，以及觀察、思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索等能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探索欲。（三）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，發(fā)展學(xué)生的求新意識(shí)在課堂教學(xué)中，要消除老師在學(xué)生心目中的絕對(duì)權(quán)威地位。我經(jīng)常告訴學(xué)生，你們?cè)谀承┓矫娑帽壤蠋煻眠€多，并且書本上的也不是絕對(duì)正確的，鼓勵(lì)他們質(zhì)疑。對(duì)學(xué)生提出的問題我從不忽視，尤其是一些有價(jià)值的問題。例如：在學(xué)習(xí)《熱脹冷縮》一課時(shí)，我講到：“物體一般都有熱脹冷縮的性質(zhì)?！本陀幸晃煌瑢W(xué)提出：“有沒有熱縮冷脹現(xiàn)象”？我當(dāng)時(shí)對(duì)他的這種行為進(jìn)行了高度評(píng)價(jià)，并且鼓勵(lì)同學(xué)們課后查找資料。下次科學(xué)課就改為研討會(huì)，在會(huì)上學(xué)生講述了許多熱縮冷脹的例子。尤其讓我感動(dòng)的是，有一位同學(xué)還將他的實(shí)驗(yàn)成果帶到了課堂（在家中自制了冰塊，融化后體積明顯縮小了），起到了現(xiàn)身說法的效應(yīng)?？梢娹r(nóng)村小學(xué)的科學(xué)課教學(xué)探究中，我們可創(chuàng)新教育的模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，同時(shí)運(yùn)用創(chuàng)新思維和創(chuàng)新理論指導(dǎo)實(shí)踐對(duì)拓展學(xué)生的發(fā)散思維，激活學(xué)生的獨(dú)立思維，發(fā)展學(xué)生的求新意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等方面均起到積極的促進(jìn)作用。作為教師不能只是簡(jiǎn)單地教書，照本宣科，一味地灌輸。我們首先要用新課改理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，轉(zhuǎn)變觀念，把課堂作為論壇，充分發(fā)揮學(xué)生的才智和潛能，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)調(diào)整更新教育思路，只要我們堅(jiān)持不懈地做好啟發(fā)、引導(dǎo)和培養(yǎng)訓(xùn)練工作，這一能源一定會(huì)被激發(fā)、被喚醒，從而釋放出巨大的能（貴州省凱里市）一、營(yíng)造濃烈的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情課堂是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，因此，課堂環(huán)境的好壞對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成敗具有很大的影響。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生要積極營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍。為了營(yíng)造這樣的課堂環(huán)境，需要教師積極轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)為教學(xué)的指導(dǎo)者和監(jiān)督者，指導(dǎo)學(xué)生如何才能更好地學(xué)習(xí)，而不是命令學(xué)生該學(xué)什么。此外，教師還應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，深入了解學(xué)生的所想所感，多給予學(xué)生一些關(guān)懷和尊重，讓學(xué)生感受到一種被重視的溫暖。這種和諧的師生關(guān)系，有助于營(yíng)造和諧的課堂氛圍，學(xué)生在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，自然會(huì)感到放松和愉悅，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)發(fā)散了學(xué)生的思維，也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。在這種民主的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)，不懂的地方也愿意去尋求教師的指導(dǎo)，并且在自主參與的學(xué)習(xí)當(dāng)中源源不斷地感受到學(xué)習(xí)的快樂。即便是遇到學(xué)習(xí)困難，學(xué)生也有堅(jiān)定的意志，敢于去拼搏、去創(chuàng)造，直到獲得成功。二、激發(fā)學(xué)生的潛能，有利于引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)新課標(biāo)要求一切以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)牢牢把握這個(gè)要求，在充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的前提下，著眼于學(xué)生的發(fā)展，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造潛能。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：第一，尊重學(xué)生、寬容學(xué)生。學(xué)生也需要尊重和寬容，在教學(xué)中學(xué)生和教師的地位是同等的，因此教師要給予學(xué)生足夠的尊重，這也是教師的職業(yè)操守和道德修養(yǎng)。第二，重視學(xué)生的獨(dú)特和創(chuàng)新。每個(gè)學(xué)生都是世界上獨(dú)一無二的，學(xué)生具有不同的想法和個(gè)性，教師應(yīng)當(dāng)重視和珍惜學(xué)生的這分獨(dú)特，教師要鼓勵(lì)學(xué)生充分展示自己的與眾不同，往往創(chuàng)新的產(chǎn)生都是來源于獨(dú)特。第三，重視學(xué)生的自我感悟和自我體驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)，不是從零開始。他們既掌握了大量的口頭語(yǔ)言，又具有一定的感性經(jīng)驗(yàn)，可以通過語(yǔ)言實(shí)踐自主感悟、自我體驗(yàn)。教師則引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法。在這里，要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變：一是教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，二是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，主要是教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移，變教師為主為學(xué)生為主，從以教定學(xué)轉(zhuǎn)變到以學(xué)定教；一切教學(xué)活動(dòng)都要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，都是為了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，為了提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為了學(xué)生的發(fā)展。因此，教師就要有效地引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，讓學(xué)生在形象感染和情感熏陶中激發(fā)興趣，喚起形象，引發(fā)情感，體驗(yàn)情境，在特定的語(yǔ)言情境中感悟語(yǔ)言，在揣摩、探究中學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和發(fā)展語(yǔ)言。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?nèi)Q于教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，而后者涉及教學(xué)目標(biāo)的復(fù)合型（三個(gè)維度的統(tǒng)一）、教學(xué)過程的規(guī)律性、教學(xué)方法的多樣性、教學(xué)內(nèi)容的綜合性、教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性等。需要注意的是，由于思維的慣性，這種轉(zhuǎn)變是很艱難的，且容易反復(fù)，我們需要做好充分的思想準(zhǔn)備三、巧妙設(shè)計(jì)提問，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑古人云：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。敢于懷疑才能打開想象的匣子，敢于懷疑才能實(shí)現(xiàn)思維的創(chuàng)新。疑問對(duì)于學(xué)生的發(fā)散思維和學(xué)習(xí)能力的提高有莫大的幫助，因此，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師要非常重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。在課堂中沒欲望，教師要多設(shè)計(jì)一些能夠啟發(fā)學(xué)生思維的問題，讓學(xué)生積極地去思考，并且要求學(xué)生說出自己對(duì)這個(gè)問題的看法和觀點(diǎn)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。學(xué)生的回答無論對(duì)錯(cuò)，有的學(xué)生可能給出的答案顯得有些幼稚和不可思議，但是教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地給予學(xué)生鼓勵(lì)，因?yàn)橹灰獙W(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，就向創(chuàng)新的路上邁出了重要的一步，并且很多創(chuàng)新的點(diǎn)子最初都不被人看好。四、打破思維定勢(shì)，啟發(fā)奇異思維以思維定勢(shì)解決問題固然方便，但往往流于一般化，既無深刻性，也無創(chuàng)新性。教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定勢(shì)，根據(jù)問題的特點(diǎn)、要求、重點(diǎn)等采用靈活的思維方法，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，可以通過比較，充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)識(shí)的內(nèi)驅(qū)力，把高度的注意力投入一系列認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，從中尋找多種解決問題的方法。這樣鼓勵(lì)學(xué)生尋求最佳方法，亦可大大提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹柹i屠宰檢驗(yàn)檢疫生豬屠宰42生豬屠宰檢驗(yàn)檢疫標(biāo)準(zhǔn)化操作規(guī)范及病理變化要點(diǎn)張?zhí)炻范?五年六月一日生豬屠宰檢驗(yàn)檢疫標(biāo)準(zhǔn)化操作規(guī)43為加強(qiáng)我省生豬屠宰企業(yè)的監(jiān)管,保證畜食品安全,按照《中華人民共和國(guó)動(dòng)物防疫法》、《生豬屠宰管理?xiàng)l例實(shí)施辦法》《生豬屠宰檢疫規(guī)程》的相關(guān)要求,根據(jù)國(guó)家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn),特制定生豬屠宰廠標(biāo)準(zhǔn)化屠宰檢疫檢疫要點(diǎn),供各地生豬屠宰廠動(dòng)監(jiān)所(檢疫站)參考使用為加強(qiáng)我省生豬屠宰企業(yè)的監(jiān)管,保證44各屠宰及檢疫環(huán)節(jié)的具體操作如對(duì)各屠宰及檢疫檢疫環(huán)節(jié)的具體操作規(guī)下1、入場(chǎng)(廠、點(diǎn))監(jiān)·9、內(nèi)臟檢疫督查驗(yàn)■10、胴體檢疫11、旋毛蟲檢疫2、入欄群體檢查12、結(jié)合內(nèi)臟檢疫結(jié)果3、待宰檢疫對(duì)豬胴體進(jìn)行綜合判定。對(duì)4、送宰檢疫可疑病豬做上標(biāo)記,推入病肉岔道,通過復(fù)檢做出處理■5、確認(rèn)健康的簽發(fā)13、去頭蹄《準(zhǔn)宰證》■14、復(fù)檢6、頭部檢疫15、出章出證■7、統(tǒng)一編號(hào)n8、體表檢疫各屠宰及檢疫環(huán)節(jié)的具體操作451、入場(chǎng)(廠、點(diǎn))監(jiān)督查驗(yàn)(由廠方負(fù)責(zé)監(jiān)督查驗(yàn),由動(dòng)物衛(wèi)生監(jiān)督所進(jìn)行監(jiān)督)1.1查證驗(yàn)物