水泥混泥土攪拌培訓(xùn)教材課件

水泥混泥土攪拌培訓(xùn)教材36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生水泥混泥土攪拌培訓(xùn)教材水泥混泥土攪拌培訓(xùn)教材36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生Janeoo建設(shè)友道進(jìn)業(yè)修德2011建友產(chǎn)品培訓(xùn)教材水泥混凝土攪拌設(shè)備(篇)市場(chǎng)部編制2010年12月20日第一章混凝士基本知識(shí)…第二章混凝土攪拌站概述第三章混凝土攪拌站工藝流程第四章混凝土攪拌站主要結(jié)構(gòu)及原理第五章建友攪拌站型譜溫家寶說(shuō)：“過(guò)去我們上大學(xué)的時(shí)候，班里農(nóng)村的孩子幾乎占到80%，甚至還要高，現(xiàn)在不同了，農(nóng)村學(xué)生的比重下降了”。高等教育大眾化背景下，農(nóng)村大學(xué)生數(shù)量大幅增加，比例卻在下降。20世紀(jì)80年代農(nóng)村大學(xué)生比例在30%以上，2009年城鄉(xiāng)大學(xué)生比例分別為為82.3%和17.7%，三十年間下降了近一半。一、農(nóng)村義務(wù)教育供給水平較低農(nóng)村義務(wù)教育供給水平偏低，主要表現(xiàn)為：教育經(jīng)費(fèi)欠缺、辦學(xué)條件較差、師資隊(duì)伍較弱、教學(xué)質(zhì)量不高等。根據(jù)影響農(nóng)村義務(wù)教育供給水平的主要因素，可構(gòu)建供給函數(shù)如下：Qs=f（G，L，E，S，W），其中：Qs代表農(nóng)村義務(wù)教育供給水平，G代表政府投入的教育經(jīng)費(fèi)，L則代表教師素質(zhì)，Y代表學(xué)校硬件條件，S代表社會(huì)對(duì)學(xué)校的支持，W代表學(xué)校的教育理念和方法。其中，G是影響Qs的最關(guān)鍵因素，它對(duì)另外四個(gè)因素也起影響帶動(dòng)作用。（一）農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)不足，長(zhǎng)期低于全國(guó)平均水平如表1，2000年-2010年，農(nóng)村小學(xué)生均事業(yè)費(fèi)雖從412.97上升到3802.19元，但與全國(guó)的差距從78.61元上升到209.6元，初中生均事業(yè)費(fèi)差距由2000年的146.27元上升到2010年的317.53元，政府義務(wù)教育投入在城鄉(xiāng)之間差異巨大。表1全國(guó)中小學(xué)生均教育事業(yè)費(fèi)支出單位：元（數(shù)據(jù)來(lái)源：根據(jù)2000-2010年《全國(guó)教育經(jīng)費(fèi)執(zhí)行情況統(tǒng)計(jì)公告》數(shù)據(jù)整理得）（二）農(nóng)村義務(wù)教育供給水平較低農(nóng)村義務(wù)教育投入長(zhǎng)期不足。低投入（G）會(huì)影響到教師素質(zhì)（L）、學(xué)校硬件（E）、社會(huì)支持（S）和教育方法（W）的改善，降低農(nóng)村義務(wù)教育供給水平（Qs），致使農(nóng)村義務(wù)教育水平長(zhǎng)期低于城市，農(nóng)村學(xué)生在考試中處于劣勢(shì)，獲取高等教育的機(jī)會(huì)小于城市學(xué)生。二、農(nóng)村家庭高等教育成本較高（一）支付成本超出家庭支付能力首先，計(jì)算農(nóng)村家庭高等教育支付能力，假設(shè)每戶一個(gè)孩子上大學(xué)，且除去基本生活消費(fèi)支出，剩余的全部收入用來(lái)支付高等教育，根據(jù)《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》20002-2009年農(nóng)村家庭戶均總收入減去戶均生活消費(fèi)支出，如表3，得出農(nóng)村家庭的教育支付能力；然后，生均學(xué)雜費(fèi)加上生均基本生活支出得出年均開(kāi)支。如表2，2002-2004年生均生活開(kāi)支每月按300元算，每年十個(gè)月在校的生活開(kāi)支3000元，此外衣著、交通和人際交往等每年以2000元計(jì)算，每年共5000元。2005-2009年日常生活開(kāi)支每月按400元算，每年4000元，衣著、交通和人際交往等每年以2500元計(jì)算，每年共6500元；最后，農(nóng)村家庭高等教育支付能力與生均年度開(kāi)支差額，如表4，2003-2009年的差額都為負(fù)值，生均年度開(kāi)支遠(yuǎn)超出支付能力，與農(nóng)村居民家庭收入水平極不相符。（二）高等教育機(jī)會(huì)成本偏高舒爾茨曾指出“在考慮教育的成本和收益時(shí)，機(jī)會(huì)成本是不能被忽視的?！币饬繖C(jī)會(huì)成本，即因讀大學(xué)而放棄的工作收入和因工作而放棄的高等教育的貨幣性收益、社會(huì)效用收益。假設(shè)一個(gè)農(nóng)村學(xué)生在2002年初中畢業(yè)，他有兩個(gè)選擇：1.打工。據(jù)農(nóng)業(yè)部和國(guó)家統(tǒng)計(jì)局的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2003-2009年?yáng)|部地區(qū)農(nóng)民工的年均收入分別為12696、12816、13044、14832、15576、16224、17064元，即共可獲得102525元的打工收入，對(duì)不少中低收入農(nóng)村家庭是一筆不菲的收入。2.接受高等教育。高中三年的學(xué)雜費(fèi)為300=5400元[3]，生活費(fèi)3600元（縣級(jí)高中平均標(biāo)準(zhǔn)），三年總開(kāi)支9000元；將表4中2005-2008年生均年度開(kāi)支相加，大學(xué)四年總開(kāi)支49210.8元；高中和大學(xué)總開(kāi)支58210.8元。大學(xué)四年教育支付能力與在校開(kāi)支的差額總計(jì)22192.87元，若是貧困家庭，差額會(huì)更大。高校擴(kuò)招后，大學(xué)生數(shù)量急劇攀升，就業(yè)問(wèn)題愈加突出，“教育致貧”和“教育返貧”現(xiàn)象打擊了他們的求學(xué)熱情。收入不高的農(nóng)村家庭更看重貨幣性收益來(lái)改善家庭經(jīng)濟(jì)狀況，忽略高等教育的社會(huì)效用收益，這會(huì)降低農(nóng)村家庭高等教育需求。三、教育預(yù)期收益影響農(nóng)村高等教育需求（一）貨幣性收益降低1.政策變遷、就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。1989年之前大學(xué)畢業(yè)生由國(guó)家分配，不存在就業(yè)問(wèn)題，到九十年代實(shí)行市場(chǎng)化的自主擇業(yè)。90年代末高校擴(kuò)招，增長(zhǎng)幅度超過(guò)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)所能容納的幅度，就業(yè)問(wèn)題凸顯。2010年的畢業(yè)生是2001年的六倍多，待業(yè)人數(shù)也從2001年的34萬(wàn)上升到2007年的124萬(wàn)，2010年累計(jì)待業(yè)大學(xué)生近千萬(wàn)，超出了市場(chǎng)容納范圍。表4大學(xué)畢業(yè)生起薪與全國(guó)職工平均工資比較表單位：元/月（數(shù)據(jù)來(lái)源：路萬(wàn)忠《我國(guó)大學(xué)生一次性就業(yè)與起薪研究》）2.薪資水平下降。如表4，1998-2002年是大學(xué)生就業(yè)黃金期，起薪逐年上漲，且與社會(huì)平均工資的差額逐年上升，2000-2002年大學(xué)生平均工資是社會(huì)平均工資的兩倍。而2003年隨著擴(kuò)招的首批大學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)，行情陡轉(zhuǎn)直下，起薪大幅下降，與社會(huì)平均工資水平差額逐漸縮小，2005年僅104元，幾乎沒(méi)有區(qū)別。付出了巨大成本得不到預(yù)期的收益，甚至出現(xiàn)教育致貧、教育返貧，導(dǎo)致讀書無(wú)用論在某些農(nóng)村地區(qū)盛行，降低了農(nóng)村家庭高等教育投資意愿。（二）收益降低、成本偏高，農(nóng)村高等教育需求降低根據(jù)影響高等教育需求的因素，構(gòu)建農(nóng)村家庭高等教育需求函數(shù)：Qn=f（P，I，A，O），其中：Qn代表農(nóng)村家庭高等教育需求水平，P代表教育預(yù)期收益，I代表家庭收入，A代表教育成本，含支付成本和機(jī)會(huì)成本，O代表農(nóng)民對(duì)高等教育的思想認(rèn)識(shí)，P是影響Qn的首要因素，其次是I，P、I和A會(huì)影響O。薪資水平下降，教育收益降低；高等教育支付成本遠(yuǎn)高于農(nóng)村家庭收入水平，高等教育的機(jī)會(huì)成本十萬(wàn)；因就業(yè)難、收益下降導(dǎo)致讀書無(wú)用論的盛行；P、I、A和O四個(gè)因素都降低了農(nóng)村家庭高等教育需求Qn。四、影響及政策建議（一）影響高等教育公平，阻礙農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，貧困惡性循環(huán)“農(nóng)村人力資本存量影響農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和制約勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移方向”。農(nóng)村義務(wù)教育水平偏低，高成本、低收益嚴(yán)重挫傷農(nóng)村家庭教育投資意愿，阻礙農(nóng)村人力資本存量增長(zhǎng)，制約了農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和生產(chǎn)效率提高，阻礙農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展；教育對(duì)于切斷貧困代際傳遞具有重要意義，上大學(xué)曾是農(nóng)村青年改變家庭面貌的重要途徑，農(nóng)村青年喪失優(yōu)質(zhì)高等教育機(jī)會(huì)，普遍經(jīng)濟(jì)狀況不佳、社會(huì)資本缺乏，以及城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)，使其無(wú)法割裂貧困代際傳遞鏈條，形成貧困代際傳遞的惡性循環(huán)。（二）政府、高校應(yīng)積極采取有效措施，促進(jìn)高等教育公平政府要加大農(nóng)村義務(wù)教育投入。加大農(nóng)村義務(wù)教育投入，提高生均教育經(jīng)費(fèi)，逐步縮小與全國(guó)平均水平差距。提高農(nóng)村教師薪資，改善教書育人環(huán)境，吸引優(yōu)秀師資向農(nóng)村流動(dòng)，強(qiáng)化教師培訓(xùn)，培養(yǎng)一批留得住的優(yōu)秀教師，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)起點(diǎn)公平。高校應(yīng)完善資助體系。首先，設(shè)立農(nóng)村貧困生專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，獎(jiǎng)勵(lì)品學(xué)兼優(yōu)的農(nóng)村貧困生；其次，設(shè)立農(nóng)村貧困生專項(xiàng)助學(xué)金，給予成績(jī)一般的農(nóng)村貧困生平等的資助機(jī)會(huì)；其次，拓寬資助渠道，加大比例和金額，使農(nóng)村貧困生得到足夠的資助，免除后顧之憂，促進(jìn)高等教育過(guò)程公平。一、地理學(xué)習(xí)的靈魂――地圖的利用1、學(xué)會(huì)分類地圖包括日照?qǐng)D、統(tǒng)計(jì)圖表、地形剖面圖、地質(zhì)圖、地理景觀圖、地理原理示意圖、地理漫畫圖、地理數(shù)據(jù)圖、地理結(jié)構(gòu)圖、地理等值線圖等。2、學(xué)會(huì)讀圖①先讀圖的主題②看清圖例③注意細(xì)節(jié)④聯(lián)系實(shí)際。3、學(xué)會(huì)變圖①圖圖轉(zhuǎn)換（剖面圖轉(zhuǎn)換為平面圖）②圖文轉(zhuǎn)換。4、學(xué)會(huì)用圖①用圖歸納總結(jié)地理規(guī)律或特點(diǎn)②用圖記憶。中國(guó)地理：可看這幾方面的地圖，即：中國(guó)政區(qū)圖、中國(guó)地形圖、中國(guó)氣候圖（氣溫、降水量）、中國(guó)水系圖、中國(guó)資源圖（森林、礦產(chǎn)、水能、旅游資源等）、中國(guó)農(nóng)作物分布圖、中國(guó)工業(yè)分布圖、中國(guó)人口、民族、城市、商業(yè)中心圖、中國(guó)交通圖、中國(guó)自然保護(hù)區(qū)圖等。逐一看圖、記圖，甚至畫圖，中國(guó)地理的基本知識(shí)就掌握了。學(xué)習(xí)世界地理：1、要在十條線上下功夫（五條經(jīng)線、五條緯線）。2、找出十條線穿過(guò)地區(qū)的自然景觀與人文景觀3、在經(jīng)緯度跨度不超過(guò)十度范圍內(nèi)描一幅輪廓圖，說(shuō)出其中的位置、自然地理特征和人文地理特征，并問(wèn)一個(gè)為什么？這樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)你開(kāi)始“腦”中有“圖”，“心”中有“理”了，地理不再是單調(diào)的文字。二、地理學(xué)習(xí)的支柱――教材的理解1、依綱據(jù)本，掌握地理原理、規(guī)律：①先將書讀厚：在書上作讀書筆記，加上自己的理解或找出自己的疑點(diǎn)。②再將書讀?。簩⒅R(shí)整理歸納形成主干，構(gòu)建自己的“思維導(dǎo)圖”。2、利用課本，學(xué)會(huì)舉一反三做到舉一反三，尋找同類地理事物的一般特點(diǎn)和規(guī)律。3、利用課本總結(jié)和歸納，掌握地理學(xué)習(xí)的規(guī)律。三、例如《大洲和大洋之滄海桑田》的學(xué)習(xí)1.知道板塊學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容。2.學(xué)會(huì)用兩個(gè)學(xué)說(shuō)解釋世界主要山系和火山、地震帶的分布于板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。3.能舉出地球表面“滄海桑田”的例證，說(shuō)明海陸在不斷的運(yùn)動(dòng)和變化之中。4.知道造成海陸變遷的原因――地殼的變動(dòng)、海平面的升降、人類活動(dòng)。5.了解大陸漂移學(xué)說(shuō)的主要觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：板塊學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)以及板塊運(yùn)動(dòng)隊(duì)地表的影響。四、前置學(xué)習(xí)1.20世紀(jì)60年代，地球科學(xué)研究表明，大陸漂移是由引起的。板塊學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容：①地球表層分為大板塊。②各板塊處在不斷之中。③板塊內(nèi)部地殼比較，板塊與板塊交界地帶地殼比較，多火山、地震。2.讀圖2.19，六大板塊中幾乎完全位于海洋的板塊是板塊，世界上最大的半島――阿拉伯半島、印度半島和世界上最小的大陸――澳大利亞大陸都屬于板塊。3.世界最大的火山地震帶――環(huán)太平洋火山地震帶位于板塊與板塊、板塊、板塊等的交界地帶。五、合作探究讀圖完成下列問(wèn)題。（1）板塊名稱：A.板塊，B.板塊，C.板塊，D.板塊，E板塊，F(xiàn)板塊。（2）根據(jù)板塊運(yùn)動(dòng)方向，設(shè)想：幾萬(wàn)年后歐洲和非洲之間的地中海將會(huì)，亞洲和非洲之間的紅海將會(huì)。（3）從圖中可以看出，地球上的火山地震帶都集中在板塊與板塊的交界地帶，地球上兩大火山地震帶是火山地震帶和火山地震帶。（4）據(jù)觀測(cè)，喜馬拉雅山脈還在不斷的增高，試分析原因。六、拓展提高1.下列地區(qū)中，地殼較穩(wěn)定，不易發(fā)生地震和火山噴發(fā)的是（）。A.板塊與板塊的交界處B.板塊內(nèi)部C.日本D.中國(guó)2.喜馬拉雅山的形成主要原因是由于板塊與板塊之間的()。A.碰撞B.張裂C.分裂D.隆起3.地中海北側(cè)的板塊是()板塊。A.亞歐B.非洲C.印度洋D.太平洋4.下列現(xiàn)象，是由板塊張裂運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的是（）A.地中海正在縮小B.阿爾卑斯山的隆起C.喜馬拉雅山脈的升高D.紅海的形成5.下列不屬于六大板塊的是（）A.太平洋板塊B.大西洋板塊C.南極洲板塊D.美洲板塊6.近來(lái)全球地震多發(fā)，依據(jù)資料回答（1）―（4）題（1）根據(jù)圖1判斷，智利地震引發(fā)海嘯波及的主要海洋是（）A．太平洋B.印度洋C.北冰洋D.大西洋（2）根據(jù)圖2可知，下列四個(gè)地震震中坐標(biāo)中表示玉樹的()（3）下面四個(gè)與地震相關(guān)的短信中，可信的是（）A.海地地震（位置可參考圖2）引發(fā)了海嘯，天津沿海地區(qū)的居民要馬上撤離B.有人預(yù)測(cè)2010年5月1日上午8點(diǎn)天津要發(fā)生6.5級(jí)地震C.晟近螞蟻頻繁搬家，肯定要地震了D.如果發(fā)生地震，在室內(nèi)要盡量關(guān)閉電源、煤氣，躲在床邊或桌邊七、課堂檢測(cè)1．下列探索中體現(xiàn)了“觀察發(fā)現(xiàn)-大膽假設(shè)-尋找證據(jù)”這一過(guò)程的是（）2.根據(jù)大陸漂移學(xué)說(shuō)，目前哪個(gè)大洋還在不斷地?cái)U(kuò)張之中（）。A.太平洋B.印度洋C.大西洋D.北冰洋3.臺(tái)灣海峽的海底有古代森林的遺跡，原因是（）。A.海底森林死亡B.地殼下陷，海水淹沒(méi)C.砍伐的森林丟到海里D.地上樹木被水沖到海中總之，地理的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的準(zhǔn)備過(guò)程，僅有方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，最重要的是要靠自己平時(shí)一點(diǎn)一滴辛苦努力與積累。生活中的地理是一片沃土，只要灑下辛勤的汗水，就必定有豐收的一天，師生一定會(huì)“笑傲考場(chǎng)”！水泥混泥土攪拌培訓(xùn)教材36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈1Janeoo建設(shè)友道進(jìn)業(yè)修德2011建友產(chǎn)品培訓(xùn)教材水泥混凝土攪拌設(shè)備(篇)市場(chǎng)部編制2010年12月20日J(rèn)aneoo2第一章混凝士基本知識(shí)…第二章混凝土攪拌站概述第三章混凝土攪拌站工藝流程第四章混凝土攪拌站主要結(jié)構(gòu)及原理第五章建友攪拌站型譜第一章混凝士基本知識(shí)…3第一章混凝土基本知識(shí)混凝土:一般泛指采用各種骨料、粘結(jié)劑、摻和料、添加劑和水按定比例配合并攪拌均勻而成的建筑材料組成骨料(砂、石)粉料(水泥、粉煤灰、礦粉、粉狀外加劑);水液態(tài)外加劑性能比重:1.9-27tm3抗壓強(qiáng)度:10-80MPa塌落度低塑性混凝土塑性混凝土50mm--90mm流動(dòng)性混凝土100mm~150mm大流動(dòng)性混凝土≥160mm第一章混凝土基本知識(shí)4第二章混凝土攪拌站概述混凝土攪拌站(樓):配置了制備混凝士所需用的各種原材料的儲(chǔ)料加劑、接亠比捧:菜角羋拌稹趁劑全鑫型的套設(shè)備treasin2009/12/0316:33第二章混凝土攪拌站概述5分類混凝土攪拌站(樓)按照骨料倉(cāng)和物料的計(jì)量秤的位置分為混凝土攪拌站和混凝土攪拌樓混凝土生產(chǎn)流程中骨料配料計(jì)量裝置在攪拌主機(jī)正上方的稱為混凝土攪拌樓;混凝土生產(chǎn)流程中骨料配料計(jì)量裝置在攪拌主機(jī)位置以下的稱為混凝土攪拌站。型號(hào):2HZS240雙主機(jī)(單主機(jī)免標(biāo)準(zhǔn))2HZsH混凝土混凝土攪拌站(L一混凝土攪拌樓)雙臥軸強(qiáng)制式攪拌機(jī)240理論生產(chǎn)率240m3/h分類6第三章混凝土攪拌站工藝流程儲(chǔ)含]匚計(jì)幻/匚儲(chǔ)倉(cāng)了儲(chǔ)倉(cāng)」攏拌料卸砼一階式工藝流程二階式工藝流程介于一階與二階式之間第三章混凝土攪拌站工藝流程7攪拌站運(yùn)行工藝示意圖大石料堆場(chǎng)」[大石科侖[大砳料稱小石料場(chǎng)載「[小不科倉(cāng)}[小上{平皮帶機(jī)}斜支帶機(jī)」粗砂堆場(chǎng)程砂侖_邾砂林紆砂堆場(chǎng)簡(jiǎn)倉(cāng)1螺旋機(jī)秘H[甜車工[摻合稱4#筒倉(cāng)}4#螺蕆機(jī)態(tài)外加劑攪拌站運(yùn)行工藝示意圖8水泥混泥土攪拌培訓(xùn)教材課件9水泥混泥土攪拌培訓(xùn)教材課件10它由傳動(dòng)裝置、軸端密封、缸體及襯板組件、潤(rùn)滑裝置、上蓋及布水管裝置、卸料系統(tǒng)和攪拌裝置這幾個(gè)部分組成建友攪拌主機(jī)利用了流體力學(xué)與摩擦學(xué)科研成果研制,兩攪拌臂間呈60°分布,攪拌臂及攪拌葉片成流線形,這種獨(dú)特的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能實(shí)現(xiàn)混料的軸向、交錯(cuò)和循環(huán)流動(dòng),拌和效果好,效率高它由傳動(dòng)裝置、軸端密封、缸體及襯板組件、潤(rùn)滑裝置、上蓋及布水11水泥混泥土攪拌培訓(xùn)教材課件12水泥混泥土攪拌培訓(xùn)教材課件13水泥混泥土攪拌培訓(xùn)教材課件14水泥混泥土攪拌培訓(xùn)教材課件15水泥混泥土攪拌培訓(xùn)教材課件16水泥混泥土攪拌培訓(xùn)教材課件17水泥混泥土攪拌培訓(xùn)教材課件18水泥混泥土攪拌培訓(xùn)教材課件19水泥混泥土攪拌培訓(xùn)教材課件20水泥混泥土攪拌培訓(xùn)教材課件21水泥混泥土攪拌培訓(xùn)教材課件22水泥混泥土攪拌培訓(xùn)教材課件23水泥混泥土攪拌培訓(xùn)教材課件24水泥混泥土攪拌培訓(xùn)教材課件25水泥混泥土攪拌培訓(xùn)教材課件26水泥混泥土攪拌培訓(xùn)教材課件27水泥混泥土攪拌培訓(xùn)教材課件28水泥混泥土攪拌培訓(xùn)教材課件29水泥混泥土攪拌培訓(xùn)教材課件30水泥混泥土攪拌培訓(xùn)教材課件31水泥混泥土攪拌培訓(xùn)教材課件32水泥混泥土攪拌培訓(xùn)教材課件33水泥混泥土攪拌培訓(xùn)教材課件34水泥混泥土攪拌培訓(xùn)教材課件35水泥混泥土攪拌培訓(xùn)教材課件36水泥混泥土攪拌培訓(xùn)教材課件37水泥混泥土攪拌培訓(xùn)教材課件38水泥混泥土攪拌培訓(xùn)教材課件39水泥混泥土攪拌培訓(xùn)教材課件40水泥混泥土攪拌培訓(xùn)教材課件41水泥混泥土攪拌培訓(xùn)教材課件42水泥混泥土攪拌培訓(xùn)教材課件43水泥混泥土攪拌培訓(xùn)教材課件44水泥混泥土攪拌培訓(xùn)教材課件45水泥混泥土攪拌培訓(xùn)教材課件46水泥混泥土攪拌培訓(xùn)教材課件47水泥混泥土攪拌培訓(xùn)教材課件48水泥混泥土攪拌培訓(xùn)教材課件49水泥混泥土攪拌培訓(xùn)教材課件50水泥混泥土攪拌培訓(xùn)教材課件51水泥混泥土攪拌培訓(xùn)教材課件52水泥混泥土攪拌培訓(xùn)教材課件53水泥混泥土攪拌培訓(xùn)教材課件54水泥混泥土攪拌培訓(xùn)教材課件55水泥混泥土攪拌培訓(xùn)教材課件56水泥混泥土攪拌培訓(xùn)教材課件57水泥混泥土攪拌培訓(xùn)教材課件58水泥混泥土攪拌培訓(xùn)教材課件59水泥混泥土攪拌培訓(xùn)教材課件60水泥混泥土攪拌培訓(xùn)教材課件61水泥混泥土攪拌培訓(xùn)教材課件62水泥混泥土攪拌培訓(xùn)教材課件63水泥混泥土攪拌培訓(xùn)教材課件64水泥混泥土攪拌培訓(xùn)教材課件656、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。——塞內(nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開(kāi)思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書如同和過(guò)去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾66水泥混泥土攪拌培訓(xùn)教材36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛(ài)獻(xiàn)生水泥混泥土攪拌培訓(xùn)教材水泥混泥土攪拌培訓(xùn)教材36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生Janeoo建設(shè)友道進(jìn)業(yè)修德2011建友產(chǎn)品培訓(xùn)教材水泥混凝土攪拌設(shè)備(篇)市場(chǎng)部編制2010年12月20日第一章混凝士基本知識(shí)…第二章混凝土攪拌站概述第三章混凝土攪拌站工藝流程第四章混凝土攪拌站主要結(jié)構(gòu)及原理第五章建友攪拌站型譜溫家寶說(shuō)：“過(guò)去我們上大學(xué)的時(shí)候，班里農(nóng)村的孩子幾乎占到80%，甚至還要高，現(xiàn)在不同了，農(nóng)村學(xué)生的比重下降了”。高等教育大眾化背景下，農(nóng)村大學(xué)生數(shù)量大幅增加，比例卻在下降。20世紀(jì)80年代農(nóng)村大學(xué)生比例在30%以上，2009年城鄉(xiāng)大學(xué)生比例分別為為82.3%和17.7%，三十年間下降了近一半。一、農(nóng)村義務(wù)教育供給水平較低農(nóng)村義務(wù)教育供給水平偏低，主要表現(xiàn)為：教育經(jīng)費(fèi)欠缺、辦學(xué)條件較差、師資隊(duì)伍較弱、教學(xué)質(zhì)量不高等。根據(jù)影響農(nóng)村義務(wù)教育供給水平的主要因素，可構(gòu)建供給函數(shù)如下：Qs=f（G，L，E，S，W），其中：Qs代表農(nóng)村義務(wù)教育供給水平，G代表政府投入的教育經(jīng)費(fèi)，L則代表教師素質(zhì)，Y代表學(xué)校硬件條件，S代表社會(huì)對(duì)學(xué)校的支持，W代表學(xué)校的教育理念和方法。其中，G是影響Qs的最關(guān)鍵因素，它對(duì)另外四個(gè)因素也起影響帶動(dòng)作用。（一）農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)不足，長(zhǎng)期低于全國(guó)平均水平如表1，2000年-2010年，農(nóng)村小學(xué)生均事業(yè)費(fèi)雖從412.97上升到3802.19元，但與全國(guó)的差距從78.61元上升到209.6元，初中生均事業(yè)費(fèi)差距由2000年的146.27元上升到2010年的317.53元，政府義務(wù)教育投入在城鄉(xiāng)之間差異巨大。表1全國(guó)中小學(xué)生均教育事業(yè)費(fèi)支出單位：元（數(shù)據(jù)來(lái)源：根據(jù)2000-2010年《全國(guó)教育經(jīng)費(fèi)執(zhí)行情況統(tǒng)計(jì)公告》數(shù)據(jù)整理得）（二）農(nóng)村義務(wù)教育供給水平較低農(nóng)村義務(wù)教育投入長(zhǎng)期不足。低投入（G）會(huì)影響到教師素質(zhì)（L）、學(xué)校硬件（E）、社會(huì)支持（S）和教育方法（W）的改善，降低農(nóng)村義務(wù)教育供給水平（Qs），致使農(nóng)村義務(wù)教育水平長(zhǎng)期低于城市，農(nóng)村學(xué)生在考試中處于劣勢(shì)，獲取高等教育的機(jī)會(huì)小于城市學(xué)生。二、農(nóng)村家庭高等教育成本較高（一）支付成本超出家庭支付能力首先，計(jì)算農(nóng)村家庭高等教育支付能力，假設(shè)每戶一個(gè)孩子上大學(xué)，且除去基本生活消費(fèi)支出，剩余的全部收入用來(lái)支付高等教育，根據(jù)《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》20002-2009年農(nóng)村家庭戶均總收入減去戶均生活消費(fèi)支出，如表3，得出農(nóng)村家庭的教育支付能力；然后，生均學(xué)雜費(fèi)加上生均基本生活支出得出年均開(kāi)支。如表2，2002-2004年生均生活開(kāi)支每月按300元算，每年十個(gè)月在校的生活開(kāi)支3000元，此外衣著、交通和人際交往等每年以2000元計(jì)算，每年共5000元。2005-2009年日常生活開(kāi)支每月按400元算，每年4000元，衣著、交通和人際交往等每年以2500元計(jì)算，每年共6500元；最后，農(nóng)村家庭高等教育支付能力與生均年度開(kāi)支差額，如表4，2003-2009年的差額都為負(fù)值，生均年度開(kāi)支遠(yuǎn)超出支付能力，與農(nóng)村居民家庭收入水平極不相符。（二）高等教育機(jī)會(huì)成本偏高舒爾茨曾指出“在考慮教育的成本和收益時(shí)，機(jī)會(huì)成本是不能被忽視的?！币饬繖C(jī)會(huì)成本，即因讀大學(xué)而放棄的工作收入和因工作而放棄的高等教育的貨幣性收益、社會(huì)效用收益。假設(shè)一個(gè)農(nóng)村學(xué)生在2002年初中畢業(yè)，他有兩個(gè)選擇：1.打工。據(jù)農(nóng)業(yè)部和國(guó)家統(tǒng)計(jì)局的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2003-2009年?yáng)|部地區(qū)農(nóng)民工的年均收入分別為12696、12816、13044、14832、15576、16224、17064元，即共可獲得102525元的打工收入，對(duì)不少中低收入農(nóng)村家庭是一筆不菲的收入。2.接受高等教育。高中三年的學(xué)雜費(fèi)為300=5400元[3]，生活費(fèi)3600元（縣級(jí)高中平均標(biāo)準(zhǔn)），三年總開(kāi)支9000元；將表4中2005-2008年生均年度開(kāi)支相加，大學(xué)四年總開(kāi)支49210.8元；高中和大學(xué)總開(kāi)支58210.8元。大學(xué)四年教育支付能力與在校開(kāi)支的差額總計(jì)22192.87元，若是貧困家庭，差額會(huì)更大。高校擴(kuò)招后，大學(xué)生數(shù)量急劇攀升，就業(yè)問(wèn)題愈加突出，“教育致貧”和“教育返貧”現(xiàn)象打擊了他們的求學(xué)熱情。收入不高的農(nóng)村家庭更看重貨幣性收益來(lái)改善家庭經(jīng)濟(jì)狀況，忽略高等教育的社會(huì)效用收益，這會(huì)降低農(nóng)村家庭高等教育需求。三、教育預(yù)期收益影響農(nóng)村高等教育需求（一）貨幣性收益降低1.政策變遷、就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。1989年之前大學(xué)畢業(yè)生由國(guó)家分配，不存在就業(yè)問(wèn)題，到九十年代實(shí)行市場(chǎng)化的自主擇業(yè)。90年代末高校擴(kuò)招，增長(zhǎng)幅度超過(guò)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)所能容納的幅度，就業(yè)問(wèn)題凸顯。2010年的畢業(yè)生是2001年的六倍多，待業(yè)人數(shù)也從2001年的34萬(wàn)上升到2007年的124萬(wàn)，2010年累計(jì)待業(yè)大學(xué)生近千萬(wàn)，超出了市場(chǎng)容納范圍。表4大學(xué)畢業(yè)生起薪與全國(guó)職工平均工資比較表單位：元/月（數(shù)據(jù)來(lái)源：路萬(wàn)忠《我國(guó)大學(xué)生一次性就業(yè)與起薪研究》）2.薪資水平下降。如表4，1998-2002年是大學(xué)生就業(yè)黃金期，起薪逐年上漲，且與社會(huì)平均工資的差額逐年上升，2000-2002年大學(xué)生平均工資是社會(huì)平均工資的兩倍。而2003年隨著擴(kuò)招的首批大學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)，行情陡轉(zhuǎn)直下，起薪大幅下降，與社會(huì)平均工資水平差額逐漸縮小，2005年僅104元，幾乎沒(méi)有區(qū)別。付出了巨大成本得不到預(yù)期的收益，甚至出現(xiàn)教育致貧、教育返貧，導(dǎo)致讀書無(wú)用論在某些農(nóng)村地區(qū)盛行，降低了農(nóng)村家庭高等教育投資意愿。（二）收益降低、成本偏高，農(nóng)村高等教育需求降低根據(jù)影響高等教育需求的因素，構(gòu)建農(nóng)村家庭高等教育需求函數(shù)：Qn=f（P，I，A，O），其中：Qn代表農(nóng)村家庭高等教育需求水平，P代表教育預(yù)期收益，I代表家庭收入，A代表教育成本，含支付成本和機(jī)會(huì)成本，O代表農(nóng)民對(duì)高等教育的思想認(rèn)識(shí)，P是影響Qn的首要因素，其次是I，P、I和A會(huì)影響O。薪資水平下降，教育收益降低；高等教育支付成本遠(yuǎn)高于農(nóng)村家庭收入水平，高等教育的機(jī)會(huì)成本十萬(wàn)；因就業(yè)難、收益下降導(dǎo)致讀書無(wú)用論的盛行；P、I、A和O四個(gè)因素都降低了農(nóng)村家庭高等教育需求Qn。四、影響及政策建議（一）影響高等教育公平，阻礙農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，貧困惡性循環(huán)“農(nóng)村人力資本存量影響農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和制約勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移方向”。農(nóng)村義務(wù)教育水平偏低，高成本、低收益嚴(yán)重挫傷農(nóng)村家庭教育投資意愿，阻礙農(nóng)村人力資本存量增長(zhǎng)，制約了農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和生產(chǎn)效率提高，阻礙農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展；教育對(duì)于切斷貧困代際傳遞具有重要意義，上大學(xué)曾是農(nóng)村青年改變家庭面貌的重要途徑，農(nóng)村青年喪失優(yōu)質(zhì)高等教育機(jī)會(huì)，普遍經(jīng)濟(jì)狀況不佳、社會(huì)資本缺乏，以及城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)，使其無(wú)法割裂貧困代際傳遞鏈條，形成貧困代際傳遞的惡性循環(huán)。（二）政府、高校應(yīng)積極采取有效措施，促進(jìn)高等教育公平政府要加大農(nóng)村義務(wù)教育投入。加大農(nóng)村義務(wù)教育投入，提高生均教育經(jīng)費(fèi)，逐步縮小與全國(guó)平均水平差距。提高農(nóng)村教師薪資，改善教書育人環(huán)境，吸引優(yōu)秀師資向農(nóng)村流動(dòng)，強(qiáng)化教師培訓(xùn)，培養(yǎng)一批留得住的優(yōu)秀教師，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)起點(diǎn)公平。高校應(yīng)完善資助體系。首先，設(shè)立農(nóng)村貧困生專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，獎(jiǎng)勵(lì)品學(xué)兼優(yōu)的農(nóng)村貧困生；其次，設(shè)立農(nóng)村貧困生專項(xiàng)助學(xué)金，給予成績(jī)一般的農(nóng)村貧困生平等的資助機(jī)會(huì)；其次，拓寬資助渠道，加大比例和金額，使農(nóng)村貧困生得到足夠的資助，免除后顧之憂，促進(jìn)高等教育過(guò)程公平。一、地理學(xué)習(xí)的靈魂――地圖的利用1、學(xué)會(huì)分類地圖包括日照?qǐng)D、統(tǒng)計(jì)圖表、地形剖面圖、地質(zhì)圖、地理景觀圖、地理原理示意圖、地理漫畫圖、地理數(shù)據(jù)圖、地理結(jié)構(gòu)圖、地理等值線圖等。2、學(xué)會(huì)讀圖①先讀圖的主題②看清圖例③注意細(xì)節(jié)④聯(lián)系實(shí)際。3、學(xué)會(huì)變圖①圖圖轉(zhuǎn)換（剖面圖轉(zhuǎn)換為平面圖）②圖文轉(zhuǎn)換。4、學(xué)會(huì)用圖①用圖歸納總結(jié)地理規(guī)律或特點(diǎn)②用圖記憶。中國(guó)地理：可看這幾方面的地圖，即：中國(guó)政區(qū)圖、中國(guó)地形圖、中國(guó)氣候圖（氣溫、降水量）、中國(guó)水系圖、中國(guó)資源圖（森林、礦產(chǎn)、水能、旅游資源等）、中國(guó)農(nóng)作物分布圖、中國(guó)工業(yè)分布圖、中國(guó)人口、民族、城市、商業(yè)中心圖、中國(guó)交通圖、中國(guó)自然保護(hù)區(qū)圖等。逐一看圖、記圖，甚至畫圖，中國(guó)地理的基本知識(shí)就掌握了。學(xué)習(xí)世界地理：1、要在十條線上下功夫（五條經(jīng)線、五條緯線）。2、找出十條線穿過(guò)地區(qū)的自然景觀與人文景觀3、在經(jīng)緯度跨度不超過(guò)十度范圍內(nèi)描一幅輪廓圖，說(shuō)出其中的位置、自然地理特征和人文地理特征，并問(wèn)一個(gè)為什么？這樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)你開(kāi)始“腦”中有“圖”，“心”中有“理”了，地理不再是單調(diào)的文字。二、地理學(xué)習(xí)的支柱――教材的理解1、依綱據(jù)本，掌握地理原理、規(guī)律：①先將書讀厚：在書上作讀書筆記，加上自己的理解或找出自己的疑點(diǎn)。②再將書讀?。簩⒅R(shí)整理歸納形成主干，構(gòu)建自己的“思維導(dǎo)圖”。2、利用課本，學(xué)會(huì)舉一反三做到舉一反三，尋找同類地理事物的一般特點(diǎn)和規(guī)律。3、利用課本總結(jié)和歸納，掌握地理學(xué)習(xí)的規(guī)律。三、例如《大洲和大洋之滄海桑田》的學(xué)習(xí)1.知道板塊學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容。2.學(xué)會(huì)用兩個(gè)學(xué)說(shuō)解釋世界主要山系和火山、地震帶的分布于板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。3.能舉出地球表面“滄海桑田”的例證，說(shuō)明海陸在不斷的運(yùn)動(dòng)和變化之中。4.知道造成海陸變遷的原因――地殼的變動(dòng)、海平面的升降、人類活動(dòng)。5.了解大陸漂移學(xué)說(shuō)的主要觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：板塊學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)以及板塊運(yùn)動(dòng)隊(duì)地表的影響。四、前置學(xué)習(xí)1.20世紀(jì)60年代，地球科學(xué)研究表明，大陸漂移是由引起的。板塊學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容：①地球表層分為大板塊。②各板塊處在不斷之中。③板塊內(nèi)部地殼比較，板塊與板塊交界地帶地殼比較，多火山、地震。2.讀圖2.19，六大板塊中幾乎完全位于海洋的板塊是板塊，世界上最大的半島――阿拉伯半島、印度半島和世界上最小的大陸――澳大利亞大陸都屬于板塊。3.世界最大的火山地震帶――環(huán)太平洋火山地震帶位于板塊與板塊、板塊、板塊等的交界地帶。五、合作探究讀圖完成下列問(wèn)題。（1）板塊名稱：A.板塊，B.板塊，C.板塊，D.板塊，E板塊，F(xiàn)板塊。（2）根據(jù)板塊運(yùn)動(dòng)方向，設(shè)想：幾萬(wàn)年后歐洲和非洲之間的地中海將會(huì)，亞洲和非洲之間的紅海將會(huì)。（3）從圖中可以看出，地球上的火山地震帶都集中在板塊與板塊的交界地帶，地球上兩大火山地震帶是火山地震帶和火山地震帶。（4）據(jù)觀測(cè)，喜馬拉雅山脈還在不斷的增高，試分析原因。六、拓展提高1.下列地區(qū)中，地殼較穩(wěn)定，不易發(fā)生地震和火山噴發(fā)的是（）。A.板塊與板塊的交界處B.板塊內(nèi)部C.日本D.中國(guó)2.喜馬拉雅山的形成主要原因是由于板塊與板塊之間的()。A.碰撞B.張裂C.分裂D.隆起3.地中海北側(cè)的板塊是()板塊。A.亞歐B.非洲C.印度洋D.太平洋4.下列現(xiàn)象，是由板塊張裂運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的是（）A.地中海正在縮小B.阿爾卑斯山的隆起C.喜馬拉雅山脈的升高D.紅海的形成5.下列不屬于六大板塊的是（）A.太平洋板塊B.大西洋板塊C.南極洲板塊D.美洲板塊6.近來(lái)全球地震多發(fā)，依據(jù)資料回答（1）―（4）題（1）根據(jù)圖1判斷，智利地震引發(fā)海嘯波及的主要海洋是（）A．太平洋B.印度洋C.北冰洋D.大西洋（2）根據(jù)圖2可知，下列四個(gè)地震震中坐標(biāo)中表示玉樹的()（3）下面四個(gè)與地震相關(guān)的短信中，可信的是（）A.海地地震（位置可參考圖2）引發(fā)了海嘯，天津沿海地區(qū)的居民要馬上撤離B.有人預(yù)測(cè)2010年5月1日上午8點(diǎn)天津要發(fā)生6.5級(jí)地震C.晟近螞蟻頻繁搬家，肯定要地震了D.如果發(fā)生地震，在室內(nèi)要盡量關(guān)閉電源、煤氣，躲在床邊或桌邊七、課堂檢測(cè)1．下列探索中體現(xiàn)了“觀察發(fā)現(xiàn)-大膽假設(shè)-尋找證據(jù)”這一過(guò)程的是（）2.根據(jù)大陸漂移學(xué)說(shuō)，目前哪個(gè)大洋還在不斷地?cái)U(kuò)張之中（）。A.太平洋B.印度洋C.大西洋D.北冰洋3.臺(tái)灣海峽的海底有古代森林的遺跡，原因是（）。A.海底森林死亡B.地殼下陷，海水淹沒(méi)C.砍伐的森林丟到海里D.地上樹木被水沖到海中總之，地理的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的準(zhǔn)備過(guò)程，僅有方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，最重要的是要靠自己平時(shí)一點(diǎn)一滴辛苦努力與積累。生活中的地理是一片沃土，只要灑下辛勤的汗水，就必定有豐收的一天，師生一定會(huì)“笑傲考場(chǎng)”！水泥混泥土攪拌培訓(xùn)教材36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈67Janeoo建設(shè)友道進(jìn)業(yè)修德2011建友產(chǎn)品培訓(xùn)教材水泥混凝土攪拌設(shè)備(篇)市場(chǎng)部編制2010年12月20日J(rèn)aneoo68第一章混凝士基本知識(shí)…第二章混凝土攪拌站概述第三章混凝土攪拌站工藝流程第四章混凝土攪拌站主要結(jié)構(gòu)及原理第五章建友攪拌站型譜第一章混凝士基本知識(shí)…69第一章混凝土基本知識(shí)混凝土:一般泛指采用各種骨料、粘結(jié)劑、摻和料、添加劑和水按定比例配合并攪拌均勻而成的建筑材料組成骨料(砂、石)粉料(水泥、粉煤灰、礦粉、粉狀外加劑);水液態(tài)外加劑性能比重:1.9-27tm3抗壓強(qiáng)度:10-80MPa塌落度低塑性混凝土塑性混凝土50mm--90mm流動(dòng)性混凝土100mm~150mm大流動(dòng)性混凝土≥160mm第一章混凝土基本知識(shí)70第二章混凝土攪拌站概述混凝土攪拌站(樓):配置了制備混凝士所需用的各種原材料的儲(chǔ)料加劑、接亠比捧:菜角羋拌稹趁劑全鑫型的套設(shè)備treasin2009/12/0316:33第二章混凝土攪拌站概述71分類混凝土攪拌站(樓)按照骨料倉(cāng)和物料的計(jì)量秤的位置分為混凝土攪拌站和混凝土攪拌樓混凝土生產(chǎn)流程中骨料配料計(jì)量裝置在攪拌主機(jī)正上方的稱為混凝土攪拌樓;混凝土生產(chǎn)流程中骨料配料計(jì)量裝置在攪拌主機(jī)位置以下的稱為混凝土攪拌站。型號(hào):2HZS240雙主機(jī)(單主機(jī)免標(biāo)準(zhǔn))2HZsH混凝土混凝土攪拌站(L一混凝土攪拌樓)雙臥軸強(qiáng)制式攪拌機(jī)240理論生產(chǎn)率240m3/h分類72第三章混凝土攪拌站工藝流程儲(chǔ)含]匚計(jì)幻/匚儲(chǔ)倉(cāng)了儲(chǔ)倉(cāng)」攏拌料卸砼