畢業(yè)設(shè)計(jì)圖的繪制課件

時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝畢業(yè)設(shè)計(jì)圖的繪制畢業(yè)設(shè)計(jì)圖的繪制時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝畢業(yè)設(shè)計(jì)圖的繪制畢業(yè)設(shè)計(jì)圖的繪制圖紙種類(A1圖紙4-6張)工藝流程圖·設(shè)備流程圖設(shè)備單體圖(設(shè)備連接圖)車間平面布置與豎面布置圖和全廠車間平面布置圖實(shí)驗(yàn)課是一種常見的理科教學(xué)方法，主要通過現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗(yàn)課需要具備教師演示、學(xué)生動手、師生協(xié)作三個(gè)要素。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課具有以下優(yōu)點(diǎn)：第一，教學(xué)過程直觀、明了、生動，易于引起學(xué)生興趣。第二，便于加深學(xué)生對有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識的記憶；可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中。本文研究的重點(diǎn)，即是提出初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)策略，具體如下。1.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)基于多種學(xué)習(xí)理論初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)基于多種學(xué)習(xí)理論，主要包括的學(xué)習(xí)理論為行為主義學(xué)習(xí)理論，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，多元智能理論等。其中，行為主義學(xué)習(xí)理論又稱刺激―反應(yīng)理論，其觀點(diǎn)為：學(xué)習(xí)的本質(zhì)是在刺激和反應(yīng)之間形成聯(lián)結(jié)；學(xué)習(xí)的過程是不斷嘗試錯(cuò)誤以形成聯(lián)結(jié)的過程；準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律為學(xué)習(xí)的主要規(guī)律。例如，在講解人教版初三化學(xué)上冊“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”時(shí)候，由于涉及的大部分內(nèi)容都是化學(xué)中最基本的知識，因此教師在講解時(shí)，多以學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)為主，教師的講解為輔，所采取的學(xué)習(xí)方式以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主。首先用一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識到水隨著外界條件的變化會出現(xiàn)的形態(tài)：通過實(shí)驗(yàn)加熱、降溫形成水蒸氣及冰的形態(tài)。其次，除了形態(tài)變化之外，物質(zhì)還有顏色、氣味等方面變化，這時(shí)候教師再帶領(lǐng)學(xué)生通過“CO■溶于水”、“堿溶液與非金屬氧化物反應(yīng)”，讓學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)其他方面的變化與反應(yīng)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論包括知識觀、學(xué)習(xí)觀等。知識觀認(rèn)為：人的知識隨著人們認(rèn)識程度的深入而不斷變革、升華和改寫，出現(xiàn)新的解釋和假設(shè)；知識需要針對具體問題的情景對原有知識進(jìn)行再加工和再創(chuàng)造。學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：學(xué)習(xí)是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。例如，在講解人教版初三化學(xué)下冊“金屬材料”該課題時(shí)，由于金屬材料與學(xué)生的日常生活緊密相連，學(xué)生對于該材料并不陌生，因此教師可以在學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上對此項(xiàng)知識進(jìn)行拓展和延伸，讓學(xué)生在認(rèn)識金屬材料物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上對其用途展開討論，并能夠聯(lián)系到自己生活中遇到的關(guān)于金屬材料的方方面面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。多元智能理論要求教師不斷改變以往的學(xué)生觀，要求教師重新定位教學(xué)觀。教師要改變自己的教學(xué)目標(biāo)，通過觀念轉(zhuǎn)變帶來教學(xué)行為的變化。例如，實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo)定為：以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為載體，向?qū)W生展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的儀器美、化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象美，從而激發(fā)學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的喜愛之情。2.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)基于多重教學(xué)模式初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)基于多重教學(xué)模式，主要包括科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，概念本體教學(xué)模式，方法本體教學(xué)模式，應(yīng)用本體教學(xué)模式，等等。第一，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。例如：在講解人教版初中化學(xué)九年級上冊第一單元，課題2“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)”時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)中實(shí)驗(yàn)的重要性和趣味性，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生以蠟燭為實(shí)驗(yàn)對象，對蠟燭及其燃燒進(jìn)行探究。在實(shí)驗(yàn)中，我們分為三個(gè)階段：點(diǎn)燃前、燃燒時(shí)及熄滅后，并對蠟燭的組成、顏色、狀態(tài)、密度、硬度、燃燒時(shí)的分層及溫度、燭身的變化、燃燒后生產(chǎn)之物進(jìn)行動手探究，培養(yǎng)學(xué)生動手解決問題的能力。第二，概念本體教學(xué)模式。第三，方法本體教學(xué)模式。第四，應(yīng)用本體教學(xué)模式。例如，教師做“魔術(shù)表演”，引起學(xué)生的興趣。如初三化學(xué)中的“魔棒點(diǎn)燈”：在酒精燈的燈芯里預(yù)先放有少量高錳酸鉀，將玻璃棒預(yù)先插在盛有濃硫酸的試管里（試管里的濃硫酸不要被學(xué)生看出來）。表演時(shí)將玻璃棒點(diǎn)在燈芯里的高錳酸鉀上，即可產(chǎn)生火焰。水變“牛奶”，“牛奶”變水：用吸管向澄清石灰水中吹入呼出的氣體，石灰水變渾，繼續(xù)吹氣，渾濁變清。白紙顯字：預(yù)先在白紙上用酚酞溶液寫好“奇妙化學(xué)，源于生活”八個(gè)字，晾干呈無色，將稀氨水貯于小型噴霧器內(nèi)，表演時(shí)，將氨水噴在白紙上即可顯現(xiàn)出8個(gè)紅字。3.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)基于多重問題應(yīng)對方法初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)基于多重問題應(yīng)對方法。第一，針對實(shí)驗(yàn)課開展實(shí)驗(yàn)的選材與步驟問題。首先，引導(dǎo)學(xué)生在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)前一定要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒉襟E、實(shí)驗(yàn)材料，避免實(shí)驗(yàn)的盲目性與實(shí)驗(yàn)材料的浪費(fèi)。其次，每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束都要認(rèn)真總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)，要注重對實(shí)驗(yàn)過程與實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行改進(jìn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)效果。最后，引導(dǎo)學(xué)生思考：能否使用更簡單的儀器、更價(jià)廉易得的藥品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能否使實(shí)驗(yàn)在操作上更安全可靠，能否使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯，能否使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更準(zhǔn)確等。第二，針對實(shí)驗(yàn)結(jié)論難記憶的問題。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象主要是指用眼看、鼻聞、耳聽、手感等方式得到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。記憶實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是一件不容易的事，但如果能找到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象存在的規(guī)律，則可化難為易。具體做法：首先，根據(jù)反應(yīng)條件的不同將化學(xué)實(shí)驗(yàn)大致分成三種類型：物質(zhì)燃燒實(shí)驗(yàn)，加熱固體物質(zhì)實(shí)驗(yàn)，在溶液中進(jìn)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。然后，根據(jù)這三類試驗(yàn)規(guī)律對其實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行記憶。4.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)基于虛擬軟件平臺初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)基于虛擬軟件平臺。第一，多媒體動畫展示一些新奇的實(shí)驗(yàn)過程。例如，上文所說的，教師的“魔術(shù)表演”可以通過多媒體動畫展示出來，既提高學(xué)生的興趣又節(jié)約課堂時(shí)間。第二，利用實(shí)驗(yàn)共享平臺，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的基本交流，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的效果。“以史為鑒，可以知興替。”在歷史學(xué)習(xí)中，我們不僅可以汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，還可以用來指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活，民族的發(fā)展、國家的興盛、人類的進(jìn)步更是離不開從歷史當(dāng)中汲取經(jīng)驗(yàn)、獲得啟發(fā)。但是在長期的應(yīng)試教育時(shí)期，歷史學(xué)科的重要性沒有被充分挖掘出來，歷史只是一門被忽略的副科。新課改全面實(shí)施以來，歷史學(xué)科被忽略的不良現(xiàn)狀整體上得到改觀，但是在一部分農(nóng)村中學(xué)中，仍舊有部分教師以中考為指揮棒，以知識傳授為目的，單一的教學(xué)模式、教學(xué)方法，滿堂灌下學(xué)生的主體性無從談起，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)興趣且運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力低下，因而歷史教學(xué)效率低下。針對當(dāng)前農(nóng)村歷史教學(xué)中存在的不良現(xiàn)狀，結(jié)合全新人才培養(yǎng)目標(biāo)，教師必須在歷史教學(xué)當(dāng)中實(shí)施改革，從提升自身專業(yè)素養(yǎng)做起，從激發(fā)學(xué)生的興趣、構(gòu)建高效課堂做起，將新課改落實(shí)到位。一、當(dāng)前農(nóng)村初中歷史教學(xué)存在的問題新課改下，為了全面提升教學(xué)質(zhì)量，專業(yè)專任是一種有效途徑。但是當(dāng)前部分農(nóng)村初中仍舊存在歷史課由一些“主科”教師兼任的不良現(xiàn)狀，由于中考時(shí)歷史學(xué)科納入文科綜合，所占分值不多，歷史學(xué)科一度被邊緣化，即使有教學(xué)能力強(qiáng)的專業(yè)教師也留不住。并且，當(dāng)前部分初中歷史教師仍舊沿用單一的教學(xué)方法，雖然學(xué)校配備了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，但教師缺乏信息化教學(xué)能力，教教材的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。單一的教學(xué)方法、手段，初中生學(xué)習(xí)歷史的興趣難以被充分激發(fā)出來，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)主動性，機(jī)械、被動的識記效果低下，課堂教學(xué)缺乏活力，教師又大都以分?jǐn)?shù)高低作為評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，扼殺了大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這些共同造成了當(dāng)前農(nóng)村歷史教學(xué)質(zhì)量低下的不良現(xiàn)狀。二、全面提高農(nóng)村初中歷史教學(xué)質(zhì)量的對策（一）提升歷史教師專業(yè)素養(yǎng)作為一名初中歷史教師，要轉(zhuǎn)變“給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”的落后觀念，在科技發(fā)展日新月異、對人才要求越來越高、教育改革如火如荼的現(xiàn)代社會，農(nóng)村歷史教師要樹立終身學(xué)習(xí)觀念，用新的教學(xué)理念、新的教育觀念武裝自己，不斷提高自己的信息化教學(xué)能力。農(nóng)村歷史教師應(yīng)該充分利用學(xué)校提供的連片教研、國家遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)等機(jī)會，全面提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。只有提高自身專業(yè)素養(yǎng)，有豐富的專業(yè)知識、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)智慧，才能更好地實(shí)施歷史教學(xué)改革。（二）創(chuàng)新教學(xué)方法、手段，構(gòu)建以生為本的高效課堂1.確立學(xué)生的主體地位，激發(fā)、保持學(xué)生的興趣在初中歷史教學(xué)中，教師要確立學(xué)生的主體地位，要以促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展為目標(biāo)組織教學(xué)。在初中歷史課堂中，教師要善于變教為導(dǎo)，利用多樣化的教學(xué)方法在課堂的導(dǎo)入階段激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，在課堂學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓歷史課堂變成他們主動探究、主動發(fā)展的陣地。例如，在初中歷史七年級開學(xué)第一課“前言”部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師就可以用談話式導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，利用多媒體展示天安門、金水橋、故宮等，讓學(xué)生猜測天安門前四根又長又粗的漢白玉柱子的名稱、作用，給他們講述關(guān)于金水橋兩旁石獅子的美麗傳說，讓學(xué)生猜測為什么故宮的樹都是小樹，然后告訴他們因?yàn)檗r(nóng)民起義軍曾經(jīng)爬樹攻進(jìn)皇宮，嘉慶皇帝因?yàn)楹ε逻@樣的事情再次發(fā)生，將故宮的樹全部砍掉……學(xué)生的興趣被充分激發(fā)出來，在后續(xù)的歷史學(xué)習(xí)中興趣盎然，課堂學(xué)習(xí)自然事半功倍。2.教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的答題技巧在歷史教學(xué)中，教師關(guān)鍵并不在于教會他們背誦某個(gè)知識點(diǎn)，教會他們做某一道題，而是要“授之以漁”，教會他們學(xué)習(xí)方法，幫助他們掌握不同類型題的答題技巧，他們才能學(xué)會如何學(xué)習(xí)、如何利用所學(xué)知識來解決遇到的不同類型的實(shí)際問題。為了幫助學(xué)生學(xué)好歷史學(xué)科，教師要幫助他們構(gòu)建知識體系，教師可以利用時(shí)間軸的方式幫助學(xué)生將所學(xué)知識串聯(lián)起來，增強(qiáng)知識的直觀性，幫助他們認(rèn)識到不同歷史事件之間的關(guān)聯(lián)，要教會學(xué)生通過對古今中外相關(guān)史實(shí)的比較，找出異同點(diǎn)，學(xué)生掌握了高效學(xué)習(xí)方法，不僅可以對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，課堂學(xué)習(xí)效果也會大大提升。例如，在教學(xué)《昌盛的文化》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生按照自己的興趣分別加入探究“前漢時(shí)期佛教、道教在中國的發(fā)展?fàn)顩r”“佛教、道教的教義初探”“我與身邊的宗教”三個(gè)課題組，通過翻閱教材、上網(wǎng)搜索、采訪身邊的親朋好友等多種方式搜集資料并進(jìn)行整理歸納，寫成調(diào)查報(bào)告?？偠灾?，在課程改革全面實(shí)施的新時(shí)期，農(nóng)村初中歷史教師必須充分認(rèn)識到歷史學(xué)科的重要性，在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們掌握高效的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建學(xué)生主動發(fā)展的高效課堂，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝畢業(yè)設(shè)計(jì)圖的繪制畢業(yè)設(shè)計(jì)圖的繪制時(shí)1畢業(yè)設(shè)計(jì)圖的繪制畢業(yè)設(shè)計(jì)圖的繪制2圖紙種類(A1圖紙4-6張)工藝流程圖·設(shè)備流程圖設(shè)備單體圖(設(shè)備連接圖)車間平面布置與豎面布置圖和全廠車間平面布置圖圖紙種類(A1圖紙4-6張)3國家標(biāo)準(zhǔn)1.GB4457.1-84《機(jī)械制圖圖紙幅畫及格式》2.GB4457.2-84《機(jī)械制圖比例》3.GB4457.3-84《機(jī)被制圖字體》4.GB4457,484《機(jī)械制圖圖線》5.GB44575-84《機(jī)被制圖剖面符號》6.GB4458.1-84《機(jī)械制圖圖樣畫法》7.GB34458.2-84《機(jī)械制圖裝配圖中零、部件序號及其編排方法8.GB4458,3-84《機(jī)械制圖軸測圖》9.GB4458,4-84《機(jī)被制圖尺寸注法》10.GB4458.5-84《機(jī)械制圖尺寸公差與配合注法》11.GB44591-84《機(jī)械制圖螺紋及螺紋緊固件畫法》國家標(biāo)準(zhǔn)4圖紙幅面表1-3-8圖紙幅面(據(jù)GB4457,1-84)說幫而代號A0A1A2▲3!AA58(邊841x594x420210x148xA2t89841594}420297210420X59425使用各號圖紙時(shí),除A4圖應(yīng)豎放外(即短邊B為水平位置),其它各號圖一骰都是橫放(長邊L為水圖樣裝訂應(yīng)采用A4幅面墜裝或A3幅面橫裝圖紙幅面5圖紙格式圖框線標(biāo)題欄位置標(biāo)題欄規(guī)格圖紙格式6圖框線A1594×841a=25,c=10sA2420x59445v48210圖框線7A衛(wèi)A8標(biāo)題欄位置哥斟簽等欄敬術(shù)要減術(shù)莓臥圖主愿欄標(biāo)題欄位置9標(biāo)題欄規(guī)格代號名稱蓽件計(jì)各注《圖樣代號)田裨名)[吧【更改文件好[還子網(wǎng)標(biāo)啡定〕(精料標(biāo)記單名稱標(biāo)題欄規(guī)格10標(biāo)題欄規(guī)格|到P中南大字億學(xué)億2字圖)視平圖號8-012030155502030160標(biāo)題欄規(guī)格11畢業(yè)設(shè)計(jì)圖的繪制課件12畢業(yè)設(shè)計(jì)圖的繪制課件13畢業(yè)設(shè)計(jì)圖的繪制課件14畢業(yè)設(shè)計(jì)圖的繪制課件15畢業(yè)設(shè)計(jì)圖的繪制課件16畢業(yè)設(shè)計(jì)圖的繪制課件17畢業(yè)設(shè)計(jì)圖的繪制課件18畢業(yè)設(shè)計(jì)圖的繪制課件19畢業(yè)設(shè)計(jì)圖的繪制課件20畢業(yè)設(shè)計(jì)圖的繪制課件21畢業(yè)設(shè)計(jì)圖的繪制課件22畢業(yè)設(shè)計(jì)圖的繪制課件23畢業(yè)設(shè)計(jì)圖的繪制課件24畢業(yè)設(shè)計(jì)圖的繪制課件25畢業(yè)設(shè)計(jì)圖的繪制課件26畢業(yè)設(shè)計(jì)圖的繪制課件27畢業(yè)設(shè)計(jì)圖的繪制課件28畢業(yè)設(shè)計(jì)圖的繪制課件29畢業(yè)設(shè)計(jì)圖的繪制課件30畢業(yè)設(shè)計(jì)圖的繪制課件31畢業(yè)設(shè)計(jì)圖的繪制課件32畢業(yè)設(shè)計(jì)圖的繪制課件33畢業(yè)設(shè)計(jì)圖的繪制課件34畢業(yè)設(shè)計(jì)圖的繪制課件35畢業(yè)設(shè)計(jì)圖的繪制課件36畢業(yè)設(shè)計(jì)圖的繪制課件37畢業(yè)設(shè)計(jì)圖的繪制課件38畢業(yè)設(shè)計(jì)圖的繪制課件39畢業(yè)設(shè)計(jì)圖的繪制課件40畢業(yè)設(shè)計(jì)圖的繪制課件41畢業(yè)設(shè)計(jì)圖的繪制課件42畢業(yè)設(shè)計(jì)圖的繪制課件43畢業(yè)設(shè)計(jì)圖的繪制課件44畢業(yè)設(shè)計(jì)圖的繪制課件45畢業(yè)設(shè)計(jì)圖的繪制課件46畢業(yè)設(shè)計(jì)圖的繪制課件47畢業(yè)設(shè)計(jì)圖的繪制課件48畢業(yè)設(shè)計(jì)圖的繪制課件49畢業(yè)設(shè)計(jì)圖的繪制課件50畢業(yè)設(shè)計(jì)圖的繪制課件51畢業(yè)設(shè)計(jì)圖的繪制課件52畢業(yè)設(shè)計(jì)圖的繪制課件53畢業(yè)設(shè)計(jì)圖的繪制課件54畢業(yè)設(shè)計(jì)圖的繪制課件55畢業(yè)設(shè)計(jì)圖的繪制課件56畢業(yè)設(shè)計(jì)圖的繪制課件57畢業(yè)設(shè)計(jì)圖的繪制課件58畢業(yè)設(shè)計(jì)圖的繪制課件59畢業(yè)設(shè)計(jì)圖的繪制課件60畢業(yè)設(shè)計(jì)圖的繪制課件61畢業(yè)設(shè)計(jì)圖的繪制課件62畢業(yè)設(shè)計(jì)圖的繪制課件63畢業(yè)設(shè)計(jì)圖的繪制課件64畢業(yè)設(shè)計(jì)圖的繪制課件65畢業(yè)設(shè)計(jì)圖的繪制課件66畢業(yè)設(shè)計(jì)圖的繪制課件67畢業(yè)設(shè)計(jì)圖的繪制課件68畢業(yè)設(shè)計(jì)圖的繪制課件69畢業(yè)設(shè)計(jì)圖的繪制課件70畢業(yè)設(shè)計(jì)圖的繪制課件71畢業(yè)設(shè)計(jì)圖的繪制課件72謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。——老子

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷73時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝畢業(yè)設(shè)計(jì)圖的繪制畢業(yè)設(shè)計(jì)圖的繪制時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝畢業(yè)設(shè)計(jì)圖的繪制畢業(yè)設(shè)計(jì)圖的繪制圖紙種類(A1圖紙4-6張)工藝流程圖·設(shè)備流程圖設(shè)備單體圖(設(shè)備連接圖)車間平面布置與豎面布置圖和全廠車間平面布置圖實(shí)驗(yàn)課是一種常見的理科教學(xué)方法，主要通過現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗(yàn)課需要具備教師演示、學(xué)生動手、師生協(xié)作三個(gè)要素。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課具有以下優(yōu)點(diǎn)：第一，教學(xué)過程直觀、明了、生動，易于引起學(xué)生興趣。第二，便于加深學(xué)生對有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識的記憶；可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中。本文研究的重點(diǎn)，即是提出初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)策略，具體如下。1.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)基于多種學(xué)習(xí)理論初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)基于多種學(xué)習(xí)理論，主要包括的學(xué)習(xí)理論為行為主義學(xué)習(xí)理論，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，多元智能理論等。其中，行為主義學(xué)習(xí)理論又稱刺激―反應(yīng)理論，其觀點(diǎn)為：學(xué)習(xí)的本質(zhì)是在刺激和反應(yīng)之間形成聯(lián)結(jié)；學(xué)習(xí)的過程是不斷嘗試錯(cuò)誤以形成聯(lián)結(jié)的過程；準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律為學(xué)習(xí)的主要規(guī)律。例如，在講解人教版初三化學(xué)上冊“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”時(shí)候，由于涉及的大部分內(nèi)容都是化學(xué)中最基本的知識，因此教師在講解時(shí)，多以學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)為主，教師的講解為輔，所采取的學(xué)習(xí)方式以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主。首先用一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識到水隨著外界條件的變化會出現(xiàn)的形態(tài)：通過實(shí)驗(yàn)加熱、降溫形成水蒸氣及冰的形態(tài)。其次，除了形態(tài)變化之外，物質(zhì)還有顏色、氣味等方面變化，這時(shí)候教師再帶領(lǐng)學(xué)生通過“CO■溶于水”、“堿溶液與非金屬氧化物反應(yīng)”，讓學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)其他方面的變化與反應(yīng)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論包括知識觀、學(xué)習(xí)觀等。知識觀認(rèn)為：人的知識隨著人們認(rèn)識程度的深入而不斷變革、升華和改寫，出現(xiàn)新的解釋和假設(shè)；知識需要針對具體問題的情景對原有知識進(jìn)行再加工和再創(chuàng)造。學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：學(xué)習(xí)是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。例如，在講解人教版初三化學(xué)下冊“金屬材料”該課題時(shí)，由于金屬材料與學(xué)生的日常生活緊密相連，學(xué)生對于該材料并不陌生，因此教師可以在學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上對此項(xiàng)知識進(jìn)行拓展和延伸，讓學(xué)生在認(rèn)識金屬材料物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上對其用途展開討論，并能夠聯(lián)系到自己生活中遇到的關(guān)于金屬材料的方方面面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。多元智能理論要求教師不斷改變以往的學(xué)生觀，要求教師重新定位教學(xué)觀。教師要改變自己的教學(xué)目標(biāo)，通過觀念轉(zhuǎn)變帶來教學(xué)行為的變化。例如，實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo)定為：以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為載體，向?qū)W生展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的儀器美、化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象美，從而激發(fā)學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的喜愛之情。2.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)基于多重教學(xué)模式初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)基于多重教學(xué)模式，主要包括科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，概念本體教學(xué)模式，方法本體教學(xué)模式，應(yīng)用本體教學(xué)模式，等等。第一，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。例如：在講解人教版初中化學(xué)九年級上冊第一單元，課題2“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)”時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)中實(shí)驗(yàn)的重要性和趣味性，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生以蠟燭為實(shí)驗(yàn)對象，對蠟燭及其燃燒進(jìn)行探究。在實(shí)驗(yàn)中，我們分為三個(gè)階段：點(diǎn)燃前、燃燒時(shí)及熄滅后，并對蠟燭的組成、顏色、狀態(tài)、密度、硬度、燃燒時(shí)的分層及溫度、燭身的變化、燃燒后生產(chǎn)之物進(jìn)行動手探究，培養(yǎng)學(xué)生動手解決問題的能力。第二，概念本體教學(xué)模式。第三，方法本體教學(xué)模式。第四，應(yīng)用本體教學(xué)模式。例如，教師做“魔術(shù)表演”，引起學(xué)生的興趣。如初三化學(xué)中的“魔棒點(diǎn)燈”：在酒精燈的燈芯里預(yù)先放有少量高錳酸鉀，將玻璃棒預(yù)先插在盛有濃硫酸的試管里（試管里的濃硫酸不要被學(xué)生看出來）。表演時(shí)將玻璃棒點(diǎn)在燈芯里的高錳酸鉀上，即可產(chǎn)生火焰。水變“牛奶”，“牛奶”變水：用吸管向澄清石灰水中吹入呼出的氣體，石灰水變渾，繼續(xù)吹氣，渾濁變清。白紙顯字：預(yù)先在白紙上用酚酞溶液寫好“奇妙化學(xué)，源于生活”八個(gè)字，晾干呈無色，將稀氨水貯于小型噴霧器內(nèi)，表演時(shí)，將氨水噴在白紙上即可顯現(xiàn)出8個(gè)紅字。3.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)基于多重問題應(yīng)對方法初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)基于多重問題應(yīng)對方法。第一，針對實(shí)驗(yàn)課開展實(shí)驗(yàn)的選材與步驟問題。首先，引導(dǎo)學(xué)生在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)前一定要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、步驟、實(shí)驗(yàn)材料，避免實(shí)驗(yàn)的盲目性與實(shí)驗(yàn)材料的浪費(fèi)。其次，每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束都要認(rèn)真總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)，要注重對實(shí)驗(yàn)過程與實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行改進(jìn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)效果。最后，引導(dǎo)學(xué)生思考：能否使用更簡單的儀器、更價(jià)廉易得的藥品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能否使實(shí)驗(yàn)在操作上更安全可靠，能否使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯，能否使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更準(zhǔn)確等。第二，針對實(shí)驗(yàn)結(jié)論難記憶的問題。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象主要是指用眼看、鼻聞、耳聽、手感等方式得到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。記憶實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是一件不容易的事，但如果能找到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象存在的規(guī)律，則可化難為易。具體做法：首先，根據(jù)反應(yīng)條件的不同將化學(xué)實(shí)驗(yàn)大致分成三種類型：物質(zhì)燃燒實(shí)驗(yàn)，加熱固體物質(zhì)實(shí)驗(yàn)，在溶液中進(jìn)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。然后，根據(jù)這三類試驗(yàn)規(guī)律對其實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行記憶。4.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)基于虛擬軟件平臺初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)基于虛擬軟件平臺。第一，多媒體動畫展示一些新奇的實(shí)驗(yàn)過程。例如，上文所說的，教師的“魔術(shù)表演”可以通過多媒體動畫展示出來，既提高學(xué)生的興趣又節(jié)約課堂時(shí)間。第二，利用實(shí)驗(yàn)共享平臺，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的基本交流，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的效果?！耙允窞殍b，可以知興替?！痹跉v史學(xué)習(xí)中，我們不僅可以汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，還可以用來指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活，民族的發(fā)展、國家的興盛、人類的進(jìn)步更是離不開從歷史當(dāng)中汲取經(jīng)驗(yàn)、獲得啟發(fā)。但是在長期的應(yīng)試教育時(shí)期，歷史學(xué)科的重要性沒有被充分挖掘出來，歷史只是一門被忽略的副科。新課改全面實(shí)施以來，歷史學(xué)科被忽略的不良現(xiàn)狀整體上得到改觀，但是在一部分農(nóng)村中學(xué)中，仍舊有部分教師以中考為指揮棒，以知識傳授為目的，單一的教學(xué)模式、教學(xué)方法，滿堂灌下學(xué)生的主體性無從談起，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)興趣且運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力低下，因而歷史教學(xué)效率低下。針對當(dāng)前農(nóng)村歷史教學(xué)中存在的不良現(xiàn)狀，結(jié)合全新人才培養(yǎng)目標(biāo)，教師必須在歷史教學(xué)當(dāng)中實(shí)施改革，從提升自身專業(yè)素養(yǎng)做起，從激發(fā)學(xué)生的興趣、構(gòu)建高效課堂做起，將新課改落實(shí)到位。一、當(dāng)前農(nóng)村初中歷史教學(xué)存在的問題新課改下，為了全面提升教學(xué)質(zhì)量，專業(yè)專任是一種有效途徑。但是當(dāng)前部分農(nóng)村初中仍舊存在歷史課由一些“主科”教師兼任的不良現(xiàn)狀，由于中考時(shí)歷史學(xué)科納入文科綜合，所占分值不多，歷史學(xué)科一度被邊緣化，即使有教學(xué)能力強(qiáng)的專業(yè)教師也留不住。并且，當(dāng)前部分初中歷史教師仍舊沿用單一的教學(xué)方法，雖然學(xué)校配備了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，但教師缺乏信息化教學(xué)能力，教教材的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。單一的教學(xué)方法、手段，初中生學(xué)習(xí)歷史的興趣難以被充分激發(fā)出來，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)主動性，機(jī)械、被動的識記效果低下，課堂教學(xué)缺乏活力，教師又大都以分?jǐn)?shù)高低作為評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，扼殺了大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這些共同造成了當(dāng)前農(nóng)村歷史教學(xué)質(zhì)量低下的不良現(xiàn)狀。二、全面提高農(nóng)村初中歷史教學(xué)質(zhì)量的對策（一）提升歷史教師專業(yè)素養(yǎng)作為一名初中歷史教師，要轉(zhuǎn)變“給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”的落后觀念，在科技發(fā)展日新月異、對人才要求越來越高、教育改革如火如荼的現(xiàn)代社會，農(nóng)村歷史教師要樹立終身學(xué)習(xí)觀念，用新的教學(xué)理念、新的教育觀念武裝自己，不斷提高自己的信息化教學(xué)能力。農(nóng)村歷史教師應(yīng)該充分利用學(xué)校提供的連片教研、國家遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)等機(jī)會，全面提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。只有提高自身專業(yè)素養(yǎng)，有豐富的專業(yè)知識、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)智慧，才能更好地實(shí)施歷史教學(xué)改革。（二）創(chuàng)新教學(xué)方法、手段，構(gòu)建以生為本的高效課堂1.確立學(xué)生的主體地位，激發(fā)、保持學(xué)生的興趣在初中歷史教學(xué)中，教師要確立學(xué)生的主體地位，要以促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展為目標(biāo)組織教學(xué)。在初中歷史課堂中，教師要善于變教為導(dǎo)，利用多樣化的教學(xué)方法在課堂的導(dǎo)入階段激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，在課堂學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓歷史課堂變成他們主動探究、主動發(fā)展的陣地。例如，在初中歷史七年級開學(xué)第一課“前言”部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師就可以用談話式導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，利用多媒體展示天安門、金水橋、故宮等，讓學(xué)生猜測天安門前四根又長又粗的漢白玉柱子的名稱、作用，給他們講述關(guān)于金水橋兩旁石獅子的美麗傳說，讓學(xué)生猜測為什么故宮的樹都是小樹，然后告訴他們因?yàn)檗r(nóng)民起義軍曾經(jīng)爬樹攻進(jìn)皇宮，嘉慶皇帝因?yàn)楹ε逻@樣的事情再次發(fā)生，將故宮的樹全部砍掉……學(xué)生的興趣被充分激發(fā)出來，在后續(xù)的歷史學(xué)習(xí)中興趣盎然，課堂學(xué)習(xí)自然事半功倍。2.教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的答題技巧在歷史教學(xué)中，教師關(guān)鍵并不在于教會他們背誦某個(gè)知識點(diǎn)，教會他們做某一道題，而是要“授之以漁”，教會他們學(xué)習(xí)方法，幫助他們掌握不同類型題的答題技巧，他們才能學(xué)會如何學(xué)習(xí)、如何利用所學(xué)知識來解決遇到的不同類型的實(shí)際問題。為了幫助學(xué)生學(xué)好歷史學(xué)科，教師要幫助他們構(gòu)建知識體系，教師可以利用時(shí)間軸的方式幫助學(xué)生將所學(xué)知識串聯(lián)起來，增強(qiáng)知識的直觀性，幫助他們認(rèn)識到不同歷史事件之間的關(guān)聯(lián)，要教會學(xué)生通過對古今中外相關(guān)史實(shí)的比較，找出異同點(diǎn)，學(xué)生掌握了高效學(xué)習(xí)方法，不僅可以對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，課堂學(xué)習(xí)效果也會大大提升。例如，在教學(xué)《昌盛的文化》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生按照自己的興趣分別加入探究“前漢時(shí)期佛教、道教在中國的發(fā)展?fàn)顩r”“佛教、道教的教義初探”“我與身邊的宗教”三個(gè)課題組，通過翻閱教材、上網(wǎng)搜索、采訪身邊的親朋好友等多種方式搜集資料并進(jìn)行整理歸納，寫成調(diào)查報(bào)告?？偠灾?，在課程改革全面實(shí)施的新時(shí)期，農(nóng)村初中歷史教師必須充分認(rèn)識到歷史學(xué)科的重要性，在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們掌握高效的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建學(xué)生主動發(fā)展的高效課堂，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝畢業(yè)設(shè)計(jì)圖的繪制畢業(yè)設(shè)計(jì)圖的繪制時(shí)74畢業(yè)設(shè)計(jì)圖的繪制畢業(yè)設(shè)計(jì)圖的繪制75圖紙種類(A1圖紙4-6張)工藝流程圖·設(shè)備流程圖設(shè)備單體圖(設(shè)備連接圖)車間平面布置與豎面布置圖和全廠車間平面布置圖圖紙種類(A1圖紙4-6張)76國家標(biāo)準(zhǔn)1.GB4457.1-84《機(jī)械制圖圖紙幅畫及格式》2.GB4457.2-84《機(jī)械制圖比例》3.GB4457.3-84《機(jī)被制圖字體》4.GB4457,484《機(jī)械制圖圖線》5.GB44575-84《機(jī)被制圖剖面符號》6.GB4458.1-84《機(jī)械制圖圖樣畫法》7.GB34458.2-84《機(jī)械制圖裝配圖中零、部件序號及其編排方法8.GB4458,3-84《機(jī)械制圖軸測圖》9.GB4458,4-84《機(jī)被制圖尺寸注法》10.GB4458.5-84《機(jī)械制圖尺寸公差與配合注法》11.GB44591-84《機(jī)械制圖螺紋及螺紋緊固件畫法》國家標(biāo)準(zhǔn)77圖紙幅面表1-3-8圖紙幅面(據(jù)GB4457,1-84)說幫而代號A0A1A2▲3!AA58(邊841x594x420210x148xA2t89841594}420297210420X59425使用各號圖紙時(shí),除A4圖應(yīng)豎放外(即短邊B為水平位置),其它各號圖一骰都是橫放(長邊L為水圖樣裝訂應(yīng)采用A4幅面墜裝或A3幅面橫裝圖紙幅面78圖紙格式圖框線標(biāo)題欄位置標(biāo)題欄規(guī)格圖紙格式79圖框線A1594×841a=25,c=10sA2420x59445v48210圖框線80A衛(wèi)A81標(biāo)題欄位置哥斟簽等欄敬術(shù)要減術(shù)莓臥圖主愿欄標(biāo)題欄位置82標(biāo)題欄規(guī)格代號名稱蓽件計(jì)各注《圖樣代號)田裨名)[吧【更改文件好[還子網(wǎng)標(biāo)啡定〕(精料標(biāo)記單名稱標(biāo)題欄規(guī)格83標(biāo)題欄規(guī)格|到P中南大字億學(xué)億