毛絨玩具工藝樣板制作精編版課件

毛絨玩具工藝樣板制作精編版毛絨玩具工藝樣板制作精編版毛絨玩具工藝樣板制作精編版中玩具制造工藝一樣板制作■玩具紙樣出片是一項技能性的設(shè)計工作,但不代表玩具設(shè)計就是出紙樣,紙樣出片在行業(yè)中稱為開版,是玩具設(shè)計的一部分,你的經(jīng)驗越豐富,你的版片就越形象、經(jīng)典。布絨玩具設(shè)計師在紙樣的出片的方法上各有各家的方法和所長,但最終一點是,出片后簡潔、省料,便于大貨生產(chǎn),同時做成的樣品與設(shè)計圖稿越接近越好一、高職數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端1.教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新。重內(nèi)容，輕背景。重基礎(chǔ)，輕應(yīng)用。內(nèi)容的處理不能很好地解決傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系，聯(lián)系實際的領(lǐng)域不夠?qū)掗?，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的思想方法沒有得到充分的體現(xiàn)，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。2.數(shù)學(xué)教學(xué)方法單一。大多數(shù)老師都是：“一本教材、一本教案、一支粉筆”進(jìn)行教學(xué)?！白⑷胧?、滿堂灌”的現(xiàn)象依然存在，以教師為中心，講得過精過細(xì)，缺乏現(xiàn)代教學(xué)手段，多媒體技術(shù)沒有得到充分的利用。3.高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)課時少，教材不規(guī)范，科學(xué)體系的高職教材尚未形成。高職學(xué)校的學(xué)生主要是高考成績達(dá)到第四批錄取分?jǐn)?shù)線的學(xué)生，因此學(xué)生普遍存在著數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力欠缺等問題，另外有相當(dāng)一部分學(xué)生存在著高考入學(xué)難、畢業(yè)容易、及格就好的思想。在高職中存在混張文憑等不思進(jìn)取的想法，對數(shù)學(xué)教學(xué)極為不利。這些因素給高職數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了諸多困難。面對這些困難，緊緊圍繞以教學(xué)為目的，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革，已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。二、高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新的思路1.優(yōu)化高職教學(xué)內(nèi)容體系整合數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容。高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容必須緊貼專業(yè)需要，遵循“夠用、需要”的原則，將數(shù)學(xué)、概率統(tǒng)計、線性規(guī)劃整合成新的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)，將離散數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、高等數(shù)學(xué)整合成計算機(jī)數(shù)學(xué)等，高職數(shù)學(xué)教學(xué)中減少枯燥乏味的理論推導(dǎo)，加大信息量，滲透現(xiàn)代數(shù)學(xué)的觀點，精選經(jīng)典數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)不同專業(yè)的科技成果，克服教學(xué)內(nèi)容、教材的局限性，有利于高職數(shù)學(xué)的有效應(yīng)用。注意介紹數(shù)學(xué)概念的形成背景，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點引進(jìn)專業(yè)模型，強(qiáng)化概念的運(yùn)用。如要實現(xiàn)這一要求，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備階段要積極求教專業(yè)老師，弄清數(shù)學(xué)在專業(yè)上的應(yīng)用情況，將專業(yè)模型引用到數(shù)學(xué)課中，突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，拉近高職數(shù)學(xué)與專業(yè)的距離。2.改變教學(xué)組織形式，運(yùn)用新的教學(xué)方法教學(xué)模式應(yīng)該由知識的傳授與例題練習(xí)的模式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的鼓勵和積極探索，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式上，積極探索啟發(fā)式、自主探究、討論式等多種形式的教學(xué)方法。教師要設(shè)計一些啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生積極思考、鼓勵學(xué)生自主探索，并在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，在探索、思考和交流的過程中獲得對數(shù)學(xué)的理解和體驗，讓學(xué)生從依靠教師教會轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處煹囊龑?dǎo)下自己學(xué)會。此外，需要注意培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣。3.運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)將多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以有效地改善數(shù)學(xué)教學(xué)的組織和結(jié)構(gòu)形式，收到事半功倍的效果。利用多媒體課件，能夠呈現(xiàn)事物的時間順序、空間結(jié)構(gòu)和運(yùn)動過程的特點，簡化了學(xué)生對事物的認(rèn)知過程，也可以使教學(xué)內(nèi)容形象化、生動化，有助于學(xué)生對抽象概念的理解。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以實現(xiàn)信息資源和設(shè)備資源的共享，為學(xué)生提供多方位、多層次的學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以隨時進(jìn)行，每個學(xué)生都可以根據(jù)自己的實際情況來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，避免一些上課時間的沖突。4.改革考核方式長期以來，高職數(shù)學(xué)考核都是以唯一的限時隨筆考試的形式，并且試題的題型基本上是例題的翻版，多數(shù)屬于純粹的數(shù)學(xué)題。這種“規(guī)范化”的試題容易使學(xué)生養(yǎng)成機(jī)械地套裝定理、公式和定義來解決問題的習(xí)慣，使學(xué)生在消極被動地應(yīng)付考試過程中，對數(shù)學(xué)考試產(chǎn)生恐懼的心理。顯然，這種考試方式并不能真正檢查出學(xué)生對知識的掌握和理解的程度。為了適應(yīng)對學(xué)生數(shù)學(xué)能力考核的要求，配合數(shù)學(xué)教學(xué)方法和內(nèi)容的改革，我認(rèn)為在考核辦法上要有創(chuàng)新。如可以采取上機(jī)考試和理論考試相結(jié)合的方式，上機(jī)考試主要考查學(xué)生的動手能力，理論考試主要從知識的轉(zhuǎn)換角度來出題。理論考試重點考核學(xué)生的解題思路和過程。一、研究對象與方法1.研究對象。從某校二年級學(xué)生中隨機(jī)抽取兩個教學(xué)班，共80名男生為研究對象。2.研究方法。⑴文獻(xiàn)資料法：分別從北京體育大學(xué)圖書館和中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)查閱有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)和體育理論與實踐的期刊和書籍共50余篇（本），基本掌握了分層教學(xué)的研究現(xiàn)狀，為本研究的開展提供了豐富的理論基礎(chǔ)。⑵問卷調(diào)查法：根據(jù)研究內(nèi)容的需要，在文獻(xiàn)研究和遵循問卷設(shè)計原則的基礎(chǔ)上，設(shè)計了學(xué)生非智力因素調(diào)查問卷，實驗前對學(xué)生進(jìn)行兩次問卷調(diào)查，問卷的效度系數(shù)為0.863，信度系數(shù)為0.912，基本能滿足本研究的需要。共發(fā)放問卷80份，回收78份，回收率為97.5％，有效問卷78份，有效率為97.5％。⑶實驗法：把試驗對象分成實驗班和對照班教學(xué)班進(jìn)行實驗研究，每班40人，實驗班根據(jù)籃球教學(xué)要求，以學(xué)生原有籃球基本素質(zhì)水平和學(xué)生的非智力因素的綜合考核成績?yōu)橐罁?jù)，分成A、B、C三個層次進(jìn)行教學(xué)；對照班采用傳統(tǒng)式的統(tǒng)一授課的教學(xué)模式，所有學(xué)生齊頭并進(jìn)，先基本技術(shù)后基本戰(zhàn)術(shù)。實驗前對實驗班和對照班學(xué)生的籃球素質(zhì)和非智力因素進(jìn)行差異性檢驗，結(jié)果為p＞0.05，說明兩組學(xué)生的籃球素質(zhì)和非智力因素水平不存在顯著性差異。⑷數(shù)理統(tǒng)計法：對所獲得的數(shù)據(jù)運(yùn)用Spss（13.0）軟件及Excel軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析。二、體育分層次教學(xué)內(nèi)涵體育分層次教學(xué)，是指根據(jù)同一教學(xué)班的學(xué)生客觀存在的差異性，在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，改革傳統(tǒng)的共性教學(xué)，有效地實施因材施教，通過對學(xué)生實行異質(zhì)編組或同質(zhì)編組，提出不同的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景，實施分層教學(xué)，分層練習(xí)，分層輔導(dǎo)，分層評價以達(dá)到各類學(xué)生產(chǎn)生共振效應(yīng)，使各類學(xué)生的素質(zhì)達(dá)到分層目標(biāo)的教學(xué)方法。體育教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生不同的身體素質(zhì)和運(yùn)動能力進(jìn)行分層，針對學(xué)生的不同層次設(shè)計各自相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)評價，有效地解決學(xué)生中“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象，使每個學(xué)生的特長和能力都得到充分的發(fā)展。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到充分發(fā)揮和挖掘每個學(xué)生的個性潛能，促進(jìn)不同層次的學(xué)生都得到最優(yōu)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而更好地提高教學(xué)的效果，實現(xiàn)全面提高學(xué)生身體素質(zhì)的一種教學(xué)模式。三、體育分層次教學(xué)實驗過程1.主體分層。要做到準(zhǔn)確客觀地把握學(xué)生的層次，必須認(rèn)真觀察學(xué)生，了解、分析、研究學(xué)生，對影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的內(nèi)外因素進(jìn)行全面分析考查。根據(jù)學(xué)生前兩學(xué)期和實驗前籃測評成績計算出平均分，掌握學(xué)生的籃球基本素質(zhì)情況，再組織問卷調(diào)查了解學(xué)生的非智力因素發(fā)展?fàn)顩r，以此作為劃分層次的重要依據(jù)，然后再征求學(xué)生的意見，選取自己所要學(xué)的層次。然后根據(jù)實際情況再作適當(dāng)調(diào)整，把全班學(xué)生分為A、B、C三個層次，分別對應(yīng)后進(jìn)、中等、優(yōu)秀三類學(xué)生群體，建立層進(jìn)學(xué)習(xí)檔案，跟蹤記錄各層學(xué)生的發(fā)展情況。2.教學(xué)目標(biāo)分層。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果或者是預(yù)期的學(xué)習(xí)活動要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)活動是以教學(xué)目標(biāo)來定向控制的，有效的教學(xué)始于明確實際的教學(xué)目標(biāo)。因此，在研究和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，我們根據(jù)各層次學(xué)生的現(xiàn)有水平和可能性水平，分別制定總體目標(biāo)和具體學(xué)科各章節(jié)的課時教學(xué)目標(biāo)。A層次:設(shè)置基本目標(biāo)。即全體學(xué)生都可以掌握的技術(shù)動作，適當(dāng)降低要求，爭取能基本完成練習(xí)；B層次:設(shè)置中層目標(biāo)。即大部分學(xué)生可以掌握的比較復(fù)雜的技術(shù)動作，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，C層次:設(shè)置發(fā)展目標(biāo)。即基礎(chǔ)好的學(xué)生可以掌握的比較復(fù)雜的技術(shù)動作，用優(yōu)秀的成績來嚴(yán)格要求，提出高要求，滿足他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，進(jìn)一步提高水平。3.教學(xué)過程分層。教師在依據(jù)大綱、吃透教材的前提下，針對不同類型的學(xué)生運(yùn)動素質(zhì)和非智力因素，組織課堂教學(xué)活動，按照不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、教學(xué)步驟、教學(xué)方法。對于A層學(xué)生，多進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)，采用低起點、小坡度的教學(xué)步驟；對于B層學(xué)生，對于B層學(xué)生設(shè)計發(fā)展性練習(xí)，通過練習(xí)一些稍有變化的、比教學(xué)內(nèi)容稍難的練習(xí)內(nèi)容，檢查學(xué)生對基本技術(shù)動作程度的能力；對于C層次學(xué)生，多安排籃球復(fù)雜技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，使他們感到學(xué)無止境。四、研究結(jié)果與分析1.體育分層教學(xué)對學(xué)生非智力因素的影響。非智力因素選取學(xué)習(xí)興趣、自信心、創(chuàng)造性與合作意識五項指標(biāo)，每項指標(biāo)滿分為100分。實驗后對實驗班和對照班的學(xué)生進(jìn)行非智力因素問卷測試，通過一學(xué)期的分層教學(xué)的實踐，學(xué)生的非智力因素得到了明顯的改善。第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，實驗組的比對照組高15.22分，統(tǒng)計顯示，兩組學(xué)生具有非常顯著性差異，說明，通過分層次教學(xué)提高了學(xué)生體育參與的積極性；第二，學(xué)生的自信心方面，兩組相差8.67分，具有顯著性差異，說明，通過分層次教學(xué)學(xué)生有信心掌握好技術(shù)動作；第三，學(xué)生的創(chuàng)造性方面，兩組學(xué)生相差14.07分，具體非常顯著性差異，說明，通過分層次教學(xué)提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識；第四，學(xué)生的合作意識方面，兩組學(xué)生相差15.72分，具有非常顯著性差異，說明，通過分層次教學(xué)提高了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識。2.體育分層教學(xué)對學(xué)生運(yùn)動素質(zhì)的影響。運(yùn)動素質(zhì)選取50m跑、1000m跑、縱跳和立定跳遠(yuǎn)四項測試指標(biāo)，通過一學(xué)期實驗后，實驗班比對照班的各項素質(zhì)都有不同程度的提高，1000m成績具有非常顯著性差異；縱跳和立定跳遠(yuǎn)成績具有顯著性差異；50m成績沒有顯著性差異。說明，經(jīng)過一學(xué)期的分層次教學(xué)實驗，以區(qū)別對待為前提、使身體素質(zhì)差的學(xué)生減少學(xué)習(xí)上的困難，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心并通過努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，從而在獲得成功和進(jìn)步中得到激勵；又能使運(yùn)動素質(zhì)好的學(xué)生，不出現(xiàn)在教學(xué)中“吃不飽”的現(xiàn)象，并充分調(diào)動他們積極鍛煉的主動性，從而達(dá)到更高的目標(biāo)。3.體育分層教學(xué)對學(xué)生技術(shù)測試成績的影響。技術(shù)測試選取全場跑籃、定點投籃、跑籃技評和投籃技評四項測試指標(biāo)，期中全場跑籃從A端端線啟動開始計時，帶球到B端跑投籃，之后運(yùn)球再回到A端跑投籃投進(jìn)停止計時，每端投不進(jìn)可以補(bǔ)投，直至投進(jìn)；定點投籃選取5個點點，每點投3次，共計15次；跑籃技評和投籃技評采用百分制。通過一學(xué)期實驗后，實驗班比對照班的各項技術(shù)指標(biāo)都有不同程度的提高。兩組學(xué)生的跑籃成績相差4.43s，并具有非常顯著性差異；投籃個數(shù)相差3次，并具有顯著性差異；跑籃技評相差19.2分，并具有非常顯著性差異；投籃技評相差13.3分，并具有非常顯著性差異。說明通過分層次教學(xué)，實驗班根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容顯著地提高了學(xué)生的籃球技術(shù)水平。五、結(jié)論與建議1.通過體育分層次教學(xué)，可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信心、創(chuàng)造性與合作意識等非智力因素水平。實驗班和對照班的非智力因素水平除自信心具有顯著性差異外（p＜0.05），其余各項都具有非常顯著性差異（p＜0.01）。2.通過體育分層次教學(xué)，顯著提高了學(xué)生的運(yùn)動素質(zhì)，除50m跑成績不存在顯著性差異外（p＞0.05），其他幾項都存在顯著性差異（p＜0.05）。3.通過體育分層次教學(xué)，學(xué)生的籃球技術(shù)水平得到明顯改善，投籃個數(shù)和投籃技評具有顯著性差異（p＜0.05），跑籃和跑籃技評兩項指標(biāo)具有非常顯著性差異（p＜0.01）。4.實施分層次教學(xué)，可以激勵學(xué)有余力的學(xué)生超前發(fā)展，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)上暫時有困難的學(xué)生獲得成功，得到相應(yīng)的發(fā)展，最終達(dá)到全體學(xué)生獲得提高的目標(biāo)，它的積極效果是顯而易見的。作為一種新的教學(xué)組織形式，雖然取得了一定的理論和實踐成果，在一定程度上解決了班級教學(xué)中面臨的問題，基本上達(dá)到了我們實驗?zāi)康摹５嬲茝V有效運(yùn)用，還有許多困難和問題有待解決，這就需要廣大教育工作者和體育工作者共同努力，不斷的推進(jìn)分層次教學(xué)理論的發(fā)展，為當(dāng)前的教學(xué)改革提供有力的支持。毛絨玩具工藝樣板制作精編版毛絨玩具工藝樣板制作精編版毛絨玩具1中玩具制造工藝一樣板制作中玩具制造工藝一樣板制作2■玩具紙樣出片是一項技能性的設(shè)計工作,但不代表玩具設(shè)計就是出紙樣,紙樣出片在行業(yè)中稱為開版,是玩具設(shè)計的一部分,你的經(jīng)驗越豐富,你的版片就越形象、經(jīng)典。布絨玩具設(shè)計師在紙樣的出片的方法上各有各家的方法和所長,但最終一點是,出片后簡潔、省料,便于大貨生產(chǎn),同時做成的樣品與設(shè)計圖稿越接近越好■玩具紙樣出片是一項技能性的設(shè)計工作,但不代表玩具3玩具制版基本程序、依據(jù)設(shè)計圖稿,確定樣品的尺寸和比例在出紙樣之前,一定要確定你所做的樣品尺寸,依據(jù)尺寸,確定圖稿的比例。同時依據(jù)所出的樣品尺寸,確定實物樣品的各部分比例。玩具出紙樣要從整體入手,從大的版片開始,一般是從身體入手,這樣易于依此展開其它版片,便于修改玩具制版基本程序4毛絨玩具工藝樣板制作精編版課件5玩具紙樣和三維空間的聯(lián)系布絨玩具紙樣出片,就是把平面的圖變居立體造型,這就要設(shè)計師在出片時,有一定的空間想象能力,把這些表現(xiàn)在紙片上條弧度大小、方向,折位的形狀均能體現(xiàn)一個設(shè)計師的水平高低表面上看,成行后的布絨公仔的飽滿和圓潤,均能體現(xiàn)成熟的經(jīng)驗和技巧。如常規(guī)的毛絨公仔的頭部,正面要圓,二腮要飽滿側(cè)面要圓潤,也要飽滿,嘴尖稍翹,額頭要寬暢,類似小兒頭部些設(shè)計上的技巧,也是經(jīng)驗。我們可簡單的理解,三個面組成個立體的空間,這個空間我們可理解為一個頭、身、腿的形體因此在出紙樣時,設(shè)計師應(yīng)從立體空間的角度去開版組合紙檔。至于那些仿真的出紙樣,就更精細(xì)基本原理是這樣玩具紙樣和三維空間的聯(lián)系6■三、玩具繪畫對設(shè)計師出紙樣的影響般紙樣通過側(cè)面、正面、底面來取大的裁片,設(shè)計師可以畫出這幾個玩具圖,對出紙樣有很大幫助,我并不是刻意去講究紙樣的造型,那樣會舍本取末,適得其反。但一個玩具的紙樣形狀是依據(jù)玩具圖的外形來取紙樣的,玩具繪圖的比例正確,相對來說,紙樣的比例也會很正確。這樣減少玩具試版的次數(shù),提高效率(一些大片可直接取自玩具繪圖),節(jié)省材料。因此玩具紙樣設(shè)計師應(yīng)不斷加強(qiáng)自己繪畫造型的能力■三、玩具繪畫對設(shè)計師出紙樣的影響7四、玩具的紙樣和生產(chǎn)的關(guān)系成熟的設(shè)計師設(shè)計出的紙樣要形象、簡潔,便于工廠的大貨生產(chǎn)不要給工廠帶來生產(chǎn)上的困難,盡量減少一些復(fù)雜的手工,使生產(chǎn)順利完成。好的、成熟的樣品應(yīng)該是造型上可愛,比例上正確、合理、紙樣上簡潔、形象,利于生產(chǎn)上排版、裁剪,省料,生產(chǎn)成本低。四、玩具的紙樣和生產(chǎn)的關(guān)系8五、玩具的紙樣和安全的關(guān)系紙樣的安全主要是指玩具的配件組合上的安全,尤其是嬰兒玩具的腰帶、圍巾、包布的紐扣、夾車的條帶等,設(shè)計師一定要考慮到安全的問題,在紙樣的設(shè)計上,既要達(dá)到自己的目的:形象、美觀,又要設(shè)法使之緊附于玩具上,外露的空隙要達(dá)到小嬰兒的小手指放不進(jìn)去,拉扯不脫。由于小孩子易撕扯玩具,設(shè)計師的有的紙樣由于沒能很好的考慮到布料的紋向和紙樣的物理性能,做出一些容易使布料紋理擴(kuò)張的開口位、內(nèi)弧度位、紙樣的斜交*位等,都易使玩具撕裂和走位,露出填充物,給孩子造成危害。因此,設(shè)計師在出紙樣時,一定要考慮到安全的問題,完善紙樣五、玩具的紙樣和安全的關(guān)系9玩具的開版技術(shù),嚴(yán)格的來講,就是一個觀察,分析,分割,計算,展開的過程。不管是簡單的還是復(fù)雜的造型,我們都可以根據(jù)這一步驟,一步步的進(jìn)行處理。就如我們做道算術(shù)題一樣,知道結(jié)構(gòu)原理,懂得運(yùn)用各種公式定理進(jìn)行幾何運(yùn)算,一切都是那么簡單。難點在于空間想象能力和對玩具造型分割這一部分。沒有很好的立體想象能力,是無法建立完整的結(jié)構(gòu)意識的。所以在分割上就找不到下手的地方還有一點就是,有了玩具的結(jié)構(gòu)和立體形態(tài),但不知道在參°個部分進(jìn)行分割是最合適的玩具的開版技術(shù),嚴(yán)格的來講,就是一個觀察,分析,分10毛絨玩具工藝樣板制作精編版課件11毛絨玩具工藝樣板制作精編版課件12毛絨玩具工藝樣板制作精編版課件13毛絨玩具工藝樣板制作精編版課件14毛絨玩具工藝樣板制作精編版課件15毛絨玩具工藝樣板制作精編版課件16毛絨玩具工藝樣板制作精編版課件17毛絨玩具工藝樣板制作精編版課件18毛絨玩具工藝樣板制作精編版課件19毛絨玩具工藝樣板制作精編版課件20毛絨玩具工藝樣板制作精編版課件21毛絨玩具工藝樣板制作精編版課件22毛絨玩具工藝樣板制作精編版課件23毛絨玩具工藝樣板制作精編版課件24毛絨玩具工藝樣板制作精編版課件25毛絨玩具工藝樣板制作精編版課件26毛絨玩具工藝樣板制作精編版課件27毛絨玩具工藝樣板制作精編版課件28毛絨玩具工藝樣板制作精編版課件29毛絨玩具工藝樣板制作精編版課件30毛絨玩具工藝樣板制作精編版課件31毛絨玩具工藝樣板制作精編版課件32毛絨玩具工藝樣板制作精編版課件33毛絨玩具工藝樣板制作精編版課件34毛絨玩具工藝樣板制作精編版課件35毛絨玩具工藝樣板制作精編版課件36毛絨玩具工藝樣板制作精編版課件37毛絨玩具工藝樣板制作精編版課件38毛絨玩具工藝樣板制作精編版課件39毛絨玩具工藝樣板制作精編版課件40毛絨玩具工藝樣板制作精編版課件41毛絨玩具工藝樣板制作精編版課件42毛絨玩具工藝樣板制作精編版課件43毛絨玩具工藝樣板制作精編版課件44毛絨玩具工藝樣板制作精編版課件45毛絨玩具工藝樣板制作精編版課件46毛絨玩具工藝樣板制作精編版課件47毛絨玩具工藝樣板制作精編版課件48毛絨玩具工藝樣板制作精編版課件49毛絨玩具工藝樣板制作精編版課件50毛絨玩具工藝樣板制作精編版課件51毛絨玩具工藝樣板制作精編版課件52毛絨玩具工藝樣板制作精編版課件53毛絨玩具工藝樣板制作精編版課件54毛絨玩具工藝樣板制作精編版課件55毛絨玩具工藝樣板制作精編版課件56毛絨玩具工藝樣板制作精編版課件57毛絨玩具工藝樣板制作精編版課件58毛絨玩具工藝樣板制作精編版課件59毛絨玩具工藝樣板制作精編版課件60毛絨玩具工藝樣板制作精編版課件61毛絨玩具工藝樣板制作精編版課件62毛絨玩具工藝樣板制作精編版課件63毛絨玩具工藝樣板制作精編版課件64毛絨玩具工藝樣板制作精編版課件65毛絨玩具工藝樣板制作精編版課件66毛絨玩具工藝樣板制作精編版課件67毛絨玩具工藝樣板制作精編版課件68毛絨玩具工藝樣板制作精編版課件69毛絨玩具工藝樣板制作精編版課件70毛絨玩具工藝樣板制作精編版課件71毛絨玩具工藝樣板制作精編版課件72毛絨玩具工藝樣板制作精編版課件73毛絨玩具工藝樣板制作精編版課件74毛絨玩具工藝樣板制作精編版課件75毛絨玩具工藝樣板制作精編版課件76毛絨玩具工藝樣板制作精編版課件77毛絨玩具工藝樣板制作精編版課件78毛絨玩具工藝樣板制作精編版課件79

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2、最困難的事情就是認(rèn)識自己。——希臘

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無字句處讀書。——周恩來

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2、最困80毛絨玩具工藝樣板制作精編版毛絨玩具工藝樣板制作精編版毛絨玩具工藝樣板制作精編版中玩具制造工藝一樣板制作■玩具紙樣出片是一項技能性的設(shè)計工作,但不代表玩具設(shè)計就是出紙樣,紙樣出片在行業(yè)中稱為開版,是玩具設(shè)計的一部分,你的經(jīng)驗越豐富,你的版片就越形象、經(jīng)典。布絨玩具設(shè)計師在紙樣的出片的方法上各有各家的方法和所長,但最終一點是,出片后簡潔、省料,便于大貨生產(chǎn),同時做成的樣品與設(shè)計圖稿越接近越好一、高職數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端1.教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新。重內(nèi)容，輕背景。重基礎(chǔ)，輕應(yīng)用。內(nèi)容的處理不能很好地解決傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系，聯(lián)系實際的領(lǐng)域不夠?qū)掗?，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的思想方法沒有得到充分的體現(xiàn)，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。2.數(shù)學(xué)教學(xué)方法單一。大多數(shù)老師都是：“一本教材、一本教案、一支粉筆”進(jìn)行教學(xué)?！白⑷胧?、滿堂灌”的現(xiàn)象依然存在，以教師為中心，講得過精過細(xì)，缺乏現(xiàn)代教學(xué)手段，多媒體技術(shù)沒有得到充分的利用。3.高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)課時少，教材不規(guī)范，科學(xué)體系的高職教材尚未形成。高職學(xué)校的學(xué)生主要是高考成績達(dá)到第四批錄取分?jǐn)?shù)線的學(xué)生，因此學(xué)生普遍存在著數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力欠缺等問題，另外有相當(dāng)一部分學(xué)生存在著高考入學(xué)難、畢業(yè)容易、及格就好的思想。在高職中存在混張文憑等不思進(jìn)取的想法，對數(shù)學(xué)教學(xué)極為不利。這些因素給高職數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了諸多困難。面對這些困難，緊緊圍繞以教學(xué)為目的，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革，已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。二、高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新的思路1.優(yōu)化高職教學(xué)內(nèi)容體系整合數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容。高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容必須緊貼專業(yè)需要，遵循“夠用、需要”的原則，將數(shù)學(xué)、概率統(tǒng)計、線性規(guī)劃整合成新的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)，將離散數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、高等數(shù)學(xué)整合成計算機(jī)數(shù)學(xué)等，高職數(shù)學(xué)教學(xué)中減少枯燥乏味的理論推導(dǎo)，加大信息量，滲透現(xiàn)代數(shù)學(xué)的觀點，精選經(jīng)典數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)不同專業(yè)的科技成果，克服教學(xué)內(nèi)容、教材的局限性，有利于高職數(shù)學(xué)的有效應(yīng)用。注意介紹數(shù)學(xué)概念的形成背景，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點引進(jìn)專業(yè)模型，強(qiáng)化概念的運(yùn)用。如要實現(xiàn)這一要求，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備階段要積極求教專業(yè)老師，弄清數(shù)學(xué)在專業(yè)上的應(yīng)用情況，將專業(yè)模型引用到數(shù)學(xué)課中，突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，拉近高職數(shù)學(xué)與專業(yè)的距離。2.改變教學(xué)組織形式，運(yùn)用新的教學(xué)方法教學(xué)模式應(yīng)該由知識的傳授與例題練習(xí)的模式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的鼓勵和積極探索，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式上，積極探索啟發(fā)式、自主探究、討論式等多種形式的教學(xué)方法。教師要設(shè)計一些啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生積極思考、鼓勵學(xué)生自主探索，并在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，在探索、思考和交流的過程中獲得對數(shù)學(xué)的理解和體驗，讓學(xué)生從依靠教師教會轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處煹囊龑?dǎo)下自己學(xué)會。此外，需要注意培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣。3.運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)將多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以有效地改善數(shù)學(xué)教學(xué)的組織和結(jié)構(gòu)形式，收到事半功倍的效果。利用多媒體課件，能夠呈現(xiàn)事物的時間順序、空間結(jié)構(gòu)和運(yùn)動過程的特點，簡化了學(xué)生對事物的認(rèn)知過程，也可以使教學(xué)內(nèi)容形象化、生動化，有助于學(xué)生對抽象概念的理解。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以實現(xiàn)信息資源和設(shè)備資源的共享，為學(xué)生提供多方位、多層次的學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以隨時進(jìn)行，每個學(xué)生都可以根據(jù)自己的實際情況來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，避免一些上課時間的沖突。4.改革考核方式長期以來，高職數(shù)學(xué)考核都是以唯一的限時隨筆考試的形式，并且試題的題型基本上是例題的翻版，多數(shù)屬于純粹的數(shù)學(xué)題。這種“規(guī)范化”的試題容易使學(xué)生養(yǎng)成機(jī)械地套裝定理、公式和定義來解決問題的習(xí)慣，使學(xué)生在消極被動地應(yīng)付考試過程中，對數(shù)學(xué)考試產(chǎn)生恐懼的心理。顯然，這種考試方式并不能真正檢查出學(xué)生對知識的掌握和理解的程度。為了適應(yīng)對學(xué)生數(shù)學(xué)能力考核的要求，配合數(shù)學(xué)教學(xué)方法和內(nèi)容的改革，我認(rèn)為在考核辦法上要有創(chuàng)新。如可以采取上機(jī)考試和理論考試相結(jié)合的方式，上機(jī)考試主要考查學(xué)生的動手能力，理論考試主要從知識的轉(zhuǎn)換角度來出題。理論考試重點考核學(xué)生的解題思路和過程。一、研究對象與方法1.研究對象。從某校二年級學(xué)生中隨機(jī)抽取兩個教學(xué)班，共80名男生為研究對象。2.研究方法。⑴文獻(xiàn)資料法：分別從北京體育大學(xué)圖書館和中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)查閱有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)和體育理論與實踐的期刊和書籍共50余篇（本），基本掌握了分層教學(xué)的研究現(xiàn)狀，為本研究的開展提供了豐富的理論基礎(chǔ)。⑵問卷調(diào)查法：根據(jù)研究內(nèi)容的需要，在文獻(xiàn)研究和遵循問卷設(shè)計原則的基礎(chǔ)上，設(shè)計了學(xué)生非智力因素調(diào)查問卷，實驗前對學(xué)生進(jìn)行兩次問卷調(diào)查，問卷的效度系數(shù)為0.863，信度系數(shù)為0.912，基本能滿足本研究的需要。共發(fā)放問卷80份，回收78份，回收率為97.5％，有效問卷78份，有效率為97.5％。⑶實驗法：把試驗對象分成實驗班和對照班教學(xué)班進(jìn)行實驗研究，每班40人，實驗班根據(jù)籃球教學(xué)要求，以學(xué)生原有籃球基本素質(zhì)水平和學(xué)生的非智力因素的綜合考核成績?yōu)橐罁?jù)，分成A、B、C三個層次進(jìn)行教學(xué)；對照班采用傳統(tǒng)式的統(tǒng)一授課的教學(xué)模式，所有學(xué)生齊頭并進(jìn)，先基本技術(shù)后基本戰(zhàn)術(shù)。實驗前對實驗班和對照班學(xué)生的籃球素質(zhì)和非智力因素進(jìn)行差異性檢驗，結(jié)果為p＞0.05，說明兩組學(xué)生的籃球素質(zhì)和非智力因素水平不存在顯著性差異。⑷數(shù)理統(tǒng)計法：對所獲得的數(shù)據(jù)運(yùn)用Spss（13.0）軟件及Excel軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析。二、體育分層次教學(xué)內(nèi)涵體育分層次教學(xué)，是指根據(jù)同一教學(xué)班的學(xué)生客觀存在的差異性，在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，改革傳統(tǒng)的共性教學(xué)，有效地實施因材施教，通過對學(xué)生實行異質(zhì)編組或同質(zhì)編組，提出不同的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景，實施分層教學(xué)，分層練習(xí)，分層輔導(dǎo)，分層評價以達(dá)到各類學(xué)生產(chǎn)生共振效應(yīng)，使各類學(xué)生的素質(zhì)達(dá)到分層目標(biāo)的教學(xué)方法。體育教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生不同的身體素質(zhì)和運(yùn)動能力進(jìn)行分層，針對學(xué)生的不同層次設(shè)計各自相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)評價，有效地解決學(xué)生中“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象，使每個學(xué)生的特長和能力都得到充分的發(fā)展。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到充分發(fā)揮和挖掘每個學(xué)生的個性潛能，促進(jìn)不同層次的學(xué)生都得到最優(yōu)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而更好地提高教學(xué)的效果，實現(xiàn)全面提高學(xué)生身體素質(zhì)的一種教學(xué)模式。三、體育分層次教學(xué)實驗過程1.主體分層。要做到準(zhǔn)確客觀地把握學(xué)生的層次，必須認(rèn)真觀察學(xué)生，了解、分析、研究學(xué)生，對影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的內(nèi)外因素進(jìn)行全面分析考查。根據(jù)學(xué)生前兩學(xué)期和實驗前籃測評成績計算出平均分，掌握學(xué)生的籃球基本素質(zhì)情況，再組織問卷調(diào)查了解學(xué)生的非智力因素發(fā)展?fàn)顩r，以此作為劃分層次的重要依據(jù)，然后再征求學(xué)生的意見，選取自己所要學(xué)的層次。然后根據(jù)實際情況再作適當(dāng)調(diào)整，把全班學(xué)生分為A、B、C三個層次，分別對應(yīng)后進(jìn)、中等、優(yōu)秀三類學(xué)生群體，建立層進(jìn)學(xué)習(xí)檔案，跟蹤記錄各層學(xué)生的發(fā)展情況。2.教學(xué)目標(biāo)分層。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果或者是預(yù)期的學(xué)習(xí)活動要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)活動是以教學(xué)目標(biāo)來定向控制的，有效的教學(xué)始于明確實際的教學(xué)目標(biāo)。因此，在研究和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，我們根據(jù)各層次學(xué)生的現(xiàn)有水平和可能性水平，分別制定總體目標(biāo)和具體學(xué)科各章節(jié)的課時教學(xué)目標(biāo)。A層次:設(shè)置基本目標(biāo)。即全體學(xué)生都可以掌握的技術(shù)動作，適當(dāng)降低要求，爭取能基本完成練習(xí)；B層次:設(shè)置中層目標(biāo)。即大部分學(xué)生可以掌握的比較復(fù)雜的技術(shù)動作，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，C層次:設(shè)置發(fā)展目標(biāo)。即基礎(chǔ)好的學(xué)生可以掌握的比較復(fù)雜的技術(shù)動作，用優(yōu)秀的成績來嚴(yán)格要求，提出高要求，滿足他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，進(jìn)一步提高水平。3.教學(xué)過程分層。教師在依據(jù)大綱、吃透教材的前提下，針對不同類型的學(xué)生運(yùn)動素質(zhì)和非智力因素，組織課堂教學(xué)活動，按照不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、教學(xué)步驟、教學(xué)方法。對于A層學(xué)生，多進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)，采用低起點、小坡度的教學(xué)步驟；對于B層學(xué)生，對于B層學(xué)生設(shè)計發(fā)展性練習(xí)，通過練習(xí)一些稍有變化的、比教學(xué)內(nèi)容稍難的練習(xí)內(nèi)容，檢查學(xué)生對基本技術(shù)動作程度的能力；對于C層次學(xué)生，多安排籃球復(fù)雜技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，使他們感到學(xué)無止境。四、研究結(jié)果與分析1.體育分層教學(xué)對學(xué)生非智力因素的影響。非智力因素選取學(xué)習(xí)興趣、自信心、創(chuàng)造性與合作意識五項指標(biāo)，每項指標(biāo)滿分為100分。實驗后對實驗班和對照班的學(xué)生進(jìn)行非智力因素問卷測試，通過一學(xué)期的分層教學(xué)的實踐，學(xué)生的非智力因素得到了明顯的改善。第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，實驗組的比對照組高15.22分，統(tǒng)計顯示，兩組學(xué)生具有非常顯著性差異，說明，通過分層次教學(xué)提高了學(xué)生體育參與的積極性；第二，學(xué)生的自信心方面，兩組相差8.67分，具有顯著性差異，說明，通過分層次教學(xué)學(xué)生有信心掌握好技術(shù)動作；第三，學(xué)生的創(chuàng)造性方面，兩組學(xué)生相差14.07分，具體非常顯著性差異，說明，通過分層次教學(xué)提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識；第四，學(xué)生的合作意識方面，兩組學(xué)生相差15.72分，具有非常顯著性差異，說明，通過分層次教學(xué)提高了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識。2.體育分層教學(xué)對學(xué)生運(yùn)動素質(zhì)的影響。運(yùn)動素質(zhì)選取50m跑、1000m跑、縱跳和立定跳遠(yuǎn)四項測試指標(biāo)，通過一學(xué)期實驗后，實驗班比對照班的各項素質(zhì)都有不同程度的提高，1000m成績具有非常顯著性差異；縱跳和立定跳遠(yuǎn)成績具有顯著性差異；50m成績沒有顯著性差異。說明，經(jīng)過一學(xué)期的分層次教學(xué)實驗，以區(qū)別對待為前提、使身體素質(zhì)差的學(xué)生減少學(xué)習(xí)上的困難，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心并通過努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，從而在獲得成功和進(jìn)步中得到激勵；又能使運(yùn)動素質(zhì)好的學(xué)生，不出現(xiàn)在教學(xué)中“吃不飽”的現(xiàn)象，并充分調(diào)動他們積極鍛煉的主動性，從而達(dá)到更高的目標(biāo)。3.體育分層教學(xué)對學(xué)生技術(shù)測試成績的影響。技術(shù)測試選取全場跑籃、定點投籃、跑籃技評和投籃技評四項測試指標(biāo)，期中全場跑籃從A端端線啟動開始計時，帶球到B端跑投籃，之后運(yùn)球再回到A端跑投籃投進(jìn)停止計時，每端投不進(jìn)可以補(bǔ)投，直至投進(jìn)；定點投籃選取5個點點，每點投3次，共計15次；跑籃技評和投籃技評采用百分制。通過一學(xué)期實驗后，實驗班比對照班的各項技術(shù)指標(biāo)都有不同程度的提高。兩組學(xué)生的跑籃成績相差4.43s，并具有非常顯著性差異；投籃個數(shù)相差3次，并具有顯著性差異；跑籃技評相差19.2分，并具有非常顯著性差異；投籃技評相差13.3分，并具有非常顯著性差異。說明通過分層次教學(xué)，實驗班根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容顯著地提高了學(xué)生的籃球技術(shù)水平。五、結(jié)論與建議1.通過體育分層次教學(xué)，可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信心、創(chuàng)造性與合作意識等非智力因素水平。實驗班和對照班的非智力因素水平除自信心具有顯著性差異外（p＜0.05），其余各項都具有非常顯著性差異（p＜0.01）。2.通過體育分層次教學(xué)，顯著提高了學(xué)生的運(yùn)動素質(zhì)，除50m跑成績不存在顯著性差異外（p＞0.05），其他幾項都存在顯著性差異（p＜0.05）。3.通過體育分層次教學(xué)，學(xué)生的籃球技術(shù)水平得到明顯改善，投籃個數(shù)和投籃技評具有顯著性差異（p＜0.05），跑籃和跑籃技評兩項指標(biāo)具有非常顯著性差異（p＜0.01）。4.實施分層次教學(xué)，可以激勵學(xué)有余力的學(xué)生超前發(fā)展，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)上暫時有困難的學(xué)生獲得成功，得到相應(yīng)的發(fā)展，最終達(dá)到全體學(xué)生獲得提高的目標(biāo)，它的積極效果是顯而易見的。作為一種新的教學(xué)組織形式，雖然取得了一定的理論和實踐成果，在一定程度上解決了班級教學(xué)中面臨的問題，基本上達(dá)到了我們實驗?zāi)康?。但要真正推廣有效運(yùn)用，還有許多困難和問題有待解決，這就需要廣大教育工作者和體育工作者共同努力，不斷的推進(jìn)分層次教學(xué)理論的發(fā)展，為當(dāng)前的教學(xué)改革提供有力的支持。毛絨玩具工藝樣板制作精編版毛絨玩具工藝樣板制作精編版毛絨玩具81中玩具制造工藝一樣板制作中玩具制造工藝一樣板制作82■玩具紙樣出片是一項技能性的設(shè)計工作,但不代表玩具設(shè)計就是出紙樣,紙樣出片在行業(yè)中稱為開版,是玩具設(shè)計的一部分,你的經(jīng)驗越豐富,你的版片就越形象、經(jīng)典。布絨玩具設(shè)計師在紙樣的出片的方法上各有各家的方法和所長,但最終一點是,出片后簡潔、省料,便于大貨生產(chǎn),同時做成的樣品與設(shè)計圖稿越接近越好■玩具紙樣出片是一項技能性的設(shè)計工作,但不代表玩具83玩具制版基本程序、依據(jù)設(shè)計圖稿,確定樣品的尺寸和比例在出紙樣之前,一定要確定你所做的樣品尺寸,依據(jù)尺寸,確定圖稿的比例。同時依據(jù)所出的樣品尺寸,確定實物樣品的各部分比例。玩具出紙樣要從整體入手,從大的版片開始,一般是從身體入手,這樣易于依此展開其它版片,便于修改玩具制版基本程序84毛絨玩具工藝樣板制作精編版課件85玩具紙樣和三維空間的聯(lián)系布絨玩具紙樣出片,就是把平面的圖變居立體造型,這就要設(shè)計師在出片時,有一定的空間想象能力,把這些表現(xiàn)在紙片上條弧度大小、方向,折位的形狀均能體現(xiàn)一個設(shè)計師的水平高低表面上看,成行后的布絨公仔的飽滿和圓潤,均能體現(xiàn)成熟的經(jīng)驗和技巧。如常規(guī)的毛絨公仔的頭部,正面要圓,二腮要飽滿側(cè)面要圓潤,也要飽滿,嘴尖稍翹,額頭要寬暢,類似小兒頭部些設(shè)計上的技巧,也是經(jīng)驗。我們可簡單的理解,三個面組成個立體的空間,這個空間我們可理解為一個頭、身、腿的形體因此在出紙樣時,設(shè)計師應(yīng)從立體空間的角度去開版組合紙檔。至于那些仿真的出紙樣,就更精細(xì)基本原理是這樣玩具紙樣和三維空間的聯(lián)系86■三、玩具繪畫對設(shè)計師出紙樣的影響般紙樣通過側(cè)面、正面、底面來取大的裁片,設(shè)計師可以畫出這幾個玩具圖,對出紙樣有很大幫助,我并不是刻意去講究紙樣的造型,那樣會舍本取末,適得其反。但一個玩具的紙樣形狀是依據(jù)玩具圖的外形來取紙樣的,玩具繪圖的比例正確,相對來說,紙樣的比例也會很正確。這樣減少玩具試版的次數(shù),提高效率(一些大片可直接取自玩具繪圖),節(jié)省材料。因此玩具紙樣設(shè)計師應(yīng)不斷加強(qiáng)自己繪畫造型的能力■三、玩具繪畫對設(shè)計師出紙樣的影響87四、玩具的紙樣和生產(chǎn)的關(guān)系成熟的設(shè)計師設(shè)計出的紙樣要形象、簡潔,便于工廠的大貨生產(chǎn)不要給工廠帶來生產(chǎn)上的困難,盡量減少一些復(fù)雜的手工,使生產(chǎn)順利完成。好的、成熟的樣品應(yīng)該是造型上可愛,比例上正確、合理、紙樣上簡潔、形象,利于生產(chǎn)上排版、裁剪,省料,生產(chǎn)成本低。四、玩具的紙樣和生產(chǎn)的關(guān)系88五、玩具的紙樣和安全的關(guān)系紙樣的安全主要是指玩具的配件組合上的安全,尤其是嬰兒玩具的腰帶、圍巾、包布的紐扣、夾車的條帶等,設(shè)計師一定要考慮到安全的問題,在紙樣的設(shè)計上,既要達(dá)到自己的目的:形象、美觀,又要設(shè)法使之緊附于玩具上,外露的空隙要達(dá)到小嬰兒的小手指放不進(jìn)去,拉扯不脫。由于小孩子易撕扯玩具,設(shè)計師的有的紙樣由于沒能很好的考慮到布料的紋向和紙樣的物理性能,做出一些容易使布料紋理擴(kuò)張的開口位、內(nèi)弧度位、紙樣的斜交*位等,都易使玩具撕裂和走位,露出填充物,給孩子造成危害。因此,設(shè)計師在出紙樣時,一定要考慮到安全的問題,完善紙樣五、玩具的紙樣和安全的關(guān)系89玩具的開版技術(shù),嚴(yán)格的來講,就是一個觀察,分析,分割,計算,展開的過程。不管是簡單的還是復(fù)雜的造型,我們都可以根據(jù)這一步驟,一步步的進(jìn)行處理。就如我們做道算術(shù)題一樣,知道結(jié)構(gòu)原理,懂得運(yùn)用各種公式定理進(jìn)行幾何運(yùn)算,一切都是那么簡單。難點在于空間想象能力和對玩具造型分割這一部分。沒有很好的立體想象能力,是無法建立完整的結(jié)構(gòu)意識的。所以在分割上就找不到下