班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論課件

班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論人物與實(shí)驗(yàn)班杜拉其人觀察學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解班杜拉的生平以及他的貢獻(xiàn)2、掌握班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論社會(huì)學(xué)習(xí)中的觀察學(xué)習(xí)4、班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論的特點(diǎn)和評(píng)價(jià)颯詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力有著很大的影響。在教學(xué)中我們要結(jié)合農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的具體情況，制定和調(diào)整詞匯教學(xué)與學(xué)習(xí)的策略，不斷探索通過多種途徑訓(xùn)練培養(yǎng)詞匯學(xué)習(xí)的能力，使農(nóng)村學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其英語(yǔ)水平的提升。一、英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的意義詞匯是語(yǔ)言的基本元素，離開詞匯，語(yǔ)言就失去它的實(shí)際意義。如果詞匯貧乏、詞義不明，就會(huì)造成理解和表達(dá)的障礙。在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯量直接影響一個(gè)學(xué)生聽、說、讀、寫等各項(xiàng)語(yǔ)言技能的形成和發(fā)展，這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中通過多途徑多模式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)詞匯，為將來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀隨著高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的增多、內(nèi)容的加深，尤其是詞匯量的持續(xù)增加，使本來英語(yǔ)詞匯量匱乏、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到力不從心，開始產(chǎn)生厭學(xué)情緒，求知欲淡化，主動(dòng)性弱化，從而直接影響學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)水平的提升。鑒于此，我們應(yīng)通過平時(shí)的詞匯教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有步驟分層次地向?qū)W生滲透詞匯學(xué)習(xí)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生真正掌握和記住英語(yǔ)詞匯，提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。三、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略1.從單詞語(yǔ)音入手，加強(qiáng)詞匯誦讀訓(xùn)練。詞匯學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是會(huì)讀，而正確的讀音有助于學(xué)生正確記憶單詞，正確的讀音與掌握的詞匯量成正比。許多農(nóng)村學(xué)生由于客觀條件的限制，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性認(rèn)知不夠，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)欠缺，對(duì)國(guó)際音標(biāo)掌握得不好，導(dǎo)致對(duì)高中課本詞匯表里生詞都不會(huì)讀。因此，教師有必要在語(yǔ)音方面對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，如每節(jié)課學(xué)習(xí)新詞時(shí)花些時(shí)間幫助學(xué)生復(fù)習(xí)音標(biāo)，在英語(yǔ)早讀時(shí)播放磁帶讓學(xué)生跟讀單詞或課文等。另外，我們還可從課本中挑選一些優(yōu)美的段落和篇章讓學(xué)生進(jìn)行誦讀訓(xùn)練，為學(xué)生練習(xí)語(yǔ)音創(chuàng)造良好的條件，提高學(xué)習(xí)詞匯的興趣。2.重視單詞形義教學(xué)，準(zhǔn)確地記憶詞匯。單詞會(huì)讀還不夠，還需知道其意義和拼寫，有助于記住單詞。如今的高中英語(yǔ)課本每個(gè)單元的單詞量很大，要在短時(shí)間內(nèi)記住所有單詞并知道其用法是非常困難的，就算記住也會(huì)很快忘了。針對(duì)這種狀況，首先，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，通過多種操練幫助學(xué)生識(shí)記單詞的形和義；其次，通過閱讀和歸納總結(jié)把控每單元的重點(diǎn)詞匯及其用法；再次，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況制訂記憶消化單詞的學(xué)習(xí)計(jì)劃；最后，通過復(fù)習(xí)檢測(cè)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所記單詞不斷地加以重復(fù)、再現(xiàn)，最終達(dá)到應(yīng)用的目的。3.掌握和理解詞匯的方法及策略。詞匯的學(xué)習(xí)需要有好的方法才能事半功倍。如果我們掌握了好的記憶方法，養(yǎng)成了好的記憶習(xí)慣，單詞的積累就能積沙成塔，集腋成裘。伴隨著高中階段詞匯總量的增加，學(xué)生記憶單詞的難度也相應(yīng)增加，因此，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中教授一些方法對(duì)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)非常必要。（1）雙解法。雙解法就是把英語(yǔ)單詞用中文和簡(jiǎn)單的英文解釋出來，最好鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)單的英文解釋單詞，這種方法比較直接，也能訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的詞匯。（2）構(gòu)詞法。常用的構(gòu)詞法有：復(fù)合詞、派生詞、詞性轉(zhuǎn)換等。英語(yǔ)中許多詞匯是由詞根加詞綴構(gòu)成的，我們要教會(huì)學(xué)生基本的構(gòu)詞法常識(shí)，這既有利于學(xué)生記憶單詞，又有利于學(xué)生通過詞匯的構(gòu)成規(guī)律，加深對(duì)詞匯的理解。（3）猜詞法。猜詞法是學(xué)生必須掌握的閱讀技能，也是擴(kuò)大詞匯量的較好的方法。在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生一定會(huì)遇到一些自己沒見過的單詞，這時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)構(gòu)詞法及上下文的語(yǔ)境推測(cè)詞義。（4）詞典法。查字典是高中生必須具備的一項(xiàng)技能。學(xué)生在遇到生詞時(shí)，如果猜測(cè)不出其確切的詞義，這時(shí)就要查字典。另外，對(duì)于一些重點(diǎn)詞匯，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中也可通過查閱字典的方式了解其具體含義和用法。（5）對(duì)比法。我們?cè)谠~匯教學(xué)中還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生善于歸納，如近義詞、反義詞、同義詞對(duì)比等。近義詞的對(duì)比指的是語(yǔ)氣和意義相近的單詞的比較，利用近義詞間的對(duì)比或者替換進(jìn)行詞匯講解練習(xí)。反義詞對(duì)比能夠幫助學(xué)生通過前后聯(lián)系增強(qiáng)記憶，也幫助學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確運(yùn)用單詞。同音詞對(duì)比主要用于學(xué)習(xí)生詞時(shí)，先讓學(xué)生寫出以前學(xué)過的發(fā)音相同的單詞，然后從書寫和意義上區(qū)分它們，并試著分別造句，有助于他們深刻記憶這些單詞的字音、字形和字義。4.通過練習(xí)強(qiáng)化和鞏固所學(xué)詞匯的策略。在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，我們還應(yīng)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的詞匯習(xí)題，通過檢測(cè)練習(xí)鞏固學(xué)生所學(xué)的詞匯。這既有利于我們了解學(xué)生的詞匯掌握情況，又能讓學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)，強(qiáng)化記憶，并進(jìn)一步強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，練習(xí)方式應(yīng)多種多樣，力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如每學(xué)完一個(gè)單元的詞匯后，對(duì)本單元的詞匯進(jìn)行整編，或聽寫，或以短語(yǔ)互譯，或以詞語(yǔ)填空，或以給音標(biāo)寫單詞等形式，讓學(xué)生對(duì)本單元詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣堅(jiān)持不懈，循序漸進(jìn)，就一定能收良好的學(xué)習(xí)效果。詞匯的鞏固應(yīng)做到詞不離句，句不離篇，這樣效果會(huì)更好。為此，我們可以設(shè)計(jì)切實(shí)可行的書面表達(dá)練習(xí)，如列出幾個(gè)本單元的所學(xué)重點(diǎn)詞匯，運(yùn)用這些詞匯讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力寫一段短文。訓(xùn)練程序要先易后難，循序漸進(jìn)。這樣既鞏固了新詞，又提高了學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力，一舉兩得，最終達(dá)到強(qiáng)化和鞏固詞匯的目的。總之，在教學(xué)實(shí)踐中，只要我們?cè)谡n堂上運(yùn)用多種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提升學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，并且養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生就能真正熱愛詞匯學(xué)習(xí)，掌握并牢記詞匯，從而為他們將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。隨著新課改的不斷深入，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)策略發(fā)生了很大變化，小學(xué)英語(yǔ)情境化教學(xué)以其直觀化、靈活性、形象化等多方面的優(yōu)勢(shì)，引起了廣大小學(xué)英語(yǔ)教師的關(guān)注。通過教學(xué)實(shí)踐證明，運(yùn)用情境化教學(xué)不僅營(yíng)造了良好的課堂氣氛，而且增強(qiáng)了英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升了學(xué)習(xí)效率，更好地實(shí)現(xiàn)了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。下面通過結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何有效運(yùn)用情境化教學(xué)，作如下幾方面探究。一、巧用實(shí)物教具，創(chuàng)設(shè)直觀情境巧用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境指的是在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師結(jié)合文本內(nèi)容，首先給學(xué)生展示相關(guān)實(shí)物。巧用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，可以使文本的教學(xué)內(nèi)容更加直觀，更加真實(shí)生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生探究文本知識(shí)的熱情，從而全神貫注地投入到課堂學(xué)習(xí)中。實(shí)物教具總體可以分為兩大類：其一是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常見到、用到的實(shí)物。比如，在執(zhí)教“Myniceruler”時(shí)，我將一把漂亮的尺子帶到課堂中，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到本堂課的教學(xué)與尺子有關(guān)，形成初步的印象；在執(zhí)教“Whatcolour？”時(shí)，我給學(xué)生出示了五顏六色的氣球，然后一只只拿起來提問學(xué)生：“Whatcoloristhisballoon？”通過提問強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)“colour”的印象。其二是課堂教學(xué)中不可缺少的教具，如，單詞卡片、對(duì)話圖景等。比如，在執(zhí)教“Aboyandgirl”時(shí)，我為學(xué)生展示出一張Ben生日的圖片，然后利用他的朋友的外貌特征教學(xué)新單詞，增強(qiáng)了英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，有效吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。二、采用多媒體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境隨著信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，多媒體作為輔助教學(xué)手段備受小學(xué)英語(yǔ)教師的關(guān)注，多媒體具有圖、文、聲并茂的特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)來說，能夠采用好多媒體，可以使教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)、形象、直觀。比如，在教學(xué)“Nicetomeetyou”這一課時(shí)，我利用多媒體給學(xué)生播放了很多外國(guó)人見面時(shí)用英語(yǔ)打招呼的視頻，使學(xué)生對(duì)這一禮貌用語(yǔ)加深了印象。再如，我在執(zhí)教“Familymembers”時(shí)，通過多媒體投影儀出示了一張自己的家庭照片，并給學(xué)生介紹：Thisismyfamilyphoto、Thisismyfather、Thisismyfather'smother.等，通過運(yùn)用多媒體展示自己的全家福，學(xué)生的注意力被吸引，在介紹家庭成員的過程中，我還注意運(yùn)用新學(xué)的句型，學(xué)生具有較強(qiáng)的師向性，他們?cè)诤竺娴木毩?xí)中也能夠拿著自己的全家福來展示對(duì)話了。三、善用歌曲音樂，創(chuàng)設(shè)立體情境英語(yǔ)歌曲具有較強(qiáng)的節(jié)奏感、韻律感，深受小學(xué)生喜愛。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們善于通過教唱英語(yǔ)歌曲、童謠等增強(qiáng)教學(xué)的趣味，教師還可以播放一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂，讓學(xué)生置身在英語(yǔ)歌曲的情境中，隨著歌曲一起唱，在快樂中學(xué)習(xí)，營(yíng)造出一個(gè)立體化的學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)習(xí)效率。比如，在執(zhí)教“Onthefarm”時(shí)，我首先給學(xué)生播放了歌曲“OldMacDonald”。學(xué)生在歌聲中加深了對(duì)農(nóng)場(chǎng)各種動(dòng)物的印象，歌曲讓學(xué)生仿佛置身在農(nóng)場(chǎng)中，音樂激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在歌曲創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生更加細(xì)致地消化了新知識(shí)，形象力和思維力也得到了鍛煉，促進(jìn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的提升。四、靈活運(yùn)用英語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)游戲情境在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，“Onthefarm”自由對(duì)話，是一個(gè)常用的教學(xué)環(huán)節(jié)，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是重要方法之一。教師要通過創(chuàng)設(shè)情境的有效策略提升自由對(duì)話的效率，實(shí)現(xiàn)師生間、生生間的自由、輕松交流，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。小學(xué)生都有愛表現(xiàn)、愛玩的特點(diǎn)，游戲是他們十分喜愛的活動(dòng)，結(jié)合這一特點(diǎn)，我們還可以創(chuàng)設(shè)一些能夠靈活運(yùn)用英語(yǔ)的游戲，讓學(xué)生在游戲情境中，開心、愉快地練習(xí)英語(yǔ)的對(duì)話交流。比如，在教學(xué)“Whattimeisit？”這一句型時(shí)，我選擇了一個(gè)小學(xué)生經(jīng)常做的游戲“老狼、老狼幾點(diǎn)了”先由我來扮演狼先生“Mr.wolf”，學(xué)生一起來問狼先生：“Whattimeisit？”學(xué)生根據(jù)狼先生回答的不同時(shí)間來做相應(yīng)的事情，然后在由學(xué)生替換扮演狼先生。這一游戲激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，提高了這一句型的練習(xí)效果。綜上所述，英語(yǔ)教學(xué)中的情境教學(xué)法是新課改理念下，備受歡迎的教學(xué)方法，教學(xué)實(shí)踐證明，情境教學(xué)法有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。英語(yǔ)教師要充分認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)的重要意義，注意和學(xué)生的思維模式、知識(shí)水平、性格特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)等結(jié)合，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，使英語(yǔ)教學(xué)工作不斷跨越新的高度，為學(xué)生奠定良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)。班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。班杜1班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論人物與實(shí)驗(yàn)班杜拉其人觀察學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論2學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解班杜拉的生平以及他的貢獻(xiàn)2、掌握班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論社會(huì)學(xué)習(xí)中的觀察學(xué)習(xí)4、班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論的特點(diǎn)和評(píng)價(jià)颯學(xué)習(xí)目標(biāo)3、班杜拉的生平:1.學(xué)術(shù)生涯:出生在加拿大,加拿大哥倫比亞大學(xué)獲學(xué)士學(xué)位,美國(guó)愛荷華大學(xué)獲心理學(xué)碩士學(xué)位,哲學(xué)博士學(xué)位2教學(xué)生涯:史丹福大學(xué)心理學(xué)系教授;行為科學(xué)高級(jí)研究中心研究員;史丹福大學(xué)心理學(xué)系系主任3.特殊榮譽(yù):美過心理學(xué)會(huì)杰出科學(xué)貢獻(xiàn)獎(jiǎng);加利福尼亞心理學(xué)會(huì)杰出科學(xué)成就獎(jiǎng);美國(guó)心理學(xué)會(huì)主席、班杜拉的生平:4受米勒與多拉德的影響1.社會(huì)學(xué)習(xí)與模仿(SociallearningandImitation)》一書2.模仿是社會(huì)學(xué)習(xí)的重要形式之一3.反對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理論試誤性的學(xué)習(xí)受米勒與多拉德的影響5社會(huì)學(xué)習(xí)理論的內(nèi)容人類行為的分析(一)人類行為的起源行為是有機(jī)體適應(yīng)環(huán)境的手段1傳統(tǒng)行為理論∶試誤性學(xué)習(xí)2替代學(xué)習(xí):觀察別人的行為反應(yīng)及其結(jié)果在替代經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的學(xué)習(xí)社會(huì)學(xué)習(xí)理論的內(nèi)容6(二)行為的決定因素1先行決定因素(1)環(huán)境因素(刺激一反應(yīng))(2)條件制約a自然條件制約b社會(huì)條件制約2后繼決定因素∶行為結(jié)果的回饋3認(rèn)知因素對(duì)行為的調(diào)節(jié):行為的獲得、維持與表現(xiàn)’是個(gè)體的外部物理事件與內(nèi)部認(rèn)知事件轉(zhuǎn)換的過程(二)行為的決定因素7班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論課件8二、社會(huì)學(xué)習(xí)理論的實(shí)驗(yàn)研究1.要以人作為基本研究對(duì)象:寶寶玩偶實(shí)驗(yàn)2.楷模及楷模作用(modeling)∶透過觀察而習(xí)得行為二、社會(huì)學(xué)習(xí)理論的實(shí)驗(yàn)研究93.行為相互聯(lián)糸的機(jī)制(1)替代過程:觀察他人行為’受到強(qiáng)化還是懲罰’不必自己直接作出反應(yīng)’體驗(yàn)結(jié)果。(2)認(rèn)知過程∶將行為透過符號(hào),轉(zhuǎn)換成內(nèi)在模式,成為未來行動(dòng)的指南(3)自我調(diào)節(jié)過程:根據(jù)自己的內(nèi)準(zhǔn)則和對(duì)自己行動(dòng)所作的自我評(píng)價(jià)來調(diào)節(jié)反應(yīng)3.行為相互聯(lián)糸的機(jī)制10觀察學(xué)習(xí)與模仿1.觀察學(xué)習(xí)四階段榜樣行為表現(xiàn)注意階段保留階段再生階段重校阽經(jīng)模仿學(xué)得行為觀察學(xué)習(xí)與模仿11班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論課件12班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論課件13班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論課件14班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論課件15班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論課件16班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論課件17班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論課件18班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論課件19班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論課件20班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論課件21班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論課件22班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論課件23班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論課件24班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論課件25班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論課件26班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論課件27班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論課件28班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論課件29班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論課件30班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論課件31班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論課件32班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論課件33班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論課件34班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論課件35班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論課件36班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論課件37班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論課件38班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論課件39謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱。——韓非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，40班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論人物與實(shí)驗(yàn)班杜拉其人觀察學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解班杜拉的生平以及他的貢獻(xiàn)2、掌握班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論社會(huì)學(xué)習(xí)中的觀察學(xué)習(xí)4、班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論的特點(diǎn)和評(píng)價(jià)颯詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力有著很大的影響。在教學(xué)中我們要結(jié)合農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的具體情況，制定和調(diào)整詞匯教學(xué)與學(xué)習(xí)的策略，不斷探索通過多種途徑訓(xùn)練培養(yǎng)詞匯學(xué)習(xí)的能力，使農(nóng)村學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其英語(yǔ)水平的提升。一、英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的意義詞匯是語(yǔ)言的基本元素，離開詞匯，語(yǔ)言就失去它的實(shí)際意義。如果詞匯貧乏、詞義不明，就會(huì)造成理解和表達(dá)的障礙。在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯量直接影響一個(gè)學(xué)生聽、說、讀、寫等各項(xiàng)語(yǔ)言技能的形成和發(fā)展，這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中通過多途徑多模式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)詞匯，為將來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀隨著高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的增多、內(nèi)容的加深，尤其是詞匯量的持續(xù)增加，使本來英語(yǔ)詞匯量匱乏、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到力不從心，開始產(chǎn)生厭學(xué)情緒，求知欲淡化，主動(dòng)性弱化，從而直接影響學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)水平的提升。鑒于此，我們應(yīng)通過平時(shí)的詞匯教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有步驟分層次地向?qū)W生滲透詞匯學(xué)習(xí)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生真正掌握和記住英語(yǔ)詞匯，提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。三、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略1.從單詞語(yǔ)音入手，加強(qiáng)詞匯誦讀訓(xùn)練。詞匯學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是會(huì)讀，而正確的讀音有助于學(xué)生正確記憶單詞，正確的讀音與掌握的詞匯量成正比。許多農(nóng)村學(xué)生由于客觀條件的限制，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性認(rèn)知不夠，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)欠缺，對(duì)國(guó)際音標(biāo)掌握得不好，導(dǎo)致對(duì)高中課本詞匯表里生詞都不會(huì)讀。因此，教師有必要在語(yǔ)音方面對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，如每節(jié)課學(xué)習(xí)新詞時(shí)花些時(shí)間幫助學(xué)生復(fù)習(xí)音標(biāo)，在英語(yǔ)早讀時(shí)播放磁帶讓學(xué)生跟讀單詞或課文等。另外，我們還可從課本中挑選一些優(yōu)美的段落和篇章讓學(xué)生進(jìn)行誦讀訓(xùn)練，為學(xué)生練習(xí)語(yǔ)音創(chuàng)造良好的條件，提高學(xué)習(xí)詞匯的興趣。2.重視單詞形義教學(xué)，準(zhǔn)確地記憶詞匯。單詞會(huì)讀還不夠，還需知道其意義和拼寫，有助于記住單詞。如今的高中英語(yǔ)課本每個(gè)單元的單詞量很大，要在短時(shí)間內(nèi)記住所有單詞并知道其用法是非常困難的，就算記住也會(huì)很快忘了。針對(duì)這種狀況，首先，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，通過多種操練幫助學(xué)生識(shí)記單詞的形和義；其次，通過閱讀和歸納總結(jié)把控每單元的重點(diǎn)詞匯及其用法；再次，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況制訂記憶消化單詞的學(xué)習(xí)計(jì)劃；最后，通過復(fù)習(xí)檢測(cè)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所記單詞不斷地加以重復(fù)、再現(xiàn)，最終達(dá)到應(yīng)用的目的。3.掌握和理解詞匯的方法及策略。詞匯的學(xué)習(xí)需要有好的方法才能事半功倍。如果我們掌握了好的記憶方法，養(yǎng)成了好的記憶習(xí)慣，單詞的積累就能積沙成塔，集腋成裘。伴隨著高中階段詞匯總量的增加，學(xué)生記憶單詞的難度也相應(yīng)增加，因此，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中教授一些方法對(duì)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)非常必要。（1）雙解法。雙解法就是把英語(yǔ)單詞用中文和簡(jiǎn)單的英文解釋出來，最好鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)單的英文解釋單詞，這種方法比較直接，也能訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的詞匯。（2）構(gòu)詞法。常用的構(gòu)詞法有：復(fù)合詞、派生詞、詞性轉(zhuǎn)換等。英語(yǔ)中許多詞匯是由詞根加詞綴構(gòu)成的，我們要教會(huì)學(xué)生基本的構(gòu)詞法常識(shí)，這既有利于學(xué)生記憶單詞，又有利于學(xué)生通過詞匯的構(gòu)成規(guī)律，加深對(duì)詞匯的理解。（3）猜詞法。猜詞法是學(xué)生必須掌握的閱讀技能，也是擴(kuò)大詞匯量的較好的方法。在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生一定會(huì)遇到一些自己沒見過的單詞，這時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)構(gòu)詞法及上下文的語(yǔ)境推測(cè)詞義。（4）詞典法。查字典是高中生必須具備的一項(xiàng)技能。學(xué)生在遇到生詞時(shí)，如果猜測(cè)不出其確切的詞義，這時(shí)就要查字典。另外，對(duì)于一些重點(diǎn)詞匯，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中也可通過查閱字典的方式了解其具體含義和用法。（5）對(duì)比法。我們?cè)谠~匯教學(xué)中還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生善于歸納，如近義詞、反義詞、同義詞對(duì)比等。近義詞的對(duì)比指的是語(yǔ)氣和意義相近的單詞的比較，利用近義詞間的對(duì)比或者替換進(jìn)行詞匯講解練習(xí)。反義詞對(duì)比能夠幫助學(xué)生通過前后聯(lián)系增強(qiáng)記憶，也幫助學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確運(yùn)用單詞。同音詞對(duì)比主要用于學(xué)習(xí)生詞時(shí)，先讓學(xué)生寫出以前學(xué)過的發(fā)音相同的單詞，然后從書寫和意義上區(qū)分它們，并試著分別造句，有助于他們深刻記憶這些單詞的字音、字形和字義。4.通過練習(xí)強(qiáng)化和鞏固所學(xué)詞匯的策略。在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，我們還應(yīng)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的詞匯習(xí)題，通過檢測(cè)練習(xí)鞏固學(xué)生所學(xué)的詞匯。這既有利于我們了解學(xué)生的詞匯掌握情況，又能讓學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)，強(qiáng)化記憶，并進(jìn)一步強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，練習(xí)方式應(yīng)多種多樣，力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如每學(xué)完一個(gè)單元的詞匯后，對(duì)本單元的詞匯進(jìn)行整編，或聽寫，或以短語(yǔ)互譯，或以詞語(yǔ)填空，或以給音標(biāo)寫單詞等形式，讓學(xué)生對(duì)本單元詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣堅(jiān)持不懈，循序漸進(jìn)，就一定能收良好的學(xué)習(xí)效果。詞匯的鞏固應(yīng)做到詞不離句，句不離篇，這樣效果會(huì)更好。為此，我們可以設(shè)計(jì)切實(shí)可行的書面表達(dá)練習(xí)，如列出幾個(gè)本單元的所學(xué)重點(diǎn)詞匯，運(yùn)用這些詞匯讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力寫一段短文。訓(xùn)練程序要先易后難，循序漸進(jìn)。這樣既鞏固了新詞，又提高了學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力，一舉兩得，最終達(dá)到強(qiáng)化和鞏固詞匯的目的?？傊?，在教學(xué)實(shí)踐中，只要我們?cè)谡n堂上運(yùn)用多種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提升學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，并且養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生就能真正熱愛詞匯學(xué)習(xí)，掌握并牢記詞匯，從而為他們將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。隨著新課改的不斷深入，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)策略發(fā)生了很大變化，小學(xué)英語(yǔ)情境化教學(xué)以其直觀化、靈活性、形象化等多方面的優(yōu)勢(shì)，引起了廣大小學(xué)英語(yǔ)教師的關(guān)注。通過教學(xué)實(shí)踐證明，運(yùn)用情境化教學(xué)不僅營(yíng)造了良好的課堂氣氛，而且增強(qiáng)了英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升了學(xué)習(xí)效率，更好地實(shí)現(xiàn)了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。下面通過結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何有效運(yùn)用情境化教學(xué)，作如下幾方面探究。一、巧用實(shí)物教具，創(chuàng)設(shè)直觀情境巧用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境指的是在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師結(jié)合文本內(nèi)容，首先給學(xué)生展示相關(guān)實(shí)物。巧用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，可以使文本的教學(xué)內(nèi)容更加直觀，更加真實(shí)生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生探究文本知識(shí)的熱情，從而全神貫注地投入到課堂學(xué)習(xí)中。實(shí)物教具總體可以分為兩大類：其一是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常見到、用到的實(shí)物。比如，在執(zhí)教“Myniceruler”時(shí)，我將一把漂亮的尺子帶到課堂中，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到本堂課的教學(xué)與尺子有關(guān)，形成初步的印象；在執(zhí)教“Whatcolour？”時(shí)，我給學(xué)生出示了五顏六色的氣球，然后一只只拿起來提問學(xué)生：“Whatcoloristhisballoon？”通過提問強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)“colour”的印象。其二是課堂教學(xué)中不可缺少的教具，如，單詞卡片、對(duì)話圖景等。比如，在執(zhí)教“Aboyandgirl”時(shí)，我為學(xué)生展示出一張Ben生日的圖片，然后利用他的朋友的外貌特征教學(xué)新單詞，增強(qiáng)了英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，有效吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。二、采用多媒體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境隨著信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，多媒體作為輔助教學(xué)手段備受小學(xué)英語(yǔ)教師的關(guān)注，多媒體具有圖、文、聲并茂的特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)來說，能夠采用好多媒體，可以使教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)、形象、直觀。比如，在教學(xué)“Nicetomeetyou”這一課時(shí)，我利用多媒體給學(xué)生播放了很多外國(guó)人見面時(shí)用英語(yǔ)打招呼的視頻，使學(xué)生對(duì)這一禮貌用語(yǔ)加深了印象。再如，我在執(zhí)教“Familymembers”時(shí)，通過多媒體投影儀出示了一張自己的家庭照片，并給學(xué)生介紹：Thisismyfamilyphoto、Thisismyfather、Thisismyfather'smother.等，通過運(yùn)用多媒體展示自己的全家福，學(xué)生的注意力被吸引，在介紹家庭成員的過程中，我還注意運(yùn)用新學(xué)的句型，學(xué)生具有較強(qiáng)的師向性，他們?cè)诤竺娴木毩?xí)中也能夠拿著自己的全家福來展示對(duì)話了。三、善用歌曲音樂，創(chuàng)設(shè)立體情境英語(yǔ)歌曲具有較強(qiáng)的節(jié)奏感、韻律感，深受小學(xué)生喜愛。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們善于通過教唱英語(yǔ)歌曲、童謠等增強(qiáng)教學(xué)的趣味，教師還可以播放一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂，讓學(xué)生置身在英語(yǔ)歌曲的情境中，隨著歌曲一起唱，在快樂中學(xué)習(xí)，營(yíng)造出一個(gè)立體化的學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)習(xí)效率。比如，在執(zhí)教“Onthefarm”時(shí)，我首先給學(xué)生播放了歌曲“OldMacDonald”。學(xué)生在歌聲中加深了對(duì)農(nóng)場(chǎng)各種動(dòng)物的印象，歌曲讓學(xué)生仿佛置身在農(nóng)場(chǎng)中，音樂激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在歌曲創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生更加細(xì)致地消化了新知識(shí)，形象力和思維力也得到了鍛煉，促進(jìn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的提升。四、靈活運(yùn)用英語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)游戲情境在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，“Onthefarm”自由對(duì)話，是一個(gè)常用的教學(xué)環(huán)節(jié)，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是重要方法之一。教師要通過創(chuàng)設(shè)情境的有效策略提升自由對(duì)話的效率，實(shí)現(xiàn)師生間、生生間的自由、輕松交流，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。小學(xué)生都有愛表現(xiàn)、愛玩的特點(diǎn)，游戲是他們十分喜愛的活動(dòng)，結(jié)合這一特點(diǎn)，我們還可以創(chuàng)設(shè)一些能夠靈活運(yùn)用英語(yǔ)的游戲，讓學(xué)生在游戲情境中，開心、愉快地練習(xí)英語(yǔ)的對(duì)話交流。比如，在教學(xué)“Whattimeisit？”這一句型時(shí)，我選擇了一個(gè)小學(xué)生經(jīng)常做的游戲“老狼、老狼幾點(diǎn)了”先由我來扮演狼先生“Mr.wolf”，學(xué)生一起來問狼先生：“Whattimeisit？”學(xué)生根據(jù)狼先生回答的不同時(shí)間來做相應(yīng)的事情，然后在由學(xué)生替換扮演狼先生。這一游戲激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，提高了這一句型的練習(xí)效果。綜上所述，英語(yǔ)教學(xué)中的情境教學(xué)法是新課改理念下，備受歡迎的教學(xué)方法，教學(xué)實(shí)踐證明，情境教學(xué)法有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。英語(yǔ)教師要充分認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)的重要意義，注意和學(xué)生的思維模式、知識(shí)水平、性格特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)等結(jié)合，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，使英語(yǔ)教學(xué)工作不斷跨越新的高度，為學(xué)生奠定良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)。班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。班杜41班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論人物與實(shí)驗(yàn)班杜拉其人觀察學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論42學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解班杜拉的生平以及他的貢獻(xiàn)2、掌握班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論社會(huì)學(xué)習(xí)中的觀察學(xué)習(xí)4、班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論的特點(diǎn)和評(píng)價(jià)颯學(xué)習(xí)目標(biāo)43、班杜拉的生平:1.學(xué)術(shù)生涯:出生在加拿大,加拿大哥倫比亞大學(xué)獲學(xué)士學(xué)位,美國(guó)愛荷華大學(xué)獲心理學(xué)碩士學(xué)位,哲學(xué)博士學(xué)位2教學(xué)生涯:史丹福大學(xué)心理學(xué)系教授;行為科學(xué)高級(jí)研究中心研究員;史丹福大學(xué)心理學(xué)系系主任3.特殊榮譽(yù):美過心理學(xué)會(huì)杰出科學(xué)貢獻(xiàn)獎(jiǎng);加利福尼亞心理學(xué)會(huì)杰出科學(xué)成就獎(jiǎng);美國(guó)心理學(xué)會(huì)主席、班杜拉的生平:44受米勒與多拉德的影響1.社會(huì)學(xué)習(xí)與模仿(SociallearningandImitation)》一書