2019高等教育心理學選擇題試題庫

--專業(yè)資料---專業(yè)資料-等教育心理學一、單選題在學校教育中，起關鍵作用的是()。(30分)A、教學媒B、教師C、學生D、教學環(huán)境標準答案：B()?教育心理學?的正式出版標志著教育與心理學的結合產生了教育心理學。(30分)A、桑代克B、布魯納C、斯金納D、苛勒標準答案：A()?教育心理學?的正式出版標志著教育與心理學的結合產生了教育心理學。(30分)A、桑代克B、布魯納C、斯金納D、苛勒標準答案：A()在教學實踐中總結出循循善誘、因材施教等不朽的教學心理學思想。(30分)A、老子B、孔子C、莊子D、孟子標準答案：B()是人腦對客觀事物的本質與規(guī)律的概括和間接的反映。A、記憶B、認知C、感知D、思維標準答案：D()主要描述人類的信息加工過程，是人類心理活動的基礎。(33.33分)A、思考B、記憶C、認知D、感覺標準答案：c對大學生思維的主要特征，描述不正確的是()。(33.34分)A、形式邏輯思維進一步發(fā)展B、辯證邏輯思維逐漸發(fā)展，不斷成熟C、創(chuàng)造性思維有了明顯發(fā)展D、創(chuàng)造性思維占據(jù)主導地位標準答案：D()是人腦對客觀事物的本質與規(guī)律的概括和間接的反映。A、記憶B、認知C、感知D、思維標準答案：D對大學生思維的主要特征，描述不正確的是()。(33.33分)A、形式邏輯思維進一步發(fā)展B、辯證邏輯思維逐漸發(fā)展，不斷成熟C、創(chuàng)造性思維有了明顯發(fā)展D、創(chuàng)造性思維占據(jù)主導地位標準答案：D根據(jù)個體認知的發(fā)展水平，對于具體運算階段描述正確的是()。(33.34分)A、沒有守恒概念B、思維具有不可逆性C、可以進行簡單的抽象思維D、理解原則和規(guī)則，并嘗試改變標準答案：c瑞士心理學家皮亞杰根據(jù)個體認知的發(fā)展水平，把個體認知的發(fā)展區(qū)分為四個階段，其中2~7歲是()階段。(33.33分)A、感知運動階段B、前運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段標準答案：B具體運算階段的標志是()的形成。(33.33分)A、可逆性B、靈活性C、守恒性D、補償性標準答案：c()是人腦對客觀事物的本質與規(guī)律的概括和間接的反映。A、記憶B、認知C、感知D、思維標準答案：D人際交往中大膽、膽小、豪邁、內斂等屬于交往中的()方面的體現(xiàn)。(30分)A、交往動機的迫切性B、交往內容的多樣性C、交往目的的單純性D、交往心理的差異性標準答案：D不屬于大學生交往目的的是()。(30分)A、切磋學問B、交流思想C、探索人生D、商務合作標準答案：D()主要描述人類的信息加工過程，是人類心理活動的基礎。A、思考B、記憶C、認知D、感覺標準答案：c根據(jù)個體認知的發(fā)展水平，對于具體運算階段描述正確的是()。A、沒有守恒概念B、思維具有不可逆性C、可以進行簡單的抽象思維D、理解原則和規(guī)則，并嘗試改變標準答案：c對大學生感知覺特征的描述，不準確的是()。(33.34分)A、自我中心意識到達頂峰B、感知的目的性更加明確C、感知的精確性趨于完善D、邏輯性直覺水平不斷提高標準答案：A張老師每次跟別人說起自己的職業(yè)，都會充滿自豪感。這說明張老師處于()。(30分)A、教師角色認知階段B、教師角色認同階段C、教師角色信念階段D、教師角色內化階段標準答案：c高校教師的角色認知不包括()。(30分)A、社會地位B、職業(yè)道德C、言行舉止D、情感體驗標準答案：D21．對于教師威信描述正確的是()。(30分)A、威信的形成是一個心理過程B、威信是教師角色決定的C、威信使學生敬而遠之D、威信等同于權威標準答案：A教師威信形成的客觀條件不包括()(30分)A、高尚的思想B、學生家長、學生對教師的認可和態(tài)度C、教育行政部門的管理導向D、教師的社會地位標準答案：A()指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷A、教學效能感B、自我效能感C、自我控制感D、自我統(tǒng)一感標準答案：B對于熟手型教師特點描述不準確的是()。(33.33分)A、對所教學科知識很熟悉B、積累了大量教學經驗C、可以將學科知識和教學方法相融合D、富于創(chuàng)新，善于創(chuàng)造性解決問題標準答案：D在教師發(fā)展水平中，不包含()階段。(33.34分)A、新手型教師B、熟手型教師C、資深型教師D、專家型教師標準答案：c在幾種重要的學習理論中，認知—結構論是()提出的。(30分)A、布魯納B、苛勒C、桑代克D、奧蘇伯爾標準答案：A根據(jù)學習的定義，下列屬于學習的現(xiàn)象是()。(30分)A、吃了酸的食物流唾液B、望梅止渴C、蜘蛛織網(wǎng)D、兒童模仿電影中人物的行為標準答案：D最早提出經典性條件反射的人是()。(30分)A、斯金納B、巴甫洛夫C、桑代克D、班杜拉標準答案：B根據(jù)學習進行的方式把學習分為()。(30分)A、知識學習和技能學習B、機械學習和意義學習C、接受學習和發(fā)現(xiàn)學習D、概念學習和意義學習標準答案：C根據(jù)學習進行的方式把學習分為()。(30分)A、知識學習和技能學習B、機械學習和意義學習C、接受學習和發(fā)現(xiàn)學習D、概念學習和意義學習標準答案：C社會學習理論是()提出的。(30分)A、斯金納B、巴甫洛夫C、桑代克D、班杜拉標準答案：D學生把“會飛”作為所有鳥的本質特征，是()因素造成的A、正例錯誤B、反例錯誤C、比較錯誤D、變式錯誤標準答案：D我們把文學作品的各個場景聯(lián)和成完整的場面，屬于思維過程的()。(30分)A、綜合B、比較C、分類D、概括標準答案：A學習一篇課文，開頭結尾容易記住，中間部分容易忘記，是因為()。(33.33分)A、經驗干擾理論B、痕跡衰退理論C、同化理論D、動機理論標準答案：A“舌尖現(xiàn)象”可以用來證明()。(33.33分)A、同化理論B、提取失敗理論C、經驗干擾理論D、痕跡衰退理論標準答案：B短時記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是()。(33.34分)A、感覺登記B、注意C、復述D、組塊標準答案：D下列說法錯誤的是()(30分)A、心智技能是外部動作形成的最初依據(jù)B、外部動作是心智技能形成的最初依據(jù)C、心智技能是外部動作的調節(jié)者D、心智技能具有內潛性標準答案：A通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式即是()(30分)A、智力技能B、知識遷移C、智力D、思維程序標準答案：A已經獲得的知識、動作技能、情感和態(tài)度等對新的學習的影響稱為學習的()。(33.33分)A、遷移B、動機C、策略D、技巧標準答案：A以下不是影響遷移的客觀因素的是()。(33.33分)A、教師指導B、學習材料特性C、媒體D、認知結構標準答案：D“舉一反三”和“觸類旁通”所說的是()。(33.34分)A、縱向遷移B、側向遷移C、特殊遷移D、學會學習標準答案：B在學完一篇邏輯結構嚴密的課文以后，勾畫出課文的論點論據(jù)的邏輯關系圖以幫助理解和記憶。這種學習方法屬于()。(33.33分)A、精細加工策略B、組織策略C、復述策略D、做筆記策略標準答案：B不屬于元認知策略的是()。(33.33分)A、計劃策略B、學習策略C、監(jiān)控策略D、調節(jié)策略標準答案：B工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法稱為()。(33.34分)--專業(yè)資料-標準答案：B標準答案：B-專業(yè)資料-A、組織策略B、復述策略C、計劃策略D、調節(jié)策略標準答案：B在柯爾伯格的有關兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，服從與懲罰取向階段屬于()。A、習俗水平B、前習俗水平C、后習俗水平D、權威水平標準答案：B柯爾伯格道德判斷發(fā)展階段論的觀點，只根據(jù)行為后果來判斷對錯的兒童，其道德判斷發(fā)展水平處于()。(30分)A、“好孩子”取向階段B、懲罰和服從取向階段C、良心或原則取向階段D、權威和社會秩序取向階段影響品德學習的外部條件，不包括()。(33.33分)A、家庭教養(yǎng)方式B、道德認知C、社會風氣D、同伴群體標準答案：B下面哪種成分不是品德的心理結構()。(33.33分)A、道德認知B、道德觀念C、道德情感D、道德行為標準答案：B品德形成過程經歷的的第二階段是()。(33.34分)A、遵從B、接受C、認同D、內化標準答案：c溝通-對話式說服教育是()(30分)A、俯首聽命式的接納B、居高臨下的教誨C、長者的權威D、建立民主、合作的師生關系標準答案：D不屬于說服原則的是()(30分)A、針對性B、利益性C、可信性D、公開性標準答案：D在學習動機的理論中，需要層次理論的代表人物是()(33.33分)A、阿特金森B、馬斯洛C、維納D、班杜拉標準答案：A標準答案：A-專業(yè)資料-標準答案：A標準答案：A-專業(yè)資料-標準答案：B標準答案：B-專業(yè)資料-最重要和最良性的學習動力是()(33.33分)A、學習興趣和教師的期待B、學習興趣和遠大的理想C、教師的期待和遠大的理想D、教師的期待和家長的期待標準答案：B由于對學習活動的社會意義或個人前途等原因引發(fā)的學習動機稱作()(33.34分)A、遠景的間接性動機B、社會動機C、間接性動機D、志向性動機標準答案：A最重要和最良性的學習動力是()(33.33分)A、學習興趣和教師的期待B、學習興趣和遠大的理想C、教師的期待和遠大的理想D、教師的期待和家長的期待對學習內容或學習結果感興趣而形成的動機，可稱為()A、近景的直接性動機B、興趣性動機C、情趣動機D、直接性動機標準答案：A根據(jù)學習動機的社會意義，可以把學習動機分為()(33.34分)A、社會動機與個人動機B、工作動機與提高動機C、高尚動機與低級動機D、交往動機與榮譽動機標準答案：c教育心理學研究表明，新的學習需要可以通過兩條途徑來形成。利用()主要應考慮的就是如何使學生原有學習需要得到滿足。A、直接發(fā)生途徑B、直接轉化途徑C、間接發(fā)生途徑D、間接轉化途徑對學習內容或學習結果感興趣而形成的動機，可稱為()--專業(yè)資料---專業(yè)資料-A、近景的直接性動機B、興趣性動機C、情趣動機D、直接性動機標準答案：A在學習動機的理論中，需要層次理論的代表人物是()(33.34分)A、阿特金森B、馬斯洛C、維納D、班杜拉標準答案：B最重要和最良性的學習動力是()(33.33分)A、學習興趣和教師的期待B、學習興趣和遠大的理想C、教師的期待和遠大的理想D、教師的期待和家長的期待標準答案：B由于個體的內在的需要引起的動機稱作()(33.33分)A、外部學習動機B、需要學習動機C、內部學習動機D、隱蔽性學習動機標準答案：c由于對學習活動的社會意義或個人前途等原因引發(fā)的學習動機稱作()(33.34分)A、遠景的間接性動機B、社會動機C、間接性動機D、志向性動機標準答案：A根據(jù)學習動機的社會意義，可以把學習動機分為()(33.33分)A、社會動機與個人動機B、工作動機與提高動機C、高尚動機與低級動機D、交往動機與榮譽動機標準答案：c對學習內容或學習結果感興趣而形成的動機，可稱為()A、近景的直接性動機B、興趣性動機C、情趣動機D、直接性動機標準答案：A由于個體的內在的需要引起的動機稱作()(33.34分)A、外部學習動機B、需要學習動機C、內部學習動機D、隱蔽性學習動機標準答案：c下列不屬于歸因的維度的是()(30分)A、原因源B、穩(wěn)定性C、可控性D、外界環(huán)境標準答案：D老師在課堂上發(fā)現(xiàn)有一個學生沒有來上課。追問原因。發(fā)現(xiàn)這個學生生病了，這是()原因。(30分)A、不可控B、可控C、偶然D、必然標準答案：A下列不屬于成就目標形成的個人因素的是()(33.33分)A、能力觀B、年齡C、情境D、性別標準答案：c個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和()A、追求利益的傾向B、避免失敗的傾向C、回避困難的傾向D、追求刺激的傾向標準答案：B71.關于影響學生成就目標的TARGET模式，說法錯誤的是()(33.34分)A、T表示“任務設計”因素B、A表示“權利分配”因素C、R表示“評價活動”D、G表示“小組安排”---專業(yè)資料---專業(yè)資料---專業(yè)資料-標準答案：c關于問題情境與問題解決關系表述正確的一項是()(33.33分)A、問題情境中所包含的事物太多或太少都不利于問題的解決B、問題情境中的刺激模式與個人知識結構是否接近對問題解決沒有影響C、問題情境中事物的空間安排與問題解決沒有關系D、“心理?；蟆庇兄趩栴}解決標準答案：A一個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應變，觸類旁通，對一個問題想出多種不同類型的答案，這說明其思維具有()(33.33分)A、流暢性B、變通性C、指向性D、獨創(chuàng)性標準答案：B關于問題的種類，對代數(shù)式a2-2ab+b2進行因式分解屬于()(33.34分)A、一般問題B、有結構問題C、無結構問題D、特殊問題標準答案：B75.由于看到鳥的飛翔而發(fā)明了飛機，這類創(chuàng)造性活動的主要心理影響機制是()A、原型啟發(fā)B、功能固著C、負向遷移D、定勢影響標準答案：A76.以下屬于智力因素的是()(33.33分)A、動機B、注意力C、情感D、意、j志標準答案：B77.下面幾種事物不屬于創(chuàng)造性作品的是()(33.34分)A、《紅樓夢》B、《四書集注》C、《愛彌兒》中文譯文D、《金剛經》原文手抄稿標準答案：D78.以下屬于智力因素的是()(33.33分)A、動機B、注意力C、情感D、意、j志標準答案：B79.創(chuàng)造性的基本結構中不包括()(33.33分)A、創(chuàng)造性人格B、創(chuàng)造性思維C、創(chuàng)造性意識D、創(chuàng)造性勇氣標準答案：D從現(xiàn)代認知心理學的觀點看，創(chuàng)造力培養(yǎng)的最好途徑是()A、進行發(fā)散性思維訓練B、進行反省認知訓練C、加強基本技能訓練D、在重視基礎知識、基本技能的同時，注意解決問題策略訓練標準答案：D群體發(fā)展的最高階段是()(33.33分)A、松散群體B、聯(lián)合群體C、集體D、正式群體標準答案：c下列關于非正式群體積極作用的敘述，不正確的是()(33.33分)A、能夠滿足大學生多方面的心理需要B、及時解決問題C、增強信息的溝通D、有利于班集體工作的開展標準答案：D以個人好惡、興趣愛好為聯(lián)系紐帶具有強烈情感色彩的群體是()(33.34分)A、聯(lián)合群體B、正式群體C、松散群體D、非正式群體標準答案：D在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，這就是()(33.33分)A、集體觀念B、從眾C、服從大局D、集體凝聚標準答案：B()是指人們對人際交往中交往的內容、方式、心理控制等方面的掌控。(33.33分)A、社會交換B、情境控制C、交互性D、自我價值保護標準答案：B在人際交往的()，談話開始廣泛涉及自我的許多方面，并有較深的情感卷入。A、定向階段B、情感探索階段C、情感交流階段D、穩(wěn)定交往階段標準答案：c“狼孩”卡瑪拉的經歷說明心理健康的影響因素是()(33.33分)A、遺傳基因的影響B(tài)、社會環(huán)境的影響C、家庭小環(huán)境的影響D、生活條件的影響標準答案：B下面對影響心理健康的因素，描述不正確的是()。(33.33分)A、一切生物的生存與發(fā)展均離不開環(huán)境B、人類的經驗取決于特定的文化、社會集體和養(yǎng)育我們的家庭C、遺傳基因讓我們擁有獨特的身材體貌，但對我們的智力與氣質影響較小D、每個人的健康與壽命，60%取決于自身的生活方式標準答案：c心理健康標準的5個基本維度不包括()(33.34分)A、基本心理能力B、情緒情感穩(wěn)定C、良好的學習能力D、道德水平標準答案：D情緒是以()為中介的一種反應形式。(30分)A、刺激B、體驗C、需要D、行為標準答案：c古希臘哲學家艾克蒂塔說過：“一個聰明的人并不會為他所缺少的感到悲哀，而是為他所擁有的感到欣喜?！边@句話所說的“聰明人”調節(jié)情緒的方法是()。(30分)A、身體放松B、增加運動C、改變觀念D、學會放棄標準答案：c《愛的藝術》的作者是()。(30分)A、扎伊德B、弗洛姆C、斯滕伯格D、赫洛克標準答案：B心理學家()提出了“愛情三元素”理論。(30分)A、扎伊德B、弗洛姆C、斯滕伯格D、赫洛克標準答案：c著名的16PF是()編制的。(33.33分)A、艾森克B、卡特爾C、馬洛斯D、羅杰斯標準答案：B()于1943年在《人類激勵理論》論文中提出了“基本需求層次理論”。(33.33分)A、艾森克B、卡特爾C、馬洛斯D、羅杰斯標準答案：c()是指一個人在行為上所經常表現(xiàn)的特征，它是人格的組成元素，是行為的基本特性，也是人格測量的基本單位。(33.34分)A、意識B、認知C、特質D、人性標準答案：c()是人格的自然基礎，是人格結構中反映為人處事的風格部分，使個體的所有心理活動都染上獨特的色彩。(33.33分)A、氣質B、性格C、態(tài)度D、風格標準答案：A性格特征的四個方面中，()是最為重要的。(33.33分)A、理智特征B、情緒特征C、意志特征D、態(tài)度特征標準答案：D關于性格的說法，正確的是()(33.34分)A、性格無好壞之分B、性格是可以調整的C、性格是天生的D、性格的形成與個人的經歷無關，與氣質有關標準答案：B所謂人格，一般認為是()的總和，也就是一個人態(tài)度體系的整體特征。(33.33分)A、態(tài)度與行動B、理智與感性C、性格與氣質D、認知與行為標準答案：D讓大學生擺脫自卑陰影的方法不正確的是()。(33.33分)A、學會發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和亮點B、跟他人多比較，發(fā)現(xiàn)缺點，讓自己成長C、不斷激勵自己，先定個小目標D、多交朋友，積極參加社交活動標準答案：B克服拖延的毛病，最關鍵的方法是()。(33.34分)A、找出原因B、立即行動C、制定計劃D、朋友監(jiān)督標準答案：c所謂人格，一般認為是()的總和，也就是一個人態(tài)度體系的整體特征。(33.33分)A、態(tài)度與行動B、理智與感性C、性格與氣質D、認知與行為標準答案：D讓大學生擺脫自卑陰影的方法不正確的是()。(33.33分)A、學會發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和亮點B、跟他人多比較，發(fā)現(xiàn)缺點，讓自己成長C、不斷激勵自己，先定個小目標D、多交朋友，積極參加社交活動標準答案：B克服拖延的毛病，最關鍵的方法是()。(33.34分)A、找出原因B、立即行動C、制定計劃D、朋友監(jiān)督標準答案：c大學生擺脫空虛困擾的方式正確的是()。(33.33分)A、正確認識自我，并接納自我B、改善人際關系，并享受支持C、提升自身修養(yǎng)，并知足常樂D、掌握基本方法，并持之以恒標準答案：A所謂人格，一般認為是()的總和，也就是一個人態(tài)度體系的整體特征。(33.33分)A、態(tài)度與行動B、理智與感性C、性格與氣質D、認知與行為標準答案：D()因素使人格的先天特征開始逐步向后天轉變。(33.34分)A、遺傳因素B、環(huán)境因素C、自我因素D、交互作用標準答案：A()是指可以完成的事情而不及時完成，不由自主地把事情推脫到以后干的一種心理狀態(tài)。(33.33分)A、抑郁B、焦慮C、懶惰D、拖延標準答案：D()是指一種極想排除或破壞別人的優(yōu)越地位的心理狀態(tài)。(33.33分)A、多疑B、虛榮C、嫉妒D、敵對標準答案：D讓大學生擺脫自卑陰影的方法不正確的是()。(33.34分)A、學會發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和亮點B、跟他人多比較，發(fā)現(xiàn)缺點，讓自己成長C、不斷激勵自己，先定個小目標D、多交朋友，積極參加社交活動標準答案：B對健全人格標準理解描述不準確的是()。(33.33分)---專業(yè)資料-A、內部心理和諧發(fā)展B、人際關系和諧發(fā)展C、社會意識和諧發(fā)展D、基本能力和諧發(fā)展標準答案：D113．對于如何指導大學生有效學習，敘述不正確的是()。A、端正學習態(tài)度B、正確選擇放棄C、有效利用資源D、主動投入學習標準答案：B114.關于如何協(xié)助大學生建立良好的人際關系，描述不準確的是()。(33.34分)A、提高人際認知水平B、提高人際交往能力C、增加人際交往活動D、培養(yǎng)個人美好品行標準答案：c二、多選題心理學的研究內容包括()(40分)---專業(yè)資料---專業(yè)資料---專業(yè)資料-A、心理動力B、心理過程C、心理狀態(tài)D、心理特征標準答案：A,B,C,D教師的教學行為包括()環(huán)節(jié)。(40分)A、教學目標的設計B、教