高三沖刺復(fù)習(xí)動員班會用激情去締造成功課件

高三沖刺復(fù)習(xí)動員班會用激情去締造成功高三沖刺復(fù)習(xí)動員班會用激情去締造成功高三沖刺復(fù)習(xí)動員班會用激情去締造成功了高三(2)班主題班會馬上高考了,我對自己沒有信心怎么辦問:我覺得壓力特大。我幻想能夠生一場大病,這樣就不用參加高考了。而且考不好也不用內(nèi)疚了。老師你說我該怎么辦?答:考生有壓力太正常了適當(dāng)焦慮才是臨戰(zhàn)前的正常狀態(tài)至于說壓力大、沒信心,有可能是兩種情況,一是平時不夠用功,成績不太好,現(xiàn)在知道著急了;二是很要強,成績也不錯,但對自己的要求太高。這兩種情況都可能造成心中沒底,其實我認(rèn)為你是在自己嚇虎自己,我敢說凡參加高考的考生沒有人100%的有底,誰也不敢說自己保證成功,但是每年不都有成千上萬的學(xué)子們在擠高考的大門嗎?你不過是他們中的一員,心中默念“我能行”“你們行我也行”,放平心態(tài)最重要,你大病一場,除去耽誤自己一年的時間以外,無非是給爸爸媽媽加重點負(fù)擔(dān)有百害而無一利,自己要想清楚喲!在《創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高農(nóng)村小學(xué)語文閱讀課堂的實效性》課題研究中，我們歷經(jīng)一年多的實踐摸索，探究總結(jié)出創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的“五法”，切實提高我們的課堂實效，使教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)成為語文閱讀教學(xué)的一道亮麗的風(fēng)景線。一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)閱讀興趣學(xué)貴有疑，興趣是最好的老師。在語文閱讀課堂，善于提出問題或是讓學(xué)生自己提出問題，可以活躍學(xué)生的思維，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，為下文的學(xué)習(xí)做啟發(fā)性的鋪墊。例如：在教學(xué)《晏子使楚》一文時，教師先板書課題，接著讓學(xué)生齊讀，之后提問：讀完題目，你有什么話想說？聰明的你是否能從中發(fā)現(xiàn)一些問題呢？短短一兩分鐘，學(xué)生的思維就活躍起來了。甲：晏子是誰？（馬上有人搶著說：“晏子是人名，是齊國的大夫?！保┮遥骸笆埂笔鞘裁匆馑?？丙：晏子為什么要出使到楚國？?。何蚁胫狸套映鍪钩鴷心男┨貏e的經(jīng)歷？......帶著這些問題走進(jìn)課文，學(xué)生就會迫不及待地跟隨著課文邊讀邊想開去，學(xué)習(xí)的興趣就油然而生了。二、創(chuàng)設(shè)生活情境，深化課文主題陶行知先生說過：“脫離生活的教育是鳥籠的教育?！睂W(xué)生的生活經(jīng)驗、生活背景、生活經(jīng)歷是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點和寶貴的教學(xué)資源。生活是文章的唯一源泉，學(xué)習(xí)最終是為生活服務(wù)的。在語文閱讀課堂教學(xué)中，有很多真實的生活畫面，可以以此為契機(jī)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，把文中的情境融入生活，把生活中的情境融入課堂，這樣學(xué)習(xí)和生活的情趣才會相得益彰。例如：在教學(xué)《給予是快樂的》一文，可在拓展部分設(shè)計這樣的一個環(huán)節(jié)?D?D師：贈人玫瑰，手有余香。給予是快樂的。生活中，你有過因幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？請與我們一起分享你的快樂吧。學(xué)生1：三年級的第一學(xué)期，我?guī)椭聛淼耐瑢W(xué)搬桌椅，我和他很快認(rèn)識，成為好朋友，我因為幫助同學(xué)而感到快樂。師：助人為樂，收獲友情。學(xué)生2：今天早上，我看到陳老師捧著一大疊的作業(yè)，我立刻趕過去幫忙。老師表揚了我，還摸了摸我的頭。（有學(xué)生笑了）師：謝謝你――“小雷鋒”，你的出現(xiàn)真是太及時了，讓我特別感動！學(xué)生3：有一回，媽媽從田野里回來，天已經(jīng)黑了。我想媽媽一定累了吧，就幫媽媽倒了一杯白開水，媽媽夸我懂事了。我還幫媽媽捶背呢，那天媽笑得特別甜。我心里就像吃了蜜一樣甜。師：關(guān)愛別人，快樂自己。你的快樂也把老師感染了，連老師心里都是甜甜的。孩子們的快樂就是如此簡單。學(xué)生臉上寫滿分享的快樂，他們已經(jīng)懂得了給予就是一種快樂，正如高爾基所說的“給，永遠(yuǎn)比拿愉快?！比?、創(chuàng)設(shè)故事情境，增加學(xué)習(xí)趣味小學(xué)語文閱讀教材中，蘊藏著很多有趣的小故事，例如《丑小鴨》、《坐井觀天》、《驚弓之鳥》等等，在教學(xué)這些課文時，可以利用文本創(chuàng)設(shè)故事情境，這樣更容易吸引學(xué)生的專注力，增加學(xué)習(xí)的趣味性。例如，教學(xué)《驚弓之鳥》一文，可這樣設(shè)計?D?D師：孩子們，老師知道你們都喜歡聽故事，是吧？生（大聲回答）：是！師：回答的聲音真響亮！為了感謝大家，老師就獎勵你們聽一個有趣的故事。要不要這份獎勵？生：要、要、要......（學(xué)生顯得特別活躍。）師：請認(rèn)真聽......于是，老師就動情地講起故事來，末了提問孩子們：“你們讀過這個故事嗎？這個故事可以用一個成語來概括呢，可真有趣，你們能猜出來嗎？在有趣中質(zhì)疑，就自然而然引出課題。四、創(chuàng)設(shè)語言情境，渲染課堂氣氛語文教學(xué)要注重學(xué)生語言的積累，幫助學(xué)生積累語言、運用文字。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境的方法是多樣的，創(chuàng)設(shè)語言情境是比較常用，也比較簡單的一種手段，可操作性強，效果顯而易見。五、再現(xiàn)課文原始情境，催發(fā)情景交融境由心生，情始于境。利用多媒體、實物演示、直觀教學(xué)等方法可以再現(xiàn)課文的情境，在情境中引發(fā)思考，在情境中受到熏陶，由情入境，能取得良好的教學(xué)效果。如在教學(xué)《桂林山水》一文，我們利用多媒體課件播放風(fēng)景優(yōu)美的桂林山水畫，讓學(xué)生猶如親臨其境，十分專注于文本的學(xué)習(xí)，看到那一幅幅美麗的山水畫，就如同走進(jìn)了畫中，感受那種“舟在碧波上，人在畫中游”的詩意美。教學(xué)《坐井觀天》一文，同樣可以借助多媒體，播放動畫片，讓學(xué)生直觀感受整個故事，再現(xiàn)課文的內(nèi)容情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。英國教育家洛克說得好：“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適的時機(jī)是當(dāng)他們興致高、心里想做的時候”。因此，創(chuàng)設(shè)情境既要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知?？奎c，又要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向。充分發(fā)揮創(chuàng)設(shè)情境的積極效應(yīng)，就能為學(xué)生獲取知識提供階梯，從而提高課堂的實效?！菊Z文是一門人文性、工具性和開放性較強的學(xué)科，語文教學(xué)要實現(xiàn)教學(xué)效益的最大化，教師不應(yīng)被動地“教”好教材，而是要充分利用語文開放性特點，調(diào)動自身的知識貯備，運用自身的文化積淀創(chuàng)造性地處理教材，達(dá)到用好教材的目的，以實現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。語文教學(xué)常常處于一種尷尬的境地：語文課本通常被束之高閣，學(xué)生認(rèn)為學(xué)不學(xué)都沒有很大的區(qū)別。語文教學(xué)如此困窘，教師死板依賴教材是主因之一。如果教師還只是對一篇文章反復(fù)地咀嚼，直到嚼不出一點味才肯罷休，那么這種乏味的教學(xué)只會把教學(xué)效益降到最低，甚至讓更多的語文愛好者放棄對語文的學(xué)習(xí)。因此，語文教師要創(chuàng)造性地處理使用教材，最有效地發(fā)揮它的作用。對教材的創(chuàng)造性處理，我認(rèn)為可以從以下幾方面著手：一、創(chuàng)造性整合課內(nèi)教材，進(jìn)行板塊教學(xué)所謂板塊教學(xué)就是教師圍繞某個教學(xué)目標(biāo)科學(xué)地整合教材，進(jìn)行專題板塊教學(xué)，讓學(xué)生在知識板塊中自主體味語文的妙處，并形成知識系統(tǒng)，為能夠舉一反三、觸類旁通打下基礎(chǔ)。如粵教版必修4第二單元編入了《立黨為公執(zhí)政為民》、《拿來主義》、《善良》幾篇文章，而第四單元則精選了《季氏將伐顓臾》、《寡人之于國也》、《勸學(xué)》、《過秦論》、《師說》幾篇文章，這兩個單元所選的課文都是比較經(jīng)典的議論文。根據(jù)這冊書的特點，可作如下處理：把兩個單元的教學(xué)放在一起，并把“把握議論文的結(jié)構(gòu)思路，掌握議論文的閱讀方法，學(xué)習(xí)議論文的論證方法”設(shè)為兩個單元的教學(xué)重點。這樣，學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)經(jīng)典議論文，對議論文的思路、閱讀、寫作都有了較深的認(rèn)識。然后，結(jié)合這兩個單元的教學(xué)，設(shè)計“議論文寫作”專題，讓學(xué)生借鑒這些文章的寫作方法進(jìn)行寫作訓(xùn)練：如借鑒《立黨為公執(zhí)政為民》舉例論證法，《拿來主義》、《寡人之于國也》、《勸學(xué)》的比喻論證法，《善良》、《師說》的對比論證法，《過秦論》的敘議結(jié)合論證法，等等。學(xué)生通過這一輪的學(xué)習(xí)、借鑒和實踐，強化了對議論文閱讀與寫作的學(xué)習(xí)，初步具備了議論文的閱讀和寫作能力。他們在議論文限時閱讀中能迅速有效地抓住文章中心，理清文章的思路。在議論文寫作方面則完成了“從不會寫到會寫，從寫不好到寫得好”的轉(zhuǎn)變。這種教材的處理方法有效地避免了以往教學(xué)的單一性、斷層性，幫助學(xué)生形成知識系統(tǒng)，有利于學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)。不僅一冊書可以如此整合，當(dāng)在面對一個新單元的教學(xué)時，教師也可改變以往對教材零敲碎打的做法，樹立單元的整體意識，深入研究各篇文章，找出其相同的重點，并以此為教學(xué)目標(biāo)，形成教學(xué)思路。這樣的板塊專題教學(xué)，整合了教科書的內(nèi)在聯(lián)系，抓住了一個重點深入研究，避免了面面俱到的“填鴨式”知識灌輸，更好地實現(xiàn)了“一課一得”。二、大膽引入外延教材，豐富教學(xué)內(nèi)容語文教學(xué)不應(yīng)局限于教科書，這樣會限制學(xué)生的視野，束縛他們的思維，出現(xiàn)語文教學(xué)中學(xué)生“只見樹木不見森林”的尷尬境況。因此在教學(xué)過程中。教師可開放語文教材空間，將教科書與課外閱讀、社會、人生的大教材聯(lián)系起來，為語文教學(xué)引入鮮活的富有靈性的教材。1、引入優(yōu)秀的文學(xué)作品。讓學(xué)生反復(fù)咀嚼課本里的幾篇文章，只會讓學(xué)生對語文產(chǎn)生厭倦感。因此，教學(xué)過程中，把課內(nèi)閱讀與課外閱讀聯(lián)系起來，向?qū)W生推薦優(yōu)秀閱讀著作。如粵教版必修3第三單元收入了魯迅的《藥》，通過對《藥》的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步認(rèn)識了魯迅先生小說的特色，即“取材于病態(tài)的現(xiàn)實社會，具有濃厚的現(xiàn)實主義色彩”。為了讓學(xué)生對魯迅小說有較全面的認(rèn)識，可選取以辛亥革命、張勛復(fù)辟為背景的《阿Q正傳》、《頭發(fā)的故事》，貶斥封建社會制度的《祝?！?、《傷逝》，取材于神話傳說的《補天》、《奔月》這些著作，組織學(xué)生閱讀這些作品，并引導(dǎo)學(xué)生對魯迅小說的“主題”、“人物刻寫”、“小說結(jié)構(gòu)形式”等進(jìn)行探究。通過品讀、探究，學(xué)生對魯迅小說形成了一個比較完整立體的認(rèn)識，強化了教學(xué)效果，開闊了學(xué)生的視野。2、引人生活化教材。大教育家陶行知先生反對傳統(tǒng)教育以書本為中心，強調(diào)要以生活為中心內(nèi)容的教學(xué)。而語文，作為工具性學(xué)科，滲透到社會每個角落，表現(xiàn)著大千世界。教師要善于發(fā)掘生活中的教材，為語文課堂注入“活水”。聽廣播、看電視、看電影、看戲劇、讀書報等這些都是引入外延教材的途徑。如可將《東方時空》、《社會經(jīng)緯》《新聞?wù){(diào)查》、《百家講壇》等優(yōu)秀節(jié)，目制成電腦文件供學(xué)生閱讀，不定期介紹學(xué)生看優(yōu)秀的影視作品，幫助學(xué)生認(rèn)識形形色色的人和事。另外，每個人的經(jīng)歷都是一部生動的教材，因此，在教學(xué)過程中，教師可結(jié)合教學(xué)目的，適時調(diào)動學(xué)生的生活積累、情感體驗，把他們的經(jīng)歷引導(dǎo)到課堂中作為教材，也會讓教學(xué)綻放出美麗的花朵?？傊?，教學(xué)是一門藝術(shù)，語文教學(xué)怎樣才能收到最佳的效果，在一定程度上取決于教師對教材處理的方式和方法。以上是我對創(chuàng)造性處理教材的一些粗淺看法，希望能起到拋磚引玉的作用。高三沖刺復(fù)習(xí)動員班會用激情去締造成功高三沖刺復(fù)習(xí)動員班會用激1了高三(2)班主題班會了2馬上高考了,我對自己沒有信心怎么辦問:我覺得壓力特大。我幻想能夠生一場大病,這樣就不用參加高考了。而且考不好也不用內(nèi)疚了。老師你說我該怎么辦?答:考生有壓力太正常了適當(dāng)焦慮才是臨戰(zhàn)前的正常狀態(tài)至于說壓力大、沒信心,有可能是兩種情況,一是平時不夠用功,成績不太好,現(xiàn)在知道著急了;二是很要強,成績也不錯,但對自己的要求太高。這兩種情況都可能造成心中沒底,其實我認(rèn)為你是在自己嚇虎自己,我敢說凡參加高考的考生沒有人100%的有底,誰也不敢說自己保證成功,但是每年不都有成千上萬的學(xué)子們在擠高考的大門嗎?你不過是他們中的一員,心中默念“我能行”“你們行我也行”,放平心態(tài)最重要,你大病一場,除去耽誤自己一年的時間以外,無非是給爸爸媽媽加重點負(fù)擔(dān)有百害而無一利,自己要想清楚喲!馬上高考了,我對自己沒有信心怎么辦3我們知道實現(xiàn)高考夢想的征途不會一帆風(fēng)順,所以幾乎每位同學(xué)都對即將遇到的困難和挫折做了心理準(zhǔn)備。因為堅信“分汗水,一份收獲”,我們?yōu)閷崿F(xiàn)夢想而辛勤耕耘著?？墒呛髞戆l(fā)現(xiàn),自己流了很多很多汗水,卻沒有見到收獲,學(xué)習(xí)成績進(jìn)步不明顯,有時成績甚至越來越差。當(dāng)我們失敗的時候,總是告訴自己要努力,可接下來又是新的失敗我們知道實現(xiàn)高考夢想的征途不會一帆4你能夠承受多少次失敗的打擊?很多同學(xué)都在多次失敗的打擊下,令人惋惜的放棄了努力。甚至有的同學(xué)在一次不理想的考試之后就開始灰心、絕望了。其實,成功就在你絕望、準(zhǔn)備放棄的背后。如果你能咬牙再堅持一下,再努力一把克服這種深深的絕望感,成功就會奇跡般的出現(xiàn)在你面前。你們應(yīng)該記住,最浪費時間的一件事就是太早放棄。人們經(jīng)常在做了90%的工作后,放棄了最后可以讓他們成功的10%。這不但讓他們輸?shù)袅碎_始的投資,更失去了發(fā)現(xiàn)寶藏的可能。你能夠承受多少次失敗的打擊?很多同學(xué)都5成功者的秘訣某校曾經(jīng)對500多名高三畢業(yè)生進(jìn)行過一項成功心態(tài)調(diào)查,比較成功者和失敗者之間的差異。結(jié)果發(fā)現(xiàn),只有對“考試成功的信心”能夠?qū)⑺麄儏^(qū)分開來。成功者堅信自己能夠成功,哪怕他們正遭遇有史以來的最慘烈的失敗;失敗者不相信自己最終能獲勝,哪怕自己的考試成績比其他同學(xué)都好這個結(jié)果告訴我們:要想取得成功首先要堅信自己能夠成功,它是通往成功大門的鑰匙。確感成功者的秘訣6成功的花只為自信音開放成功的花7第五步:回顧復(fù)習(xí)歷程。越是臨近高考,我們越是擔(dān)心自己能否考好,這個時候容易焦慮、急躁。我們可以回顧自己的學(xué)習(xí)過程和復(fù)習(xí)經(jīng)歷,回顧自己從進(jìn)入高三以來,對各科已經(jīng)復(fù)習(xí)了多少遍,看了多少書,做了多少題。你會發(fā)現(xiàn)原來自己已經(jīng)有了很大的進(jìn)步和很多的收獲,心中自然感到充實,對考試的信心就增強了。要你能將自己做過的題和看過的書摞起來放在桌子旁邊的話,效果會更好。第五步:回顧復(fù)習(xí)歷程。8趁年輕一定要抓住機(jī)會,展翅高飛我是我的生命里只有明趁年輕一定要抓住機(jī)會,展翅高飛9高三沖刺復(fù)習(xí)動員班會用激情去締造成功課件10大學(xué)-我理想中的天堂大學(xué)-我理想中的天堂11高三沖刺復(fù)習(xí)動員班會用激情去締造成功課件12高三沖刺復(fù)習(xí)動員班會用激情去締造成功課件13高三沖刺復(fù)習(xí)動員班會用激情去締造成功課件14高三沖刺復(fù)習(xí)動員班會用激情去締造成功課件15高三沖刺復(fù)習(xí)動員班會用激情去締造成功課件16高三沖刺復(fù)習(xí)動員班會用激情去締造成功課件17高三沖刺復(fù)習(xí)動員班會用激情去締造成功課件18高三沖刺復(fù)習(xí)動員班會用激情去締造成功課件19高三沖刺復(fù)習(xí)動員班會用激情去締造成功課件20高三沖刺復(fù)習(xí)動員班會用激情去締造成功課件21高三沖刺復(fù)習(xí)動員班會用激情去締造成功課件22高三沖刺復(fù)習(xí)動員班會用激情去締造成功課件23高三沖刺復(fù)習(xí)動員班會用激情去締造成功課件24高三沖刺復(fù)習(xí)動員班會用激情去締造成功課件25高三沖刺復(fù)習(xí)動員班會用激情去締造成功課件26高三沖刺復(fù)習(xí)動員班會用激情去締造成功課件27高三沖刺復(fù)習(xí)動員班會用激情去締造成功課件28高三沖刺復(fù)習(xí)動員班會用激情去締造成功課件29高三沖刺復(fù)習(xí)動員班會用激情去締造成功課件30高三沖刺復(fù)習(xí)動員班會用激情去締造成功課件31高三沖刺復(fù)習(xí)動員班會用激情去締造成功課件32高三沖刺復(fù)習(xí)動員班會用激情去締造成功課件33高三沖刺復(fù)習(xí)動員班會用激情去締造成功課件34高三沖刺復(fù)習(xí)動員班會用激情去締造成功課件35高三沖刺復(fù)習(xí)動員班會用激情去締造成功課件36高三沖刺復(fù)習(xí)動員班會用激情去締造成功課件37高三沖刺復(fù)習(xí)動員班會用激情去締造成功課件38高三沖刺復(fù)習(xí)動員班會用激情去締造成功課件39高三沖刺復(fù)習(xí)動員班會用激情去締造成功課件40高三沖刺復(fù)習(xí)動員班會用激情去締造成功課件41高三沖刺復(fù)習(xí)動員班會用激情去締造成功課件42高三沖刺復(fù)習(xí)動員班會用激情去締造成功課件43高三沖刺復(fù)習(xí)動員班會用激情去締造成功課件44高三沖刺復(fù)習(xí)動員班會用激情去締造成功課件45高三沖刺復(fù)習(xí)動員班會用激情去締造成功課件46高三沖刺復(fù)習(xí)動員班會用激情去締造成功課件47高三沖刺復(fù)習(xí)動員班會用激情去締造成功課件48高三沖刺復(fù)習(xí)動員班會用激情去締造成功課件49高三沖刺復(fù)習(xí)動員班會用激情去締造成功課件50高三沖刺復(fù)習(xí)動員班會用激情去締造成功課件51高三沖刺復(fù)習(xí)動員班會用激情去締造成功課件52高三沖刺復(fù)習(xí)動員班會用激情去締造成功課件53高三沖刺復(fù)習(xí)動員班會用激情去締造成功課件54高三沖刺復(fù)習(xí)動員班會用激情去締造成功課件55高三沖刺復(fù)習(xí)動員班會用激情去締造成功課件56高三沖刺復(fù)習(xí)動員班會用激情去締造成功課件57高三沖刺復(fù)習(xí)動員班會用激情去締造成功課件58高三沖刺復(fù)習(xí)動員班會用激情去締造成功課件59高三沖刺復(fù)習(xí)動員班會用激情去締造成功課件60高三沖刺復(fù)習(xí)動員班會用激情去締造成功課件61高三沖刺復(fù)習(xí)動員班會用激情去締造成功課件62高三沖刺復(fù)習(xí)動員班會用激情去締造成功課件63高三沖刺復(fù)習(xí)動員班會用激情去締造成功課件64高三沖刺復(fù)習(xí)動員班會用激情去締造成功課件65高三沖刺復(fù)習(xí)動員班會用激情去締造成功課件66高三沖刺復(fù)習(xí)動員班會用激情去締造成功課件67高三沖刺復(fù)習(xí)動員班會用激情去締造成功課件68高三沖刺復(fù)習(xí)動員班會用激情去締造成功課件69高三沖刺復(fù)習(xí)動員班會用激情去締造成功課件70高三沖刺復(fù)習(xí)動員班會用激情去締造成功課件71高三沖刺復(fù)習(xí)動員班會用激情去締造成功課件72高三沖刺復(fù)習(xí)動員班會用激情去締造成功課件73高三沖刺復(fù)習(xí)動員班會用激情去締造成功課件74高三沖刺復(fù)習(xí)動員班會用激情去締造成功課件75END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息。——羅素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓76高三沖刺復(fù)習(xí)動員班會用激情去締造成功高三沖刺復(fù)習(xí)動員班會用激情去締造成功高三沖刺復(fù)習(xí)動員班會用激情去締造成功了高三(2)班主題班會馬上高考了,我對自己沒有信心怎么辦問:我覺得壓力特大。我幻想能夠生一場大病,這樣就不用參加高考了。而且考不好也不用內(nèi)疚了。老師你說我該怎么辦?答:考生有壓力太正常了適當(dāng)焦慮才是臨戰(zhàn)前的正常狀態(tài)至于說壓力大、沒信心,有可能是兩種情況,一是平時不夠用功,成績不太好,現(xiàn)在知道著急了;二是很要強,成績也不錯,但對自己的要求太高。這兩種情況都可能造成心中沒底,其實我認(rèn)為你是在自己嚇虎自己,我敢說凡參加高考的考生沒有人100%的有底,誰也不敢說自己保證成功,但是每年不都有成千上萬的學(xué)子們在擠高考的大門嗎?你不過是他們中的一員,心中默念“我能行”“你們行我也行”,放平心態(tài)最重要,你大病一場,除去耽誤自己一年的時間以外,無非是給爸爸媽媽加重點負(fù)擔(dān)有百害而無一利,自己要想清楚喲!在《創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高農(nóng)村小學(xué)語文閱讀課堂的實效性》課題研究中，我們歷經(jīng)一年多的實踐摸索，探究總結(jié)出創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的“五法”，切實提高我們的課堂實效，使教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)成為語文閱讀教學(xué)的一道亮麗的風(fēng)景線。一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)閱讀興趣學(xué)貴有疑，興趣是最好的老師。在語文閱讀課堂，善于提出問題或是讓學(xué)生自己提出問題，可以活躍學(xué)生的思維，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，為下文的學(xué)習(xí)做啟發(fā)性的鋪墊。例如：在教學(xué)《晏子使楚》一文時，教師先板書課題，接著讓學(xué)生齊讀，之后提問：讀完題目，你有什么話想說？聰明的你是否能從中發(fā)現(xiàn)一些問題呢？短短一兩分鐘，學(xué)生的思維就活躍起來了。甲：晏子是誰？（馬上有人搶著說：“晏子是人名，是齊國的大夫?！保┮遥骸笆埂笔鞘裁匆馑迹勘宏套訛槭裁匆鍪沟匠?？丁：我想知道晏子出使楚國會有哪些特別的經(jīng)歷？......帶著這些問題走進(jìn)課文，學(xué)生就會迫不及待地跟隨著課文邊讀邊想開去，學(xué)習(xí)的興趣就油然而生了。二、創(chuàng)設(shè)生活情境，深化課文主題陶行知先生說過：“脫離生活的教育是鳥籠的教育?！睂W(xué)生的生活經(jīng)驗、生活背景、生活經(jīng)歷是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點和寶貴的教學(xué)資源。生活是文章的唯一源泉，學(xué)習(xí)最終是為生活服務(wù)的。在語文閱讀課堂教學(xué)中，有很多真實的生活畫面，可以以此為契機(jī)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，把文中的情境融入生活，把生活中的情境融入課堂，這樣學(xué)習(xí)和生活的情趣才會相得益彰。例如：在教學(xué)《給予是快樂的》一文，可在拓展部分設(shè)計這樣的一個環(huán)節(jié)?D?D師：贈人玫瑰，手有余香。給予是快樂的。生活中，你有過因幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？請與我們一起分享你的快樂吧。學(xué)生1：三年級的第一學(xué)期，我?guī)椭聛淼耐瑢W(xué)搬桌椅，我和他很快認(rèn)識，成為好朋友，我因為幫助同學(xué)而感到快樂。師：助人為樂，收獲友情。學(xué)生2：今天早上，我看到陳老師捧著一大疊的作業(yè)，我立刻趕過去幫忙。老師表揚了我，還摸了摸我的頭。（有學(xué)生笑了）師：謝謝你――“小雷鋒”，你的出現(xiàn)真是太及時了，讓我特別感動！學(xué)生3：有一回，媽媽從田野里回來，天已經(jīng)黑了。我想媽媽一定累了吧，就幫媽媽倒了一杯白開水，媽媽夸我懂事了。我還幫媽媽捶背呢，那天媽笑得特別甜。我心里就像吃了蜜一樣甜。師：關(guān)愛別人，快樂自己。你的快樂也把老師感染了，連老師心里都是甜甜的。孩子們的快樂就是如此簡單。學(xué)生臉上寫滿分享的快樂，他們已經(jīng)懂得了給予就是一種快樂，正如高爾基所說的“給，永遠(yuǎn)比拿愉快?！比?、創(chuàng)設(shè)故事情境，增加學(xué)習(xí)趣味小學(xué)語文閱讀教材中，蘊藏著很多有趣的小故事，例如《丑小鴨》、《坐井觀天》、《驚弓之鳥》等等，在教學(xué)這些課文時，可以利用文本創(chuàng)設(shè)故事情境，這樣更容易吸引學(xué)生的專注力，增加學(xué)習(xí)的趣味性。例如，教學(xué)《驚弓之鳥》一文，可這樣設(shè)計?D?D師：孩子們，老師知道你們都喜歡聽故事，是吧？生（大聲回答）：是！師：回答的聲音真響亮！為了感謝大家，老師就獎勵你們聽一個有趣的故事。要不要這份獎勵？生：要、要、要......（學(xué)生顯得特別活躍。）師：請認(rèn)真聽......于是，老師就動情地講起故事來，末了提問孩子們：“你們讀過這個故事嗎？這個故事可以用一個成語來概括呢，可真有趣，你們能猜出來嗎？在有趣中質(zhì)疑，就自然而然引出課題。四、創(chuàng)設(shè)語言情境，渲染課堂氣氛語文教學(xué)要注重學(xué)生語言的積累，幫助學(xué)生積累語言、運用文字。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境的方法是多樣的，創(chuàng)設(shè)語言情境是比較常用，也比較簡單的一種手段，可操作性強，效果顯而易見。五、再現(xiàn)課文原始情境，催發(fā)情景交融境由心生，情始于境。利用多媒體、實物演示、直觀教學(xué)等方法可以再現(xiàn)課文的情境，在情境中引發(fā)思考，在情境中受到熏陶，由情入境，能取得良好的教學(xué)效果。如在教學(xué)《桂林山水》一文，我們利用多媒體課件播放風(fēng)景優(yōu)美的桂林山水畫，讓學(xué)生猶如親臨其境，十分專注于文本的學(xué)習(xí)，看到那一幅幅美麗的山水畫，就如同走進(jìn)了畫中，感受那種“舟在碧波上，人在畫中游”的詩意美。教學(xué)《坐井觀天》一文，同樣可以借助多媒體，播放動畫片，讓學(xué)生直觀感受整個故事，再現(xiàn)課文的內(nèi)容情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。英國教育家洛克說得好：“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適的時機(jī)是當(dāng)他們興致高、心里想做的時候”。因此，創(chuàng)設(shè)情境既要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知?？奎c，又要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向。充分發(fā)揮創(chuàng)設(shè)情境的積極效應(yīng)，就能為學(xué)生獲取知識提供階梯，從而提高課堂的實效?！菊Z文是一門人文性、工具性和開放性較強的學(xué)科，語文教學(xué)要實現(xiàn)教學(xué)效益的最大化，教師不應(yīng)被動地“教”好教材，而是要充分利用語文開放性特點，調(diào)動自身的知識貯備，運用自身的文化積淀創(chuàng)造性地處理教材，達(dá)到用好教材的目的，以實現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。語文教學(xué)常常處于一種尷尬的境地：語文課本通常被束之高閣，學(xué)生認(rèn)為學(xué)不學(xué)都沒有很大的區(qū)別。語文教學(xué)如此困窘，教師死板依賴教材是主因之一。如果教師還只是對一篇文章反復(fù)地咀嚼，直到嚼不出一點味才肯罷休，那么這種乏味的教學(xué)只會把教學(xué)效益降到最低，甚至讓更多的語文愛好者放棄對語文的學(xué)習(xí)。因此，語文教師要創(chuàng)造性地處理使用教材，最有效地發(fā)揮它的作用。對教材的創(chuàng)造性處理，我認(rèn)為可以從以下幾方面著手：一、創(chuàng)造性整合課內(nèi)教材，進(jìn)行板塊教學(xué)所謂板塊教學(xué)就是教師圍繞某個教學(xué)目標(biāo)科學(xué)地整合教材，進(jìn)行專題板塊教學(xué)，讓學(xué)生在知識板塊中自主體味語文的妙處，并形成知識系統(tǒng)，為能夠舉一反三、觸類旁通打下基礎(chǔ)。如粵教版必修4第二單元編入了《立黨為公執(zhí)政為民》、《拿來主義》、《善良》幾篇文章，而第四單元則精選了《季氏將伐顓臾》、《寡人之于國也》、《勸學(xué)》、《過秦論》、《師說》幾篇文章，這兩個單元所選的課文都是比較經(jīng)典的議論文。根據(jù)這冊書的特點，可作如下處理：把兩個單元的教學(xué)放在一起，并把“把握議論文的結(jié)構(gòu)思路，掌握議論文的閱讀方法，學(xué)習(xí)議論文的論證方法”設(shè)為兩個單元的教學(xué)重點。這樣，學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)經(jīng)典議論文，對議論文的思路、閱讀、寫作都有了較深的認(rèn)識。然后，結(jié)合這兩個單元的教學(xué)，設(shè)計“議論文寫作”專題，讓學(xué)生借鑒這些文章的寫作方法進(jìn)行寫作訓(xùn)練：如借鑒《立黨為公執(zhí)政為民》舉例論證法，《拿來主義》、《寡人之于國也》、《勸學(xué)》的比喻論證法，《善良》、《師說》的對比論證法，《過秦論》的敘議結(jié)合論證法，等等。學(xué)生通過這一輪的學(xué)習(xí)、借鑒和實踐，強化了對議論文閱讀與寫作的學(xué)習(xí)，初步具備了議論文的閱讀和寫作能力。他們在議論文限時閱讀中能迅速有效地抓住文章中心，理清文章的思路。在議論文寫作方面則完成了“從不會寫到會寫，從寫不好到寫得好”的轉(zhuǎn)變。這種教材的處理方法有效地避免了以往教學(xué)的單一性、斷層性，幫助學(xué)生形成知識系統(tǒng)，有利于學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)。不僅一冊書可以如此整合，當(dāng)在面對一個新單元的教學(xué)時，教師也可改變以往對教材零敲碎打的做法，樹立單元的整體意識，深入研究各篇文章，找出其相同的重點，并以此為教學(xué)目標(biāo)，形成教學(xué)思路。這樣的板塊專題教學(xué)，整合了教科書的內(nèi)在聯(lián)系，抓住了一個重點深入研究，避免了面面俱到的“填鴨式”知識灌輸，更好地實現(xiàn)了“一課一得”。二、大膽引入外延教材，豐富教學(xué)內(nèi)容語文教學(xué)不應(yīng)局限于教科書，這樣會限制學(xué)生的視野，束縛他們的思維，出現(xiàn)語文教學(xué)中學(xué)生“只見樹木不見森林”的尷尬境況。因此在教學(xué)過程中。教師可開放語文教材空間，將教科書與課外閱讀、社會、人生的大教材聯(lián)系起來，為語文教學(xué)引入鮮活的富有靈性的教材。1、引入優(yōu)秀的文學(xué)作品。讓學(xué)生反復(fù)咀嚼課本里的幾篇文章，只會讓學(xué)生對語文產(chǎn)生厭倦感。因此，教學(xué)過程中，把課內(nèi)閱讀與課外閱讀聯(lián)系起來，向?qū)W生推薦優(yōu)秀閱讀著作。如粵教版必修3第三單元收入了魯迅的《藥》，通過對《藥》的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步認(rèn)識了魯迅先生小說的特色，即“取材于病態(tài)的現(xiàn)實社會，具有濃厚的現(xiàn)實主義色彩”。為了讓學(xué)生對魯迅小說有較全面的認(rèn)識，可選取以辛亥革命、張勛復(fù)辟為背景的《阿Q正傳》、《頭發(fā)的故事》，貶斥封建社會制度的《祝?！?、《傷逝》，取材于神話傳說的《補天》、《奔月》這些著作，組織學(xué)生閱讀這些作品，并引導(dǎo)學(xué)生對魯迅小說的“主題”、“人物刻寫”、“小說結(jié)構(gòu)形式”等進(jìn)行探究。通過品讀、探究，學(xué)生對魯迅小說形成了一個比較完整立體的認(rèn)識，強化了教學(xué)效果，開闊了學(xué)生的視野。2、引人生活化教材。大教育家陶行知先生反對傳統(tǒng)教育以書本為中心，強調(diào)要以生活為中心內(nèi)容的教學(xué)。而語文，作為工具性學(xué)科，滲透到社會每個角落，表現(xiàn)著大千世界。教師要善于發(fā)掘生活中的教材，為語文課堂注入“活水”。聽廣播、看電視、看電影、看戲劇、讀書報等這些都是引入外延教材的途徑。如可將《東方時空》、《社會經(jīng)緯》《新聞?wù){(diào)查》、《百家講壇》等優(yōu)秀節(jié)，目制成電腦文件供學(xué)生閱讀，不定期介紹學(xué)生看優(yōu)秀的影視作品，幫助學(xué)生認(rèn)識形形色色的人和事。另外，每個人的經(jīng)歷都是一部生動的教材，因此，在教學(xué)過程中，教師可結(jié)合教學(xué)目的，適時調(diào)動學(xué)生的生活積累、情感體驗，把他們的經(jīng)歷引導(dǎo)到課堂中作為教材，也會讓教學(xué)綻放出美麗的花朵?？傊?，教學(xué)是一門藝術(shù)，語文教學(xué)怎樣才能收到最佳的效果，在一定程度上取決于教師對教材處理的方式和方法。以上是我對創(chuàng)造性處理教材的一些粗淺看法，希望能起到拋磚引玉的作用。高三沖刺復(fù)習(xí)動員班會用激情去締造成功高三沖刺復(fù)習(xí)動員班會用激77了高三(2)班主題班會了78馬上高考了,我對自己沒有信心怎么辦問:我覺得壓力特大。我幻想能夠生一場大病,這樣就不用參加高考了。而且考不好也不用內(nèi)疚了。老師你說我該怎么辦?答:考生有壓力太正常了適當(dāng)焦慮才是臨戰(zhàn)前的正常狀態(tài)至于說壓力大、沒信心,有可能是兩種情況,一是平時不夠用功,成績不太好,現(xiàn)在知道著急了;二是很要強,成績也不錯,但對自己的要求太高。這兩種情況都可能造成心中沒底,其實我認(rèn)為你是在自己嚇虎自己,我敢說凡參加高考的考生沒有人100%的有底,誰也不敢說自己保證成功,但是每年不都有成千上萬的學(xué)子們在擠高考的大門嗎?你不過是他們中的一員,心中默念“我能行”“你們行我也行”,放平心態(tài)最重要,你大病一場,除去耽誤自己一年的時間以外,無非是給爸爸媽媽加重點負(fù)擔(dān)有百害而無一利,自己要想清楚喲!馬上高考了,我對自己沒有信心怎么辦79我們知道實現(xiàn)高考夢想的征途不會一帆風(fēng)順,所以幾乎每位同學(xué)都對即將遇到的困難和挫折做了心理準(zhǔn)備。因為堅信“分汗水,一份收獲”,我們?yōu)閷崿F(xiàn)夢想而辛勤耕耘著?？墒呛髞戆l(fā)現(xiàn),自己流了很多很多汗水,卻沒有見到收獲,學(xué)習(xí)成績進(jìn)步不明顯,有時成績甚至越來越差。當(dāng)我們失敗的時候,總是告訴自己要努力,可接下來又是新的失敗我們知道實現(xiàn)高考夢想的征途不會一帆80你能夠承受多少次失敗的打擊?很多同學(xué)都在多次失敗的打擊下,令人惋惜的放棄了努力。甚至有的同學(xué)在一次不理想的考試之后就開始灰心、絕望了。其實,成功就在你絕望、準(zhǔn)備放棄的背后。如果你能咬牙再堅持一下,再努力一把克服這種深深的絕望感,成功就會奇跡般的出現(xiàn)在你面前。你們應(yīng)該記住,最浪費時間的一件事就是太早放棄。人們經(jīng)常在做了90%的工作后,放棄了最后可以讓他們成功的10%。這不但讓他們輸?shù)袅碎_始的投資,更失去了發(fā)現(xiàn)寶藏的可能。你能夠承受多少次失敗的打擊?很多同學(xué)都81成功者的秘訣某校曾經(jīng)對500多名高三畢業(yè)生進(jìn)行過一項成功心態(tài)調(diào)查,比較成功者和失敗者之間的差異。結(jié)果發(fā)現(xiàn),只有對“考試成功的信心”能夠?qū)⑺麄儏^(qū)分開來。成功者堅信自己能夠成功,哪怕他們正遭遇有史以來的最慘烈的失敗;失敗者不相信自己最終能獲勝,哪怕自己的考試成績比其他同學(xué)都好這個結(jié)果告訴我們:要想取得成功首先要堅信自己能夠成功,它是通往成功大門的鑰匙。確感成功者的秘訣82成功的花只為自信音開放成功的花83第五步:回顧復(fù)習(xí)歷程。越是臨近高考,我們越是擔(dān)心自己能否考好,這個時候容易焦慮、急躁。我們可以回顧自己的學(xué)習(xí)過程和復(fù)習(xí)經(jīng)歷,回顧自己從進(jìn)入高三以來,對各科已經(jīng)復(fù)習(xí)了多少遍,看了多少書,做了多少題。你會發(fā)現(xiàn)原來自己已經(jīng)有了很大的進(jìn)步和很多的收獲,心中自然感到充實,對考試的信心就增強了。要你能將自己做過的題和看過的書摞起來放在桌子旁邊的話,效果會更好。第五步:回顧復(fù)習(xí)歷程。84趁年輕一定要抓住機(jī)會,展翅高飛我是我的生命里只有明趁年輕一定要抓住機(jī)會,展翅高飛85高三沖刺復(fù)習(xí)動員班會用激情去締造成功課件86大學(xué)-我理想中的天堂大學(xué)-我理想中的天堂87高三沖刺復(fù)習(xí)動員班會用激情去締造成功課件88高三沖刺復(fù)習(xí)動員班會用激情去締造成功課件89高三沖刺復(fù)習(xí)動員班會用激情去締造成功課件90高三沖刺復(fù)習(xí)動員班會用激情去締造成功課件91高三沖刺復(fù)習(xí)動員班會用激情去締造成功課件92高三沖刺復(fù)習(xí)動員班會用激情去締造成功課件93高三沖刺復(fù)習(xí)動員班會用激情去締造成功課件94高三沖刺復(fù)習(xí)動員班會用激情去締造成功課件95高三沖刺復(fù)習(xí)動員班會用激情去締造成功課件96高三沖刺復(fù)習(xí)動員班會用激情去締造成功課件97高三沖刺復(fù)習(xí)動員班會用激情去締造成功課件98高三沖刺復(fù)習(xí)動員班會用激情去締造成功課件99高三沖刺復(fù)習(xí)動員班會用激情去締