最新印刷基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)資料-講義課件

最新印刷基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)資料46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栕钚掠∷⒒A(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)資料最新印刷基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)資料46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾南陽市恒潤(rùn)印務(wù)有限責(zé)任公司印基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)培訓(xùn)人:王長(zhǎng)坤2014年3月15日培訓(xùn)內(nèi)容印刷概述印刷的主要材料目前主要印刷方式印刷相關(guān)設(shè)備印刷品的工作流程什么叫四色印刷印刷術(shù)語常見質(zhì)量問題印后工藝一、生生互動(dòng)現(xiàn)狀（要多分類舉例，最后再總結(jié)歸納）1.“互動(dòng)即熱鬧”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分規(guī)模較大學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀：看似人人參與課堂，其實(shí)亂作一團(tuán)，學(xué)生一旦“互動(dòng)”起來，教師就“一發(fā)而不可收拾”，很難控制時(shí)間，成了名副其實(shí)的“搞笑”課堂。同時(shí)，也為個(gè)別學(xué)生逃避學(xué)習(xí)提供了良好的機(jī)會(huì)。最終，走向了只為熱鬧而進(jìn)行生生互動(dòng)的極端，根本起不到互動(dòng)學(xué)習(xí)，互相提高的目的。2.回歸“原點(diǎn)”。部分學(xué)校尤其是規(guī)模較小學(xué)校的小班教學(xué)現(xiàn)狀：教師滿堂灌，講得天花亂墜、頭頭是道，學(xué)生卻聽得昏昏欲睡、莫名其妙。課堂教學(xué)仍處在“教師講，學(xué)生聽，教師寫，學(xué)生記”的“師授生受”的狀態(tài)，耗時(shí)多效率低。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也不高，看起來垂頭喪氣，很少參與討論，并且懶于完成課后作業(yè)，練習(xí)題中錯(cuò)字連篇，一而再、再而三地出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。概括來講，這種教學(xué)仍以教師為主導(dǎo)，教師在課堂上只關(guān)注自己教了多少，上得如何，這種“滿堂灌”的方法是最落后、最省力但也是最不負(fù)責(zé)的教法，最終教師辛苦，學(xué)生痛苦。其實(shí)，教師“教”的最高層次不是教會(huì)，教懂，而是會(huì)學(xué)，教會(huì)學(xué)生終身做人的道理和受益的學(xué)習(xí)方法。二、原因剖析1.家庭因素。世界著名心理學(xué)家威廉?詹姆士有段名言：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”家庭教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)孩子健全的人格，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感以及主人翁精神。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我們農(nóng)村家庭在教育學(xué)生方面存在一定程度的不足或缺失，并且多數(shù)學(xué)生是留守兒童，他們由爺爺奶奶陪伴，嬌生慣養(yǎng)。其實(shí)，這是對(duì)孩子的溺愛，并且弊大于利。這種現(xiàn)象集中體現(xiàn)在：一切以孩子為中心，一切孩子說了算，對(duì)孩子的教育失去了應(yīng)有的原則。反映在學(xué)習(xí)上主要是家庭作業(yè)輔導(dǎo)跟不上，尤其是學(xué)困生。2.學(xué)校因素。主要表現(xiàn)在：（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)思想認(rèn)識(shí)不到位，教師觀念未轉(zhuǎn)變。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)帶有片面性，表現(xiàn)在：認(rèn)為生生互動(dòng)是班級(jí)的事，從來沒有站在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的高度來思考這個(gè)問題，沒有統(tǒng)一的按排和布署，沒有把生生互動(dòng)的模式形成學(xué)校的長(zhǎng)效機(jī)制，缺乏有效的培訓(xùn)和指導(dǎo)，甚至不能將按排落實(shí)到有效的行動(dòng)上。其實(shí)，生生互動(dòng)模式的培訓(xùn)，合作學(xué)習(xí)中合作、競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制模式的評(píng)價(jià)等都需要學(xué)校層面統(tǒng)一的規(guī)范和指導(dǎo)。教師觀念未轉(zhuǎn)變，表現(xiàn)在：有的教師觀念保守，怕影響教學(xué)效果或拖延時(shí)間，不敢放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、進(jìn)行討論，學(xué)困生更沒有發(fā)言的機(jī)會(huì)。有的教師卻陷入“以學(xué)生為中心”的模式，只重視每個(gè)小組的想法而不關(guān)心成員個(gè)體的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)為好學(xué)生能夠代表整個(gè)小組。實(shí)際上，課堂既不應(yīng)單純以教師為中心，也不應(yīng)單純以學(xué)生為中心，而是應(yīng)以“主體”為中心，這個(gè)主體是由教師和學(xué)生共同構(gòu)成的。教師可以當(dāng)學(xué)生，學(xué)生也可以當(dāng)教師，每個(gè)個(gè)體都可以發(fā)出自己的聲音。（2）教師對(duì)小組的指導(dǎo)和監(jiān)督不夠，小組成員間的分工不明確。其實(shí)，教師是實(shí)施生生互動(dòng)的引導(dǎo)者，起著關(guān)健的作用。教師在組織引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，應(yīng)注意學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，要注重所設(shè)計(jì)的問題具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性。教師對(duì)什么樣的學(xué)習(xí)任務(wù)適合于合作要清楚，學(xué)生該怎樣進(jìn)行合作，教師也要清楚。（3）小組評(píng)價(jià)機(jī)制不健全。由于學(xué)校對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的組織和培訓(xùn)不到位，致使組內(nèi)責(zé)任分工不明，小組間、組內(nèi)任務(wù)分配不明確，組內(nèi)無監(jiān)督，學(xué)生課堂常規(guī)語言不規(guī)范。學(xué)校對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的組織和培訓(xùn)的著眼點(diǎn)要放在：小組成員的編排是否合理；小組成員的分工是否明確；學(xué)習(xí)任務(wù)的切分是否恰當(dāng)；需要合作的問題是否有價(jià)值；合作的頻率合作的次數(shù)多少為宜幾個(gè)方面。3.學(xué)生因素。主要表現(xiàn)在：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，興趣持久力不強(qiáng)。學(xué)校里，學(xué)生不像我們想象的那樣熱愛學(xué)習(xí)，更多情況下，興趣持久力不強(qiáng)，甚至討厭學(xué)習(xí)。即使老師講的口干舌燥，也無濟(jì)于事。（2）部分學(xué)生不動(dòng)腦，回答問題時(shí)照本宣讀。（3）學(xué)生參與度低，尤其是學(xué)困生不參與。這對(duì)這一現(xiàn)狀，我們能做的，一是要改變教學(xué)模式，讓學(xué)生“想說，通過輕松氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生“敢說”，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)學(xué)生“說”的權(quán)利。二是要多抽出時(shí)間用富有表演性、情景性、游戲性的活動(dòng)，來激發(fā)他們的興趣，讓學(xué)生有時(shí)間來放松自己，營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。如：課堂上，老師多用贊美的話語鼓勵(lì)學(xué)生以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們喜歡去“說”。（4）學(xué)生自我管理能力差，合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力未形成，小組內(nèi)的相互討論和交流缺乏教師的有效指導(dǎo)?！度珖?guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》指出：樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)高雅的審美品位，提高人文素養(yǎng)；了解，吸收中外優(yōu)秀藝術(shù)成果，理解并尊重多元文化；發(fā)展形象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)德智體美全面和諧發(fā)展，這是對(duì)高校公共藝術(shù)課程教育目的的集中概括。在高校實(shí)行公共藝術(shù)課程的教育，可以提高大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生們的身心健康，有利于增強(qiáng)他們的自信心。公共藝術(shù)課的實(shí)行已經(jīng)成為高校素質(zhì)教育的重要組成部分。一、農(nóng)林高職院校公共藝術(shù)課的現(xiàn)狀及存在的問題（一）學(xué)生學(xué)習(xí)公共藝術(shù)課的起步較晚，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱為了論證農(nóng)林高職院校公共藝術(shù)課的實(shí)施方案，我以訪談和問卷形式做了一些調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然大多來自農(nóng)村，但是他們對(duì)于公共藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)渴望很高，大部分學(xué)生認(rèn)為：在大學(xué)期間能接觸一兩門公共藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)對(duì)自己是有幫助的，他們尤其希望能接觸到有關(guān)音樂、美術(shù)、電影方面的學(xué)習(xí)。農(nóng)林高職院校開設(shè)公共藝術(shù)課起步相對(duì)于綜合性大學(xué)較晚，而且其專業(yè)莫過于農(nóng)業(yè)和林業(yè)兩大類，所招收的學(xué)生絕大部分來自農(nóng)村。他們?cè)谥行W(xué)階段很少或幾乎沒有接觸過有關(guān)公共藝術(shù)課方面的熏陶，更別說學(xué)習(xí)了。進(jìn)入大學(xué)后綜合素質(zhì)明顯弱于在城鎮(zhèn)成長(zhǎng)的孩子。因此審美品位以及創(chuàng)新精神和自信等方面都較為薄弱。時(shí)代在快速發(fā)展，培養(yǎng)高技能高素質(zhì)人才已成為高職院校現(xiàn)今乃至今后的重中之重，為此，在高校開設(shè)公共藝術(shù)課程已然成為各高校的必備課程。作為農(nóng)林類高職院校的學(xué)生必須認(rèn)清自身的弱點(diǎn)，加強(qiáng)公共藝術(shù)課的學(xué)習(xí)。這樣才能適應(yīng)學(xué)院和社會(huì)的需要，把自己培養(yǎng)成高技能高素質(zhì)人才。（二）課程設(shè)置合理性不夠筆者在對(duì)本校及周邊地區(qū)農(nóng)林類高職院校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：各高職院校對(duì)公共藝術(shù)課的重視度不夠理想，有將近一半的高職院校公共藝術(shù)課程的開設(shè)甚少，僅限于音樂，美術(shù)兩大類，有的高職院校根據(jù)本校的教師所學(xué)專業(yè)開設(shè)公共藝術(shù)課，比如：學(xué)校有音樂方面的老師，就開設(shè)與音樂相關(guān)的公共藝術(shù)課程，而其他例如美術(shù)，影視等課程就無緣開設(shè)了。另外，有的學(xué)校認(rèn)為：職業(yè)院校只要讓學(xué)生把專業(yè)技能學(xué)好就行，也就盡到學(xué)校該盡的義務(wù)了。有的學(xué)校認(rèn)為：公共藝術(shù)課只需要在與藝術(shù)相關(guān)的專業(yè)開設(shè)就行，其他專業(yè)則沒有必要開設(shè)這類課程。還有的學(xué)校認(rèn)為：公共藝術(shù)課只需開設(shè)選修課即可，有學(xué)生選，就安排老師上，沒有學(xué)生選就不開設(shè)，而且也沒有和學(xué)分掛鉤，這樣導(dǎo)致學(xué)生即使想學(xué)一看沒有學(xué)分還不如不學(xué)。繼而導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展。為此，為培養(yǎng)農(nóng)林類高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，公共藝術(shù)課程的設(shè)置必須嚴(yán)格按照要求重新設(shè)置課程，力求達(dá)到教育部的要求。（三）教師隊(duì)伍的不完善目前農(nóng)林高職院校公共藝術(shù)課程的教師隊(duì)伍非常薄弱，有相當(dāng)一部分的學(xué)校沒有專職公共藝術(shù)課程教師，就依托音樂學(xué)院、美術(shù)學(xué)院的教師上課，他們本身?yè)?dān)負(fù)著各自繁重的教學(xué)任務(wù)，必然無法把重心放在公共藝術(shù)教學(xué)上，這樣也導(dǎo)致公共藝術(shù)教育不能持續(xù)、健康、深入地開展。二、加強(qiáng)公共藝術(shù)課開展的途徑近幾年各高校絡(luò)繹不絕地開設(shè)了公共藝術(shù)課，然而效果卻大不相同。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出：公共藝術(shù)課程是高校不可缺少的部分，它對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，陶冶情操，建立自信心起著其他課程不可替代的作用。要想發(fā)揮公共藝術(shù)課在高職院校的作用，必須分析本校的實(shí)際情況，制定出最適合本校公共藝術(shù)課發(fā)展的最佳實(shí)施方案。（一）領(lǐng)導(dǎo)重視眾所周知：一個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)哪個(gè)專業(yè)重視度高，那么這個(gè)專業(yè)發(fā)展得必然好。農(nóng)林高職院校的校領(lǐng)導(dǎo)無疑對(duì)農(nóng)林類專業(yè)相當(dāng)重視。既然公共藝術(shù)課已成為我國(guó)高等教育課程體系的重要組成部分，是高校實(shí)施美育的途徑，為把學(xué)生培養(yǎng)成為高技能高素質(zhì)的新一代技能型人才，農(nóng)林高職院校的院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該把公共藝術(shù)課程的實(shí)施提到日程上來，成立公共藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)對(duì)全校公共藝術(shù)課程的教學(xué)，藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)和相關(guān)的管理工作作出全面規(guī)劃和統(tǒng)一部署。（二）課程設(shè)置要以學(xué)生為本，從學(xué)生實(shí)際情況授課1.全面實(shí)施公共藝術(shù)課限定課程教學(xué)根據(jù)要求，公共藝術(shù)課可分為限定性選修課程和任意性選修課程。限定性選修課程包括《藝術(shù)導(dǎo)論》《音樂鑒賞》《美術(shù)鑒賞》《影視鑒賞》《喜劇鑒賞》《舞蹈鑒賞》《書法鑒賞》《戲曲鑒賞》。這些限定性公共藝術(shù)課程大多為理論方面的課程，相對(duì)于農(nóng)林學(xué)院的學(xué)生來說比較容易學(xué)習(xí)。為全面完成這八大課程，我院將這八門學(xué)科以網(wǎng)絡(luò)形式面向?qū)W生授課。學(xué)生可以自選其中的一門課程，而且學(xué)院規(guī)定每一位大一新生必須在第一學(xué)期自選一門公共藝術(shù)課程學(xué)習(xí)并取得學(xué)分，達(dá)到此規(guī)定方可畢業(yè)。2.配以任意公共藝術(shù)選修課教學(xué)現(xiàn)在的學(xué)生都是90后的孩子，她們當(dāng)中的一小部分從小就接觸有關(guān)公共藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)。進(jìn)入大學(xué)后，很想繼續(xù)再深一層次地學(xué)習(xí)，不僅僅是理論方面的學(xué)習(xí)，而是實(shí)踐方面的學(xué)習(xí)。例如與音樂相關(guān)的某一器樂的演奏或聲樂演唱等等。為滿足這部分學(xué)生的需求，我院以單獨(dú)授課形式面向?qū)W生授課，學(xué)生可以與老師面對(duì)面地進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。當(dāng)然公共藝術(shù)選修課要以學(xué)生為主體，學(xué)校要盡可能多地開展各種公共藝術(shù)選修課，來滿足學(xué)生的求知欲。3.藝術(shù)專題講座開設(shè)藝術(shù)專題講座是高校實(shí)施公共藝術(shù)課的補(bǔ)充，我院除了每學(xué)期安排藝術(shù)專職教師面向?qū)W生開設(shè)與公共藝術(shù)相關(guān)的講座之外，還不定期邀請(qǐng)校外藝術(shù)名家來我院開展藝術(shù)講座，以此開拓學(xué)生的視野。（三）教師隊(duì)伍的建設(shè)教師是園丁，公共藝術(shù)課程的開設(shè)必需要有公共藝術(shù)課教師隊(duì)伍來保證教學(xué)的質(zhì)量。然而，在農(nóng)林高職院校，公共藝術(shù)專業(yè)的教師少之甚少，因此農(nóng)林高職院校要想盡一切辦法配備一定數(shù)量的專職公共藝術(shù)課教師。除了按教育部要求積極選送公共藝術(shù)課教師參加在職碩士學(xué)位進(jìn)修外，還可以通過舉辦短期培訓(xùn)班，組織教學(xué)觀摩活動(dòng)和考察等形式，多級(jí)別，多層次，多渠道地培養(yǎng)一批具有較高的思想素質(zhì)，良好的敬業(yè)精神，一定的藝術(shù)教育理論水平和較強(qiáng)的藝術(shù)教育能力的專業(yè)教師隊(duì)伍。（四）與校園文化和社會(huì)體驗(yàn)相結(jié)合公共藝術(shù)課作為校園文化的重要組成部分，對(duì)提高學(xué)生審美情趣、培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感與凝聚力等方面有著十分廣泛和深入的影響。同時(shí)有利于全面拓展學(xué)生的綜合素養(yǎng)及藝術(shù)感知力，使他們真正了解藝術(shù)，熱愛藝術(shù)，陶冶情操，提高人文修養(yǎng)，為將來更好地走入社會(huì)、融入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。大學(xué)就是半個(gè)社會(huì)，在大學(xué)里，學(xué)生不再是只注重書本上知識(shí)的學(xué)習(xí)，而應(yīng)該把理論知識(shí)和生活知識(shí)相結(jié)合，通過公共藝術(shù)課的學(xué)習(xí)，努力加強(qiáng)自身的綜合素養(yǎng)，及早地融入社會(huì)。為此，為增強(qiáng)校園文化，我院每年邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)享有一定影響的個(gè)人或團(tuán)隊(duì)，以公共藝術(shù)課的形式到學(xué)院演出，展覽或做講座，豐富了學(xué)院的校園文化，同時(shí)也為學(xué)生拓展了視野。校外的個(gè)人或團(tuán)隊(duì)可以到學(xué)校來充實(shí)公共藝術(shù)課，那么學(xué)校的學(xué)生也可以到校外體驗(yàn)公共藝術(shù)課獲得的成就。農(nóng)林學(xué)院的學(xué)生不僅只會(huì)種地，養(yǎng)花，他們也熱愛藝術(shù)，也喜歡上公共藝術(shù)課，為此，為能讓學(xué)生所學(xué)的公共藝術(shù)課有所為，我院和地方企業(yè)及事業(yè)單位達(dá)成合作伙伴，讓學(xué)生到這些地方展示自己的才能，為他們將來的工作選擇更多的道路。例如：學(xué)生可以到社區(qū)或文化部門參與演繹，還可以到裝潢公司設(shè)計(jì)圖紙。所有的這些都與我們的公共藝術(shù)課分不開。所以說，公共藝術(shù)課是大學(xué)校園文化和學(xué)生體驗(yàn)生活不可或缺的一部分。我院作為農(nóng)林類高職院校，在學(xué)校開展公共藝術(shù)課的時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)公共藝術(shù)教育教學(xué)的研究還不夠深入，但是我們學(xué)院的公共藝術(shù)課的老師相信，只要學(xué)校，老師公共努力，我們高職學(xué)院一定會(huì)繼續(xù)深化公共藝術(shù)課程內(nèi)容體系和教學(xué)方法的改革，加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)教育與提高學(xué)生綜合素質(zhì)，努力發(fā)揮公共藝術(shù)教育在提高培養(yǎng)人才質(zhì)量方面的促進(jìn)作用。最新印刷基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)資料46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林1南陽市恒潤(rùn)印務(wù)有限責(zé)任公司印基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)培訓(xùn)人:王長(zhǎng)坤2014年3月15日南陽市恒潤(rùn)印務(wù)2培訓(xùn)內(nèi)容印刷概述印刷的主要材料目前主要印刷方式印刷相關(guān)設(shè)備印刷品的工作流程什么叫四色印刷印刷術(shù)語常見質(zhì)量問題印后工藝培訓(xùn)內(nèi)容3印刷概述印刷術(shù)是我國(guó)古代四大發(fā)明之一,對(duì)推動(dòng)世界文明起著偉大的作用,隨著時(shí)間的推移,社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展,印刷對(duì)人們的重要性越來越大,已滲透到各行各業(yè)當(dāng)中,印刷的范圍越來越廣(除溶劑和氣體),例如報(bào)紙雜志、書籍資料、地圖畫冊(cè)、有價(jià)證卷、包裝商商業(yè)廣告、單據(jù)票證、電路板、塑料制品、金屬品以及紡織制品、木制品、玻璃陶瓷品等,無一不是經(jīng)過印刷的產(chǎn)品。印刷概述4人們?cè)诠ぷ鲗W(xué)習(xí)、信息交流、享受生活當(dāng)中時(shí)時(shí)離不開印刷,如果一旦失去了印刷,人們的生活是無法想象的。偉大的先驅(qū)者孫中山先生曾說:“據(jù)近世文明言,生活之物質(zhì)原件有五種,即衣、食住、行及印刷是也”。人們?cè)诠ぷ鲗W(xué)習(xí)、信息交流、享受生活當(dāng)中時(shí)時(shí)5什么是印刷印刷是使用印刷或其它方式將原稿上圖文信息轉(zhuǎn)移到承印物上的工藝技術(shù)。將文字、圖畫、照片等原稿經(jīng)制版、施墨、加壓等工序,使油墨轉(zhuǎn)移到紙張、織品、皮革等材料表面上,批量復(fù)制原稿內(nèi)容的技術(shù)。稱之為印刷。什么是印刷6第-部分:印刷主要材將-紙第-部分:71紙的單位克:一平方米的重量(長(zhǎng)×寬÷2)=g為重量2令:500張紙單位稱:令(出廠規(guī)格)3.噸:與平常單位一樣1噸=1000公斤,用于算紙價(jià)。1紙的單位82.紙最常見的規(guī)格1.正度紙:長(zhǎng)1092厘米.寬787厘米2.大度紙:長(zhǎng)1194厘米寬889厘米3.不干膠:長(zhǎng)78厘米寬54厘米;長(zhǎng)54厘米寬39厘米;長(zhǎng)59厘米.寬44厘米4.無碳紙:有正度和大度的規(guī)格,但有上紙中紙.下紙之分紙價(jià)不同(見紙價(jià)分類)。2.紙最常見的規(guī)格93紙最常見的名稱拷貝紙:17g正度規(guī)格:用于增值稅票,禮品內(nèi)包裝,一般是純白色2.打字紙:28g正度規(guī)格:用于聯(lián)單表格,有七種色分:白紅黃蘭綠淡綠紫色。3.有光紙:35-409正度規(guī)格:一面有光,用于聯(lián)單.表格便箋,為低檔印刷紙張。4.書寫紙:50-100g大度正度均有,用于低檔印刷品,以國(guó)產(chǎn)紙最多5.雙膠紙:60-180g大度正度均有,用于中檔印刷品以國(guó)產(chǎn)合資及進(jìn)口常見。6.新聞紙:55-60g滾筒紙正度紙報(bào)紙選用。3紙最常見的名稱107.無碳紙:40-150g大度正度均有,有直接復(fù)寫功能,分上中.下紙上中下紙不能調(diào)換或翻用,紙價(jià)不同,有七種顏色,常用于聯(lián)單.表格8.銅版紙A雙銅80-400g正度大度均有,用于高檔印刷品B.單銅:用于紙盒紙箱.手挽袋.藥盒等中.高檔印刷9.亞粉紙:105-400g用于雅觀高檔彩印。10灰底白版紙:250g-400g,上白底灰,用于包裝類。11.卡紙:200g-400g,雙面白,用于中檔包裝類。12牛皮紙:60-350g,用于包裝紙箱文件袋檔案袋信封(200g以上的多見于進(jìn)口美卡)13特種紙:一般以進(jìn)口紙常見,主要用于封面裝飾品.工藝品精品等印刷。7.無碳紙:40-150g大度正度均有,有直接復(fù)寫功能,分上11最新印刷基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)資料_講義課件12最新印刷基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)資料_講義課件13最新印刷基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)資料_講義課件14最新印刷基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)資料_講義課件15最新印刷基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)資料_講義課件16最新印刷基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)資料_講義課件17最新印刷基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)資料_講義課件18最新印刷基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)資料_講義課件19最新印刷基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)資料_講義課件20最新印刷基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)資料_講義課件21最新印刷基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)資料_講義課件22最新印刷基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)資料_講義課件23最新印刷基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)資料_講義課件24最新印刷基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)資料_講義課件25最新印刷基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)資料_講義課件26最新印刷基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)資料_講義課件27最新印刷基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)資料_講義課件28最新印刷基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)資料_講義課件29最新印刷基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)資料_講義課件30最新印刷基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)資料_講義課件31最新印刷基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)資料_講義課件32最新印刷基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)資料_講義課件33最新印刷基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)資料_講義課件34最新印刷基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)資料_講義課件35最新印刷基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)資料_講義課件36最新印刷基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)資料_講義課件37最新印刷基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)資料_講義課件38最新印刷基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)資料_講義課件39最新印刷基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)資料_講義課件40最新印刷基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)資料_講義課件41最新印刷基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)資料_講義課件42最新印刷基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)資料_講義課件43最新印刷基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)資料_講義課件44最新印刷基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)資料_講義課件45最新印刷基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)資料_講義課件46最新印刷基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)資料_講義課件47最新印刷基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)資料_講義課件48最新印刷基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)資料_講義課件49最新印刷基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)資料_講義課件50最新印刷基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)資料_講義課件51最新印刷基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)資料_講義課件52最新印刷基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)資料_講義課件53最新印刷基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)資料_講義課件54謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒。——莎士比亞

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕55最新印刷基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)資料46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?guó)48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栕钚掠∷⒒A(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)資料最新印刷基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)資料46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國(guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柲详柺泻銤?rùn)印務(wù)有限責(zé)任公司印基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)培訓(xùn)人:王長(zhǎng)坤2014年3月15日培訓(xùn)內(nèi)容印刷概述印刷的主要材料目前主要印刷方式印刷相關(guān)設(shè)備印刷品的工作流程什么叫四色印刷印刷術(shù)語常見質(zhì)量問題印后工藝一、生生互動(dòng)現(xiàn)狀（要多分類舉例，最后再總結(jié)歸納）1.“互動(dòng)即熱鬧”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分規(guī)模較大學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀：看似人人參與課堂，其實(shí)亂作一團(tuán)，學(xué)生一旦“互動(dòng)”起來，教師就“一發(fā)而不可收拾”，很難控制時(shí)間，成了名副其實(shí)的“搞笑”課堂。同時(shí)，也為個(gè)別學(xué)生逃避學(xué)習(xí)提供了良好的機(jī)會(huì)。最終，走向了只為熱鬧而進(jìn)行生生互動(dòng)的極端，根本起不到互動(dòng)學(xué)習(xí)，互相提高的目的。2.回歸“原點(diǎn)”。部分學(xué)校尤其是規(guī)模較小學(xué)校的小班教學(xué)現(xiàn)狀：教師滿堂灌，講得天花亂墜、頭頭是道，學(xué)生卻聽得昏昏欲睡、莫名其妙。課堂教學(xué)仍處在“教師講，學(xué)生聽，教師寫，學(xué)生記”的“師授生受”的狀態(tài)，耗時(shí)多效率低。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也不高，看起來垂頭喪氣，很少參與討論，并且懶于完成課后作業(yè)，練習(xí)題中錯(cuò)字連篇，一而再、再而三地出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。概括來講，這種教學(xué)仍以教師為主導(dǎo)，教師在課堂上只關(guān)注自己教了多少，上得如何，這種“滿堂灌”的方法是最落后、最省力但也是最不負(fù)責(zé)的教法，最終教師辛苦，學(xué)生痛苦。其實(shí)，教師“教”的最高層次不是教會(huì)，教懂，而是會(huì)學(xué)，教會(huì)學(xué)生終身做人的道理和受益的學(xué)習(xí)方法。二、原因剖析1.家庭因素。世界著名心理學(xué)家威廉?詹姆士有段名言：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！奔彝ソ逃年P(guān)鍵是培養(yǎng)孩子健全的人格，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感以及主人翁精神。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我們農(nóng)村家庭在教育學(xué)生方面存在一定程度的不足或缺失，并且多數(shù)學(xué)生是留守兒童，他們由爺爺奶奶陪伴，嬌生慣養(yǎng)。其實(shí)，這是對(duì)孩子的溺愛，并且弊大于利。這種現(xiàn)象集中體現(xiàn)在：一切以孩子為中心，一切孩子說了算，對(duì)孩子的教育失去了應(yīng)有的原則。反映在學(xué)習(xí)上主要是家庭作業(yè)輔導(dǎo)跟不上，尤其是學(xué)困生。2.學(xué)校因素。主要表現(xiàn)在：（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)思想認(rèn)識(shí)不到位，教師觀念未轉(zhuǎn)變。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)帶有片面性，表現(xiàn)在：認(rèn)為生生互動(dòng)是班級(jí)的事，從來沒有站在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的高度來思考這個(gè)問題，沒有統(tǒng)一的按排和布署，沒有把生生互動(dòng)的模式形成學(xué)校的長(zhǎng)效機(jī)制，缺乏有效的培訓(xùn)和指導(dǎo)，甚至不能將按排落實(shí)到有效的行動(dòng)上。其實(shí)，生生互動(dòng)模式的培訓(xùn)，合作學(xué)習(xí)中合作、競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制模式的評(píng)價(jià)等都需要學(xué)校層面統(tǒng)一的規(guī)范和指導(dǎo)。教師觀念未轉(zhuǎn)變，表現(xiàn)在：有的教師觀念保守，怕影響教學(xué)效果或拖延時(shí)間，不敢放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、進(jìn)行討論，學(xué)困生更沒有發(fā)言的機(jī)會(huì)。有的教師卻陷入“以學(xué)生為中心”的模式，只重視每個(gè)小組的想法而不關(guān)心成員個(gè)體的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)為好學(xué)生能夠代表整個(gè)小組。實(shí)際上，課堂既不應(yīng)單純以教師為中心，也不應(yīng)單純以學(xué)生為中心，而是應(yīng)以“主體”為中心，這個(gè)主體是由教師和學(xué)生共同構(gòu)成的。教師可以當(dāng)學(xué)生，學(xué)生也可以當(dāng)教師，每個(gè)個(gè)體都可以發(fā)出自己的聲音。（2）教師對(duì)小組的指導(dǎo)和監(jiān)督不夠，小組成員間的分工不明確。其實(shí)，教師是實(shí)施生生互動(dòng)的引導(dǎo)者，起著關(guān)健的作用。教師在組織引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，應(yīng)注意學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，要注重所設(shè)計(jì)的問題具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性。教師對(duì)什么樣的學(xué)習(xí)任務(wù)適合于合作要清楚，學(xué)生該怎樣進(jìn)行合作，教師也要清楚。（3）小組評(píng)價(jià)機(jī)制不健全。由于學(xué)校對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的組織和培訓(xùn)不到位，致使組內(nèi)責(zé)任分工不明，小組間、組內(nèi)任務(wù)分配不明確，組內(nèi)無監(jiān)督，學(xué)生課堂常規(guī)語言不規(guī)范。學(xué)校對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的組織和培訓(xùn)的著眼點(diǎn)要放在：小組成員的編排是否合理；小組成員的分工是否明確；學(xué)習(xí)任務(wù)的切分是否恰當(dāng)；需要合作的問題是否有價(jià)值；合作的頻率合作的次數(shù)多少為宜幾個(gè)方面。3.學(xué)生因素。主要表現(xiàn)在：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，興趣持久力不強(qiáng)。學(xué)校里，學(xué)生不像我們想象的那樣熱愛學(xué)習(xí)，更多情況下，興趣持久力不強(qiáng)，甚至討厭學(xué)習(xí)。即使老師講的口干舌燥，也無濟(jì)于事。（2）部分學(xué)生不動(dòng)腦，回答問題時(shí)照本宣讀。（3）學(xué)生參與度低，尤其是學(xué)困生不參與。這對(duì)這一現(xiàn)狀，我們能做的，一是要改變教學(xué)模式，讓學(xué)生“想說，通過輕松氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生“敢說”，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)學(xué)生“說”的權(quán)利。二是要多抽出時(shí)間用富有表演性、情景性、游戲性的活動(dòng)，來激發(fā)他們的興趣，讓學(xué)生有時(shí)間來放松自己，營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。如：課堂上，老師多用贊美的話語鼓勵(lì)學(xué)生以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們喜歡去“說”。（4）學(xué)生自我管理能力差，合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力未形成，小組內(nèi)的相互討論和交流缺乏教師的有效指導(dǎo)?！度珖?guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》指出：樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)高雅的審美品位，提高人文素養(yǎng)；了解，吸收中外優(yōu)秀藝術(shù)成果，理解并尊重多元文化；發(fā)展形象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)德智體美全面和諧發(fā)展，這是對(duì)高校公共藝術(shù)課程教育目的的集中概括。在高校實(shí)行公共藝術(shù)課程的教育，可以提高大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生們的身心健康，有利于增強(qiáng)他們的自信心。公共藝術(shù)課的實(shí)行已經(jīng)成為高校素質(zhì)教育的重要組成部分。一、農(nóng)林高職院校公共藝術(shù)課的現(xiàn)狀及存在的問題（一）學(xué)生學(xué)習(xí)公共藝術(shù)課的起步較晚，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱為了論證農(nóng)林高職院校公共藝術(shù)課的實(shí)施方案，我以訪談和問卷形式做了一些調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然大多來自農(nóng)村，但是他們對(duì)于公共藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)渴望很高，大部分學(xué)生認(rèn)為：在大學(xué)期間能接觸一兩門公共藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)對(duì)自己是有幫助的，他們尤其希望能接觸到有關(guān)音樂、美術(shù)、電影方面的學(xué)習(xí)。農(nóng)林高職院校開設(shè)公共藝術(shù)課起步相對(duì)于綜合性大學(xué)較晚，而且其專業(yè)莫過于農(nóng)業(yè)和林業(yè)兩大類，所招收的學(xué)生絕大部分來自農(nóng)村。他們?cè)谥行W(xué)階段很少或幾乎沒有接觸過有關(guān)公共藝術(shù)課方面的熏陶，更別說學(xué)習(xí)了。進(jìn)入大學(xué)后綜合素質(zhì)明顯弱于在城鎮(zhèn)成長(zhǎng)的孩子。因此審美品位以及創(chuàng)新精神和自信等方面都較為薄弱。時(shí)代在快速發(fā)展，培養(yǎng)高技能高素質(zhì)人才已成為高職院?，F(xiàn)今乃至今后的重中之重，為此，在高校開設(shè)公共藝術(shù)課程已然成為各高校的必備課程。作為農(nóng)林類高職院校的學(xué)生必須認(rèn)清自身的弱點(diǎn)，加強(qiáng)公共藝術(shù)課的學(xué)習(xí)。這樣才能適應(yīng)學(xué)院和社會(huì)的需要，把自己培養(yǎng)成高技能高素質(zhì)人才。（二）課程設(shè)置合理性不夠筆者在對(duì)本校及周邊地區(qū)農(nóng)林類高職院校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：各高職院校對(duì)公共藝術(shù)課的重視度不夠理想，有將近一半的高職院校公共藝術(shù)課程的開設(shè)甚少，僅限于音樂，美術(shù)兩大類，有的高職院校根據(jù)本校的教師所學(xué)專業(yè)開設(shè)公共藝術(shù)課，比如：學(xué)校有音樂方面的老師，就開設(shè)與音樂相關(guān)的公共藝術(shù)課程，而其他例如美術(shù)，影視等課程就無緣開設(shè)了。另外，有的學(xué)校認(rèn)為：職業(yè)院校只要讓學(xué)生把專業(yè)技能學(xué)好就行，也就盡到學(xué)校該盡的義務(wù)了。有的學(xué)校認(rèn)為：公共藝術(shù)課只需要在與藝術(shù)相關(guān)的專業(yè)開設(shè)就行，其他專業(yè)則沒有必要開設(shè)這類課程。還有的學(xué)校認(rèn)為：公共藝術(shù)課只需開設(shè)選修課即可，有學(xué)生選，就安排老師上，沒有學(xué)生選就不開設(shè)，而且也沒有和學(xué)分掛鉤，這樣導(dǎo)致學(xué)生即使想學(xué)一看沒有學(xué)分還不如不學(xué)。繼而導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展。為此，為培養(yǎng)農(nóng)林類高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，公共藝術(shù)課程的設(shè)置必須嚴(yán)格按照要求重新設(shè)置課程，力求達(dá)到教育部的要求。（三）教師隊(duì)伍的不完善目前農(nóng)林高職院校公共藝術(shù)課程的教師隊(duì)伍非常薄弱，有相當(dāng)一部分的學(xué)校沒有專職公共藝術(shù)課程教師，就依托音樂學(xué)院、美術(shù)學(xué)院的教師上課，他們本身?yè)?dān)負(fù)著各自繁重的教學(xué)任務(wù)，必然無法把重心放在公共藝術(shù)教學(xué)上，這樣也導(dǎo)致公共藝術(shù)教育不能持續(xù)、健康、深入地開展。二、加強(qiáng)公共藝術(shù)課開展的途徑近幾年各高校絡(luò)繹不絕地開設(shè)了公共藝術(shù)課，然而效果卻大不相同。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出：公共藝術(shù)課程是高校不可缺少的部分，它對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，陶冶情操，建立自信心起著其他課程不可替代的作用。要想發(fā)揮公共藝術(shù)課在高職院校的作用，必須分析本校的實(shí)際情況，制定出最適合本校公共藝術(shù)課發(fā)展的最佳實(shí)施方案。（一）領(lǐng)導(dǎo)重視眾所周知：一個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)哪個(gè)專業(yè)重視度高，那么這個(gè)專業(yè)發(fā)展得必然好。農(nóng)林高職院校的校領(lǐng)導(dǎo)無疑對(duì)農(nóng)林類專業(yè)相當(dāng)重視。既然公共藝術(shù)課已成為我國(guó)高等教育課程體系的重要組成部分，是高校實(shí)施美育的途徑，為把學(xué)生培養(yǎng)成為高技能高素質(zhì)的新一代技能型人才，農(nóng)林高職院校的院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該把公共藝術(shù)課程的實(shí)施提到日程上來，成立公共藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)對(duì)全校公共藝術(shù)課程的教學(xué)，藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)和相關(guān)的管理工作作出全面規(guī)劃和統(tǒng)一部署。（二）課程設(shè)置要以學(xué)生為本，從學(xué)生實(shí)際情況授課1.全面實(shí)施公共藝術(shù)課限定課程教學(xué)根據(jù)要求，公共藝術(shù)課可分為限定性選修課程和任意性選修課程。限定性選修課程包括《藝術(shù)導(dǎo)論》《音樂鑒賞》《美術(shù)鑒賞》《影視鑒賞》《喜劇鑒賞》《舞蹈鑒賞》《書法鑒賞》《戲曲鑒賞》。這些限定性公共藝術(shù)課程大多為理論方面的課程，相對(duì)于農(nóng)林學(xué)院的學(xué)生來說比較容易學(xué)習(xí)。為全面完成這八大課程，我院將這八門學(xué)科以網(wǎng)絡(luò)形式面向?qū)W生授課。學(xué)生可以自選其中的一門課程，而且學(xué)院規(guī)定每一位大一新生必須在第一學(xué)期自選一門公共藝術(shù)課程學(xué)習(xí)并取得學(xué)分，達(dá)到此規(guī)定方可畢業(yè)。2.配以任意公共藝術(shù)選修課教學(xué)現(xiàn)在的學(xué)生都是90后的孩子，她們當(dāng)中的一小部分從小就接觸有關(guān)公共藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)。進(jìn)入大學(xué)后，很想繼續(xù)再深一層次地學(xué)習(xí)，不僅僅是理論方面的學(xué)習(xí)，而是實(shí)踐方面的學(xué)習(xí)。例如與音樂相關(guān)的某一器樂的演奏或聲樂演唱等等。為滿足這部分學(xué)生的需求，我院以單獨(dú)授課形式面向?qū)W生授課，學(xué)生可以與老師面對(duì)面地進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。當(dāng)然公共藝術(shù)選修課要以學(xué)生為主體，學(xué)校要盡可能多地開展各種公共藝術(shù)選修課，來滿足學(xué)生的求知欲。3.藝術(shù)專題講座開設(shè)藝術(shù)專題講座是高校實(shí)施公共藝術(shù)課的補(bǔ)充，我院除了每學(xué)期安排藝術(shù)專職教師面向?qū)W生開設(shè)與公共藝術(shù)相關(guān)的講座之外，還不定期邀請(qǐng)校外藝術(shù)名家來我院開展藝術(shù)講座，以此開拓學(xué)生的視野。（三）教師隊(duì)伍的建設(shè)教師是園丁，公共藝術(shù)課程的開設(shè)必需要有公共藝術(shù)課教師隊(duì)伍來保證教學(xué)的質(zhì)量。然而，在農(nóng)林高職院校，公共藝術(shù)專業(yè)的教師少之甚少，因此農(nóng)林高職院校要想盡一切辦法配備一定數(shù)量的專職公共藝術(shù)課教師。除了按教育部要求積極選送公共藝術(shù)課教師參加在職碩士學(xué)位進(jìn)修外，還可以通過舉辦短期培訓(xùn)班，組織教學(xué)觀摩活動(dòng)和考察等形式，多級(jí)別，多層次，多渠道地培養(yǎng)一批具有較高的思想素質(zhì)，良好的敬業(yè)精神，一定的藝術(shù)教育理論水平和較強(qiáng)的藝術(shù)教育能力的專業(yè)教師隊(duì)伍。（四）與校園文化和社會(huì)體驗(yàn)相結(jié)合公共藝術(shù)課作為校園文化的重要組成部分，對(duì)提高學(xué)生審美情趣、培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感與凝聚力等方面有著十分廣泛和深入的影響。同時(shí)有利于全面拓展學(xué)生的綜合素養(yǎng)及藝術(shù)感知力，使他們真正了解藝術(shù)，熱愛藝術(shù)，陶冶情操，提高人文修養(yǎng)，為將來更好地走入社會(huì)、融入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。大學(xué)就是半個(gè)社會(huì)，在大學(xué)里，學(xué)生不再是只注重書本上知識(shí)的學(xué)習(xí)，而應(yīng)該把理論知識(shí)和生活知識(shí)相結(jié)合，通過公共藝術(shù)課的學(xué)習(xí)，努力加強(qiáng)自身的綜合素養(yǎng)，及早地融入社會(huì)。為此，為增強(qiáng)校園文化，我院每年邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)享有一定影響的個(gè)人或團(tuán)隊(duì)，以公共藝術(shù)課的形式到學(xué)院演出，展覽或做講座，豐富了學(xué)院的校園文化，同時(shí)也為學(xué)生拓展了視野。校外的個(gè)人或團(tuán)隊(duì)可以到學(xué)校來充實(shí)公共藝術(shù)課，那么學(xué)校的學(xué)生也可以到校外體驗(yàn)公共藝術(shù)課獲得的成就。農(nóng)林學(xué)院的學(xué)生不僅只會(huì)種地，養(yǎng)花，他們也熱愛藝術(shù)，也喜歡上公共藝術(shù)課，為此，為能讓學(xué)生所學(xué)的公共藝術(shù)課有所為，我院和地方企業(yè)及事業(yè)單位達(dá)成合作伙伴，讓學(xué)生到這些地方展示自己的才能，為他們將來的工作選擇更多的道路。例如：學(xué)生可以到社區(qū)或文化部門參與演繹，還可以到裝潢公司設(shè)計(jì)圖紙。所有的這些都與我們的公共藝術(shù)課分不開。所以說，公共藝術(shù)課是大學(xué)校園文化和學(xué)生體驗(yàn)生活不可或缺的一部分。我院作為農(nóng)林類高職院校，在學(xué)校開展公共藝術(shù)課的時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)公共藝術(shù)教育教學(xué)的研究還不夠深入，但是我們學(xué)院的公共藝術(shù)課的老師相信，只要學(xué)校，老師公共努力，我們高職學(xué)院一定會(huì)繼續(xù)深化公共藝術(shù)課程內(nèi)容體系和教學(xué)方法的改革，加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)教育與提高學(xué)生綜合素質(zhì)，努力發(fā)揮公共藝術(shù)教育在提高培養(yǎng)人才質(zhì)量方面的促進(jìn)作用。最新印刷基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)資料46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林56南陽市恒潤(rùn)印務(wù)有限責(zé)任公司印基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)培訓(xùn)人:王長(zhǎng)坤2014年3月15日南陽市恒潤(rùn)印務(wù)57培訓(xùn)內(nèi)容印刷概述印刷的主要材料目前主要印刷方式印刷相關(guān)設(shè)備印刷品的工作流程什么叫四色印刷印刷術(shù)語常見質(zhì)量問題印后工藝培訓(xùn)內(nèi)容58印刷概述印刷術(shù)是我國(guó)古代四大發(fā)明之一,對(duì)推動(dòng)世界文明起著偉大的作用,隨著時(shí)間的推移,社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展,印刷對(duì)人們的重要性越來越大,已滲透到各行各業(yè)當(dāng)中,印刷的范圍越來越廣(除溶劑和氣體),例如報(bào)紙雜志、書籍資料、地圖畫冊(cè)、有價(jià)證卷、包裝商商業(yè)廣告、單據(jù)票證、電路板、塑料制品、金屬品以及紡織制品、木制品、玻璃陶瓷品等,無一不是經(jīng)過印刷的產(chǎn)品。印刷概述59人們?cè)诠ぷ鲗W(xué)習(xí)、信息交流、享受生活當(dāng)中時(shí)時(shí)離不開印刷,如果一旦失去了印刷,人們的生活是無法想象的。偉大的先驅(qū)者孫中山先生曾說:“據(jù)近世文明言,生活之物質(zhì)原件有五種,即衣、食住、行及印刷是也”。人們?cè)诠ぷ鲗W(xué)習(xí)、信息交流、享受生活當(dāng)中時(shí)時(shí)60什么是印刷印刷是使用印刷或其它方式將原稿上圖文信息轉(zhuǎn)移到承印物上的工藝技術(shù)。將文字、圖畫、照片等原稿經(jīng)制版、施墨、加壓等工序,使油墨轉(zhuǎn)移到紙張、織品、皮革等材料表面上,批量復(fù)制原稿內(nèi)容的技術(shù)。稱之為印刷。什么是印刷61第-部分:印刷主要材將-紙第-部分:621紙的單位克:一平方米的重量(長(zhǎng)×寬÷2)=g為重量2令:500張紙單位稱:令(出廠規(guī)格)3.噸:與平常單位一樣1噸=1000公斤,用于算紙價(jià)。1紙的單位632.紙最常見的規(guī)格1.正度紙:長(zhǎng)1092厘米.寬787厘米2.大度紙:長(zhǎng)1194厘米寬889厘米3.不干膠:長(zhǎng)78厘米寬54厘米;長(zhǎng)54厘米寬39厘米;長(zhǎng)59厘米.寬44厘米4.無碳紙:有正度和大度的規(guī)格,但有上紙中紙.下紙之分紙價(jià)不同(見紙價(jià)分類)。2.紙最常見的規(guī)格643紙最常見的名稱拷貝紙:17g正度規(guī)格:用于增值稅票,禮品內(nèi)包裝,一般是純白色2.打字紙:28g正度規(guī)格:用于聯(lián)單表格,有七種色分:白紅黃蘭綠淡綠紫色。3.有光紙:35-409正度規(guī)格:一面有光,用于聯(lián)單.表格便箋,為低檔印刷紙張。4.書寫紙:50-100g大度正度均有,用于低檔印刷品,以國(guó)產(chǎn)