新北師大數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)再認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)描述生活中的事物，結(jié)合具體的情境，經(jīng)歷概括分?jǐn)?shù)意義的過程，理解分?jǐn)?shù)表示多少的相對(duì)性。2．過程與方法：結(jié)合具體的情境對(duì)分?jǐn)?shù)作出合理的解釋，體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系。3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受生活中處處有分?jǐn)?shù)，發(fā)展數(shù)感。教材分析：教材中安排了“說一說”“畫一畫”“拿鉛筆”等多個(gè)情境活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。教學(xué)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的情境，引導(dǎo)學(xué)生借助直觀展開充分交流，學(xué)生如果理解有困難，可以用擺一擺或畫一畫等方法來幫助理解。在教學(xué)活動(dòng)中，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、自主探究的時(shí)間和空間，加之多媒體課件的恰當(dāng)介入，讓學(xué)生有所體驗(yàn)、有所感悟、有所發(fā)現(xiàn)，目的在于鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去參與探索分?jǐn)?shù)知識(shí)的全過程，通過說一說、畫一畫、拿一拿，從而經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，深刻、靈活、扎實(shí)地掌握知識(shí)，完成知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，在獲得積極的情感體驗(yàn)的同時(shí)形成智慧，著力培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與及創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神。學(xué)情分析：對(duì)于分?jǐn)?shù)而言，學(xué)生是在三年級(jí)下冊(cè)教材“分一分（一）”中，結(jié)合具體情境和直觀操作，體驗(yàn)了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程，初步理解了分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)；在“分一分（二）”中學(xué)生初步感知了“整體”與“部分”的關(guān)系，能初步運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示一些事物，解決一些簡單的實(shí)際問題。本單元在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解分?jǐn)?shù)。這里的“再認(rèn)識(shí)”已經(jīng)很明確的告訴我們這里學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)知識(shí)與原來學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)知識(shí)是有區(qū)別的：一是在具體的情景中體會(huì)整體“1”不同，分?jǐn)?shù)所表示的意義也不同；二是結(jié)合具體的情景進(jìn)一步理解“整體”與“部分”的關(guān)系。由于學(xué)生是在三年級(jí)學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)初步知識(shí)――相隔時(shí)間較長，加之這里學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)意義范疇的拓展――概念比較抽象，因此教師必須要做好新舊知識(shí)的銜接，讓學(xué)生充分的感知。教學(xué)重點(diǎn)：理解整體“1”，體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不相同。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體情境，體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分?jǐn)?shù)的相對(duì)性。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，學(xué)具。教學(xué)方法：直觀演示，合作探究。教學(xué)過程：一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課。1這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第五單元分?jǐn)?shù)的意義中的第一課《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)（一）》，大家先來回憶一下三年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)，說說你已經(jīng)了解了哪些分?jǐn)?shù)方面的知識(shí)？（生答：寫法、讀法、各部分名稱……）2接下來，我們繼續(xù)研究分?jǐn)?shù)，看看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)。二、創(chuàng)設(shè)情境，合作探究。（1）活動(dòng)一：擺一擺1每個(gè)小組利用學(xué)具，說一說可以表示什么？2交流討論后展示匯報(bào)?？偨Y(jié)：不管整體是哪種情形，都是把一個(gè)整體平均分成4份，這樣的3份可用分?jǐn)?shù)來表示。進(jìn)一步概括分?jǐn)?shù)的意義，即“把一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份或是幾份，可以用分?jǐn)?shù)表示?！?活動(dòng)二：畫一畫師：一個(gè)圖形的1/4是，畫出這個(gè)圖形。學(xué)生動(dòng)筆畫。師：三個(gè)圖形的形狀各不相同，行嗎？（1/4表示的意義是“把一個(gè)整體平均分成4份，其中的一份”，所以整體“1”是四份同樣的。形狀雖然不同，但都是由4個(gè)組成的就可以。）（3）活動(dòng)三：拿筆游戲師：現(xiàn)在我和大家做一個(gè)游戲，需要3名同學(xué)幫助老師完成這個(gè)游戲，請(qǐng)你們到前面來。（出示三個(gè)盒子）老師這里有3盒筆，你們每人一個(gè)盒子，聽我的口令，從盒子中分別拿出筆的，將拿到的筆展示給大家看。師：其他同學(xué)注意觀察，你有什么疑問？（生：我發(fā)現(xiàn)他們拿的支數(shù)不一樣，這是為什么？）師：同學(xué)們都認(rèn)為每盒的總支數(shù)不一樣，所以三個(gè)同學(xué)拿出筆的支數(shù)不同。是不是這樣呢？現(xiàn)在請(qǐng)3位同學(xué)把盒子里所有的筆拿出來，告訴同學(xué)們你們各自筆的總支數(shù)分別是多少，它們的又是多少？師：筆的總支數(shù)不一樣多，也就是整體“1”不一樣，它所對(duì)應(yīng)的部分，的量也就不一樣。（4）活動(dòng)四：說一說師：帶著對(duì)分?jǐn)?shù)新的認(rèn)識(shí)，我們來判斷兩個(gè)小朋友看的書一樣多嗎？為什么？（出示課件）學(xué)生獨(dú)立思考一會(huì)，同桌交流，再全班反饋。（生：因?yàn)闀暮癖〔煌?，也就是總頁?shù)不同，所以兩人看的頁數(shù)也不同。）師：通過剛才的拿筆游戲、觀察看書的情境，你發(fā)現(xiàn)了什么？總結(jié)：對(duì)同一個(gè)分?jǐn)?shù)來說，整體“1”的數(shù)量相同，對(duì)應(yīng)部分的數(shù)量相同；整體“1”的數(shù)量不同，對(duì)應(yīng)部分的數(shù)量也不同。（課件出示）三、鞏固練習(xí)，反饋分析。同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，相信你對(duì)分?jǐn)?shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，下面我們利用剛才學(xué)習(xí)的知識(shí)解決一些實(shí)際問題。（課件出示課后習(xí)題）四、拓展延伸。分?jǐn)?shù)的由來和悠久的歷史，讓學(xué)生更加熱愛祖國。五、全課總結(jié)。師：通過今天的學(xué)習(xí)，大家對(duì)分?jǐn)?shù)又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？你有什么收獲？生活中蘊(yùn)藏著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，有無限的奧秘，希望還能有機(jī)會(huì)和我們