網(wǎng)絡的各種分類概要課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。網(wǎng)絡的各種分類概要網(wǎng)絡的各種分類概要21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。網(wǎng)絡的各種分類概要湎華電腦教第二課網(wǎng)絡分類湎華電腦教本次課程目標1、掌握拓撲結構的分類理解交換方式的分類3、掌握覆蓋范圍的分類4、掌握網(wǎng)絡的工作方式農(nóng)村學校的職業(yè)教育有著他的特殊性，學生的生源素質(zhì)很低，大部分都是中考二三百分的水平，這樣以來給我們的教學帶來了很大困難?！队嬎銠C組裝與維護》作為中職計算機專業(yè)學生的必修課，這是一門很專業(yè)的課程，對于沒有任何基礎的中職一年級的學生學起來會有很大困難，它具有很強的操作性、實踐性和實用性。學生通過這門課的學習，可以具有計算機的組裝、維護和維修的基本技能。因此，如何開展好《計算機組裝與維修》這門課，如何提高學生的學習熱情，儼然成為中職教師所要面對的問題，由此可見，探討中職計算機組裝與維護教學方法意義重大。一、《計算機組裝與維護》教學方法的現(xiàn)狀分析（一）案例教學法。案例教學法通常包括兩種方式：一是教師事先收集一些典型、精煉、具有代表性的案例，結合具體篇章的基礎理論，誘導啟發(fā)學生對案例進行分析、討論，總結出自己的看法、觀點；二是結合課程進度，教師提前將案例類型布置給學生，然后讓學生收集、分析、討論案例。（二）模擬教學法。模擬教學法是指在講授過基礎理論以后，為進一步加深對理論的理解，組織學生對某一現(xiàn)實行為的模仿。模擬教學通常包括創(chuàng)意、設計、組織實施和考評幾個步驟。其中創(chuàng)意是指在理論學習到一定階段后，教師激發(fā)學生進一步進行思考，并創(chuàng)建模擬的方案；設計是指在教師指導下，對可行的方案由學生自我展開，具體方案內(nèi)容應當盡量與實際一致，角色分工、實施步驟、考評標準等應當具體可行，也可以分組競標、集體討論并在實施中不斷完善；組織實施是指嚴格按照設計方案的要求，明確分工，確保模擬活動的順利進行；考評是指按照設計要求，對參加模擬的所有角色的業(yè)績和表現(xiàn)加以評估，同時學生對模擬活動的體會、對所學理論的進一步理解以及建議等，也要作認真總結，教師在整個模擬活動中嚴密監(jiān)控，把握方向，并對階段性活動及時加以評價，確保達到預期目的。（三）項目教學法。項目教學法是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。項目教學法是實踐教學的最高級形式，多見于學生的實踐動手階段。作為教師的任務就是采取由淺入深、由簡單到復雜和因人而異的方法，及時給予指導。二、《計算機組裝與維護》實踐教學的實際運用（一）案例教學法在計算機常見故障分析及排除教學中的運用。計算機常見故障的分析及排除，是在學生們在掌握了一定的計算機硬件的基礎理論及軟硬件安裝熟練后要求學生掌握的技術。由于導致計算機出現(xiàn)故障的各種原因很多，不確定性較強，因此首先要讓學生了解引起軟硬件故障的常見因素，實訓中通過先介紹、分析典型的案例，并利用多媒體技術，激發(fā)學生的學習興趣，因此在教學過程中教師一定要采用各種有效的教學方式充分激發(fā)起學生對所學知識的興趣，從而提高課堂教學質(zhì)量。同時，現(xiàn)代多媒體技術的迅猛發(fā)展，并在課堂教學中顯現(xiàn)出其巨大的功效，借助多媒體技術能夠?qū)⒄Z言、圖像以及視聽技術融為一體，擴展學生的知識面，帶給學生更加的直觀和形象知識體系。而后在實驗室中模擬一些典型的常見開關機故障、硬件故障及軟件的維護等，要求學生以小組的形式自己進行排除，從而鍛煉學生的自我分析問題、判斷問題及解決問題的能力。（二）模擬教學法在計算機硬件理論學習教學中的運用。計算機中各硬件的理論學習，主要讓學生在了解計算機各硬件的名稱外，了解各硬件的性能指標及基本工作原理。在學習完成后學生除了要掌握基本的理論知識外，還要有很強的實踐能力，要能了解當前的硬件市場動態(tài)，結合學到的硬件知識配置出目前市場主流的計算機。（三）項目教學法在計算機軟硬件的安裝及調(diào)試教學中的運用。計算機軟硬件的安裝及調(diào)試是這門課程學生真正動手實踐的開始，這部分內(nèi)容首先要讓學生能獨立的安裝好計算機的硬件系統(tǒng)，而后在安裝系統(tǒng)軟件和各種應用軟件，并對整個系統(tǒng)進行調(diào)試。這部分內(nèi)容主要以動手為主，學生們在學習起來積極性也比較高，但由于是初學者在動手安裝過程中很容易造成硬件的損壞。所以在本章的教學中可采用項目教學法，把一個完整的安裝分成各個小項，讓學生一項一項的完成，最后能夠自己獨立完成整個安裝過程。三、結束語《計算機組裝與維護》這門課的教學在上邊我也討論了不少，還要根據(jù)本地本班學生的具體情況實行因材施教，才能達到最好的效果。組裝和維護是動手性特別強的一門課程，無論在課堂還是課下要讓學生多動手多練習，俗話說：“熟能生巧”，只有在不斷的拆裝中才能體會那些知識點，并且在動手過程中發(fā)現(xiàn)不會的知識點再回頭去查，這也是一個不斷進步的過程和學習的過程。只有這樣才能真正掌握這門課的精髓。維修更是一個經(jīng)驗積累的過程，經(jīng)驗怎么來，就要在平時的每次動手中總結和獲得，所以這門課最終要歸于在牢固的基礎知識基礎上多動手勤動手，才能成為這門課的高手。從而讓《計算機組裝與維護》這門“專業(yè)課”在中職學校開花結果，涌現(xiàn)出更多計算機專業(yè)人才，為祖國的現(xiàn)代制造業(yè)貢獻我們職教人的一份力?？茖W課程的中心環(huán)節(jié)是探究，而探究發(fā)端于問題。在物理課堂教學中，以教材為依托，挖掘課程資源，充分調(diào)動師生的能動性，善于設疑提問。正如愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！蓖ㄟ^問題引導啟發(fā)師生參于到物理教學過程中，感悟、體驗知識的形成發(fā)展，從而內(nèi)化并強化知識能力的提高。在教學中“教”與“學”是雙向的、互動的，“提問”本身也具有雙向性。本人就“教師”和“學生”這兩方面對課堂教學中的“提問”作如下探討。一、關于教師1.備問：備問就是教師在備課時要精心備好問題，根據(jù)學生實際認知程度，結合課堂教學的具體內(nèi)容。比如教材中插圖，實驗中隱含的一些有價值的問題等，不同的問題選擇哪些學生進行回答，教師應事先有一個大概的意向。2.設問：設問就是要設置問題情境。設置問題情境的方法可以有：①以生活現(xiàn)象設置問題情境；②以實驗設置問題情境；③以物理學史中的趣味事例設置問題情境；④以認知沖突設置問題情境。如在電路設計教學中，我設計反復演示一種反光陀螺工作過程，在特制的發(fā)條作用下高速旋轉(zhuǎn)時就發(fā)光，當陀螺旋轉(zhuǎn)的速度下降到一定時就停止發(fā)光，從而激發(fā)學生探究為什么會這樣的欲望，提出各種問題。3.妙問：妙問就是要問在有疑處，問在關鍵需要處。例如在學習“光的反射定律”后，提出問題：能不能把“反射角等于入射角”敘述成“入射角等于反射角”？學生以為：既然兩個角一定相等，把“反射角等于入射角”敘述成“入射角等于反射角”不是一樣嗎？通過討論分析，使學生明確了：“有入射角不一定有反射角，有反射角就一定有入射角”的道理，并讓學生認識到敘述科學概念的嚴謹性。4.反問：反問是逆向思維的一種方法。反問可以拓展問題的廣度，增加問題的探究性，發(fā)展學生的求異思維。在教學中，將正、反問結合起來，會收到意想不到的效果。比如在學習“歐姆定律”時，提問“通過導體的電流與導體兩端的電壓成正比，與導體的電阻成反比，那么，導體兩端的電壓與導體中的電流成正比嗎？導體的電阻與導體中的電流成反比嗎？”二、關于學生1.要問――培養(yǎng)問題意識。要問就是要讓學生給教師提出問題或者學生給學生提出問題，培養(yǎng)學生的問題意識?！皢栴}教學”的關鍵不再是教師如何問，而是引導學生主動提出問題，教師在教學中不但要教會學生如何提出問題，還要做到“四要”：①要激問。在教學中，教師要激勵學生提出問題。比如經(jīng)常使用“這里是不是還有問題”“誰還能提出別的問題”“有什么疑問”等。注重開導問題思維的變通和靈活，對一個問題提出的合理假設越多，發(fā)現(xiàn)新問題與創(chuàng)新解法的可能性就越大。如我在教學“怎樣用天平、量筒及輔助器材測鹽水的密度？”時，學生通過分析思考得出解決的方案，討論比較方案的優(yōu)劣。這時我又激發(fā)他們思考：“如果測量工具只有量筒或者只有天平，那么還能測量出小固體的密度嗎？”②要實驗。實驗直觀、鮮明、科學，因此，教師對學生提出的問題如果實驗可以回答，教師一定要利用實驗做最好的解答，當堂不能完成，利用課余時間進行演示。比如在學習“力”的知識時，總會講到“馬拉車的力”等于“車拉馬的力”，用兩只彈簧秤對此問題進行模擬演示，當學生看到兩只彈簧秤示數(shù)相同時疑惑頓消。③要評價。課堂適時評價，特別是肯定評價，是激發(fā)學生提問的重要手段，得到教師的肯定評價，學生會分外珍惜獨立思考的成果，增加信心，激發(fā)提出問題的熱情和樂趣。如我在教學壓強浮力的相關知識時，學生提出：能不能自制一個微型潛水裝置呢？深海魚是長期受壓被海水壓扁的嗎？坦克在水中行進，它的排水量怎樣算呢？為什么說由長江駛?cè)氪蠛８×ψ兇筮@話是錯誤的？對于學生的質(zhì)疑，我首先表揚他們善于思考，善于提問的精神，然后放手讓學生自由充分展開討論，并進行適時的點撥，對新的疑惑進行釋疑。通過這樣學生對知識的深度和廣度都有進一步的理解，容易養(yǎng)成善于思考的習慣。2.會問――培養(yǎng)問題能力。能夠提出問題則表示學習有了目的，有了認知的需求，說明學生產(chǎn)生了解決問題的愿望，以“問題”的形式展現(xiàn)知識是培養(yǎng)學生問題能力的良好途徑。培養(yǎng)學生的“問題能力”應注意以下幾點：①堅持“循序漸進”。在教學中，應該先易后難，先教師示范提問后，讓學生提問；先設情景后引發(fā)提問；先提問后有意識的讓學生進行對比使學生掌握提問的方法和技巧，逐步提高學生提出問題的能力。②鼓勵“豐富多彩”。在課堂教學中，教師要設置問題情景，留給學生充足的時間，鼓勵學生提出自己想明確的問題，甚至是“異想天開”的問題，讓學生能夠豐富多彩的提問。比如在學習了“重力”，安排學生閱讀了課后的“科學窗”，學生提出了許多問題，同一物體在地球上的重力一定相等嗎？離開物體有重力嗎？……③引導“體現(xiàn)價值”。提出問題是解決問題的開始，教學中對學生提出的問題要進行討論解答，得出答案后，教師要對所提問題進行分析和評價，讓學生談體會，從而體現(xiàn)問題的價值，激發(fā)學生提出更具價值的問題的意識，培養(yǎng)提出問題的能力?？傊?，在“問題教學”中，教師是主導，學生是主體。教師的角色要從“提問者”向“被提問者”轉(zhuǎn)變，要讓學生真正成為發(fā)現(xiàn)問題的主體、提出問題的主體、解決問題的主體，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩1湎華電腦教第二課網(wǎng)絡分類湎華電腦教2湎華電腦教本次課程目標1、掌握拓撲結構的分類理解交換方式的分類3、掌握覆蓋范圍的分類4、掌握網(wǎng)絡的工作方式湎華電腦教3湎華電腦教按拓撲結構分類計算機網(wǎng)絡拓撲結構是把工作站、服務器等網(wǎng)絡單元抽象為“”,把網(wǎng)絡中的電纜等通信介質(zhì)抽象為“”,就形成點和線的幾何圖形,從而抽象出網(wǎng)絡系統(tǒng)的具體結構,稱這種結構為計算機網(wǎng)絡的”湎華電腦教4湎華電腦教網(wǎng)絡的拓撲結構1)總線型拓撲結構2)星型拓撲結構3)環(huán)型拓撲結構4)網(wǎng)型拓撲結構5)混合型拓撲結構湎華電腦教5湎華電腦教總線型(所有計算機部串接在一條傳輸線路上網(wǎng)段終端器終端器缺優(yōu)點、故障后果嚴重結構簡單、易擴充,使用廣泛2、故障診斷困難3、傳輸率低湎華電腦教6湎華電腦教基于以太網(wǎng)的家庭或小型網(wǎng)絡pC3ptdPC1湎華電腦教7湎華電腦教2.星型網(wǎng)絡中所有的計算機連接到一個中樞裝置(交換機或集線器1、易于故障的診斷2、穩(wěn)定性好3、易于故障的隔離4、易于網(wǎng)絡的擴展5、易于提高網(wǎng)絡的傳輸速度布線費用大2、對中央結點要求高3、可靠性較低4、資源共享能力也較差。湎華電腦教8湎華電腦教創(chuàng)建使用HyperSnap-DX5如景烯型客除訴記法斯本件服hyperionics網(wǎng)絡湎華電腦教9湎華電腦教3.環(huán)型網(wǎng)絡中所有計算機連接到一個封閉的電纜環(huán)路上e優(yōu)點:傳輸速率高、距離遠,資源共享性好缺點:容錯性差,擴展不便湎華電腦教10湎華電腦教HUACOMPUTEREDUC網(wǎng)型(各節(jié)點通過傳輸線相互連接起來并任何一個節(jié)點都至少與其它兩個節(jié)點相連■傳輸速率高、容錯高、可靠性好湎華電腦教11網(wǎng)絡的各種分類概要課件12網(wǎng)絡的各種分類概要課件13網(wǎng)絡的各種分類概要課件14網(wǎng)絡的各種分類概要課件15網(wǎng)絡的各種分類概要課件16網(wǎng)絡的各種分類概要課件17網(wǎng)絡的各種分類概要課件18網(wǎng)絡的各種分類概要課件19網(wǎng)絡的各種分類概要課件20網(wǎng)絡的各種分類概要課件21網(wǎng)絡的各種分類概要課件22網(wǎng)絡的各種分類概要課件23網(wǎng)絡的各種分類概要課件24網(wǎng)絡的各種分類概要課件25網(wǎng)絡的各種分類概要課件26網(wǎng)絡的各種分類概要課件27網(wǎng)絡的各種分類概要課件28網(wǎng)絡的各種分類概要課件29網(wǎng)絡的各種分類概要課件30網(wǎng)絡的各種分類概要課件31網(wǎng)絡的各種分類概要課件32網(wǎng)絡的各種分類概要課件33網(wǎng)絡的各種分類概要課件34網(wǎng)絡的各種分類概要課件35網(wǎng)絡的各種分類概要課件36網(wǎng)絡的各種分類概要課件37網(wǎng)絡的各種分類概要課件38網(wǎng)絡的各種分類概要課件39網(wǎng)絡的各種分類概要課件40網(wǎng)絡的各種分類概要課件41網(wǎng)絡的各種分類概要課件42網(wǎng)絡的各種分類概要課件43網(wǎng)絡的各種分類概要課件44網(wǎng)絡的各種分類概要課件45網(wǎng)絡的各種分類概要課件46網(wǎng)絡的各種分類概要課件47END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息。——羅素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓4821、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。網(wǎng)絡的各種分類概要網(wǎng)絡的各種分類概要21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。網(wǎng)絡的各種分類概要湎華電腦教第二課網(wǎng)絡分類湎華電腦教本次課程目標1、掌握拓撲結構的分類理解交換方式的分類3、掌握覆蓋范圍的分類4、掌握網(wǎng)絡的工作方式農(nóng)村學校的職業(yè)教育有著他的特殊性，學生的生源素質(zhì)很低，大部分都是中考二三百分的水平，這樣以來給我們的教學帶來了很大困難?！队嬎銠C組裝與維護》作為中職計算機專業(yè)學生的必修課，這是一門很專業(yè)的課程，對于沒有任何基礎的中職一年級的學生學起來會有很大困難，它具有很強的操作性、實踐性和實用性。學生通過這門課的學習，可以具有計算機的組裝、維護和維修的基本技能。因此，如何開展好《計算機組裝與維修》這門課，如何提高學生的學習熱情，儼然成為中職教師所要面對的問題，由此可見，探討中職計算機組裝與維護教學方法意義重大。一、《計算機組裝與維護》教學方法的現(xiàn)狀分析（一）案例教學法。案例教學法通常包括兩種方式：一是教師事先收集一些典型、精煉、具有代表性的案例，結合具體篇章的基礎理論，誘導啟發(fā)學生對案例進行分析、討論，總結出自己的看法、觀點；二是結合課程進度，教師提前將案例類型布置給學生，然后讓學生收集、分析、討論案例。（二）模擬教學法。模擬教學法是指在講授過基礎理論以后，為進一步加深對理論的理解，組織學生對某一現(xiàn)實行為的模仿。模擬教學通常包括創(chuàng)意、設計、組織實施和考評幾個步驟。其中創(chuàng)意是指在理論學習到一定階段后，教師激發(fā)學生進一步進行思考，并創(chuàng)建模擬的方案；設計是指在教師指導下，對可行的方案由學生自我展開，具體方案內(nèi)容應當盡量與實際一致，角色分工、實施步驟、考評標準等應當具體可行，也可以分組競標、集體討論并在實施中不斷完善；組織實施是指嚴格按照設計方案的要求，明確分工，確保模擬活動的順利進行；考評是指按照設計要求，對參加模擬的所有角色的業(yè)績和表現(xiàn)加以評估，同時學生對模擬活動的體會、對所學理論的進一步理解以及建議等，也要作認真總結，教師在整個模擬活動中嚴密監(jiān)控，把握方向，并對階段性活動及時加以評價，確保達到預期目的。（三）項目教學法。項目教學法是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。項目教學法是實踐教學的最高級形式，多見于學生的實踐動手階段。作為教師的任務就是采取由淺入深、由簡單到復雜和因人而異的方法，及時給予指導。二、《計算機組裝與維護》實踐教學的實際運用（一）案例教學法在計算機常見故障分析及排除教學中的運用。計算機常見故障的分析及排除，是在學生們在掌握了一定的計算機硬件的基礎理論及軟硬件安裝熟練后要求學生掌握的技術。由于導致計算機出現(xiàn)故障的各種原因很多，不確定性較強，因此首先要讓學生了解引起軟硬件故障的常見因素，實訓中通過先介紹、分析典型的案例，并利用多媒體技術，激發(fā)學生的學習興趣，因此在教學過程中教師一定要采用各種有效的教學方式充分激發(fā)起學生對所學知識的興趣，從而提高課堂教學質(zhì)量。同時，現(xiàn)代多媒體技術的迅猛發(fā)展，并在課堂教學中顯現(xiàn)出其巨大的功效，借助多媒體技術能夠?qū)⒄Z言、圖像以及視聽技術融為一體，擴展學生的知識面，帶給學生更加的直觀和形象知識體系。而后在實驗室中模擬一些典型的常見開關機故障、硬件故障及軟件的維護等，要求學生以小組的形式自己進行排除，從而鍛煉學生的自我分析問題、判斷問題及解決問題的能力。（二）模擬教學法在計算機硬件理論學習教學中的運用。計算機中各硬件的理論學習，主要讓學生在了解計算機各硬件的名稱外，了解各硬件的性能指標及基本工作原理。在學習完成后學生除了要掌握基本的理論知識外，還要有很強的實踐能力，要能了解當前的硬件市場動態(tài)，結合學到的硬件知識配置出目前市場主流的計算機。（三）項目教學法在計算機軟硬件的安裝及調(diào)試教學中的運用。計算機軟硬件的安裝及調(diào)試是這門課程學生真正動手實踐的開始，這部分內(nèi)容首先要讓學生能獨立的安裝好計算機的硬件系統(tǒng)，而后在安裝系統(tǒng)軟件和各種應用軟件，并對整個系統(tǒng)進行調(diào)試。這部分內(nèi)容主要以動手為主，學生們在學習起來積極性也比較高，但由于是初學者在動手安裝過程中很容易造成硬件的損壞。所以在本章的教學中可采用項目教學法，把一個完整的安裝分成各個小項，讓學生一項一項的完成，最后能夠自己獨立完成整個安裝過程。三、結束語《計算機組裝與維護》這門課的教學在上邊我也討論了不少，還要根據(jù)本地本班學生的具體情況實行因材施教，才能達到最好的效果。組裝和維護是動手性特別強的一門課程，無論在課堂還是課下要讓學生多動手多練習，俗話說：“熟能生巧”，只有在不斷的拆裝中才能體會那些知識點，并且在動手過程中發(fā)現(xiàn)不會的知識點再回頭去查，這也是一個不斷進步的過程和學習的過程。只有這樣才能真正掌握這門課的精髓。維修更是一個經(jīng)驗積累的過程，經(jīng)驗怎么來，就要在平時的每次動手中總結和獲得，所以這門課最終要歸于在牢固的基礎知識基礎上多動手勤動手，才能成為這門課的高手。從而讓《計算機組裝與維護》這門“專業(yè)課”在中職學校開花結果，涌現(xiàn)出更多計算機專業(yè)人才，為祖國的現(xiàn)代制造業(yè)貢獻我們職教人的一份力。科學課程的中心環(huán)節(jié)是探究，而探究發(fā)端于問題。在物理課堂教學中，以教材為依托，挖掘課程資源，充分調(diào)動師生的能動性，善于設疑提問。正如愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！蓖ㄟ^問題引導啟發(fā)師生參于到物理教學過程中，感悟、體驗知識的形成發(fā)展，從而內(nèi)化并強化知識能力的提高。在教學中“教”與“學”是雙向的、互動的，“提問”本身也具有雙向性。本人就“教師”和“學生”這兩方面對課堂教學中的“提問”作如下探討。一、關于教師1.備問：備問就是教師在備課時要精心備好問題，根據(jù)學生實際認知程度，結合課堂教學的具體內(nèi)容。比如教材中插圖，實驗中隱含的一些有價值的問題等，不同的問題選擇哪些學生進行回答，教師應事先有一個大概的意向。2.設問：設問就是要設置問題情境。設置問題情境的方法可以有：①以生活現(xiàn)象設置問題情境；②以實驗設置問題情境；③以物理學史中的趣味事例設置問題情境；④以認知沖突設置問題情境。如在電路設計教學中，我設計反復演示一種反光陀螺工作過程，在特制的發(fā)條作用下高速旋轉(zhuǎn)時就發(fā)光，當陀螺旋轉(zhuǎn)的速度下降到一定時就停止發(fā)光，從而激發(fā)學生探究為什么會這樣的欲望，提出各種問題。3.妙問：妙問就是要問在有疑處，問在關鍵需要處。例如在學習“光的反射定律”后，提出問題：能不能把“反射角等于入射角”敘述成“入射角等于反射角”？學生以為：既然兩個角一定相等，把“反射角等于入射角”敘述成“入射角等于反射角”不是一樣嗎？通過討論分析，使學生明確了：“有入射角不一定有反射角，有反射角就一定有入射角”的道理，并讓學生認識到敘述科學概念的嚴謹性。4.反問：反問是逆向思維的一種方法。反問可以拓展問題的廣度，增加問題的探究性，發(fā)展學生的求異思維。在教學中，將正、反問結合起來，會收到意想不到的效果。比如在學習“歐姆定律”時，提問“通過導體的電流與導體兩端的電壓成正比，與導體的電阻成反比，那么，導體兩端的電壓與導體中的電流成正比嗎？導體的電阻與導體中的電流成反比嗎？”二、關于學生1.要問――培養(yǎng)問題意識。要問就是要讓學生給教師提出問題或者學生給學生提出問題，培養(yǎng)學生的問題意識。“問題教學”的關鍵不再是教師如何問，而是引導學生主動提出問題，教師在教學中不但要教會學生如何提出問題，還要做到“四要”：①要激問。在教學中，教師要激勵學生提出問題。比如經(jīng)常使用“這里是不是還有問題”“誰還能提出別的問題”“有什么疑問”等。注重開導問題思維的變通和靈活，對一個問題提出的合理假設越多，發(fā)現(xiàn)新問題與創(chuàng)新解法的可能性就越大。如我在教學“怎樣用天平、量筒及輔助器材測鹽水的密度？”時，學生通過分析思考得出解決的方案，討論比較方案的優(yōu)劣。這時我又激發(fā)他們思考：“如果測量工具只有量筒或者只有天平，那么還能測量出小固體的密度嗎？”②要實驗。實驗直觀、鮮明、科學，因此，教師對學生提出的問題如果實驗可以回答，教師一定要利用實驗做最好的解答，當堂不能完成，利用課余時間進行演示。比如在學習“力”的知識時，總會講到“馬拉車的力”等于“車拉馬的力”，用兩只彈簧秤對此問題進行模擬演示，當學生看到兩只彈簧秤示數(shù)相同時疑惑頓消。③要評價。課堂適時評價，特別是肯定評價，是激發(fā)學生提問的重要手段，得到教師的肯定評價，學生會分外珍惜獨立思考的成果，增加信心，激發(fā)提出問題的熱情和樂趣。如我在教學壓強浮力的相關知識時，學生提出：能不能自制一個微型潛水裝置呢？深海魚是長期受壓被海水壓扁的嗎？坦克在水中行進，它的排水量怎樣算呢？為什么說由長江駛?cè)氪蠛８×ψ兇筮@話是錯誤的？對于學生的質(zhì)疑，我首先表揚他們善于思考，善于提問的精神，然后放手讓學生自由充分展開討論，并進行適時的點撥，對新的疑惑進行釋疑。通過這樣學生對知識的深度和廣度都有進一步的理解，容易養(yǎng)成善于思考的習慣。2.會問――培養(yǎng)問題能力。能夠提出問題則表示學習有了目的，有了認知的需求，說明學生產(chǎn)生了解決問題的愿望，以“問題”的形式展現(xiàn)知識是培養(yǎng)學生問題能力的良好途徑。培養(yǎng)學生的“問題能力”應注意以下幾點：①堅持“循序漸進”。在教學中，應該先易后難，先教師示范提問后，讓學生提問；先設情景后引發(fā)提問；先提問后有意識的讓學生進行對比使學生掌握提問的方法和技巧，逐步提高學生提出問題的能力。②鼓勵“豐富多彩”。在課堂教學中，教師要設置問題情景，留給學生充足的時間，鼓勵學生提出自己想明確的問題，甚至是“異想天開”的問題，讓學生能夠豐富多彩的提問。比如在學習了“重力”，安排學生閱讀了課后的“科學窗”，學生提出了許多問題，同一物體在地球上的重力一定相等嗎？離開物體有重力嗎？……③引導“體現(xiàn)價值”。提出問題是解決問題的開始，教學中對學生提出的問題要進行討論解答，得出答案后，教師要對所提問題進行分析和評價，讓學生談體會，從而體現(xiàn)問題的價值，激發(fā)學生提出更具價值的問題的意識，培養(yǎng)提出問題的能力。總之，在“問題教學”中，教師是主導，學生是主體。教師的角色要從“提問者”向“被提問者”轉(zhuǎn)變，要讓學生真正成為發(fā)現(xiàn)問題的主體、提出問題的主體、解決問題的主體，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩49湎華電腦教第二課網(wǎng)絡分類湎華電腦教50湎華電腦教本次課程目標1、掌握拓撲結構的分類理解交換方式的分類3、掌握覆蓋范圍的分類4、掌握網(wǎng)絡的工作方式湎華電腦教51湎華電腦教按拓撲結構分類計算機網(wǎng)絡拓撲結構是把工作站、服務器等網(wǎng)絡單元抽象為“”,把網(wǎng)絡中的電纜等通信介質(zhì)抽象為“”,就形成點和線的幾何圖形,從而抽象出網(wǎng)絡系統(tǒng)的具體結構,稱這種結構為計算機網(wǎng)絡的”湎華電腦教52湎華電腦教網(wǎng)絡的拓撲結構1)總線型拓撲結構2)星型拓撲結構3)環(huán)型拓撲結構4)網(wǎng)型拓撲結構5)混合型拓撲結構湎華電腦教