《芣苢》課件19張 統編版高中語文必修上冊

勞動恰如時代洪流中的一葉小舟，載著青年人逆波而上到達理想彼岸?！皶兂鲈盘镆箍兟?，村莊兒女各當家”，這是范成大筆下的勞動圖景；“夙興夜寐，灑掃庭內”，這是綿延至今的熱愛勞動的傳統。我們流傳至今的詩詞歌賦，總有勞動的旋律回響其中。勞動是讓我們享受生活，享受生活細小而平凡的樂趣，讓我們的生活不至于單調，而是繁花似錦、熱烈充盈?！对娊洝L·周南》任務一：走近名著

熟記常識活動1：《詩經》簡介。活動2：詩經“六義”《詩經》中運用的三種主要表現手法，是“賦比興”賦：平鋪直敘，鋪陳、排比。相當于如今的排比修辭方法。比：比喻。對人或物加以形象的比喻，使其特點更鮮明。（這里有兩種說法，分別是類比和比喻。而在“比興”中，“比”為“比喻”之意。）興：以其他事物為發(fā)端，引起所要歌詠的內容。與詩歌內容有一定聯系。比興手法可增強詩歌的生動性和鮮明性，增加韻味和形象的感染力任務二：誦讀感知

嘗試翻譯活動1：聽朗讀音頻，注意停頓和輕重音采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。采采/芣苢，薄言/采之。采采/芣苢，薄言/有之。采采/芣苢，薄言/掇之。采采/芣苢，薄言/捋之。采采/芣苢，薄言/袺之。采采/芣苢，薄言/襭之。注意輕重音、停頓，帶著歡欣的情感活動2：自主朗讀，結合注釋，嘗試將本詩翻譯成現代文。采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。⑴采采：茂盛的樣子。⑵薄言：“薄”“薄”都是助詞，無實義。⑶有：取得，獲得。⑷掇（duō）：拾取，摘取。⑸捋（luō）：從莖上成把地取下。⑹袺（jié）：提起衣襟兜東西。⑺襭（xié）：把衣襟掖在腰帶上兜東西。自主朗讀，結合注釋，嘗試將本詩翻譯成現代文采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。繁茂鮮艷的芣苢呀，我們趕緊來采呀。繁茂鮮艷的芣苢呀，我們趕緊采起來。繁茂鮮艷的芣苢呀，一片一片摘下來。繁茂鮮艷的芣苢呀，一把一把捋下來。繁茂鮮艷的芣苢呀，提起衣襟兜起來。繁茂鮮艷的芣苢呀，掖起衣襟兜回來。。任務三：品讀詩句

感知情感活動1：詩歌描寫了一幅怎樣的畫面？“田家婦女，三三五五，于平原繡野、風和日麗中，群歌互答，余音裊裊，若遠若近，忽斷忽續(xù)，不知其情之何以移而神之何以曠?！薄濉し接駶櫾凇对娊浽肌贰镀]苢》句式整齊，節(jié)奏明朗、輕快，自然流露出勞動的喜悅;“采”“有”“掇”等一系列動詞的變換，細膩地描繪出勞動的過程，富于詩情和畫意。從一開始的采摘，到最后的滿載而歸，表現出勞動者勞動成果由少變多，充滿了勞動的歡欣，洋溢著勞動的熱情。活動2：《芣苢》這首詩生動地表現了采集野菜的勞作過程，這種過程在詩中是怎樣具體表現出來的？采：采摘有：取得，獲得。掇（duō）：拾取，摘取。捋（luō）：從莖上成把地取下。袺（jié）：提起衣襟兜東西。襭（xié）：把衣襟掖在腰帶上兜東西。這六個動詞用詞連貫，按勞動情景的推進來寫的。從最開始的“有”“采”再到“掇”“捋”，最后“袺”“襭”，是一個完整的勞動過程。展現了勞動人民從開始勞動到滿載而歸的場景，富有詩情和畫意。

活動3：前人讀《芣苢》說：反復諷詠，“自然生其氣象”。本詩有什么寫作特點？為什么會有這樣的表達效果？明確：（1）結構：重章疊唱，回環(huán)往復。本詩三章十二句，只有六字交替變動，在詩歌表現力上：增強了詩歌的節(jié)奏感、音樂感，形成了一種回環(huán)往復的美，帶給人一種委婉而深長的韻味。（2）內容和主題：深化了意境，渲染氣氛，強化感情，突出主題，與反復的勞動動作和勞動效果和諧一致，形成融合無間、情景交融的藝術意境。任務四：拓展視野

思想交鋒活動1：仔細讀下面的觀點，你贊同哪個觀點，并說明理由。

觀點（一）：清人方玉潤在《詩經原始》中說：“讀者試平心靜氣涵詠此詩，恍聽田家婦女，三三五五，于平原曠野、風和日麗中，群歌互答，余音裊裊，若遠若近，忽斷忽續(xù)，不知其情之何以移，而神之何以曠。”

觀點（二）：袁枚曾經嘲笑地說：“三百篇如‘采采芣苢，薄言采之’之類，均非后人所當效法。今人附會圣經，極力贊嘆。章齋戲仿云：‘點點蠟燭，薄言點之。剪剪蠟燭，薄言剪之?！務呓^倒?！保ā峨S園詩話》）贊同觀點（一）。理由：（1）這話雖說想像的成分多了些，體會還是很準確的。這種至為簡單的文辭復沓的歌謠，確是合適于許多人在一起唱；一個人單獨地唱，會覺得味道不對。（2）說《詩經》不宜盲目效仿，當然不錯，但他所取的例子，實為不倫不類。一群人在野外采芣苢，興高采烈，采而又采，是自然的事情，詩歌可以把這歡快表達出來。而一個人在那里把蠟燭芯剪了又剪，還唱著“剪剪蠟燭，薄言剪之”，除了精神病，也沒有別的解釋了。這完全是文人制造出來的滑稽，并非《芣苢》不值得贊嘆或絕對不可以效仿。（3）魯迅曾幽默地論及詩歌起源于勞動道:“我們的祖先的原始人，原是連話也不會說的，為了共同勞作，必需發(fā)表意見，才漸漸的練出復雜的聲音來，假如那時大家抬木頭，都覺得吃力了，卻想不到發(fā)表，其中有一個叫道‘杭育杭育’，那么，這就是創(chuàng)作；大家也要佩服，應用的，這就等于出版；倘若用什么記號留存下來，這就是文學”?！镀]苢》一詩比“杭育杭育派”自然是高明多了——它雖然是兩句成一節(jié)拍，不斷反復，但畢竟有形象的描繪與動詞的屢換，——然而在情不自禁地通過反復的有節(jié)奏的歌聲，去協調那反復的有節(jié)奏的動作，去模仿自身與自然的關系這一點上，它和“杭育杭育派”還是一脈相通的?！翱诔礁枋植婚e”。在《芣苢》中，勞動者靈巧的手的動作，也就成了即興歌唱取材的對象。詩“實六章，章二句”，每“章”變換的就在一個動詞，一共變換了六個字:采、有、掇、捋、袺、襭。這六字可以細分為三組，即:(1)采、有(有即采得)，這是對采集最一般性的描述，雖然概括，還不具體；(2)掇、捋，這是對手取芣苢的動作的具體描寫，或一顆一顆地拾，或一把一把的抹，寫來很真切很生動，是沒有勞動經驗者難以捕到的動詞；(3)袺、襭，這兩個“衣”部的