職位與績效管理課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思職位與績效管理職位與績效管理6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思職位與績效管理職位管理與績效管理人力資源部2011-9-10職位管理主要內(nèi)容職位聘任的具體規(guī)則三、職位管理的應(yīng)用初中語文閱讀是擴(kuò)大學(xué)生知識面、訓(xùn)練學(xué)生思維、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)影響了學(xué)生閱讀的積極性，使學(xué)生的閱讀能力和思考能力沒有得到很好的培養(yǎng)。對此，教師應(yīng)該使用一些新的閱讀教學(xué)方法來打破這種局面，群文閱讀便是其中之一。群文閱讀教學(xué)法有利于提高學(xué)生的閱讀能力和思考能力，讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外，拓寬視野、增強(qiáng)語文核心素養(yǎng)。本文針對群文閱讀的教育價值和使用原則進(jìn)行分析。一、群文閱讀教學(xué)法的教育價值1.擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。所謂的群文閱讀主要是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，立足于具體的教學(xué)內(nèi)容閱讀大量的文本信息以提升學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方法。大量的閱讀信息是群文閱讀的必備特征。針對我國尤其是西北偏遠(yuǎn)地區(qū)的中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，學(xué)生的閱讀量與國家標(biāo)準(zhǔn)之間還有很大的差距，更為重要的是學(xué)生不重視閱讀，缺乏閱讀習(xí)慣。那么，群文閱讀完全打破已有的單篇閱讀形式，有?劃、有目標(biāo)的群文閱讀教學(xué)能很好地彌補(bǔ)學(xué)生閱讀量上不去的困境。2.提升學(xué)生的閱讀效果。在群文閱讀教學(xué)中，學(xué)生能夠在同一類型文本、角度不同的閱讀過程中進(jìn)行閱讀信息的篩選、提取與總結(jié)，可以有效提升對于文本的理解能力和鑒賞能力。與此同時，群文閱讀的信息量能較好地滿足學(xué)生的信息需求，所以在持續(xù)的量的鍛煉中必然會使學(xué)生的閱讀能力得到質(zhì)的改善。3.建立學(xué)生的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣的建立是幫助學(xué)生實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)活動時，學(xué)生不再處于消極被動的學(xué)習(xí)地位，而是逐漸積極主動地融入教學(xué)活動中，在與同學(xué)、老師的雙向互動中鍛煉個人的表達(dá)能力。同時，在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生也能夠建立自主學(xué)習(xí)的閱讀習(xí)慣，主動學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，積極投入到課堂學(xué)習(xí)中去。此外，通過群文閱讀，采用同一個選題多個閱讀視角的分析方式，既能幫助學(xué)生拓寬知識面，也能在分析比較中建立多種角度的思維方式，所以，通過群文閱讀又能夠有效幫助學(xué)生建立終身學(xué)習(xí)的閱讀習(xí)慣，在閱讀的過程中磨練個人的邏輯思維能力以提升閱讀效果。二、群文閱讀教學(xué)法的使用原則1.準(zhǔn)確選擇素材。在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時，題材的選取至關(guān)重要。在進(jìn)行文章選擇時，老師必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的、符合學(xué)生實際接受能力的文章，也可以選擇時下最熱門的分析性文本?？傊?，教師應(yīng)該仔細(xì)分析學(xué)生的心理特征與個性發(fā)展，把握學(xué)生的閱讀興趣，選擇主題性明確的文章輔助教學(xué)活動的順利開展。2.合理編排文章。在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時，老師不可以將篩選好的文章直接交給學(xué)生進(jìn)行閱讀，在閱讀教學(xué)中，對文章進(jìn)行有針對性、規(guī)律性的篩選僅僅是教學(xué)工作的初級環(huán)節(jié)，老師必須進(jìn)一步將篩選的文章進(jìn)行合理的編排和整合，以方便學(xué)生在閱讀的過程中順利地發(fā)現(xiàn)閱讀重點(diǎn)，在方法技巧的總結(jié)下提升閱讀能力。3.恰當(dāng)設(shè)置問題。高效的群文閱讀教學(xué)活動的開展，離不開教師精心的提問。學(xué)生在閱讀過程中，需要安靜輕松的閱讀環(huán)境，也需要教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，通過設(shè)計問題來檢驗閱讀效果。學(xué)生在回答問題的過程中，依據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗歸納總結(jié)文本信息，進(jìn)行一定的邏輯思維活動，最后通過一定的語言組織將其表達(dá)出來。所以，恰當(dāng)設(shè)計提問既可以幫助教師檢驗學(xué)生的閱讀效果，也可以促進(jìn)學(xué)生思維能力、語言表達(dá)能力的提高。4.準(zhǔn)確評價學(xué)生。初中生正處于懵懂的年齡階段，極其需要別人的肯定。老師在安排學(xué)生進(jìn)行群文閱讀時，一定要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，針對對文章內(nèi)容理解較為全面準(zhǔn)確的學(xué)生，教師應(yīng)該給予表揚(yáng)和肯定；對于理解能力較差的學(xué)生，應(yīng)該給予一定的鼓勵和引導(dǎo)。另外，教師可以設(shè)置優(yōu)秀個人獎或優(yōu)秀小組獎，激發(fā)學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的積極性。群文閱讀是現(xiàn)階段語文閱讀教學(xué)中創(chuàng)造性的教學(xué)方法，通過綜合大量的文章進(jìn)行有針對性的教學(xué)工作，幫助學(xué)生提高閱讀效率；為學(xué)生提供精良的閱讀素材并進(jìn)行合理編排，幫助學(xué)生順利把握閱讀重點(diǎn)；設(shè)計合理的問題，幫助學(xué)生檢驗閱讀效果，提升信息能力。該教學(xué)方法也具有較高的操做技巧，需要教師立足于教學(xué)實際，有針對性地使用教學(xué)方法，以提升學(xué)生的閱讀理解能力。（本文系甘肅省教育科研“十三五”規(guī)劃課題《中學(xué)生群文閱讀語文設(shè)計與實踐研究》階段成果，課題立項號：GS【2016】GHB1620）語文知識是來源于生活的，但在我國抽象化的教育模式中，學(xué)生無法將理論知識與實踐結(jié)合起來，從而在學(xué)習(xí)語文詩歌時，不能在寫作綜合實踐中運(yùn)用出來。因此，學(xué)生隨筆寫作教學(xué)要與生活聯(lián)系起來，實現(xiàn)語文生活化的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展語文運(yùn)用能力，利用語文知識來豐富寫作內(nèi)容。一、初中語文隨筆寫作生活化教學(xué)的內(nèi)容要想提高語文寫作能力，必須經(jīng)常性地多讀、多寫一些文章，通過不斷的觀察積累來提升寫作的質(zhì)量。初中生在剛接觸寫作時更要注重這一點(diǎn)，只有不斷觀察別人寫的文章才能更好地積累自己的寫作經(jīng)驗。因此，在提高學(xué)生寫作能力時，教師設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容要注意以下這幾點(diǎn)：1.隨筆目標(biāo)生活化初中生在寫作時，寫作的內(nèi)容來源于生活，但因初中生的年齡尚小，生活范圍比較小，導(dǎo)致他們在寫作時沒有太多的方向。因此，教師在要求學(xué)生寫作時，可以讓學(xué)生討論出一個寫作目標(biāo)，比如體驗社會生活、了解自我等類似的寫作目標(biāo)，學(xué)生可通過多讀一些課外作文書來加強(qiáng)寫作的能力。在學(xué)生剛步入初中的時候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生寫一篇關(guān)于校園生活的作文，寫作的方向可以是從老師的角度寫《打開我知識的天使》、從同學(xué)的角度寫《可愛的你》、從學(xué)校的角度寫《美麗的校園》、從學(xué)習(xí)的角度寫《我的初中》等，通過一些簡單的寫作目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的感受寫作，效果會更加好。教師定好寫作主題目標(biāo)之后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力定一個字?jǐn)?shù)的目標(biāo)，讓學(xué)生通過積累寫作內(nèi)容，達(dá)到提高寫作水平的目的。2.隨筆主題生活化初中生都是獨(dú)立的個體，每個人的性格、說話方式等都不一樣。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的個體情況，讓學(xué)生在寫作的過程中自行選題，根據(jù)自己喜歡的寫作方式來寫，讓學(xué)生在隨筆寫作中能更好地發(fā)揮出自己的寫作水平。在安排寫作的過程中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的實際情況，根據(jù)自己對事物的看法以及感悟進(jìn)行寫作，只要說得有道理就可以，在根據(jù)自己實際情況寫作的過程中可以要求學(xué)生說真話、敘真事、抒真情，將自己的真實感想表達(dá)出來，讓學(xué)生在寫作中抒發(fā)自己的感情，激起學(xué)生對寫作的興趣。3.隨筆過程生活化教師在要求學(xué)生寫作的時候，盡量給予學(xué)生較多的時間，讓學(xué)生在寫作上有充足的時間來還原寫作的真實狀態(tài)，避免出現(xiàn)完成任務(wù)的心態(tài)，讓學(xué)生將每次的隨筆當(dāng)成一種樂趣。比如，在要求學(xué)生寫家庭生活的作文時，可以讓他多去了解一下父母以前的事情，收集一下父母以前的老照片，認(rèn)識父母的另一面，感受父母以前的生活，結(jié)合自己的感觸給父母寫一封信。運(yùn)用這樣的寫作方式，不僅能提升寫作的深度，還能在一定程度上讓學(xué)生更了解父母。在寫作的過程中給學(xué)生多一點(diǎn)時間，讓學(xué)生寫出生活中的真實感想，讓學(xué)生覺得隨筆是一件很有意義的事。二、初中語文隨筆寫作生活化教學(xué)的對策1.引導(dǎo)觀察，培養(yǎng)一雙慧眼初中生正處于青春期，青春期的孩子都渴望成熟，希望獨(dú)立、自立，心理活動十分多。因此，隨筆正好是學(xué)生抒發(fā)情感的地方，教師在教學(xué)的過程中，對他們的寫作方向不須作太多的要求，而應(yīng)指引學(xué)生在寫作時隨意發(fā)揮，不局限題材、不固定字?jǐn)?shù)，可以寫散文也可以寫詩句，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的觀察能力。（1）定點(diǎn)觀察。這樣的方式比較適用于剛剛接觸寫隨筆以及不善于寫隨筆的學(xué)生，且比較容易實行。比如，在觀察學(xué)校的一位老師時，學(xué)生可以運(yùn)用自己的眼睛將老師在學(xué)校的言行舉止、日?；顒舆M(jìn)行觀察，然后再用筆記錄下來，在觀察的期間可以定期更換觀察對象，長此以往，學(xué)生在隨筆中的人物描寫就比較真實、有味道，隨筆中就不會出現(xiàn)干癟、無味的情況了。（2）多感官觀察。讓學(xué)生在寫隨筆的過程中，用眼睛去看、用耳朵去傾聽、用鼻子去嗅、用舌頭去品嘗、用身體去觸碰、用心靈去感受。比如，在描寫一個杯具的時候，學(xué)生會感覺無從下手，在描寫的過程中感覺枯燥無味，這就是多感官觀察不到位的情況。2.豐富體驗，品嘗個中滋味在隨筆寫作的過程中，雖然要求學(xué)生在寫作時自由發(fā)揮，但難免會出現(xiàn)一些問題。因此，教師要根據(jù)學(xué)生在寫作時出現(xiàn)的問題指引他們細(xì)心觀察生活，從多方面的角度完成寫作。教師可以運(yùn)用以下方式：（1）讓學(xué)生去街頭仔細(xì)觀察行人的一言一行，感受他們的心理想法，認(rèn)識他們的生活模式。（2）去集市或者是比較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，觀察農(nóng)民的日常生活，與農(nóng)民多聊天，從而了解農(nóng)民生活中的辛苦，從中得出感悟。（3）班級組織學(xué)生去養(yǎng)老院自愿幫助老人做清潔工作，觀察老人的神情。教師可對學(xué)生中比較優(yōu)秀的隨筆在上課期間進(jìn)行表揚(yáng)，并貼在班上的宣傳欄中，這樣可以激發(fā)寫得優(yōu)秀的學(xué)生的自信心，同時還能讓其他學(xué)生借鑒優(yōu)秀作文的內(nèi)容。隨筆寫作生活化教學(xué)能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受平等、輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，能讓學(xué)生在這樣的氛圍下積極寫作，并且生活化的教育模式能讓學(xué)生對生活的感悟更加強(qiáng)烈，能讓學(xué)生在寫作的過程中更有靈感，將學(xué)生更大的潛力發(fā)揮出來。6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹柭毼慌c績效管理職位與績效1職位管理與績效管理人力資源部2011-9-10職位管理與績效管理2職位管理主要內(nèi)容職位聘任的具體規(guī)則三、職位管理的應(yīng)用職位管理主要內(nèi)容3牛么是職位管理?職位聘任工作分析職位定義職位定薪職位考核職業(yè)發(fā)展牛么是職位管4職位說明書定上什么崗干什么活義哪些內(nèi)容?四田貢范圍和工作結(jié)果主婆工作行為序圳達(dá)到的結(jié)果協(xié)滿瓢度嘩被爬項目實施方笑和規(guī)范化的被術(shù)文檔衣,窕成較復(fù)呆的工程對用戶泵統(tǒng)在使用過桎中的問給予解決現(xiàn)的技術(shù)同忍,提交技術(shù)膽務(wù)單干活就得有考核細(xì)識與能力描還簧、舉止給客戶立良好的形象有什么能力上什么崗職位說明書定5神數(shù)聘的專業(yè)職位一設(shè)置操作層組織實施層規(guī)劃控制層神數(shù)聘的專業(yè)職位6操作層按照有明確定義的作業(yè)流程來操作需要專業(yè)積累,工作有一定的復(fù)雜性,不能隨意替換。典型職位銷售代表、產(chǎn)品代表、市場代表、工程師程序員、職能專員操作層7組織實施層管理、指導(dǎo)專業(yè)團(tuán)隊,對團(tuán)隊的產(chǎn)出負(fù)責(zé)設(shè)計、改進(jìn)、監(jiān)控作業(yè)流程典型職位銷售經(jīng)理、產(chǎn)品經(jīng)理、市場經(jīng)理、職能經(jīng)理、項目經(jīng)理、高級工程師組織實施層8規(guī)劃控層管理、指導(dǎo)多個專業(yè)團(tuán)隊,對整體產(chǎn)出負(fù)責(zé)制定、實施、監(jiān)控專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的發(fā)展規(guī)劃典型職位銷售總監(jiān)、產(chǎn)品總監(jiān)、高級職能經(jīng)理、技術(shù)總監(jiān)、市場總監(jiān)、主任工程師規(guī)劃控9神州數(shù)碼標(biāo)準(zhǔn)職位序列標(biāo)準(zhǔn)職位特點(diǎn):三大層級、四大序列、40子系列三大層級:規(guī)劃控制層、組織實施層、操作層四大序列:技術(shù)、營銷、職能、管理43子系列如:技術(shù)——系統(tǒng)分析師、軟件設(shè)計工程師、程序員、軟件測試工程師、軟件服務(wù)工程師、項目經(jīng)理、項目監(jiān)理等;銷—產(chǎn)品經(jīng)理、銷售經(jīng)理、市場經(jīng)理等;職能——會計師、經(jīng)營分析師、規(guī)劃管理經(jīng)理、投資經(jīng)理、物流經(jīng)理、人力資源經(jīng)理、行政經(jīng)理、市場研究經(jīng)理等管理——總裁、副總裁、總經(jīng)理、經(jīng)理神州數(shù)碼標(biāo)準(zhǔn)職位序列10業(yè)位設(shè)置舉仞「職位銷售十產(chǎn)品系設(shè)置依據(jù)層級系列列規(guī)劃高級銷高級產(chǎn)獨(dú)立管理負(fù)責(zé)控制總監(jiān)品總監(jiān)完整專業(yè)領(lǐng)域的規(guī)劃、實施銷售總產(chǎn)品總獨(dú)立管理專業(yè)團(tuán)隊,負(fù)個完整專業(yè)領(lǐng)域的規(guī)劃、實施組織高級銷高級獨(dú)立管理一支專業(yè)團(tuán)隊,負(fù)責(zé)實施上理品經(jīng)理完整的專業(yè)領(lǐng)域銷售經(jīng)產(chǎn)品經(jīng)層獨(dú)立管理一支專業(yè)團(tuán)隊,負(fù)責(zé)個完整的專業(yè)領(lǐng)域銷售主產(chǎn)品主獨(dú)立負(fù)責(zé)的操作流操作高級銷高級獨(dú)立負(fù)責(zé)整個操作流程,掌控售代表品代銷售代產(chǎn)品代表備本專業(yè)職位系列的發(fā)展?jié)摰某跞胝?從事基礎(chǔ)操作層業(yè)位設(shè)置舉仞11職位與績效管理課件12職位與績效管理課件13職位與績效管理課件14職位與績效管理課件15職位與績效管理課件16職位與績效管理課件17職位與績效管理課件18職位與績效管理課件19職位與績效管理課件20職位與績效管理課件21職位與績效管理課件22職位與績效管理課件23職位與績效管理課件24職位與績效管理課件25職位與績效管理課件26職位與績效管理課件27職位與績效管理課件28職位與績效管理課件29職位與績效管理課件30職位與績效管理課件31職位與績效管理課件32職位與績效管理課件33職位與績效管理課件34職位與績效管理課件35職位與績效管理課件36職位與績效管理課件37職位與績效管理課件38職位與績效管理課件39職位與績效管理課件40職位與績效管理課件41職位與績效管理課件42職位與績效管理課件43職位與績效管理課件44職位與績效管理課件45職位與績效管理課件46職位與績效管理課件47職位與績效管理課件48職位與績效管理課件49職位與績效管理課件50職位與績效管理課件51職位與績效管理課件52職位與績效管理課件53職位與績效管理課件54職位與績效管理課件55職位與績效管理課件56職位與績效管理課件57職位與績效管理課件58職位與績效管理課件59職位與績效管理課件60職位與績效管理課件61職位與績效管理課件62職位與績效管理課件63職位與績效管理課件64職位與績效管理課件65職位與績效管理課件66職位與績效管理課件67職位與績效管理課件68職位與績效管理課件69職位與績效管理課件70職位與績效管理課件71職位與績效管理課件72職位與績效管理課件73職位與績效管理課件74職位與績效管理課件75職位與績效管理課件76職位與績效管理課件77職位與績效管理課件78職位與績效管理課件79職位與績效管理課件80職位與績效管理課件81職位與績效管理課件82職位與績效管理課件83職位與績效管理課件84職位與績效管理課件85職位與績效管理課件86職位與績效管理課件87職位與績效管理課件88職位與績效管理課件89職位與績效管理課件90職位與績效管理課件91職位與績效管理課件92職位與績效管理課件93職位與績效管理課件94職位與績效管理課件95

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5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困966、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思職位與績效管理職位與績效管理6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思職位與績效管理職位管理與績效管理人力資源部2011-9-10職位管理主要內(nèi)容職位聘任的具體規(guī)則三、職位管理的應(yīng)用初中語文閱讀是擴(kuò)大學(xué)生知識面、訓(xùn)練學(xué)生思維、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)影響了學(xué)生閱讀的積極性，使學(xué)生的閱讀能力和思考能力沒有得到很好的培養(yǎng)。對此，教師應(yīng)該使用一些新的閱讀教學(xué)方法來打破這種局面，群文閱讀便是其中之一。群文閱讀教學(xué)法有利于提高學(xué)生的閱讀能力和思考能力，讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外，拓寬視野、增強(qiáng)語文核心素養(yǎng)。本文針對群文閱讀的教育價值和使用原則進(jìn)行分析。一、群文閱讀教學(xué)法的教育價值1.擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。所謂的群文閱讀主要是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，立足于具體的教學(xué)內(nèi)容閱讀大量的文本信息以提升學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方法。大量的閱讀信息是群文閱讀的必備特征。針對我國尤其是西北偏遠(yuǎn)地區(qū)的中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，學(xué)生的閱讀量與國家標(biāo)準(zhǔn)之間還有很大的差距，更為重要的是學(xué)生不重視閱讀，缺乏閱讀習(xí)慣。那么，群文閱讀完全打破已有的單篇閱讀形式，有?劃、有目標(biāo)的群文閱讀教學(xué)能很好地彌補(bǔ)學(xué)生閱讀量上不去的困境。2.提升學(xué)生的閱讀效果。在群文閱讀教學(xué)中，學(xué)生能夠在同一類型文本、角度不同的閱讀過程中進(jìn)行閱讀信息的篩選、提取與總結(jié)，可以有效提升對于文本的理解能力和鑒賞能力。與此同時，群文閱讀的信息量能較好地滿足學(xué)生的信息需求，所以在持續(xù)的量的鍛煉中必然會使學(xué)生的閱讀能力得到質(zhì)的改善。3.建立學(xué)生的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣的建立是幫助學(xué)生實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)活動時，學(xué)生不再處于消極被動的學(xué)習(xí)地位，而是逐漸積極主動地融入教學(xué)活動中，在與同學(xué)、老師的雙向互動中鍛煉個人的表達(dá)能力。同時，在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生也能夠建立自主學(xué)習(xí)的閱讀習(xí)慣，主動學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，積極投入到課堂學(xué)習(xí)中去。此外，通過群文閱讀，采用同一個選題多個閱讀視角的分析方式，既能幫助學(xué)生拓寬知識面，也能在分析比較中建立多種角度的思維方式，所以，通過群文閱讀又能夠有效幫助學(xué)生建立終身學(xué)習(xí)的閱讀習(xí)慣，在閱讀的過程中磨練個人的邏輯思維能力以提升閱讀效果。二、群文閱讀教學(xué)法的使用原則1.準(zhǔn)確選擇素材。在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時，題材的選取至關(guān)重要。在進(jìn)行文章選擇時，老師必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的、符合學(xué)生實際接受能力的文章，也可以選擇時下最熱門的分析性文本?？傊?，教師應(yīng)該仔細(xì)分析學(xué)生的心理特征與個性發(fā)展，把握學(xué)生的閱讀興趣，選擇主題性明確的文章輔助教學(xué)活動的順利開展。2.合理編排文章。在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時，老師不可以將篩選好的文章直接交給學(xué)生進(jìn)行閱讀，在閱讀教學(xué)中，對文章進(jìn)行有針對性、規(guī)律性的篩選僅僅是教學(xué)工作的初級環(huán)節(jié)，老師必須進(jìn)一步將篩選的文章進(jìn)行合理的編排和整合，以方便學(xué)生在閱讀的過程中順利地發(fā)現(xiàn)閱讀重點(diǎn)，在方法技巧的總結(jié)下提升閱讀能力。3.恰當(dāng)設(shè)置問題。高效的群文閱讀教學(xué)活動的開展，離不開教師精心的提問。學(xué)生在閱讀過程中，需要安靜輕松的閱讀環(huán)境，也需要教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，通過設(shè)計問題來檢驗閱讀效果。學(xué)生在回答問題的過程中，依據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗歸納總結(jié)文本信息，進(jìn)行一定的邏輯思維活動，最后通過一定的語言組織將其表達(dá)出來。所以，恰當(dāng)設(shè)計提問既可以幫助教師檢驗學(xué)生的閱讀效果，也可以促進(jìn)學(xué)生思維能力、語言表達(dá)能力的提高。4.準(zhǔn)確評價學(xué)生。初中生正處于懵懂的年齡階段，極其需要別人的肯定。老師在安排學(xué)生進(jìn)行群文閱讀時，一定要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，針對對文章內(nèi)容理解較為全面準(zhǔn)確的學(xué)生，教師應(yīng)該給予表揚(yáng)和肯定；對于理解能力較差的學(xué)生，應(yīng)該給予一定的鼓勵和引導(dǎo)。另外，教師可以設(shè)置優(yōu)秀個人獎或優(yōu)秀小組獎，激發(fā)學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的積極性。群文閱讀是現(xiàn)階段語文閱讀教學(xué)中創(chuàng)造性的教學(xué)方法，通過綜合大量的文章進(jìn)行有針對性的教學(xué)工作，幫助學(xué)生提高閱讀效率；為學(xué)生提供精良的閱讀素材并進(jìn)行合理編排，幫助學(xué)生順利把握閱讀重點(diǎn)；設(shè)計合理的問題，幫助學(xué)生檢驗閱讀效果，提升信息能力。該教學(xué)方法也具有較高的操做技巧，需要教師立足于教學(xué)實際，有針對性地使用教學(xué)方法，以提升學(xué)生的閱讀理解能力。（本文系甘肅省教育科研“十三五”規(guī)劃課題《中學(xué)生群文閱讀語文設(shè)計與實踐研究》階段成果，課題立項號：GS【2016】GHB1620）語文知識是來源于生活的，但在我國抽象化的教育模式中，學(xué)生無法將理論知識與實踐結(jié)合起來，從而在學(xué)習(xí)語文詩歌時，不能在寫作綜合實踐中運(yùn)用出來。因此，學(xué)生隨筆寫作教學(xué)要與生活聯(lián)系起來，實現(xiàn)語文生活化的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展語文運(yùn)用能力，利用語文知識來豐富寫作內(nèi)容。一、初中語文隨筆寫作生活化教學(xué)的內(nèi)容要想提高語文寫作能力，必須經(jīng)常性地多讀、多寫一些文章，通過不斷的觀察積累來提升寫作的質(zhì)量。初中生在剛接觸寫作時更要注重這一點(diǎn)，只有不斷觀察別人寫的文章才能更好地積累自己的寫作經(jīng)驗。因此，在提高學(xué)生寫作能力時，教師設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容要注意以下這幾點(diǎn)：1.隨筆目標(biāo)生活化初中生在寫作時，寫作的內(nèi)容來源于生活，但因初中生的年齡尚小，生活范圍比較小，導(dǎo)致他們在寫作時沒有太多的方向。因此，教師在要求學(xué)生寫作時，可以讓學(xué)生討論出一個寫作目標(biāo)，比如體驗社會生活、了解自我等類似的寫作目標(biāo)，學(xué)生可通過多讀一些課外作文書來加強(qiáng)寫作的能力。在學(xué)生剛步入初中的時候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生寫一篇關(guān)于校園生活的作文，寫作的方向可以是從老師的角度寫《打開我知識的天使》、從同學(xué)的角度寫《可愛的你》、從學(xué)校的角度寫《美麗的校園》、從學(xué)習(xí)的角度寫《我的初中》等，通過一些簡單的寫作目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的感受寫作，效果會更加好。教師定好寫作主題目標(biāo)之后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力定一個字?jǐn)?shù)的目標(biāo)，讓學(xué)生通過積累寫作內(nèi)容，達(dá)到提高寫作水平的目的。2.隨筆主題生活化初中生都是獨(dú)立的個體，每個人的性格、說話方式等都不一樣。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的個體情況，讓學(xué)生在寫作的過程中自行選題，根據(jù)自己喜歡的寫作方式來寫，讓學(xué)生在隨筆寫作中能更好地發(fā)揮出自己的寫作水平。在安排寫作的過程中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的實際情況，根據(jù)自己對事物的看法以及感悟進(jìn)行寫作，只要說得有道理就可以，在根據(jù)自己實際情況寫作的過程中可以要求學(xué)生說真話、敘真事、抒真情，將自己的真實感想表達(dá)出來，讓學(xué)生在寫作中抒發(fā)自己的感情，激起學(xué)生對寫作的興趣。3.隨筆過程生活化教師在要求學(xué)生寫作的時候，盡量給予學(xué)生較多的時間，讓學(xué)生在寫作上有充足的時間來還原寫作的真實狀態(tài)，避免出現(xiàn)完成任務(wù)的心態(tài)，讓學(xué)生將每次的隨筆當(dāng)成一種樂趣。比如，在要求學(xué)生寫家庭生活的作文時，可以讓他多去了解一下父母以前的事情，收集一下父母以前的老照片，認(rèn)識父母的另一面，感受父母以前的生活，結(jié)合自己的感觸給父母寫一封信。運(yùn)用這樣的寫作方式，不僅能提升寫作的深度，還能在一定程度上讓學(xué)生更了解父母。在寫作的過程中給學(xué)生多一點(diǎn)時間，讓學(xué)生寫出生活中的真實感想，讓學(xué)生覺得隨筆是一件很有意義的事。二、初中語文隨筆寫作生活化教學(xué)的對策1.引導(dǎo)觀察，培養(yǎng)一雙慧眼初中生正處于青春期，青春期的孩子都渴望成熟，希望獨(dú)立、自立，心理活動十分多。因此，隨筆正好是學(xué)生抒發(fā)情感的地方，教師在教學(xué)的過程中，對他們的寫作方向不須作太多的要求，而應(yīng)指引學(xué)生在寫作時隨意發(fā)揮，不局限題材、不固定字?jǐn)?shù)，可以寫散文也可以寫詩句，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的觀察能力。（1）定點(diǎn)觀察。這樣的方式比較適用于剛剛接觸寫隨筆以及不善于寫隨筆的學(xué)生，且比較容易實行。比如，在觀察學(xué)校的一位老師時，學(xué)生可以運(yùn)用自己的眼睛將老師在學(xué)校的言行舉止、日常活動進(jìn)行觀察，然后再用筆記錄下來，在觀察的期間可以定期更換觀察對象，長此以往，學(xué)生在隨筆中的人物描寫就比較真實、有味道，隨筆中就不會出現(xiàn)干癟、無味的情況了。（2）多感官觀察。讓學(xué)生在寫隨筆的過程中，用眼睛去看、用耳朵去傾聽、用鼻子去嗅、用舌頭去品嘗、用身體去觸碰、用心靈去感受。比如，在描寫一個杯具的時候，學(xué)生會感覺無從下手，在描寫的過程中感覺枯燥無味，這就是多感官觀察不到位的情況。2.豐富體驗，品嘗個中滋味在隨筆寫作的過程中，雖然要求學(xué)生在寫作時自由發(fā)揮，但難免會出現(xiàn)一些問題。因此，教師要根據(jù)學(xué)生在寫作時出現(xiàn)的問題指引他們細(xì)心觀察生活，從多方面的角度完成寫作。教師可以運(yùn)用以下方式：（1）讓學(xué)生去街頭仔細(xì)觀察行人的一言一行，感受他們的心理想法，認(rèn)識他們的生活模式。（2）去集市或者是比較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，觀察農(nóng)民的日常生活，與農(nóng)民多聊天，從而了解農(nóng)民生活中的辛苦，從中得出感悟。（3）班級組織學(xué)生去養(yǎng)老院自愿幫助老人做清潔工作，觀察老人的神情。教師可對學(xué)生中比較優(yōu)秀的隨筆在上課期間進(jìn)行表揚(yáng)，并貼在班上的宣傳欄中，這樣可以激發(fā)寫得優(yōu)秀的學(xué)生的自信心，同時還能讓其他學(xué)生借鑒優(yōu)秀作文的內(nèi)容。隨筆寫作生活化教學(xué)能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受平等、輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，能讓學(xué)生在這樣的氛圍下積極寫作，并且生活化的教育模式能讓學(xué)生對生活的感悟更加強(qiáng)烈，能讓學(xué)生在寫作的過程中更有靈感，將學(xué)生更大的潛力發(fā)揮出來。6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹柭毼慌c績效管理職位與績效97職位管理與績效管理人力資源部2011-9-10職位管理與績效管理98職位管理主要內(nèi)容職位聘任的具體規(guī)則三、職位管理的應(yīng)用職位管理主要內(nèi)容99牛么是職位管理?職位聘任工作分析職位定義職位定薪職位考核職業(yè)發(fā)展牛么是職位管100職位說明書定上什么崗干什么活義哪些內(nèi)容?四田貢范圍和工作結(jié)果主婆工作行為序圳達(dá)到的結(jié)果協(xié)滿瓢度嘩被爬項目實施方笑和規(guī)范化的被術(shù)文檔衣,窕成較復(fù)呆的工程對用戶泵統(tǒng)在使用過桎中的問給予解決現(xiàn)的技術(shù)同忍,提交技術(shù)膽務(wù)單干活就得有考核細(xì)識與能力描還簧、舉止給客戶立良好的形象有什么能力上什么崗職位說明書定101神數(shù)聘的專業(yè)職位一設(shè)置操作層組織實施層規(guī)劃控制層神數(shù)聘的專業(yè)職位102操作層按照有明確定義的作業(yè)流程來操作需要專業(yè)積累,工作有一定的復(fù)雜性,不能隨意替換。典型職位銷售代表、產(chǎn)品代表、市場代表、工程師程序員、職能專員操作層103組織實施層管理、指導(dǎo)專業(yè)團(tuán)隊,對團(tuán)隊的產(chǎn)出負(fù)責(zé)設(shè)計、改進(jìn)、監(jiān)控作業(yè)流程典型職位銷售經(jīng)理、產(chǎn)品經(jīng)理、市場經(jīng)理、職能經(jīng)理、項目經(jīng)理、高級工程師組織實施層104規(guī)劃控層管理、指導(dǎo)多個專業(yè)團(tuán)隊,對整體產(chǎn)出負(fù)責(zé)制定、實施、監(jiān)控專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的發(fā)展規(guī)劃典型職位銷售總監(jiān)、產(chǎn)品總監(jiān)、高級職能經(jīng)理、技術(shù)總監(jiān)、市場總監(jiān)、主任工程師規(guī)劃控105神州數(shù)碼標(biāo)準(zhǔn)職位序列標(biāo)準(zhǔn)職位特點(diǎn):三大層級、四大序列、40子系列三大層級:規(guī)劃控制層、組織實施層、操作層四大序列:技術(shù)、營銷、職能、管理43子系列如:技術(shù)——系統(tǒng)分析師、軟件設(shè)計工程師、程序員、軟件測試工程師、軟件服務(wù)工程師、項目經(jīng)理、項目監(jiān)理等;銷—產(chǎn)品經(jīng)理、銷售經(jīng)理、市場經(jīng)理等;職能——會計師、經(jīng)營分析師、規(guī)劃管理經(jīng)理、投資經(jīng)理、物流經(jīng)理、人力資源經(jīng)理、行政經(jīng)理、市場研究經(jīng)理等管理——總裁、副總裁、總經(jīng)理、經(jīng)理神州數(shù)碼標(biāo)準(zhǔn)職位序列106業(yè)位設(shè)置舉仞「職位銷售十產(chǎn)品系設(shè)置依據(jù)層級系列列規(guī)劃高級銷高級產(chǎn)獨(dú)立管理負(fù)責(zé)控制總監(jiān)品總監(jiān)完整專業(yè)領(lǐng)域的規(guī)劃、實施銷售總產(chǎn)品總獨(dú)立管理專業(yè)團(tuán)隊,負(fù)個完整專業(yè)領(lǐng)域的規(guī)劃、實施組織高級銷高級獨(dú)立管理一支專業(yè)團(tuán)隊,負(fù)責(zé)實施上理品經(jīng)理完整的專業(yè)領(lǐng)域銷售經(jīng)產(chǎn)品經(jīng)層獨(dú)立管理一支專業(yè)團(tuán)隊,負(fù)責(zé)個完整的專業(yè)領(lǐng)域銷售主產(chǎn)品主獨(dú)立負(fù)責(zé)的操作流操作高級銷高級獨(dú)立負(fù)責(zé)整個操作流程,掌控售代表品代銷售代產(chǎn)品代表備本專業(yè)職位系列的發(fā)展?jié)摰某跞胝?從事基礎(chǔ)操作層業(yè)位設(shè)置舉仞107職位與績效管理課件108職位與績效管理課件109