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加考內容文言文閱讀1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗?！麅燃?、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇思涌純热菸难晕拈喿x加考內容文言文閱讀1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗?！麅燃?、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇思涌純热菸难晕拈喿x【考點解析】“要求對一段課外文言材料的全部或部分斷句，并回答相關問題?！备呖歼x用的斷句材料一般為議論類短文，斷句6處，每處1分。簡單題2題，每題2分，考查平時的積累，難度較大。

一、中學英語教學現狀分析1.經過多年的英語教學工作，我深刻地感受到部分學生接觸初中英語一段時間后，感到初中英語比較難學，要求又高，在學習上遇到的困難很多，于是對英語不再有好奇心和新鮮感，對學習英語失去了興趣和信心。有部分學生經常不能完成作業(yè)，課后不會復習，自我管理能力差，學習習慣很差。2.初中班級過大、學生人數過多，教學時間又有限，教師不可能照顧到每一個學生，而且課后與學生溝通的時間也不多，情感聯(lián)系由此而減弱，這使少數學生的心理需求難以得到滿足，他們感到被老師冷落，長時間下去，這些學生的學習積極性就消失了，因此影響了課堂氣氛，使課堂教學不能有效進行，這對教師的教學、學生的學習都極為不利。因此就出現了同一個老師面對同一個班的學生教同樣的內容，有的學生的現象成績優(yōu)秀，有的學生出現學生討厭英語。二、分層次教學的作用1.教師教育的對象應是面向班級的每個學生，使每個個體都能在自己能力的范圍內得到充分發(fā)展，分層次教學能夠使全班每個學生的能力得到最大限度的發(fā)展。2.在教學組織形式上，交替運用班級分組和個別教學形式，能使各個層次的學生獲得成功的體驗。3.分層教學充分體現了面向全體、分層優(yōu)化、因材施教、主體參與；能激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生主動獲取知識，減少學生流失，大面積提高學習成績；分層施教學起點低，能多層次地調動學生們的學習積極性，增強了競爭性，淡化了形式，注重了實際，具有保尖、促中、補差生的作用。4.分層教學，能使教師的授課水準得以提升，學生學的主動、快樂，學有收獲，能使師生更加關系融洽。三、如何實施分層次教學1.學生分層。分層次教學與分快慢班教學不同，它是在班級學生不變的前提下，根據學生個性心理特征、學習動機、興趣、習慣、接受知識的能力和學習成績等方面的情況將學生劃分為三個層次。（１）A層為優(yōu)等生，學生基本功扎實，學習能力強，接受能力強，對英語有十分濃厚的興趣，成績優(yōu)秀。（２）B層為中等生，在英語學習上有一定的進取心，有一定的學習能力和發(fā)展?jié)撃?，但接受能力稍差，基礎不扎實，需要老師和同學的幫助，給以一定督促和輔導。（３）C層學生學習不自覺，基礎差，思維反應慢，在學習上有障礙，成績差。再把這三類學生根據班級實際情況編排成若干小組，并設A層次的學生為每組組長，每位組長負責B和C層次的學生各一到兩名，負責他們作業(yè)的監(jiān)督和檢查，課文的背誦，疑問的解答等。但是層次不是一成不變的，可以根據學生發(fā)展情況隨時調整，這樣分層設組能提高學生學習英語的積極性，激發(fā)學生的內在潛力和學習興趣，學生的英語水平很快會得到提高。2.教學目標分層。為了增強學生學好英語的信心，針對不同層次學生特點，給不同層次的學生不同的學習目標。A層次學生在全部掌握教材內容的基礎上，教師應注重學生學習能力的培養(yǎng)和學習習慣的養(yǎng)成，使學生在聽、說、讀、寫等方面得到較大提高。B層次學生重點以掌握教材內容為主，力爭不存在缺、漏、忘、記憶混亂等現象，使學生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高。C層次學生以掌握基礎知識為主，以提高學生學習興趣為主，增強學習信心，激發(fā)潛能。對各單元的單詞、詞組、課文以及練習進行目標分解。在平時的課堂教學中，對每一層次的學生按每節(jié)課的教學內容出示不同的教學目標。對于A層的優(yōu)生，每節(jié)課要求他們熟練地理解和掌握所有的所學內容，能綜合運用新舊知識，靈活地進行會話、復述課文。對B層學生，要求識記常用單詞和習慣用語，掌握基本語法，初步運用所學知識，閱讀相應程度的閱讀材料，能熟練進行日常會話。C層的學生，只要求他們識記最常用的單詞和習慣用語，對課文的理解只要求了解其大意，能聽懂和進行常見的日常會話。四、分層次教學要注意的問題1.要考慮不同層次學生的實際情況，落實學習目標時要體現學生的個體差異，以好學生吃得飽、差學生吃得好為宗旨。2.無論對于哪一層次的學生，給他們設立的目標都應在他們最近的發(fā)展區(qū)，不能因為有差異，降低要求，遷就低水平。3.對C類學生不能只要求他們停留在識記、了解層面上，還要對他們進行適時的必要的思維要求和訓練。（黑龍江大慶市第28中學；163114）國家十分重視思想政治教育，但當前，農村中學思想政治課的教育方式影響了政治課的效果。本文在分析農村中學思想政治課多媒體課件教學的現狀以及存在問題的基礎上，提出解決的建議。一、農村中學思想政治課多媒體課件運用的現狀和問題1.農村中學思想政治課多媒體課件運用的現狀當前，農村中學思想政治課多媒體課件的應用加速了現代課堂教學的全面開展，也對傳統(tǒng)教學模式產生了一定的影響。農村中學思想政治課老師在如何運用好思想政治多媒體課件教學方面，總結出了很多有益的，值得學習的經驗。至此，思想政治課多媒體課件教學有一部分被帶到課堂里，多媒體課件教學手段已逐漸被更多思想政治教師運用。2、農村中學思想政治課多媒體課件運用存在的問題（1）課件是課文內容的重復。當前，農村中學思想政治課教師做法大多是使用教科書自帶的電子課件，極大的方便了教師備課，拿來就用，不做適應性修改。老師沒有參與到設計教學內容里，甚至只是一個簡單的教學課件內容的復制，然后添加一些圖片，失去了利用多媒體教學的意義。隨著時間的推移，導致教師有了一種惰性思想，沒有知識的創(chuàng)新和自己的思路。很容易讓學生失去學習的興趣，難以將理論和實際相結合。思想政治教育多媒體課件的現狀是讓人擔憂的，沒有創(chuàng)新和傳統(tǒng)教授就沒有區(qū)別。（2）忽視與傳統(tǒng)教學結合。在多媒體的教學下，學生接受知識更為容易，圖文并茂的形象教學是抽象知識教育所不能代替的，學生在課堂上達到了一個最佳的課堂效果，也是教師樂于看見的，但是，問題在于多媒體課件的選擇性很大，導致了農村中學思想政治課教師使用時盲目貪多，使學生一時間難以消化知識。甚至把多媒體課件作為一個播放器，如此一來，失去多媒體教學的意義。此外，多媒體課件的信息承載量大，重難點知識給學生影響不深刻容易遺忘，很難完成預期的教育目標。比如在《神奇的貨幣》這一章節(jié)中我們要讓學生了解的是貨幣的含義、貨幣的本質、貨幣的基本職能、及其流通規(guī)律和公式。教師在此過程中只是將書本內容簡單復制疊加的話，枯燥的概念讓學生很難真正理解貨幣的職能和流通的手段，過多的理論也會讓學生吃不消，思維僵化，變得只會抄寫，聽講來不及自己理解消化，知識點不能掌握。（3）師生缺乏交流。多媒體是一個教學工具，最終是服務于課堂的教師行業(yè)學生的，但是利用多媒體教學手段后，一些教師完全摒棄了傳統(tǒng)的教學方式，由于在多媒體教室投影機的照明局限，有必要拉厚厚的窗簾，關掉燈，在這黑暗的環(huán)境中，老師坐在電腦前，雖然面對著學生，但不能看到學生的面部反應，學生看不到老師的臉，有的老師只是盯著電腦屏幕讀內容或操縱計算機演示多媒體課件，也沒有時間與學生溝通交流。這種單一的教學方法，勢必會在一定程度上影響到教師和學生之間的交流，老師很難準確把握學生的理解程度。而且多媒體的課件都是教師提前做好了的，在課堂上只能小部分的修改不能大范圍的根據學生進度修改教學設計，課件在一定程度反而制約了教學的進程，教師沒辦法根據課堂的具體情況來調整教學，多媒體信息的先入為主也限制了學生的想象力，學生的自我思考能力下降，束縛了學生思維，影響了教學效果，學生也沒辦法向教師表述自己的想法。二、農村中學思想政治課多媒體課件教學運用的建議1.創(chuàng)新多媒體課件教學內容。農村中學思想政治課教師在教學中運用多媒體課件時，應根據不同學生要求提供不同的材料，讓學生在一個共同的學習時間里學習狀態(tài)不同。課件設計堅持以教學內容的最優(yōu)化。選擇信息具有真實性，典型性，時間性。跟上時代的步伐，同時也貼近學生實際生活的環(huán)境要求，符合學生現階段年齡心里上可接受的思想理論。教師設置一些疑難問題，展示答案之前，讓學生思考，討論。同時，設置課件內容循序漸進分步分條來引導學生提示學生，以幫助學生回答問題，提高學生的學習能力。2.課件同傳統(tǒng)教學的有效結合。農村中學思想政治教師在多媒體上進行講解時，應讓學生重視內容，不依賴多媒體，教師多用語言引導學生成長。教師應注重與傳統(tǒng)教學的有效結合才可以提高思想政治課堂教學的質量。比如《唯物辯證法的聯(lián)系觀》這一課來說，教師在課件中創(chuàng)新教學內容，把知識點進行轉化，變成生活中學生可以理解接受的方面，以圖片的事例來說明，然后循序漸進、條理清晰的向同學講授，把聯(lián)系的定義先提出來，任何事物都有聯(lián)系，事物的內部要素的聯(lián)系，及其相互的作用，用畫圖來說明這個問題，就變成學生容易接受的東西。接著就能向同學們展示聯(lián)系的普遍性、客觀性、多樣性和條件性的原理和方法論意義。這樣有了最開始簡單的事例圖片鋪墊，后面的內容學生們就覺得有吸引力，會有主動聯(lián)系之前的內容。因此，正確在創(chuàng)新多媒體課程內容的同時注重課件同傳統(tǒng)教學的有效結合是很有必要的。3.加強學校對多媒體教學的重視程度。國家十分重視學生的思想政治教育，學校在進行思想政治課教育時，應盡量運用多媒體來教學，并加強多媒體教學的重視，在多媒體的設備方面，采購效果好的多媒體設備，增強對多媒體設備的管理。在農村中學的可利用條件下加強多媒體的教學與管理是有利于思想政治課的教育。4.加強師生之間的合作交流。農村中學思想政治教師在使用多媒體教學時應是教師和學生共同參與，師生之間平等交流與合作，良好的溝通，并引導學生克服溝通上的困難，實現師生之間的和諧溝通，通過溝通和學生之間建立深厚的友誼，這對學好思想政治課理論知識有非常大的幫助。中學思想政治課程應緊密聯(lián)系時事政治，因此，政治教師應利用多媒體多給學生看一些近期的熱點新聞，引導學生關注時事新聞，在課后留出一定的時間，每天由不同的同學來復述并分析新聞，最后由老師來點評加以深入，這樣不僅增加了師生之間的合作關系。而且還利于學生更加關注時事政治，了解國家的政策方向，對思想政治課也是大有幫助的。加考內容文言文閱讀1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！涌純热菸?加考內容文言文閱讀課件加考內容文言文閱讀課件加考內容文言文閱讀課件加考內容文言文閱讀課件（2012·江蘇卷）閱讀材料，完成1～3題。（10分）【文言斷句】1.用斜線“/”給下面文言文中的畫線部分斷句。(限6處)(6分)

有疑陶淵明詩篇篇有酒。吾觀其意不在酒,亦寄酒為跡者也。其文章不群,辭采精拔。橫素波而傍流干青云而直上語時事則指而可想論懷抱則曠而且真自非大賢篤志與道污隆孰能如此乎！余愛嗜其文,不能釋手,尚想其德,恨不同時。(節(jié)選自蕭統(tǒng)《〈陶淵明集〉序》)自非：倘若不是。橫素波而傍流/干青云而直上/語時事則指而可想/論懷抱則曠而且真/自非大賢篤志/與道污隆/孰能如此乎2.蕭統(tǒng)主持編纂的詩文總集是什么?(2分)3.用原文中的詞句概括作者敬慕陶淵明的原因,不超過10個字。(2分)（2012·江蘇卷）閱讀材料，完成1～3題。（10分）自非3.用原文中的詞句概括作者敬慕陶淵明的原因,不超過10個字。(2分)【規(guī)范答案】文章不群，大賢篤志。（前一點也可答“辭采精拔”，后一點也可答“與道污隆”）3.用原文中的詞句概括作者敬慕陶淵明的原因,不超過10個字。（2011·江蘇卷）閱讀材料，完成1～3題。(10分)1.用斜線“/”給下面畫線的文言文斷句。（限6處）（6分）故誼過長沙作賦以吊汨羅，而太史公傳于屈原之后，明其若屈原之忠而遭棄逐也。而班固不譏文帝之遠賢痛賈生之不用但謂其天年早終且誼以失志憂傷而橫夭豈曰天年乎則固之善志逮與《春秋》褒貶萬一矣。（歐陽修《賈誼不至公卿論》）而班固不譏文帝之遠賢／痛賈生之不用／但謂其天年早終／且誼以失志憂傷而橫夭／豈曰天年乎／則固之善志／逮與《春秋》褒貶萬一矣2．說說文中班固與歐陽修對賈誼之死的不同論斷。(2分)3．何謂“春秋筆法”?(2分)（2011·江蘇卷）閱讀材料，完成1～3題。(10分)而班固附【譯文】

因此賈誼經過長沙時作了一篇賦來祭吊投身于汨羅江中的屈原，而太史公司馬遷作傳記時將賈誼的傳記放在屈原的傳記后面，明確表示他像屈原一樣忠誠卻遭到了放逐。但是班固沒有譏諷漢文帝疏遠賢臣的做法，沒有痛惜賈誼不被重用的境況，只說他自然的壽數到了而早逝。況且賈誼無法實現大志以致憂傷而突然夭折，怎么能說自然的壽數到了呢？那么班固的善于記錄史實的筆法，大概和孔子修寫《春秋》的用筆曲折而意含褒貶的筆法相比，差別有一萬倍了。

附【譯文】【規(guī)范答案】班固認為是“天年早終”，即雖然死得早，但屬自然死亡。歐陽修認為是“失志憂傷而橫夭”，即無法實現大志，抑郁憂傷而早逝?！疽?guī)范答案】“春秋筆法”是我國古代的一種歷史敘述方式和技巧，是孔子首創(chuàng)的一種文章寫法。即在文章的記敘中表現出作者的思想傾向，而不是通過議論性文辭表達出來。它作為我國歷史敘述的一個傳統(tǒng)，來源于據傳為孔子所撰的《春秋》?？鬃釉谟浭鰵v史時，暗含褒貶，行文中雖不直接闡述對人物和事件的看法，但卻通過細節(jié)描寫、修辭手法、詞匯的選取和材料的篩選，委婉而微妙地表達了作者的主觀看法。這種做法被中國古代傳統(tǒng)所褒揚。關于“春秋筆法”的含義，在所提供的閱讀文段中也有關鍵詞的提示，如文末最后一句“逮與《春秋》褒貶萬一矣”，暗示《春秋》中的筆法以褒貶自現，而班固所撰史書不及其萬分之一?！按呵锕P法”是我國古代的一種歷史敘述方式和技巧，是孔2.蕭統(tǒng)主持編纂的詩文總集是什么?(2分)蕭統(tǒng)，南朝梁代文學家，梁武帝蕭衍長子。于天監(jiān)元年十一月被立為太子，然英年早逝，死后謚號“昭明”，故后世又稱“昭明太子”。主持編纂的《文選》又稱《昭明文選》?！疽?guī)范答案】《文選》（或《昭明文選》）2.蕭統(tǒng)主持編纂的詩文總集是什么?(2分)【規(guī)范答案】《文選【規(guī)范答案】相傳孔子修《春秋》，一字含褒貶，后來稱用筆曲折而意含褒貶的寫作手法為“春秋筆法”?！疽?guī)范答案】第一步:通讀全文，弄懂大意。第二步:循序漸進，先易后難。(將能斷開的先斷開，逐步縮小范圍，然后集中精力分析難斷句與上下文的聯(lián)系。)第三步:總結“規(guī)律”，巧妙斷句。斷句步驟：第一步:通讀全文，弄懂大意。斷句步驟：“兩找四明一依據”斷句法

一.找名詞（或代詞），定句讀和現代漢語一樣，在文言文中名詞或代詞一般也常常做句子的主語和賓語。因此遇到名詞或代詞做主語時，一般可以在它的前面斷開；看到名詞或代詞做賓語時，一般可以在它的后面斷開。需要注意的是，在文言文中，人名第一次出現時往往用全稱，以后再出現就只提名不提姓了?！皟烧宜拿饕灰罁睌嗑浞ㄐ▲B時來啄食人至不去三五之夜明月半墻桂影斑駁風移影動珊珊可愛。（《項脊軒志》）沛公北向坐張良西向侍范增數目項王舉所佩玉玦以示之者三項王默然不應范增起出召項莊謂曰君王為人不忍若入前為壽壽畢請以劍舞因擊沛公于坐殺之不者若屬皆且為所虜莊則入為壽壽畢曰君王與沛公飲軍中無以為樂請以劍舞項王曰諾項莊拔劍起舞項伯亦拔劍起舞常以身翼蔽沛公莊不得擊（《鴻門宴》）小鳥時來啄食，人至不去。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風移影動，珊珊可愛。沛公北向坐，張良西向侍。范增數（shuò)目項王，舉所佩玉玦以示之者三，項王默然不應。范增起，出，召項莊，謂曰：“君王為人不忍。若入前為壽，壽畢，請以劍舞，因擊沛公于坐，殺之。不者，若屬皆且為所虜！”莊則入為壽。壽畢，曰：“君王與沛公飲，軍中無以為樂，請以劍舞?！表椡踉唬骸爸Z?！表椙f拔劍起舞，項伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公，莊不得擊。小鳥時來啄食人至不去三五之夜明月半墻桂影斑駁風移影動珊珊可愛用斜線（/）給下面短文畫橫線的部分斷句。（5分）

楊朱過于宋東之逆旅有妾二人其惡者貴美者賤楊子問其故逆旅之父答曰美者自美吾不知其美也惡者自惡吾不知其惡也楊子謂弟子曰：“行賢而去自賢之心，焉往而不美?！庇眯本€（/）給下面短文畫橫線的部分斷句。（5分）

楊朱行為良善而能去除自我炫耀的心念，到那里會不受喜愛呢！”

楊朱過于宋東之逆旅/有妾二人/其惡者貴/美者賤/楊子問其故/逆旅之父答曰/美者自美/吾不知其美也/惡者自惡/吾不知其惡也/楊子謂弟子曰：“行賢而去自賢之心，焉往而不美?！?/p>

行為良善而能去除自我炫耀的心念，到那里會不受喜愛呢！”楊朱規(guī)律二：（1）句首語氣詞:如“其、蓋、凡、竊、諸、敬、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可斷句，常用于句首的相對獨立的嘆詞，如嗟夫、嗟乎、嗚呼等，前后都可斷句；（2）句末語氣詞：如也、矣、歟、哉、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可斷句；（3）有些常用在句首的關聯(lián)詞:如“茍”“縱”“是故”“于是”“向使”“然而”“無論”“至若”“是以”“繼而”“縱使”“然則”等前面大多可以斷句；（4）常在句首的時間詞:如“頃之”“向之”“未幾”“已而”“斯須”“既而”“俄而”等，也可以幫助斷句。規(guī)律二：（1）句首語氣詞:19一：明對話、引文，定句讀

文言文中對話、引文常常用“曰”“云”為標志，兩人對話，一般在第一次問答出現人名，以后就只用“曰”，而把主語省略。一：明對話、引文，定句讀

文言文中對話、引文20二：明修辭，定句讀頂真、排比、對偶、反復是文言文中最常見的修辭方法。這一特點，又為斷句提供了方便。二：明修辭，定句讀21

（1）頂真例如：“宋人或得玉/獻諸子罕/子罕弗受/獻玉者曰/以示玉人/玉人以為寶也/故敢獻之?！保?）排偶例如：“故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。”（《勸學》）（3）反復

（1）頂真汝心之固固不可徹曾不若孀妻弱子雖我之死有子存焉子又生孫孫又生子子又有子子又有孫子子孫孫無窮匱也。汝心之固/固不可徹/曾不若孀妻弱子/雖我之死/有子存焉/子又生孫/孫又生子/子又有子/子又有孫/子子孫孫無窮匱也。汝心之固固不可徹曾不若孀23三、明語法，定句讀結構成分是句子的基本構架，是理解句子的基礎，分清句子的主、謂、賓、定、狀、補是文言文斷句的最主要依據，留心特殊句式和固定句式。三、明語法，定句讀

四.明文史，定句讀

文言文中的文史知識，包括人物的名、字、號、謚號、年號、地名、官名等。了解這些知識對文言文的斷句也會有所幫助。【例】漢六年正月封功臣良未嘗有戰(zhàn)斗功高帝曰運籌策帷帳中決勝千里外子房功也自擇齊三萬戶良曰始臣起下邳與上會留此天以臣授陛下陛下用臣計幸而時中臣愿封留足矣不敢當三萬戶乃封張良為留侯與蕭何等俱封。（《史記·留侯世家》）

四.明文史，定句讀

【斷句標志】時間：漢六年正月。歷史人物：良=子房=張良，高帝，蕭何。官職：三萬戶、侯。歷史地名：下邳、留。這段文言文中，涉及的古代文化常識有歷法、地理、歷史、官職、姓名等，如能借助這些常識來理解，斷句便容易許多。

答案：漢六年正月，封功臣。良未嘗有戰(zhàn)斗功，高帝曰：“運籌策帷帳中，決勝千里外，子房功也。自擇齊三萬戶。”良曰：“始臣起下邳，與上會留，此天以臣授陛下。陛下用臣計，幸而時中，臣愿封留足矣，不敢當三萬戶。”乃封張良為留侯，與蕭何等俱封。

【斷句標志】時間：漢六年正月。歷史人物：良=子房=張漢六年（前201）正月，封賞功臣。張良不曾有戰(zhàn)功，高帝說：“出謀劃策于營帳之中，決定勝負在千里之外，這就是子房的功勞?！弊審埩甲约簭凝R國選擇三萬戶作為封邑。張良說：“當初我在下邳起事，與主上會合在留縣，這是上天把我交給陛下。陛下采用我的計謀，幸而經常生效，我只愿受封留縣就足夠了，不敢承受三萬戶。”于是封張良為留侯，同蕭何等人一起受封。

漢六年（前201）正月，封賞功臣。張良不曾有戰(zhàn)功，高

一、依總分，定句讀與現代漢語一樣，文言文中也往往有總分、分總的形式，我們自然可以據此進行斷句。一、依總分，定句讀老而無妻曰鰥老而無夫曰寡老而無子曰獨幼而無父曰孤此四者天下之窮而無告者也。

老而無妻曰鰥/老而無夫曰寡/老而無子曰獨/幼而無父曰孤/此四者天下之窮而無告者也。老而無妻曰鰥老而無夫曰寡老而無子曰獨幼而無1.找名詞（或代詞），定句讀。一.明對話、引文定句讀。

二.明修辭，定句讀。小結：“兩找四明一依據”實際操作中要綜合運用三.明語法，定句讀四.明文史，定句讀。

依總分，定句讀1.找名詞（或代詞），定句讀。一.明對話、引文定句讀。二.30古文斷句莫畏難，仔細琢磨只等閑。文段休問長與短，熟讀精思是關鍵，章法內容全理解，始可動手把句斷。聯(lián)系全文前后看，先易后難細分辨。緊緊抓住“曰”、“云”、“言”，對話最易被發(fā)現。常用虛詞是標志，更有規(guī)律供參看。習慣句式掌握住，固定結構莫拆散。詞性詞義要精研，語法結構幫助判。排比對偶與反復，修辭提供好條件；相同詞語緊相連，一般中間要點斷。題目做完回頭看，根據要求細檢驗。打牢基礎看課本，培養(yǎng)語感讀經典；操千曲，觀千劍，斷句也要反復練。古文斷句莫畏難，仔細琢磨只等閑。31（2010·江蘇卷）閱讀材料，完成1～3題。(10分)1.用斜線“／”給下面畫線的文言文斷句。（限6處）（6分）

歐陽修嘗慨《七略》四部，目存書亡，以謂其人之不幸，蓋傷文章之不足恃也……然讀《史》《漢》之書，而察徐廣、裴骃、服虔、應劭諸家之注釋，其間不得遷固之意者，十常四五焉。以專門之攻習猶未達古人之精微況泛覽所及愛憎由己耶夫不傳者有部目空存之慨其傳者，又有推求失旨之病，與愛憎不齊之數。（節(jié)選自《文史通義》）以專門之攻習/猶未達古人之精微/況泛覽所及/愛憎由己耶/夫不傳者/有部目空存之慨/其傳者（2010·江蘇卷）閱讀材料，完成1～3題。(10分)以專門附【譯文】

歐陽修曾嘆息《七略》《四部》(七略,四部都是圖書分類目錄)，很多書只有書名，而書已經失傳。他由此感慨人們的不幸，傷心于文章的不可依賴……然而讀《史記》《漢書》這樣的歷史著作，哪怕是像徐廣、裴骃、服虔、應劭這樣有名的學者所加的注釋，無法領會司馬遷、班固原意的情況也有十之四五。像這樣專修精深的學者，也未能全理解古人的精妙，何況只是泛泛讀一下而已呢？愛恨都是自己體會的。對于那些無法傳世的書，令人感慨僅存書目存世；對于那些流傳至今的著作，又有揣測含義失真的煩惱，所以說這是有愛有恨，愛憎不一的緣故。

附【譯文】【文學文化常識】

2．“四部”是我國古代圖書的分類名稱，通常指哪四類?(2分)“四部”是我國古代圖書的分類名稱。“四部”源于“四庫”，初唐官方藏書分為經、史、子、集四個書庫，號稱“四部庫書”或“四庫之書”?！疽?guī)范答案】經、史、子、集?！疚膶W文化常識】【文學文化常識】3．《文史通義》作者是清代的哪位學者?(2分)章學誠（章實齋）。【文學文化常識】一、高考題組（2009·江蘇卷）閱讀材料，完成1～3題。1.用斜線(／)給下面文言文中的畫線部分斷句。(限6處)

觀足下所為文百馀篇實先意氣而后辭句慕古而尚仁義者茍為之不已資以學問則古作者不為難到古者其身不遇于世，寄志于言，求言遇于后世也。自兩漢以來，富貴者千百，自今觀之，聲勢光明，孰若馬遷、相如、賈誼、劉向、揚雄之徒，斯人也豈求知于當世哉。(選自杜牧《答莊充書》，有刪節(jié))觀足下所為文百馀篇／實先意氣而后辭句／慕古而尚仁義者／茍為之不已／資以學問／則古作者不為難到／古者其身不遇于世一、高考題組觀足下所為文百馀篇／實先意氣而后辭句／慕古而尚仁附【譯文】

觀閱您所寫的一百多篇文章，全都是先想好文章的主旨大意然后再斟酌詞句的，主旨又都是仰慕古人崇尚仁義的文章，如果您一直用這樣的方法去寫文章，在文章中運用您的才華學問，那么以前的作家學者也不是不能超越的。古時候的人懷才不遇，就把志向寄寓在文章中，希望自己的文章在后世得到認可。自兩漢以來，大富大貴的人有很多，但現在看來，有誰能像司馬遷、司馬相如、賈誼、劉向、揚雄這些人那么名傳千古呢？這些人難道也僅僅追求在當時的聲名嗎？附【譯文】2.從畫線部分找出三個詞，說明杜牧認為好文章所必須具備的要素。答：________________________________________________________________________________________________________意氣、辭句、學問。2.從畫線部分找出三個詞，說明杜牧認為好文章所必須具備的要素【解析】先理解文段的大體意思，再篩選提取“好文章所必須具備的要素”。“三個詞”說明是三個不同方面、互相不能替代的要點。原文中第一句“觀足下所為文百馀篇”總起全段；“慕古而尚仁義者”一句是對前一句“先意氣而后辭句”的進一步解釋；“則古作者不為難到”是最后的結果，中間的“為之不已”是說要堅持不懈，而“資以學問”中的“資”有“借助”的意思，很明顯是對“意氣”“辭句”的補充。答案：意氣、辭句、學問?！窘馕觥肯壤斫馕亩蔚拇篌w意思，再篩選提取“好文章所必須具備的3.文中所舉的漢代作家中，哪一位是《說苑》《新序》的作者?答：________________________________________________________________________________________________________【解析】本題考查對文學常識的掌握情況。文中列舉了五位漢代作家：司馬遷、司馬相如、賈誼、劉向、揚雄。考生根據在平時學習中積累的文學常識可知《說苑》《新序》的作者是劉向。答案：劉向3.文中所舉的漢代作家中，哪一位是《說苑》《新序》的作者?（2008·江蘇卷）閱讀材料，完成1～3題。1.用斜線（／）給下面的文言文斷句（限6處）。班固論司馬遷為《史記》：是非頗謬于圣人論大道則先黃老而后六經序游俠

則退處士而進奸雄述貨殖則崇勢利而羞貧賤此其弊也予按此正是遷之微意。（選自沈括《夢溪筆談》，有刪節(jié)）是非頗謬于圣人／論大道則先黃老而后六經／序游俠則退處士而進奸雄／述貨殖則崇勢利而羞貧賤／此其弊也／予按／此正是遷之微意。（2008·江蘇卷）閱讀材料，完成1～3題。是非頗謬于圣人／附【譯文】

班固評論司馬遷寫的《史記》：“它的是非標準大大背離了圣人的是非標準。論述重要學說，先講黃帝、老子，后講六經；敘述《游俠列傳》，貶低隱士，突出奸雄；撰寫《貨殖列傳》，推崇勢利，鄙視貧賤。這就是《史記》的弊端（見事不明的地方）啊。”據我考證，這正是司馬遷精妙的用心。

附【譯文】2．“黃老”和“六經”分別指先秦時期的哪兩個學派?答：__________________________________________________參考答案：道家學派儒家學派2．“黃老”和“六經”分別指先秦時期的哪兩個學派?3.寫出這段文字提到的《史記》中的兩個篇名。參考答案：《游俠列傳》《貨殖列傳》3.寫出這段文字提到的《史記》中的兩個篇名。參考答案：《游俠謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。——愛爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強?！献?/p>

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷45加考內容文言文閱讀1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗?！麅燃?、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇思涌純热菸难晕拈喿x加考內容文言文閱讀1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗?！麅燃?、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克加考內容文言文閱讀【考點解析】“要求對一段課外文言材料的全部或部分斷句，并回答相關問題。”高考選用的斷句材料一般為議論類短文，斷句6處，每處1分。簡單題2題，每題2分，考查平時的積累，難度較大。

一、中學英語教學現狀分析1.經過多年的英語教學工作，我深刻地感受到部分學生接觸初中英語一段時間后，感到初中英語比較難學，要求又高，在學習上遇到的困難很多，于是對英語不再有好奇心和新鮮感，對學習英語失去了興趣和信心。有部分學生經常不能完成作業(yè)，課后不會復習，自我管理能力差，學習習慣很差。2.初中班級過大、學生人數過多，教學時間又有限，教師不可能照顧到每一個學生，而且課后與學生溝通的時間也不多，情感聯(lián)系由此而減弱，這使少數學生的心理需求難以得到滿足，他們感到被老師冷落，長時間下去，這些學生的學習積極性就消失了，因此影響了課堂氣氛，使課堂教學不能有效進行，這對教師的教學、學生的學習都極為不利。因此就出現了同一個老師面對同一個班的學生教同樣的內容，有的學生的現象成績優(yōu)秀，有的學生出現學生討厭英語。二、分層次教學的作用1.教師教育的對象應是面向班級的每個學生，使每個個體都能在自己能力的范圍內得到充分發(fā)展，分層次教學能夠使全班每個學生的能力得到最大限度的發(fā)展。2.在教學組織形式上，交替運用班級分組和個別教學形式，能使各個層次的學生獲得成功的體驗。3.分層教學充分體現了面向全體、分層優(yōu)化、因材施教、主體參與；能激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生主動獲取知識，減少學生流失，大面積提高學習成績；分層施教學起點低，能多層次地調動學生們的學習積極性，增強了競爭性，淡化了形式，注重了實際，具有保尖、促中、補差生的作用。4.分層教學，能使教師的授課水準得以提升，學生學的主動、快樂，學有收獲，能使師生更加關系融洽。三、如何實施分層次教學1.學生分層。分層次教學與分快慢班教學不同，它是在班級學生不變的前提下，根據學生個性心理特征、學習動機、興趣、習慣、接受知識的能力和學習成績等方面的情況將學生劃分為三個層次。（１）A層為優(yōu)等生，學生基本功扎實，學習能力強，接受能力強，對英語有十分濃厚的興趣，成績優(yōu)秀。（２）B層為中等生，在英語學習上有一定的進取心，有一定的學習能力和發(fā)展?jié)撃埽邮苣芰ι圆睿A不扎實，需要老師和同學的幫助，給以一定督促和輔導。（３）C層學生學習不自覺，基礎差，思維反應慢，在學習上有障礙，成績差。再把這三類學生根據班級實際情況編排成若干小組，并設A層次的學生為每組組長，每位組長負責B和C層次的學生各一到兩名，負責他們作業(yè)的監(jiān)督和檢查，課文的背誦，疑問的解答等。但是層次不是一成不變的，可以根據學生發(fā)展情況隨時調整，這樣分層設組能提高學生學習英語的積極性，激發(fā)學生的內在潛力和學習興趣，學生的英語水平很快會得到提高。2.教學目標分層。為了增強學生學好英語的信心，針對不同層次學生特點，給不同層次的學生不同的學習目標。A層次學生在全部掌握教材內容的基礎上，教師應注重學生學習能力的培養(yǎng)和學習習慣的養(yǎng)成，使學生在聽、說、讀、寫等方面得到較大提高。B層次學生重點以掌握教材內容為主，力爭不存在缺、漏、忘、記憶混亂等現象，使學生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高。C層次學生以掌握基礎知識為主，以提高學生學習興趣為主，增強學習信心，激發(fā)潛能。對各單元的單詞、詞組、課文以及練習進行目標分解。在平時的課堂教學中，對每一層次的學生按每節(jié)課的教學內容出示不同的教學目標。對于A層的優(yōu)生，每節(jié)課要求他們熟練地理解和掌握所有的所學內容，能綜合運用新舊知識，靈活地進行會話、復述課文。對B層學生，要求識記常用單詞和習慣用語，掌握基本語法，初步運用所學知識，閱讀相應程度的閱讀材料，能熟練進行日常會話。C層的學生，只要求他們識記最常用的單詞和習慣用語，對課文的理解只要求了解其大意，能聽懂和進行常見的日常會話。四、分層次教學要注意的問題1.要考慮不同層次學生的實際情況，落實學習目標時要體現學生的個體差異，以好學生吃得飽、差學生吃得好為宗旨。2.無論對于哪一層次的學生，給他們設立的目標都應在他們最近的發(fā)展區(qū)，不能因為有差異，降低要求，遷就低水平。3.對C類學生不能只要求他們停留在識記、了解層面上，還要對他們進行適時的必要的思維要求和訓練。（黑龍江大慶市第28中學；163114）國家十分重視思想政治教育，但當前，農村中學思想政治課的教育方式影響了政治課的效果。本文在分析農村中學思想政治課多媒體課件教學的現狀以及存在問題的基礎上，提出解決的建議。一、農村中學思想政治課多媒體課件運用的現狀和問題1.農村中學思想政治課多媒體課件運用的現狀當前，農村中學思想政治課多媒體課件的應用加速了現代課堂教學的全面開展，也對傳統(tǒng)教學模式產生了一定的影響。農村中學思想政治課老師在如何運用好思想政治多媒體課件教學方面，總結出了很多有益的，值得學習的經驗。至此，思想政治課多媒體課件教學有一部分被帶到課堂里，多媒體課件教學手段已逐漸被更多思想政治教師運用。2、農村中學思想政治課多媒體課件運用存在的問題（1）課件是課文內容的重復。當前，農村中學思想政治課教師做法大多是使用教科書自帶的電子課件，極大的方便了教師備課，拿來就用，不做適應性修改。老師沒有參與到設計教學內容里，甚至只是一個簡單的教學課件內容的復制，然后添加一些圖片，失去了利用多媒體教學的意義。隨著時間的推移，導致教師有了一種惰性思想，沒有知識的創(chuàng)新和自己的思路。很容易讓學生失去學習的興趣，難以將理論和實際相結合。思想政治教育多媒體課件的現狀是讓人擔憂的，沒有創(chuàng)新和傳統(tǒng)教授就沒有區(qū)別。（2）忽視與傳統(tǒng)教學結合。在多媒體的教學下，學生接受知識更為容易，圖文并茂的形象教學是抽象知識教育所不能代替的，學生在課堂上達到了一個最佳的課堂效果，也是教師樂于看見的，但是，問題在于多媒體課件的選擇性很大，導致了農村中學思想政治課教師使用時盲目貪多，使學生一時間難以消化知識。甚至把多媒體課件作為一個播放器，如此一來，失去多媒體教學的意義。此外，多媒體課件的信息承載量大，重難點知識給學生影響不深刻容易遺忘，很難完成預期的教育目標。比如在《神奇的貨幣》這一章節(jié)中我們要讓學生了解的是貨幣的含義、貨幣的本質、貨幣的基本職能、及其流通規(guī)律和公式。教師在此過程中只是將書本內容簡單復制疊加的話，枯燥的概念讓學生很難真正理解貨幣的職能和流通的手段，過多的理論也會讓學生吃不消，思維僵化，變得只會抄寫，聽講來不及自己理解消化，知識點不能掌握。（3）師生缺乏交流。多媒體是一個教學工具，最終是服務于課堂的教師行業(yè)學生的，但是利用多媒體教學手段后，一些教師完全摒棄了傳統(tǒng)的教學方式，由于在多媒體教室投影機的照明局限，有必要拉厚厚的窗簾，關掉燈，在這黑暗的環(huán)境中，老師坐在電腦前，雖然面對著學生，但不能看到學生的面部反應，學生看不到老師的臉，有的老師只是盯著電腦屏幕讀內容或操縱計算機演示多媒體課件，也沒有時間與學生溝通交流。這種單一的教學方法，勢必會在一定程度上影響到教師和學生之間的交流，老師很難準確把握學生的理解程度。而且多媒體的課件都是教師提前做好了的，在課堂上只能小部分的修改不能大范圍的根據學生進度修改教學設計，課件在一定程度反而制約了教學的進程，教師沒辦法根據課堂的具體情況來調整教學，多媒體信息的先入為主也限制了學生的想象力，學生的自我思考能力下降，束縛了學生思維，影響了教學效果，學生也沒辦法向教師表述自己的想法。二、農村中學思想政治課多媒體課件教學運用的建議1.創(chuàng)新多媒體課件教學內容。農村中學思想政治課教師在教學中運用多媒體課件時，應根據不同學生要求提供不同的材料，讓學生在一個共同的學習時間里學習狀態(tài)不同。課件設計堅持以教學內容的最優(yōu)化。選擇信息具有真實性，典型性，時間性。跟上時代的步伐，同時也貼近學生實際生活的環(huán)境要求，符合學生現階段年齡心里上可接受的思想理論。教師設置一些疑難問題，展示答案之前，讓學生思考，討論。同時，設置課件內容循序漸進分步分條來引導學生提示學生，以幫助學生回答問題，提高學生的學習能力。2.課件同傳統(tǒng)教學的有效結合。農村中學思想政治教師在多媒體上進行講解時，應讓學生重視內容，不依賴多媒體，教師多用語言引導學生成長。教師應注重與傳統(tǒng)教學的有效結合才可以提高思想政治課堂教學的質量。比如《唯物辯證法的聯(lián)系觀》這一課來說，教師在課件中創(chuàng)新教學內容，把知識點進行轉化，變成生活中學生可以理解接受的方面，以圖片的事例來說明，然后循序漸進、條理清晰的向同學講授，把聯(lián)系的定義先提出來，任何事物都有聯(lián)系，事物的內部要素的聯(lián)系，及其相互的作用，用畫圖來說明這個問題，就變成學生容易接受的東西。接著就能向同學們展示聯(lián)系的普遍性、客觀性、多樣性和條件性的原理和方法論意義。這樣有了最開始簡單的事例圖片鋪墊，后面的內容學生們就覺得有吸引力，會有主動聯(lián)系之前的內容。因此，正確在創(chuàng)新多媒體課程內容的同時注重課件同傳統(tǒng)教學的有效結合是很有必要的。3.加強學校對多媒體教學的重視程度。國家十分重視學生的思想政治教育，學校在進行思想政治課教育時，應盡量運用多媒體來教學，并加強多媒體教學的重視，在多媒體的設備方面，采購效果好的多媒體設備，增強對多媒體設備的管理。在農村中學的可利用條件下加強多媒體的教學與管理是有利于思想政治課的教育。4.加強師生之間的合作交流。農村中學思想政治教師在使用多媒體教學時應是教師和學生共同參與，師生之間平等交流與合作，良好的溝通，并引導學生克服溝通上的困難，實現師生之間的和諧溝通，通過溝通和學生之間建立深厚的友誼，這對學好思想政治課理論知識有非常大的幫助。中學思想政治課程應緊密聯(lián)系時事政治，因此，政治教師應利用多媒體多給學生看一些近期的熱點新聞，引導學生關注時事新聞，在課后留出一定的時間，每天由不同的同學來復述并分析新聞，最后由老師來點評加以深入，這樣不僅增加了師生之間的合作關系。而且還利于學生更加關注時事政治，了解國家的政策方向，對思想政治課也是大有幫助的。加考內容文言文閱讀1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國加考內容文46加考內容文言文閱讀課件加考內容文言文閱讀課件加考內容文言文閱讀課件加考內容文言文閱讀課件（2012·江蘇卷）閱讀材料，完成1～3題。（10分）【文言斷句】1.用斜線“/”給下面文言文中的畫線部分斷句。(限6處)(6分)

有疑陶淵明詩篇篇有酒。吾觀其意不在酒,亦寄酒為跡者也。其文章不群,辭采精拔。橫素波而傍流干青云而直上語時事則指而可想論懷抱則曠而且真自非大賢篤志與道污隆孰能如此乎！余愛嗜其文,不能釋手,尚想其德,恨不同時。(節(jié)選自蕭統(tǒng)《〈陶淵明集〉序》)自非：倘若不是。橫素波而傍流/干青云而直上/語時事則指而可想/論懷抱則曠而且真/自非大賢篤志/與道污隆/孰能如此乎2.蕭統(tǒng)主持編纂的詩文總集是什么?(2分)3.用原文中的詞句概括作者敬慕陶淵明的原因,不超過10個字。(2分)（2012·江蘇卷）閱讀材料，完成1～3題。（10分）自非3.用原文中的詞句概括作者敬慕陶淵明的原因,不超過10個字。(2分)【規(guī)范答案】文章不群，大賢篤志。（前一點也可答“辭采精拔”，后一點也可答“與道污隆”）3.用原文中的詞句概括作者敬慕陶淵明的原因,不超過10個字。（2011·江蘇卷）閱讀材料，完成1～3題。(10分)1.用斜線“/”給下面畫線的文言文斷句。（限6處）（6分）故誼過長沙作賦以吊汨羅，而太史公傳于屈原之后，明其若屈原之忠而遭棄逐也。而班固不譏文帝之遠賢痛賈生之不用但謂其天年早終且誼以失志憂傷而橫夭豈曰天年乎則固之善志逮與《春秋》褒貶萬一矣。（歐陽修《賈誼不至公卿論》）而班固不譏文帝之遠賢／痛賈生之不用／但謂其天年早終／且誼以失志憂傷而橫夭／豈曰天年乎／則固之善志／逮與《春秋》褒貶萬一矣2．說說文中班固與歐陽修對賈誼之死的不同論斷。(2分)3．何謂“春秋筆法”?(2分)（2011·江蘇卷）閱讀材料，完成1～3題。(10分)而班固附【譯文】

因此賈誼經過長沙時作了一篇賦來祭吊投身于汨羅江中的屈原，而太史公司馬遷作傳記時將賈誼的傳記放在屈原的傳記后面，明確表示他像屈原一樣忠誠卻遭到了放逐。但是班固沒有譏諷漢文帝疏遠賢臣的做法，沒有痛惜賈誼不被重用的境況，只說他自然的壽數到了而早逝。況且賈誼無法實現大志以致憂傷而突然夭折，怎么能說自然的壽數到了呢？那么班固的善于記錄史實的筆法，大概和孔子修寫《春秋》的用筆曲折而意含褒貶的筆法相比，差別有一萬倍了。

附【譯文】【規(guī)范答案】班固認為是“天年早終”，即雖然死得早，但屬自然死亡。歐陽修認為是“失志憂傷而橫夭”，即無法實現大志，抑郁憂傷而早逝。【規(guī)范答案】“春秋筆法”是我國古代的一種歷史敘述方式和技巧，是孔子首創(chuàng)的一種文章寫法。即在文章的記敘中表現出作者的思想傾向，而不是通過議論性文辭表達出來。它作為我國歷史敘述的一個傳統(tǒng)，來源于據傳為孔子所撰的《春秋》。孔子在記述歷史時，暗含褒貶，行文中雖不直接闡述對人物和事件的看法，但卻通過細節(jié)描寫、修辭手法、詞匯的選取和材料的篩選，委婉而微妙地表達了作者的主觀看法。這種做法被中國古代傳統(tǒng)所褒揚。關于“春秋筆法”的含義，在所提供的閱讀文段中也有關鍵詞的提示，如文末最后一句“逮與《春秋》褒貶萬一矣”，暗示《春秋》中的筆法以褒貶自現，而班固所撰史書不及其萬分之一。“春秋筆法”是我國古代的一種歷史敘述方式和技巧，是孔2.蕭統(tǒng)主持編纂的詩文總集是什么?(2分)蕭統(tǒng)，南朝梁代文學家，梁武帝蕭衍長子。于天監(jiān)元年十一月被立為太子，然英年早逝，死后謚號“昭明”，故后世又稱“昭明太子”。主持編纂的《文選》又稱《昭明文選》?！疽?guī)范答案】《文選》（或《昭明文選》）2.蕭統(tǒng)主持編纂的詩文總集是什么?(2分)【規(guī)范答案】《文選【規(guī)范答案】相傳孔子修《春秋》，一字含褒貶，后來稱用筆曲折而意含褒貶的寫作手法為“春秋筆法”?！疽?guī)范答案】第一步:通讀全文，弄懂大意。第二步:循序漸進，先易后難。(將能斷開的先斷開，逐步縮小范圍，然后集中精力分析難斷句與上下文的聯(lián)系。)第三步:總結“規(guī)律”，巧妙斷句。斷句步驟：第一步:通讀全文，弄懂大意。斷句步驟：“兩找四明一依據”斷句法

一.找名詞（或代詞），定句讀和現代漢語一樣，在文言文中名詞或代詞一般也常常做句子的主語和賓語。因此遇到名詞或代詞做主語時，一般可以在它的前面斷開；看到名詞或代詞做賓語時，一般可以在它的后面斷開。需要注意的是，在文言文中，人名第一次出現時往往用全稱，以后再出現就只提名不提姓了。“兩找四明一依據”斷句法小鳥時來啄食人至不去三五之夜明月半墻桂影斑駁風移影動珊珊可愛。（《項脊軒志》）沛公北向坐張良西向侍范增數目項王舉所佩玉玦以示之者三項王默然不應范增起出召項莊謂曰君王為人不忍若入前為壽壽畢請以劍舞因擊沛公于坐殺之不者若屬皆且為所虜莊則入為壽壽畢曰君王與沛公飲軍中無以為樂請以劍舞項王曰諾項莊拔劍起舞項伯亦拔劍起舞常以身翼蔽沛公莊不得擊（《鴻門宴》）小鳥時來啄食，人至不去。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風移影動，珊珊可愛。沛公北向坐，張良西向侍。范增數（shuò)目項王，舉所佩玉玦以示之者三，項王默然不應。范增起，出，召項莊，謂曰：“君王為人不忍。若入前為壽，壽畢，請以劍舞，因擊沛公于坐，殺之。不者，若屬皆且為所虜！”莊則入為壽。壽畢，曰：“君王與沛公飲，軍中無以為樂，請以劍舞?！表椡踉唬骸爸Z。”項莊拔劍起舞，項伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公，莊不得擊。小鳥時來啄食人至不去三五之夜明月半墻桂影斑駁風移影動珊珊可愛用斜線（/）給下面短文畫橫線的部分斷句。（5分）

楊朱過于宋東之逆旅有妾二人其惡者貴美者賤楊子問其故逆旅之父答曰美者自美吾不知其美也惡者自惡吾不知其惡也楊子謂弟子曰：“行賢而去自賢之心，焉往而不美?！庇眯本€（/）給下面短文畫橫線的部分斷句。（5分）

楊朱行為良善而能去除自我炫耀的心念，到那里會不受喜愛呢！”

楊朱過于宋東之逆旅/有妾二人/其惡者貴/美者賤/楊子問其故/逆旅之父答曰/美者自美/吾不知其美也/惡者自惡/吾不知其惡也/楊子謂弟子曰：“行賢而去自賢之心，焉往而不美?！?/p>

行為良善而能去除自我炫耀的心念，到那里會不受喜愛呢！”楊朱規(guī)律二：（1）句首語氣詞:如“其、蓋、凡、竊、諸、敬、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可斷句，常用于句首的相對獨立的嘆詞，如嗟夫、嗟乎、嗚呼等，前后都可斷句；（2）句末語氣詞：如也、矣、歟、哉、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可斷句；（3）有些常用在句首的關聯(lián)詞:如“茍”“縱”“是故”“于是”“向使”“然而”“無論”“至若”“是以”“繼而”“縱使”“然則”等前面大多可以斷句；（4）常在句首的時間詞:如“頃之”“向之”“未幾”“已而”“斯須”“既而”“俄而”等，也可以幫助斷句。規(guī)律二：（1）句首語氣詞:64一：明對話、引文，定句讀

文言文中對話、引文常常用“曰”“云”為標志，兩人對話，一般在第一次問答出現人名，以后就只用“曰”，而把主語省略。一：明對話、引文，定句讀

文言文中對話、引文65二：明修辭，定句讀頂真、排比、對偶、反復是文言文中最常見的修辭方法。這一特點，又為斷句提供了方便。二：明修辭，定句讀66

（1）頂真例如：“宋人或得玉/獻諸子罕/子罕弗受/獻玉者曰/以示玉人/玉人以為寶也/故敢獻之。”（2）排偶例如：“故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。”（《勸學》）（3）反復

（1）頂真汝心之固固不可徹曾不若孀妻弱子雖我之死有子存焉子又生孫孫又生子子又有子子又有孫子子孫孫無窮匱也。汝心之固/固不可徹/曾不若孀妻弱子/雖我之死/有子存焉/子又生孫/孫又生子/子又有子/子又有孫/子子孫孫無窮匱也。汝心之固固不可徹曾不若孀68三、明語法，定句讀結構成分是句子的基本構架，是理解句子的基礎，分清句子的主、謂、賓、定、狀、補是文言文斷句的最主要依據，留心特殊句式和固定句式。三、明語法，定句讀

四.明文史，定句讀

文言文中的文史知識，包括人物的名、字、號、謚號、年號、地名、官名等。了解這些知識對文言文的斷句也會有所幫助?！纠繚h六年正月封功臣良未嘗有戰(zhàn)斗功高帝曰運籌策帷帳中決勝千里外子房功也自擇齊三萬戶良曰始臣起下邳與上會留此天以臣授陛下陛下用臣計幸而時中臣愿封留足矣不敢當三萬戶乃封張良為留侯與蕭何等俱封。（《史記·留侯世家》）

四.明文史，定句讀

【斷句標志】時間：漢六年正月。歷史人物：良=子房=張良，高帝，蕭何。官職：三萬戶、侯。歷史地名：下邳、留。這段文言文中，涉及的古代文化常識有歷法、地理、歷史、官職、姓名等，如能借助這些常識來理解，斷句便容易許多。

答案：漢六年正月，封功臣。良未嘗有戰(zhàn)斗功，高帝曰：“運籌策帷帳中，決勝千里外，子房功也。自擇齊三萬戶?！绷荚唬骸笆汲计鹣纶?，與上會留，此天以臣授陛下。陛下用臣計，幸而時中，臣愿封留足矣，不敢當三萬戶?！蹦朔鈴埩紴榱艉睿c蕭何等俱封。

【斷句標志】時間：漢六年正月。歷史人物：良=子房=張漢六年（前201）正月，封賞功臣。張良不曾有戰(zhàn)功，高帝說：“出謀劃策于營帳之中，決定勝負在千里之外，這就是子房的功勞。”讓張良自己從齊國選擇三萬戶作為封邑。張良說：“當初我在下邳起事，與主上會合在留縣，這是上天把我交給陛下。陛下采用我的計謀，幸而經常生效，我只愿受封留縣就足夠了，不敢承受三萬戶?！庇谑欠鈴埩紴榱艉睿捄蔚热艘黄鹗芊狻?/p>

漢六年（前201）正月，封賞功臣。張良不曾有戰(zhàn)功，高

一、依總分，定句讀與現代漢語一樣，文言文中也往往有總分、分總的形式，我們自然可以據此進行斷句。一、依總分，定句讀老而無妻曰鰥老而無夫曰寡老而無子曰獨幼而無父曰孤此四者天下之窮而無告者也。

老而無妻曰鰥/老而無夫曰寡/老而無子曰獨/幼而無父曰孤/此四者天下之窮而無告者也。老而無妻曰鰥老而無夫曰寡老而無子曰獨幼而無1.找名詞（或代詞），定句讀。一.明對話、引文定句讀。

二.明修辭，定句讀。小結：“兩找四明一依據”實際操作中要綜合運用三.明語法，定句讀四.明文史，定句讀。

依總分，定句讀1.找名詞（或代詞），定句讀。一.明對話、引文定句讀。二.75古文斷句莫畏難，仔細琢磨只等閑。文段休問長與短，熟讀精思是關鍵，章法內容全理解，始可動手把句斷。聯(lián)系全文前后看，先易后難細分辨。緊緊抓住“曰”、“云”、“言”，對話最易被發(fā)現。常用虛詞是標志，更有規(guī)律供參看。習慣句式掌握住，固定結構莫拆散。詞性詞義要精研，語法結構幫助判。排比對偶與反復，修辭提供好條件；相同詞語緊相連，一般中間要點斷。題目做完回頭看，根據要求細檢驗。打牢基礎看課本，培養(yǎng)語感讀經典；操千曲，觀千劍，斷句也要反復練。古文斷句莫畏難，仔細琢磨只等閑。76（2010·江蘇卷）閱讀材料，完成1～3題。(10分)1.用斜線“／”給下面畫線的文言文斷句。（限6處）（6分）

歐陽修嘗慨《七略》四部，目存書亡，以謂其人之不幸，蓋傷文章之不足恃也……然讀《史》《漢》之書，而察徐廣、裴骃、服虔、應劭諸家之注釋，其間不得遷固之意者，十常四五焉。以專門之攻習猶未達古人之精微況泛覽所及愛憎由己耶夫不傳者有部目空存之慨其傳者，又有推求失旨之病，與愛憎不齊之數。（節(jié)選自《文史通義》）以專門之攻習/猶未達古人之精微/況泛覽所及/愛憎由己耶/夫不傳者/有部目空存之慨/其傳者（2010·江蘇卷）閱讀材料，完成1～3題。(10分)以專門附【譯文】

歐陽修曾嘆息《七略》《四部》(七略,四部都是圖書分類目錄)，很多書只有書名，而書已經失傳。他由此感慨人們的不幸，傷心于文章的不可依賴……然而讀《史記》《漢書》這樣的歷史著作，哪怕是像徐廣、裴骃、服虔、應劭這樣有名的學者所加的注釋，