技術創(chuàng)新體系建設課件

61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。技術創(chuàng)新體系建設技術創(chuàng)新體系建設61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。技術創(chuàng)新體系建設Ac江淮車江準車技術創(chuàng)新體系建設OPENWORDAc江淮車企業(yè):止于人的事業(yè)一流企業(yè):從0到1的產(chǎn)品研發(fā)從產(chǎn)品到商品的品牌營銷中國現(xiàn)當代文學是發(fā)端于1917年的文學革命以來的中國文學，這門學科作為教育部指定的二級學科課程與中國古代文學、外國文學、文學理論等課程共同構成了中文專業(yè)的知識框架，在高等中學語文課本入選的文章中百分之五十五是中國現(xiàn)當代文學史上的重要作家的重要篇目，由此可見，在中學語文教學中，現(xiàn)當代文學占據(jù)了極其重要的位置。隨著新課改的開展，中學語文教學逐漸改變以往以教師為中心的教學方法，借助于多媒體技術的發(fā)展，以及素質教育的推廣，中學語文課堂出現(xiàn)了生動活潑的課堂氛圍，以學生為中心的教學思維將學習的主動權遞交到學生手中，教師成為了學生學習的引導者，在與學生互動的學習過程中，開發(fā)學生不設限的發(fā)散思維，在對教學課本學習掌握的基礎上，深入探尋語文學科自身深厚的文學、文化資源，與學生共同領略人文科學的博大精深?！墩Z文課程標準》將工具性與人文性的統(tǒng)一看作語文教學的基本特點，倡導自主、合作、探究的學習方法，創(chuàng)設師生之間平等對話的教學氛圍，倡導參與式教學。語文教學過程包含教師、學生、教材三個因素，中國現(xiàn)當代文學教學過程還包括了多媒體教學，傳統(tǒng)的行為主義教學模式強調教師發(fā)揮主動性，組織協(xié)調課堂教學活動，通過講授法，重視教師教的過程，課堂內容主要是對課文的講解，一般分為課文內容介紹、作家介紹、作品思想感情分析、藝術手法鑒賞。這種行為主義的教學方法將課堂活動歸為“刺激――反映”的過程，沿襲“傳道授業(yè)解惑”的師道，對于學生的內部心理接受過程并未給予過多的關注，強調外部教師、教學工具的作用而忽視了學生內部主觀的心理學習過程，這種行為主義的教學法對于系統(tǒng)掌握知識是有益的，對于學生思維能力、創(chuàng)新能力的拓展效果卻并不明顯。隨著新課標語文教材理論研究的深入，語文教學的意識觀念發(fā)生了改變。王榮生針對語文教材內容撰文闡述了“語文教材內容”的概念內涵，提出應弄清它與“語文課程內容”“語文教學內容”的區(qū)別以建立語文教材研究的正確學理基礎；他認為語文教材是指為了有效地傳遞、顯現(xiàn)課程內容諸要素而組織的文字與非文字材料，為了能夠真正落實到語文教材的問題，真正有效地切入到語文教材的編纂策略與技術應將教材內容、課程內容與教學內容暫時隔離開，鎖定在“用什么去教”的層面。針對中學語文新課標的闡釋魏本亞認為：《高中語文課程標準》取代《高中語文教學大綱》必將引起語文教學范式的革命。這種革命體現(xiàn)在五個方面：語文教學形式上由“得形忘意”到“得形得意”；閱讀教學上由“單一理解”到“多元理解”；寫作教學上由“為文造情”到“為情造文”；學科教學上由“學科封閉”到“學科開放”；學科課程上由“單一課程”到“多元課程”。在語文教學目的的上也發(fā)生了觀念的轉變，一些專家認為語文教學應該把培養(yǎng)學生熱愛語文作為重要目的之一，以熱愛為目的的語文教學追求的是非智力的積極情意境界，這是在語文智力或能力之上的境界，可以超越認識的局限性，拓展教學的教育性，激活學生的創(chuàng)造性。隨著觀念的深入，有關語文知識到底是什么的討論將語文教學回歸到了最本質的層面：語文知識從對象性質來說分為社會知識、自然知識、人文知識。從學習類型來看，分為陳述性知識、程序性知識、策略性知識，從時代特征來看具有文化性、情境性、價值性、建構性。韓少功、南帆、李陀、王曉明等中國現(xiàn)當代文學學者認為：文學最核心的靈魂是提供了一種精神價值觀。在當今高度理性化、技術化的社會中，文學教育的最高理想是成為人的必不可少的有意義的生活方式。范冬梅從文學的審美性、體驗性、文化性等特殊品性入手，提出中學階段的文學教育屬于狹義的文學教育范疇，是一種教學行為。因此她認為文學教育的本質在于“立人”文學使人發(fā)現(xiàn)自身的“反觀”效應能潛移默化地改變人的精神世界和人格構成。關于文學教育“立人”的本質，有專家在存在主義哲學和主體間性理論的雙重關照下對“立人”的過程和機制進行了闡述，指出所謂文學教育就是一種有意識的文學審美活動，落實到學校教育中主要指文學鑒賞教育，應遵循優(yōu)質、優(yōu)先的“雙優(yōu)”原則，讓優(yōu)秀的文學作品盡早進入學生的視野從而構筑他們的精神世界。文學作品的語言表達出神入化，這是作家用語言確切留住人生獨特的情感體驗和思想感受的結果，學生借助作品的語言對自己的情感、精神世界進行反觀認識、開拓提升，這樣言語和精神的東西才能水乳交融，一起留在學生的靈魂里，若把文學作品簡單作為言語表達的成功范例，則無法或很難開拓學生的情感和精神空間。針對以上問題，在中學語文教學過程中，在教學方法上可以嘗試進行一些改進，比如：教師首先在觀念上要樹立將課堂歸還學生的思維，短暫的四十五分鐘時間，教師起到的應該是穿針引線的作用，而如何將課堂內容變得豐富多彩應該是在教師的指導下，學生努力探尋的過程，可以通過諸如分組課堂討論、學生練習演講、評論寫作指導、文學史論與作家作品評論結合的教學方法，培養(yǎng)學生對現(xiàn)當代文學的興趣和熱愛，進而實現(xiàn)對文學作品、作家的了解，并且將這種對文學作品的賞析能力與作品產(chǎn)生的時代氛圍以及作家的自身遭遇相聯(lián)系，納入一種人文關懷與審美關懷中，從而陶冶學生的人格操守，養(yǎng)成綜合高雅的文化修養(yǎng)?，F(xiàn)當代文學史上，由于一些社會、政治原因，使得文學史對一些作家、作品的評價隨著時間的流逝出現(xiàn)了較大的偏差，教師在組織課堂學習過程中，要嘗試讓學生通過課前預習達到對課文的初步了解，在課堂討論中引導學生形成獨立自主的審美判斷力，鼓勵學生走上講臺，表達自己的感受與審美體驗，學會在與同學、老師分享的過程中形成獨特的見解。針對現(xiàn)當代文學作品自身被大量改變成影視文學作品的特點，教師可以在課堂上利用多媒體技術，改變以往以課本、參考書為主的教學方法，實現(xiàn)教學立體化，通過聲音、圖像使課堂氣氛更加活躍、生動，在寓教于樂的過程中，鼓勵學生動筆將自己的文學感受付諸文字，從而將主觀的感受變?yōu)榭陀^的隨筆練習。教師作為引導者，在中學語文教學過程中，可以提供一些課文、作家、文學流派的相關材料，并且在學習初始階段設置一些開放性問題供學生學習思考，同時可以指定一些課外閱讀篇目，在拓寬學生閱讀范圍的同時，加深對課文的理解。教師通過支架式、?鐳式、隨即進入式、自我反饋式等教學策略，通過引導、調節(jié)、評價等協(xié)作手段來檢查督促學生的學習質量和學習效果，通過教學目標分析――情景創(chuàng)建――信息資源設計――自主學習設計――協(xié)作學習環(huán)境設計――學習效果評價設計――強化練習設計等環(huán)節(jié)，實現(xiàn)讓學生作課堂的主人，培養(yǎng)對語文學科的興趣愛好，開發(fā)學生的發(fā)散思維。例如《雷雨》這篇課文的學習就可以利用情景創(chuàng)建環(huán)節(jié)，教師提供給學生兩個文本的《雷雨》，一個是劇本《雷雨》，一個是電影《雷雨》，對重點部分采取課堂朗誦、分角色表演等形式，加深學生的文本理解能力，對于非重點部分，可以通過課外自主學習，讓學生適當了解掌握。綜上所述，中學語文教學涉及到大量的中國現(xiàn)當代重要作家的重要作品，將現(xiàn)當代文學的學科特點與新課標要求下的高中語文教學相結合，以學生為中心，讓學生作課堂的主角，利用多媒體等現(xiàn)代教學形式，開展豐富多樣的教學法、教學模式創(chuàng)建，有利于活躍課堂氛圍，提高學生學習興趣與熱情，陶冶學生人文素養(yǎng)，也有利于教師教學水平與教學能力的提高。近年來，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和城市建設步伐的加快，大量的農村勞動力向城市轉移，農村的很多青壯年都選擇到城市打工，而孩子都交給留在農村的老人撫養(yǎng)，因此產(chǎn)生了一個特殊的群體――留守兒童。國家婦聯(lián)的相關調查數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)階段我國農村留守兒童的數(shù)量已經(jīng)超過2000萬人，同時有持續(xù)上升的趨勢，留守兒童的教育問題也成為了農村教育工作中的重點。由于很多留守兒童的年齡較小、缺乏父母的監(jiān)督管理和關愛、不具備較強的自我控制能力，因此造成了很多教育問題。這些問題不但在很大程度影響了留守兒童自身的成長，同時也影響了義務教育的開展和社會主義新農村建設的進程。一、農村留守兒童教育現(xiàn)狀（一）學習狀況因為很多農村留守兒童一般是和自己的祖父母或者其他親戚在一起生活，這些名義上的監(jiān)護人普遍年齡偏大，文化程度不高，對于孩子的管理也比較放松。這樣不僅在孩子的學習方面無法給予足夠的幫助，同時他們的思想觀念與孩子之間存在較大的差異，因此無法和孩子進行有效的溝通。另外他們還需要進行家務勞動與田間的農活，基本上沒有空余時間去管理孩子的學習，因此很多留守兒童的學習情況不容樂觀。（二）性格狀況根據(jù)調查顯示，大部分留守兒童的監(jiān)護人在孩子的管理上都比較放松。這一問題的原因主要是當前獨生子女較多，外出父母將孩子留給爺爺奶奶管理，他們那一代人普遍溺愛孫子孫女，因此留守兒童的生活基本上不存在限制的情況。這樣一來就在潛移默化中養(yǎng)成了他們自私人性，以自我為中心的性格。（三）心理狀況留守兒童的監(jiān)護人對于孩子的心理健康教育并不關注，因為孩子們的父母常年在外打工，他們很少有機會和自己的父母進行交流，而監(jiān)護人也無暇照顧他們的情感變化。這樣就對留守兒童的心理健康非常不利，常常會導致各種心理障礙的產(chǎn)生，比如焦慮自卑、消極、缺乏自信等問題。（四）價值觀念絕大多數(shù)外出打工的父母對孩子的道德教育以及法制教育不予重視，尤其是很多家長因為長期在外無法照顧孩子而形成一種負疚感，他們便通過物質的給予來進行彌補，以為這樣就是對孩子的愛。其實很多留守兒童因為擁有了更多的零花錢之后，往往會讓他們產(chǎn)生一種享樂主義和拜金主義的價值觀，很多孩子也逐漸養(yǎng)成了好吃懶做、奢侈浪費等不良習慣。二、農村留守兒童教育的對策分析（一）家庭教育要盡到責任很多留守兒童的父母不具有較高的文化程度，他們覺得教育管理孩子理所當然的屬于學校的工作，家長只需要給孩子足夠的學習和生活費用就好了，對于孩子的成績以及思想品德的好壞從來不過問。其實父母應該盡快的糾正這種觀念，要將“自不教父之過”作為自己的教育責任理念，要認識到教育子女是父母與生俱來的職責。不但要充分考慮家庭的收入，做好自己的工作；同時還應該關心孩子的教育情況。如果父母都在外打工，則必須要選擇合適的監(jiān)護人，監(jiān)護人不能過于寵孩子，也不能要求孩子做過多的農務，確保他們擁有足夠的學習和休息時間。在父母務工時，應該定期和“監(jiān)護人”進行溝通，充分掌握孩子的學習情況和健康情況，要以各種渠道對孩子的學習生活進行正確的引導；另外，父母要通過不同的方式加強與孩子之間的溝通，對于子女的生活情況、學習情況以及心理成長都必須要有充分的掌握。在與子女溝通的過程中應該體現(xiàn)出自己對孩子的關心和?，交流的內容要盡可能的全面及細致，從而讓孩子感受到父母的關心，教導他們成人成材。（二）學校教育要加強管理農村學校應該將留守兒童的教育工作當成是專項重點工作常抓不懈。班主任教師和學生管理人員要建立全面的留守兒童檔案，結合他們的自身實際情況和需求，健康具有針對性的教育管理措施，制定科學的教育方針，將做好留守兒童的教育作為學校管理工作的重點目標。例如讓孩子定期與父母進行溝通，班主任教師應該每個月定期與孩子的父母取得聯(lián)系，告知父母孩子的在校情況，讓父母對孩子進行簡短的電話教育；對于在校期間表現(xiàn)不好的，具有不良行為習慣的學生要及時發(fā)現(xiàn)，耐心溝通，說服教育；另外教師還應該常常進行家訪，或者通過監(jiān)護人座談會的形式來和家長交流管理經(jīng)驗，共同討論教育方法。（三）社會各界要做好工作一方面，必須要盡快建立健全農村留守兒童的教育監(jiān)護體系，并且將其貫徹落實。比如可以建立留守兒童教育指導機構或者農村社會教育與留守兒童監(jiān)護體系，由鄉(xiāng)政府帶頭組織、學校、村委會參與，建立對留守兒童的定期家訪工作機制、和在外父母定期溝通機制、每個教師專門負責幾名學生的管理機制，對于他們在學習生活等方面的問題發(fā)現(xiàn)之后及時處理。對于留守兒童給予更多的關愛和保護。另一方面，政府部門應該做好《義務教育法》的宣傳工作，不斷提升宣傳力度。適齡兒童進行義務教育是國家的基本國策，也是孩子應該享受的權利與義務。政府機構特別是鄉(xiāng)政府必須要堅決依法辦事，通過各種措施來確保留守兒童的父母或者委托的監(jiān)護人從守法的角度，科學的處理好外出務工賺錢與子女接受教育的關系，將留守兒童的輟學概率降到最低。對于一些家庭確有困難，無法負擔教育經(jīng)費的家庭，地方政府部門應該給予一定的補貼，讓學生能夠得到公平的教育機會。三、結語綜上所述，要有效解決好農村留守兒童的教育問題，確保每一個孩子都能夠全面發(fā)展、健康成長，必須要依靠社會、學校、家庭三方形成合力，三種教育相互配合協(xié)調，做到互補。唯有如此，我們才能夠構建起一個全方位、立體化、多層次的農村留守兒童教育管理體系，為他們營造一個健康積極、文明和諧的成長環(huán)境，讓每一名留守兒童都能夠擁有屬于他們自己的成長空間，讓祖國的花朵能夠茁壯成長。61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。技術創(chuàng)新體系建設技1Ac江淮車江準車技術創(chuàng)新體系建設Ac江淮車2OPENWORDAc江淮車企業(yè):止于人的事業(yè)一流企業(yè):從0到1的產(chǎn)品研發(fā)從產(chǎn)品到商品的品牌營銷OPENWORD3報告提綱Ac江淮車第一部分企業(yè)介紹1、企業(yè)概況2、精致研發(fā)、精益制造、精準營銷第二部分創(chuàng)新體系建設1、自主創(chuàng)新指導思想2、四點五層次創(chuàng)新體系3、技術創(chuàng)新投入情況第三部分從概念到產(chǎn)品的開發(fā)流程體系一NAM體系1、NAM流程之Q方案2、NAM流程之C方案3、NAM流程之D方案第四部分技術創(chuàng)新取得的成果報告提綱4研發(fā)理念JAc江淮技術中心定位用科技成果演繹客戶持續(xù)依賴的產(chǎn)品研發(fā)理念5報告提綱Ac江淮車第一部分企業(yè)介紹企業(yè)概況2、精致研發(fā)、精益制造、精準營銷第二部分創(chuàng)新體系建設1、自主創(chuàng)新指導思想2、四點五層次創(chuàng)新體系3、技術創(chuàng)新投入情況第三部分從概念到產(chǎn)品的開發(fā)流程體系一NAM體系1、NAM流程之Q方案2、NAM流程之C方案3、NAM流程之D方案第四部分技術創(chuàng)新取得的成果報告提綱6JA江準泛車江淮汽車公司前身合肥江淮汽車制造廠,始建于1964年總資產(chǎn)124億元;凈資產(chǎn)44億元汽車年生產(chǎn)能力70萬輛,發(fā)動機年生產(chǎn)能力35萬臺擁有員工1.4萬余人國家創(chuàng)新型試點企業(yè)、安徽省創(chuàng)新型企業(yè)>國家認定技術中心企業(yè)、高新技術企業(yè)中國企業(yè)500強之一、中國汽車行業(yè)T0P10企業(yè)JA江準泛車7JAc江準邏車主要經(jīng)營指標保持多年高速增長20年汽車銷量增長335倍,年平均增幅35.79%20年銷售收入增長669倍,年平均增幅40.84%JAc江準邏車8JA江準泛車2009年及2010年1-5月經(jīng)營業(yè)績2009年:銷售各類汽車310252輛,同比增長56.29%;實現(xiàn)銷售收入201.8億元,同比增長37.06%;實現(xiàn)利潤45億元,同比增長166475%;上繳稅金985億元。2010年1-5月:銷售各汽車車210214輛,同比增長743%;實現(xiàn)銷售收入130.96億元,同比增長80.2%。JA江準泛車9報告提綱Ac江淮車第一部分企業(yè)介紹1、企業(yè)概況2、精致研發(fā)、精益制造、精準營銷第二部分創(chuàng)新體系建設1、自主創(chuàng)新指導思想2、四點五層次創(chuàng)新體系3、技術創(chuàng)新投入情況第三部分從概念到產(chǎn)品的開發(fā)流程體系一NAM體系1、NAM流程之Q方案2、NAM流程之C方案3、NAM流程之D方案第四部分技術創(chuàng)新取得的成果報告提綱10、精致研發(fā)_JA江準泛車商用車、乘用車、多功能商用車和發(fā)動機其中:商用車、發(fā)動機定義為核心業(yè)務乘用車定義為戰(zhàn)略業(yè)務多功能商用車定義為新興業(yè)務、精致研發(fā)_11技術創(chuàng)新體系建設課件12技術創(chuàng)新體系建設課件13技術創(chuàng)新體系建設課件14技術創(chuàng)新體系建設課件15技術創(chuàng)新體系建設課件16技術創(chuàng)新體系建設課件17技術創(chuàng)新體系建設課件18技術創(chuàng)新體系建設課件19技術創(chuàng)新體系建設課件20技術創(chuàng)新體系建設課件21技術創(chuàng)新體系建設課件22技術創(chuàng)新體系建設課件23技術創(chuàng)新體系建設課件24技術創(chuàng)新體系建設課件25技術創(chuàng)新體系建設課件26技術創(chuàng)新體系建設課件27技術創(chuàng)新體系建設課件28技術創(chuàng)新體系建設課件29技術創(chuàng)新體系建設課件30技術創(chuàng)新體系建設課件31技術創(chuàng)新體系建設課件32技術創(chuàng)新體系建設課件33技術創(chuàng)新體系建設課件34技術創(chuàng)新體系建設課件35技術創(chuàng)新體系建設課件36技術創(chuàng)新體系建設課件37技術創(chuàng)新體系建設課件38技術創(chuàng)新體系建設課件39技術創(chuàng)新體系建設課件40技術創(chuàng)新體系建設課件41技術創(chuàng)新體系建設課件42技術創(chuàng)新體系建設課件43技術創(chuàng)新體系建設課件44技術創(chuàng)新體系建設課件45技術創(chuàng)新體系建設課件46技術創(chuàng)新體系建設課件47技術創(chuàng)新體系建設課件48技術創(chuàng)新體系建設課件49技術創(chuàng)新體系建設課件50技術創(chuàng)新體系建設課件51技術創(chuàng)新體系建設課件52技術創(chuàng)新體系建設課件53技術創(chuàng)新體系建設課件54技術創(chuàng)新體系建設課件55技術創(chuàng)新體系建設課件56技術創(chuàng)新體系建設課件57技術創(chuàng)新體系建設課件58技術創(chuàng)新體系建設課件59技術創(chuàng)新體系建設課件60技術創(chuàng)新體系建設課件61技術創(chuàng)新體系建設課件62技術創(chuàng)新體系建設課件63技術創(chuàng)新體系建設課件64技術創(chuàng)新體系建設課件65技術創(chuàng)新體系建設課件66技術創(chuàng)新體系建設課件67技術創(chuàng)新體系建設課件6831、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應該是勤奮。——郭沫若

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多?！蹇?1、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里6961、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。技術創(chuàng)新體系建設技術創(chuàng)新體系建設61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。技術創(chuàng)新體系建設Ac江淮車江準車技術創(chuàng)新體系建設OPENWORDAc江淮車企業(yè):止于人的事業(yè)一流企業(yè):從0到1的產(chǎn)品研發(fā)從產(chǎn)品到商品的品牌營銷中國現(xiàn)當代文學是發(fā)端于1917年的文學革命以來的中國文學，這門學科作為教育部指定的二級學科課程與中國古代文學、外國文學、文學理論等課程共同構成了中文專業(yè)的知識框架，在高等中學語文課本入選的文章中百分之五十五是中國現(xiàn)當代文學史上的重要作家的重要篇目，由此可見，在中學語文教學中，現(xiàn)當代文學占據(jù)了極其重要的位置。隨著新課改的開展，中學語文教學逐漸改變以往以教師為中心的教學方法，借助于多媒體技術的發(fā)展，以及素質教育的推廣，中學語文課堂出現(xiàn)了生動活潑的課堂氛圍，以學生為中心的教學思維將學習的主動權遞交到學生手中，教師成為了學生學習的引導者，在與學生互動的學習過程中，開發(fā)學生不設限的發(fā)散思維，在對教學課本學習掌握的基礎上，深入探尋語文學科自身深厚的文學、文化資源，與學生共同領略人文科學的博大精深。《語文課程標準》將工具性與人文性的統(tǒng)一看作語文教學的基本特點，倡導自主、合作、探究的學習方法，創(chuàng)設師生之間平等對話的教學氛圍，倡導參與式教學。語文教學過程包含教師、學生、教材三個因素，中國現(xiàn)當代文學教學過程還包括了多媒體教學，傳統(tǒng)的行為主義教學模式強調教師發(fā)揮主動性，組織協(xié)調課堂教學活動，通過講授法，重視教師教的過程，課堂內容主要是對課文的講解，一般分為課文內容介紹、作家介紹、作品思想感情分析、藝術手法鑒賞。這種行為主義的教學方法將課堂活動歸為“刺激――反映”的過程，沿襲“傳道授業(yè)解惑”的師道，對于學生的內部心理接受過程并未給予過多的關注，強調外部教師、教學工具的作用而忽視了學生內部主觀的心理學習過程，這種行為主義的教學法對于系統(tǒng)掌握知識是有益的，對于學生思維能力、創(chuàng)新能力的拓展效果卻并不明顯。隨著新課標語文教材理論研究的深入，語文教學的意識觀念發(fā)生了改變。王榮生針對語文教材內容撰文闡述了“語文教材內容”的概念內涵，提出應弄清它與“語文課程內容”“語文教學內容”的區(qū)別以建立語文教材研究的正確學理基礎；他認為語文教材是指為了有效地傳遞、顯現(xiàn)課程內容諸要素而組織的文字與非文字材料，為了能夠真正落實到語文教材的問題，真正有效地切入到語文教材的編纂策略與技術應將教材內容、課程內容與教學內容暫時隔離開，鎖定在“用什么去教”的層面。針對中學語文新課標的闡釋魏本亞認為：《高中語文課程標準》取代《高中語文教學大綱》必將引起語文教學范式的革命。這種革命體現(xiàn)在五個方面：語文教學形式上由“得形忘意”到“得形得意”；閱讀教學上由“單一理解”到“多元理解”；寫作教學上由“為文造情”到“為情造文”；學科教學上由“學科封閉”到“學科開放”；學科課程上由“單一課程”到“多元課程”。在語文教學目的的上也發(fā)生了觀念的轉變，一些專家認為語文教學應該把培養(yǎng)學生熱愛語文作為重要目的之一，以熱愛為目的的語文教學追求的是非智力的積極情意境界，這是在語文智力或能力之上的境界，可以超越認識的局限性，拓展教學的教育性，激活學生的創(chuàng)造性。隨著觀念的深入，有關語文知識到底是什么的討論將語文教學回歸到了最本質的層面：語文知識從對象性質來說分為社會知識、自然知識、人文知識。從學習類型來看，分為陳述性知識、程序性知識、策略性知識，從時代特征來看具有文化性、情境性、價值性、建構性。韓少功、南帆、李陀、王曉明等中國現(xiàn)當代文學學者認為：文學最核心的靈魂是提供了一種精神價值觀。在當今高度理性化、技術化的社會中，文學教育的最高理想是成為人的必不可少的有意義的生活方式。范冬梅從文學的審美性、體驗性、文化性等特殊品性入手，提出中學階段的文學教育屬于狹義的文學教育范疇，是一種教學行為。因此她認為文學教育的本質在于“立人”文學使人發(fā)現(xiàn)自身的“反觀”效應能潛移默化地改變人的精神世界和人格構成。關于文學教育“立人”的本質，有專家在存在主義哲學和主體間性理論的雙重關照下對“立人”的過程和機制進行了闡述，指出所謂文學教育就是一種有意識的文學審美活動，落實到學校教育中主要指文學鑒賞教育，應遵循優(yōu)質、優(yōu)先的“雙優(yōu)”原則，讓優(yōu)秀的文學作品盡早進入學生的視野從而構筑他們的精神世界。文學作品的語言表達出神入化，這是作家用語言確切留住人生獨特的情感體驗和思想感受的結果，學生借助作品的語言對自己的情感、精神世界進行反觀認識、開拓提升，這樣言語和精神的東西才能水乳交融，一起留在學生的靈魂里，若把文學作品簡單作為言語表達的成功范例，則無法或很難開拓學生的情感和精神空間。針對以上問題，在中學語文教學過程中，在教學方法上可以嘗試進行一些改進，比如：教師首先在觀念上要樹立將課堂歸還學生的思維，短暫的四十五分鐘時間，教師起到的應該是穿針引線的作用，而如何將課堂內容變得豐富多彩應該是在教師的指導下，學生努力探尋的過程，可以通過諸如分組課堂討論、學生練習演講、評論寫作指導、文學史論與作家作品評論結合的教學方法，培養(yǎng)學生對現(xiàn)當代文學的興趣和熱愛，進而實現(xiàn)對文學作品、作家的了解，并且將這種對文學作品的賞析能力與作品產(chǎn)生的時代氛圍以及作家的自身遭遇相聯(lián)系，納入一種人文關懷與審美關懷中，從而陶冶學生的人格操守，養(yǎng)成綜合高雅的文化修養(yǎng)。現(xiàn)當代文學史上，由于一些社會、政治原因，使得文學史對一些作家、作品的評價隨著時間的流逝出現(xiàn)了較大的偏差，教師在組織課堂學習過程中，要嘗試讓學生通過課前預習達到對課文的初步了解，在課堂討論中引導學生形成獨立自主的審美判斷力，鼓勵學生走上講臺，表達自己的感受與審美體驗，學會在與同學、老師分享的過程中形成獨特的見解。針對現(xiàn)當代文學作品自身被大量改變成影視文學作品的特點，教師可以在課堂上利用多媒體技術，改變以往以課本、參考書為主的教學方法，實現(xiàn)教學立體化，通過聲音、圖像使課堂氣氛更加活躍、生動，在寓教于樂的過程中，鼓勵學生動筆將自己的文學感受付諸文字，從而將主觀的感受變?yōu)榭陀^的隨筆練習。教師作為引導者，在中學語文教學過程中，可以提供一些課文、作家、文學流派的相關材料，并且在學習初始階段設置一些開放性問題供學生學習思考，同時可以指定一些課外閱讀篇目，在拓寬學生閱讀范圍的同時，加深對課文的理解。教師通過支架式、?鐳式、隨即進入式、自我反饋式等教學策略，通過引導、調節(jié)、評價等協(xié)作手段來檢查督促學生的學習質量和學習效果，通過教學目標分析――情景創(chuàng)建――信息資源設計――自主學習設計――協(xié)作學習環(huán)境設計――學習效果評價設計――強化練習設計等環(huán)節(jié)，實現(xiàn)讓學生作課堂的主人，培養(yǎng)對語文學科的興趣愛好，開發(fā)學生的發(fā)散思維。例如《雷雨》這篇課文的學習就可以利用情景創(chuàng)建環(huán)節(jié)，教師提供給學生兩個文本的《雷雨》，一個是劇本《雷雨》，一個是電影《雷雨》，對重點部分采取課堂朗誦、分角色表演等形式，加深學生的文本理解能力，對于非重點部分，可以通過課外自主學習，讓學生適當了解掌握。綜上所述，中學語文教學涉及到大量的中國現(xiàn)當代重要作家的重要作品，將現(xiàn)當代文學的學科特點與新課標要求下的高中語文教學相結合，以學生為中心，讓學生作課堂的主角，利用多媒體等現(xiàn)代教學形式，開展豐富多樣的教學法、教學模式創(chuàng)建，有利于活躍課堂氛圍，提高學生學習興趣與熱情，陶冶學生人文素養(yǎng)，也有利于教師教學水平與教學能力的提高。近年來，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和城市建設步伐的加快，大量的農村勞動力向城市轉移，農村的很多青壯年都選擇到城市打工，而孩子都交給留在農村的老人撫養(yǎng)，因此產(chǎn)生了一個特殊的群體――留守兒童。國家婦聯(lián)的相關調查數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)階段我國農村留守兒童的數(shù)量已經(jīng)超過2000萬人，同時有持續(xù)上升的趨勢，留守兒童的教育問題也成為了農村教育工作中的重點。由于很多留守兒童的年齡較小、缺乏父母的監(jiān)督管理和關愛、不具備較強的自我控制能力，因此造成了很多教育問題。這些問題不但在很大程度影響了留守兒童自身的成長，同時也影響了義務教育的開展和社會主義新農村建設的進程。一、農村留守兒童教育現(xiàn)狀（一）學習狀況因為很多農村留守兒童一般是和自己的祖父母或者其他親戚在一起生活，這些名義上的監(jiān)護人普遍年齡偏大，文化程度不高，對于孩子的管理也比較放松。這樣不僅在孩子的學習方面無法給予足夠的幫助，同時他們的思想觀念與孩子之間存在較大的差異，因此無法和孩子進行有效的溝通。另外他們還需要進行家務勞動與田間的農活，基本上沒有空余時間去管理孩子的學習，因此很多留守兒童的學習情況不容樂觀。（二）性格狀況根據(jù)調查顯示，大部分留守兒童的監(jiān)護人在孩子的管理上都比較放松。這一問題的原因主要是當前獨生子女較多，外出父母將孩子留給爺爺奶奶管理，他們那一代人普遍溺愛孫子孫女，因此留守兒童的生活基本上不存在限制的情況。這樣一來就在潛移默化中養(yǎng)成了他們自私人性，以自我為中心的性格。（三）心理狀況留守兒童的監(jiān)護人對于孩子的心理健康教育并不關注，因為孩子們的父母常年在外打工，他們很少有機會和自己的父母進行交流，而監(jiān)護人也無暇照顧他們的情感變化。這樣就對留守兒童的心理健康非常不利，常常會導致各種心理障礙的產(chǎn)生，比如焦慮自卑、消極、缺乏自信等問題。（四）價值觀念絕大多數(shù)外出打工的父母對孩子的道德教育以及法制教育不予重視，尤其是很多家長因為長期在外無法照顧孩子而形成一種負疚感，他們便通過物質的給予來進行彌補，以為這樣就是對孩子的愛。其實很多留守兒童因為擁有了更多的零花錢之后，往往會讓他們產(chǎn)生一種享樂主義和拜金主義的價值觀，很多孩子也逐漸養(yǎng)成了好吃懶做、奢侈浪費等不良習慣。二、農村留守兒童教育的對策分析（一）家庭教育要盡到責任很多留守兒童的父母不具有較高的文化程度，他們覺得教育管理孩子理所當然的屬于學校的工作，家長只需要給孩子足夠的學習和生活費用就好了，對于孩子的成績以及思想品德的好壞從來不過問。其實父母應該盡快的糾正這種觀念，要將“自不教父之過”作為自己的教育責任理念，要認識到教育子女是父母與生俱來的職責。不但要充分考慮家庭的收入，做好自己的工作；同時還應該關心孩子的教育情況。如果父母都在外打工，則必須要選擇合適的監(jiān)護人，監(jiān)護人不能過于寵孩子，也不能要求孩子做過多的農務，確保他們擁有足夠的學習和休息時間。在父母務工時，應該定期和“監(jiān)護人”進行溝通，充分掌握孩子的學習情況和健康情況，要以各種渠道對孩子的學習生活進行正確的引導；另外，父母要通過不同的方式加強與孩子之間的溝通，對于子女的生活情況、學習情況以及心理成長都必須要有充分的掌握。在與子女溝通的過程中應該體現(xiàn)出自己對孩子的關心和?，交流的內容要盡可能的全面及細致，從而讓孩子感受到父母的關心，教導他們成人成材。（二）學校教育要加強管理農村學校應該將留守兒童的教育工作當成是專項重點工作常抓不懈。班主任教師和學生管理人員要建立全面的留守兒童檔案，結合他們的自身實際情況和需求，健康具有針對性的教育管理措施，制定科學的教育方針，將做好留守兒童的教育作為學校管理工作的重點目標。例如讓孩子定期與父母進行溝通，班主任教師應該每個月定期與孩子的父母取得聯(lián)系，告知父母孩子的在校情況，讓父母對孩子進行簡短的電話教育；對于在校期間表現(xiàn)不好的，具有不良行為習慣的學生要及時發(fā)現(xiàn)，耐心溝通，說服教育；另外教師還應該常常進行家訪，或者通過監(jiān)護人座談會的形式來和家長交流管理經(jīng)驗，共同討論教育方法。（三）社會各界要做好工作一方面，必須要盡快建立健全農村留守兒童的教育監(jiān)護體系，并且將其貫徹落實。比如可以建立留守兒童教育指導機構或者農村社會教育與留守兒童監(jiān)護體系，由鄉(xiāng)政府帶頭組織、學校、村委會參與，建立對留守兒童的定期家訪工作機制、和在外父母定期溝通機制、每個教師專門負責幾名學生的管理機制，對于他們在學習生活等方面的問題發(fā)現(xiàn)之后及時處理。對于留守兒童給予更多的關愛和保護。另一方面，政府部門應該做好《義務教育法》的宣傳工作，不斷提升宣傳力度。適齡兒童進行義務教育是國家的基本國策，也是孩子應該享受的權利與義務。政府機構特別是鄉(xiāng)政府必須要堅決依法辦事，通過各種措施來確保留守兒童的父母或者委托的監(jiān)護人從守法的角度，科學的處理好外出務工賺錢與子女接受教育的關系，將留守兒童的輟學概率降到最低。對于一些家庭確有困難，無法負擔教育經(jīng)費的家庭，地方政府部門應該給予一定的補貼，讓學生能夠得到公平的教育機會。三、結語綜上所述，要有效解決好農村留守兒童的教育問題，確保每一個孩子都能夠全面發(fā)展、健康成長，必須要依靠社會、學校、家庭三方形成合力，三種教育相互配合協(xié)調，做到互補。唯有如此，我們才能夠構建起一個全方位、立體化、多層次的農村留守兒童教育管理體系，為他們營造一個健康積極、文明和諧的成長環(huán)境，讓每一名留守兒童都能夠擁有屬于他們自己的成長空間，讓祖國的花朵能夠茁壯成長。61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。技術創(chuàng)新體系建設技70Ac江淮車江準車技術創(chuàng)新體系建設Ac江淮車71OPENWORDAc江淮車企業(yè):止于人的事業(yè)一流企業(yè):從0到1的產(chǎn)品研發(fā)從產(chǎn)品到商品的品牌營銷OPENWORD72報告提綱Ac江淮車第一部分企業(yè)介紹1、企業(yè)概況2、精致研發(fā)、精益制造、精準營銷第二部分創(chuàng)新體系建設1、自主創(chuàng)新指導思想2、四點五層次創(chuàng)新體系3、技術創(chuàng)新投入情況第三部分從概念到產(chǎn)品的開發(fā)流程體系一NAM體系1、NAM流程之Q方案2、NAM流程之C方案3、NAM流程之D方案第四部分技術創(chuàng)新取得的成果報告提綱73研發(fā)理念JAc江淮技術中心定位用科技成果演繹客戶持續(xù)依賴的產(chǎn)品研發(fā)理念74報告提綱Ac江淮車第一部分企業(yè)介紹企業(yè)概況2、精致研發(fā)、精益制造、精準營銷第二部分創(chuàng)新體系建設1、自主創(chuàng)新指導思想2、四點五層次創(chuàng)新體系3、技術創(chuàng)新投入情況第三部分從概念到產(chǎn)品的開發(fā)流程體系一NAM體系1、NAM流程之Q方案2、NAM流程之C方案3、NAM流程之D方案第四部分技術創(chuàng)新取得的成果報告提綱75JA江準泛車江淮汽車公司前身合肥江淮汽車制造廠,始建于1964年總資產(chǎn)124億元;凈資產(chǎn)44億元汽車年生產(chǎn)能力70萬輛,發(fā)動機年生產(chǎn)能力35萬臺擁有員工1.4萬余人國家創(chuàng)新型試點企業(yè)、安徽省創(chuàng)新型企業(yè)>國家認定技術中心企業(yè)、高新技術企業(yè)中國企業(yè)500強之一、中國汽車行業(yè)T0P10企業(yè)JA江準泛車76JAc江準邏車主要經(jīng)營指標保持多