青銅器與工藝品課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間青銅器與工藝品青銅器與工藝品人的差異在于業(yè)余時(shí)間青銅器與工藝品G6天博講堂”系列講第二講國之重寶藝趣天成“館藏文物精品陳列”之青銅器與工藝品賞天博精品廳陳列青銅器和工藝品賞析天津博物館研究員:云希正想象力可以說是語文寫作的“源頭”“活水”，有的學(xué)生寫作文思緒洋洋灑灑，而且讀來給人以耳目一新之感，這是因?yàn)橄胂罅槠渥⑷肓嗽丛床粩嗟膭?chuàng)意。反之，缺乏想象力的作文，難免會(huì)顯得蒼白、空泛、沒有活力。就此，《課程標(biāo)準(zhǔn)》新增了“鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想”這一建議，這就要求教師在語文教學(xué)過程中注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和想象力的發(fā)揮。關(guān)于初中作文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)與發(fā)揮可以從以下四個(gè)方面著手。一、活躍課堂氣氛語文課堂相比于其他學(xué)科的課堂更需要活力與互動(dòng)。聽說讀寫是語文學(xué)習(xí)的基本功，而這四個(gè)大的方面都離不開溝通交流，對寫作這一方面而言，想象力的培養(yǎng)更需要一個(gè)開放、探究式的課堂氛圍。1.開放不等于放縱。課堂是為學(xué)生提供有利學(xué)習(xí)條件的場所，要想得到完全無限制的自由是不可能的，我們所強(qiáng)調(diào)的開放指的是使學(xué)生的思維不受約束，學(xué)生可以暢所欲言，隨時(shí)提出自己的想法與意見，不必?fù)?dān)心會(huì)受到老師或是同學(xué)的嘲笑與奚落。而這一點(diǎn)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的巨大改進(jìn)，在實(shí)施之初，學(xué)生可能不會(huì)主動(dòng)踴躍發(fā)言，這就要求教師在課堂上采取各種措施調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對于發(fā)言或提出意見、看法的學(xué)生予以鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，使學(xué)生真正感到自己的能力與重要性，這樣才能使學(xué)生想什么就敢于說什么，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，促使學(xué)生積極、主動(dòng)、自由地思考。為了使學(xué)生樂于思考、主動(dòng)交流，擴(kuò)展自己和其他同學(xué)的思路和視野，就需要營造一個(gè)開放、積極的課堂。這是培養(yǎng)學(xué)生想象力的第一步。2.探究不同于鉆牛角尖。我們鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極交流探討，但不提倡為自己暫時(shí)沒弄清且固守的思路無休止地爭論。想象力的發(fā)揮不是毫無根據(jù)的天馬行空，而是在我們有一定知識(shí)積累的前提下，使思維進(jìn)一步擴(kuò)展且有所發(fā)散和創(chuàng)新。實(shí)際教學(xué)過程中我們可能經(jīng)常會(huì)遇到無論對錯(cuò)固執(zhí)己見的學(xué)生，這種一味地鉆牛角尖的行為不但不利于想象力的培養(yǎng)，還會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成聽不進(jìn)他人意見的壞習(xí)慣，這就要求教師予以學(xué)生正確的引導(dǎo)與敦促。二、豐富課后閱讀一切創(chuàng)作都離不開大量優(yōu)質(zhì)的閱讀。當(dāng)我們與一本好書同行，我們會(huì)感覺身處作者所描繪之地，感受作者所刻畫之景，經(jīng)歷主人公所經(jīng)歷之事，書籍不同于影像，我們在書中的身臨其境都源于我們在頭腦中的想象。豐富的閱讀不僅能開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，更重要的是它使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)行著想象力的訓(xùn)練。教師可以通過在課堂上的興趣激發(fā)或是課后作業(yè)的布置，要求學(xué)生在一定階段完成一定的閱讀量，在教學(xué)中可以偏重于有所拓展的課題或是想象豐富的書籍。例如學(xué)習(xí)過《皇帝的新裝》后，要求學(xué)生就皇帝受騙后進(jìn)行想象性續(xù)寫，課后繼續(xù)閱讀《安徒生童話》其他作品等。這些對學(xué)生想象力的激發(fā)都有著促進(jìn)作用。三、貼近自然生活寫作雖高于生活，但更源于生活。寫作素材的積累無不始于自然、發(fā)于生活。俗話說：“巧婦難為無米之炊?！彼夭氖窍胂罅Φ某岚颍瑳]有素材的積累，想象力是飛不高的。在語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中的細(xì)節(jié)。其實(shí)，生活中有許多新奇、有意義的事情，此時(shí)需要一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，把它們記錄下來，當(dāng)我們提筆寫作時(shí)這些素材就會(huì)思若泉涌般充溢你的頭腦。為了使學(xué)生更貼近自然，可以組織學(xué)生春游等活動(dòng)，使學(xué)生在感受自然的同時(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，開闊學(xué)生的思路。這樣不但可以積累素材，可能還會(huì)激發(fā)他們創(chuàng)作的靈感。記得一次作文的題目要求學(xué)生寫在做家務(wù)的感受，有的學(xué)生在家人的寵愛下從未做過什么家務(wù)，甚至不知道拖地該怎么拖，更不用說做飯等高難度的家務(wù)了。遇到這樣的題目單憑想象是不夠的，如果讓學(xué)生自己真正嘗試一下做家務(wù)的滋味，可能他就不會(huì)只言片語都寫不出了。貼近生活，走進(jìn)自然，這樣才能更有助于學(xué)生想象力的發(fā)揮。四、想象力的培養(yǎng)與訓(xùn)練關(guān)于想象力的激發(fā)與培養(yǎng)，雖然沒有專門的課程指導(dǎo)，但教師可以采用一定的方法加強(qiáng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練。首先可以以游戲的方式進(jìn)行頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。所謂頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練，簡單地說就是學(xué)生們就一個(gè)問題在一定時(shí)間內(nèi)盡量想到多的解決方法與思路。當(dāng)然，想法越創(chuàng)新、越發(fā)散越好。其次可以多選擇有想象余地的作文題目，可以多些半命題或是材料作文，使學(xué)生在構(gòu)思時(shí)多一些想象的空間。這樣也會(huì)對學(xué)生想象力的激發(fā)與培養(yǎng)有所幫助。在語文教學(xué)過程中教師可以通過各種方式靈活有效地對學(xué)生進(jìn)行想象力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。任何事情都不是一蹴而就的，學(xué)生在寫作中想象力的激發(fā)也需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師只要朝著這一方向努力，最后一定會(huì)有成果。英國著名詩人雪萊曾說過：“想象是創(chuàng)造力?！钡拇_，沒有想象力的作文基本上沒有創(chuàng)造力可言。在初中作文教學(xué)中，教師應(yīng)不遺余力地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力，這樣才能使作文更具靈性與活力。一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在的問題1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)課未能引起學(xué)校、教師、學(xué)生應(yīng)有的重視。由于中考化學(xué)實(shí)驗(yàn)的分值較低，導(dǎo)致學(xué)校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面沒有詳細(xì)的考核方案；教師對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教研氛圍和重視程度也不足，教學(xué)過程中不做難度較大的實(shí)驗(yàn)或者不論什么樣的實(shí)驗(yàn)都用課件演示實(shí)驗(yàn)結(jié)果；學(xué)生們對待實(shí)驗(yàn)課也重視不足，上?n時(shí)精力不集中，態(tài)度不認(rèn)真，即使做了實(shí)驗(yàn)，也由于在實(shí)驗(yàn)前沒有針對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，說不出實(shí)驗(yàn)要進(jìn)行的目的性。2.學(xué)生能力培養(yǎng)受限于化學(xué)教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的導(dǎo)向性、無法有效開拓學(xué)生的思維。3.目前新課程改革的背景下，與新課程配套的教學(xué)資源短缺，尤其是實(shí)驗(yàn)用品和實(shí)驗(yàn)儀器等十分缺乏，這樣不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。二、針對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的相關(guān)問題和不足，我們可以采取以下有效對策或措施1.提高學(xué)校對化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的重視程度。首先，完善考核機(jī)制；其次，學(xué)校也要加強(qiáng)對教師的指導(dǎo)和培訓(xùn)，強(qiáng)化教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)意識(shí)，引導(dǎo)教師注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。2.強(qiáng)化教師自身實(shí)驗(yàn)技能，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。對于有些教師因?yàn)閮x器的問題或?qū)嶒?yàn)技巧沒掌握而回避難度較大的實(shí)驗(yàn)，建議由經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)的教師集思廣益將有難度的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，傳授一下既可以讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，又能降低難度的實(shí)驗(yàn)技巧，可以錄成視頻，方便教師們學(xué)習(xí)。3.引入激勵(lì)教學(xué)模式，克服學(xué)生實(shí)驗(yàn)課精力不集中，不認(rèn)真等現(xiàn)象。針對學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上的散漫、雜亂等現(xiàn)象，我們可以采取以下措施：（1）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，對學(xué)生進(jìn)行規(guī)則培訓(xùn)。（2）引入激勵(lì)制度，將班內(nèi)學(xué)生按照能力水平劃分實(shí)驗(yàn)小組，組內(nèi)成員之間進(jìn)行評選，根據(jù)表現(xiàn)可以評選“優(yōu)秀小實(shí)驗(yàn)員”和“優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)小組”，對獲獎(jiǎng)的同學(xué)進(jìn)行表彰鼓勵(lì)，每學(xué)期將在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)納入綜合素質(zhì)評價(jià)中。（3）對愛好實(shí)驗(yàn)的同學(xué)建立化學(xué)興趣小組，給他們創(chuàng)設(shè)活動(dòng)平臺(tái)，比如在學(xué)校組織的活動(dòng)中表演節(jié)目、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等多種形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱愛。4.引導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。?shí)驗(yàn)前讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，才能保證學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)，為達(dá)到這一明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)而認(rèn)真參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的觀察與實(shí)踐，從而提高實(shí)驗(yàn)效果，達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。例如在氧氣性質(zhì)的探究實(shí)驗(yàn)中，鐵絲在氧氣中燃燒這一實(shí)驗(yàn)，是必做的分組實(shí)驗(yàn)，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多化學(xué)教師并未告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，從而?dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，只會(huì)單純的對鐵絲的燃燒結(jié)果進(jìn)行觀察，而并不會(huì)對為什么會(huì)燃燒的原因進(jìn)行分析和探究，從而適得其反，可見明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的尤為重要。5.我們要根據(jù)課堂的具體情況來運(yùn)用課件，而不是一味地用課件演示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。例如揭示微觀世界的實(shí)驗(yàn)，微觀粒子的運(yùn)動(dòng)是看不到摸不著的，演示實(shí)驗(yàn)只看到表面而看不到實(shí)質(zhì)，教師的講解往往使學(xué)生難以理解，用課件模擬的微觀世界，可以讓學(xué)生的理解變得非常輕松；有些有毒有害以及在短時(shí)間內(nèi)無法完成的實(shí)驗(yàn)，或者錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作后果會(huì)造成很大安全隱患的實(shí)驗(yàn)，例如將水加入濃硫酸會(huì)造成酸液四濺，這樣的實(shí)驗(yàn)因?yàn)榘踩脑蛑荒芙柚谡n件來觀看，而不能真正去做實(shí)驗(yàn)?？傊畬?shí)驗(yàn)課件只是一種輔助手段，我們要避免為課堂華麗而去刻意制作課件代替動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。6.為有效改變傳統(tǒng)化學(xué)教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的導(dǎo)向性，開拓學(xué)生的思維，教師要改變重結(jié)果輕過程的觀念。我們進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的不僅是為了對書本上已經(jīng)被驗(yàn)證了無數(shù)次的結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，更重要的是要通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。我們可以嘗試把初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中的創(chuàng)新思維：例如在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室二氧化碳的制法時(shí)，很多學(xué)生在試劑的選擇上有疑問，為什么選用石灰石而不用碳酸鈉，用稀鹽酸而不用稀硫酸制得二氧化碳？一旦學(xué)生有這樣的創(chuàng)新思維，教師就應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對這一設(shè)想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與探究，通過實(shí)驗(yàn)獲得相關(guān)結(jié)論。這樣的實(shí)驗(yàn)探究過程可以激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新及探究思維能力，可以有效幫助學(xué)生跳出課本上固有的實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)果，極大提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。7.對于新課程配套的教學(xué)資源短缺問題，應(yīng)充分發(fā)揮教師、學(xué)生的主人翁精神和創(chuàng)造性。針對新型的實(shí)驗(yàn)用品和實(shí)驗(yàn)儀器十分缺乏的情況，除了加大實(shí)驗(yàn)室投入之外，化學(xué)教師和學(xué)生可以想辦法，用行之有效的實(shí)驗(yàn)替代品來完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，例如吊瓶塞、輸液管在教學(xué)中的替代制作，吊瓶塞可以代替橡皮塞、中間的滴壺及下部20厘米左右截下可做長頸漏斗、滴壺的兩邊分別留2-5厘米，截下可做干燥管等很多方法，這些替代品的開發(fā)需要師生共同努力。8.以豐富的課外實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知空間，從生活中的小實(shí)驗(yàn)入手開展日常生活化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究。如開展“測定金屬銹蝕的條件”的課外實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)實(shí)生活中一切可以利用的金屬材料來展開實(shí)驗(yàn)探究。各小組學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性非常高，思維更加活躍，大多小組都可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)與化學(xué)基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，開展自由而富有個(gè)性化的課外實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐證明這樣的課外實(shí)驗(yàn)不僅豐富了學(xué)生的課余生活，擴(kuò)大學(xué)生了視野，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察分析能力，同時(shí)鞏固了知識(shí)。以上是我對化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的現(xiàn)狀分析及改進(jìn)方法的一點(diǎn)建議。不論今后的化學(xué)課堂如何改進(jìn)，有一點(diǎn)需要我們化學(xué)教師牢牢記住，以實(shí)驗(yàn)的魅力來吸引學(xué)生、抓住學(xué)生，才能使化學(xué)教學(xué)立于不敗之地。人的差異在于業(yè)余時(shí)間青銅器與工藝品青銅器與工藝品人的差異在于1G6天博講堂”系列講第二講國之重寶藝趣天成“館藏文物精品陳列”之青銅器與工藝品賞G62天博精品廳陳列青銅器和工藝品賞析天津博物館研究員:云希正天博精品廳陳列青銅器和工藝品3青銅器(上篇)(1)中國青銅文化與世界上幾大文明發(fā)祥地青銅文化的異同:從時(shí)間早晚上看:青銅時(shí)代在世界各地發(fā)展不平衡,有早有晚,西亞較早,非洲古埃及約公元前兩千五百年進(jìn)入青銅時(shí)代,歐洲稍后幾百年我國青銅文化的起源并不遲于其他文明地區(qū),而且中國青銅器有自己獨(dú)特的個(gè)性、風(fēng)格和特征從器形、種類、功能上看:世界其他文明地區(qū)青銅器多為兵器、裝飾品、生活用具等,我國青銅器最突出的特點(diǎn)是有大量的宗廟宴享的青銅禮器,這在其他文明古國中不多見。從青銅文化延綿不斷上看:中華文明一脈相承,沒有發(fā)生文化斷裂,青銅文化延續(xù)很長,這在世界青銅器發(fā)展史上是罕見的。青銅器(上篇)4齊家文化青銅小刀齊家文化青銅小刀5齊家文化青銅鏡束方嵐齊家文化青銅鏡6(2)青銅器研究的對象青銅器鑄造技術(shù)采掘遺址、冶鑄遺址、冶銅技法。青銅器實(shí)物遺存研究生產(chǎn)工具、青銅兵器、青銅禮器青銅器銘文銘文是鐘鼎文、金文的生動(dòng)寫照,漢字發(fā)展重要階段的實(shí)物例證。銘記內(nèi)容涉及家族、宗族、祭祀、分封、土地、刑法、官制、名物等制度許多都可與古文獻(xiàn)相印證青銅器造型藝術(shù)青銅器樂器用途及聲學(xué)方面的研究華夏族以外的青銅器研究(2)青銅器研究的對象7湖北黃石銅綠山礦遺址M是湖北黃石銅綠山礦遺址8殷墟冶銅遺址花△▲大司空村rEs盈小屬花園任園H2.的多描北地家2ow4.45l殷墟冶銅遺址9范鑄法侯馬陶范范鑄法侯馬陶范10失蠟法典型器物曾侯乙尊盤失蠟法典型器物曾侯乙尊盤11青銅器與工藝品課件12青銅器與工藝品課件13青銅器與工藝品課件14青銅器與工藝品課件15青銅器與工藝品課件16青銅器與工藝品課件17青銅器與工藝品課件18青銅器與工藝品課件19青銅器與工藝品課件20青銅器與工藝品課件21青銅器與工藝品課件22青銅器與工藝品課件23青銅器與工藝品課件24青銅器與工藝品課件25青銅器與工藝品課件26青銅器與工藝品課件27青銅器與工藝品課件28青銅器與工藝品課件29青銅器與工藝品課件30青銅器與工藝品課件31青銅器與工藝品課件32青銅器與工藝品課件33青銅器與工藝品課件34青銅器與工藝品課件35青銅器與工藝品課件36青銅器與工藝品課件37青銅器與工藝品課件38青銅器與工藝品課件39青銅器與工藝品課件40青銅器與工藝品課件41青銅器與工藝品課件42青銅器與工藝品課件43青銅器與工藝品課件44青銅器與工藝品課件45青銅器與工藝品課件46青銅器與工藝品課件47青銅器與工藝品課件48青銅器與工藝品課件49青銅器與工藝品課件50青銅器與工藝品課件51青銅器與工藝品課件52青銅器與工藝品課件53青銅器與工藝品課件54青銅器與工藝品課件55青銅器與工藝品課件56青銅器與工藝品課件57青銅器與工藝品課件58青銅器與工藝品課件59青銅器與工藝品課件60青銅器與工藝品課件61青銅器與工藝品課件62青銅器與工藝品課件63青銅器與工藝品課件64青銅器與工藝品課件65青銅器與工藝品課件66青銅器與工藝品課件67青銅器與工藝品課件68青銅器與工藝品課件69青銅器與工藝品課件70青銅器與工藝品課件71青銅器與工藝品課件72青銅器與工藝品課件73青銅器與工藝品課件74青銅器與工藝品課件75青銅器與工藝品課件76青銅器與工藝品課件77青銅器與工藝品課件78青銅器與工藝品課件79青銅器與工藝品課件80青銅器與工藝品課件81青銅器與工藝品課件82青銅器與工藝品課件83青銅器與工藝品課件84青銅器與工藝品課件85青銅器與工藝品課件86青銅器與工藝品課件87青銅器與工藝品課件88青銅器與工藝品課件89青銅器與工藝品課件90青銅器與工藝品課件91青銅器與工藝品課件92青銅器與工藝品課件93青銅器與工藝品課件94青銅器與工藝品課件95青銅器與工藝品課件96青銅器與工藝品課件97青銅器與工藝品課件98青銅器與工藝品課件99青銅器與工藝品課件100青銅器與工藝品課件101青銅器與工藝品課件102青銅器與工藝品課件103青銅器與工藝品課件104青銅器與工藝品課件105青銅器與工藝品課件106青銅器與工藝品課件107青銅器與工藝品課件108青銅器與工藝品課件109青銅器與工藝品課件110青銅器與工藝品課件111青銅器與工藝品課件112青銅器與工藝品課件113青銅器與工藝品課件114青銅器與工藝品課件115青銅器與工藝品課件116青銅器與工藝品課件117青銅器與工藝品課件118青銅器與工藝品課件119青銅器與工藝品課件120青銅器與工藝品課件121青銅器與工藝品課件12226、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！12326、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐厝说牟町愒谟跇I(yè)余時(shí)間青銅器與工藝品青銅器與工藝品人的差異在于業(yè)余時(shí)間青銅器與工藝品G6天博講堂”系列講第二講國之重寶藝趣天成“館藏文物精品陳列”之青銅器與工藝品賞天博精品廳陳列青銅器和工藝品賞析天津博物館研究員:云希正想象力可以說是語文寫作的“源頭”“活水”，有的學(xué)生寫作文思緒洋洋灑灑，而且讀來給人以耳目一新之感，這是因?yàn)橄胂罅槠渥⑷肓嗽丛床粩嗟膭?chuàng)意。反之，缺乏想象力的作文，難免會(huì)顯得蒼白、空泛、沒有活力。就此，《課程標(biāo)準(zhǔn)》新增了“鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想”這一建議，這就要求教師在語文教學(xué)過程中注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和想象力的發(fā)揮。關(guān)于初中作文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)與發(fā)揮可以從以下四個(gè)方面著手。一、活躍課堂氣氛語文課堂相比于其他學(xué)科的課堂更需要活力與互動(dòng)。聽說讀寫是語文學(xué)習(xí)的基本功，而這四個(gè)大的方面都離不開溝通交流，對寫作這一方面而言，想象力的培養(yǎng)更需要一個(gè)開放、探究式的課堂氛圍。1.開放不等于放縱。課堂是為學(xué)生提供有利學(xué)習(xí)條件的場所，要想得到完全無限制的自由是不可能的，我們所強(qiáng)調(diào)的開放指的是使學(xué)生的思維不受約束，學(xué)生可以暢所欲言，隨時(shí)提出自己的想法與意見，不必?fù)?dān)心會(huì)受到老師或是同學(xué)的嘲笑與奚落。而這一點(diǎn)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的巨大改進(jìn)，在實(shí)施之初，學(xué)生可能不會(huì)主動(dòng)踴躍發(fā)言，這就要求教師在課堂上采取各種措施調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對于發(fā)言或提出意見、看法的學(xué)生予以鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，使學(xué)生真正感到自己的能力與重要性，這樣才能使學(xué)生想什么就敢于說什么，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，促使學(xué)生積極、主動(dòng)、自由地思考。為了使學(xué)生樂于思考、主動(dòng)交流，擴(kuò)展自己和其他同學(xué)的思路和視野，就需要營造一個(gè)開放、積極的課堂。這是培養(yǎng)學(xué)生想象力的第一步。2.探究不同于鉆牛角尖。我們鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極交流探討，但不提倡為自己暫時(shí)沒弄清且固守的思路無休止地爭論。想象力的發(fā)揮不是毫無根據(jù)的天馬行空，而是在我們有一定知識(shí)積累的前提下，使思維進(jìn)一步擴(kuò)展且有所發(fā)散和創(chuàng)新。實(shí)際教學(xué)過程中我們可能經(jīng)常會(huì)遇到無論對錯(cuò)固執(zhí)己見的學(xué)生，這種一味地鉆牛角尖的行為不但不利于想象力的培養(yǎng)，還會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成聽不進(jìn)他人意見的壞習(xí)慣，這就要求教師予以學(xué)生正確的引導(dǎo)與敦促。二、豐富課后閱讀一切創(chuàng)作都離不開大量優(yōu)質(zhì)的閱讀。當(dāng)我們與一本好書同行，我們會(huì)感覺身處作者所描繪之地，感受作者所刻畫之景，經(jīng)歷主人公所經(jīng)歷之事，書籍不同于影像，我們在書中的身臨其境都源于我們在頭腦中的想象。豐富的閱讀不僅能開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，更重要的是它使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)行著想象力的訓(xùn)練。教師可以通過在課堂上的興趣激發(fā)或是課后作業(yè)的布置，要求學(xué)生在一定階段完成一定的閱讀量，在教學(xué)中可以偏重于有所拓展的課題或是想象豐富的書籍。例如學(xué)習(xí)過《皇帝的新裝》后，要求學(xué)生就皇帝受騙后進(jìn)行想象性續(xù)寫，課后繼續(xù)閱讀《安徒生童話》其他作品等。這些對學(xué)生想象力的激發(fā)都有著促進(jìn)作用。三、貼近自然生活寫作雖高于生活，但更源于生活。寫作素材的積累無不始于自然、發(fā)于生活。俗話說：“巧婦難為無米之炊?！彼夭氖窍胂罅Φ某岚?，沒有素材的積累，想象力是飛不高的。在語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中的細(xì)節(jié)。其實(shí)，生活中有許多新奇、有意義的事情，此時(shí)需要一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，把它們記錄下來，當(dāng)我們提筆寫作時(shí)這些素材就會(huì)思若泉涌般充溢你的頭腦。為了使學(xué)生更貼近自然，可以組織學(xué)生春游等活動(dòng)，使學(xué)生在感受自然的同時(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，開闊學(xué)生的思路。這樣不但可以積累素材，可能還會(huì)激發(fā)他們創(chuàng)作的靈感。記得一次作文的題目要求學(xué)生寫在做家務(wù)的感受，有的學(xué)生在家人的寵愛下從未做過什么家務(wù)，甚至不知道拖地該怎么拖，更不用說做飯等高難度的家務(wù)了。遇到這樣的題目單憑想象是不夠的，如果讓學(xué)生自己真正嘗試一下做家務(wù)的滋味，可能他就不會(huì)只言片語都寫不出了。貼近生活，走進(jìn)自然，這樣才能更有助于學(xué)生想象力的發(fā)揮。四、想象力的培養(yǎng)與訓(xùn)練關(guān)于想象力的激發(fā)與培養(yǎng)，雖然沒有專門的課程指導(dǎo)，但教師可以采用一定的方法加強(qiáng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練。首先可以以游戲的方式進(jìn)行頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。所謂頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練，簡單地說就是學(xué)生們就一個(gè)問題在一定時(shí)間內(nèi)盡量想到多的解決方法與思路。當(dāng)然，想法越創(chuàng)新、越發(fā)散越好。其次可以多選擇有想象余地的作文題目，可以多些半命題或是材料作文，使學(xué)生在構(gòu)思時(shí)多一些想象的空間。這樣也會(huì)對學(xué)生想象力的激發(fā)與培養(yǎng)有所幫助。在語文教學(xué)過程中教師可以通過各種方式靈活有效地對學(xué)生進(jìn)行想象力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。任何事情都不是一蹴而就的，學(xué)生在寫作中想象力的激發(fā)也需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師只要朝著這一方向努力，最后一定會(huì)有成果。英國著名詩人雪萊曾說過：“想象是創(chuàng)造力。”的確，沒有想象力的作文基本上沒有創(chuàng)造力可言。在初中作文教學(xué)中，教師應(yīng)不遺余力地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力，這樣才能使作文更具靈性與活力。一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在的問題1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)課未能引起學(xué)校、教師、學(xué)生應(yīng)有的重視。由于中考化學(xué)實(shí)驗(yàn)的分值較低，導(dǎo)致學(xué)校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面沒有詳細(xì)的考核方案；教師對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教研氛圍和重視程度也不足，教學(xué)過程中不做難度較大的實(shí)驗(yàn)或者不論什么樣的實(shí)驗(yàn)都用課件演示實(shí)驗(yàn)結(jié)果；學(xué)生們對待實(shí)驗(yàn)課也重視不足，上?n時(shí)精力不集中，態(tài)度不認(rèn)真，即使做了實(shí)驗(yàn)，也由于在實(shí)驗(yàn)前沒有針對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，說不出實(shí)驗(yàn)要進(jìn)行的目的性。2.學(xué)生能力培養(yǎng)受限于化學(xué)教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的導(dǎo)向性、無法有效開拓學(xué)生的思維。3.目前新課程改革的背景下，與新課程配套的教學(xué)資源短缺，尤其是實(shí)驗(yàn)用品和實(shí)驗(yàn)儀器等十分缺乏，這樣不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。二、針對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的相關(guān)問題和不足，我們可以采取以下有效對策或措施1.提高學(xué)校對化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的重視程度。首先，完善考核機(jī)制；其次，學(xué)校也要加強(qiáng)對教師的指導(dǎo)和培訓(xùn)，強(qiáng)化教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)意識(shí)，引導(dǎo)教師注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。2.強(qiáng)化教師自身實(shí)驗(yàn)技能，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。對于有些教師因?yàn)閮x器的問題或?qū)嶒?yàn)技巧沒掌握而回避難度較大的實(shí)驗(yàn)，建議由經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)的教師集思廣益將有難度的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，傳授一下既可以讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，又能降低難度的實(shí)驗(yàn)技巧，可以錄成視頻，方便教師們學(xué)習(xí)。3.引入激勵(lì)教學(xué)模式，克服學(xué)生實(shí)驗(yàn)課精力不集中，不認(rèn)真等現(xiàn)象。針對學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上的散漫、雜亂等現(xiàn)象，我們可以采取以下措施：（1）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，對學(xué)生進(jìn)行規(guī)則培訓(xùn)。（2）引入激勵(lì)制度，將班內(nèi)學(xué)生按照能力水平劃分實(shí)驗(yàn)小組，組內(nèi)成員之間進(jìn)行評選，根據(jù)表現(xiàn)可以評選“優(yōu)秀小實(shí)驗(yàn)員”和“優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)小組”，對獲獎(jiǎng)的同學(xué)進(jìn)行表彰鼓勵(lì)，每學(xué)期將在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)納入綜合素質(zhì)評價(jià)中。（3）對愛好實(shí)驗(yàn)的同學(xué)建立化學(xué)興趣小組，給他們創(chuàng)設(shè)活動(dòng)平臺(tái)，比如在學(xué)校組織的活動(dòng)中表演節(jié)目、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等多種形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱愛。4.引導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。?shí)驗(yàn)前讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)?zāi)康模拍鼙ＷC學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)，為達(dá)到這一明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)而認(rèn)真參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的觀察與實(shí)踐，從而提高實(shí)驗(yàn)效果，達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。例如在氧氣性質(zhì)的探究實(shí)驗(yàn)中，鐵絲在氧氣中燃燒這一實(shí)驗(yàn)，是必做的分組實(shí)驗(yàn)，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多化學(xué)教師并未告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，從而?dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，只會(huì)單純的對鐵絲的燃燒結(jié)果進(jìn)行觀察，而并不會(huì)對為什么會(huì)燃燒的原因進(jìn)行分析和探究，從而適得其反，可見明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的尤為重要。5.我們要根據(jù)課堂的具體情況來運(yùn)用課件，而不是一味地用課件演示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。例如揭示微觀世界的實(shí)驗(yàn)，微觀粒子的運(yùn)動(dòng)是看不到摸不著的，演示實(shí)驗(yàn)只看到表面而看不到實(shí)質(zhì)，教師的講解往往使學(xué)生難以理解，用課件模擬的微觀世界，可以讓學(xué)生的理解變得非常輕松；有些有毒有害以及在短時(shí)間內(nèi)無法完成的實(shí)驗(yàn)，或者錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作后果會(huì)造成很大安全隱患的實(shí)驗(yàn)，例如將水加入濃硫酸會(huì)造成酸液四濺，這樣的實(shí)驗(yàn)因?yàn)榘踩脑蛑荒芙柚谡n件來觀看，而不能真正去做實(shí)驗(yàn)?？傊畬?shí)驗(yàn)課件只是一種輔助手段，我們要避免為課堂華麗而去刻意制作課件代替動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。6.為有效改變傳統(tǒng)化學(xué)教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的導(dǎo)向性，開拓學(xué)生的思維，教師要改變重結(jié)果輕過程的觀念。我們進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的不僅是為了對書本上已經(jīng)被驗(yàn)證了無數(shù)次的結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，更重要的是要通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。我們可以嘗試把初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中的創(chuàng)新思維：例如在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室二氧化碳的制法時(shí)，很多學(xué)生在試劑的選擇上有疑問，為什么選用石灰石而不用碳酸鈉，用稀鹽酸而不用稀硫酸制得二氧化碳？一旦學(xué)生有這樣的創(chuàng)新思維，教師就應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對這一設(shè)想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與探究，通過實(shí)驗(yàn)獲得相關(guān)結(jié)論。這樣的實(shí)驗(yàn)探究過程可以激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新及探究思維能力，可以有效幫助學(xué)生跳出課本上固有的實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)果，極大提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。7.對于新課程配套的教學(xué)資源短缺問題，應(yīng)充分發(fā)揮教師、學(xué)生的主人翁精神和創(chuàng)造性。針對新型的實(shí)驗(yàn)用品和實(shí)驗(yàn)儀器十分缺乏的情況，除了加大實(shí)驗(yàn)室投入之外，化學(xué)教師和學(xué)生可以想辦法，用行之有效的實(shí)驗(yàn)替代品來完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，例如吊瓶塞、輸液管在教學(xué)中的替代制作，吊瓶塞可以代替橡皮塞、中間的滴壺及下部20厘米左右截下可做長頸漏斗、滴壺的兩邊分別留2-5厘米，截下可做干燥管等很多方法，這些替代品的開發(fā)需要師生共同努力。8.以豐富的課外實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知空間，從生活中的小實(shí)驗(yàn)入手開展日常生活化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究。如開展“測定金屬銹蝕的條件”的課外實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)實(shí)生活中一切可以利用的金屬材料來展開實(shí)驗(yàn)探究。各小組學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性非常高，思維更加活躍，大多小組都可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)與化學(xué)基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，開展自由而富有個(gè)性化的課外實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐證明這樣的課外實(shí)驗(yàn)不僅豐富了學(xué)生的課余生活，擴(kuò)大學(xué)生了視野，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察分析能力，同時(shí)鞏固了知識(shí)。以上是我對化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的現(xiàn)狀分析及改進(jìn)方法的一點(diǎn)建議。不論今后的化學(xué)課堂如何改進(jìn)，有一點(diǎn)需要我們化學(xué)教師牢牢記住，以實(shí)驗(yàn)的魅力來吸引學(xué)生、抓住學(xué)生，才能使化學(xué)教學(xué)立于不敗之地。人的差異在于業(yè)余時(shí)間青銅器與工藝品青銅器與工藝品人的差異在于124G6天博講堂”系列講第二講國之重寶藝趣天成“館藏文物精品陳列”之青銅器與工藝品賞G6125天博精品廳陳列青銅器和工藝品賞析天津博物館研究員:云希正天博精品廳陳列青銅器和工藝品126青銅器(上篇)(1)中國青銅文化與世界上幾大文明發(fā)祥地青銅文化的異同:從時(shí)間早晚上看:青銅時(shí)代在世界各地發(fā)展不平衡,有早有晚,西亞較早,非洲古埃及約公元前兩千五百年進(jìn)入青銅時(shí)代,歐洲稍后幾百年我國青銅文化的起源并不遲于其他文明地區(qū),而且中國青銅器有自己獨(dú)特的個(gè)性、風(fēng)格和特征從器形、種類、功能上看:世界其他文明地區(qū)青銅器多為兵器、裝飾品、生活用具等,我國青銅器最突出的特點(diǎn)是有大量的宗廟宴享的青銅禮器,這在其他文明古國中不多見。從青銅文化延綿不斷上看:中華文明一脈相承,沒有發(fā)生文化斷裂,青銅文化延續(xù)很長,這在世界青銅器發(fā)展史上是罕見的。青銅器(上篇)127齊家文化青銅小刀齊家文化青銅小刀128齊家文化青銅鏡束方嵐齊家文化青銅鏡129(2)青銅器研究的對象青銅器鑄造技術(shù)采掘遺址、冶鑄遺址、冶銅技法。青銅器實(shí)物遺存研究生產(chǎn)工具、青銅兵器、青銅禮器青銅器銘文銘文是鐘鼎文、金文的生動(dòng)寫照,漢字發(fā)展重要階段的實(shí)物例證。銘記內(nèi)容涉及家族、宗族、祭祀、分封、土地、刑法、官制、名物等制度許多都可與古文獻(xiàn)相印證青銅器造型藝術(shù)青銅器樂器用途及聲學(xué)方面的研究華夏族以外的青銅器研究(2)青銅器研究的對象130湖北黃石銅綠山礦遺址M是湖北黃石銅綠山礦遺址131殷墟冶銅遺址花△▲大司空村rEs盈小屬花園任園H2.的多描北地家2ow4.45l殷墟冶銅遺址132范鑄法侯馬陶范范鑄法侯馬陶范133失蠟法典型器物曾侯乙尊盤失蠟法典型器物曾侯乙尊盤134青銅器與工藝品課件135青銅器與工藝品課件136青銅器與工藝品課件137青銅器與工藝品課件138青銅器與工藝品課件139青銅器與工藝品課件140青銅器與工藝品課件141青銅器與工藝品課件142青銅器與工藝品課件143青銅器與工藝品課件144青銅器與工藝品課件145青銅器與工藝品課件146青銅器與工藝品課件147青銅器與工藝品課件148青銅器與工藝品課件149青銅器與工藝品課件150青銅器與工藝品課件151青銅器與工藝品課件152青銅器與工藝品課件153青銅器與工藝品課件154青銅器與工藝品課件155青銅器與工藝品課件156青銅器與工藝品課件157青銅器與工藝品課件158青銅器與工藝品課件159青銅器與工藝品課件160青銅器與工藝品課件161青銅器與工藝品課件162青銅器與工藝品課件163青銅器與工藝品課件164青銅器與工藝品課件1