撰寫報(bào)告入門及前期定位報(bào)告提綱示例指導(dǎo)課件

撰寫報(bào)告入門及前期定位報(bào)告提綱示例指導(dǎo)撰寫報(bào)告入門及前期定位報(bào)告提綱示例指導(dǎo)撰寫報(bào)告入門及前期定位報(bào)告提綱示例指導(dǎo)什么是好報(bào)告?開發(fā)商想要的報(bào)告!作為一名農(nóng)村中學(xué)的數(shù)學(xué)教師，在日常的教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)幾乎每個(gè)班都會(huì)有幾個(gè)讓教師頭疼的學(xué)困生.事實(shí)上，這些學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上或多或少存在著一定的心理障礙，只有針對(duì)他們存在的心理障礙，有的放矢，才能從根本上改變他們這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài).一、什么是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙所謂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙，是指影響、制約、阻礙學(xué)困生積極主動(dòng)和持久有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、訓(xùn)練創(chuàng)造性思維、發(fā)展智力、培養(yǎng)數(shù)學(xué)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣的一種心理狀態(tài)，也是學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中因“困惑”、“曲解”或“誤會(huì)”而產(chǎn)生的一種消極心理現(xiàn)象.二、農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的形成原因1.家庭教育農(nóng)村的家庭教育與城區(qū)的家庭教育在很多方面都不同，這也是學(xué)困生心理障礙形成的重要原因，具體體現(xiàn)在：（1）家長(zhǎng)對(duì)子女沒(méi)有要求.許多農(nóng)村的家長(zhǎng)自身文化程度較低，因此，當(dāng)子女進(jìn)入學(xué)校后，就以為進(jìn)了“保險(xiǎn)箱”，把教育子女的責(zé)任全部推給學(xué)校，忽視了家庭教育對(duì)子女的影響.（2）只注重結(jié)果，不注重過(guò)程.農(nóng)村中學(xué)的家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)習(xí)結(jié)果很關(guān)心，卻忽視了最重要的過(guò)程.當(dāng)學(xué)困生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，家長(zhǎng)往往不是幫助子女尋找問(wèn)題出在哪兒，該怎么解決，而是一味責(zé)備、諷刺、打擊子女，使子女對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，產(chǎn)生自卑心理和厭學(xué)心理.（3）“留守學(xué)困生”易產(chǎn)生心理障礙.留守學(xué)生由于長(zhǎng)期得不到正常的溝通與心理輸導(dǎo)，就容易形成焦躁、畏懼、意志力差等心理障礙.2.學(xué)困生的個(gè)體差異學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中明顯表現(xiàn)出數(shù)學(xué)的思維障礙，不靈活，效率低，效果差.具體體現(xiàn)在：（1）理解題意的能力非常差.由于是對(duì)語(yǔ)句的理解能力較差，導(dǎo)致他對(duì)教師有強(qiáng)烈的依賴心理.（2）思考過(guò)分依賴感性認(rèn)識(shí)，思考表面化.學(xué)生的思維活動(dòng)限于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，遷移能力低，沒(méi)有形成完整、優(yōu)化的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系，概括水平低，不會(huì)多方面探索解決問(wèn)題的方法，數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力低，這就易讓學(xué)困生產(chǎn)生慣性心理等心理障礙.（3）學(xué)習(xí)方法不當(dāng).許多學(xué)困生喜歡采取文科死記硬背的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，沒(méi)有把握數(shù)學(xué)對(duì)象間的相互關(guān)系，對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象理解不準(zhǔn)確，只知記題型，背公式，因而事倍功半，知識(shí)極易遺忘，且經(jīng)常與其他數(shù)學(xué)概念相混淆.3.學(xué)校教育作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)校教育對(duì)學(xué)困生的心理障礙的形成有著不可推卸的責(zé)任.具體表現(xiàn)為：（1）過(guò)早地給學(xué)生“貼上標(biāo)簽”.農(nóng)村學(xué)齡前兒童由于受到的家庭教育、早期教育各不相同，思維靈活程度參差不齊.因此許多農(nóng)村學(xué)校的幼兒園或低年級(jí)教師一開始就給學(xué)生貼上“聰明”或“不聰明”的標(biāo)簽.這無(wú)疑給家長(zhǎng)和孩子一種心理暗示：我不“聰明”，再努力也沒(méi)用，從而降低對(duì)自己的要求.時(shí)間一長(zhǎng)，這部分學(xué)生就變成了學(xué)困生，逐漸形成了自卑心理和依賴心理等心理障礙.（2）偏重結(jié)論.教師在教學(xué)過(guò)程中，自覺(jué)不自覺(jué)地忽視數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程，忽視結(jié)論的形成過(guò)程，這是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中長(zhǎng)期存在的問(wèn)題，致使學(xué)生的思維方法和習(xí)慣得不到訓(xùn)練，觀察、分析、綜合等能力得不到提高.（3）教育質(zhì)量評(píng)估體系和標(biāo)準(zhǔn)有待進(jìn)一步完善.目前的教育質(zhì)量評(píng)估體系對(duì)所有學(xué)生用的是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生的個(gè)體差異.讓學(xué)困生與其他學(xué)生在同一標(biāo)準(zhǔn)下被評(píng)價(jià)，顯然無(wú)任何優(yōu)勢(shì)可言，無(wú)數(shù)次的失敗體驗(yàn)只會(huì)讓學(xué)困生的自卑心理和厭學(xué)心理更加嚴(yán)重.（4）教師教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)不到位.一些農(nóng)村中學(xué)的教師教學(xué)方法單調(diào)死板，缺乏針對(duì)性、趣味性和靈活性，往往忽視對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，使學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生依賴心理、慣性心理等心理障礙.三、引導(dǎo)學(xué)困生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的心理障礙的對(duì)策1.家庭教育學(xué)校要充分利用家庭教育來(lái)克服學(xué)困生的心理障礙.一是利用家長(zhǎng)會(huì)或家長(zhǎng)學(xué)校等途徑對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行“家庭教育”的指導(dǎo)，教會(huì)他們?nèi)绾闻c孩子溝通，如何幫孩子重拾學(xué)習(xí)的信心等.二是把“與學(xué)困生的家長(zhǎng)及時(shí)的聯(lián)系與溝通”作為數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，抓緊抓實(shí).２．學(xué)校教育（1）智力因素.一是注重學(xué)困生基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練.對(duì)學(xué)困生進(jìn)行有針對(duì)的訓(xùn)練，力爭(zhēng)把基礎(chǔ)打牢，對(duì)他們的后續(xù)學(xué)習(xí)起到奠基作用.二是注重學(xué)困生實(shí)際，因材施教.教師要深入調(diào)查研究，了解學(xué)困生實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容也盡量跟學(xué)困生的生活實(shí)際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣.三是教學(xué)過(guò)程中注重過(guò)程教學(xué).首先要揭示數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出或產(chǎn)生的過(guò)程；其次是揭示新舊知識(shí)的銜接、聯(lián)系和區(qū)別；再次，揭示解決問(wèn)題的思維過(guò)程和思維方法；最后，對(duì)解題思路、解題方法、解題規(guī)律進(jìn)行概括和總結(jié).四是注重教法研究和學(xué)法指導(dǎo).注重教法研究是指既要有利于學(xué)生接受理解，又不包辦代替，讓學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手；而重視學(xué)法指導(dǎo)是指在數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)、能力訓(xùn)練的同時(shí)，要對(duì)學(xué)困生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法、學(xué)習(xí)方法、解題方法等進(jìn)行的指導(dǎo).（2）非智力因素.一是建立融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感.正所謂“親其師而信其道”，融洽的師生感情是調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)勁動(dòng)力.在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)困生說(shuō)出自己的看法，并給予最充分的肯定和鼓勵(lì).同時(shí)，及時(shí)把學(xué)困生的進(jìn)步傳達(dá)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)分享子女進(jìn)步的喜悅，也逐步消除學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙.二是形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣.加強(qiáng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境；開展“一幫一”互助小組；引導(dǎo)班級(jí)形成正確的輿論導(dǎo)向.三是建立目標(biāo)體系，增強(qiáng)學(xué)困生的目標(biāo)意識(shí).針對(duì)學(xué)困生意志力較薄弱的特點(diǎn)，注重他的短期目標(biāo)的達(dá)成，鼓勵(lì)他“小步走，快步走”，學(xué)困生一旦每次的短期目標(biāo)都能達(dá)成了，他的自信心就有了，意志力也得到了加強(qiáng)，此時(shí)對(duì)他提出長(zhǎng)期目標(biāo)比較合適.四是樹立榜樣作用，增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)意志.數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)困生向班級(jí)中刻苦學(xué)習(xí)的同學(xué)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮榜樣的“近體效應(yīng)”.總之，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙是多方面的，其消極作用是顯而易見的.數(shù)學(xué)教師只有不斷加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)困生的思維狀況，改進(jìn)教法，引導(dǎo)學(xué)困生自覺(jué)消除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙，才能使他們真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人.朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段。是學(xué)生對(duì)文章獲得認(rèn)識(shí)的必要手段，是小學(xué)生學(xué)習(xí)課文的必須步驟。它是小學(xué)生完成閱讀教育任務(wù)的一項(xiàng)重要的基本功，是學(xué)生把文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的一種創(chuàng)造性活動(dòng)。這種出聲的閱讀方式，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，是非常重要的。朗讀不僅有助于情感的傳遞，它還有利于學(xué)生智力發(fā)展，使學(xué)生思想得到陶冶。“學(xué)生在反復(fù)朗讀中，體會(huì)文本的內(nèi)涵，積累豐富的語(yǔ)言材料，了解更多的篇章結(jié)構(gòu)，提高理解與運(yùn)用語(yǔ)言的水平，最終形成良好的、受益終身的讀書習(xí)慣?！倍r(nóng)村地區(qū)由于多種因素，學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀往往滯后，許多學(xué)生難以通過(guò)朗讀獲得對(duì)文章的理解，更難以在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀。其中有方言大環(huán)境影響的原因，也有學(xué)校教師重視不足的原因，更是由于應(yīng)試教育強(qiáng)大慣性的推動(dòng)。面對(duì)這樣的情況，農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中朗讀就更顯得重要。所以我們認(rèn)為要對(duì)朗讀予以極大的重視。一、培養(yǎng)農(nóng)村孩子良好的朗讀習(xí)慣朗讀作為傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方法之一，在培養(yǎng)學(xué)生深悟課文方面起著重要的作用。有感情的朗讀課文往往是學(xué)生深入理解基礎(chǔ)上的表現(xiàn)。朗讀不僅可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，而且可以很好地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文基本功，培養(yǎng)他們與朗讀密切相關(guān)的語(yǔ)感。所以說(shuō)，良好的朗讀習(xí)慣對(duì)學(xué)生而言十分重要。但農(nóng)村的孩子由于受到語(yǔ)言環(huán)境的影響，常常用自己的方言，能夠用普通話朗讀恐怕只有在教學(xué)中了，達(dá)到流利程度的只能是部分學(xué)生了。如果教師缺少培養(yǎng)學(xué)生朗讀習(xí)慣的意識(shí)，那么學(xué)生的朗讀就會(huì)成為今后發(fā)展的短板。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生朗讀中存在的問(wèn)題，要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行朗讀方法的指導(dǎo)，如停頓的時(shí)間長(zhǎng)短、重音位置、語(yǔ)調(diào)的把握、切入情景等。同時(shí)，要重視教學(xué)中的鼓勵(lì)作用。教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生而言非常重要。教師的適時(shí)評(píng)價(jià)，極大提高學(xué)生的自信心，可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而可以促進(jìn)學(xué)生朗讀水平不斷提高。二、要重視學(xué)生對(duì)課文的理解三、要重視學(xué)生對(duì)課文的情感體驗(yàn)學(xué)生的朗讀在理解的基礎(chǔ)上要重視情感體驗(yàn)。不能仰著脖子，沒(méi)有感情，生硬地從嘴里迸出詞來(lái)。否則，這樣會(huì)沒(méi)有語(yǔ)言的流暢感，語(yǔ)調(diào)就會(huì)呆板平直，沒(méi)有輕聲，沒(méi)有重音，就不可能做到抑揚(yáng)頓挫，更無(wú)從談起語(yǔ)言的感情色彩，無(wú)從談起語(yǔ)言所蘊(yùn)含的真情實(shí)感。所以，如果小學(xué)生沒(méi)有對(duì)詞語(yǔ)和句子的正確理解，就會(huì)缺乏對(duì)課文的內(nèi)在感受，在朗讀中就體驗(yàn)體驗(yàn)不到精神情感，其實(shí)也不是正真意義上的朗讀了。因此，在朗讀教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生對(duì)課文理解基礎(chǔ)上的情感體驗(yàn)。設(shè)法激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，培養(yǎng)學(xué)生把外部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為內(nèi)部思悟的能力。教師不應(yīng)該把精力僅僅放在對(duì)課文內(nèi)容的分析上，對(duì)字、詞、句、篇的意思的講解，卻忽視了學(xué)生與課文、作者之間的心靈對(duì)話。要讓學(xué)生思想浸潤(rùn)在課文所講的故事中，與主人公一起流淚，一起高興，一起體味生活的各種滋味。通過(guò)朗讀讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到課文內(nèi)涵。要舍得花時(shí)間讓學(xué)生朗讀，進(jìn)而感悟、體驗(yàn)課文所蘊(yùn)含的思想情感，要讓學(xué)生在美好情感的氛圍中，把握作者的思想，體味作者的情感。教師要努力創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，再現(xiàn)課文的相關(guān)形象，讓學(xué)生有相似的情感體驗(yàn)，能夠與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，進(jìn)而能夠讀出課文的真情和意境?？偠灾?，在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀中，朗讀教學(xué)現(xiàn)在顯得尤為迫切。由于種種原因，農(nóng)村的朗讀教學(xué)很不盡人意。學(xué)生的情感體驗(yàn)和內(nèi)在精神發(fā)展受到很大制約。而朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中重要的內(nèi)容和學(xué)生的基本能力，也是奠定一個(gè)學(xué)生今后發(fā)展的重要基礎(chǔ)?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，沒(méi)有朗讀就沒(méi)有語(yǔ)文的教學(xué)。正如有學(xué)者說(shuō)“朗讀是學(xué)生和作者情感交流的過(guò)程，是進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程，是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn)，是良好語(yǔ)感的培養(yǎng)，更是語(yǔ)文素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)。學(xué)生讀書要自己去讀懂，而不是教師講懂?！币虼?，在此呼吁要重視學(xué)生的朗讀教學(xué)。撰寫報(bào)告入門及前期定位報(bào)告提綱示例指導(dǎo)撰寫報(bào)告入門及前期定位1什么是好報(bào)告?什么是好報(bào)告?2開發(fā)商想要的報(bào)告!開發(fā)商想要的報(bào)告!3寫報(bào)告的重點(diǎn)第一要訣了解開發(fā)商的意圖,達(dá)成開發(fā)商的目標(biāo)再以此確立報(bào)告完成的提綱、方向以及內(nèi)容所以,報(bào)告不在多,也不在面面俱到在于,報(bào)告是否是開發(fā)商想聽、愿意聽的!開發(fā)商關(guān)心產(chǎn)品方向(即不清楚到底該剛需、改善、投資還是豪宅)就重在研究政策走勢(shì)、市場(chǎng)容量、量?jī)r(jià)走勢(shì)、市場(chǎng)產(chǎn)品對(duì)比、客群來(lái)源及未來(lái)客群來(lái)源,已尋求差異化定位,從而定制優(yōu)勢(shì)產(chǎn)品。開發(fā)商追求利潤(rùn)—一就重在市場(chǎng)量?jī)r(jià)走勢(shì)、客戶來(lái)源、高利潤(rùn)產(chǎn)品的機(jī)會(huì)點(diǎn),優(yōu)勢(shì)產(chǎn)品定位,以及優(yōu)勢(shì)產(chǎn)品建議,同時(shí),經(jīng)濟(jì)測(cè)算也是一個(gè)重點(diǎn)·開發(fā)商擔(dān)憂市場(chǎng),尋求快銷-一重在政策、市場(chǎng)帶來(lái)的未來(lái)走勢(shì)預(yù)期,市場(chǎng)量?jī)r(jià)走勢(shì)及預(yù)期,快銷產(chǎn)品的研究和市場(chǎng)競(jìng)品的比對(duì),從而產(chǎn)生定位和產(chǎn)品設(shè)計(jì)建議。關(guān)心的不同,對(duì)比的項(xiàng)目、客群,乃至寫報(bào)告的人的著眼點(diǎn)就需要不一樣。寫報(bào)告的重點(diǎn)4寫報(bào)告的重點(diǎn)第二要訣換位思考,站在開發(fā)商的角度,寫開發(fā)商看的懂的報(bào)告華麗的辭藻,專業(yè)的術(shù)語(yǔ)未必就是好,以開發(fā)商看的明白才是關(guān)鍵!·換位思考,如果你自己是開發(fā)商面對(duì)你寫的報(bào)告章節(jié)時(shí),會(huì)對(duì)什么最感興趣OK,那就重點(diǎn)寫什么!每個(gè)人知識(shí)層面不同,導(dǎo)致溝通是一個(gè)難題!報(bào)告的目的就是溝通·溝通最有效的方式就是:用別人能聽明白的話語(yǔ)(絕對(duì)不是自己)告知?jiǎng)e人你的想法!溝通最好的結(jié)果就是:別人或者自己相互了解彼此感興趣的重點(diǎn)!謹(jǐn)記:考驗(yàn)開發(fā)商的耐心,就是折騰自己!寫報(bào)告的重點(diǎn)5第三要訣因果關(guān)系明確,邏輯思維嚴(yán)謹(jǐn),查漏補(bǔ)缺,想別人所想,經(jīng)的起考驗(yàn)。經(jīng)常匯報(bào)的時(shí)候會(huì)面臨開發(fā)商的一系列問(wèn)題,特別是在開發(fā)商敏感關(guān)心的問(wèn)題上。有時(shí)稍不注意就會(huì)被抓住漏腳,或者不能自圓其說(shuō)所以,在寫的時(shí)候同樣需要換位思考,當(dāng)你作為開發(fā)商時(shí)看到此結(jié)論,我有沒(méi)有表達(dá)清楚,會(huì)不會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題、疑慮?一—有,那么,就必須在報(bào)告中進(jìn)行表明、闡述!如果確實(shí)沒(méi)有論點(diǎn)論據(jù),不能自圓其說(shuō),寧可不寫或者繞道而行或者旁敲側(cè)擊一一總比被問(wèn)住,產(chǎn)生不信任心理要好的多。第三要訣6寫報(bào)告的重點(diǎn)第四要訣總結(jié)!總結(jié)!再總結(jié)精煉!精煉!再精煉作為一個(gè)聆聽報(bào)告的人,或者作為一個(gè)旁觀者心態(tài)絕對(duì)是懶散的,根本不會(huì)仔細(xì)去看報(bào)告!特別是老板!就如同我們學(xué)習(xí)或者閱讀別人的報(bào)告一般,其實(shí),也只看重點(diǎn)所以,我們寫報(bào)告的時(shí)候,內(nèi)容僅僅是你的論據(jù),必須有,但絕不是重點(diǎn)!重點(diǎn)在于一—這篇內(nèi)容后你總結(jié)的話。是否簡(jiǎn)潔、明確的表達(dá)了我們的觀點(diǎn)。這也是聆聽者判斷報(bào)告優(yōu)劣的一個(gè)關(guān)鍵所以,我們的報(bào)告每一篇羅列了數(shù)據(jù)必須要有簡(jiǎn)練明確的總結(jié)分析,然后每一大篇章必須要有章節(jié)總結(jié)分析。寫報(bào)告的重點(diǎn)7如何總結(jié),如何精煉?寫報(bào)告,思考的時(shí)間應(yīng)該大于你撰寫的時(shí)間!并穿插與你報(bào)告的始終!當(dāng)你寫的論據(jù)和你的論點(diǎn)(總結(jié)分析)毫不掛鉤的時(shí)候,這些論據(jù)就是屁話說(shuō)明你已經(jīng)浪費(fèi)時(shí)間做了無(wú)用功。你的總結(jié),和開發(fā)商所想達(dá)到的目的亳不掛鉤的時(shí)候,這些論點(diǎn)也是屁話開發(fā)商可能根本就不關(guān)心。你又浪費(fèi)了時(shí)間。所以,寫之前換位思考,想好寫什么想達(dá)到什么目的,需要什么支撐寫之后換位思考仔細(xì)閱讀,斟酌,精簡(jiǎn)無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容,這是提高報(bào)告成功率和時(shí)間效率的最好辦法當(dāng)然精煉需要一個(gè)過(guò)程,由繁入簡(jiǎn),由拼湊到自行組織的過(guò)程開始需要更多的時(shí)間投入,査詢更多的資料、參考來(lái)豐富自己的知識(shí)體系才能就某個(gè)問(wèn)題分析的更為全面。熟悉后就成為本能,過(guò)程則反過(guò)來(lái),你為達(dá)到目的而去組織完善資料,進(jìn)行的是一個(gè)組織過(guò)程。這個(gè)時(shí)候效率逐步體現(xiàn),報(bào)告也越加具備說(shuō)服力。如何總結(jié),如何精煉?8如何總結(jié),如何精煉?寫報(bào)告,有時(shí)候要有一顆“偷懶”的心!為達(dá)目的,懶人充分發(fā)揮效率,形成自己偷懶的“標(biāo)準(zhǔn)”廢話,不寫與報(bào)告目的無(wú)關(guān)的內(nèi)容,不寫。開發(fā)商沒(méi)興趣的內(nèi)容,不寫或者簡(jiǎn)略能10個(gè)字說(shuō)明的事,絕對(duì)不十一個(gè)字能抄的絕對(duì)不自己想。(當(dāng)然對(duì)于我們懶人而言這個(gè)叫“借鑒”)為做一個(gè)報(bào)告而偷懶,不可取!為所有的報(bào)告而永遠(yuǎn)偷懶,其心可佳!如何總結(jié),如何精煉?9如何總結(jié),如何精煉?做一個(gè)聰明、睿智、狡黠、獨(dú)一無(wú)二的“抄襲者”天下文章一大抄,如何獨(dú)一無(wú)二?我們抄的是思想,不是抄的文章!文章是別人的,思想可變?yōu)樽约旱?。我們抄的是萬(wàn)中取一,多項(xiàng)對(duì)比后的最佳思想我們抄的是多人的最佳思想的組合!我們寫出來(lái)的是思想集合,是更全面的,是加工過(guò)的,是超越我們抄襲思想之上的!(即便遇到原創(chuàng),我們也能斬他與馬下)。這就是我們自己的思想,而且是大部分人認(rèn)同的(本來(lái)就來(lái)源于大部分人的認(rèn)同)。用別人的道,走自己的路,讓別人去哭吧!如何總結(jié),如何精煉?10如何總結(jié),如何精煉?寫的過(guò)程中,注重經(jīng)驗(yàn)的積累!總結(jié)“最佳表現(xiàn)方式”的結(jié)論系列論據(jù),不可能出現(xiàn)千千萬(wàn)萬(wàn)的結(jié)論。無(wú)非代表幾個(gè)固定的分支,差、中、好,可行,不可行…比如:量?jī)r(jià)關(guān)系,大不了同比,環(huán)比對(duì)比,什么原因造成(無(wú)非政策影響、供應(yīng)關(guān)系、價(jià)格漲幅、客戶信心),最后造成未來(lái)走勢(shì)大不了:旺、微升、平衡微跌、跌幾種結(jié)果。所謂經(jīng)驗(yàn)積累,就是每遇到一個(gè)問(wèn)題,仔細(xì)思考,好好的百度下別人的想法尋找最佳“表現(xiàn)方式”的結(jié)論一一最后形成自我的分析套路!最佳“表現(xiàn)方式”的結(jié)論是大多策劃常常沒(méi)做到的問(wèn)題,其實(shí)目的是為讓開發(fā)商更容易明白,聽我們的報(bào)告就是輕松、明確,不用動(dòng)大腦,從而產(chǎn)生認(rèn)同感感覺(jué)花了錢值,讓我們來(lái)分析就是專業(yè)如何總結(jié),如何精煉?11撰寫報(bào)告入門及前期定位報(bào)告提綱示例指導(dǎo)課件12撰寫報(bào)告入門及前期定位報(bào)告提綱示例指導(dǎo)課件13撰寫報(bào)告入門及前期定位報(bào)告提綱示例指導(dǎo)課件14撰寫報(bào)告入門及前期定位報(bào)告提綱示例指導(dǎo)課件15撰寫報(bào)告入門及前期定位報(bào)告提綱示例指導(dǎo)課件16撰寫報(bào)告入門及前期定位報(bào)告提綱示例指導(dǎo)課件17撰寫報(bào)告入門及前期定位報(bào)告提綱示例指導(dǎo)課件18撰寫報(bào)告入門及前期定位報(bào)告提綱示例指導(dǎo)課件19撰寫報(bào)告入門及前期定位報(bào)告提綱示例指導(dǎo)課件20撰寫報(bào)告入門及前期定位報(bào)告提綱示例指導(dǎo)課件21撰寫報(bào)告入門及前期定位報(bào)告提綱示例指導(dǎo)課件22撰寫報(bào)告入門及前期定位報(bào)告提綱示例指導(dǎo)課件23撰寫報(bào)告入門及前期定位報(bào)告提綱示例指導(dǎo)課件24撰寫報(bào)告入門及前期定位報(bào)告提綱示例指導(dǎo)課件25撰寫報(bào)告入門及前期定位報(bào)告提綱示例指導(dǎo)課件26撰寫報(bào)告入門及前期定位報(bào)告提綱示例指導(dǎo)課件27撰寫報(bào)告入門及前期定位報(bào)告提綱示例指導(dǎo)課件28撰寫報(bào)告入門及前期定位報(bào)告提綱示例指導(dǎo)課件29撰寫報(bào)告入門及前期定位報(bào)告提綱示例指導(dǎo)課件30撰寫報(bào)告入門及前期定位報(bào)告提綱示例指導(dǎo)課件31撰寫報(bào)告入門及前期定位報(bào)告提綱示例指導(dǎo)課件32撰寫報(bào)告入門及前期定位報(bào)告提綱示例指導(dǎo)課件33撰寫報(bào)告入門及前期定位報(bào)告提綱示例指導(dǎo)課件34撰寫報(bào)告入門及前期定位報(bào)告提綱示例指導(dǎo)課件35撰寫報(bào)告入門及前期定位報(bào)告提綱示例指導(dǎo)課件36撰寫報(bào)告入門及前期定位報(bào)告提綱示例指導(dǎo)課件37撰寫報(bào)告入門及前期定位報(bào)告提綱示例指導(dǎo)課件38撰寫報(bào)告入門及前期定位報(bào)告提綱示例指導(dǎo)課件39撰寫報(bào)告入門及前期定位報(bào)告提綱示例指導(dǎo)課件40撰寫報(bào)告入門及前期定位報(bào)告提綱示例指導(dǎo)課件41撰寫報(bào)告入門及前期定位報(bào)告提綱示例指導(dǎo)課件42撰寫報(bào)告入門及前期定位報(bào)告提綱示例指導(dǎo)課件43撰寫報(bào)告入門及前期定位報(bào)告提綱示例指導(dǎo)課件44撰寫報(bào)告入門及前期定位報(bào)告提綱示例指導(dǎo)課件45撰寫報(bào)告入門及前期定位報(bào)告提綱示例指導(dǎo)課件46撰寫報(bào)告入門及前期定位報(bào)告提綱示例指導(dǎo)課件47撰寫報(bào)告入門及前期定位報(bào)告提綱示例指導(dǎo)課件48撰寫報(bào)告入門及前期定位報(bào)告提綱示例指導(dǎo)課件49撰寫報(bào)告入門及前期定位報(bào)告提綱示例指導(dǎo)課件50撰寫報(bào)告入門及前期定位報(bào)告提綱示例指導(dǎo)課件51撰寫報(bào)告入門及前期定位報(bào)告提綱示例指導(dǎo)課件52撰寫報(bào)告入門及前期定位報(bào)告提綱示例指導(dǎo)課件53撰寫報(bào)告入門及前期定位報(bào)告提綱示例指導(dǎo)課件54撰寫報(bào)告入門及前期定位報(bào)告提綱示例指導(dǎo)課件55撰寫報(bào)告入門及前期定位報(bào)告提綱示例指導(dǎo)課件56撰寫報(bào)告入門及前期定位報(bào)告提綱示例指導(dǎo)課件57撰寫報(bào)告入門及前期定位報(bào)告提綱示例指導(dǎo)課件58撰寫報(bào)告入門及前期定位報(bào)告提綱示例指導(dǎo)課件59撰寫報(bào)告入門及前期定位報(bào)告提綱示例指導(dǎo)課件60撰寫報(bào)告入門及前期定位報(bào)告提綱示例指導(dǎo)課件61撰寫報(bào)告入門及前期定位報(bào)告提綱示例指導(dǎo)課件62撰寫報(bào)告入門及前期定位報(bào)告提綱示例指導(dǎo)課件63撰寫報(bào)告入門及前期定位報(bào)告提綱示例指導(dǎo)課件64撰寫報(bào)告入門及前期定位報(bào)告提綱示例指導(dǎo)課件65撰寫報(bào)告入門及前期定位報(bào)告提綱示例指導(dǎo)課件66撰寫報(bào)告入門及前期定位報(bào)告提綱示例指導(dǎo)課件67撰寫報(bào)告入門及前期定位報(bào)告提綱示例指導(dǎo)課件68撰寫報(bào)告入門及前期定位報(bào)告提綱示例指導(dǎo)課件69撰寫報(bào)告入門及前期定位報(bào)告提綱示例指導(dǎo)課件70撰寫報(bào)告入門及前期定位報(bào)告提綱示例指導(dǎo)課件71撰寫報(bào)告入門及前期定位報(bào)告提綱示例指導(dǎo)課件72撰寫報(bào)告入門及前期定位報(bào)告提綱示例指導(dǎo)課件73撰寫報(bào)告入門及前期定位報(bào)告提綱示例指導(dǎo)課件74撰寫報(bào)告入門及前期定位報(bào)告提綱示例指導(dǎo)課件75撰寫報(bào)告入門及前期定位報(bào)告提綱示例指導(dǎo)課件7631、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。——郭沫若

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。——洛克31、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里77撰寫報(bào)告入門及前期定位報(bào)告提綱示例指導(dǎo)撰寫報(bào)告入門及前期定位報(bào)告提綱示例指導(dǎo)撰寫報(bào)告入門及前期定位報(bào)告提綱示例指導(dǎo)什么是好報(bào)告?開發(fā)商想要的報(bào)告!作為一名農(nóng)村中學(xué)的數(shù)學(xué)教師，在日常的教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)幾乎每個(gè)班都會(huì)有幾個(gè)讓教師頭疼的學(xué)困生.事實(shí)上，這些學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上或多或少存在著一定的心理障礙，只有針對(duì)他們存在的心理障礙，有的放矢，才能從根本上改變他們這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài).一、什么是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙所謂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙，是指影響、制約、阻礙學(xué)困生積極主動(dòng)和持久有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、訓(xùn)練創(chuàng)造性思維、發(fā)展智力、培養(yǎng)數(shù)學(xué)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣的一種心理狀態(tài)，也是學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中因“困惑”、“曲解”或“誤會(huì)”而產(chǎn)生的一種消極心理現(xiàn)象.二、農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的形成原因1.家庭教育農(nóng)村的家庭教育與城區(qū)的家庭教育在很多方面都不同，這也是學(xué)困生心理障礙形成的重要原因，具體體現(xiàn)在：（1）家長(zhǎng)對(duì)子女沒(méi)有要求.許多農(nóng)村的家長(zhǎng)自身文化程度較低，因此，當(dāng)子女進(jìn)入學(xué)校后，就以為進(jìn)了“保險(xiǎn)箱”，把教育子女的責(zé)任全部推給學(xué)校，忽視了家庭教育對(duì)子女的影響.（2）只注重結(jié)果，不注重過(guò)程.農(nóng)村中學(xué)的家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)習(xí)結(jié)果很關(guān)心，卻忽視了最重要的過(guò)程.當(dāng)學(xué)困生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，家長(zhǎng)往往不是幫助子女尋找問(wèn)題出在哪兒，該怎么解決，而是一味責(zé)備、諷刺、打擊子女，使子女對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，產(chǎn)生自卑心理和厭學(xué)心理.（3）“留守學(xué)困生”易產(chǎn)生心理障礙.留守學(xué)生由于長(zhǎng)期得不到正常的溝通與心理輸導(dǎo)，就容易形成焦躁、畏懼、意志力差等心理障礙.2.學(xué)困生的個(gè)體差異學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中明顯表現(xiàn)出數(shù)學(xué)的思維障礙，不靈活，效率低，效果差.具體體現(xiàn)在：（1）理解題意的能力非常差.由于是對(duì)語(yǔ)句的理解能力較差，導(dǎo)致他對(duì)教師有強(qiáng)烈的依賴心理.（2）思考過(guò)分依賴感性認(rèn)識(shí)，思考表面化.學(xué)生的思維活動(dòng)限于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，遷移能力低，沒(méi)有形成完整、優(yōu)化的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系，概括水平低，不會(huì)多方面探索解決問(wèn)題的方法，數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力低，這就易讓學(xué)困生產(chǎn)生慣性心理等心理障礙.（3）學(xué)習(xí)方法不當(dāng).許多學(xué)困生喜歡采取文科死記硬背的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，沒(méi)有把握數(shù)學(xué)對(duì)象間的相互關(guān)系，對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象理解不準(zhǔn)確，只知記題型，背公式，因而事倍功半，知識(shí)極易遺忘，且經(jīng)常與其他數(shù)學(xué)概念相混淆.3.學(xué)校教育作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)校教育對(duì)學(xué)困生的心理障礙的形成有著不可推卸的責(zé)任.具體表現(xiàn)為：（1）過(guò)早地給學(xué)生“貼上標(biāo)簽”.農(nóng)村學(xué)齡前兒童由于受到的家庭教育、早期教育各不相同，思維靈活程度參差不齊.因此許多農(nóng)村學(xué)校的幼兒園或低年級(jí)教師一開始就給學(xué)生貼上“聰明”或“不聰明”的標(biāo)簽.這無(wú)疑給家長(zhǎng)和孩子一種心理暗示：我不“聰明”，再努力也沒(méi)用，從而降低對(duì)自己的要求.時(shí)間一長(zhǎng)，這部分學(xué)生就變成了學(xué)困生，逐漸形成了自卑心理和依賴心理等心理障礙.（2）偏重結(jié)論.教師在教學(xué)過(guò)程中，自覺(jué)不自覺(jué)地忽視數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程，忽視結(jié)論的形成過(guò)程，這是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中長(zhǎng)期存在的問(wèn)題，致使學(xué)生的思維方法和習(xí)慣得不到訓(xùn)練，觀察、分析、綜合等能力得不到提高.（3）教育質(zhì)量評(píng)估體系和標(biāo)準(zhǔn)有待進(jìn)一步完善.目前的教育質(zhì)量評(píng)估體系對(duì)所有學(xué)生用的是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生的個(gè)體差異.讓學(xué)困生與其他學(xué)生在同一標(biāo)準(zhǔn)下被評(píng)價(jià)，顯然無(wú)任何優(yōu)勢(shì)可言，無(wú)數(shù)次的失敗體驗(yàn)只會(huì)讓學(xué)困生的自卑心理和厭學(xué)心理更加嚴(yán)重.（4）教師教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)不到位.一些農(nóng)村中學(xué)的教師教學(xué)方法單調(diào)死板，缺乏針對(duì)性、趣味性和靈活性，往往忽視對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，使學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生依賴心理、慣性心理等心理障礙.三、引導(dǎo)學(xué)困生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的心理障礙的對(duì)策1.家庭教育學(xué)校要充分利用家庭教育來(lái)克服學(xué)困生的心理障礙.一是利用家長(zhǎng)會(huì)或家長(zhǎng)學(xué)校等途徑對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行“家庭教育”的指導(dǎo)，教會(huì)他們?nèi)绾闻c孩子溝通，如何幫孩子重拾學(xué)習(xí)的信心等.二是把“與學(xué)困生的家長(zhǎng)及時(shí)的聯(lián)系與溝通”作為數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，抓緊抓實(shí).２．學(xué)校教育（1）智力因素.一是注重學(xué)困生基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練.對(duì)學(xué)困生進(jìn)行有針對(duì)的訓(xùn)練，力爭(zhēng)把基礎(chǔ)打牢，對(duì)他們的后續(xù)學(xué)習(xí)起到奠基作用.二是注重學(xué)困生實(shí)際，因材施教.教師要深入調(diào)查研究，了解學(xué)困生實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容也盡量跟學(xué)困生的生活實(shí)際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣.三是教學(xué)過(guò)程中注重過(guò)程教學(xué).首先要揭示數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出或產(chǎn)生的過(guò)程；其次是揭示新舊知識(shí)的銜接、聯(lián)系和區(qū)別；再次，揭示解決問(wèn)題的思維過(guò)程和思維方法；最后，對(duì)解題思路、解題方法、解題規(guī)律進(jìn)行概括和總結(jié).四是注重教法研究和學(xué)法指導(dǎo).注重教法研究是指既要有利于學(xué)生接受理解，又不包辦代替，讓學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手；而重視學(xué)法指導(dǎo)是指在數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)、能力訓(xùn)練的同時(shí)，要對(duì)學(xué)困生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法、學(xué)習(xí)方法、解題方法等進(jìn)行的指導(dǎo).（2）非智力因素.一是建立融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感.正所謂“親其師而信其道”，融洽的師生感情是調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)勁動(dòng)力.在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)困生說(shuō)出自己的看法，并給予最充分的肯定和鼓勵(lì).同時(shí)，及時(shí)把學(xué)困生的進(jìn)步傳達(dá)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)分享子女進(jìn)步的喜悅，也逐步消除學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙.二是形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣.加強(qiáng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境；開展“一幫一”互助小組；引導(dǎo)班級(jí)形成正確的輿論導(dǎo)向.三是建立目標(biāo)體系，增強(qiáng)學(xué)困生的目標(biāo)意識(shí).針對(duì)學(xué)困生意志力較薄弱的特點(diǎn)，注重他的短期目標(biāo)的達(dá)成，鼓勵(lì)他“小步走，快步走”，學(xué)困生一旦每次的短期目標(biāo)都能達(dá)成了，他的自信心就有了，意志力也得到了加強(qiáng)，此時(shí)對(duì)他提出長(zhǎng)期目標(biāo)比較合適.四是樹立榜樣作用，增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)意志.數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)困生向班級(jí)中刻苦學(xué)習(xí)的同學(xué)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮榜樣的“近體效應(yīng)”.總之，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙是多方面的，其消極作用是顯而易見的.數(shù)學(xué)教師只有不斷加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)困生的思維狀況，改進(jìn)教法，引導(dǎo)學(xué)困生自覺(jué)消除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙，才能使他們真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人.朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段。是學(xué)生對(duì)文章獲得認(rèn)識(shí)的必要手段，是小學(xué)生學(xué)習(xí)課文的必須步驟。它是小學(xué)生完成閱讀教育任務(wù)的一項(xiàng)重要的基本功，是學(xué)生把文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的一種創(chuàng)造性活動(dòng)。這種出聲的閱讀方式，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，是非常重要的。朗讀不僅有助于情感的傳遞，它還有利于學(xué)生智力發(fā)展，使學(xué)生思想得到陶冶?！皩W(xué)生在反復(fù)朗讀中，體會(huì)文本的內(nèi)涵，積累豐富的語(yǔ)言材料，了解更多的篇章結(jié)構(gòu)，提高理解與運(yùn)用語(yǔ)言的水平，最終形成良好的、受益終身的讀書習(xí)慣。”而農(nóng)村地區(qū)由于多種因素，學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀往往滯后，許多學(xué)生難以通過(guò)朗讀獲得對(duì)文章的理解，更難以在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀。其中有方言大環(huán)境影響的原因，也有學(xué)校教師重視不足的原因，更是由于應(yīng)試教育強(qiáng)大慣性的推動(dòng)。面對(duì)這樣的情況，農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中朗讀就更顯得重要。所以我們認(rèn)為要對(duì)朗讀予以極大的重視。一、培養(yǎng)農(nóng)村孩子良好的朗讀習(xí)慣朗讀作為傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方法之一，在培養(yǎng)學(xué)生深悟課文方面起著重要的作用。有感情的朗讀課文往往是學(xué)生深入理解基礎(chǔ)上的表現(xiàn)。朗讀不僅可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，而且可以很好地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文基本功，培養(yǎng)他們與朗讀密切相關(guān)的語(yǔ)感。所以說(shuō)，良好的朗讀習(xí)慣對(duì)學(xué)生而言十分重要。但農(nóng)村的孩子由于受到語(yǔ)言環(huán)境的影響，常常用自己的方言，能夠用普通話朗讀恐怕只有在教學(xué)中了，達(dá)到流利程度的只能是部分學(xué)生了。如果教師缺少培養(yǎng)學(xué)生朗讀習(xí)慣的意識(shí)，那么學(xué)生的朗讀就會(huì)成為今后發(fā)展的短板。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生朗讀中存在的問(wèn)題，要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行朗讀方法的指導(dǎo)，如停頓的時(shí)間長(zhǎng)短、重音位置、語(yǔ)調(diào)的把握、切入情景等。同時(shí)，要重視教學(xué)中的鼓勵(lì)作用。教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生而言非常重要。教師的適時(shí)評(píng)價(jià)，極大提高學(xué)生的自信心，可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而可以促進(jìn)學(xué)生朗讀水平不斷提高。二、要重視學(xué)生對(duì)課文的理解三、要重視學(xué)生對(duì)課文的情感體驗(yàn)學(xué)生的朗讀在理解的基礎(chǔ)上要重視情感體驗(yàn)。不能仰著脖子，沒(méi)有感情，生硬地從嘴里迸出詞來(lái)。否則，這樣會(huì)沒(méi)有語(yǔ)言的流暢感，語(yǔ)調(diào)就會(huì)呆板平直，沒(méi)有輕聲，沒(méi)有重音，就不可能做到抑揚(yáng)頓挫，更無(wú)從談起語(yǔ)言的感情色彩，無(wú)從談起語(yǔ)言所蘊(yùn)含的真情實(shí)感。所以，如果小學(xué)生沒(méi)有對(duì)詞語(yǔ)和句子的正確理解，就會(huì)缺乏對(duì)課文的內(nèi)在感受，在朗讀中就體驗(yàn)體驗(yàn)不到精神情感，其實(shí)也不是正真意義上的朗讀了。因此，在朗讀教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生對(duì)課文理解基礎(chǔ)上的情感體驗(yàn)。設(shè)法激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，培養(yǎng)學(xué)生把外部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為內(nèi)部思悟的能力。教師不應(yīng)該把精力僅僅放在對(duì)課文內(nèi)容的分析上，對(duì)字、詞、句、篇的意思的講解，卻忽視了學(xué)生與課文、作者之間的心靈對(duì)話。要讓學(xué)生思想浸潤(rùn)在課文所講的故事中，與主人公一起流淚，一起高興，一起體味生活的各種滋味。通過(guò)朗讀讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到課文內(nèi)涵。要舍得花時(shí)間讓學(xué)生朗讀，進(jìn)而感悟、體驗(yàn)課文所蘊(yùn)含的思想情感，要讓學(xué)生在美好情感的氛圍中，把握作者的思想，體味作者的情感。教師要努力創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常佻F(xiàn)課文的相關(guān)形象，讓學(xué)生有相似的情感體驗(yàn)，能夠與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，進(jìn)而能夠讀出課文的真情和意境?？偠灾?，在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀中，朗讀教學(xué)現(xiàn)在顯得尤為迫切。由于種種原因，農(nóng)村的朗讀教學(xué)很不盡人意。學(xué)生的情感體驗(yàn)和內(nèi)在精神發(fā)展受到很大制約。而朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中重要的內(nèi)容和學(xué)生的基本能力，也是奠定一個(gè)學(xué)生今后發(fā)展的重要基礎(chǔ)。可以毫不夸張地說(shuō)，沒(méi)有朗讀就沒(méi)有語(yǔ)文的教學(xué)。正如有學(xué)者說(shuō)“朗讀是學(xué)生和作者情感交流的過(guò)程，是進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程，是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn)，是良好語(yǔ)感的培養(yǎng)，更是語(yǔ)文素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)。學(xué)生讀書要自己去讀懂，而不是教師講懂?！币虼?，在此呼吁要重視學(xué)生的朗讀教學(xué)。撰寫報(bào)告入門及前期定位報(bào)告提綱示例指導(dǎo)撰寫報(bào)告入門及前期定位78什么是好報(bào)告?什么是好報(bào)告?79開發(fā)商想要的報(bào)告!開發(fā)商想要的報(bào)告!80寫報(bào)告的重點(diǎn)第一要訣了解開發(fā)商的意圖,達(dá)成開發(fā)商的目標(biāo)再以此確立報(bào)告完成的提綱、方向以及內(nèi)容所以,報(bào)告不在多,也不在面面俱到在于,報(bào)告是否是開發(fā)商想聽、愿意聽的!開發(fā)商關(guān)心產(chǎn)品方向(即不清楚到底該剛需、改善、投資還是豪宅)就重在研究政策走勢(shì)、市場(chǎng)容量、量?jī)r(jià)走勢(shì)、市場(chǎng)產(chǎn)品對(duì)比、客群來(lái)源及未來(lái)客群來(lái)源,已尋求差異化定位,從而定制優(yōu)勢(shì)產(chǎn)品。開發(fā)商追求利潤(rùn)—一就重在市場(chǎng)量?jī)r(jià)走勢(shì)、客戶來(lái)源、高利潤(rùn)產(chǎn)品的機(jī)會(huì)點(diǎn),優(yōu)勢(shì)產(chǎn)品定位,以及優(yōu)勢(shì)產(chǎn)品建議,同時(shí),經(jīng)濟(jì)測(cè)算也是一個(gè)重點(diǎn)·開發(fā)商擔(dān)憂市場(chǎng),尋求快銷-一重在政策、市場(chǎng)帶來(lái)的未來(lái)走勢(shì)預(yù)期,市場(chǎng)量?jī)r(jià)走勢(shì)及預(yù)期,快銷產(chǎn)品的研究和市場(chǎng)競(jìng)品的比對(duì),從而產(chǎn)生定位和產(chǎn)品設(shè)計(jì)建議。關(guān)心的不同,對(duì)比的項(xiàng)目、客群,乃至寫報(bào)告的人的著眼點(diǎn)就需要不一樣。寫報(bào)告的重點(diǎn)81寫報(bào)告的重點(diǎn)第二要訣換位思考,站在開發(fā)商的角度,寫開發(fā)商看的懂的報(bào)告華麗的辭藻,專業(yè)的術(shù)語(yǔ)未必就是好,以開發(fā)商看的明白才是關(guān)鍵!·換位思考,如果你自己是開發(fā)商面對(duì)你寫的報(bào)告章節(jié)時(shí),會(huì)對(duì)什么最感興趣OK,那就重點(diǎn)寫什么!每個(gè)人知識(shí)層面不同,導(dǎo)致溝通是一個(gè)難題!報(bào)告的目的就是溝通·溝通最有效的方式就是:用別人能聽明白的話語(yǔ)(絕對(duì)不是自己)告知?jiǎng)e人你的想法!溝通最好的結(jié)果就是:別人或者自己相互了解彼此感興趣的重點(diǎn)!謹(jǐn)記:考驗(yàn)開發(fā)商的耐心,就是折騰自己!寫報(bào)告的重點(diǎn)82第三要訣因果關(guān)系明確,邏輯思維嚴(yán)謹(jǐn),查漏補(bǔ)缺,想別人所想,經(jīng)的起考驗(yàn)。經(jīng)常匯報(bào)的時(shí)候會(huì)面臨開發(fā)商的一系列問(wèn)題,特別是在開發(fā)商敏感關(guān)心的問(wèn)題上。有時(shí)稍不注意就會(huì)被抓住漏腳,或者不能自圓其說(shuō)所以,在寫的時(shí)候同樣需要換位思考,當(dāng)你作為開發(fā)商時(shí)看到此結(jié)論,我有沒(méi)有表達(dá)清楚,會(huì)不會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題、疑慮?一—有,那么,就必須在報(bào)告中進(jìn)行表明、闡述!如果確實(shí)沒(méi)有論點(diǎn)論據(jù),不能自圓其說(shuō),寧可不寫或者繞道而行或者旁敲側(cè)擊一一總比被問(wèn)住,產(chǎn)生不信任心理要好的多。第三要訣83寫報(bào)告的重點(diǎn)第四要訣總結(jié)!總結(jié)!再總結(jié)精煉!精煉!再精煉作為一個(gè)聆聽報(bào)告的人,或者作為一個(gè)旁觀者心態(tài)絕對(duì)是懶散的,根本不會(huì)仔細(xì)去看報(bào)告!特別是老板!就如同我們學(xué)習(xí)或者閱讀別人的報(bào)告一般,其實(shí),也只看重點(diǎn)所以,我們寫報(bào)告的時(shí)候,內(nèi)容僅僅是你的論據(jù),必須有,但絕不是重點(diǎn)!重點(diǎn)在于一—這篇內(nèi)容后你總結(jié)的話。是否簡(jiǎn)潔、明確的表達(dá)了我們的觀點(diǎn)。這也是聆聽者判斷報(bào)告優(yōu)劣的一個(gè)關(guān)鍵所以,我們的報(bào)告每一篇羅列了數(shù)據(jù)必須要有簡(jiǎn)練明確的總結(jié)分析,然后每一大篇章必須要有章節(jié)總結(jié)分析。寫報(bào)告的重點(diǎn)84如何總結(jié),如何精煉?寫報(bào)告,思考的時(shí)間應(yīng)該大于你撰寫的時(shí)間!并穿插與你報(bào)告的始終!當(dāng)你寫的論據(jù)和你的論點(diǎn)(總結(jié)分析)毫不掛鉤的時(shí)候,這些論據(jù)就是屁話說(shuō)明你已經(jīng)浪費(fèi)時(shí)間做了無(wú)用功。你的總結(jié),和開發(fā)商所想達(dá)到的目的亳不掛鉤的時(shí)候,這些論點(diǎn)也是屁話開發(fā)商可能根本就不關(guān)心。你又浪費(fèi)了時(shí)間。所以,寫之前換位思考,想好寫什么想達(dá)到什么目的,需要什么支撐寫之后換位思考仔細(xì)閱讀,斟酌,精簡(jiǎn)無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容,這是提高報(bào)告成功率和時(shí)間效率的最好辦法當(dāng)然精煉需要一個(gè)過(guò)程,由繁入簡(jiǎn),由拼湊到自行組織的過(guò)程開始需要更多的時(shí)間投入,査詢更多的資料、參考來(lái)豐富自己的知識(shí)體系才能就某個(gè)問(wèn)題分析的更為全面。熟悉后就成為本能,過(guò)程則反過(guò)來(lái),你為達(dá)到目的而去組織完善資料,進(jìn)行的是一個(gè)組織過(guò)程。這個(gè)時(shí)候效率逐步體現(xiàn),報(bào)告也越加具備說(shuō)服力。如何總結(jié),如何精煉?85如何總結(jié),如何精煉?寫報(bào)告,有時(shí)候要有一顆“偷懶”的心!為達(dá)目的,懶人充分發(fā)揮效率,形成自己偷懶的“標(biāo)準(zhǔn)”廢話,不寫與報(bào)告目的無(wú)關(guān)的內(nèi)容,不寫。開發(fā)商沒(méi)興趣的內(nèi)容,不寫或者簡(jiǎn)略能10個(gè)字說(shuō)明的事,絕對(duì)不十一個(gè)字能抄的絕對(duì)不自己想。(當(dāng)然對(duì)于我們懶人而言這個(gè)叫“借鑒”)為做一個(gè)報(bào)告而偷懶,不可取!為所有的報(bào)告而永遠(yuǎn)偷懶,其心可佳!如何總結(jié),如何精煉?86如何總結(jié),如何精煉?做一個(gè)聰明、睿智、狡黠、獨(dú)一無(wú)二的“抄襲者”天下文章一大抄,如何獨(dú)一無(wú)二?我們抄的是思想,不是抄的文章!文章是別人的,思想可變?yōu)樽约旱?。我們抄的是萬(wàn)中取一,多項(xiàng)對(duì)比后的最佳思想我們抄的是多人的最佳思想的組合!我們寫出來(lái)的是思想集合,是更全面的,是加工過(guò)的,是超越我們抄襲思想之上的!(即便遇到原創(chuàng),我們也能斬他與馬下)。這就是我們自己的思想,而且是大部分人認(rèn)同的(本來(lái)就來(lái)源于大部分人的認(rèn)同)。用別人的道,走自己的路,讓別人去哭吧!如何總結(jié),如何精煉?87如何總結(jié),如何精煉?寫的過(guò)程中,注重經(jīng)驗(yàn)的積累!總結(jié)“最佳表現(xiàn)方式”的結(jié)論系列論據(jù),不可能出現(xiàn)千千萬(wàn)萬(wàn)的結(jié)論。無(wú)非代表幾個(gè)固定的分支,差、中、好,可行,不可行…比如:量?jī)r(jià)關(guān)系,大不了同比,環(huán)比對(duì)比,什么原因造成(無(wú)非政策影響、供應(yīng)關(guān)系、價(jià)格漲幅、客戶信心),最后造成未來(lái)走勢(shì)大不了:旺、微升、平衡微跌、跌幾種結(jié)果。所謂經(jīng)驗(yàn)積累,就是每遇到一個(gè)問(wèn)題,仔細(xì)思考,好好的百度下別人的想法尋找最佳“表現(xiàn)方式”的結(jié)論一一最后形成自我的分析套路!最佳“表現(xiàn)方式”的結(jié)論是大多策劃常常沒(méi)做到的問(wèn)題,其實(shí)目的是為讓開發(fā)商更容易明白,聽我們的報(bào)告就是輕松、明確,不用動(dòng)大腦,從而產(chǎn)生認(rèn)同感感覺(jué)花了錢值,讓我們來(lái)分析就是專業(yè)如何總結(jié),如何精煉?88撰寫報(bào)告入門及前期定位報(bào)告提綱示例指導(dǎo)課件89撰寫報(bào)告入門及前期定位報(bào)告提綱示例指導(dǎo)課件90撰寫報(bào)告入門及前期定位報(bào)告提綱示例指導(dǎo)課件91撰寫報(bào)告入門及前期定位報(bào)告提綱示例指導(dǎo)課件92撰寫報(bào)告入門及前期定位報(bào)告提綱示例指導(dǎo)課件93撰寫報(bào)告入門及前期定位報(bào)告提綱示例指導(dǎo)課件94撰寫報(bào)告入門及前期定位報(bào)告提綱示例指導(dǎo)課件95撰寫報(bào)告入門及前期定位報(bào)告提綱示例指導(dǎo)課件96撰寫報(bào)告入門及