整合設(shè)計(jì)評(píng)估課件

信息技術(shù)與課程整合的設(shè)計(jì)與評(píng)估北京大學(xué)教育學(xué)院教育技術(shù)系高利明06.6.17信息技術(shù)與課程整合的1內(nèi)容要點(diǎn)體驗(yàn)整合：知識(shí)的領(lǐng)航員（錄像）整合的目的整合的3要素整合對(duì)教師的挑戰(zhàn)整合設(shè)計(jì)與案例整合評(píng)估與案例“整合”成功的條件體會(huì)與共勉內(nèi)容要點(diǎn)體驗(yàn)整合：知識(shí)的領(lǐng)航員（錄像）2體驗(yàn)整合：知識(shí)領(lǐng)航員(錄像)大學(xué)地學(xué)課,2010年,教師麥克和瓊地學(xué)與生態(tài)本地與遠(yuǎn)端教學(xué)與研究大學(xué)網(wǎng)、地學(xué)網(wǎng)課堂討論體驗(yàn)整合：知識(shí)領(lǐng)航員(錄像)大學(xué)地學(xué)課,2010年,教3整合的目的促進(jìn)新一輪課程改革的成功培養(yǎng)具備信息素養(yǎng)的人才實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)整合的目的促進(jìn)新一輪課程改革的成功4整合設(shè)計(jì)評(píng)估課件5目的1：整合促進(jìn)課改“基礎(chǔ)教育課程改革綱要”中的：二課程結(jié)構(gòu)5．從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。。。在課程的實(shí)施過程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力。目的1：整合促進(jìn)課改“基礎(chǔ)教育課程改革綱要”中的：6四教學(xué)過程11．大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。四教學(xué)過程7目的2：提高學(xué)生信息素養(yǎng)(big9）有效地獲取信息批判性的、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估信息準(zhǔn)確的、創(chuàng)造性地使用信息

追蹤與個(gè)人愛好相關(guān)的信息欣賞文學(xué)的和其他創(chuàng)造性的信息表現(xiàn)形式在信息查找和知識(shí)構(gòu)建方面追求效果最佳化認(rèn)識(shí)信息對(duì)于民主社會(huì)的重要性對(duì)信息和信息技術(shù)的使用符合道德規(guī)范以團(tuán)體為單位有效地搜尋和建構(gòu)知識(shí)目的2：提高學(xué)生信息素養(yǎng)(big9）有效地獲取信息8目的3：促進(jìn)有效學(xué)習(xí)從目的1，2歸結(jié)到目的3：促進(jìn)有效學(xué)習(xí)師生雙方學(xué)會(huì)有效學(xué)習(xí)布盧姆的學(xué)習(xí)6層次L.DeeFink的有效學(xué)習(xí)有效學(xué)習(xí)需要的適當(dāng)環(huán)境目的3：促進(jìn)有效學(xué)習(xí)從目的1，2歸結(jié)到目的3：促進(jìn)有效學(xué)習(xí)9布盧姆的學(xué)習(xí)6層次得知(knowledgeof）理解(comprehension)運(yùn)用(application)分析(analysis)綜合(synthesis)評(píng)估判斷(evaluation)布盧姆的學(xué)習(xí)6層次得知(knowledgeof）10L.DeeFink的有效學(xué)習(xí)有效學(xué)習(xí)掌握基本知識(shí)會(huì)運(yùn)用能整合人文關(guān)懷與反思喚起求知的渴望學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)L.DeeFink的有效學(xué)習(xí)有效學(xué)習(xí)11

12整合需要的環(huán)境整合需要的環(huán)境13整合的三個(gè)要素整合設(shè)計(jì)是一種特定的教學(xué)設(shè)計(jì)，它有多種模式，其目的是保證有效學(xué)習(xí)。我們今天只扼要討論設(shè)計(jì)三要素技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)理論整合的三個(gè)要素整合設(shè)計(jì)是一種特定的教學(xué)設(shè)計(jì)，它有多種模式，其14“整合”的要素技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)理論“整合”的要素技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)理論15技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)NationalEducationalTechnologyStandardForStudents(Teachers)---ConnectingCurriculumandTechnologybyISTE(InternationalSocietyforTechnologyinEducation)U.SDepartmentofEducation;NASAMilkenExchangeonEducationTechnologyAppleComputer,Inc技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)NationalEducationalTechn16面向?qū)W生的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)(我國參照）1基本操作與概念Basicoperationsandconcepts2社會(huì)、倫理和人文方面的問題Social,Ethicalandhumanissues3運(yùn)用技術(shù)提高效率Technologyproductivitytools4運(yùn)用技術(shù)加強(qiáng)交流Technologycommunicationtools5

運(yùn)用技術(shù)開展研究Technologyresearchtools6運(yùn)用技術(shù)解決問題與作出決策Technologyproblem-solvinganddecision-makingtools面向?qū)W生的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)(我國參照）1基本操作與概念Basic17面向教師的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)Technologyoperationandconcepts操作與概念Social,ethical,legalandhumanissues社會(huì)、倫理、法律、人文等方面Planninganddesigninglearningenvironment教學(xué)環(huán)境規(guī)劃與設(shè)計(jì)Teachinglearningandthecurriculum教學(xué)與課程Assessmentandevaluation測(cè)驗(yàn)與評(píng)估Productivityandprofessionalpractice作品與實(shí)踐面向教師的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)Technologyoperation18面向管理者的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)LeadershipandVision領(lǐng)導(dǎo)與洞察LearningandTeaching教與學(xué)ProductivityandProfessionalPractice本職工作與效率Support,Management,andOperations支持、管理與保障運(yùn)行AssessmentandEvaluation測(cè)驗(yàn)評(píng)估Social,Legal,andEthicalIssues社會(huì)方面面向管理者的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)LeadershipandVisio19課程標(biāo)準(zhǔn)，以我國的高中物理以我國的高中物理為例課程標(biāo)準(zhǔn)，以我國的高中物理以我國的高中物理為例20整合設(shè)計(jì)評(píng)估課件21

二、課程基本理念(一)注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念(8-9'PHYS'1.2.1)(二)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)(8-9'PHYS'1.2.2)(三)注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化(8-9'PHYS'1.2.3)(四)注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展(8-9'PHYS'1.2.4)(五)構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系(8-9'PHYS'1.2.5)

二、課程基本理念(一)注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀22學(xué)習(xí)理論人類如何學(xué)習(xí)——從研究到實(shí)踐HowPeopleLearn:BridgingResearchandPracticeM.SuzanneDonovan,JohnD.BransfordandJamesW.Pellegrin/html/howpeople2/index.html學(xué)習(xí)理論人類如何學(xué)習(xí)——從研究到實(shí)踐23學(xué)習(xí)理論的三個(gè)要點(diǎn)1.Studentscometotheclassroomwithpreconceptionsabouthowtheworldworks.Iftheirinitialunderstandingisnotengaged,theymayfailtograspthenewconceptsandinformationthataretaught,ortheymaylearnthemforpurposesofatestbutreverttotheirpreconceptionsoutsidetheclassroom.學(xué)習(xí)者是帶著已有的概念來到課堂的.如果他們已有理解不被調(diào)用和銜接,那么他們就不能領(lǐng)悟和掌握新的知識(shí)?；蛘咚麄冎皇菫榱擞涀『涂荚囁鶎W(xué)習(xí)，而最后又回到原先的已有概念中去.學(xué)習(xí)理論的三個(gè)要點(diǎn)1.Studentscometot242.Todevelopcompetenceinanareaofinquiry,studentsmust:(a)haveadeepfoundationoffactualknowledge,(b)understandfactsandideasinthecontextofaconceptualframework,and(c)organizeknowledgeinwaysthatfacilitateretrievalandapplication.學(xué)生探究能力的提高需要:1實(shí)際知識(shí)的雄厚基礎(chǔ);2對(duì)于事實(shí)和思想的理解能夠順理成章、符合概念架構(gòu)。（不是生吞活剝）3對(duì)知識(shí)的組織要易于重現(xiàn)和復(fù)用。2.Todevelopcompetenceinan253.A"metacognitive"approachtoinstructioncanhelpstudentslearntotakecontroloftheirownlearningbydefininglearninggoalsandmonitoringtheirprogressinachievingthem.

元認(rèn)知教學(xué)法能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)控制自己的學(xué)習(xí)，具體的方法是讓他們確認(rèn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并且監(jiān)測(cè)自己在達(dá)到這些目標(biāo)過程中的進(jìn)步。

3.A"metacognitive"approach26“整合”對(duì)教師的挑戰(zhàn)整合的挑戰(zhàn)在于:既要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用信息技術(shù)，又要達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求整合的本質(zhì):整合發(fā)生在師生的頭腦里，發(fā)生在交流的環(huán)境中全球教師共同構(gòu)筑一個(gè)用于整合的素材、項(xiàng)目、教案的寶庫/tdc2/default.cfm?module=integrate&chap=7

“整合”對(duì)教師的挑戰(zhàn)整合的挑戰(zhàn)在于:既要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用27整合設(shè)計(jì)評(píng)估課件28

設(shè)計(jì)案例：利用標(biāo)志物導(dǎo)航3－5年級(jí)，社會(huì)學(xué)課程，互助學(xué)習(xí)描述家至學(xué)校的路線和導(dǎo)航標(biāo)志物寫下清楚的說明（示意圖）根據(jù)說明繪制多媒體地圖將地圖和說明與城市（網(wǎng)站）地圖比較多媒體報(bào)告

設(shè)計(jì)案例：利用標(biāo)志物導(dǎo)航3－5年級(jí)，社會(huì)學(xué)課程，互助學(xué)習(xí)29整合評(píng)估技術(shù)的適當(dāng)性軟件評(píng)估量規(guī)網(wǎng)絡(luò)資源評(píng)估項(xiàng)目研究評(píng)估整合評(píng)估的另類方法綜述整合評(píng)估技術(shù)的適當(dāng)性30整合評(píng)估1:技術(shù)的適當(dāng)性為了取得整合的實(shí)際效果，我們必須對(duì)技術(shù)的適當(dāng)性進(jìn)行認(rèn)真的評(píng)估技術(shù)的適當(dāng)性(appropriateness)，是指技術(shù)必須適合教育的環(huán)境，能在學(xué)習(xí)者所處的能力水平、學(xué)術(shù)水平范圍內(nèi)起到改善學(xué)習(xí)的作用整合評(píng)估1:技術(shù)的適當(dāng)性為了取得整合的實(shí)際效果，我們必31評(píng)估流程教學(xué)之前教學(xué)之后教學(xué)過程中評(píng)價(jià)與修改評(píng)估流程教學(xué)之前教學(xué)之后教學(xué)過程中評(píng)價(jià)32軟件評(píng)估量規(guī)評(píng)估軟件的試用版本，采用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估量規(guī)軟件評(píng)估量規(guī)（Softwareevaluationrubric）是一個(gè)提供大量評(píng)估指標(biāo)及評(píng)估等級(jí)的詳細(xì)評(píng)估工具，它可以幫助我們方便的對(duì)軟件質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估。一個(gè)軟件評(píng)估量規(guī)軟件評(píng)估的量規(guī)指標(biāo)：內(nèi)容、文檔和技術(shù)支持、能力和學(xué)術(shù)水平、技術(shù)質(zhì)量、易用性等；指標(biāo)等級(jí)則可包括從“強(qiáng)烈支持”到“不能使用”的5類

軟件評(píng)估量規(guī)評(píng)估軟件的試用版本，采用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估量規(guī)33網(wǎng)絡(luò)資源的評(píng)估與軟件評(píng)估量規(guī)類似，特點(diǎn)是資源的客觀性資源評(píng)估指標(biāo)通常有：權(quán)威性相關(guān)組織目的客觀性內(nèi)容學(xué)習(xí)過程目標(biāo)受眾更新時(shí)間與頻率網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)資源的評(píng)估與軟件評(píng)估量規(guī)類似，特點(diǎn)是資源的客觀性34以“網(wǎng)絡(luò)資源的客觀性”為例其量規(guī)指標(biāo)的4個(gè)水平可以是：網(wǎng)頁內(nèi)容純屬虛構(gòu)有偏見，廣告程度很大有廣告傾向，也有一些偏見有一些廣告成分，但沒有偏見以“網(wǎng)絡(luò)資源的客觀性”為例其量規(guī)指標(biāo)的4個(gè)水平可以是：35網(wǎng)頁設(shè)計(jì)網(wǎng)站的整體安排網(wǎng)絡(luò)信息的提供方式符合教學(xué)設(shè)計(jì)原則網(wǎng)頁載入時(shí)間短視覺效果好易于瀏覽（有導(dǎo)航按鈕）鏈接組織的好標(biāo)記清楚工作正常引導(dǎo)致相關(guān)的材料網(wǎng)頁設(shè)計(jì)網(wǎng)站的整體安排36項(xiàng)目研究的評(píng)估在整合中，許多教學(xué)是基于項(xiàng)目研究的：project-basedlearning因此我們關(guān)注有關(guān)項(xiàng)目的評(píng)估

在項(xiàng)目的進(jìn)行過程中，學(xué)生一方面能學(xué)會(huì)如何使用、管理和理解技術(shù)；另一方面能學(xué)會(huì)如何使用這些技術(shù)來綜合和表達(dá)各個(gè)學(xué)科的信息。在學(xué)生執(zhí)行項(xiàng)目時(shí)會(huì)使用多種軟件工具。比如思路圖軟件inspiration在建立項(xiàng)目評(píng)估量規(guī)確定指標(biāo)時(shí)，核心的問題是：什么是學(xué)生通過項(xiàng)目要學(xué)到的？如何判定這種學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)生？項(xiàng)目研究的評(píng)估在整合中，許多教學(xué)是基于項(xiàng)目研究的：proje37評(píng)估整合效果的另類方法

alternativeassessment評(píng)估是用以判斷學(xué)生當(dāng)前知識(shí)掌握情況的過程；方法有基于觀察的老師主觀判斷、亦可是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試，具體方法包括多項(xiàng)選擇題、填空題、正誤判斷題、簡(jiǎn)答和論述題。整合需要更客觀、更真實(shí)的評(píng)估，有些能力是用已有方法難以評(píng)估的。因此不能恰當(dāng)概括學(xué)生的技能和水平，不能幫助老師或決策者作出適當(dāng)決策。評(píng)估整合效果的另類方法

alternativeass38就像技術(shù)為我們打開了很多新的或已經(jīng)存在的教與學(xué)的大門一樣，技術(shù)也為評(píng)估學(xué)生行為開啟了大門。另類評(píng)估是使用非傳統(tǒng)的評(píng)估手段來判斷學(xué)生是否掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容與達(dá)到了相應(yīng)地技術(shù)水平。另類評(píng)估的方法包括真實(shí)評(píng)估authenticassessment基于績(jī)效的評(píng)估performancebasedassessment基于項(xiàng)目的評(píng)估project-basedassessment就像技術(shù)為我們打開了很多新的或已經(jīng)存在的教與學(xué)的大門一樣，技39整合評(píng)估案例VickiOsborne女士在FallHills中學(xué)教授社會(huì)學(xué)和其他的學(xué)科。在她的教室里面有一臺(tái)電腦，有26個(gè)學(xué)生。因?yàn)槟悄晔且粋€(gè)總統(tǒng)選舉年，Osborne女士就要求她的學(xué)生在社會(huì)學(xué)課上對(duì)總統(tǒng)選舉中的一個(gè)候選人進(jìn)行研究調(diào)查，然后再將他們研究調(diào)查的結(jié)果在課堂上報(bào)告。整合評(píng)估案例VickiOsborne女士在FallHi40整合設(shè)計(jì)評(píng)估課件41這門社會(huì)學(xué)課程共有6個(gè)教學(xué)目標(biāo)：（1）與小組中的3個(gè)或者4個(gè)成員合作（2）使用相關(guān)資料和網(wǎng)絡(luò)資源研究候選人（3）確定候選人的三個(gè)競(jìng)選課題（4）提供其個(gè)人信息：教育、職業(yè)、軍役（5）作一多媒體報(bào)告展示研究結(jié)果（6）報(bào)告中要求使用正確的語法、拼寫和標(biāo)點(diǎn)這門社會(huì)學(xué)課程共有6個(gè)教學(xué)目標(biāo)：（1）與小組中的3個(gè)或者4個(gè)42社會(huì)學(xué)課程的教師工作Osborne女士先作引言，她講的內(nèi)容展示在一個(gè)32吋的屏幕上師生一起獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策brainstorm，形成一個(gè)有關(guān)競(jìng)選過程和總統(tǒng)候選人的概念框圖然后，Osborne女士將她的評(píng)估量規(guī)rubric復(fù)印給同學(xué)并和他們一起討論修改這個(gè)量規(guī)，并回答同學(xué)的問題接著學(xué)生就依據(jù)量規(guī)、分成小組來完成各自的課題社會(huì)學(xué)課程的教師工作Osborne女士先作引言，她講的內(nèi)容展43學(xué)生們的工作學(xué)生在使用電腦前必須在紙上畫出他們開展研究工作的流程圖。這個(gè)流程圖必須要和Osborne女士商量得到批準(zhǔn)后才能開始工作。當(dāng)小組做好了在電腦上展開項(xiàng)目的準(zhǔn)備后，Osborne女士就會(huì)從另外的教師那里再借來一臺(tái)電腦，并讓兩個(gè)小組在媒體中心工作。這樣就可以有四個(gè)小組同時(shí)使用電腦來工作了，這樣，小組之間就可以輪流使用電腦，每40分鐘換一次。學(xué)生們的工作學(xué)生在使用電腦前必須在紙上畫出他們開展研究工作的44當(dāng)小組完成他們的工作之后，Osborne女士就讓他們報(bào)告成果，同時(shí)，她還邀請(qǐng)校長(zhǎng)，當(dāng)?shù)氐恼渭?，媒體專家和另外的一個(gè)社會(huì)課程班級(jí)一起參加這個(gè)報(bào)告。學(xué)生們對(duì)自己的工作非常自豪，愿意把自己的作品向他們的同伴、老師和學(xué)校管理者展示。學(xué)校的報(bào)紙也會(huì)對(duì)他們的工作做相應(yīng)的報(bào)道。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷更加真實(shí)，Osborne女士的學(xué)生們還在全校范圍內(nèi)設(shè)立投票箱來接受投票。當(dāng)真正的總統(tǒng)大選結(jié)束后三周，學(xué)生們?cè)賹W(xué)校內(nèi)的選舉與真正的選舉做一比較。當(dāng)小組完成他們的工作之后，Osborne女士就讓他們報(bào)告成果45整合的條件具有推動(dòng)整合能力的遠(yuǎn)見卓識(shí)的領(lǐng)導(dǎo)層精通信息技術(shù)應(yīng)用的教育家合適的教學(xué)內(nèi)容與課程資源以學(xué)生為中心的教學(xué)方法有效的評(píng)估策略與方法方便獲取新技術(shù)、軟件、通信網(wǎng)絡(luò)的途徑技術(shù)與資源方面的支持滿足要求的合作伙伴持續(xù)性財(cái)政支持支持新的學(xué)習(xí)環(huán)境的政策和標(biāo)準(zhǔn)整合的條件具有推動(dòng)整合能力的遠(yuǎn)見卓識(shí)的領(lǐng)導(dǎo)層46我的體會(huì)整合是必要與必須的技術(shù)本身是不能產(chǎn)生良好教學(xué)效果的整合是教師對(duì)技術(shù)的掌握與對(duì)教學(xué)的精通兩者的結(jié)合成功的整合需要適當(dāng)理論的指導(dǎo)沒有效果導(dǎo)向整合有可能變成表演整合很花時(shí)間，我們立足長(zhǎng)遠(yuǎn)整合容易迷失：技術(shù)的迷失，目標(biāo)的迷失，重點(diǎn)的迷失把心放到學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)生的反應(yīng)上錯(cuò)誤對(duì)于學(xué)習(xí)是寶貴的我的體會(huì)整合是必要與必須的47結(jié)束語:讓我們共勉教育是我們走向未來的通行證，而未來是屬于那些現(xiàn)在就把自己準(zhǔn)備好了的人們。如果你總是做你已經(jīng)熟悉了的事情，那么你也只能擁有你已經(jīng)有了的東西。結(jié)束語:讓我們共勉教育是我們走向未來的通行證48內(nèi)容要點(diǎn)體驗(yàn)整合：知識(shí)的領(lǐng)航員（錄像）整合的目的，什么是整合？促進(jìn)新課改的成功培養(yǎng)具備信息素養(yǎng)的人才實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)整合設(shè)計(jì)的3要素課程標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)理論整合的挑戰(zhàn)與本質(zhì)整合設(shè)計(jì)案例內(nèi)容要點(diǎn)體驗(yàn)整合：知識(shí)的領(lǐng)航員（錄像）49整合評(píng)估技術(shù)的適當(dāng)性軟件評(píng)估量規(guī)網(wǎng)絡(luò)資源評(píng)估項(xiàng)目研究評(píng)估整合評(píng)估的另類方法綜述整合評(píng)估案例“整合”成功的條件體會(huì)與共勉整合評(píng)估50信息技術(shù)與課程整合的設(shè)計(jì)與評(píng)估北京大學(xué)教育學(xué)院教育技術(shù)系高利明06.6.17信息技術(shù)與課程整合的51內(nèi)容要點(diǎn)體驗(yàn)整合：知識(shí)的領(lǐng)航員（錄像）整合的目的整合的3要素整合對(duì)教師的挑戰(zhàn)整合設(shè)計(jì)與案例整合評(píng)估與案例“整合”成功的條件體會(huì)與共勉內(nèi)容要點(diǎn)體驗(yàn)整合：知識(shí)的領(lǐng)航員（錄像）52體驗(yàn)整合：知識(shí)領(lǐng)航員(錄像)大學(xué)地學(xué)課,2010年,教師麥克和瓊地學(xué)與生態(tài)本地與遠(yuǎn)端教學(xué)與研究大學(xué)網(wǎng)、地學(xué)網(wǎng)課堂討論體驗(yàn)整合：知識(shí)領(lǐng)航員(錄像)大學(xué)地學(xué)課,2010年,教53整合的目的促進(jìn)新一輪課程改革的成功培養(yǎng)具備信息素養(yǎng)的人才實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)整合的目的促進(jìn)新一輪課程改革的成功54整合設(shè)計(jì)評(píng)估課件55目的1：整合促進(jìn)課改“基礎(chǔ)教育課程改革綱要”中的：二課程結(jié)構(gòu)5．從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。。。在課程的實(shí)施過程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力。目的1：整合促進(jìn)課改“基礎(chǔ)教育課程改革綱要”中的：56四教學(xué)過程11．大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。四教學(xué)過程57目的2：提高學(xué)生信息素養(yǎng)(big9）有效地獲取信息批判性的、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估信息準(zhǔn)確的、創(chuàng)造性地使用信息

追蹤與個(gè)人愛好相關(guān)的信息欣賞文學(xué)的和其他創(chuàng)造性的信息表現(xiàn)形式在信息查找和知識(shí)構(gòu)建方面追求效果最佳化認(rèn)識(shí)信息對(duì)于民主社會(huì)的重要性對(duì)信息和信息技術(shù)的使用符合道德規(guī)范以團(tuán)體為單位有效地搜尋和建構(gòu)知識(shí)目的2：提高學(xué)生信息素養(yǎng)(big9）有效地獲取信息58目的3：促進(jìn)有效學(xué)習(xí)從目的1，2歸結(jié)到目的3：促進(jìn)有效學(xué)習(xí)師生雙方學(xué)會(huì)有效學(xué)習(xí)布盧姆的學(xué)習(xí)6層次L.DeeFink的有效學(xué)習(xí)有效學(xué)習(xí)需要的適當(dāng)環(huán)境目的3：促進(jìn)有效學(xué)習(xí)從目的1，2歸結(jié)到目的3：促進(jìn)有效學(xué)習(xí)59布盧姆的學(xué)習(xí)6層次得知(knowledgeof）理解(comprehension)運(yùn)用(application)分析(analysis)綜合(synthesis)評(píng)估判斷(evaluation)布盧姆的學(xué)習(xí)6層次得知(knowledgeof）60L.DeeFink的有效學(xué)習(xí)有效學(xué)習(xí)掌握基本知識(shí)會(huì)運(yùn)用能整合人文關(guān)懷與反思喚起求知的渴望學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)L.DeeFink的有效學(xué)習(xí)有效學(xué)習(xí)61

62整合需要的環(huán)境整合需要的環(huán)境63整合的三個(gè)要素整合設(shè)計(jì)是一種特定的教學(xué)設(shè)計(jì)，它有多種模式，其目的是保證有效學(xué)習(xí)。我們今天只扼要討論設(shè)計(jì)三要素技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)理論整合的三個(gè)要素整合設(shè)計(jì)是一種特定的教學(xué)設(shè)計(jì)，它有多種模式，其64“整合”的要素技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)理論“整合”的要素技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)理論65技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)NationalEducationalTechnologyStandardForStudents(Teachers)---ConnectingCurriculumandTechnologybyISTE(InternationalSocietyforTechnologyinEducation)U.SDepartmentofEducation;NASAMilkenExchangeonEducationTechnologyAppleComputer,Inc技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)NationalEducationalTechn66面向?qū)W生的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)(我國參照）1基本操作與概念Basicoperationsandconcepts2社會(huì)、倫理和人文方面的問題Social,Ethicalandhumanissues3運(yùn)用技術(shù)提高效率Technologyproductivitytools4運(yùn)用技術(shù)加強(qiáng)交流Technologycommunicationtools5

運(yùn)用技術(shù)開展研究Technologyresearchtools6運(yùn)用技術(shù)解決問題與作出決策Technologyproblem-solvinganddecision-makingtools面向?qū)W生的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)(我國參照）1基本操作與概念Basic67面向教師的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)Technologyoperationandconcepts操作與概念Social,ethical,legalandhumanissues社會(huì)、倫理、法律、人文等方面Planninganddesigninglearningenvironment教學(xué)環(huán)境規(guī)劃與設(shè)計(jì)Teachinglearningandthecurriculum教學(xué)與課程Assessmentandevaluation測(cè)驗(yàn)與評(píng)估Productivityandprofessionalpractice作品與實(shí)踐面向教師的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)Technologyoperation68面向管理者的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)LeadershipandVision領(lǐng)導(dǎo)與洞察LearningandTeaching教與學(xué)ProductivityandProfessionalPractice本職工作與效率Support,Management,andOperations支持、管理與保障運(yùn)行AssessmentandEvaluation測(cè)驗(yàn)評(píng)估Social,Legal,andEthicalIssues社會(huì)方面面向管理者的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)LeadershipandVisio69課程標(biāo)準(zhǔn)，以我國的高中物理以我國的高中物理為例課程標(biāo)準(zhǔn)，以我國的高中物理以我國的高中物理為例70整合設(shè)計(jì)評(píng)估課件71

二、課程基本理念(一)注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念(8-9'PHYS'1.2.1)(二)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)(8-9'PHYS'1.2.2)(三)注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化(8-9'PHYS'1.2.3)(四)注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展(8-9'PHYS'1.2.4)(五)構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系(8-9'PHYS'1.2.5)

二、課程基本理念(一)注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀72學(xué)習(xí)理論人類如何學(xué)習(xí)——從研究到實(shí)踐HowPeopleLearn:BridgingResearchandPracticeM.SuzanneDonovan,JohnD.BransfordandJamesW.Pellegrin/html/howpeople2/index.html學(xué)習(xí)理論人類如何學(xué)習(xí)——從研究到實(shí)踐73學(xué)習(xí)理論的三個(gè)要點(diǎn)1.Studentscometotheclassroomwithpreconceptionsabouthowtheworldworks.Iftheirinitialunderstandingisnotengaged,theymayfailtograspthenewconceptsandinformationthataretaught,ortheymaylearnthemforpurposesofatestbutreverttotheirpreconceptionsoutsidetheclassroom.學(xué)習(xí)者是帶著已有的概念來到課堂的.如果他們已有理解不被調(diào)用和銜接,那么他們就不能領(lǐng)悟和掌握新的知識(shí)。或者他們只是為了記住和考試所學(xué)習(xí)，而最后又回到原先的已有概念中去.學(xué)習(xí)理論的三個(gè)要點(diǎn)1.Studentscometot742.Todevelopcompetenceinanareaofinquiry,studentsmust:(a)haveadeepfoundationoffactualknowledge,(b)understandfactsandideasinthecontextofaconceptualframework,and(c)organizeknowledgeinwaysthatfacilitateretrievalandapplication.學(xué)生探究能力的提高需要:1實(shí)際知識(shí)的雄厚基礎(chǔ);2對(duì)于事實(shí)和思想的理解能夠順理成章、符合概念架構(gòu)。（不是生吞活剝）3對(duì)知識(shí)的組織要易于重現(xiàn)和復(fù)用。2.Todevelopcompetenceinan753.A"metacognitive"approachtoinstructioncanhelpstudentslearntotakecontroloftheirownlearningbydefininglearninggoalsandmonitoringtheirprogressinachievingthem.

元認(rèn)知教學(xué)法能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)控制自己的學(xué)習(xí)，具體的方法是讓他們確認(rèn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并且監(jiān)測(cè)自己在達(dá)到這些目標(biāo)過程中的進(jìn)步。

3.A"metacognitive"approach76“整合”對(duì)教師的挑戰(zhàn)整合的挑戰(zhàn)在于:既要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用信息技術(shù)，又要達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求整合的本質(zhì):整合發(fā)生在師生的頭腦里，發(fā)生在交流的環(huán)境中全球教師共同構(gòu)筑一個(gè)用于整合的素材、項(xiàng)目、教案的寶庫/tdc2/default.cfm?module=integrate&chap=7

“整合”對(duì)教師的挑戰(zhàn)整合的挑戰(zhàn)在于:既要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用77整合設(shè)計(jì)評(píng)估課件78

設(shè)計(jì)案例：利用標(biāo)志物導(dǎo)航3－5年級(jí)，社會(huì)學(xué)課程，互助學(xué)習(xí)描述家至學(xué)校的路線和導(dǎo)航標(biāo)志物寫下清楚的說明（示意圖）根據(jù)說明繪制多媒體地圖將地圖和說明與城市（網(wǎng)站）地圖比較多媒體報(bào)告

設(shè)計(jì)案例：利用標(biāo)志物導(dǎo)航3－5年級(jí)，社會(huì)學(xué)課程，互助學(xué)習(xí)79整合評(píng)估技術(shù)的適當(dāng)性軟件評(píng)估量規(guī)網(wǎng)絡(luò)資源評(píng)估項(xiàng)目研究評(píng)估整合評(píng)估的另類方法綜述整合評(píng)估技術(shù)的適當(dāng)性80整合評(píng)估1:技術(shù)的適當(dāng)性為了取得整合的實(shí)際效果，我們必須對(duì)技術(shù)的適當(dāng)性進(jìn)行認(rèn)真的評(píng)估技術(shù)的適當(dāng)性(appropriateness)，是指技術(shù)必須適合教育的環(huán)境，能在學(xué)習(xí)者所處的能力水平、學(xué)術(shù)水平范圍內(nèi)起到改善學(xué)習(xí)的作用整合評(píng)估1:技術(shù)的適當(dāng)性為了取得整合的實(shí)際效果，我們必81評(píng)估流程教學(xué)之前教學(xué)之后教學(xué)過程中評(píng)價(jià)與修改評(píng)估流程教學(xué)之前教學(xué)之后教學(xué)過程中評(píng)價(jià)82軟件評(píng)估量規(guī)評(píng)估軟件的試用版本，采用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估量規(guī)軟件評(píng)估量規(guī)（Softwareevaluationrubric）是一個(gè)提供大量評(píng)估指標(biāo)及評(píng)估等級(jí)的詳細(xì)評(píng)估工具，它可以幫助我們方便的對(duì)軟件質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估。一個(gè)軟件評(píng)估量規(guī)軟件評(píng)估的量規(guī)指標(biāo)：內(nèi)容、文檔和技術(shù)支持、能力和學(xué)術(shù)水平、技術(shù)質(zhì)量、易用性等；指標(biāo)等級(jí)則可包括從“強(qiáng)烈支持”到“不能使用”的5類

軟件評(píng)估量規(guī)評(píng)估軟件的試用版本，采用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估量規(guī)83網(wǎng)絡(luò)資源的評(píng)估與軟件評(píng)估量規(guī)類似，特點(diǎn)是資源的客觀性資源評(píng)估指標(biāo)通常有：權(quán)威性相關(guān)組織目的客觀性內(nèi)容學(xué)習(xí)過程目標(biāo)受眾更新時(shí)間與頻率網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)資源的評(píng)估與軟件評(píng)估量規(guī)類似，特點(diǎn)是資源的客觀性84以“網(wǎng)絡(luò)資源的客觀性”為例其量規(guī)指標(biāo)的4個(gè)水平可以是：網(wǎng)頁內(nèi)容純屬虛構(gòu)有偏見，廣告程度很大有廣告傾向，也有一些偏見有一些廣告成分，但沒有偏見以“網(wǎng)絡(luò)資源的客觀性”為例其量規(guī)指標(biāo)的4個(gè)水平可以是：85網(wǎng)頁設(shè)計(jì)網(wǎng)站的整體安排網(wǎng)絡(luò)信息的提供方式符合教學(xué)設(shè)計(jì)原則網(wǎng)頁載入時(shí)間短視覺效果好易于瀏覽（有導(dǎo)航按鈕）鏈接組織的好標(biāo)記清楚工作正常引導(dǎo)致相關(guān)的材料網(wǎng)頁設(shè)計(jì)網(wǎng)站的整體安排86項(xiàng)目研究的評(píng)估在整合中，許多教學(xué)是基于項(xiàng)目研究的：project-basedlearning因此我們關(guān)注有關(guān)項(xiàng)目的評(píng)估

在項(xiàng)目的進(jìn)行過程中，學(xué)生一方面能學(xué)會(huì)如何使用、管理和理解技術(shù)；另一方面能學(xué)會(huì)如何使用這些技術(shù)來綜合和表達(dá)各個(gè)學(xué)科的信息。在學(xué)生執(zhí)行項(xiàng)目時(shí)會(huì)使用多種軟件工具。比如思路圖軟件inspiration在建立項(xiàng)目評(píng)估量規(guī)確定指標(biāo)時(shí)，核心的問題是：什么是學(xué)生通過項(xiàng)目要學(xué)到的？如何判定這種學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)生？項(xiàng)目研究的評(píng)估在整合中，許多教學(xué)是基于項(xiàng)目研究的：proje87評(píng)估整合效果的另類方法

alternativeassessment評(píng)估是用以判斷學(xué)生當(dāng)前知識(shí)掌握情況的過程；方法有基于觀察的老師主觀判斷、亦可是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試，具體方法包括多項(xiàng)選擇題、填空題、正誤判斷題、簡(jiǎn)答和論述題。整合需要更客觀、更真實(shí)的評(píng)估，有些能力是用已有方法難以評(píng)估的。因此不能恰當(dāng)概括學(xué)生的技能和水平，不能幫助老師或決策者作出適當(dāng)決策。評(píng)估整合效果的另類方法

alternativeass88就像技術(shù)為我們打開了很多新的或已經(jīng)存在的教與學(xué)的大門一樣，技術(shù)也為評(píng)估學(xué)生行為開啟了大門。另類評(píng)估是使用非傳統(tǒng)的評(píng)估手段來判斷學(xué)生是否掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容與達(dá)到了相應(yīng)地技術(shù)水平。另類評(píng)估的方法包括真實(shí)評(píng)估authenticassessment基于績(jī)效的評(píng)估performancebasedassessment基于項(xiàng)目的評(píng)估project-basedassessment就像技術(shù)為我們打開了很多新的或已經(jīng)存在的教與學(xué)的大門一樣，技89整合評(píng)估案例VickiOsborne女士在FallHills中學(xué)教授社會(huì)學(xué)和其他的學(xué)科。在她的教室里面有一臺(tái)電腦，有26個(gè)學(xué)生。因?yàn)槟悄晔且粋€(gè)總統(tǒng)選舉年，Osborne女士就要求她的學(xué)生在社會(huì)學(xué)課上對(duì)總統(tǒng)選舉中的一個(gè)候選人進(jìn)行研究調(diào)查，然后再將他們研究調(diào)查的結(jié)果在課堂上報(bào)告。