膜結(jié)構(gòu)與特性12自學(xué)版課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間膜結(jié)構(gòu)與特性12自學(xué)版膜結(jié)構(gòu)與特性12自學(xué)版人的差異在于業(yè)余時(shí)間膜結(jié)構(gòu)與特性12自學(xué)版PartⅡPlasmamembraneandItssurfacestructuresPlasmamembrane新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是一項(xiàng)意義重大、影響深遠(yuǎn)、任務(wù)艱巨復(fù)雜的系統(tǒng)工程,它建構(gòu)了符合素質(zhì)要求的課程體系,將給農(nóng)村基礎(chǔ)教育帶來生機(jī)與活力,同時(shí)也給廣大農(nóng)村學(xué)校帶來巨大挑戰(zhàn)。中國(guó)的農(nóng)村人口占總?cè)丝诘?4%,在這樣的國(guó)情下,農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程改革就顯得尤其重要,成為全國(guó)基礎(chǔ)教育改革成功的關(guān)鍵。1、農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程改革中存在的主要問題1.1廣大農(nóng)村地區(qū)的教育觀念滯后。課程改革以來,我國(guó)廣大城市地區(qū)的教育教學(xué)觀念已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化,國(guó)外前沿的學(xué)習(xí)理論和教育理論已經(jīng)成為學(xué)校教育改革的重要理論支撐,包括建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和后現(xiàn)代課程理論等已經(jīng)成為許多學(xué)校教育實(shí)踐的理論源泉。[1]但是,由于農(nóng)村地區(qū)的相對(duì)落后和閉塞,大量先進(jìn)的教育教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)仍然無法進(jìn)入廣大農(nóng)村中小學(xué)校,這樣就直接影響農(nóng)村地區(qū)整體教育教學(xué)水平的提高。面對(duì)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,有的單位精心組織籌措經(jīng)費(fèi),投入物力,培訓(xùn)人員,真可謂“改革欲來風(fēng)滿樓”,但也有的單位對(duì)新課程的推行或不理不睬,不聞不問;或講的是新課程,做的卻是應(yīng)試教育;或講的是大眾教育,搞的卻是精英教育;思想觀念保守落后,把學(xué)生當(dāng)“容器”;有的甚至對(duì)新課程一無所知,只知雙休日筑長(zhǎng)城,在課堂上視“一人談”為“圣經(jīng)”,視“機(jī)械訓(xùn)練、老牛拖磨”為法寶,按常規(guī)走舊路,根本沒有創(chuàng)新火花。[2]1.2教師缺乏有針對(duì)性的專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)。由于教育經(jīng)費(fèi)的短缺,農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)教師,或者根本沒有專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)或者有極少的專業(yè)培訓(xùn),這種培訓(xùn)總體上存在嚴(yán)重的形式主義傾向。一般而言,課程改革的師資培訓(xùn),主要是在使用新教材之前進(jìn)行,基本上既是第一次也是最后一次。其結(jié)果是參加了這種培訓(xùn)后,教師們就以為萬事大吉,無需再繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高。而效果呢,能夠消化并自覺把新思想轉(zhuǎn)化為新行動(dòng)的畢竟是少數(shù)。一部分人僅把培訓(xùn)當(dāng)上崗的“敲門磚”,將其視為一種被迫的學(xué)習(xí)而非視為一種學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì),故而學(xué)習(xí)是“囫圇吞棗”,未能“消化”吸收。還有一部分人因自身素質(zhì)較差,接受能力較弱,顯得心有余而力不足,難以跟上要求。1.3評(píng)價(jià)機(jī)制存在局限?；A(chǔ)課程改革要倚靠理想的實(shí)施環(huán)境來配合,因此我們有必要關(guān)注學(xué)校所處的社會(huì)環(huán)境與學(xué)校價(jià)值取向之間的關(guān)系。長(zhǎng)期以來優(yōu)勝劣汰的社會(huì)價(jià)值觀令考試文化演變?yōu)閷W(xué)校文化的一種主宰,因此課改又回到了關(guān)注學(xué)生的考試表現(xiàn)。雖然,課改提倡采用“檔案袋”的方式,記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和成長(zhǎng)歷程。但學(xué)生的升學(xué)和社會(huì)精英的選拔最終都以學(xué)生考試成績(jī)作為主要標(biāo)準(zhǔn),不催促學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),家長(zhǎng)、學(xué)校還有其他的辦法嗎?家長(zhǎng)關(guān)注考試的結(jié)果,因?yàn)檫@關(guān)系子女的未來,不危及學(xué)習(xí)成績(jī)是他們的底線。在此氛圍的支配下,學(xué)校為了獲取更多的社會(huì)資源,贏得更好的發(fā)展,不得不變更課程,增設(shè)奧數(shù)班、輔導(dǎo)班等,很多所謂的“實(shí)驗(yàn)班”,其實(shí)是學(xué)校傾力重點(diǎn)保護(hù)的、以“應(yīng)試”為目標(biāo)的“升學(xué)班”。2、對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程改革中存在的主要問題的初步分析與對(duì)策2.1更新教師和家長(zhǎng)觀念。新一輪基礎(chǔ)教育課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施評(píng)價(jià)和管理等方面,較原來的課程都有了重大的創(chuàng)新和突破,是教育領(lǐng)域一次深層次的革命。這場(chǎng)革命的全過程需要教師、家長(zhǎng)以及社會(huì)不斷更新教育觀念。就目前農(nóng)村而言主要存在著宣傳不夠,教師缺乏應(yīng)有責(zé)任意識(shí)和使命感等問題。當(dāng)務(wù)之急首先是轉(zhuǎn)變教育觀念。先進(jìn)的教育理論,是攻克舊教育觀念堡壘的利劍,能使我們?cè)诮逃齼r(jià)值觀、人才觀和教育質(zhì)量觀上明辨是非。2.2加強(qiáng)各級(jí)培訓(xùn),提高農(nóng)村教育工作者的素質(zhì)。首先,要加強(qiáng)教育行政和教科研人員培訓(xùn)者的培訓(xùn)。要按照系統(tǒng)規(guī)劃、搶先一步的原則,立足于工作的進(jìn)程提前培訓(xùn),更新培訓(xùn)對(duì)象的理念,提高指導(dǎo)、管理課程實(shí)施和駕馭課改全局的能力,不斷滿足課改實(shí)驗(yàn)工作的需要。同時(shí)要求校長(zhǎng)實(shí)行民主管理,調(diào)動(dòng)教師參與課改的積極性,建立適合本校實(shí)際的培訓(xùn)、教研制度。其次,做好教師培訓(xùn)工作是新課程順利實(shí)施的基礎(chǔ)。在新課程培訓(xùn)中要繼續(xù)堅(jiān)持“先培訓(xùn),后上崗;不培訓(xùn),不上崗”的原則,組織好不同層次的教師培訓(xùn)。2.3積極推進(jìn)評(píng)價(jià)體系改革,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。新課程改革中的評(píng)價(jià)體系應(yīng)能使考試和評(píng)價(jià)既體現(xiàn)選拔性、水平性和發(fā)展性功能,又做到客觀、公正、公平,為學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)所接受。這就要求我們?cè)谡n程改革與實(shí)施過程中,將考試評(píng)價(jià)看成是有意義的形成課程及其教學(xué)的有機(jī)部分,把握課程、教學(xué)與教師培訓(xùn)和考試評(píng)價(jià)整合的發(fā)展趨勢(shì);同時(shí)廣泛聽取社會(huì)各界的意見,把考試評(píng)價(jià)改革放在課程、教材、教師教育教學(xué)的總體框架上進(jìn)行設(shè)計(jì)和通盤考慮,使考試更貼近現(xiàn)實(shí)生活;并注重與生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合,注重檢測(cè)學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力,從而達(dá)到課程改革預(yù)期的目的。同時(shí),基礎(chǔ)教育改革對(duì)教師自身也提出了更新、更高的要求。要使農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程改革順利推進(jìn),必須根據(jù)農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)際情況,以教師和社會(huì)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo),增強(qiáng)推進(jìn)課程改革的責(zé)任感和使命感;加強(qiáng)教師培訓(xùn),鞏固課程改革的中堅(jiān)力量;改革評(píng)價(jià)機(jī)制,加強(qiáng)農(nóng)村課程改革成功的內(nèi)在動(dòng)力。引言：中學(xué)生是國(guó)家的希望和未來，農(nóng)村學(xué)生也不例外，所以對(duì)中學(xué)生加強(qiáng)健康教育是時(shí)代的需要，由于生物學(xué)科不僅是對(duì)自然的一個(gè)探究，也是對(duì)人體的一個(gè)探索，與健康教育密不可分，同時(shí)初中生物教學(xué)通過對(duì)人體生理上的變化進(jìn)行敘述人體奧秘，對(duì)于處在青春期的農(nóng)村初中生，這種教育是必要的。下文將對(duì)初中生物教學(xué)中健康教育的現(xiàn)狀，以初中生的心理為主，探討出農(nóng)村初中生物教學(xué)中健康教育滲透方法。1.農(nóng)村初中生物教學(xué)中健康教育現(xiàn)狀現(xiàn)在對(duì)教育的目標(biāo)已經(jīng)改變，學(xué)習(xí)知識(shí)固然重要，但是學(xué)生的心理健康教育在教學(xué)過程中也非常重要，一個(gè)好的學(xué)生不僅僅是在學(xué)習(xí)成績(jī)上優(yōu)秀，還要從心理上表現(xiàn)出積極向上的心態(tài)[1]。但是在偏遠(yuǎn)貧困的農(nóng)村，基本的教學(xué)都是一種困難，對(duì)于初中生的心理健康教育更是一種奢望，生物的教學(xué)更是注重課本上知識(shí)點(diǎn)的疏導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生健康教育的滲透基本是可望而不可即的狀態(tài)，從而導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生對(duì)健康衛(wèi)生知識(shí)一無所知，并且初中生正處于一個(gè)敏感的時(shí)期，因?yàn)榈乃麄兩眢w開始二次發(fā)育，進(jìn)入青春期，初中生物教學(xué)中會(huì)對(duì)青春期過程中人的身體變化進(jìn)行教學(xué)，但是教師卻忽略了他所教導(dǎo)的對(duì)象正是一群面臨青春期的學(xué)生，只是單純的對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，并沒有著重學(xué)生的心理健康教育，總之，在農(nóng)村初中生物教學(xué)中，對(duì)農(nóng)村學(xué)生健康教育的滲透還是不夠完善、不夠徹底。2.農(nóng)村初中生物教學(xué)中健康教育滲透方法2.1利用生物知識(shí)與健康教育的聯(lián)系，使之相結(jié)合生物學(xué)研究的是生物體的科學(xué)，以醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生與健康為基礎(chǔ)進(jìn)行科學(xué)性的研究[2]。在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該將生物知識(shí)與健康教育相結(jié)合，通過對(duì)問題的預(yù)設(shè)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)健康教育與生物知識(shí)之間的聯(lián)系，不僅能夠讓學(xué)生加深對(duì)生物知識(shí)的了解，還能有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育。例如，在對(duì)學(xué)生講解生物生殖時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生對(duì)這部分的知識(shí)偷偷翻閱過，對(duì)于處于青春期的初中學(xué)生，對(duì)他們自身的一個(gè)變化也是很關(guān)注的，生物生殖知識(shí)點(diǎn)主要是對(duì)人體的一個(gè)發(fā)育過程以及生產(chǎn)過程的闡述，筆者聯(lián)系青春時(shí)期，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的一些身體變化，如女生月經(jīng)，男生遺精，開始變聲等學(xué)生所遇到的變化進(jìn)行生物知識(shí)的講解，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，告訴他們，這個(gè)時(shí)期這些變化都代表著他們向大人更進(jìn)一步，而且隨著生理的變化，他們的性意識(shí)也開始萌動(dòng)，性心理上也產(chǎn)生“好奇感”和“神秘感”，只要正視這些就可以避免學(xué)生面對(duì)這些的時(shí)候采取不健康的方式來滿足好奇心，也可以消除學(xué)生的恐懼，改變了農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)性知識(shí)的一無所知。2.2把握健康教育滲透時(shí)機(jī)在生物課堂上，教師應(yīng)該有意無意的將生物知識(shí)與生活實(shí)際情況聯(lián)系起來，通過對(duì)知識(shí)的講解來引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的能力。生物教學(xué)時(shí)，有些時(shí)機(jī)的出現(xiàn)適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育，教師應(yīng)該把握這樣的機(jī)會(huì)，適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育，例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行呼吸道方面知識(shí)的講解，筆者以“人類在做什么行為的時(shí)候會(huì)對(duì)呼吸道帶來傷害”這一個(gè)問題的提出來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)呼吸道的思考，同學(xué)開始紛紛舉手回答，有說，環(huán)境污染會(huì)對(duì)人體呼吸道帶來傷害，有同學(xué)說，吸毒會(huì)對(duì)人體呼吸道帶來傷害，也有同學(xué)說，吸煙會(huì)對(duì)人體呼吸道帶來傷害，等等學(xué)生回答，這些回答都很有道理，而且也表明了學(xué)生對(duì)呼吸道有一定的了解，這時(shí)，筆者總結(jié)，人體的呼吸道是通過對(duì)空氣中氧氣的吸收從而排除身體內(nèi)的廢氣，如果人類所在的環(huán)境受到污染，必然會(huì)對(duì)呼吸道帶來一定程度上的損害，并且吸煙、吸毒的行為并不僅僅是對(duì)呼吸道造成傷害，吸煙還會(huì)對(duì)人體肺功能造成損害，吸毒行為更是嚴(yán)重的損害人身體各個(gè)器官，對(duì)人們的身體健康帶來致命的傷害，通過對(duì)這個(gè)知識(shí)的總結(jié)，告誡學(xué)生吸煙吸毒有害健康，讓學(xué)生懂得吸煙吸毒的危害性，利用對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育，從而在學(xué)生行為上進(jìn)行約束。2.3結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕】到逃r(nóng)村初中生必城市初中生心靈上更加敏感，所以教師在進(jìn)行心理健康教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕】到逃绻麖?qiáng)行的灌輸一些思想和道德觀念，農(nóng)村學(xué)生不容易接受，而且容易產(chǎn)生厭煩心理。由于生物教學(xué)與健康教育內(nèi)容的聯(lián)系，在對(duì)生物知識(shí)的講解的過程中，通過結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕】到逃@樣會(huì)讓學(xué)生更加容易接受，并且這樣的思想教育會(huì)在學(xué)生腦中留下深刻印象，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。例如，在講到《健康地生活》這一課時(shí)，筆者通過課堂調(diào)查，對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行一個(gè)大致的了解，對(duì)每個(gè)學(xué)生的生活習(xí)慣進(jìn)行講評(píng)，并且讓在座學(xué)生也來評(píng)判這種生活習(xí)慣是好是壞，使得學(xué)生更加了解自己的身體狀況，從而制定出更加適合自己生活的生活習(xí)慣，達(dá)到身體健康的目標(biāo)，最終筆者達(dá)到一個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)健康教育的目的。3.結(jié)語(yǔ)總之，在農(nóng)村初中生物教學(xué)過程中，適當(dāng)進(jìn)行健康教育的滲透有利于農(nóng)村學(xué)生身體上、心理上健康積極的成長(zhǎng)，不僅能夠在知識(shí)上得到滿足，還能對(duì)農(nóng)村學(xué)生精神上、心理上進(jìn)行輔導(dǎo)教育。人的差異在于業(yè)余時(shí)間膜結(jié)構(gòu)與特性12自學(xué)版膜結(jié)構(gòu)與特性12自1PartⅡPlasmamembraneandItssurfacestructuresPartⅡ2PlasmamembranePlasma3UnitmembraneUnitmembrane4膜相結(jié)構(gòu)非膜相結(jié)構(gòu)溶酶體細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)線粒體一核糖體高爾基復(fù)合體過氧化氫體核基質(zhì)核膜核仁染色質(zhì)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)微絲0NB∵中等纖維細(xì)胞膜微管中心粒入wP膜相結(jié)構(gòu)5biologicalmembrane線粒體0動(dòng)物細(xì)肥到候一只光了水的動(dòng)物細(xì)胞biologicalmembrane6生物膜的功能維持細(xì)胞內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定能量的轉(zhuǎn)換信息傳遞物質(zhì)交換細(xì)胞間相互識(shí)別生物膜的功能7第五章細(xì)胞膜的分子結(jié)構(gòu)和特性第五章8膜的性質(zhì):水的透過速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于各種溶質(zhì)分子對(duì)脂溶性物質(zhì)優(yōu)先滲透表面張力低膜表面在生理pH值下帶負(fù)電荷,并有兩性的性質(zhì),在外界的pH值影響下膜表面電荷發(fā)生改變。在脂類溶劑或蛋白酶處理后溶解推論:質(zhì)膜的化學(xué)組成主要是脂類和蛋白質(zhì)。膜的性質(zhì):9第一節(jié)膜的化學(xué)組成磷脂(phospholipids)膜脂膽固醇(cholesterol)(membranelipids)糖脂(glycolipid)膜蛋白一內(nèi)在蛋白(integralproteinmembraneproteins)周邊蛋白peripheralprotein膜糖(membranesugars)第一節(jié)膜的化學(xué)組成10、膜脂磷脂酰膽堿磷酸甘油脂{磷脂酰乙醇胺磷脂磷脂酰絲氨酸膜脂鞘磷脂膽固醇糖脂、膜脂11膜結(jié)構(gòu)與特性12自學(xué)版課件12膜結(jié)構(gòu)與特性12自學(xué)版課件13膜結(jié)構(gòu)與特性12自學(xué)版課件14膜結(jié)構(gòu)與特性12自學(xué)版課件15膜結(jié)構(gòu)與特性12自學(xué)版課件16膜結(jié)構(gòu)與特性12自學(xué)版課件17膜結(jié)構(gòu)與特性12自學(xué)版課件18膜結(jié)構(gòu)與特性12自學(xué)版課件19膜結(jié)構(gòu)與特性12自學(xué)版課件20膜結(jié)構(gòu)與特性12自學(xué)版課件21膜結(jié)構(gòu)與特性12自學(xué)版課件22膜結(jié)構(gòu)與特性12自學(xué)版課件23膜結(jié)構(gòu)與特性12自學(xué)版課件24膜結(jié)構(gòu)與特性12自學(xué)版課件25膜結(jié)構(gòu)與特性12自學(xué)版課件26膜結(jié)構(gòu)與特性12自學(xué)版課件27膜結(jié)構(gòu)與特性12自學(xué)版課件28膜結(jié)構(gòu)與特性12自學(xué)版課件29膜結(jié)構(gòu)與特性12自學(xué)版課件30膜結(jié)構(gòu)與特性12自學(xué)版課件31膜結(jié)構(gòu)與特性12自學(xué)版課件32膜結(jié)構(gòu)與特性12自學(xué)版課件33膜結(jié)構(gòu)與特性12自學(xué)版課件34膜結(jié)構(gòu)與特性12自學(xué)版課件35膜結(jié)構(gòu)與特性12自學(xué)版課件36膜結(jié)構(gòu)與特性12自學(xué)版課件37膜結(jié)構(gòu)與特性12自學(xué)版課件38膜結(jié)構(gòu)與特性12自學(xué)版課件39膜結(jié)構(gòu)與特性12自學(xué)版課件40膜結(jié)構(gòu)與特性12自學(xué)版課件41膜結(jié)構(gòu)與特性12自學(xué)版課件42膜結(jié)構(gòu)與特性12自學(xué)版課件43膜結(jié)構(gòu)與特性12自學(xué)版課件44膜結(jié)構(gòu)與特性12自學(xué)版課件45膜結(jié)構(gòu)與特性12自學(xué)版課件46膜結(jié)構(gòu)與特性12自學(xué)版課件47膜結(jié)構(gòu)與特性12自學(xué)版課件48膜結(jié)構(gòu)與特性12自學(xué)版課件49膜結(jié)構(gòu)與特性12自學(xué)版課件50謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha51人的差異在于業(yè)余時(shí)間膜結(jié)構(gòu)與特性12自學(xué)版膜結(jié)構(gòu)與特性12自學(xué)版人的差異在于業(yè)余時(shí)間膜結(jié)構(gòu)與特性12自學(xué)版PartⅡPlasmamembraneandItssurfacestructuresPlasmamembrane新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是一項(xiàng)意義重大、影響深遠(yuǎn)、任務(wù)艱巨復(fù)雜的系統(tǒng)工程,它建構(gòu)了符合素質(zhì)要求的課程體系,將給農(nóng)村基礎(chǔ)教育帶來生機(jī)與活力,同時(shí)也給廣大農(nóng)村學(xué)校帶來巨大挑戰(zhàn)。中國(guó)的農(nóng)村人口占總?cè)丝诘?4%,在這樣的國(guó)情下,農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程改革就顯得尤其重要,成為全國(guó)基礎(chǔ)教育改革成功的關(guān)鍵。1、農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程改革中存在的主要問題1.1廣大農(nóng)村地區(qū)的教育觀念滯后。課程改革以來,我國(guó)廣大城市地區(qū)的教育教學(xué)觀念已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化,國(guó)外前沿的學(xué)習(xí)理論和教育理論已經(jīng)成為學(xué)校教育改革的重要理論支撐,包括建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和后現(xiàn)代課程理論等已經(jīng)成為許多學(xué)校教育實(shí)踐的理論源泉。[1]但是,由于農(nóng)村地區(qū)的相對(duì)落后和閉塞,大量先進(jìn)的教育教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)仍然無法進(jìn)入廣大農(nóng)村中小學(xué)校,這樣就直接影響農(nóng)村地區(qū)整體教育教學(xué)水平的提高。面對(duì)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,有的單位精心組織籌措經(jīng)費(fèi),投入物力,培訓(xùn)人員,真可謂“改革欲來風(fēng)滿樓”,但也有的單位對(duì)新課程的推行或不理不睬,不聞不問;或講的是新課程,做的卻是應(yīng)試教育;或講的是大眾教育,搞的卻是精英教育;思想觀念保守落后,把學(xué)生當(dāng)“容器”;有的甚至對(duì)新課程一無所知,只知雙休日筑長(zhǎng)城,在課堂上視“一人談”為“圣經(jīng)”,視“機(jī)械訓(xùn)練、老牛拖磨”為法寶,按常規(guī)走舊路,根本沒有創(chuàng)新火花。[2]1.2教師缺乏有針對(duì)性的專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)。由于教育經(jīng)費(fèi)的短缺,農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)教師,或者根本沒有專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)或者有極少的專業(yè)培訓(xùn),這種培訓(xùn)總體上存在嚴(yán)重的形式主義傾向。一般而言,課程改革的師資培訓(xùn),主要是在使用新教材之前進(jìn)行,基本上既是第一次也是最后一次。其結(jié)果是參加了這種培訓(xùn)后,教師們就以為萬事大吉,無需再繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高。而效果呢,能夠消化并自覺把新思想轉(zhuǎn)化為新行動(dòng)的畢竟是少數(shù)。一部分人僅把培訓(xùn)當(dāng)上崗的“敲門磚”,將其視為一種被迫的學(xué)習(xí)而非視為一種學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì),故而學(xué)習(xí)是“囫圇吞棗”,未能“消化”吸收。還有一部分人因自身素質(zhì)較差,接受能力較弱,顯得心有余而力不足,難以跟上要求。1.3評(píng)價(jià)機(jī)制存在局限?；A(chǔ)課程改革要倚靠理想的實(shí)施環(huán)境來配合,因此我們有必要關(guān)注學(xué)校所處的社會(huì)環(huán)境與學(xué)校價(jià)值取向之間的關(guān)系。長(zhǎng)期以來優(yōu)勝劣汰的社會(huì)價(jià)值觀令考試文化演變?yōu)閷W(xué)校文化的一種主宰,因此課改又回到了關(guān)注學(xué)生的考試表現(xiàn)。雖然,課改提倡采用“檔案袋”的方式,記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和成長(zhǎng)歷程。但學(xué)生的升學(xué)和社會(huì)精英的選拔最終都以學(xué)生考試成績(jī)作為主要標(biāo)準(zhǔn),不催促學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),家長(zhǎng)、學(xué)校還有其他的辦法嗎?家長(zhǎng)關(guān)注考試的結(jié)果,因?yàn)檫@關(guān)系子女的未來,不危及學(xué)習(xí)成績(jī)是他們的底線。在此氛圍的支配下,學(xué)校為了獲取更多的社會(huì)資源,贏得更好的發(fā)展,不得不變更課程,增設(shè)奧數(shù)班、輔導(dǎo)班等,很多所謂的“實(shí)驗(yàn)班”,其實(shí)是學(xué)校傾力重點(diǎn)保護(hù)的、以“應(yīng)試”為目標(biāo)的“升學(xué)班”。2、對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程改革中存在的主要問題的初步分析與對(duì)策2.1更新教師和家長(zhǎng)觀念。新一輪基礎(chǔ)教育課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施評(píng)價(jià)和管理等方面,較原來的課程都有了重大的創(chuàng)新和突破,是教育領(lǐng)域一次深層次的革命。這場(chǎng)革命的全過程需要教師、家長(zhǎng)以及社會(huì)不斷更新教育觀念。就目前農(nóng)村而言主要存在著宣傳不夠,教師缺乏應(yīng)有責(zé)任意識(shí)和使命感等問題。當(dāng)務(wù)之急首先是轉(zhuǎn)變教育觀念。先進(jìn)的教育理論,是攻克舊教育觀念堡壘的利劍,能使我們?cè)诮逃齼r(jià)值觀、人才觀和教育質(zhì)量觀上明辨是非。2.2加強(qiáng)各級(jí)培訓(xùn),提高農(nóng)村教育工作者的素質(zhì)。首先,要加強(qiáng)教育行政和教科研人員培訓(xùn)者的培訓(xùn)。要按照系統(tǒng)規(guī)劃、搶先一步的原則,立足于工作的進(jìn)程提前培訓(xùn),更新培訓(xùn)對(duì)象的理念,提高指導(dǎo)、管理課程實(shí)施和駕馭課改全局的能力,不斷滿足課改實(shí)驗(yàn)工作的需要。同時(shí)要求校長(zhǎng)實(shí)行民主管理,調(diào)動(dòng)教師參與課改的積極性,建立適合本校實(shí)際的培訓(xùn)、教研制度。其次,做好教師培訓(xùn)工作是新課程順利實(shí)施的基礎(chǔ)。在新課程培訓(xùn)中要繼續(xù)堅(jiān)持“先培訓(xùn),后上崗;不培訓(xùn),不上崗”的原則,組織好不同層次的教師培訓(xùn)。2.3積極推進(jìn)評(píng)價(jià)體系改革,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。新課程改革中的評(píng)價(jià)體系應(yīng)能使考試和評(píng)價(jià)既體現(xiàn)選拔性、水平性和發(fā)展性功能,又做到客觀、公正、公平,為學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)所接受。這就要求我們?cè)谡n程改革與實(shí)施過程中,將考試評(píng)價(jià)看成是有意義的形成課程及其教學(xué)的有機(jī)部分,把握課程、教學(xué)與教師培訓(xùn)和考試評(píng)價(jià)整合的發(fā)展趨勢(shì);同時(shí)廣泛聽取社會(huì)各界的意見,把考試評(píng)價(jià)改革放在課程、教材、教師教育教學(xué)的總體框架上進(jìn)行設(shè)計(jì)和通盤考慮,使考試更貼近現(xiàn)實(shí)生活;并注重與生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合,注重檢測(cè)學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力,從而達(dá)到課程改革預(yù)期的目的。同時(shí),基礎(chǔ)教育改革對(duì)教師自身也提出了更新、更高的要求。要使農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程改革順利推進(jìn),必須根據(jù)農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)際情況,以教師和社會(huì)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo),增強(qiáng)推進(jìn)課程改革的責(zé)任感和使命感;加強(qiáng)教師培訓(xùn),鞏固課程改革的中堅(jiān)力量;改革評(píng)價(jià)機(jī)制,加強(qiáng)農(nóng)村課程改革成功的內(nèi)在動(dòng)力。引言：中學(xué)生是國(guó)家的希望和未來，農(nóng)村學(xué)生也不例外，所以對(duì)中學(xué)生加強(qiáng)健康教育是時(shí)代的需要，由于生物學(xué)科不僅是對(duì)自然的一個(gè)探究，也是對(duì)人體的一個(gè)探索，與健康教育密不可分，同時(shí)初中生物教學(xué)通過對(duì)人體生理上的變化進(jìn)行敘述人體奧秘，對(duì)于處在青春期的農(nóng)村初中生，這種教育是必要的。下文將對(duì)初中生物教學(xué)中健康教育的現(xiàn)狀，以初中生的心理為主，探討出農(nóng)村初中生物教學(xué)中健康教育滲透方法。1.農(nóng)村初中生物教學(xué)中健康教育現(xiàn)狀現(xiàn)在對(duì)教育的目標(biāo)已經(jīng)改變，學(xué)習(xí)知識(shí)固然重要，但是學(xué)生的心理健康教育在教學(xué)過程中也非常重要，一個(gè)好的學(xué)生不僅僅是在學(xué)習(xí)成績(jī)上優(yōu)秀，還要從心理上表現(xiàn)出積極向上的心態(tài)[1]。但是在偏遠(yuǎn)貧困的農(nóng)村，基本的教學(xué)都是一種困難，對(duì)于初中生的心理健康教育更是一種奢望，生物的教學(xué)更是注重課本上知識(shí)點(diǎn)的疏導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生健康教育的滲透基本是可望而不可即的狀態(tài)，從而導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生對(duì)健康衛(wèi)生知識(shí)一無所知，并且初中生正處于一個(gè)敏感的時(shí)期，因?yàn)榈乃麄兩眢w開始二次發(fā)育，進(jìn)入青春期，初中生物教學(xué)中會(huì)對(duì)青春期過程中人的身體變化進(jìn)行教學(xué)，但是教師卻忽略了他所教導(dǎo)的對(duì)象正是一群面臨青春期的學(xué)生，只是單純的對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，并沒有著重學(xué)生的心理健康教育，總之，在農(nóng)村初中生物教學(xué)中，對(duì)農(nóng)村學(xué)生健康教育的滲透還是不夠完善、不夠徹底。2.農(nóng)村初中生物教學(xué)中健康教育滲透方法2.1利用生物知識(shí)與健康教育的聯(lián)系，使之相結(jié)合生物學(xué)研究的是生物體的科學(xué)，以醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生與健康為基礎(chǔ)進(jìn)行科學(xué)性的研究[2]。在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該將生物知識(shí)與健康教育相結(jié)合，通過對(duì)問題的預(yù)設(shè)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)健康教育與生物知識(shí)之間的聯(lián)系，不僅能夠讓學(xué)生加深對(duì)生物知識(shí)的了解，還能有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育。例如，在對(duì)學(xué)生講解生物生殖時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生對(duì)這部分的知識(shí)偷偷翻閱過，對(duì)于處于青春期的初中學(xué)生，對(duì)他們自身的一個(gè)變化也是很關(guān)注的，生物生殖知識(shí)點(diǎn)主要是對(duì)人體的一個(gè)發(fā)育過程以及生產(chǎn)過程的闡述，筆者聯(lián)系青春時(shí)期，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的一些身體變化，如女生月經(jīng)，男生遺精，開始變聲等學(xué)生所遇到的變化進(jìn)行生物知識(shí)的講解，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，告訴他們，這個(gè)時(shí)期這些變化都代表著他們向大人更進(jìn)一步，而且隨著生理的變化，他們的性意識(shí)也開始萌動(dòng)，性心理上也產(chǎn)生“好奇感”和“神秘感”，只要正視這些就可以避免學(xué)生面對(duì)這些的時(shí)候采取不健康的方式來滿足好奇心，也可以消除學(xué)生的恐懼，改變了農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)性知識(shí)的一無所知。2.2把握健康教育滲透時(shí)機(jī)在生物課堂上，教師應(yīng)該有意無意的將生物知識(shí)與生活實(shí)際情況聯(lián)系起來，通過對(duì)知識(shí)的講解來引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的能力。生物教學(xué)時(shí)，有些時(shí)機(jī)的出現(xiàn)適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育，教師應(yīng)該把握這樣的機(jī)會(huì)，適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育，例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行呼吸道方面知識(shí)的講解，筆者以“人類在做什么行為的時(shí)候會(huì)對(duì)呼吸道帶來傷害”這一個(gè)問題的提出來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)呼吸道的思考，同學(xué)開始紛紛舉手回答，有說，環(huán)境污染會(huì)對(duì)人體呼吸道帶來傷害，有同學(xué)說，吸毒會(huì)對(duì)人體呼吸道帶來傷害，也有同學(xué)說，吸煙會(huì)對(duì)人體呼吸道帶來傷害，等等學(xué)生回答，這些回答都很有道理，而且也表明了學(xué)生對(duì)呼吸道有一定的了解，這時(shí)，筆者總結(jié)，人體的呼吸道是通過對(duì)空氣中氧氣的吸收從而排除身體內(nèi)的廢氣，如果人類所在的環(huán)境受到污染，必然會(huì)對(duì)呼吸道帶來一定程度上的損害，并且吸煙、吸毒的行為并不僅僅是對(duì)呼吸道造成傷害，吸煙還會(huì)對(duì)人體肺功能造成損害，吸毒行為更是嚴(yán)重的損害人身體各個(gè)器官，對(duì)人們的身體健康帶來致命的傷害，通過對(duì)這個(gè)知識(shí)的總結(jié)，告誡學(xué)生吸煙吸毒有害健康，讓學(xué)生懂得吸煙吸毒的危害性，利用對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育，從而在學(xué)生行為上進(jìn)行約束。2.3結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕】到逃r(nóng)村初中生必城市初中生心靈上更加敏感，所以教師在進(jìn)行心理健康教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕】到逃?，如果?qiáng)行的灌輸一些思想和道德觀念，農(nóng)村學(xué)生不容易接受，而且容易產(chǎn)生厭煩心理。由于生物教學(xué)與健康教育內(nèi)容的聯(lián)系，在對(duì)生物知識(shí)的講解的過程中，通過結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕】到逃?，這樣會(huì)讓學(xué)生更加容易接受，并且這樣的思想教育會(huì)在學(xué)生腦中留下深刻印象，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。例如，在講到《健康地生活》這一課時(shí)，筆者通過課堂調(diào)查，對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行一個(gè)大致的了解，對(duì)每個(gè)學(xué)生的生活習(xí)慣進(jìn)行講評(píng)，并且讓在座學(xué)生也來評(píng)判這種生活習(xí)慣是好是壞，使得學(xué)生更加了解自己的身體狀況，從而制定出更加適合自己生活的生活習(xí)慣，達(dá)到身體健康的目標(biāo)，最終筆者達(dá)到一個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)健康教育的目的。3.結(jié)語(yǔ)總之，在農(nóng)村初中生物教學(xué)過程中，適當(dāng)進(jìn)行健康教育的滲透有利于農(nóng)村學(xué)生身體上、心理上健康積極的成長(zhǎng)，不僅能夠在知識(shí)上得到滿足，還能對(duì)農(nóng)村學(xué)生精神上、心理上進(jìn)行輔導(dǎo)教育。人的差異在于業(yè)余時(shí)間膜結(jié)構(gòu)與特性12自學(xué)版膜結(jié)構(gòu)與特性12自52PartⅡPlasmamembraneandItssurfacestructuresPartⅡ53PlasmamembranePlasma54UnitmembraneUnitmembrane55膜相結(jié)構(gòu)非膜相結(jié)構(gòu)溶酶體細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)線粒體一核糖體高爾基復(fù)合體過氧化氫體核基質(zhì)核膜核仁染色質(zhì)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)微絲0NB∵中等纖維細(xì)胞膜微管中心粒入wP膜相結(jié)構(gòu)56biologicalmembrane線粒體0動(dòng)物細(xì)肥到候一只光了水的動(dòng)物細(xì)胞biologicalmembrane57生物膜的功能維持細(xì)胞內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定能量的轉(zhuǎn)換信息傳遞物質(zhì)交換細(xì)胞間相互識(shí)別生物膜的功能58第五章細(xì)胞膜的分子結(jié)構(gòu)和特性第五章59膜的性質(zhì):水的透過速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于各種溶質(zhì)分子對(duì)脂溶性物質(zhì)優(yōu)先滲透表面張力低膜表面在生理pH值下帶負(fù)電荷,并有兩性的性質(zhì),在外界的pH值影響下膜表面電荷發(fā)生改變。在脂類溶劑或蛋白酶處理后溶解推