詩歌手法之表現(xiàn)手法課件

詩歌手法之表現(xiàn)手法21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。詩歌手法之表現(xiàn)手法詩歌手法之表現(xiàn)手法21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。鑒貲表達(dá)技巧AeXIt表達(dá)技巧表達(dá)技巧又稱藝術(shù)技巧,是對(duì)表達(dá)方式修辭手法、表現(xiàn)手法和結(jié)構(gòu)技巧的統(tǒng)稱。廣義的“表現(xiàn)手法”相當(dāng)于“寫作技巧”、“藝術(shù)手法”、“寫作手法”、“表達(dá)技巧”等。鑒賞詩詞的表達(dá)技巧就是分析作品運(yùn)用了哪些表達(dá)技巧,這些表達(dá)技巧在作品中起了什么作用,表達(dá)了什么內(nèi)容情感。一首詩詞藝術(shù)價(jià)值的高低,既在于“寫什么”,更在于“怎么寫”。表達(dá)技巧這一考點(diǎn)命題率占90%,在作業(yè)的設(shè)計(jì)過程中結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，每個(gè)階段根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)任務(wù)的不同進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)，讓作業(yè)真正起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，讓學(xué)生真正用心去做。一、剛?cè)雽W(xué)階段作業(yè)的設(shè)計(jì)開學(xué)初的第一課時(shí)“英語是什么”，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能初步了解為什么要學(xué)英語，了解英語世界是廣闊的、多彩的、生動(dòng)有趣的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。學(xué)生在這節(jié)課中已經(jīng)明確了學(xué)英語的重要性，要突破的就是背單詞這個(gè)最難的作業(yè)環(huán)節(jié)，因此做了如下設(shè)計(jì)：個(gè)性化設(shè)計(jì)――單詞聽寫全對(duì)可免本周一次作業(yè)條件：只要本周單詞聽寫全對(duì)就可以免一次作業(yè)。周一到周四不再利用課前來檢查學(xué)生的單詞聽寫與背誦，只在周四早上集中聽寫一次，將學(xué)生所有的準(zhǔn)備活動(dòng)放到課后，而且是需要學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的。從試驗(yàn)的結(jié)果來看，單詞背誦已經(jīng)成為孩子們的一項(xiàng)常規(guī)作業(yè)，單詞聽寫全對(duì)的人數(shù)也在逐周增加，比教師嚴(yán)格要求進(jìn)行單詞的背誦效果好得多。二、熟悉教學(xué)流程后的作業(yè)改進(jìn)從第四周開始增加免作業(yè)的條件：單詞聽寫全對(duì)+本單元的5個(gè)重點(diǎn)句子+課本聽力在個(gè)性化有效作業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)一步研究中，我引入了小組合作，對(duì)各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，依靠小組的力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核管理。并從以下幾方面進(jìn)行了改進(jìn)：1.原來對(duì)單詞進(jìn)行的一周單元聽寫，現(xiàn)在與小組量化相結(jié)合，采用課堂檢測的方式，根據(jù)檢測的成績對(duì)小組進(jìn)行免作業(yè)，在這個(gè)過程中可能就沒有檢查學(xué)生單詞聽寫的過程，因此進(jìn)行了相應(yīng)的改進(jìn)，在每天的家庭作業(yè)中加入單詞聽寫并簽字的方式，對(duì)做得好的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名表揚(yáng)，引發(fā)學(xué)生對(duì)這項(xiàng)作業(yè)的關(guān)注程度。2.在研究過程中，我開始將口頭作文納入個(gè)性化作業(yè)之中，既讓學(xué)生有平臺(tái)來應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，又給了學(xué)生展示創(chuàng)新與個(gè)性的機(jī)會(huì)。從兩個(gè)班學(xué)生的準(zhǔn)備情況來看，學(xué)生對(duì)這項(xiàng)作業(yè)很重視，并且我采用了讓學(xué)生小組展示的方式，對(duì)敢于大膽展示的小組給予2分的加分鼓勵(lì)，同時(shí)點(diǎn)評(píng)其中的好句子，讓學(xué)生多模仿。三、期中復(fù)習(xí)階段的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于作業(yè)的有效性設(shè)計(jì)還要進(jìn)行不斷發(fā)掘，才能時(shí)刻讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生積極性。進(jìn)入期中復(fù)習(xí)階段，顯得更加重要，因此在這個(gè)階段也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整：1.單詞的作業(yè)以抓重點(diǎn)為主，讓學(xué)生不僅僅準(zhǔn)備要復(fù)習(xí)的這個(gè)單元，并且將前面幾個(gè)單元一起復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)自己易錯(cuò)的那些，這個(gè)過程完全是學(xué)生自主準(zhǔn)備，不再以作業(yè)的方式布置下去。同時(shí)我在每天的單詞聽寫過程中有針對(duì)性地抽查，讓易錯(cuò)的單詞始終在學(xué)生的記憶過程中，而不是記住這個(gè)又忘了那個(gè)。2.復(fù)習(xí)階段開始將短文的默寫納入作業(yè)中，可能很多學(xué)生并沒有背過，但是抄一遍也是復(fù)習(xí)鞏固的過程，課堂上對(duì)這項(xiàng)作業(yè)的檢查是短文的復(fù)述和重點(diǎn)句子的翻譯。這項(xiàng)作業(yè)的設(shè)計(jì)對(duì)于后進(jìn)生來說起到了更好的鞏固復(fù)習(xí)作用。我覺得對(duì)這個(gè)的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰也要不斷地與小組評(píng)價(jià)結(jié)合起來，讓小組的力量始終貫穿在英語學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。四、期末階段作業(yè)設(shè)計(jì)的調(diào)整學(xué)期末臨近，期末考試考查的是學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，所以在作業(yè)的設(shè)計(jì)上我也動(dòng)了一番腦筋：1.將聽力的內(nèi)容納入每天的作業(yè)中，比如在學(xué)習(xí)新課的時(shí)候我們?cè)诘谝惶斓膶W(xué)案中就要求學(xué)生將本單元的聽力完成，這樣在每節(jié)課上課的過程中進(jìn)行答案的訂正，節(jié)省了課堂時(shí)間，也能讓學(xué)生在課下進(jìn)行聽力的練習(xí)，對(duì)我們來說這樣做既鍛煉了學(xué)生的聽力，又提高了課堂效率。2.單詞聽寫也與作業(yè)進(jìn)行了結(jié)合。不僅每天晚上的作業(yè)中包含這項(xiàng)作業(yè)，在周末作業(yè)中會(huì)讓家長重新給孩子聽寫并簽字。這樣大部分孩子又重新進(jìn)行了重點(diǎn)單詞的記憶，在新的一周的上課過程中教師再加以抽查，單詞的背誦情況會(huì)比以前好很多。在一學(xué)期的研究中學(xué)生的變化是很大的，孩子們的單詞掌握得非常扎實(shí)，為下學(xué)期的學(xué)習(xí)及自信心的樹立也做好了知識(shí)的儲(chǔ)備。作業(yè)的設(shè)計(jì)一直在跟隨學(xué)習(xí)難度而進(jìn)行不斷的調(diào)整，圍繞學(xué)生的學(xué)這一主線來展開，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，也只有這樣的設(shè)計(jì)才是學(xué)生真正需要的。在以后的教學(xué)中我們也要從不同方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行研究，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中用。許多學(xué)生都認(rèn)為，他們并不是討厭作文課，而是作文時(shí)他們不知道寫什么、怎么寫。大多數(shù)學(xué)生寫作文時(shí)依靠看《優(yōu)秀作文選》《作文大全》等現(xiàn)成的作文書，然后選取其中一篇作為樣本，經(jīng)過改動(dòng)拼湊之后形成的作文。久而久之，寫作文給他們帶來了極大的壓力，同時(shí)他們也在有意無意地進(jìn)行拒絕，也就造成學(xué)生們這種無話可說的局面，形成了惡性循環(huán)。那么，怎樣才能改變這種現(xiàn)狀，讓寫作文不再成為農(nóng)村初中學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓他們不再為寫作文而累？怎樣讓學(xué)生形成一種好的作文習(xí)慣并樂于寫作呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手去努力。一、學(xué)習(xí)教材，培養(yǎng)興趣興趣是最好的老師。作文教學(xué)的成敗關(guān)鍵就是學(xué)生對(duì)寫作有沒有興趣。我們的語文課本里的每一篇課文都是非常優(yōu)秀的。其中有很多是貼近學(xué)生的生活實(shí)際的，很容易引起學(xué)生的共鳴。例如在講授魯迅的《從百草園到三味書屋》里的各種頑皮的行為，學(xué)生們大多經(jīng)歷過，特別是農(nóng)村的學(xué)生感觸更深，因此在教學(xué)中適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的童年故事就可以收到事半功倍的效果。既很好的完成了課堂教學(xué)任務(wù)，也很好的激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。像這樣的文章，課本中比比皆是?？巳R恩說：“孩子們所擁有的潛力比目前的教育體制所能啟發(fā)他們的多得多，你必須要從旁協(xié)助他們。”二、體味教材，積累創(chuàng)新語文課本上的文章本身就是一本小小的百科全書，文中天文地理、古今中外、名人逸事、凡人瑣事等都有涉足，只要作一番整理歸類，不少內(nèi)容都可作為寫作的材料，真所謂是“就地取材”。閱讀應(yīng)養(yǎng)成良好的習(xí)慣：一是要把文章讀懂乃至讀熟，要明白作者是怎樣運(yùn)用語言文字來表達(dá)中心的，切忌走馬觀花，囫圇吞棗。讀后應(yīng)能記住文章的內(nèi)容，知道其大概的意思。二是要養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。讀書時(shí)，不僅要善于把那些生動(dòng)、優(yōu)美的詞語和精彩感人的片段摘錄下來，還要勤于讀書、寫心得等。只有這樣引導(dǎo)學(xué)生多讀書，才能幫助學(xué)生積累更多的語言材料。在課堂閱讀教學(xué)中，教師在教學(xué)課文時(shí)，對(duì)一些優(yōu)美生動(dòng)的詞語和凝練的語句可以讓學(xué)生反復(fù)體味，并教會(huì)他們可以怎樣將這些富有感染力的語句靈活運(yùn)用到自己的作文中。例如我在教朱自清的《春》一文時(shí)，其中文章中對(duì)春風(fēng)、春雨、春花、春草等景物的細(xì)致描寫，在引導(dǎo)分析品味課文之后，我指導(dǎo)學(xué)生走出校園，奔向田野，對(duì)所處的初春季節(jié)進(jìn)行描繪。由于季節(jié)相同，景物相似，有學(xué)生在自己的作文中就有了這樣的語句“輕微微的吹拂著，花朵跳著輕盈的舞蹈，散發(fā)出一陣陣幽雅的清香。使人陶醉，使人沉迷”，在這里，學(xué)生將剛學(xué)過的優(yōu)美生動(dòng)的語句靈活運(yùn)用到了自己的文章中，而且還有了自己的創(chuàng)新，有了修辭手法的使用，讀來使人耳目一新。我還引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀文章優(yōu)美的語言，通過反復(fù)誦讀讓學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)會(huì)作者分別寫了哪些景物，是怎樣抓住景物特點(diǎn)來進(jìn)行描繪的，又是怎樣根據(jù)景物特點(diǎn)來遣詞造句、組織語言的。然后讓學(xué)生嘗試自己作寫景的文章，又有學(xué)生在作文中這樣描繪“春姑娘來了，田野里到處開滿了五彩絢爛的野花，有的我能叫上名字，有的我連名字也叫不上。小草兒偷偷的從土里鉆出了它們的小腦袋，看看春天這一幅美麗的圖畫。一場春雨過后，農(nóng)民伯伯的麥田地里都顯得那么綠綠的、嫩嫩的……”這兩段文字既模仿了文章又都有所創(chuàng)新，達(dá)到了將別人的好的東西學(xué)到自己的頭腦里，并巧妙地做到了融會(huì)貫通、學(xué)以致用，豈不妙哉？三、挖掘教材，謀篇布局在教學(xué)說明文時(shí)，我在總結(jié)課文時(shí)向?qū)W生重點(diǎn)介紹了本文的寫作特點(diǎn)：言簡意賅、內(nèi)容豐富；線索分明、層次清晰；銜接緊密、過渡自然。學(xué)完課文后，我安排學(xué)生做適當(dāng)練習(xí)，如在教學(xué)葉圣陶的《蘇州園林》一文時(shí)，我著重向?qū)W生分析文章的總分結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確和語言，在分析過程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀全文，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)，并引導(dǎo)他們?cè)谧约旱膶懽髦幸部刹捎眠@一結(jié)構(gòu)，抓住說明事物的共同特點(diǎn)，從幾個(gè)角度分別解說，寫出來的文章既嚴(yán)謹(jǐn)有序，又條理分明。經(jīng)過這一啟發(fā)，很多同學(xué)在作文《我的校園》中采用這一結(jié)構(gòu)形式，抓住校園整潔、美觀等特點(diǎn)，從教室、操場、樹木、等幾個(gè)角度來對(duì)校園進(jìn)行說明，結(jié)構(gòu)清晰、條理分明、語言準(zhǔn)確。四、拓展教材，改寫續(xù)寫續(xù)寫是一種想象作文，可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。續(xù)寫課文故事不僅能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，加深對(duì)課文故事的理解，同時(shí)也能有效地培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。在學(xué)習(xí)完安徒生的童話《丑小鴨》后，我讓學(xué)生展開想象的翅膀，根據(jù)文章故事內(nèi)容與自己聯(lián)系，改寫課文。學(xué)生的作文中就大膽想象，既幽默又引人思考，想象力豐富，語言風(fēng)格保持與原作一致，情節(jié)發(fā)展一線貫穿。這樣多次練習(xí)后，學(xué)生既對(duì)改寫有了正確理解和認(rèn)識(shí)，寫出的文章符合改寫的要求，同時(shí)也培養(yǎng)了多種能力。在都德《最后一課》的教學(xué)中，我讓學(xué)生把課文結(jié)尾進(jìn)行續(xù)寫，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容寫出課堂上學(xué)生們及大人們走出教室的表情，要求200字左右。學(xué)生們都能認(rèn)識(shí)到母語對(duì)于一個(gè)民族的重要性。五、延伸教材，實(shí)踐活動(dòng)在課堂上，若遇到合適的文章，可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行社會(huì)調(diào)查，并形成書面材料。我在教學(xué)汪曾祺的《端午的鴨蛋》一文時(shí)，事先要求學(xué)生回家了解本地過端午節(jié)習(xí)俗，之后在課堂教學(xué)中由學(xué)生把自己所了解的內(nèi)容流暢地表達(dá)出來。這樣學(xué)生既了解了課文內(nèi)容又鍛煉了口頭表達(dá)能力，同時(shí)還增強(qiáng)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。“一舉三得”又何樂而不為呢？只要我們語文教師能在教學(xué)中認(rèn)真督導(dǎo)學(xué)生做到以上幾點(diǎn)，一定能激起學(xué)生對(duì)作文的興趣，使他們懂得作文，會(huì)寫作文，樂寫作文，并且還能寫出高質(zhì)量、高水平的作文來。讓師生共同走進(jìn)快樂的作文課堂，讓農(nóng)村的學(xué)生也能寫出優(yōu)美生動(dòng)的好文章來。詩歌手法之表現(xiàn)手法21、靜念園林好，人間良可辭。詩歌手法之表1鑒貲表達(dá)技巧鑒貲2AeXIt表達(dá)技巧表達(dá)技巧又稱藝術(shù)技巧,是對(duì)表達(dá)方式修辭手法、表現(xiàn)手法和結(jié)構(gòu)技巧的統(tǒng)稱。廣義的“表現(xiàn)手法”相當(dāng)于“寫作技巧”、“藝術(shù)手法”、“寫作手法”、“表達(dá)技巧”等。鑒賞詩詞的表達(dá)技巧就是分析作品運(yùn)用了哪些表達(dá)技巧,這些表達(dá)技巧在作品中起了什么作用,表達(dá)了什么內(nèi)容情感。一首詩詞藝術(shù)價(jià)值的高低,既在于“寫什么”,更在于“怎么寫”。表達(dá)技巧這一考點(diǎn)命題率占90%,AeXIt3梳理讓我們無所適從的、眼花繚亂的術(shù)語寓情于景象征借物喻人借景抒情過渡照應(yīng)情景交融白描情景相生用典線索襯托托物言志鋪墊虛實(shí)、動(dòng)靜虛實(shí)相生曰描,渲染照應(yīng)「層遞鋪墊烘托象征有序化條理化欲揚(yáng)先抑融情入景清晰化梳理讓我們無所適從的、眼花繚亂的術(shù)語4修辭手法:比喻、比擬、對(duì)比、夸張、雙關(guān)、借代、用典反問、反語、互文描寫、抒情、記敘、議論、說明(重點(diǎn)是描寫和表達(dá)抒情)表方描寫(工筆與白描、細(xì)節(jié)描寫):動(dòng)與靜、正與達(dá)/表式技現(xiàn)側(cè)、點(diǎn)與面、樂與哀、明與暗、虛與實(shí)巧手法景情關(guān)系(借景抒情、寓情于景、情因景生、情未景交融,抑揚(yáng)關(guān)系(欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng)),渲手染烘托(襯托),象征與托物言志(感物抒懷),法諷喻(借古諷今、借古抒懷),賦比興篇章結(jié)構(gòu):卒章顯志、疊詞疊句、照應(yīng)倒裝、曲筆入題修辭手法:比喻、比擬、對(duì)比、夸張、雙關(guān)、借代、用典5AeXIt表達(dá)技巧表達(dá)方式表現(xiàn)手法修辭手法結(jié)構(gòu)方式AeXIt6比喻比擬概念地圖敘述夸張對(duì)比借代雙關(guān)薩合題模式修表描寫達(dá)對(duì)偶反復(fù)手法方議論直接互文頂真子情間接首尾照應(yīng)鑒賞賦比興卒章顯志手法襯托渲染以景結(jié)情伏筆鋪墊篇章結(jié)構(gòu)表以小見大現(xiàn)手借古諷今線索層遞概念辨析想象聯(lián)想抑揚(yáng)手法象征手法承上啟下對(duì)方著筆比喻比擬7正面?zhèn)让鏀⑹霭酌韫すP動(dòng)態(tài)靜態(tài)描寫虛寫實(shí)寫表點(diǎn)面結(jié)合達(dá)方式多覺結(jié)合遠(yuǎn)近高低[議論了「細(xì)節(jié)描寫托物言志借景抒情渲染烘托情景交融抒情直接抒情「借典抒情間接抒情借古諷今正面?zhèn)让?答題步驟與方法提間方式:這首詩用了怎樣的表現(xiàn)手法?提問變體:請(qǐng)分析這首詩的表現(xiàn)技巧或藝術(shù)手法,或手法)。詩人是怎樣擇發(fā)自己的情感的?有何效果?解答分析:表現(xiàn)手法是詩人用以擇發(fā)感情的手段方法,要準(zhǔn)確答題,必須熟悉常用的些表現(xiàn)手法。表現(xiàn)手法分抒情手法描寫手法、修辭手法、結(jié)構(gòu)方式四大類。答題步驟與方法9答題步驟(1)準(zhǔn)確指出用了何種手法。(給定一個(gè)名目)(2)結(jié)合詩句闡釋為什么是用了這種手法。(說明具體內(nèi)容)(3)此手法有效傳達(dá)出詩人怎樣的感情(指出表達(dá)效果)答題步驟10古典詩詞藝術(shù)享法表達(dá)方式古典詩詞11詩歌手法之表現(xiàn)手法課件12詩歌手法之表現(xiàn)手法課件13詩歌手法之表現(xiàn)手法課件14詩歌手法之表現(xiàn)手法課件15詩歌手法之表現(xiàn)手法課件16詩歌手法之表現(xiàn)手法課件17詩歌手法之表現(xiàn)手法課件18詩歌手法之表現(xiàn)手法課件19詩歌手法之表現(xiàn)手法課件20詩歌手法之表現(xiàn)手法課件21詩歌手法之表現(xiàn)手法課件22詩歌手法之表現(xiàn)手法課件23詩歌手法之表現(xiàn)手法課件24詩歌手法之表現(xiàn)手法課件25詩歌手法之表現(xiàn)手法課件26詩歌手法之表現(xiàn)手法課件27詩歌手法之表現(xiàn)手法課件28詩歌手法之表現(xiàn)手法課件29詩歌手法之表現(xiàn)手法課件30詩歌手法之表現(xiàn)手法課件31詩歌手法之表現(xiàn)手法課件32詩歌手法之表現(xiàn)手法課件33詩歌手法之表現(xiàn)手法課件34詩歌手法之表現(xiàn)手法課件35詩歌手法之表現(xiàn)手法課件36詩歌手法之表現(xiàn)手法課件37詩歌手法之表現(xiàn)手法課件38詩歌手法之表現(xiàn)手法課件39詩歌手法之表現(xiàn)手法課件40詩歌手法之表現(xiàn)手法課件41詩歌手法之表現(xiàn)手法課件42詩歌手法之表現(xiàn)手法課件43詩歌手法之表現(xiàn)手法課件44詩歌手法之表現(xiàn)手法課件45詩歌手法之表現(xiàn)手法課件46詩歌手法之表現(xiàn)手法課件47詩歌手法之表現(xiàn)手法課件48詩歌手法之表現(xiàn)手法課件49詩歌手法之表現(xiàn)手法課件50詩歌手法之表現(xiàn)手法課件51詩歌手法之表現(xiàn)手法課件52詩歌手法之表現(xiàn)手法課件53詩歌手法之表現(xiàn)手法課件54謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷55詩歌手法之表現(xiàn)手法21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。詩歌手法之表現(xiàn)手法詩歌手法之表現(xiàn)手法21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。鑒貲表達(dá)技巧AeXIt表達(dá)技巧表達(dá)技巧又稱藝術(shù)技巧,是對(duì)表達(dá)方式修辭手法、表現(xiàn)手法和結(jié)構(gòu)技巧的統(tǒng)稱。廣義的“表現(xiàn)手法”相當(dāng)于“寫作技巧”、“藝術(shù)手法”、“寫作手法”、“表達(dá)技巧”等。鑒賞詩詞的表達(dá)技巧就是分析作品運(yùn)用了哪些表達(dá)技巧,這些表達(dá)技巧在作品中起了什么作用,表達(dá)了什么內(nèi)容情感。一首詩詞藝術(shù)價(jià)值的高低,既在于“寫什么”,更在于“怎么寫”。表達(dá)技巧這一考點(diǎn)命題率占90%,在作業(yè)的設(shè)計(jì)過程中結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，每個(gè)階段根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)任務(wù)的不同進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)，讓作業(yè)真正起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，讓學(xué)生真正用心去做。一、剛?cè)雽W(xué)階段作業(yè)的設(shè)計(jì)開學(xué)初的第一課時(shí)“英語是什么”，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能初步了解為什么要學(xué)英語，了解英語世界是廣闊的、多彩的、生動(dòng)有趣的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。學(xué)生在這節(jié)課中已經(jīng)明確了學(xué)英語的重要性，要突破的就是背單詞這個(gè)最難的作業(yè)環(huán)節(jié)，因此做了如下設(shè)計(jì)：個(gè)性化設(shè)計(jì)――單詞聽寫全對(duì)可免本周一次作業(yè)條件：只要本周單詞聽寫全對(duì)就可以免一次作業(yè)。周一到周四不再利用課前來檢查學(xué)生的單詞聽寫與背誦，只在周四早上集中聽寫一次，將學(xué)生所有的準(zhǔn)備活動(dòng)放到課后，而且是需要學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的。從試驗(yàn)的結(jié)果來看，單詞背誦已經(jīng)成為孩子們的一項(xiàng)常規(guī)作業(yè)，單詞聽寫全對(duì)的人數(shù)也在逐周增加，比教師嚴(yán)格要求進(jìn)行單詞的背誦效果好得多。二、熟悉教學(xué)流程后的作業(yè)改進(jìn)從第四周開始增加免作業(yè)的條件：單詞聽寫全對(duì)+本單元的5個(gè)重點(diǎn)句子+課本聽力在個(gè)性化有效作業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)一步研究中，我引入了小組合作，對(duì)各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，依靠小組的力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核管理。并從以下幾方面進(jìn)行了改進(jìn)：1.原來對(duì)單詞進(jìn)行的一周單元聽寫，現(xiàn)在與小組量化相結(jié)合，采用課堂檢測的方式，根據(jù)檢測的成績對(duì)小組進(jìn)行免作業(yè)，在這個(gè)過程中可能就沒有檢查學(xué)生單詞聽寫的過程，因此進(jìn)行了相應(yīng)的改進(jìn)，在每天的家庭作業(yè)中加入單詞聽寫并簽字的方式，對(duì)做得好的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名表揚(yáng)，引發(fā)學(xué)生對(duì)這項(xiàng)作業(yè)的關(guān)注程度。2.在研究過程中，我開始將口頭作文納入個(gè)性化作業(yè)之中，既讓學(xué)生有平臺(tái)來應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，又給了學(xué)生展示創(chuàng)新與個(gè)性的機(jī)會(huì)。從兩個(gè)班學(xué)生的準(zhǔn)備情況來看，學(xué)生對(duì)這項(xiàng)作業(yè)很重視，并且我采用了讓學(xué)生小組展示的方式，對(duì)敢于大膽展示的小組給予2分的加分鼓勵(lì)，同時(shí)點(diǎn)評(píng)其中的好句子，讓學(xué)生多模仿。三、期中復(fù)習(xí)階段的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于作業(yè)的有效性設(shè)計(jì)還要進(jìn)行不斷發(fā)掘，才能時(shí)刻讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生積極性。進(jìn)入期中復(fù)習(xí)階段，顯得更加重要，因此在這個(gè)階段也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整：1.單詞的作業(yè)以抓重點(diǎn)為主，讓學(xué)生不僅僅準(zhǔn)備要復(fù)習(xí)的這個(gè)單元，并且將前面幾個(gè)單元一起復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)自己易錯(cuò)的那些，這個(gè)過程完全是學(xué)生自主準(zhǔn)備，不再以作業(yè)的方式布置下去。同時(shí)我在每天的單詞聽寫過程中有針對(duì)性地抽查，讓易錯(cuò)的單詞始終在學(xué)生的記憶過程中，而不是記住這個(gè)又忘了那個(gè)。2.復(fù)習(xí)階段開始將短文的默寫納入作業(yè)中，可能很多學(xué)生并沒有背過，但是抄一遍也是復(fù)習(xí)鞏固的過程，課堂上對(duì)這項(xiàng)作業(yè)的檢查是短文的復(fù)述和重點(diǎn)句子的翻譯。這項(xiàng)作業(yè)的設(shè)計(jì)對(duì)于后進(jìn)生來說起到了更好的鞏固復(fù)習(xí)作用。我覺得對(duì)這個(gè)的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰也要不斷地與小組評(píng)價(jià)結(jié)合起來，讓小組的力量始終貫穿在英語學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。四、期末階段作業(yè)設(shè)計(jì)的調(diào)整學(xué)期末臨近，期末考試考查的是學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，所以在作業(yè)的設(shè)計(jì)上我也動(dòng)了一番腦筋：1.將聽力的內(nèi)容納入每天的作業(yè)中，比如在學(xué)習(xí)新課的時(shí)候我們?cè)诘谝惶斓膶W(xué)案中就要求學(xué)生將本單元的聽力完成，這樣在每節(jié)課上課的過程中進(jìn)行答案的訂正，節(jié)省了課堂時(shí)間，也能讓學(xué)生在課下進(jìn)行聽力的練習(xí)，對(duì)我們來說這樣做既鍛煉了學(xué)生的聽力，又提高了課堂效率。2.單詞聽寫也與作業(yè)進(jìn)行了結(jié)合。不僅每天晚上的作業(yè)中包含這項(xiàng)作業(yè)，在周末作業(yè)中會(huì)讓家長重新給孩子聽寫并簽字。這樣大部分孩子又重新進(jìn)行了重點(diǎn)單詞的記憶，在新的一周的上課過程中教師再加以抽查，單詞的背誦情況會(huì)比以前好很多。在一學(xué)期的研究中學(xué)生的變化是很大的，孩子們的單詞掌握得非常扎實(shí)，為下學(xué)期的學(xué)習(xí)及自信心的樹立也做好了知識(shí)的儲(chǔ)備。作業(yè)的設(shè)計(jì)一直在跟隨學(xué)習(xí)難度而進(jìn)行不斷的調(diào)整，圍繞學(xué)生的學(xué)這一主線來展開，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，也只有這樣的設(shè)計(jì)才是學(xué)生真正需要的。在以后的教學(xué)中我們也要從不同方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行研究，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中用。許多學(xué)生都認(rèn)為，他們并不是討厭作文課，而是作文時(shí)他們不知道寫什么、怎么寫。大多數(shù)學(xué)生寫作文時(shí)依靠看《優(yōu)秀作文選》《作文大全》等現(xiàn)成的作文書，然后選取其中一篇作為樣本，經(jīng)過改動(dòng)拼湊之后形成的作文。久而久之，寫作文給他們帶來了極大的壓力，同時(shí)他們也在有意無意地進(jìn)行拒絕，也就造成學(xué)生們這種無話可說的局面，形成了惡性循環(huán)。那么，怎樣才能改變這種現(xiàn)狀，讓寫作文不再成為農(nóng)村初中學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓他們不再為寫作文而累？怎樣讓學(xué)生形成一種好的作文習(xí)慣并樂于寫作呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手去努力。一、學(xué)習(xí)教材，培養(yǎng)興趣興趣是最好的老師。作文教學(xué)的成敗關(guān)鍵就是學(xué)生對(duì)寫作有沒有興趣。我們的語文課本里的每一篇課文都是非常優(yōu)秀的。其中有很多是貼近學(xué)生的生活實(shí)際的，很容易引起學(xué)生的共鳴。例如在講授魯迅的《從百草園到三味書屋》里的各種頑皮的行為，學(xué)生們大多經(jīng)歷過，特別是農(nóng)村的學(xué)生感觸更深，因此在教學(xué)中適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的童年故事就可以收到事半功倍的效果。既很好的完成了課堂教學(xué)任務(wù)，也很好的激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。像這樣的文章，課本中比比皆是?？巳R恩說：“孩子們所擁有的潛力比目前的教育體制所能啟發(fā)他們的多得多，你必須要從旁協(xié)助他們?！倍?、體味教材，積累創(chuàng)新語文課本上的文章本身就是一本小小的百科全書，文中天文地理、古今中外、名人逸事、凡人瑣事等都有涉足，只要作一番整理歸類，不少內(nèi)容都可作為寫作的材料，真所謂是“就地取材”。閱讀應(yīng)養(yǎng)成良好的習(xí)慣：一是要把文章讀懂乃至讀熟，要明白作者是怎樣運(yùn)用語言文字來表達(dá)中心的，切忌走馬觀花，囫圇吞棗。讀后應(yīng)能記住文章的內(nèi)容，知道其大概的意思。二是要養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。讀書時(shí)，不僅要善于把那些生動(dòng)、優(yōu)美的詞語和精彩感人的片段摘錄下來，還要勤于讀書、寫心得等。只有這樣引導(dǎo)學(xué)生多讀書，才能幫助學(xué)生積累更多的語言材料。在課堂閱讀教學(xué)中，教師在教學(xué)課文時(shí)，對(duì)一些優(yōu)美生動(dòng)的詞語和凝練的語句可以讓學(xué)生反復(fù)體味，并教會(huì)他們可以怎樣將這些富有感染力的語句靈活運(yùn)用到自己的作文中。例如我在教朱自清的《春》一文時(shí)，其中文章中對(duì)春風(fēng)、春雨、春花、春草等景物的細(xì)致描寫，在引導(dǎo)分析品味課文之后，我指導(dǎo)學(xué)生走出校園，奔向田野，對(duì)所處的初春季節(jié)進(jìn)行描繪。由于季節(jié)相同，景物相似，有學(xué)生在自己的作文中就有了這樣的語句“輕微微的吹拂著，花朵跳著輕盈的舞蹈，散發(fā)出一陣陣幽雅的清香。使人陶醉，使人沉迷”，在這里，學(xué)生將剛學(xué)過的優(yōu)美生動(dòng)的語句靈活運(yùn)用到了自己的文章中，而且還有了自己的創(chuàng)新，有了修辭手法的使用，讀來使人耳目一新。我還引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀文章優(yōu)美的語言，通過反復(fù)誦讀讓學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)會(huì)作者分別寫了哪些景物，是怎樣抓住景物特點(diǎn)來進(jìn)行描繪的，又是怎樣根據(jù)景物特點(diǎn)來遣詞造句、組織語言的。然后讓學(xué)生嘗試自己作寫景的文章，又有學(xué)生在作文中這樣描繪“春姑娘來了，田野里到處開滿了五彩絢爛的野花，有的我能叫上名字，有的我連名字也叫不上。小草兒偷偷的從土里鉆出了它們的小腦袋，看看春天這一幅美麗的圖畫。一場春雨過后，農(nóng)民伯伯的麥田地里都顯得那么綠綠的、嫩嫩的……”這兩段文字既模仿了文章又都有所創(chuàng)新，達(dá)到了將別人的好的東西學(xué)到自己的頭腦里，并巧妙地做到了融會(huì)貫通、學(xué)以致用，豈不妙哉？三、挖掘教材，謀篇布局在教學(xué)說明文時(shí)，我在總結(jié)課文時(shí)向?qū)W生重點(diǎn)介紹了本文的寫作特點(diǎn)：言簡意賅、內(nèi)容豐富；線索分明、層次清晰；銜接緊密、過渡自然。學(xué)完課文后，我安排學(xué)生做適當(dāng)練習(xí)，如在教學(xué)葉圣陶的《蘇州園林》一文時(shí)，我著重向?qū)W生分析文章的總分結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確和語言，在分析過程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀全文，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)，并引導(dǎo)他們?cè)谧约旱膶懽髦幸部刹捎眠@一結(jié)構(gòu)，抓住說明事物的共同特點(diǎn)，從幾個(gè)角度分別解說，寫出來的文章既嚴(yán)謹(jǐn)有序，又條理分明。經(jīng)過這一啟發(fā)，很多同學(xué)在作文《我的校園》中采用這一結(jié)構(gòu)形式，抓住校園整潔、美觀等特點(diǎn)，從教室、操場、樹木、等幾個(gè)角度來對(duì)校園進(jìn)行說明，結(jié)構(gòu)清晰、條理分明、語言準(zhǔn)確。四、拓展教材，改寫續(xù)寫續(xù)寫是一種想象作文，可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。續(xù)寫課文故事不僅能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，加深對(duì)課文故事的理解，同時(shí)也能有效地培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。在學(xué)習(xí)完安徒生的童話《丑小鴨》后，我讓學(xué)生展開想象的翅膀，根據(jù)文章故事內(nèi)容與自己聯(lián)系，改寫課文。學(xué)生的作文中就大膽想象，既幽默又引人思考，想象力豐富，語言風(fēng)格保持與原作一致，情節(jié)發(fā)展一線貫穿。這樣多次練習(xí)后，學(xué)生既對(duì)改寫有了正確理解和認(rèn)識(shí)，寫出的文章符合改寫的要求，同時(shí)也培養(yǎng)了多種能力。在都德《最后一課》的教學(xué)中，我讓學(xué)生把課文結(jié)尾進(jìn)行續(xù)寫，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容寫出課堂上學(xué)生們及大人們走出教室的表情，要求200字左右。學(xué)生們都能認(rèn)識(shí)到母語對(duì)于一個(gè)民族的重要性。五、延伸教材，實(shí)踐活動(dòng)在課堂上，若遇到合適的文章，可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行社會(huì)調(diào)查，并形成書面材料。我在教學(xué)汪曾祺的《端午的鴨蛋》一文時(shí)，事先要求學(xué)生回家了解本地過端午節(jié)習(xí)俗，之后在課堂教學(xué)中由學(xué)生把自己所了解的內(nèi)容流暢地表達(dá)出來。這樣學(xué)生既了解了課文內(nèi)容又鍛煉了口頭表達(dá)能力，同時(shí)還增強(qiáng)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情?！耙慌e三得”又何樂而不為呢？只要我們語文教師能在教學(xué)中認(rèn)真督導(dǎo)學(xué)生做到以上幾點(diǎn)，一定能激起學(xué)生對(duì)作文的興趣，使他們懂得作文，會(huì)寫作文，樂寫作文，并且還能寫出高質(zhì)量、高水平的作文來。讓師生共同走進(jìn)快樂的作文課堂，讓農(nóng)村的學(xué)生也能寫出優(yōu)美生動(dòng)的好文章來。詩歌手法之表現(xiàn)手法21、靜念園林好，人間良可辭。詩歌手法之表56鑒貲表達(dá)技巧鑒貲57AeXIt表達(dá)技巧表達(dá)技巧又稱藝術(shù)技巧,是對(duì)表達(dá)方式修辭手法、表現(xiàn)手法和結(jié)構(gòu)技巧的統(tǒng)稱。廣義的“表現(xiàn)手法”相當(dāng)于“寫作技巧”、“藝術(shù)手法”、“寫作手法”、“表達(dá)技巧”等。鑒賞詩詞的表達(dá)技巧就是分析作品運(yùn)用了哪些表達(dá)技巧,這些表達(dá)技巧在作品中起了什么作用,表達(dá)了什么內(nèi)容情感。一首詩詞藝術(shù)價(jià)值的高低,既在于“寫什么”,更在于“怎么寫”。表達(dá)技巧這一考點(diǎn)命題率占90%,AeXIt58梳理讓我們無所適從的、眼花繚亂的術(shù)語寓情于景象征借物喻人借景抒情過渡照應(yīng)情景交融白描情景相生用典線索襯托托物言志鋪墊虛實(shí)、動(dòng)靜虛實(shí)相生曰描,渲染照應(yīng)「層遞鋪墊烘托象征有序化條理化欲揚(yáng)先抑融情入景清晰化梳理讓我們無所適從的、眼花繚亂的術(shù)語59修辭手法:比喻、比擬、對(duì)比、夸張、雙關(guān)、借代、用典反問、反語、互文描寫、抒情、記敘、議論、說明(重點(diǎn)是描寫和表達(dá)抒情)表方描寫(工筆與白描、細(xì)節(jié)描寫):動(dòng)與靜、正與達(dá)/表式技現(xiàn)側(cè)、點(diǎn)與面、樂與哀、明與暗、虛與實(shí)巧手法景情關(guān)系(借景抒情、寓情于景、情因景生、情未景交融,抑揚(yáng)關(guān)系(欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng)),渲手染烘托(襯托),象征與托物言志(感物抒懷),法諷喻(借古諷今、借古抒懷),賦比興篇章結(jié)構(gòu):卒章顯志、疊詞疊句、照應(yīng)倒裝、曲筆入題修辭手法:比喻、比擬、對(duì)比、夸張、雙關(guān)、借代、用典60AeXIt表達(dá)技巧表達(dá)方式表現(xiàn)手法修辭手法結(jié)構(gòu)方式AeXIt61比喻比擬概念地圖敘述夸張對(duì)比借代雙關(guān)薩合題模式修表描寫達(dá)對(duì)偶反復(fù)手法方議論直接互文頂真子情間接首尾照應(yīng)鑒賞賦比興卒章顯志手法襯托渲染以景結(jié)情伏筆鋪墊篇章結(jié)構(gòu)表以小見大現(xiàn)手借古諷今線索層遞概念辨析想象聯(lián)想抑揚(yáng)手法象征手法承上啟下對(duì)方著筆比喻比擬62正面?zhèn)让鏀⑹霭酌韫すP動(dòng)態(tài)靜態(tài)