高二作文序列訓練課件

高二作文序列訓練高二作文序列訓練高二作文序列訓練高二作文序列訓練、傳統(tǒng)作文教學模式的不足二、高二作文序列訓練的特點議論文寫作五步法四、作文講評課例五、五分鐘論壇簡介著名心理學家皮亞杰認為：兒童的認知過程是靠個體本身已有的知識與新接受的知識的“同化”作用來完成的。也就是說，每當學生接受一個新的知識點，總是與自己已經(jīng)有的舊知識進行對比，分析，歸類；總是靠本身已有的知識去認識、理解新知識，學生自身知識越多，接受新知識就越快，越多，不同知識水平的學生接受新知識的能力存在著差異，我們教師的教學藝術就在于怎樣對待這些差異，怎么去“同化”不同層次的學生。依照學生主體論學說和皮亞杰的認知理論，教師應當面對客觀現(xiàn)實，采用分層次教學的方法，強調(diào)教師的講授對學生的“同化”作用。在教學過程中，教師應當承認學生的差異性，應當真正了解學生的知識底碼和心理素質(zhì)，對不同的學生采用不同的教學方法，制定不同的知識傳授角度，采用不同的輔導方式和評價手段，善于發(fā)現(xiàn)學生的志趣點，使不同層次的學生都能最大限度地發(fā)揮特長。1學生分層實施分層教學，首先教師必須要通過查閱學生檔案、測驗、平時觀察、家訪等各種途徑，充分認識每位學生個體間的差異，綜合考慮每位學生原有的水平、學習能力、學習態(tài)度等，掌握全班學生的基本情況，將學生分為A、B、C三個不同層次。A組為有較高學習能力的學生，B組為有一定學習能力但基本功不很扎實的能跟上班級進度的學生，C組為學習上有一定困難的學生。各組之間可以動態(tài)調(diào)節(jié)。根據(jù)A，B，C三組學生的實際，制訂科學、合理可供發(fā)展的教學目標，起到教學定位，導向和激勵的作用。我們實施如下目標設計：A層教學目標：按規(guī)定教學大綱，適當提高教學難度，注重拓寬知識面，注重能力的提高和綜合發(fā)展；B層教學目標：在夯實基礎的前提下提高學習能力，注重學習方法的指導；C組的教學目標：低起點，多反復，多指導，培養(yǎng)學習的興趣和信心，務實基礎，逐步提高學習能力，提高綜合素質(zhì)。2備課分層教師在備課時便應根據(jù)學生的實際情況進行分層備課，在備課的過程中，對a、b、c組的同學分別提出不同的要求，這必須在備課時體現(xiàn)出來。這樣在實際的教學中才能做到有的放矢，不至于使分層教學留于形式。當教材內(nèi)容的難易適度，不必作升降處理時，我們可以從語文生活化的觀點出發(fā)，由學生的生活實際引入，創(chuàng)設學生熟悉的生活情景，從此情景中發(fā)現(xiàn)與教材原定內(nèi)容類似的問題，在順其自然地進入新授階段，采取學生自主探究的教學形式進行教學，可以更有效地讓學生在學習過程中充分發(fā)揮自己的積極主動性。這樣才能真正面向全體學生，讓每一個學生都得到發(fā)展。即：讓稍次的學生有內(nèi)容可學；中等的學生學得充實；學有余力的學生得到充分的發(fā)展。3教學分層課堂教學分層是實施分層教學、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵，教學是師生的雙邊活動，因此首先要落實好課堂中提問的層次。為了鼓勵全體學生都能參與課堂活動，使課堂充滿活力，教師應有意識地編擬三個層次的問題。有難度的由a類生回答，簡單問題優(yōu)待c類生，中等問題則可由b等生來回答，這樣每個個學生均等地參加課堂活動。課堂教學也正是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的大好時機。分層授課要切實作到“起點低、臺階小、反饋快”，分層授課應注重和加強分組合作教學，通過小組合作教學可使學生具有與全體同學合作的品質(zhì)，學會聽取別人意見，培養(yǎng)與他人合作解決問題的社交能力；具備自如表達思想的能力，在學習小組中善于講演，能夠以充分的證據(jù)證明自己的觀點，從而使不同層次學生的某一方面能力得到提高。特別對c組學生不能因為他們學業(yè)成績相對落后就采取低層次的簡單重復的教學方式而應切合實際，耐心引導學生積極思維，處處創(chuàng)設讓c組學生“跳一跳也可以摘到果實”的成功體驗情境。為此在c組教學努力做到：“三重，三多，三少”即“重基礎，重方法，重引導；多鼓勵，多啟發(fā)，多交流；少難題，少灌輸，少批評。做到遞進發(fā)展，整體提高。作為教學過程的形成性評價，既要以教學大綱的要求為依據(jù)，又要符合不同層次學生的實際，既要考查學生理解和掌握“雙基”的水平，又要考查學生的創(chuàng)新意識和能力，既要讓學生看到自己的不足，明確努力方向，又要使他能較為輕松地學，變厭學為樂學。4輔導分層教學中教師的精力畢竟是有限的，課堂教學時間也是有限，課堂只能解決大部分學生的問題且重點是中等生，兩頭學生則會出現(xiàn)“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象。這時就需要實行分類型、多形式、多層次的輔導。一方面?zhèn)戎赜谕瓿涩F(xiàn)階段學習的任務，培養(yǎng)學生的自學能力。另一方面讓每一位學生都能全面發(fā)展，提高教學效果。具體地說，對于中下生采取個別輔導的方法，輔導內(nèi)容從最低點開始，使學生在教師的輔導下學會思考，完成學習任務，掌握學習方法，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，逐步行成自學能力；對好中上學生實行分組討論、教師提示的方法，除給予較多的獨立思考和個別點撥外，主要通過成立興趣小組來滿足他們的求知欲。興趣小組中兼有a、b、c類學生。a類學生在小組中起主導作用，可以幫助學困生解決學習中出現(xiàn)的各種問題。同時，小組成員之間也可相互研究、探索，經(jīng)常會創(chuàng)造性地解決一些問題，極大地培養(yǎng)了他們自主解決問題、創(chuàng)造性解決問題的能力。當然，教師的個別輔導也是不可替代的。在輔導的過程中，讓a組的同學輔導b組同學，b組同學輔導c組同學，既培養(yǎng)了學生的參與意識，提高了學生學習的主動性，同時又減輕了教師的負責，使教師有更多的時間和精力做其它教學方面的工作?？傊?，每個學生都有不同的遺傳素質(zhì)、不同的家庭背景和生活經(jīng)驗，所以學生產(chǎn)生差異是很自然、很正常的事情。教師應該學會理解學生的差異，并在此基礎上選擇合適教學方式，使每個學生都能體驗到成功的喜悅，使不同層次學生的思維都能得到發(fā)展?！捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處熞陨碜鲃t，對于學生?硭稻褪俏奚?的引導。學生都具有很強的“向師性”和模仿性等心理特征，教師的一舉一動、一言一行，都將成為學生模仿的對象。在學校里，教師的字寫得棒與不棒，必然會影響到學生的態(tài)度和熱情，因為教師是學生的重要模仿對象，教師的示范作用顯得特別重要。要讓學生寫規(guī)范字，首先自己就要注重寫字，寫好字，寫規(guī)范字。定勢就是寫字時的姿勢和態(tài)度。每天正常的寫字課要教給學生正確的寫字姿勢，促成他們養(yǎng)成良好的書寫習慣，防止小學生出現(xiàn)不良的寫字定勢，那樣糾正起來會十分困難。老師必須不斷地提醒，并加以糾正和示范，每隔兩三分鐘就提醒一次：“請同學們注意‘頭正、身直、臂開、足安?！⑶易龅剑骸怀咭淮缫蝗^’?！苯處熢谄溟g不斷巡視，發(fā)現(xiàn)誰的姿勢不正確，就給予正確地指導，另一方面，對學生的寫字態(tài)度也應嚴格要求：“態(tài)度認真，注意力集中，凝神靜氣，一絲不茍。”以培養(yǎng)學生規(guī)范的書寫姿勢和態(tài)度，為提高寫字水平夯實基礎。興趣是最好的老師，是寫字教學成敗的重要因素。而興趣不是學生自發(fā)產(chǎn)生的，它有賴于教師采用恰當?shù)氖侄稳ゼぐl(fā)。托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣?！睂懽纸虒W比較枯燥、乏味，小學生年齡小，自控能力差。指導學生練字，如果只是一味地向?qū)W生講解偏旁部首、結構造型，只是機械重復點、畫、鉤、挑等寫字技巧，久而久之，學生就會感到乏味。因此，在寫字教學中，我們要特別注重通過故事、活動等激發(fā)學生的寫字興趣。如一位教師在教學基本筆畫“臥鉤”時，很形象地把它比喻成：“一個可愛的孩子平躺在床上，他的頭輕輕地（突出此筆畫起筆要輕）枕在稍高的枕頭上，兩只腳一起頑皮地向左上鉤著?！倍乙贿呎f一邊做出動作，孩子們便輕而易舉地掌握了這個大家認為難寫的基本筆畫的要點。“教是為了不教，學是為了會學”，寫字教學應重視引導學生學會練字。教師所教有限，只有讓學生學會練字，掌握練字的方法，才能讓他們舉一反三。學習寫字，應引導學生學會觀察、分析字的間架結構和筆畫筆順，比較不同筆畫和不同字的相同點和不同點，找出漢字的書寫特點及每個字各部分之間的搭配關系，使學生在腦海中留下比較深的印象，寫字時就能胸有成竹，筆聽使喚。教師進行作業(yè)講評，要能使學生看到自己的長處和短處，增強自信心，明確努力的方向。教師對學生的習作認真批改，不是單純地打等級，而是指出其中一兩個主要毛病，督促學生在下一次習作中改正。習作發(fā)給學生時，要認真講評，通過講評，讓學生認識怎樣寫才美，怎樣寫不美，從而發(fā)揚學生寫字中的優(yōu)點，糾正普遍性的毛病，并及時讓學生訂正。高二作文序列訓練高二作文序列訓練高二作文序列訓練高二作文序列1高二作文序列訓練高二作文序列訓練2、傳統(tǒng)作文教學模式的不足二、高二作文序列訓練的特點議論文寫作五步法四、作文講評課例五、五分鐘論壇簡介、傳統(tǒng)作文教學模式的不足3傳統(tǒng)作文教學模式的不足無序化:沒有統(tǒng)攝全局的作文教程,“臨上轎臨攮耳朵眼”作文的隨意化、無目標化(或目標大而無當),表現(xiàn)突出。2、數(shù)量少:一學期67次大作文訓練,并且是隔周進行一次,沒有科學、有序且大強度的訓練,學生作文水平提高較慢。3、費時多:第一周作文,第二周講評,需34課時,拉的戰(zhàn)線太長,這樣,學生的新鮮感,參與的興趣就會大打折扣。4、教師負擔重:對學生作文精批細改,特別是給學生作文寫評,是一件費神費力且收效甚微的事情。(可學生僅掃一眼甚至看都不看)5、學生壓力大:因作文次數(shù)少,反饋不夠及時,作文訓練的重點不明且無序,致使學生畏懼作文,不愿作文傳統(tǒng)作文教學模式的不足4二、高二作文序列訓練的特點(一)、目標明確(二)、訓練有序(三)、層級遞進(四)、操作性強(五)、實用高效二、高二作文序列訓練的特點5(一)、目標明確:1、文體訓練的側重點明確:以議論文(特別是議論性短文)為主,輔以說明性短文,記敘類想像短文,片段描寫,常用應用文。2、內(nèi)容訓練的側重點明確①、鮮明的時代色彩:這應該是高考作文命題永恒的主題?！拔恼潞蠟闀r而著,歌詩合為事而作”,當前以人為本,發(fā)展創(chuàng)新型經(jīng)濟,構建和諧社會是我們這個時代的主旋律,同時,轉型期社會的世界觀、價值觀、人生觀已引起人們的憂慮和反思。這些無疑是命題者特別關注的。(一)、目標明確:6②、關注自我,貼近學生生活:近幾年高考題在體現(xiàn)時代色彩的同時,關注學生的情感和價值觀,關注學生的內(nèi)心世界,引導學生直面人生,思考生命的價值。③、獨特的地方色彩:體現(xiàn)地域特色,增強試題的本土特征,使之反映地域文化的厚重積淀,這既是各省市單獨命題的要旨之一,又是命題者努力追求的目標以2005年高考為例,北京首都政治文化的沉穩(wěn),上?，F(xiàn)代化城市文化的靈動,重慶霧都憂國憂民的情懷,福建的創(chuàng)新岀奇,浙江的歌詩雅韻,齊魯文化的智慧等無不留下地域文化強烈的印記。真可謂“一枝一葉世界”②、關注自我,貼近學生生活:近幾年高考題在體現(xiàn)時73、每次作文訓練的子目標明確。4、訓練數(shù)量明確:①每學期考試訓練2次;②規(guī)范的議論文(600800字),課堂限時(50分鐘)訓練,每學期6次。③目標明確的周記(作文)練習12次5、有規(guī)范的寫作教程,教師的指導及講評目標明確。3、每次作文訓練的子目標明確。8(二)、訓練有序1、議論文①片段議論→議論性短文(400字)→議論性短文(600字)→議論文(800字)②議論文寫作指導過程:命題作文→給材料作文→話題作文③議論文寫作五步法:搭好架子→學會思考→選好角度→掌握方法→學會修改2、一次作文突出一個訓練重點3、輔助訓練:說明性短文,記敘類想像短文,片段描寫,常用應用文(二)、訓練有序9三)、層級遞進思維能力→思維品質(zhì):作文訓練實質(zhì)上是思維訓練,學生思維經(jīng)常處于高密度、快節(jié)奏的狀態(tài)下訓練,久而久之,就會形成良好的思維品質(zhì),作文水平的提高也便在情理之中了。2、感性認識→理性思辨:高考是成人的考核,進行議論文寫作,是為了使學生學會運用邏輯思維這種高級認識活動,去認識世界揭示事物本質(zhì)和規(guī)律,學會用成人的思維方式思考問題,進而成熟起來。、量變→質(zhì)變4、照葫蘆畫瓢(模仿寫作)→獨立畫瓢(自成文章):訓練重點明確,教師指導到位,例文導引規(guī)范,教師“下水”引領,學生獨立成文,學生范文比照(年級統(tǒng)一印發(fā))。三)、層級遞進10(四)、操作性強1、教師指導及講評目標明確2、學生寫作目標明確3、開放(目標明確的周記)與限制(課堂限時訓練)結合進行;片段、短文與大作文訓練結合進行,以片段、短文訓練為主。4、大作文課堂訓練基本模式(雙課型)指導(10分鐘)→寫作(50分鐘)→互評(10分鐘)→展評(20分鐘)→小結(10分鐘)5、作文指導課:如議論文快速開頭、結構的方法,多角度審題立意的方法,概括論據(jù)的方法,論證的方法關系型作文寫作指要,話題作文如何選取最佳中心等(四)、操作性強11高二作文序列訓練課件12高二作文序列訓練課件13高二作文序列訓練課件14高二作文序列訓練課件15高二作文序列訓練課件16高二作文序列訓練課件17高二作文序列訓練課件18高二作文序列訓練課件19高二作文序列訓練課件20高二作文序列訓練課件21高二作文序列訓練課件22高二作文序列訓練課件23高二作文序列訓練課件24高二作文序列訓練課件25高二作文序列訓練課件26高二作文序列訓練課件27高二作文序列訓練課件28高二作文序列訓練課件29高二作文序列訓練課件30高二作文序列訓練課件31高二作文序列訓練課件32高二作文序列訓練課件33高二作文序列訓練課件34高二作文序列訓練課件35高二作文序列訓練課件36高二作文序列訓練課件37高二作文序列訓練課件38高二作文序列訓練課件39高二作文序列訓練課件40高二作文序列訓練課件41高二作文序列訓練課件42高二作文序列訓練課件43高二作文序列訓練課件44高二作文序列訓練課件45高二作文序列訓練課件46高二作文序列訓練課件47高二作文序列訓練課件48高二作文序列訓練課件49高二作文序列訓練課件50高二作文序列訓練課件51高二作文序列訓練課件52高二作文序列訓練課件53高二作文序列訓練課件54高二作文序列訓練課件55高二作文序列訓練課件56高二作文序列訓練課件57高二作文序列訓練課件58高二作文序列訓練課件59高二作文序列訓練課件60高二作文序列訓練課件61高二作文序列訓練課件62謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學習是勞動，是充滿思想的勞動。——烏申斯基供婁浪頹藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕63高二作文序列訓練高二作文序列訓練高二作文序列訓練高二作文序列訓練、傳統(tǒng)作文教學模式的不足二、高二作文序列訓練的特點議論文寫作五步法四、作文講評課例五、五分鐘論壇簡介著名心理學家皮亞杰認為：兒童的認知過程是靠個體本身已有的知識與新接受的知識的“同化”作用來完成的。也就是說，每當學生接受一個新的知識點，總是與自己已經(jīng)有的舊知識進行對比，分析，歸類；總是靠本身已有的知識去認識、理解新知識，學生自身知識越多，接受新知識就越快，越多，不同知識水平的學生接受新知識的能力存在著差異，我們教師的教學藝術就在于怎樣對待這些差異，怎么去“同化”不同層次的學生。依照學生主體論學說和皮亞杰的認知理論，教師應當面對客觀現(xiàn)實，采用分層次教學的方法，強調(diào)教師的講授對學生的“同化”作用。在教學過程中，教師應當承認學生的差異性，應當真正了解學生的知識底碼和心理素質(zhì)，對不同的學生采用不同的教學方法，制定不同的知識傳授角度，采用不同的輔導方式和評價手段，善于發(fā)現(xiàn)學生的志趣點，使不同層次的學生都能最大限度地發(fā)揮特長。1學生分層實施分層教學，首先教師必須要通過查閱學生檔案、測驗、平時觀察、家訪等各種途徑，充分認識每位學生個體間的差異，綜合考慮每位學生原有的水平、學習能力、學習態(tài)度等，掌握全班學生的基本情況，將學生分為A、B、C三個不同層次。A組為有較高學習能力的學生，B組為有一定學習能力但基本功不很扎實的能跟上班級進度的學生，C組為學習上有一定困難的學生。各組之間可以動態(tài)調(diào)節(jié)。根據(jù)A，B，C三組學生的實際，制訂科學、合理可供發(fā)展的教學目標，起到教學定位，導向和激勵的作用。我們實施如下目標設計：A層教學目標：按規(guī)定教學大綱，適當提高教學難度，注重拓寬知識面，注重能力的提高和綜合發(fā)展；B層教學目標：在夯實基礎的前提下提高學習能力，注重學習方法的指導；C組的教學目標：低起點，多反復，多指導，培養(yǎng)學習的興趣和信心，務實基礎，逐步提高學習能力，提高綜合素質(zhì)。2備課分層教師在備課時便應根據(jù)學生的實際情況進行分層備課，在備課的過程中，對a、b、c組的同學分別提出不同的要求，這必須在備課時體現(xiàn)出來。這樣在實際的教學中才能做到有的放矢，不至于使分層教學留于形式。當教材內(nèi)容的難易適度，不必作升降處理時，我們可以從語文生活化的觀點出發(fā)，由學生的生活實際引入，創(chuàng)設學生熟悉的生活情景，從此情景中發(fā)現(xiàn)與教材原定內(nèi)容類似的問題，在順其自然地進入新授階段，采取學生自主探究的教學形式進行教學，可以更有效地讓學生在學習過程中充分發(fā)揮自己的積極主動性。這樣才能真正面向全體學生，讓每一個學生都得到發(fā)展。即：讓稍次的學生有內(nèi)容可學；中等的學生學得充實；學有余力的學生得到充分的發(fā)展。3教學分層課堂教學分層是實施分層教學、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵，教學是師生的雙邊活動，因此首先要落實好課堂中提問的層次。為了鼓勵全體學生都能參與課堂活動，使課堂充滿活力，教師應有意識地編擬三個層次的問題。有難度的由a類生回答，簡單問題優(yōu)待c類生，中等問題則可由b等生來回答，這樣每個個學生均等地參加課堂活動。課堂教學也正是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的大好時機。分層授課要切實作到“起點低、臺階小、反饋快”，分層授課應注重和加強分組合作教學，通過小組合作教學可使學生具有與全體同學合作的品質(zhì)，學會聽取別人意見，培養(yǎng)與他人合作解決問題的社交能力；具備自如表達思想的能力，在學習小組中善于講演，能夠以充分的證據(jù)證明自己的觀點，從而使不同層次學生的某一方面能力得到提高。特別對c組學生不能因為他們學業(yè)成績相對落后就采取低層次的簡單重復的教學方式而應切合實際，耐心引導學生積極思維，處處創(chuàng)設讓c組學生“跳一跳也可以摘到果實”的成功體驗情境。為此在c組教學努力做到：“三重，三多，三少”即“重基礎，重方法，重引導；多鼓勵，多啟發(fā)，多交流；少難題，少灌輸，少批評。做到遞進發(fā)展，整體提高。作為教學過程的形成性評價，既要以教學大綱的要求為依據(jù)，又要符合不同層次學生的實際，既要考查學生理解和掌握“雙基”的水平，又要考查學生的創(chuàng)新意識和能力，既要讓學生看到自己的不足，明確努力方向，又要使他能較為輕松地學，變厭學為樂學。4輔導分層教學中教師的精力畢竟是有限的，課堂教學時間也是有限，課堂只能解決大部分學生的問題且重點是中等生，兩頭學生則會出現(xiàn)“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象。這時就需要實行分類型、多形式、多層次的輔導。一方面?zhèn)戎赜谕瓿涩F(xiàn)階段學習的任務，培養(yǎng)學生的自學能力。另一方面讓每一位學生都能全面發(fā)展，提高教學效果。具體地說，對于中下生采取個別輔導的方法，輔導內(nèi)容從最低點開始，使學生在教師的輔導下學會思考，完成學習任務，掌握學習方法，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，逐步行成自學能力；對好中上學生實行分組討論、教師提示的方法，除給予較多的獨立思考和個別點撥外，主要通過成立興趣小組來滿足他們的求知欲。興趣小組中兼有a、b、c類學生。a類學生在小組中起主導作用，可以幫助學困生解決學習中出現(xiàn)的各種問題。同時，小組成員之間也可相互研究、探索，經(jīng)常會創(chuàng)造性地解決一些問題，極大地培養(yǎng)了他們自主解決問題、創(chuàng)造性解決問題的能力。當然，教師的個別輔導也是不可替代的。在輔導的過程中，讓a組的同學輔導b組同學，b組同學輔導c組同學，既培養(yǎng)了學生的參與意識，提高了學生學習的主動性，同時又減輕了教師的負責，使教師有更多的時間和精力做其它教學方面的工作。總之，每個學生都有不同的遺傳素質(zhì)、不同的家庭背景和生活經(jīng)驗，所以學生產(chǎn)生差異是很自然、很正常的事情。教師應該學會理解學生的差異，并在此基礎上選擇合適教學方式，使每個學生都能體驗到成功的喜悅，使不同層次學生的思維都能得到發(fā)展?！捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處熞陨碜鲃t，對于學生?硭稻褪俏奚?的引導。學生都具有很強的“向師性”和模仿性等心理特征，教師的一舉一動、一言一行，都將成為學生模仿的對象。在學校里，教師的字寫得棒與不棒，必然會影響到學生的態(tài)度和熱情，因為教師是學生的重要模仿對象，教師的示范作用顯得特別重要。要讓學生寫規(guī)范字，首先自己就要注重寫字，寫好字，寫規(guī)范字。定勢就是寫字時的姿勢和態(tài)度。每天正常的寫字課要教給學生正確的寫字姿勢，促成他們養(yǎng)成良好的書寫習慣，防止小學生出現(xiàn)不良的寫字定勢，那樣糾正起來會十分困難。老師必須不斷地提醒，并加以糾正和示范，每隔兩三分鐘就提醒一次：“請同學們注意‘頭正、身直、臂開、足安?！⑶易龅剑骸怀咭淮缫蝗^’?！苯處熢谄溟g不斷巡視，發(fā)現(xiàn)誰的姿勢不正確，就給予正確地指導，另一方面，對學生的寫字態(tài)度也應嚴格要求：“態(tài)度認真，注意力集中，凝神靜氣，一絲不茍?！币耘囵B(yǎng)學生規(guī)范的書寫姿勢和態(tài)度，為提高寫字水平夯實基礎。興趣是最好的老師，是寫字教學成敗的重要因素。而興趣不是學生自發(fā)產(chǎn)生的，它有賴于教師采用恰當?shù)氖侄稳ゼぐl(fā)。托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣?！睂懽纸虒W比較枯燥、乏味，小學生年齡小，自控能力差。指導學生練字，如果只是一味地向?qū)W生講解偏旁部首、結構造型，只是機械重復點、畫、鉤、挑等寫字技巧，久而久之，學生就會感到乏味。因此，在寫字教學中，我們要特別注重通過故事、活動等激發(fā)學生的寫字興趣。如一位教師在教學基本筆畫“臥鉤”時，很形象地把它比喻成：“一個可愛的孩子平躺在床上，他的頭輕輕地（突出此筆畫起筆要輕）枕在稍高的枕頭上，兩只腳一起頑皮地向左上鉤著?！倍乙贿呎f一邊做出動作，孩子們便輕而易舉地掌握了這個大家認為難寫的基本筆畫的要點?！敖淌菫榱瞬唤蹋瑢W是為了會學”，寫字教學應重視引導學生學會練字。教師所教有限，只有讓學生學會練字，掌握練字的方法，才能讓他們舉一反三。學習寫字，應引導學生學會觀察、分析字的間架結構和筆畫筆順，比較不同筆畫和不同字的相同點和不同點，找出漢字的書寫特點及每個字各部分之間的搭配關系，使學生在腦海中留下比較深的印象，寫字時就能胸有成竹，筆聽使喚。教師進行作業(yè)講評，要能使學生看到自己的長處和短處，增強自信心，明確努力的方向。教師對學生的習作認真批改，不是單純地打等級，而是指出其中一兩個主要毛病，督促學生在下一次習作中改正。習作發(fā)給學生時，要認真講評，通過講評，讓學生認識怎樣寫才美，怎樣寫不美，從而發(fā)揚學生寫字中的優(yōu)點，糾正普遍性的毛病，并及時讓學生訂正。高二作文序列訓練高二作文序列訓練高二作文序列訓練高二作文序列64高二作文序列訓練高二作文序列訓練65、傳統(tǒng)作文教學模式的不足二、高二作文序列訓練的特點議論文寫作五步法四、作文講評課例五、五分鐘論壇簡介、傳統(tǒng)作文教學模式的不足66傳統(tǒng)作文教學模式的不足無序化:沒有統(tǒng)攝全局的作文教程,“臨上轎臨攮耳朵眼”作文的隨意化、無目標化(或目標大而無當),表現(xiàn)突出。2、數(shù)量少:一學期67次大作文訓練,并且是隔周進行一次,沒有科學、有序且大強度的訓練,學生作文水平提高較慢。3、費時多:第一周作文,第二周講評,需34課時,拉的戰(zhàn)線太長,這樣,學生的新鮮感,參與的興趣就會大打折扣。4、教師負擔重:對學生作文精批細改,特別是給學生作文寫評,是一件費神費力且收效甚微的事情。(可學生僅掃一眼甚至看都不看)5、學生壓力大:因作文次數(shù)少,反饋不夠及時,作文訓練的重點不明且無序,致使學生畏懼作文,不愿作文傳統(tǒng)作文教學模式的不足67二、高二作文序列訓練的特點(一)、目標明確(二)、訓練有序(三)、層級遞進(四)、操作性強(五)、實用高效二、高二作文序列訓練的特點68(一)、目標明確:1、文體訓練的側重點明確:以議論文(特別是議論性短文)為主,輔以說明性短文,記敘類想像短文,片段描寫,常用應用文。2、內(nèi)容訓練的側重點明確①、鮮明的時代色彩:這應該是高考作文命題永恒的主題?！拔恼潞蠟闀r而著,歌詩合為事而作”,當前以人為本,發(fā)展創(chuàng)新型經(jīng)濟,構建和諧社會是我們這個時代的主旋律,同時,轉型期社會的世界觀、價值觀、人生觀已引起人們的憂慮和反思。這些無疑是命題者特別關注的。(一)、目標明確:69②、關注自我,貼近學生生活:近幾年高考題在體現(xiàn)時代色彩的同時,關注學生的情感和價值觀,關注學生的內(nèi)心世界,引導學生直面人生,思考生命的價值。③、獨特的地方色彩:體現(xiàn)地域特色,增強試題的本土特征,使之反映地域文化的厚重積淀,這既是各省市單獨命題的要旨之一,又是命題者努力追求的目標以2005年高考為例,北京首都政治文化的沉穩(wěn),上?，F(xiàn)代化城市文化的靈動,重慶霧都憂國憂民的情懷,福建的創(chuàng)新岀奇,浙江的歌詩雅韻,齊魯文化的智慧等無不留下地域文化強烈的印記。真可謂“一枝一葉世界”②、關注自我,貼近學生生活:近幾年高考題在體現(xiàn)時703、每次作文訓練的子目標明確。4、訓練數(shù)量明確:①每學期考試訓練2次;②規(guī)范的議論文(600800字),課堂限時(50分鐘)訓練,每學期6次。③目標明確的周記(作文)練習12次5、有規(guī)范的寫作教程,教師的指導及講評目標明確。3、每次作文訓練的子目標明確。71(二)、訓練有序1、議論文①片段議論→議論性短文(400字)→議論性短文(600字)→議論文(800字)②議論文寫作指導過程:命題作文→給材料作文→話題作文③議論文寫作五步法:搭好架子→學會思考→選好角度→掌握方法→學會修改2、一次作文突出一個訓練重點3、輔助訓練:說明性短文,記敘類想像短文,片段描寫,常用應用文(二)、訓練有序72三)、層級遞進思維能力→思維品質(zhì):作文訓練實質(zhì)上是思維訓練,學生思維經(jīng)常處于高密度、快節(jié)奏的狀態(tài)下訓練,久而久之,就會形成良好的思維品質(zhì),作文水平的提高也便在情理之中了。2、感性認識→理性思辨:高考是成人的考核,進行議論文寫作,是為了使學生學會運用邏輯思維這種高級認識活動,去認識世界揭示事物本質(zhì)和規(guī)律,學會用成人的思維方式思考問題,進而成熟起來。、量變→質(zhì)變4、照葫蘆畫瓢(模仿寫作)→獨立畫瓢(自成文章):訓練重點明確,教師指導到位,例文導引規(guī)范,教師“下水”引領,學生獨立成文,學生范文比照(年級統(tǒng)一印發(fā))。三)、層級遞進73(