各種標本采集法課件

各種標本采集法31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。各種標本采集法各種標本采集法31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。第九章子種標本采集法學習目標1、概述標本采集的原則2說出各種標本采集的方法及注意事項J3.能正確完成備種標本的采集本文為2009年度河南省教育科學“十一五”規(guī)劃課題《農(nóng)村學前教育現(xiàn)狀調(diào)查研究》(2009―JKGHAG―0558)階段性論文。學前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,是我國學校教育與終身教育的奠基階段,農(nóng)村學前教育中師資問題是影響其發(fā)展的重要因素,師資隊伍的建設(shè)情況直接影響著學前教育的水平。從目前的調(diào)查情況看,農(nóng)村學前教育師資隊伍還有待提高和充實。分析研究這些問題的根源,探討解決辦法,對于加快農(nóng)村學前教育師資隊伍的建設(shè),促進農(nóng)村學前教育的發(fā)展有著重要意義。一、農(nóng)村學前教育師資現(xiàn)狀與分析我國農(nóng)村人口占全國人口的80%,然而根據(jù)2005年教育統(tǒng)計年鑒的結(jié)果看,農(nóng)村學前教育師資與城市相比人均比例存在嚴重缺失,并且農(nóng)村學前教育師資學歷情況也嚴重失衡。表1為2005年我國城鄉(xiāng)幼兒教師學歷情況表,從表中顯示供城市幼兒園選擇的學前專業(yè)教師很多,但愿意到農(nóng)村任教的教師很少。(一)當前農(nóng)村學前教育師資不足的主要原因1.幼兒師資分布不均衡、補充渠道不暢。由于經(jīng)濟和教育發(fā)展的不平衡,使得經(jīng)濟和教育基礎(chǔ)比較落后地區(qū)農(nóng)村學前教育專業(yè)培養(yǎng)的人數(shù)非常有限,與農(nóng)村學齡前兒童數(shù)量相比,其培養(yǎng)速度遠遠趕不上師資的實際需要。羅仁福等[2]調(diào)查發(fā)現(xiàn)山西某縣15個鄉(xiāng)鎮(zhèn)僅有2個農(nóng)村幼兒園。這一數(shù)字意味著全國農(nóng)村將有相當客觀數(shù)量的幼兒沒有接受學前教育。2.幼兒教師補充渠道不暢由于幼兒教師以在民辦教育為主,教師缺乏公辦學校教師擁有的穩(wěn)定感和歸屬感,跳槽、改行的現(xiàn)象十分普遍,加上幼師隊伍基本為女性化,一些教師在結(jié)婚之后不再從事幼兒教育工作[3]。同時,由于幼師專業(yè)培養(yǎng)的教師大多分配在市區(qū)或縣城的幼兒園,真正到農(nóng)村任教的寥寥無幾。所以,幼師力量不斷流失,新生力量又不能及時得到有效的補充。3.幼兒師資待遇過低、工作環(huán)境較差。據(jù)報道2004年農(nóng)村幼兒教師每月工資在300元以上的僅占31%[4]。農(nóng)村幼兒教師由于大多在民辦幼兒園任教沒有醫(yī)療和養(yǎng)老保險,農(nóng)村幼兒園的教學條件簡陋、教學設(shè)備奇缺、教師住房得不到保障、信息閉塞等因素,嚴重挫傷了幼兒教師任教的積極性。(二)幼兒教師水平參差不齊、整體水平偏低。幼兒教育師資隊伍的水平直接關(guān)系到幼兒教育的質(zhì)量。幼兒教育是啟蒙教育,一位幼兒教師對幼兒產(chǎn)生的影響更是全面、深遠的。目前,由于農(nóng)村幼兒教師素質(zhì)偏低,已影響了幼兒教育的健康發(fā)展。通過對農(nóng)村十三所幼兒園調(diào)查統(tǒng)計顯示,大專以上學歷占11.4%、中專學歷占15.5%、高中學歷占40.6%、其它為32.5%。一方面,學歷參差不齊,大多為高中以下學歷,根本沒有達到國家規(guī)定的學歷標準。另一方面,師資整體素質(zhì)偏低,在調(diào)查中經(jīng)過幼師專業(yè)培訓的教師僅占22.5%,其原因是,隨著社會力量辦學的數(shù)量增加,農(nóng)村幼兒師資需求矛盾顯現(xiàn)突出,幼師畢業(yè)的教師很少到農(nóng)村任教,而培養(yǎng)一名合格的幼兒教師成長時間至少5年以上的時間鍛煉[5]。于是農(nóng)村幼兒園只好降低標準,聘任高中甚至初中畢業(yè)生,這些沒有經(jīng)過系統(tǒng)幼兒教育理論培訓和實踐鍛煉的師資,嚴重影響著教學質(zhì)量,也制約著農(nóng)村幼兒教育的健康發(fā)展。再一方面,農(nóng)村幼兒教師發(fā)展前景黯淡,骨干教師隊伍難以形成。農(nóng)村幼兒教師大多為代課教師,幼師專業(yè)畢業(yè)的教師職稱評定層次很低,幼兒園多數(shù)得不到政府的資助,教師工資待遇標準不穩(wěn)定,勞動福利和養(yǎng)老保險得不到保障,使幼兒教師感到前途渺茫,工作不安心。(三)對幼兒教師的管理機制不健全。目前國家的很多政策只反映和體現(xiàn)城市幼兒教師的利益,農(nóng)村幼兒教師被邊緣化,加上農(nóng)村幼兒園教師幾乎都沒有編制,在管理方面尚未形成相對獨立和完善的管理體系。由于農(nóng)村幼兒園大多為私立性質(zhì),缺乏教師的培訓制度、教育教學工作制度和激勵制約機制,教學質(zhì)量的監(jiān)管及教學評估更難以進行。二、解決農(nóng)村學前教育教師問題的對策(一)確定農(nóng)村幼兒教師的身份、地位和待遇。教師身份與其它職業(yè)地位的獲得一樣,是一種專業(yè)資格,更是一種社會象征。學前教育雖然不屬于義務教育,但卻是“基礎(chǔ)教育的重要組成部分”,政府應建立和完善有關(guān)農(nóng)村幼兒教師身份的政策。實施聘任制,正式聘任的幼兒教師應與中小學教師同等看待,明確幼兒教師應享有的福利待遇,使農(nóng)村幼兒教師的經(jīng)濟待遇與城市保持一致。這是保證農(nóng)村幼兒教師隊伍穩(wěn)定、消除幼兒教師后顧之憂、激勵和吸引優(yōu)秀幼兒教師安心在農(nóng)村任教的根本性措施。(二)提高幼兒師資素質(zhì)、建立健全師資培訓體系。按照教育部《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》的要求讓農(nóng)村幼兒在職教師的培訓納入當?shù)刂行W教師繼續(xù)教育的規(guī)劃,保證幼兒教師有機會參加各種形式的培訓和學習。政府應做好幼兒教師職前和職后培訓工作及給于相應的教師資格待遇,保障農(nóng)村幼兒教師的合法地位。教育主管部門應組織城市的優(yōu)秀幼兒教師對農(nóng)村幼兒園的管理和教學進行指導。建立以鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園為主的教學組織,制定教學計劃、教學方案,開展觀摩教學及教學評估等活動;通過補充高學歷新教師、繼續(xù)教育和培訓等方式提高農(nóng)村幼兒教師的學歷水平及教學素質(zhì)。同時政府應逐步建立以縣級教師培訓機構(gòu)為重點的農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育體系。(三)政府投入加大、建立農(nóng)村學前教育投資體制。政府必須真正確立學前教育在整個國民教育體系和終身教育體系的基礎(chǔ)性地位,將學前教育納入基礎(chǔ)教育的管理體系中來,在教育經(jīng)費投入上應加大力度,特別是一些貧困農(nóng)村的投入,各級政府的人事部門應劃撥農(nóng)村幼兒教師編制人數(shù),為正規(guī)幼兒師范學校畢業(yè)的教師辦理公辦編制,工資由財政全額撥款,使農(nóng)村免費義務教育的政策向?qū)W前教育延伸,扭轉(zhuǎn)農(nóng)村學前教育舉步維艱的局面。[為了保證學生的全面發(fā)展和不斷提高學生的審美能力，因此越來越的農(nóng)村小學開設(shè)了美術(shù)課，但是由于傳統(tǒng)教學思想的影響，老師并沒有意識到美術(shù)教學的重要性，在教學的過程中也只是講解課本的內(nèi)容，并不會給學生提供自我討論的機會，同時也就沒有培養(yǎng)學生的審美能力，因此在這樣的情況下，我們必須采取措施通過美術(shù)教學來提高學生的審美能力。一、農(nóng)村小學美術(shù)教育現(xiàn)狀分析1.教育部門和校領(lǐng)導的意識淡薄導致無法認識美術(shù)教育的重要性目前農(nóng)村小學美術(shù)教育方面呈現(xiàn)的一個主要現(xiàn)象就是教育部門和學校領(lǐng)導普遍認為開設(shè)美術(shù)課程就是浪費時間，給孩子們大量開設(shè)文化課，同時也沒有認真的去了解美術(shù)教育對于學生的重要性，自然也就不會知道美術(shù)與日常生活和工作的相關(guān)聯(lián)系；認識不到美術(shù)教育能夠在很大程度上提高學生的審美能力和創(chuàng)造能力。因此在這樣的情況下就造成了美術(shù)課程被縮減，即使開始了課程，也只是一個形式主義，往往都會被其他課程占用。2.教學理念陳舊，學生缺乏自主探索的?w驗一般來說，農(nóng)村小學都會存在著教學設(shè)備落后和教育信息資源不足的普遍現(xiàn)象，因此大部分教師還一直受著傳統(tǒng)教育理念的影響，依然采用最傳統(tǒng)的教學方式，即使開設(shè)課程也是一味了講解課本，再讓學生交一份作業(yè)即可，同時也就不會給學生太多的課外活動時間，在這個過程中學生也就缺乏了自主探索的過程，這樣也就無法提高學生的審美能力。3.教學目標片面，無法達到美術(shù)教育應有的目的。學生往往只通過一些簡單方式參加美術(shù)活動，使學生掌握一定的知識與技能和所需的最基礎(chǔ)的“美感”，而忽略了發(fā)展學生的實踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們正確的情感、態(tài)度和價值觀等方面的目標。4.師資力量的匱乏農(nóng)村小學存在的一個最嚴重的現(xiàn)象就是師資力量嚴重不足，一般只要主科的老師比較多，而體育、音樂和美術(shù)等一些不重要的課程都是由這些老師替代，這些老師沒有專業(yè)知識，因此也就不能傳授給學生更加專業(yè)的知識，也就無法使得學生的審美能力提高。二、農(nóng)村小學美術(shù)教學中學生審美能力的培養(yǎng)1.結(jié)合學生特點進行教學，進而提高學生審美眾所周知，小學階段是學生各項習慣最容易形成的階段，也是自身能力提升最快的階段，因此我們在小學階段開設(shè)美術(shù)課的主要目的就是為了提高學生的審美能力。而且美術(shù)課程的開設(shè)不僅能提高學生的審美品位，還能不斷的提升學生對學習的興趣。俗話說“興趣是最好的老師”。因為美術(shù)學科有著較強的特殊性，因此興趣對于美術(shù)學習就變得尤為重要，一旦學生對此擁有了濃厚的興趣，老師的教學任務和學生的學習質(zhì)量才能有著最大程度的提高。小學生普遍都有著單純美好的思想，對自身情感的表達也是直接大方的，因此學生往往會在繪畫過程中表現(xiàn)自身的情感，同時繪畫的過程中還能很好的體現(xiàn)學生的創(chuàng)造力和影響力。也正是因為如此，學生的興趣就會在很大程度上被提起，進而也就提升了學生的審美能力。2.感受自然之美，強化審美意識一本來說，美好的事物都會給學生帶來非常好的審美體驗。在自然界中，奇形怪狀的山峰、郁郁蔥蔥的樹林、萬紫千紅的花花草草、形態(tài)萬千的建筑都會給學生帶來帶來不一樣的審美體驗，而且這些事物的存在能夠讓學生清楚明白的感受到大自然的變化，同時還能提高對不同形狀的感知能力。例如我們讓學生上交一幅與自然生活有關(guān)的作品時，都會給學生一定的時間去觀察，這樣一方面是為了讓學生養(yǎng)成仔細觀察的好習慣，另一方面也是讓學生體驗到自主探索的樂趣，這就在無形之中提高了學生的審美能力和審美品位。學生在充分感受大自然之美時，會獲得一種愉悅的感受，這種愉悅長期占據(jù)心靈，學生審美意識的形成和提高就會水到渠成。3.通過審美創(chuàng)造提高學生審美素質(zhì)開展美術(shù)課程的主要目的就是提高學生審美創(chuàng)造能力。美術(shù)活動是具有情感形式的創(chuàng)造勞動，在以往的美術(shù)活動中，我們往往注重技能的訓練，看重畫面的效果，因此，我們常常會看到的是孩子色彩、線條較完美的作品，更多地關(guān)注了美術(shù)本質(zhì)論的學習，忽視了活動過程中孩子的情感，漠視了孩子在活動中審美愉悅。而且不可忽視的是，繪畫往往是學生表達學生內(nèi)心感情的一個方式，因此在畫畫的過程必須保證學生有一個愉快的心情，這樣學生的作品才是最真實的，其中所體現(xiàn)的創(chuàng)造力和審美力也才是最真實。所以在這樣的情況下，我們不僅要重視美術(shù)課程，還要重視對其他課程的發(fā)展。同時我們也清楚明白的知道，藝術(shù)創(chuàng)造活動給予了小學生深刻的審美體驗，藝術(shù)的核心是審美，審美作為人把握世界的一種方式，是以體驗的形式存在的。結(jié)語通過上面文章的描述我們知道，在教學的過程中不能一味的采用傳統(tǒng)的教育方式，要根據(jù)社會的發(fā)展來改變教育教學方法和理念，并且在教學的過程中還應該采取合理的方法，針對不同的學生要有不同的教育方法，這樣才能不斷的提高學生的學習興趣，這樣也能很好的提高課堂教學質(zhì)量。在加上農(nóng)村學生有著底子薄弱的特點，所以在這樣的情況下就更加應該重視教育方法，才能從根本上提高學生的審美能力和審美品位。各種標本采集法31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng)1第九章子種標本采集法第九章子種標本采集法2學習目標1、概述標本采集的原則2說出各種標本采集的方法及注意事項J3.能正確完成備種標本的采集學習目標3標本采集的原則認真做好準備工作,采集和送檢標本要按醫(yī)囑執(zhí)行。J二,嚴格執(zhí)行查對制度掌握正確的采集方法四,培養(yǎng)標本的采集標本采集的原則4子種標本采集法標本的采集常規(guī)標本目的收集痰標本作涂片,檢查液中的細菌寄生蟲卵和癌細胞等用物痰盒或廣口瓶。子種標本采集法5操作方法囑病人晨起用清水漱口清潔口腔,然后深呼吸幾次,在深吸氣后用力咳出氣管深處的液,盛于盒或廣口瓶內(nèi)細胞,瓶內(nèi)應放10%甲醛溶液或95%酒半溶液固定后送驗。如患者昏逝或無力咳嗽,先協(xié)助患者取適體位,叩背以使痰液松動,再用吸痰在吸引器吸管中段接集痰器,吸痰法將痰液吸入集痰器內(nèi)。操作方法62小時影標本1、.目的檢查一目量,并觀察的性狀顏色,氣味及內(nèi)容物(卵計數(shù))或濃維查結(jié)核菌。2、用物痰杯或廠口無色玻璃瓶(容量500)。2小時影標本7操作方法并作好接數(shù)標簽,注明起止時間,容器上貼好2)向患者解釋留痰目的,囑其將晨7時至次目7時的影液全部留在客器中送驗,不可將漱口水、唾液、鼻涕等混入。操作方法8題培養(yǎng)標本.目的檢查頻液中的致病菌。2.用物漱口溶液(朵貝氏液及清水)無菌培養(yǎng)皿或瓶。題培養(yǎng)標本9操作方法在清晨收集,此時量多,含菌量亦大。護士戴口章,囑患者先用朵貝氏液漱口以除去口腔中細菌),再用清水漱口(避免消毒混入),深吸氣后用力咳出1—2口于增養(yǎng)皿或瓶中,加蓋,時送驗。如為昏迷患者或無力咳嗷者,可用吸引器吸痰,但吸引管及集痰器均需要無菌。操作方法10明拭子培養(yǎng)標本采集法1.目的從咽部和扁桃體取分物做細菌培養(yǎng)或病毒分離,以協(xié)助診斷2、用物無菌咽批子培養(yǎng)管,酒精燈,火柴,無菌生理鹽水,壓舌板。明拭子培養(yǎng)標本采集法11各種標本采集法課件12各種標本采集法課件13各種標本采集法課件14各種標本采集法課件15各種標本采集法課件16各種標本采集法課件17各種標本采集法課件18各種標本采集法課件19各種標本采集法課件20各種標本采集法課件21各種標本采集法課件22各種標本采集法課件23各種標本采集法課件24各種標本采集法課件25各種標本采集法課件26各種標本采集法課件27各種標本采集法課件28各種標本采集法課件29各種標本采集法課件30各種標本采集法課件31各種標本采集法課件32各種標本采集法課件33各種標本采集法課件34各種標本采集法課件35各種標本采集法課件36各種標本采集法課件37各種標本采集法課件38各種標本采集法課件39各種標本采集法課件40各種標本采集法課件41各種標本采集法課件42各種標本采集法課件43END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓44各種標本采集法31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。各種標本采集法各種標本采集法31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。第九章子種標本采集法學習目標1、概述標本采集的原則2說出各種標本采集的方法及注意事項J3.能正確完成備種標本的采集本文為2009年度河南省教育科學“十一五”規(guī)劃課題《農(nóng)村學前教育現(xiàn)狀調(diào)查研究》(2009―JKGHAG―0558)階段性論文。學前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,是我國學校教育與終身教育的奠基階段,農(nóng)村學前教育中師資問題是影響其發(fā)展的重要因素,師資隊伍的建設(shè)情況直接影響著學前教育的水平。從目前的調(diào)查情況看,農(nóng)村學前教育師資隊伍還有待提高和充實。分析研究這些問題的根源,探討解決辦法,對于加快農(nóng)村學前教育師資隊伍的建設(shè),促進農(nóng)村學前教育的發(fā)展有著重要意義。一、農(nóng)村學前教育師資現(xiàn)狀與分析我國農(nóng)村人口占全國人口的80%,然而根據(jù)2005年教育統(tǒng)計年鑒的結(jié)果看,農(nóng)村學前教育師資與城市相比人均比例存在嚴重缺失,并且農(nóng)村學前教育師資學歷情況也嚴重失衡。表1為2005年我國城鄉(xiāng)幼兒教師學歷情況表,從表中顯示供城市幼兒園選擇的學前專業(yè)教師很多,但愿意到農(nóng)村任教的教師很少。(一)當前農(nóng)村學前教育師資不足的主要原因1.幼兒師資分布不均衡、補充渠道不暢。由于經(jīng)濟和教育發(fā)展的不平衡,使得經(jīng)濟和教育基礎(chǔ)比較落后地區(qū)農(nóng)村學前教育專業(yè)培養(yǎng)的人數(shù)非常有限,與農(nóng)村學齡前兒童數(shù)量相比,其培養(yǎng)速度遠遠趕不上師資的實際需要。羅仁福等[2]調(diào)查發(fā)現(xiàn)山西某縣15個鄉(xiāng)鎮(zhèn)僅有2個農(nóng)村幼兒園。這一數(shù)字意味著全國農(nóng)村將有相當客觀數(shù)量的幼兒沒有接受學前教育。2.幼兒教師補充渠道不暢由于幼兒教師以在民辦教育為主,教師缺乏公辦學校教師擁有的穩(wěn)定感和歸屬感,跳槽、改行的現(xiàn)象十分普遍,加上幼師隊伍基本為女性化,一些教師在結(jié)婚之后不再從事幼兒教育工作[3]。同時,由于幼師專業(yè)培養(yǎng)的教師大多分配在市區(qū)或縣城的幼兒園,真正到農(nóng)村任教的寥寥無幾。所以,幼師力量不斷流失,新生力量又不能及時得到有效的補充。3.幼兒師資待遇過低、工作環(huán)境較差。據(jù)報道2004年農(nóng)村幼兒教師每月工資在300元以上的僅占31%[4]。農(nóng)村幼兒教師由于大多在民辦幼兒園任教沒有醫(yī)療和養(yǎng)老保險,農(nóng)村幼兒園的教學條件簡陋、教學設(shè)備奇缺、教師住房得不到保障、信息閉塞等因素,嚴重挫傷了幼兒教師任教的積極性。(二)幼兒教師水平參差不齊、整體水平偏低。幼兒教育師資隊伍的水平直接關(guān)系到幼兒教育的質(zhì)量。幼兒教育是啟蒙教育,一位幼兒教師對幼兒產(chǎn)生的影響更是全面、深遠的。目前,由于農(nóng)村幼兒教師素質(zhì)偏低,已影響了幼兒教育的健康發(fā)展。通過對農(nóng)村十三所幼兒園調(diào)查統(tǒng)計顯示,大專以上學歷占11.4%、中專學歷占15.5%、高中學歷占40.6%、其它為32.5%。一方面,學歷參差不齊,大多為高中以下學歷,根本沒有達到國家規(guī)定的學歷標準。另一方面,師資整體素質(zhì)偏低,在調(diào)查中經(jīng)過幼師專業(yè)培訓的教師僅占22.5%,其原因是,隨著社會力量辦學的數(shù)量增加,農(nóng)村幼兒師資需求矛盾顯現(xiàn)突出,幼師畢業(yè)的教師很少到農(nóng)村任教,而培養(yǎng)一名合格的幼兒教師成長時間至少5年以上的時間鍛煉[5]。于是農(nóng)村幼兒園只好降低標準,聘任高中甚至初中畢業(yè)生,這些沒有經(jīng)過系統(tǒng)幼兒教育理論培訓和實踐鍛煉的師資,嚴重影響著教學質(zhì)量,也制約著農(nóng)村幼兒教育的健康發(fā)展。再一方面,農(nóng)村幼兒教師發(fā)展前景黯淡,骨干教師隊伍難以形成。農(nóng)村幼兒教師大多為代課教師,幼師專業(yè)畢業(yè)的教師職稱評定層次很低,幼兒園多數(shù)得不到政府的資助,教師工資待遇標準不穩(wěn)定,勞動福利和養(yǎng)老保險得不到保障,使幼兒教師感到前途渺茫,工作不安心。(三)對幼兒教師的管理機制不健全。目前國家的很多政策只反映和體現(xiàn)城市幼兒教師的利益,農(nóng)村幼兒教師被邊緣化,加上農(nóng)村幼兒園教師幾乎都沒有編制,在管理方面尚未形成相對獨立和完善的管理體系。由于農(nóng)村幼兒園大多為私立性質(zhì),缺乏教師的培訓制度、教育教學工作制度和激勵制約機制,教學質(zhì)量的監(jiān)管及教學評估更難以進行。二、解決農(nóng)村學前教育教師問題的對策(一)確定農(nóng)村幼兒教師的身份、地位和待遇。教師身份與其它職業(yè)地位的獲得一樣,是一種專業(yè)資格,更是一種社會象征。學前教育雖然不屬于義務教育,但卻是“基礎(chǔ)教育的重要組成部分”,政府應建立和完善有關(guān)農(nóng)村幼兒教師身份的政策。實施聘任制,正式聘任的幼兒教師應與中小學教師同等看待,明確幼兒教師應享有的福利待遇,使農(nóng)村幼兒教師的經(jīng)濟待遇與城市保持一致。這是保證農(nóng)村幼兒教師隊伍穩(wěn)定、消除幼兒教師后顧之憂、激勵和吸引優(yōu)秀幼兒教師安心在農(nóng)村任教的根本性措施。(二)提高幼兒師資素質(zhì)、建立健全師資培訓體系。按照教育部《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》的要求讓農(nóng)村幼兒在職教師的培訓納入當?shù)刂行W教師繼續(xù)教育的規(guī)劃,保證幼兒教師有機會參加各種形式的培訓和學習。政府應做好幼兒教師職前和職后培訓工作及給于相應的教師資格待遇,保障農(nóng)村幼兒教師的合法地位。教育主管部門應組織城市的優(yōu)秀幼兒教師對農(nóng)村幼兒園的管理和教學進行指導。建立以鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園為主的教學組織,制定教學計劃、教學方案,開展觀摩教學及教學評估等活動;通過補充高學歷新教師、繼續(xù)教育和培訓等方式提高農(nóng)村幼兒教師的學歷水平及教學素質(zhì)。同時政府應逐步建立以縣級教師培訓機構(gòu)為重點的農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育體系。(三)政府投入加大、建立農(nóng)村學前教育投資體制。政府必須真正確立學前教育在整個國民教育體系和終身教育體系的基礎(chǔ)性地位,將學前教育納入基礎(chǔ)教育的管理體系中來,在教育經(jīng)費投入上應加大力度,特別是一些貧困農(nóng)村的投入,各級政府的人事部門應劃撥農(nóng)村幼兒教師編制人數(shù),為正規(guī)幼兒師范學校畢業(yè)的教師辦理公辦編制,工資由財政全額撥款,使農(nóng)村免費義務教育的政策向?qū)W前教育延伸,扭轉(zhuǎn)農(nóng)村學前教育舉步維艱的局面。[為了保證學生的全面發(fā)展和不斷提高學生的審美能力，因此越來越的農(nóng)村小學開設(shè)了美術(shù)課，但是由于傳統(tǒng)教學思想的影響，老師并沒有意識到美術(shù)教學的重要性，在教學的過程中也只是講解課本的內(nèi)容，并不會給學生提供自我討論的機會，同時也就沒有培養(yǎng)學生的審美能力，因此在這樣的情況下，我們必須采取措施通過美術(shù)教學來提高學生的審美能力。一、農(nóng)村小學美術(shù)教育現(xiàn)狀分析1.教育部門和校領(lǐng)導的意識淡薄導致無法認識美術(shù)教育的重要性目前農(nóng)村小學美術(shù)教育方面呈現(xiàn)的一個主要現(xiàn)象就是教育部門和學校領(lǐng)導普遍認為開設(shè)美術(shù)課程就是浪費時間，給孩子們大量開設(shè)文化課，同時也沒有認真的去了解美術(shù)教育對于學生的重要性，自然也就不會知道美術(shù)與日常生活和工作的相關(guān)聯(lián)系；認識不到美術(shù)教育能夠在很大程度上提高學生的審美能力和創(chuàng)造能力。因此在這樣的情況下就造成了美術(shù)課程被縮減，即使開始了課程，也只是一個形式主義，往往都會被其他課程占用。2.教學理念陳舊，學生缺乏自主探索的?w驗一般來說，農(nóng)村小學都會存在著教學設(shè)備落后和教育信息資源不足的普遍現(xiàn)象，因此大部分教師還一直受著傳統(tǒng)教育理念的影響，依然采用最傳統(tǒng)的教學方式，即使開設(shè)課程也是一味了講解課本，再讓學生交一份作業(yè)即可，同時也就不會給學生太多的課外活動時間，在這個過程中學生也就缺乏了自主探索的過程，這樣也就無法提高學生的審美能力。3.教學目標片面，無法達到美術(shù)教育應有的目的。學生往往只通過一些簡單方式參加美術(shù)活動，使學生掌握一定的知識與技能和所需的最基礎(chǔ)的“美感”，而忽略了發(fā)展學生的實踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們正確的情感、態(tài)度和價值觀等方面的目標。4.師資力量的匱乏農(nóng)村小學存在的一個最嚴重的現(xiàn)象就是師資力量嚴重不足，一般只要主科的老師比較多，而體育、音樂和美術(shù)等一些不重要的課程都是由這些老師替代，這些老師沒有專業(yè)知識，因此也就不能傳授給學生更加專業(yè)的知識，也就無法使得學生的審美能力提高。二、農(nóng)村小學美術(shù)教學中學生審美能力的培養(yǎng)1.結(jié)合學生特點進行教學，進而提高學生審美眾所周知，小學階段是學生各項習慣最容易形成的階段，也是自身能力提升最快的階段，因此我們在小學階段開設(shè)美術(shù)課的主要目的就是為了提高學生的審美能力。而且美術(shù)課程的開設(shè)不僅能提高學生的審美品位，還能不斷的提升學生對學習的興趣。俗話說“興趣是最好的老師”。因為美術(shù)學科有著較強的特殊性，因此興趣對于美術(shù)學習就變得尤為重要，一旦學生對此擁有了濃厚的興趣，老師的教學任務和學生的學習質(zhì)量才能有著最大程度的提高。小學生普遍都有著單純美好的思想，對自身情感的表達也是直接大方的，因此學生往往會在繪畫過程中表現(xiàn)自身的情感，同時繪畫的過程中還能很好的體現(xiàn)學生的創(chuàng)造力和影響力。也正是因為如此，學生的興趣就會在很大程度上被提起，進而也就提升了學生的審美能力。2.感受自然之美，強化審美意識一本來說，美好的事物都會給學生帶來非常好的審美體驗。在自然界中，奇形怪狀的山峰、郁郁蔥蔥的樹林、萬紫千紅的花花草草、形態(tài)萬千的建筑都會給學生帶來帶來不一樣的審美體驗，而且這些事物的存在能夠讓學生清楚明白的感受到大自然的變化，同時還能提高對不同形狀的感知能力。例如我們讓學生上交一幅與自然生活有關(guān)的作品時，都會給學生一定的時間去觀察，這樣一方面是為了讓學生養(yǎng)成仔細觀察的好習慣，另一方面也是讓學生體驗到自主探索的樂趣，這就在無形之中提高了學生的審美能力和審美品位。學生在充分感受大自然之美時，會獲得一種愉悅的感受，這種愉悅長期占據(jù)心靈，學生審美意識的形成和提高就會水到渠成。3.通過審美創(chuàng)造提高學生審美素質(zhì)開展美術(shù)課程的主要目的就是提高學生審美創(chuàng)造能力。美術(shù)活動是具有情感形式的創(chuàng)造勞動，在以往的美術(shù)活動中，我們往往注重技能的訓練，看重畫面的效果，因此，我們常常會看到的是孩子色彩、線條較完美的作品，更多地關(guān)注了美術(shù)本質(zhì)論的學習，忽視了活動過程中孩子的情感，漠視了孩子在活動中審美愉悅。而且不可忽視的是，繪畫往往是學生表達學生內(nèi)心感情的一個方式，因此在畫畫的過程必須保證學生有一個愉快的心情，這樣學生的作品才是最真實的，其中所體現(xiàn)的創(chuàng)造力和審美力也才是最真實。所以在這樣的情況下，我們不僅要重視美術(shù)課程，還要重視對其他課程的發(fā)展。同時我們也清楚明白的知道，藝術(shù)創(chuàng)造活動給予了小學生深刻的審美體驗，藝術(shù)的核心是審美，審美作為人把握世界的一種方式，是以體驗的形式存在的。結(jié)語通過上面文章的描述我們知道，在教學的過程中不能一味的采用傳統(tǒng)的教育方式，要根據(jù)社會的發(fā)展來改變教育教學方法和理念，并且在教學的過程中還應該采取合理的方法，針對不同的學生要有不同的教育方法，這樣才能不斷的提高學生的學習興趣，這樣也能很好的提高課堂教學質(zhì)量。在加上農(nóng)村學生有著底子薄弱的特點，所以在這樣的情況下就更加應該重視教育方法，才能從根本上提高學生的審美能力和審美品位。各種標本采集法31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng)45第九章子種標本采集法第九章子種標本采集法46學習目標1、概述標本采集的原則2說出各種標本采集的方法及注意事項J3.能正確完成備種標本的采集學習目標47標本采集的原則認真做好準備工作,采集和送檢標本要按醫(yī)囑執(zhí)行。J二,嚴格執(zhí)行查對制度掌握正確的采集方法四,培養(yǎng)標本的采集標本采集的原則48子種標本采集法標