1溶液的形成(其次課時B案)

1溶液的形成(其次課時B案)1溶液的形成(其次課時B案)

教學(xué)目標(biāo)

通過設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，進(jìn)行初步探究活動，學(xué)習(xí)科學(xué)探究和科學(xué)試驗(yàn)的方法，熟悉科學(xué)探究的基本過程。

通過試驗(yàn)探究，熟悉物質(zhì)在水中溶解時溶液的溫度變化。

讓同學(xué)在探究活動中，體驗(yàn)探究的樂趣并進(jìn)展勇于創(chuàng)新的精神。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：試驗(yàn)探究方案的設(shè)計(jì)及試驗(yàn)探究。

難點(diǎn)：物質(zhì)在水中溶解溶液溫度變化的實(shí)質(zhì)。

教學(xué)用具

多媒體、試驗(yàn)儀器。

教學(xué)方法

試驗(yàn)探究法，爭論法。

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試驗(yàn)引入

演示物質(zhì)溶于水的趣味試驗(yàn)──在一只小燒杯中裝入半燒杯水，在燒杯下面放一塊小小的薄木塊，并向木塊上放少量水，將燒杯向上提，觀看到木塊沒有被提起來；然后向小燒杯中加入硝酸銨，邊加邊攪拌，直到燒杯外壁有水珠凝聚，這時又把燒杯向上提。

同學(xué)們觀看到什么現(xiàn)象？并猜想可能的緣由是什么？物質(zhì)溶于水是否都是這樣的呢？

活動探究

方案設(shè)計(jì)：用燒杯、溫度計(jì)、玻璃棒等儀器來探究naoh、nacl、nh4no3三種固體物質(zhì)溶于水時溶液溫度變化狀況的方案設(shè)計(jì)。

分組試驗(yàn)：按設(shè)計(jì)的試驗(yàn)方案進(jìn)行試驗(yàn)。

試驗(yàn)并觀看記錄：

水中加入溶質(zhì)

氫氧化鈉（naoh）

硝酸銨（nh4no3）

氯化鈉（nacl）

加入溶質(zhì)前水的溫度/℃

溶質(zhì)溶解后溶液的溫度/℃

溶解現(xiàn)象

結(jié)論

展現(xiàn)溝通：展現(xiàn)溝通試驗(yàn)探究狀況。

演示分析

多媒體演示分析溶質(zhì)溶于水時溶液溫度變化的實(shí)質(zhì)。

歸納整理

吸熱＞放熱溶液溫度降低

吸熱＜放熱溶液溫度上升

吸熱=放熱溶液溫度不變

設(shè)計(jì)再探究

試驗(yàn)設(shè)計(jì)：假如沒有溫度計(jì)，你如何設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案來探究物質(zhì)溶于水時溶液溫度的變化狀況，你能設(shè)計(jì)出幾種方案？（方案可直接用試驗(yàn)簡圖表示）

可供選擇的某些用品有：nacl、naoh、nh4no3、濃h2so4……（你還可選用其他一些儀器和藥品。）

試驗(yàn)探究：試驗(yàn)探究驗(yàn)證明驗(yàn)方案的可行性。

溝通展現(xiàn)：同學(xué)爭論溝通再探究方案及試驗(yàn)狀況。

現(xiàn)實(shí)錄同學(xué)們展現(xiàn)溝通的活動案例：

典型案例1：

naoh溶于水時溫度變扮裝置：naoh溶于水時溫度變化的裝置改進(jìn)：

分析：此裝置有無不完善之處，如有，如何改進(jìn)？

典型案例2：

此裝置是否正確，說明理由，改進(jìn)裝置為：

如不正確，如何改進(jìn)。

典型案例3：

評價設(shè)計(jì)方案：

案例群展現(xiàn)

封閉體系開口體系

執(zhí)教：湖北省宜昌市九中孫明槐

點(diǎn)評

本節(jié)課首先通過引導(dǎo)同學(xué)觀看溶液形成時的吸熱和放熱現(xiàn)象，然后分析吸熱和放熱的緣由，最終引導(dǎo)同學(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)，探究溶液的吸熱和放熱現(xiàn)象，整個教學(xué)思路嚴(yán)密清楚，同學(xué)自主參加面廣，創(chuàng)新點(diǎn)較多。創(chuàng)設(shè)的硝酸銨溶于水吸熱使燒杯和杯外濕木塊冰凍粘結(jié)的試驗(yàn)現(xiàn)象，大大激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，也為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了設(shè)計(jì)試驗(yàn)的思路，為后面的教學(xué)埋下了伏筆。同時，本節(jié)課的學(xué)問點(diǎn)較少，但支配了很豐富的活動素材，特殊是引導(dǎo)同學(xué)深層次地進(jìn)行探究時，供應(yīng)的儀器和藥品既能給思維受阻的同學(xué)以啟迪，又能進(jìn)一步發(fā)揮同學(xué)的寬闊思維空間，培育同學(xué)勇