如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果學(xué)生是具有主觀能動(dòng)意識(shí)的社會(huì)人，是教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，多讓學(xué)生說話，多傾聽學(xué)生的說話，可以知道學(xué)生的問題所在，便于教師針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過交流，可以明是非，知得失，在交流中修正自己，發(fā)展自己。要達(dá)到這樣的境地。首先教師自身要充分認(rèn)識(shí)到課堂交流的重要性，要留足時(shí)間讓學(xué)生交流，否則，教師一講到底，學(xué)生想交流也沒有機(jī)會(huì)交流。其次，要建立民主和諧的師生關(guān)系，允許學(xué)生發(fā)表不同的見解，多問幾個(gè)“是什么”、“你是這樣想的”、“為什么請(qǐng)說說理由”，促進(jìn)課堂教學(xué)師生之間交流的開展與深入。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，交流意味著人人參與，平等對(duì)話，師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。因此教師首先要給學(xué)生營造一種平等、合作的教學(xué)氣氛，設(shè)置合作交流小組，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的多向交流模式，形成寬松的交流氛圍，最大限度地?cái)U(kuò)展學(xué)生的交流層面，提高學(xué)生的交流頻率。同時(shí)要信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生參與交往，教師在學(xué)習(xí)小組交流活動(dòng)中，要積極參與引導(dǎo)，維持小組的交流氣氛，關(guān)注學(xué)生的交流心態(tài)，并適當(dāng)調(diào)節(jié)學(xué)生的交流心理，特別是要鼓勵(lì)學(xué)困生以積極的心態(tài)參與數(shù)學(xué)交流活動(dòng)，在寬松融洽的氛圍中，使學(xué)生的自尊心得到了滿足，學(xué)習(xí)的熱情得到釋放。1、理解教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)首先，目標(biāo)的定位要準(zhǔn)，要建立在教師對(duì)教材的深入鉆研以及準(zhǔn)確把握學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。第二，目標(biāo)定位要全，既要有知識(shí)技能的目標(biāo)，又應(yīng)有情感、態(tài)度價(jià)值觀以及數(shù)學(xué)思考等發(fā)展性的目標(biāo)。教師著重要搞清哪些方面有交流的必要，是交流的重點(diǎn)；哪些方面可作簡單交流處理，只需在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上稍作點(diǎn)撥即可。2、準(zhǔn)備有效的交流材料教師在課堂上要引導(dǎo)有效交流，事先應(yīng)準(zhǔn)備有效的材料讓學(xué)生有話想說、有話可說。只有這樣，教師才有可能對(duì)師生間的交流加以引導(dǎo)和控制。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來準(zhǔn)備材料、設(shè)計(jì)教學(xué)過程，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)，發(fā)表自己的看法。3、吃透教材、巧設(shè)情境，是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的共同活動(dòng)，教師的教對(duì)于學(xué)生來說，又居于主導(dǎo)地位。因此，我認(rèn)為要想提高課堂教學(xué)效果，教師首先要把教材吃透，要掌握教材各部分知識(shí)的來龍去脈，以及教材里每一道例題和練習(xí)題的編者意圖，對(duì)這些，教者只有仔細(xì)琢磨，深入鉆研，做到胸中有書，才能解決教什么的問題。同時(shí)，在吃透教材的前提下，還要研究教材內(nèi)容與現(xiàn)時(shí)生活的最佳落腳點(diǎn)，巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引入新知。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生去合作探究，掌握新知識(shí)，也只有這樣，才能解決怎樣教學(xué)的問題。教師沒有掌握教材的系統(tǒng)性，教學(xué)中就可能把完整的內(nèi)容零敲碎打，分成許多部分獨(dú)立地去教學(xué)。這樣不僅教起來費(fèi)勁，費(fèi)時(shí)間，學(xué)生學(xué)起來也不好懂，難以記憶，而且更重要的是不利于發(fā)展學(xué)生的智力。因此，能不能系統(tǒng)地掌握教材，有沒有統(tǒng)觀全局的思想，直接影響著課堂教學(xué)的效率。只有教師理解得深，才能深入淺出，教師在課堂上的作用是授業(yè)和解惑，是學(xué)生的合作者和引導(dǎo)者，教學(xué)效果的好壞，對(duì)疑難問題是否清楚，主要是看教師對(duì)知識(shí)是否能正確、深刻地理解了。因此教師在教學(xué)之前，對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容一定要做一番認(rèn)真的研究、分析，以達(dá)到透徹理解，熟練地掌握，才能在課堂教學(xué)時(shí)做到深入淺出。教師花費(fèi)的時(shí)間和氣力都比較大，但是滿足了不同學(xué)生的不同要求，調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從效果上來看，還是比較好的。在教學(xué)實(shí)踐中，我深深地感到:復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，提高技能技巧是非常重要的。因此，我們除了要搞好每節(jié)的基本訓(xùn)練外，還要注意上好復(fù)習(xí)課。復(fù)習(xí)課不是簡單的知識(shí)重復(fù)，更不是讓學(xué)生單純地做題就能奏效，在復(fù)習(xí)課中，除了要有針對(duì)性地做一些彌補(bǔ)知識(shí)缺陷的工作以外，師生應(yīng)當(dāng)把主要時(shí)間和精力放在對(duì)所學(xué)知識(shí)做一番總結(jié)歸納整理的工作上，使知識(shí)在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)系統(tǒng)的整體。這樣做，可以將知識(shí)化繁為簡，不僅使學(xué)生記憶掌握，而且對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行了一次深化，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力起到了極好的促進(jìn)作用?？傊?，在教學(xué)和研訓(xùn)的實(shí)踐中，我深深地感到:要想提高教學(xué)質(zhì)量，又不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，最重要地一環(huán)是改進(jìn)課堂教學(xué)。但改進(jìn)課堂教學(xué)的關(guān)鍵又與能否吃透教材有著密切的聯(lián)系。只有教師對(duì)教材的系統(tǒng)性掌握得好，又