景觀細(xì)節(jié)品質(zhì)提升做法匯編課件

景觀細(xì)節(jié)品質(zhì)提升做法匯編21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。景觀細(xì)節(jié)品質(zhì)提升做法匯編景觀細(xì)節(jié)品質(zhì)提升做法匯編21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。景觀細(xì)節(jié)品質(zhì)提升做法匯編景觀細(xì)節(jié)分類一、鋪裝二、小品銜接四、截水溝◆草坪中的汀步◆景墻與地面間銜接處理◆板材◆地形和水中的汀步◆水景細(xì)部處理◆鐵藝◆無釘眼木棧道◆臺階細(xì)部處理◆塑脂和側(cè)立石材式◆有釘眼木棧道◆景墻表面處理◆特殊工藝◆水洗小礫石◆燈座及堆坡細(xì)部處理五、樹池◆不規(guī)則碎拼◆規(guī)則碎拼三、軟硬景銜接◆鐵藝◆軟景◆特殊工藝◆無地形◆硬景◆各材質(zhì)間銜接◆有地形2020716一、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢（一）優(yōu)化了教學(xué)手段與傳統(tǒng)的黑板、粉筆、老師學(xué)生面對面教學(xué)相比，翻轉(zhuǎn)課堂是采用視頻和講解相結(jié)合的方式，這種授課方式的優(yōu)越性是不言而喻的。它是一種比較先進(jìn)的教學(xué)手段，學(xué)生可以根據(jù)自己的時間，通過各種渠道的視頻播放器或微信公眾號點(diǎn)擊觀看教學(xué)視頻。傳統(tǒng)課堂上，教師首先將本節(jié)課所需學(xué)習(xí)的難重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生認(rèn)真聽課，結(jié)合課本筆記，對講授的內(nèi)容進(jìn)行理解吸收。所以兩者之間因教學(xué)手段的不同導(dǎo)致的課堂呈現(xiàn)效果有很大的差距。（二）提供了多元教學(xué)空間翻轉(zhuǎn)課堂開闊了道德與法治課的教學(xué)空間，傳統(tǒng)的道德與法治課主要是在教室這一空間，面對面的教學(xué)。雖然多媒體的教學(xué)手段豐富了教學(xué)流程，但教學(xué)場所還是沒有跳出教室這單一的空間，還是特定時間、特定場所，展開教學(xué)。然而在新科技革命的推動下，信息的傳播方式多種多樣，時間和空間對它的限制微乎其微，所以我們道德與法治課上，對翻轉(zhuǎn)課堂的有效教學(xué)也可以運(yùn)用新科學(xué)技術(shù)，將課堂從教室搬到任何合適學(xué)生學(xué)習(xí)的地方。操場、家、圖書館等等，根據(jù)自己方便的時間學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生同時可以以討論、辯論等多種形式展開課堂，這不僅豐富了課堂形式，也多維度地延伸了課堂空間。（三）更利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)，可以將道德與法治課的課堂放在課下時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，安排自己的學(xué)習(xí)時間。使學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)習(xí)效率都保持在一個理想的水平，學(xué)習(xí)輕松愉悅。同時，觀看視頻過程中，如果學(xué)生遇到理解有難度的問題，可以暫停思考?；蜃约鹤龊脤W(xué)習(xí)筆記，請教老師或同學(xué)。課堂上各小組成員之間各抒己見，共同探究解決知識疑難點(diǎn)，使學(xué)生成為課堂上真正的主人。二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用（一）課前自學(xué)，先學(xué)后教首先，設(shè)置課前問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、培養(yǎng)自學(xué)能力，教師可以設(shè)置一些課前問題，將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)涵蓋進(jìn)去，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效率。其次，提前呈現(xiàn)內(nèi)容，掌握重點(diǎn)難點(diǎn)。信息技術(shù)環(huán)境下的道德與法治教學(xué)，可以充分利用微課、PPT、網(wǎng)絡(luò)資源等現(xiàn)代化教學(xué)手段開展教學(xué)。因此，在課前自學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以利用這些載體提前進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)，幫助學(xué)生通過自學(xué)掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，在《步入新學(xué)?！返念A(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以利用視頻資料，向?qū)W生介紹學(xué)校的概況，讓學(xué)生對于校園環(huán)境有直觀的了解，并結(jié)合視頻資料，對于上文中設(shè)置的三個“課前問題”進(jìn)行生活化和針對性的解答。通過提前呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。最后，記錄預(yù)習(xí)筆記，掌握自學(xué)方法。學(xué)生在預(yù)習(xí)中有收獲也有挫折，這些將為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和課堂聽講提供寶貴經(jīng)驗(yàn)和重要指引。（二）課上內(nèi)化，自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變師生角色，實(shí)現(xiàn)以人為本，是“翻轉(zhuǎn)課堂”的核心理念之一。在道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)該構(gòu)建“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)翻轉(zhuǎn)。下面以小組討論和情境教學(xué)為例，展開討論：小組討論。如，在《角色與責(zé)任》的教學(xué)中，教師要求學(xué)生以小組為單位，?對“初中生的社會角色與責(zé)任”這一話題展開討論，并對每組的討論結(jié)果進(jìn)行分析與點(diǎn)評，將課堂的主動權(quán)和決定權(quán)交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了課堂翻轉(zhuǎn)。情境教學(xué)。如，在學(xué)習(xí)《融入社會》一課中，教師先是利用多媒體給學(xué)生播放了“‘狼孩’勞拉從小‘與狼共舞’，后經(jīng)過心理輔導(dǎo)，重新融入社會”的視頻，再給學(xué)生播放了日常生活中“上課”“逛超市”“乘公交”等情境，鼓勵學(xué)生通過兩個情境的對比，討論人與社會的關(guān)系。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容更有深入感和親切感，從而激發(fā)了學(xué)生主動思考和積極參與的意識，實(shí)現(xiàn)了課堂翻轉(zhuǎn)。（三）課后實(shí)踐，課堂延伸“翻轉(zhuǎn)課堂”背景下的道德與法治教學(xué)，還應(yīng)該充分利用課后時間開展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂延伸。一般來說，教師可以通過社會調(diào)查、社會實(shí)踐、校園活動等多種方式，實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)。如，在學(xué)習(xí)《寬以待人》這一課的時候，教師給學(xué)生布置了一個課后任務(wù)：以一周為限，在每天的人際交往中，選擇一件你寬容別人或者別人寬容你的小事例，記錄到“寬容筆記”當(dāng)中，從生活小事中體會寬容給你的生活帶來的美好。通過課后實(shí)踐，對課上內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化與鞏固，加強(qiáng)課上與課下、知識與生活、理論與實(shí)踐的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了課堂翻轉(zhuǎn)。三、結(jié)語“翻轉(zhuǎn)課堂”在道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用，為我們的教學(xué)提供了新思路與新方法，在創(chuàng)新教學(xué)理念、提高教學(xué)效率、推動教學(xué)改革等方面發(fā)揮著重要的作用。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的研究與應(yīng)用，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“顛覆”與“翻轉(zhuǎn)”。葉圣陶先生說過：“教育就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”好習(xí)慣在學(xué)習(xí)中具有重要的地位和作用，學(xué)生任何好習(xí)慣的養(yǎng)成都要從小開始，因?yàn)椤傲己玫拈_端是成功的一半”。預(yù)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生在課前的自學(xué)，就是學(xué)生對教師即將傳授的知識提前去接觸與熟悉，是學(xué)生在教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)之前按照一定的方法所進(jìn)行的一種探索性的自我學(xué)習(xí)活動。在小學(xué)高年級的語文學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)是非常重要的一個環(huán)節(jié)，好的預(yù)習(xí)能提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。葉圣陶先生說過：“不教學(xué)生預(yù)習(xí)，他們經(jīng)歷不到在學(xué)習(xí)上很有價值的幾種心理過程?！边@一句話說出了預(yù)習(xí)的重要性。課文學(xué)習(xí)前，學(xué)生已經(jīng)把生字生詞、課文的主要內(nèi)容、作者所使用的寫作方法等，預(yù)習(xí)得清清楚楚，上課時老師就不用很費(fèi)勁地去講那些學(xué)生已經(jīng)明白和掌握的內(nèi)容，只和學(xué)生討論一些他們理解不深和不能理解的問題就可以了。這樣老師就可以留出大量的時間，和學(xué)生一起來做一些拓展延伸方面的工作。這樣在輕松愉快的課堂氛圍中，課堂的容量大了，學(xué)生的心靈得到了最有效的充實(shí)。教師動了，學(xué)生動了，課講活了，知識也就動起來，成了行動自如的源頭活水。今日的源頭活水明天就會成為浩瀚的江河，一旦在江河上乘風(fēng)破浪劃槳行船，知識也就順利轉(zhuǎn)化成了能力。具體說，預(yù)習(xí)的好處有四點(diǎn)：1.預(yù)習(xí)可以提高聽課效率有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，有些學(xué)生學(xué)習(xí)差的根源是上課因聽不懂而趕不上老師的講課進(jìn)度。而聽不懂的一個重要原因是上新課時所需要運(yùn)用的舊知識不會或遺忘了，由此造成了頭腦中知識序列的中斷。預(yù)習(xí)則能有效地接續(xù)這個“中斷”，提高聽課效率。2.預(yù)習(xí)可以提高聽課的目的性和針對性由于學(xué)習(xí)能力有限，預(yù)習(xí)時學(xué)生總會有一些不懂的問題，等著上課來解決。有了問題聽課自然就有了重點(diǎn)，目的性和針對性強(qiáng)了，注意力就更集中了。3.預(yù)習(xí)可以記筆記經(jīng)過預(yù)習(xí)以后，學(xué)生對老師的講課、板書內(nèi)容能迅速做出判斷：哪些出自課本，哪些內(nèi)容是老師補(bǔ)充的。從而在聽課和記筆記時，就能知道重點(diǎn)，決定取舍，可以用更多的時間來進(jìn)行思考。4.預(yù)習(xí)可以發(fā)展自學(xué)能力自學(xué)能力只有在自學(xué)活動中才能發(fā)展起來。預(yù)習(xí)是學(xué)生首次獨(dú)立地接觸新課文，在預(yù)習(xí)過程中，不可避免地要經(jīng)過自己閱讀、思考、練習(xí)、檢驗(yàn)等環(huán)節(jié)。久而久之，自學(xué)的能力就形成和提高了。教師布置預(yù)習(xí)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，不能對學(xué)生要求過高，應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容的不同，提出不同的預(yù)習(xí)要求。小學(xué)高年級學(xué)生，語文知識有了一定的積淀，語文基本功訓(xùn)練有了不斷的加強(qiáng)，預(yù)習(xí)要求應(yīng)該稍高一點(diǎn)。除了查字典、了解詞句意思、理解課文內(nèi)容外，應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在體會文章的中心思想，了解作者的思路，領(lǐng)會內(nèi)在的思想感情上。學(xué)生要把發(fā)現(xiàn)的問題記下來，按時交給老師，鍛煉發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。那么，到底怎樣預(yù)習(xí)語文課文呢？我總結(jié)了以下幾種預(yù)習(xí)方法：1.朗讀識記法朗讀與識記是預(yù)習(xí)的最低的要求，也是最簡單的預(yù)習(xí)方法。它只需要學(xué)生在課前用十幾分鐘時間，通過反復(fù)朗讀而記住所學(xué)生字詞，能流暢朗讀所學(xué)句型和課文，并能初步理解和熟悉課文內(nèi)容。2.發(fā)現(xiàn)問題法老師可以把新課中要求學(xué)生自己掌握的內(nèi)容和與學(xué)新課有關(guān)的舊知識通過預(yù)習(xí)題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生通過做預(yù)習(xí)題發(fā)現(xiàn)問題，并為上新課做好準(zhǔn)備，教師通過對預(yù)習(xí)的檢查也可使課堂教學(xué)更具有針對性。尤其是復(fù)習(xí)課的預(yù)習(xí)更宜用這種方法，因?yàn)樗旧砭褪且环N較好的診斷性檢測手段。3.圈點(diǎn)批注預(yù)習(xí)法在預(yù)習(xí)過程中，邊閱讀邊在書上寫寫畫畫，用特定符號來標(biāo)出重要詞句，劃出層次段落，注釋一些生字難詞，概括教材的大意，寫出自己的心得感受等，這是預(yù)習(xí)常用的一種方式。4.提綱預(yù)習(xí)法這種方法就是通過預(yù)習(xí)，把所學(xué)的內(nèi)容列成不同形式的提綱、提煉概括為有邏輯聯(lián)系的綱要結(jié)構(gòu)，使之脈絡(luò)清晰，層次分明，文字精練，觀點(diǎn)突出，便于掌握章節(jié)大意和中心思想。5.系統(tǒng)歸納法它主要用于復(fù)習(xí)課，特別是階段復(fù)習(xí)和期末總復(fù)習(xí)課。教師可以根據(jù)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容讓學(xué)生在課下事先對已學(xué)知識進(jìn)行初步的歸納，然后在課上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面的總結(jié)。既可以讓學(xué)生歸納同一個內(nèi)容，也可以分不同的組歸納不同的項(xiàng)目。6.閱讀理解法這種預(yù)習(xí)適合于學(xué)生進(jìn)入了較長課文的學(xué)習(xí)階段。很多中高年級教師在進(jìn)行課文整體教學(xué)中多采用這一預(yù)習(xí)方法。閱讀理解可分為表層理解和深層理解，前者側(cè)重于課文本身包含的具體材料，如人物、時間、地點(diǎn)、事實(shí)及數(shù)據(jù)等具體信息的提?。缓笳咭笞x者對具體材料進(jìn)行歸納、總結(jié)、分析，甚至推理、想象來完成?！昂＜{百川，有容乃大?！鳖A(yù)習(xí)，應(yīng)該是能夠包容不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)個性的汪洋大海。預(yù)習(xí)有著開放的環(huán)境，充分的時間。預(yù)習(xí)的方法更是多種多樣的，聽說讀寫，交流感悟，每一個不同的孩子，都將在其中找到樂趣。有人說：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！背浞终f明有效預(yù)習(xí)是提高自學(xué)能力的最重要、最有效的途徑之一。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)使學(xué)生學(xué)得主動活潑，能夠自己去探索，去辨析，去歷練，從而獲得正確的知識、良好的成績和熟練的技能。當(dāng)預(yù)習(xí)不再是學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)，老師無奈的任務(wù)時，那預(yù)習(xí)就必然會成為語文學(xué)習(xí)這個大“交響樂”中充滿活力的快樂“序曲”。景觀細(xì)節(jié)品質(zhì)提升做法匯編21、靜念園林好，人間良可辭。景觀細(xì)1景觀細(xì)節(jié)品質(zhì)提升做法匯編景觀細(xì)節(jié)品質(zhì)提升做法2景觀細(xì)節(jié)品質(zhì)提升做法匯編課件3景觀細(xì)節(jié)品質(zhì)提升做法匯編課件4景觀細(xì)節(jié)品質(zhì)提升做法匯編課件5景觀細(xì)節(jié)品質(zhì)提升做法匯編課件6鋪裝無釘眼木棧道鋪裝7鋪裝無釘眼木棧道無釘眼木棧道做法,在地板背部用鐵件鏈接,并用螺絲釘固定在龍骨上,給人感覺品質(zhì)很高。具體做法:1、木地面與龍骨連接,預(yù)先在龍骨上鉆孔,采用木螺絲反面釘接木板面寬<100,用單排釘,木板面寬≥100用雙排釘。2、木地板接縫保持在同一條直線或詳工程設(shè)計(jì)。3、龍骨及基礎(chǔ)設(shè)計(jì)僅為示意,具體詳工程設(shè)計(jì)節(jié)點(diǎn)圖:/A⊥MAMA⊥MAME:x20207/16鋪裝8鋪裝有釘眼木棧道具體做法:1、木地面與龍骨連接采用沉頭螺絲釘木板面寬<100,用單排釘木板面寬≥100,用雙排釘,板面須先鉆半孔深(螺絲釘眼直徑及孔深保持一致,平面上要在一條直線上),后擰入釘頭與板面平,嚴(yán)禁用無螺紋鋼釘直接釘入帶釘眼的木棧道,施工時,需重點(diǎn)關(guān)注釘眼放線這個環(huán)節(jié),保證釘眼整齊成線,還要注意釘眼大小及深度等細(xì)節(jié)。節(jié)點(diǎn)圖2020/716鋪裝9鋪裝水洗小礫石水洗小礫石的面層效果、顆粒均勻、色彩搭配較好,同時還需關(guān)注伸縮縫和鋼板收邊等細(xì)部工2020716鋪裝10鋪裝水洗小礫石節(jié)點(diǎn)圖具體做法a.1:1.25水泥卵石漿(卵石D-35)抹面,厚20,初凝后噴水真縫料石了構(gòu)造詳右側(cè)說明洗凈、露出石子真縫板混凝土詳設(shè)計(jì)b.刷素水泥漿一道(內(nèi)摻水量5%的107膠)C.1:3水泥砂漿找平層厚20(表面劃出紋道)天然級配石詳設(shè)計(jì)d混凝土面另刷素水泥漿一道(內(nèi)水量5%的107膠)素上實(shí)C.以下墊層詳鋪裝設(shè)計(jì)L45X5膨脹螺栓固定洗石子構(gòu)造詳右側(cè)說明混凝土詳設(shè)計(jì)天然級配砂石詳設(shè)計(jì)素土夯實(shí)2020716鋪裝11景觀細(xì)節(jié)品質(zhì)提升做法匯編課件12景觀細(xì)節(jié)品質(zhì)提升做法匯編課件13景觀細(xì)節(jié)品質(zhì)提升做法匯編課件14景觀細(xì)節(jié)品質(zhì)提升做法匯編課件15景觀細(xì)節(jié)品質(zhì)提升做法匯編課件16景觀細(xì)節(jié)品質(zhì)提升做法匯編課件17景觀細(xì)節(jié)品質(zhì)提升做法匯編課件18景觀細(xì)節(jié)品質(zhì)提升做法匯編課件19景觀細(xì)節(jié)品質(zhì)提升做法匯編課件20景觀細(xì)節(jié)品質(zhì)提升做法匯編課件21景觀細(xì)節(jié)品質(zhì)提升做法匯編課件22景觀細(xì)節(jié)品質(zhì)提升做法匯編課件23景觀細(xì)節(jié)品質(zhì)提升做法匯編課件24景觀細(xì)節(jié)品質(zhì)提升做法匯編課件25景觀細(xì)節(jié)品質(zhì)提升做法匯編課件26景觀細(xì)節(jié)品質(zhì)提升做法匯編課件27景觀細(xì)節(jié)品質(zhì)提升做法匯編課件28景觀細(xì)節(jié)品質(zhì)提升做法匯編課件29景觀細(xì)節(jié)品質(zhì)提升做法匯編課件30景觀細(xì)節(jié)品質(zhì)提升做法匯編課件31景觀細(xì)節(jié)品質(zhì)提升做法匯編課件32景觀細(xì)節(jié)品質(zhì)提升做法匯編課件33景觀細(xì)節(jié)品質(zhì)提升做法匯編課件34景觀細(xì)節(jié)品質(zhì)提升做法匯編課件35景觀細(xì)節(jié)品質(zhì)提升做法匯編課件36景觀細(xì)節(jié)品質(zhì)提升做法匯編課件37景觀細(xì)節(jié)品質(zhì)提升做法匯編課件38景觀細(xì)節(jié)品質(zhì)提升做法匯編課件39景觀細(xì)節(jié)品質(zhì)提升做法匯編課件40景觀細(xì)節(jié)品質(zhì)提升做法匯編課件41景觀細(xì)節(jié)品質(zhì)提升做法匯編課件42景觀細(xì)節(jié)品質(zhì)提升做法匯編課件43景觀細(xì)節(jié)品質(zhì)提升做法匯編課件44景觀細(xì)節(jié)品質(zhì)提升做法匯編課件45景觀細(xì)節(jié)品質(zhì)提升做法匯編課件46景觀細(xì)節(jié)品質(zhì)提升做法匯編課件47景觀細(xì)節(jié)品質(zhì)提升做法匯編課件48景觀細(xì)節(jié)品質(zhì)提升做法匯編課件49景觀細(xì)節(jié)品質(zhì)提升做法匯編課件50景觀細(xì)節(jié)品質(zhì)提升做法匯編課件51景觀細(xì)節(jié)品質(zhì)提升做法匯編課件52景觀細(xì)節(jié)品質(zhì)提升做法匯編課件53景觀細(xì)節(jié)品質(zhì)提升做法匯編課件54景觀細(xì)節(jié)品質(zhì)提升做法匯編課件556、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾56景觀細(xì)節(jié)品質(zhì)提升做法匯編21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。景觀細(xì)節(jié)品質(zhì)提升做法匯編景觀細(xì)節(jié)品質(zhì)提升做法匯編21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。景觀細(xì)節(jié)品質(zhì)提升做法匯編景觀細(xì)節(jié)分類一、鋪裝二、小品銜接四、截水溝◆草坪中的汀步◆景墻與地面間銜接處理◆板材◆地形和水中的汀步◆水景細(xì)部處理◆鐵藝◆無釘眼木棧道◆臺階細(xì)部處理◆塑脂和側(cè)立石材式◆有釘眼木棧道◆景墻表面處理◆特殊工藝◆水洗小礫石◆燈座及堆坡細(xì)部處理五、樹池◆不規(guī)則碎拼◆規(guī)則碎拼三、軟硬景銜接◆鐵藝◆軟景◆特殊工藝◆無地形◆硬景◆各材質(zhì)間銜接◆有地形2020716一、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢（一）優(yōu)化了教學(xué)手段與傳統(tǒng)的黑板、粉筆、老師學(xué)生面對面教學(xué)相比，翻轉(zhuǎn)課堂是采用視頻和講解相結(jié)合的方式，這種授課方式的優(yōu)越性是不言而喻的。它是一種比較先進(jìn)的教學(xué)手段，學(xué)生可以根據(jù)自己的時間，通過各種渠道的視頻播放器或微信公眾號點(diǎn)擊觀看教學(xué)視頻。傳統(tǒng)課堂上，教師首先將本節(jié)課所需學(xué)習(xí)的難重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生認(rèn)真聽課，結(jié)合課本筆記，對講授的內(nèi)容進(jìn)行理解吸收。所以兩者之間因教學(xué)手段的不同導(dǎo)致的課堂呈現(xiàn)效果有很大的差距。（二）提供了多元教學(xué)空間翻轉(zhuǎn)課堂開闊了道德與法治課的教學(xué)空間，傳統(tǒng)的道德與法治課主要是在教室這一空間，面對面的教學(xué)。雖然多媒體的教學(xué)手段豐富了教學(xué)流程，但教學(xué)場所還是沒有跳出教室這單一的空間，還是特定時間、特定場所，展開教學(xué)。然而在新科技革命的推動下，信息的傳播方式多種多樣，時間和空間對它的限制微乎其微，所以我們道德與法治課上，對翻轉(zhuǎn)課堂的有效教學(xué)也可以運(yùn)用新科學(xué)技術(shù)，將課堂從教室搬到任何合適學(xué)生學(xué)習(xí)的地方。操場、家、圖書館等等，根據(jù)自己方便的時間學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生同時可以以討論、辯論等多種形式展開課堂，這不僅豐富了課堂形式，也多維度地延伸了課堂空間。（三）更利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)，可以將道德與法治課的課堂放在課下時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，安排自己的學(xué)習(xí)時間。使學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)習(xí)效率都保持在一個理想的水平，學(xué)習(xí)輕松愉悅。同時，觀看視頻過程中，如果學(xué)生遇到理解有難度的問題，可以暫停思考?；蜃约鹤龊脤W(xué)習(xí)筆記，請教老師或同學(xué)。課堂上各小組成員之間各抒己見，共同探究解決知識疑難點(diǎn)，使學(xué)生成為課堂上真正的主人。二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用（一）課前自學(xué)，先學(xué)后教首先，設(shè)置課前問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、培養(yǎng)自學(xué)能力，教師可以設(shè)置一些課前問題，將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)涵蓋進(jìn)去，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效率。其次，提前呈現(xiàn)內(nèi)容，掌握重點(diǎn)難點(diǎn)。信息技術(shù)環(huán)境下的道德與法治教學(xué)，可以充分利用微課、PPT、網(wǎng)絡(luò)資源等現(xiàn)代化教學(xué)手段開展教學(xué)。因此，在課前自學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以利用這些載體提前進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)，幫助學(xué)生通過自學(xué)掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，在《步入新學(xué)?！返念A(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以利用視頻資料，向?qū)W生介紹學(xué)校的概況，讓學(xué)生對于校園環(huán)境有直觀的了解，并結(jié)合視頻資料，對于上文中設(shè)置的三個“課前問題”進(jìn)行生活化和針對性的解答。通過提前呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。最后，記錄預(yù)習(xí)筆記，掌握自學(xué)方法。學(xué)生在預(yù)習(xí)中有收獲也有挫折，這些將為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和課堂聽講提供寶貴經(jīng)驗(yàn)和重要指引。（二）課上內(nèi)化，自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變師生角色，實(shí)現(xiàn)以人為本，是“翻轉(zhuǎn)課堂”的核心理念之一。在道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)該構(gòu)建“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)翻轉(zhuǎn)。下面以小組討論和情境教學(xué)為例，展開討論：小組討論。如，在《角色與責(zé)任》的教學(xué)中，教師要求學(xué)生以小組為單位，?對“初中生的社會角色與責(zé)任”這一話題展開討論，并對每組的討論結(jié)果進(jìn)行分析與點(diǎn)評，將課堂的主動權(quán)和決定權(quán)交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了課堂翻轉(zhuǎn)。情境教學(xué)。如，在學(xué)習(xí)《融入社會》一課中，教師先是利用多媒體給學(xué)生播放了“‘狼孩’勞拉從小‘與狼共舞’，后經(jīng)過心理輔導(dǎo)，重新融入社會”的視頻，再給學(xué)生播放了日常生活中“上課”“逛超市”“乘公交”等情境，鼓勵學(xué)生通過兩個情境的對比，討論人與社會的關(guān)系。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容更有深入感和親切感，從而激發(fā)了學(xué)生主動思考和積極參與的意識，實(shí)現(xiàn)了課堂翻轉(zhuǎn)。（三）課后實(shí)踐，課堂延伸“翻轉(zhuǎn)課堂”背景下的道德與法治教學(xué)，還應(yīng)該充分利用課后時間開展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂延伸。一般來說，教師可以通過社會調(diào)查、社會實(shí)踐、校園活動等多種方式，實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)。如，在學(xué)習(xí)《寬以待人》這一課的時候，教師給學(xué)生布置了一個課后任務(wù)：以一周為限，在每天的人際交往中，選擇一件你寬容別人或者別人寬容你的小事例，記錄到“寬容筆記”當(dāng)中，從生活小事中體會寬容給你的生活帶來的美好。通過課后實(shí)踐，對課上內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化與鞏固，加強(qiáng)課上與課下、知識與生活、理論與實(shí)踐的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了課堂翻轉(zhuǎn)。三、結(jié)語“翻轉(zhuǎn)課堂”在道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用，為我們的教學(xué)提供了新思路與新方法，在創(chuàng)新教學(xué)理念、提高教學(xué)效率、推動教學(xué)改革等方面發(fā)揮著重要的作用。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的研究與應(yīng)用，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“顛覆”與“翻轉(zhuǎn)”。葉圣陶先生說過：“教育就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”好習(xí)慣在學(xué)習(xí)中具有重要的地位和作用，學(xué)生任何好習(xí)慣的養(yǎng)成都要從小開始，因?yàn)椤傲己玫拈_端是成功的一半”。預(yù)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生在課前的自學(xué)，就是學(xué)生對教師即將傳授的知識提前去接觸與熟悉，是學(xué)生在教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)之前按照一定的方法所進(jìn)行的一種探索性的自我學(xué)習(xí)活動。在小學(xué)高年級的語文學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)是非常重要的一個環(huán)節(jié)，好的預(yù)習(xí)能提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。葉圣陶先生說過：“不教學(xué)生預(yù)習(xí)，他們經(jīng)歷不到在學(xué)習(xí)上很有價值的幾種心理過程?！边@一句話說出了預(yù)習(xí)的重要性。課文學(xué)習(xí)前，學(xué)生已經(jīng)把生字生詞、課文的主要內(nèi)容、作者所使用的寫作方法等，預(yù)習(xí)得清清楚楚，上課時老師就不用很費(fèi)勁地去講那些學(xué)生已經(jīng)明白和掌握的內(nèi)容，只和學(xué)生討論一些他們理解不深和不能理解的問題就可以了。這樣老師就可以留出大量的時間，和學(xué)生一起來做一些拓展延伸方面的工作。這樣在輕松愉快的課堂氛圍中，課堂的容量大了，學(xué)生的心靈得到了最有效的充實(shí)。教師動了，學(xué)生動了，課講活了，知識也就動起來，成了行動自如的源頭活水。今日的源頭活水明天就會成為浩瀚的江河，一旦在江河上乘風(fēng)破浪劃槳行船，知識也就順利轉(zhuǎn)化成了能力。具體說，預(yù)習(xí)的好處有四點(diǎn)：1.預(yù)習(xí)可以提高聽課效率有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，有些學(xué)生學(xué)習(xí)差的根源是上課因聽不懂而趕不上老師的講課進(jìn)度。而聽不懂的一個重要原因是上新課時所需要運(yùn)用的舊知識不會或遺忘了，由此造成了頭腦中知識序列的中斷。預(yù)習(xí)則能有效地接續(xù)這個“中斷”，提高聽課效率。2.預(yù)習(xí)可以提高聽課的目的性和針對性由于學(xué)習(xí)能力有限，預(yù)習(xí)時學(xué)生總會有一些不懂的問題，等著上課來解決。有了問題聽課自然就有了重點(diǎn)，目的性和針對性強(qiáng)了，注意力就更集中了。3.預(yù)習(xí)可以記筆記經(jīng)過預(yù)習(xí)以后，學(xué)生對老師的講課、板書內(nèi)容能迅速做出判斷：哪些出自課本，哪些內(nèi)容是老師補(bǔ)充的。從而在聽課和記筆記時，就能知道重點(diǎn)，決定取舍，可以用更多的時間來進(jìn)行思考。4.預(yù)習(xí)可以發(fā)展自學(xué)能力自學(xué)能力只有在自學(xué)活動中才能發(fā)展起來。預(yù)習(xí)是學(xué)生首次獨(dú)立地接觸新課文，在預(yù)習(xí)過程中，不可避免地要經(jīng)過自己閱讀、思考、練習(xí)、檢驗(yàn)等環(huán)節(jié)。久而久之，自學(xué)的能力就形成和提高了。教師布置預(yù)習(xí)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，不能對學(xué)生要求過高，應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容的不同，提出不同的預(yù)習(xí)要求。小學(xué)高年級學(xué)生，語文知識有了一定的積淀，語文基本功訓(xùn)練有了不斷的加強(qiáng)，預(yù)習(xí)要求應(yīng)該稍高一點(diǎn)。除了查字典、了解詞句意思、理解課文內(nèi)容外，應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在體會文章的中心思想，了解作者的思路，領(lǐng)會內(nèi)在的思想感情上。學(xué)生要把發(fā)現(xiàn)的問題記下來，按時交給老師，鍛煉發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。那么，到底怎樣預(yù)習(xí)語文課文呢？我總結(jié)了以下幾種預(yù)習(xí)方法：1.朗讀識記法朗讀與識記是預(yù)習(xí)的最低的要求，也是最簡單的預(yù)習(xí)方法。它只需要學(xué)生在課前用十幾分鐘時間，通過反復(fù)朗讀而記住所學(xué)生字詞，能流暢朗讀所學(xué)句型和課文，并能初步理解和熟悉課文內(nèi)容。2.發(fā)現(xiàn)問題法老師可以把新課中要求學(xué)生自己掌握的內(nèi)容和與學(xué)新課有關(guān)的舊知識通過預(yù)習(xí)題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生通過做預(yù)習(xí)題發(fā)現(xiàn)問題，并為上新課做好準(zhǔn)備，教師通過對預(yù)習(xí)的檢查也可使課堂教學(xué)更具有針對性。尤其是復(fù)習(xí)課的預(yù)習(xí)更宜用這種方法，因?yàn)樗旧砭褪且环N較好的診斷性檢測手段。3.圈點(diǎn)批注預(yù)習(xí)法在預(yù)習(xí)過程中，邊閱讀邊在書上寫寫畫畫，用特定符號來標(biāo)出重要詞句，劃出層次段落，注釋一些生字難詞，概括教材的大意，寫出自己的心得感受等，這是預(yù)習(xí)常用的一種方式。4.提綱預(yù)習(xí)法這種方法就是通過預(yù)習(xí)，把所學(xué)的內(nèi)容列成不同形式的提綱、提煉概括為有邏輯聯(lián)系的綱要結(jié)構(gòu)，使之脈絡(luò)清晰，層次分明，文字精練，觀點(diǎn)突出，便于掌握章節(jié)大意和中心思想。5.系統(tǒng)歸納法它主要用于復(fù)習(xí)課，特別是階段復(fù)習(xí)和期末總復(fù)習(xí)課。教師可以根據(jù)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容讓學(xué)生在課下事先對已學(xué)知識進(jìn)行初步的歸納，然后在課上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面的總結(jié)。既可以讓學(xué)生歸納同一個內(nèi)容，也可以分不同的組歸納不同的項(xiàng)目。6.閱讀理解法這種預(yù)習(xí)適合于學(xué)生進(jìn)入了較長課文的學(xué)習(xí)階段。很多中高年級教師在進(jìn)行課文整體教學(xué)中多采用這一預(yù)習(xí)方法。閱讀理解可分為表層理解和深層理解，前者側(cè)重于課文本身包含的具體材料，如人物、時間、地點(diǎn)、事實(shí)及數(shù)據(jù)等具體信息的提??；后者要求讀者對具體材料進(jìn)行歸納、總結(jié)、分析，甚至推理、想象來完成?！昂＜{百川，有容乃大?！鳖A(yù)習(xí)，應(yīng)該是能夠包容不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)個性的汪洋大海。預(yù)習(xí)有著開放的環(huán)境，充分的時間。預(yù)習(xí)的方法更是多種多樣的，聽說讀寫，交流感悟，每一個不同的孩子，都將在其中找到樂趣。有人說：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”充分說明有效預(yù)習(xí)是提高自學(xué)能力的最重要、最有效的途徑之一。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)使學(xué)生學(xué)得主動活潑，能夠自己去探索，去辨析，去歷練，從而獲得正確的知識、良好的成績和熟練的技能。當(dāng)預(yù)習(xí)不再是學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)，老師無奈的任務(wù)時，那預(yù)習(xí)就必然會成為語文學(xué)習(xí)這個大“交響樂”中充滿活力的快樂“序曲”。景觀細(xì)節(jié)品質(zhì)提升做法匯編21、靜念園林好，人間良可辭。景觀細(xì)57景觀細(xì)節(jié)品質(zhì)提升做法匯編景觀細(xì)節(jié)品質(zhì)提升做法58景觀細(xì)節(jié)品質(zhì)提升做法匯編課件59景觀細(xì)節(jié)品質(zhì)提升做法匯編課件60景觀細(xì)節(jié)品質(zhì)提升做法匯編課件61景觀細(xì)節(jié)品質(zhì)提升做法匯編課件62鋪裝無釘眼木棧道鋪裝63鋪裝無釘眼木棧道無釘眼木棧道做法,在地板背部用鐵件鏈接,并用螺絲釘固定在龍骨上,給人感覺品質(zhì)很高。具體做法:1、木地面與龍骨連接,預(yù)先在龍骨上鉆孔,采用木螺絲反面釘接木板面寬<100,用單排釘,木板面寬≥100用雙排釘。2、木地板接縫保持在同一條直線或詳工程設(shè)計(jì)。3、龍骨及基礎(chǔ)設(shè)計(jì)僅為示意,具體詳工程設(shè)計(jì)節(jié)點(diǎn)圖:/A⊥MAMA⊥MAME:x20207/16鋪裝64鋪裝有釘眼木棧道具體做法:1、木地面與龍骨連接采用沉頭螺絲釘木板面寬<100,用單排釘木板面寬≥100,用雙排釘,板面須先鉆半孔深(螺絲釘眼直徑及孔深保持一致,平面上要在一條直線上),后擰入釘頭與板面平,嚴(yán)禁用無螺紋鋼釘直接釘入帶釘眼的木棧道,施工時,需重點(diǎn)關(guān)注釘眼放線這個環(huán)節(jié),保證釘眼整齊成線,還要注意釘眼大小及深度等細(xì)節(jié)。節(jié)點(diǎn)圖2020/716鋪裝65鋪裝水洗小礫石水洗小礫石的面層效果、顆粒均勻、色彩搭配較好,同時還需關(guān)注伸縮縫和鋼板收邊等細(xì)部工2020716鋪裝66鋪裝水洗小礫石節(jié)點(diǎn)圖具體