多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件

多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀聰明出于勤奮，天才在于積累多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀聰明出于勤奮，天才在于積累多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀徐鳳霞醫(yī)療部感染管理濰坊市院感質(zhì)量控制中心外科手術(shù)部位感染預防與控制技術(shù)指南外科手術(shù)必然會帶來手術(shù)部位皮膚和組織的損傷,當手術(shù)切口的微生物污染達到一定程度時,會發(fā)生手術(shù)部位的感染手術(shù)部位的感染包括切口感染和手術(shù)涉及的器官或腔隙的感染,手術(shù)部位感染的危險因素包括患者方面和手術(shù)方面。隨著教育的發(fā)展進步，初中信息技術(shù)教學已經(jīng)廣泛推廣，已經(jīng)逐漸成為學生喜聞樂見的課程。但信息技術(shù)教學在實踐中還存在著很多問題，例如有的年輕教師缺乏教學經(jīng)驗，教學技能缺乏鍛煉水平較低，實踐性不強等。教學中的局限性都影響了信息技術(shù)教學的發(fā)展，所以改革課程設置，找到適合的教學模式勢在必行。協(xié)同教學能夠促進師生的良好互動和配合，實現(xiàn)教材與課程的相互協(xié)調(diào)，以最大限度地促進學生的發(fā)展，收到良好的教學效果。一、協(xié)同教學的理論基礎(chǔ)教學系統(tǒng)不是單一的一條線索，而是有生動形象的過程。良好的教學要求適合的教學環(huán)境，硬件和軟件設備的相互配合；教師豐富科學的教學經(jīng)驗；以及最重要的學生的求知欲望。只有這所有方面的共同努力配合，才能保證良好的教學效果。協(xié)同教學強調(diào)的是教學相長，合理桂湖教學資源，樹立學生的主體地位，做好學生的引導工作，實現(xiàn)教師的“教”與學生的“學”的良好互動，達到實踐應用的目的。傳統(tǒng)的學習理論都是知識傳授型的，強調(diào)知識的學習與理解，忽略了對學生綜合技能的培養(yǎng)。建構(gòu)主義教學理論與傳統(tǒng)的學習理論存在著明顯的差別，它關(guān)注的是課堂情境的展示，要求是對真實情境的生動再現(xiàn)，讓學生有身臨其境之感，能體現(xiàn)學生的主體地位，調(diào)動學生的學習積極性。除了強調(diào)情境再現(xiàn)之外，還要求學生之間的相互協(xié)作，團隊合作也應該在課堂上推廣，團隊合作可以鍛煉學生合作能力，整體提高學生的綜合素質(zhì)。有利于教育的更好發(fā)展?，F(xiàn)代初中信息技術(shù)教學已經(jīng)不能按照原有的傳統(tǒng)模式發(fā)展了，傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學課程安排比較少，教師的傳授量比較大，很多教師都選擇壓縮每節(jié)需要講授的課程，盡量在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學任務，這不可避免地就影響了教學效果，在這種缺乏規(guī)劃的教學中，課程設置可能不夠合理，會影響教學效果，忽略了學生的實踐性和對技能的掌握能力。協(xié)同教學的概念最早是由德國的哈肯提出的，后來在中國也得到了認可和推廣。在國內(nèi)出版的相關(guān)教育資料上也對謝勇教學下了定義，就是兩名或兩名以上的教師組成教學團隊，進行科學教研，或者是從自身的教學中總結(jié)經(jīng)驗，根據(jù)教學的要求和需要編制教材，合理安排教學工作，或者是根據(jù)特長所在，分工完成教研工作，總之協(xié)同教學就是指教師之間分工合作，相互配合，共同完成教學工作。二、協(xié)同教學在初中信息技術(shù)教學中的運用協(xié)同教學的組成要素包括四個部分，即教學的主導：者教師，學習的主體：學生，以及教學的媒介：教學媒體和教學的承擔者：教材。這些都是最基本的構(gòu)成，他們在協(xié)同教學中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，要實現(xiàn)初中信息技術(shù)教育中協(xié)同教學的良好發(fā)展就需要做好前期的規(guī)劃工作，可以是同一年級的科研小組，也可以是同一專業(yè)不同院校的研討小組，還可以是多種各科目的綜合教學小組?？傊瑯?gòu)成模式是多種多樣的，靈活多變的，方向都是協(xié)同教學，都是為了保證良好教學效果的實現(xiàn)。開展課前規(guī)劃是協(xié)同教學的第一步，即做好前期的準備工作，才能保證整個教學實踐中協(xié)同教學的良好貫徹和應用。課前規(guī)劃包括對課程的初步分析，課程模式的安排，以及協(xié)同備課。課前規(guī)劃最重要的就是教學對象的確定。參照之前做過的課程分析進行確定，看是否適合采用協(xié)同教學。如果適合要進一步做好課程模式的選擇，使選擇的模式適合課程的開展，能夠保證教學的良好開展。做好課程的分析判斷之后就要開戰(zhàn)協(xié)同備課。協(xié)同備課就要確定參與小組的教師人數(shù)，形成規(guī)模適當，形式周密的備課小組。協(xié)同備課強調(diào)教學情境的真實可考，讓教師在真實的教學環(huán)境中感受到課程的的進行。為實現(xiàn)協(xié)同教學的良好效果必須安排好課程的編排，教師的選擇，課程的長短。在教師選擇上還要細分出學科帶頭人，輔導老師及主講老師，不同崗位的老師之間也要做好配合工作，相互研討共同進行教學研討，設置課程階段，做好教學目標的分析工作，達到良好的教學效果。協(xié)同教學最重要的就是強調(diào)教師之間的親密合作。教師之間的合作可以是多種多樣的，但目的都是相同的，都是為了實現(xiàn)良好的教學目的。例如，在講解演示環(huán)節(jié)中，擔任學科帶頭人的教師要做好規(guī)劃工作，做好師范，給其他教師做好帶頭作用；在設疑環(huán)節(jié)中，教師之間應相互配合，營造出真實的，實踐性較強的課堂情境；在探究環(huán)節(jié)中，教師應做好課題的選擇，認真篩選出有價值的、值得討論的課題；在交流環(huán)節(jié)中，協(xié)同教學的教師之間要相互明白教學任務和教學目標，這樣才能把握好教學的大致方向，協(xié)同小組的各個教師之間在配合的基礎(chǔ)上進行交流，分享教學經(jīng)驗，交流合作以實現(xiàn)良好的教學效果；在展示環(huán)節(jié)中，主講教師應該與輔導教師相互配合，主講教師展示優(yōu)秀教學過程也需要輔導老師的配合，同樣的輔導老師的，講授需要得到主講老師的幫助，二者在講授和展示中實現(xiàn)共同進步；在講授環(huán)節(jié)中，需要有教師引導學生評價教學工作，也需要引導學生之間相互評價，師生地位應該是平等的，沒有高低貴賤之分，努力形成師生之間相互評價友好發(fā)展的課堂局面；在總結(jié)環(huán)節(jié)中，教師要對協(xié)同課程的發(fā)展情況進行回顧總結(jié)，也引導學生指出協(xié)同工作中的優(yōu)缺點，還要做好學生的紀律規(guī)范。結(jié)語：時代的發(fā)展要求教學技術(shù)的更新?lián)Q代，初中信息技術(shù)教學逐漸興起，已經(jīng)發(fā)展為必不可少的學科，為促進初中階段信息技術(shù)教學的發(fā)展，協(xié)同教學被引進吸收，協(xié)同教學強調(diào)教學媒體與教學工具的結(jié)合。時代的進步呼喚教學教學技術(shù)的更新?lián)Q代，好的教育模式必須與時代的發(fā)展相協(xié)調(diào)呼應。所以做好初中信息技術(shù)教學的協(xié)同教學勢在必行，在良好教學技術(shù)的指導下初中信息技術(shù)教學也會更加優(yōu)化，實現(xiàn)跨越式發(fā)展。一、現(xiàn)階段農(nóng)村小學英語口語教學出現(xiàn)的問題在當今課程改革的要求當中，規(guī)定小學高年級英語的教學不僅要讓學生完成基礎(chǔ)知識的學習，更要著力于培養(yǎng)學生的英語口語能力，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。但在現(xiàn)階段的農(nóng)村小學高年級英語教學當中，由于教學成果更多受到教師的影響，傳統(tǒng)的小學英語教師在進行教學活動時仍然更加關(guān)注基礎(chǔ)知識的傳授和學習，忽略了英語口語能力的訓練。并且在農(nóng)村小學高年級英語口語的教學中，由于受到地域限制和教學環(huán)境方面的影響，學生的受教育環(huán)境和英語口語的練習環(huán)境往往受到制約。農(nóng)村小學生普遍表現(xiàn)出不敢說、說不準的英語口語特點，為以后英語口語能力的培養(yǎng)埋下了隱患。農(nóng)村小學高年級英語口語的啞巴現(xiàn)狀使得英語教師需要從多方面進行考量。努力發(fā)展和推動農(nóng)村小學英語口語的教學，為提高農(nóng)村小學生的口語能力研究出更多的教學方法。二、階段式鍛煉英語口語為培養(yǎng)農(nóng)村小學生的英語口語能力，教師在開展英語口語能力的訓練活動當中首先要分析班級當中學生的英語口語基礎(chǔ)能力，因材施教的設計教學活動。從簡單的訓練入手，到后期復雜的英語口語訓練，漸進性地開展教學活動。教師要根據(jù)學生素質(zhì)的不同選擇恰當?shù)挠⒄Z口語訓練材料，通過反復誦讀等方式完成最簡單的英語口語練習，并且在其中不斷加深難度和英語口語訓練材料的總量，讓學生在不同層次的練習活動當中循序漸進地提升自己的英語口語能力。農(nóng)村小學高年級學生在鍛煉自身的英語口語能力當中，因為個人素質(zhì)的不同往往展現(xiàn)出個體化的英語口語差異，教師在對其進行英語口語的訓練時要注意根據(jù)每個學生表現(xiàn)的英語口語素質(zhì)不同針對性地調(diào)高或者降低英語口語訓練的難度。讓學生對每一句英語口語都夠充分掌握，切忌為了節(jié)省教學時間而一鍋亂燉，統(tǒng)一教學。三、創(chuàng)設英語口語鍛煉環(huán)境小學英語教師在進行農(nóng)村小學高年級學生的英語口語訓練當中，要為學生創(chuàng)造一個良好的口語練習環(huán)境，在創(chuàng)設好語言情境中完成鍛煉口語能力的學習任務，讓農(nóng)村小學生敢于說英語，勇于說英語。在具體的實施環(huán)節(jié)，教師根據(jù)每個學生英語口語素質(zhì)的不同將學生分配在不同的小組當中，通過英語話劇或者英語童話的表演方式來讓學生參與到英語口語的練習當中。一方面，英語口語教學活動激發(fā)了學生的參與興趣和學習熱情；另一方面，教師在其中發(fā)揮的引導作用給英語口語的練習創(chuàng)造了良好的鍛煉環(huán)境。學生在其中通過教師創(chuàng)造的語言環(huán)境與其他學生進行語言上的交流。甚至勇于向小學英語教師提問和對話，增強了學生的學習信心和學習熱情，加強了英語口語的鍛煉效果。四、在鍛煉中激發(fā)學生熱情教師在引導農(nóng)村小學高年級學生鍛煉自己的英語口語當中，要注意發(fā)揮自身的引導和鼓勵作用。在學生積極鍛煉自身的英語口語時要根據(jù)每個學生的進步對其進行表揚和贊美，讓學生更加有活力、有激情地投入到英語口語的鍛煉當中。農(nóng)村小學高年級學生的性格普遍較活潑，對教師也有足夠的尊敬。小學英語教師如果能夠在其中努力發(fā)揮好自身的引導和鼓勵作用，那么對學生的英語口語練習也有著良好的推動效果，進而達到提高農(nóng)村小學高年級學生英語口語能力的目的。多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀聰明出于勤奮，天才1多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀徐鳳霞醫(yī)療部感染管理濰坊市院感質(zhì)量控制中心多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制2外科手術(shù)部位感染預防與控制技術(shù)指南外科手術(shù)必然會帶來手術(shù)部位皮膚和組織的損傷,當手術(shù)切口的微生物污染達到一定程度時,會發(fā)生手術(shù)部位的感染手術(shù)部位的感染包括切口感染和手術(shù)涉及的器官或腔隙的感染,手術(shù)部位感染的危險因素包括患者方面和手術(shù)方面。外科手術(shù)部位感染預防與控制3者方面的主要因素是:2營養(yǎng)狀1年齡況3免疫功4健康能狀況等者方面的主要因素是:4手術(shù)方面的主要因素是3手術(shù)2備皮方式幕位皮膚消毒及時間術(shù)前住院時間5手術(shù)器械的滅菌4手術(shù)室環(huán)境手術(shù)方面的主要因素是5手術(shù)方面的主要因素是8手術(shù)持續(xù)的時間7手術(shù)技術(shù)6手術(shù)過程的無菌操作9預防性抗菌藥物使用情況等手術(shù)方面的主要因素是6SS|概況21986年—196年,美國599例手術(shù)發(fā)生SSI15523次,發(fā)生率為2.62%。·1997年—2001年,英國152所醫(yī)院74734例手術(shù),3151例發(fā)生SSI,發(fā)生率為4.22%ErernanNEnniINed.1881=3243370-4781105AnonmF-HRSS|概況7sS監(jiān)測結(jié)果WHO于1983-1985年14個國家47家醫(yī)院開展現(xiàn)患調(diào)查PrevalenceWoundClassx100post-oppatientslean13.3Clean-contaminated16.4Contaminated28.9All16.6(range4.6-344)Mayon-Whiteetal.AninternationalsurveysS監(jiān)測結(jié)果8SSl監(jiān)測結(jié)果美圓一家大醫(yī)院的手術(shù)部位感藥率All10tClean-contaminated9+Contaminated/Dirty-InfectedolsonLeeContinuous,10-yearwoundInfectionsurveillance.ArchSurg1990:125:794SSl監(jiān)測結(jié)果9國內(nèi)SS有關(guān)報道作者年份科室病人數(shù)感染數(shù)感染率劉蘇1992-02心外11161099.8何5作個165-1065李世娟2002外科1481359.3易洪儀2003普外706567.9何文英1993-02外科304143.4-8.4賈淑梅198外科20311085.3周宏2000外科180828415.7國內(nèi)SS有關(guān)報道10不同類型手術(shù)部位感染的病原學革蘭染色屬性分布株數(shù)(%)切口感染類型表淺切口深部切口器官腔隙合計G細菌2671201060(34373579)44943586)G細菌12254431789(6256(5938)(4532)60.52)真菌51(270)4.29)(9.36)(3.70)不同類型手術(shù)部位感染的病原學11多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件12多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件13多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件14多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件15多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件16多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件17多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件18多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件19多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件20多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件21多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件22多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件23多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件24多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件25多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件26多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件27多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件28多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件29多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件30多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件31多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件32多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件33多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件34多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件35多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件36多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件37多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件38多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件39多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件40多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件41多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件42多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件43多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件44多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件45多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件46多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件47多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件48多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件49多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件50多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件51多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件52多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件53多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件54多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件55多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件56多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件57多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件58多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件59多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件60多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件61多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件62多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件63多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件64多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件65多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件66多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件67多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件68多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件69多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件70多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件71多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件72多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件73多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件74多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件75多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件76多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件77多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件78多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件79多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件80多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件81多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件82多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件83多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件84多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件85多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件86多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件87多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件88多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件89多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件90多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件91謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強?！献?/p>

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷92多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀聰明出于勤奮，天才在于積累多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀聰明出于勤奮，天才在于積累多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀徐鳳霞醫(yī)療部感染管理濰坊市院感質(zhì)量控制中心外科手術(shù)部位感染預防與控制技術(shù)指南外科手術(shù)必然會帶來手術(shù)部位皮膚和組織的損傷,當手術(shù)切口的微生物污染達到一定程度時,會發(fā)生手術(shù)部位的感染手術(shù)部位的感染包括切口感染和手術(shù)涉及的器官或腔隙的感染,手術(shù)部位感染的危險因素包括患者方面和手術(shù)方面。隨著教育的發(fā)展進步，初中信息技術(shù)教學已經(jīng)廣泛推廣，已經(jīng)逐漸成為學生喜聞樂見的課程。但信息技術(shù)教學在實踐中還存在著很多問題，例如有的年輕教師缺乏教學經(jīng)驗，教學技能缺乏鍛煉水平較低，實踐性不強等。教學中的局限性都影響了信息技術(shù)教學的發(fā)展，所以改革課程設置，找到適合的教學模式勢在必行。協(xié)同教學能夠促進師生的良好互動和配合，實現(xiàn)教材與課程的相互協(xié)調(diào)，以最大限度地促進學生的發(fā)展，收到良好的教學效果。一、協(xié)同教學的理論基礎(chǔ)教學系統(tǒng)不是單一的一條線索，而是有生動形象的過程。良好的教學要求適合的教學環(huán)境，硬件和軟件設備的相互配合；教師豐富科學的教學經(jīng)驗；以及最重要的學生的求知欲望。只有這所有方面的共同努力配合，才能保證良好的教學效果。協(xié)同教學強調(diào)的是教學相長，合理桂湖教學資源，樹立學生的主體地位，做好學生的引導工作，實現(xiàn)教師的“教”與學生的“學”的良好互動，達到實踐應用的目的。傳統(tǒng)的學習理論都是知識傳授型的，強調(diào)知識的學習與理解，忽略了對學生綜合技能的培養(yǎng)。建構(gòu)主義教學理論與傳統(tǒng)的學習理論存在著明顯的差別，它關(guān)注的是課堂情境的展示，要求是對真實情境的生動再現(xiàn)，讓學生有身臨其境之感，能體現(xiàn)學生的主體地位，調(diào)動學生的學習積極性。除了強調(diào)情境再現(xiàn)之外，還要求學生之間的相互協(xié)作，團隊合作也應該在課堂上推廣，團隊合作可以鍛煉學生合作能力，整體提高學生的綜合素質(zhì)。有利于教育的更好發(fā)展。現(xiàn)代初中信息技術(shù)教學已經(jīng)不能按照原有的傳統(tǒng)模式發(fā)展了，傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學課程安排比較少，教師的傳授量比較大，很多教師都選擇壓縮每節(jié)需要講授的課程，盡量在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學任務，這不可避免地就影響了教學效果，在這種缺乏規(guī)劃的教學中，課程設置可能不夠合理，會影響教學效果，忽略了學生的實踐性和對技能的掌握能力。協(xié)同教學的概念最早是由德國的哈肯提出的，后來在中國也得到了認可和推廣。在國內(nèi)出版的相關(guān)教育資料上也對謝勇教學下了定義，就是兩名或兩名以上的教師組成教學團隊，進行科學教研，或者是從自身的教學中總結(jié)經(jīng)驗，根據(jù)教學的要求和需要編制教材，合理安排教學工作，或者是根據(jù)特長所在，分工完成教研工作，總之協(xié)同教學就是指教師之間分工合作，相互配合，共同完成教學工作。二、協(xié)同教學在初中信息技術(shù)教學中的運用協(xié)同教學的組成要素包括四個部分，即教學的主導：者教師，學習的主體：學生，以及教學的媒介：教學媒體和教學的承擔者：教材。這些都是最基本的構(gòu)成，他們在協(xié)同教學中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，要實現(xiàn)初中信息技術(shù)教育中協(xié)同教學的良好發(fā)展就需要做好前期的規(guī)劃工作，可以是同一年級的科研小組，也可以是同一專業(yè)不同院校的研討小組，還可以是多種各科目的綜合教學小組。總之，構(gòu)成模式是多種多樣的，靈活多變的，方向都是協(xié)同教學，都是為了保證良好教學效果的實現(xiàn)。開展課前規(guī)劃是協(xié)同教學的第一步，即做好前期的準備工作，才能保證整個教學實踐中協(xié)同教學的良好貫徹和應用。課前規(guī)劃包括對課程的初步分析，課程模式的安排，以及協(xié)同備課。課前規(guī)劃最重要的就是教學對象的確定。參照之前做過的課程分析進行確定，看是否適合采用協(xié)同教學。如果適合要進一步做好課程模式的選擇，使選擇的模式適合課程的開展，能夠保證教學的良好開展。做好課程的分析判斷之后就要開戰(zhàn)協(xié)同備課。協(xié)同備課就要確定參與小組的教師人數(shù)，形成規(guī)模適當，形式周密的備課小組。協(xié)同備課強調(diào)教學情境的真實可考，讓教師在真實的教學環(huán)境中感受到課程的的進行。為實現(xiàn)協(xié)同教學的良好效果必須安排好課程的編排，教師的選擇，課程的長短。在教師選擇上還要細分出學科帶頭人，輔導老師及主講老師，不同崗位的老師之間也要做好配合工作，相互研討共同進行教學研討，設置課程階段，做好教學目標的分析工作，達到良好的教學效果。協(xié)同教學最重要的就是強調(diào)教師之間的親密合作。教師之間的合作可以是多種多樣的，但目的都是相同的，都是為了實現(xiàn)良好的教學目的。例如，在講解演示環(huán)節(jié)中，擔任學科帶頭人的教師要做好規(guī)劃工作，做好師范，給其他教師做好帶頭作用；在設疑環(huán)節(jié)中，教師之間應相互配合，營造出真實的，實踐性較強的課堂情境；在探究環(huán)節(jié)中，教師應做好課題的選擇，認真篩選出有價值的、值得討論的課題；在交流環(huán)節(jié)中，協(xié)同教學的教師之間要相互明白教學任務和教學目標，這樣才能把握好教學的大致方向，協(xié)同小組的各個教師之間在配合的基礎(chǔ)上進行交流，分享教學經(jīng)驗，交流合作以實現(xiàn)良好的教學效果；在展示環(huán)節(jié)中，主講教師應該與輔導教師相互配合，主講教師展示優(yōu)秀教學過程也需要輔導老師的配合，同樣的輔導老師的，講授需要得到主講老師的幫助，二者在講授和展示中實現(xiàn)共同進步；在講授環(huán)節(jié)中，需要有教師引導學生評價教學工作，也需要引導學生之間相互評價，師生地位應該是平等的，沒有高低貴賤之分，努力形成師生之間相互評價友好發(fā)展的課堂局面；在總結(jié)環(huán)節(jié)中，教師要對協(xié)同課程的發(fā)展情況進行回顧總結(jié)，也引導學生指出協(xié)同工作中的優(yōu)缺點，還要做好學生的紀律規(guī)范。結(jié)語：時代的發(fā)展要求教學技術(shù)的更新?lián)Q代，初中信息技術(shù)教學逐漸興起，已經(jīng)發(fā)展為必不可少的學科，為促進初中階段信息技術(shù)教學的發(fā)展，協(xié)同教學被引進吸收，協(xié)同教學強調(diào)教學媒體與教學工具的結(jié)合。時代的進步呼喚教學教學技術(shù)的更新?lián)Q代，好的教育模式必須與時代的發(fā)展相協(xié)調(diào)呼應。所以做好初中信息技術(shù)教學的協(xié)同教學勢在必行，在良好教學技術(shù)的指導下初中信息技術(shù)教學也會更加優(yōu)化，實現(xiàn)跨越式發(fā)展。一、現(xiàn)階段農(nóng)村小學英語口語教學出現(xiàn)的問題在當今課程改革的要求當中，規(guī)定小學高年級英語的教學不僅要讓學生完成基礎(chǔ)知識的學習，更要著力于培養(yǎng)學生的英語口語能力，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。但在現(xiàn)階段的農(nóng)村小學高年級英語教學當中，由于教學成果更多受到教師的影響，傳統(tǒng)的小學英語教師在進行教學活動時仍然更加關(guān)注基礎(chǔ)知識的傳授和學習，忽略了英語口語能力的訓練。并且在農(nóng)村小學高年級英語口語的教學中，由于受到地域限制和教學環(huán)境方面的影響，學生的受教育環(huán)境和英語口語的練習環(huán)境往往受到制約。農(nóng)村小學生普遍表現(xiàn)出不敢說、說不準的英語口語特點，為以后英語口語能力的培養(yǎng)埋下了隱患。農(nóng)村小學高年級英語口語的啞巴現(xiàn)狀使得英語教師需要從多方面進行考量。努力發(fā)展和推動農(nóng)村小學英語口語的教學，為提高農(nóng)村小學生的口語能力研究出更多的教學方法。二、階段式鍛煉英語口語為培養(yǎng)農(nóng)村小學生的英語口語能力，教師在開展英語口語能力的訓練活動當中首先要分析班級當中學生的英語口語基礎(chǔ)能力，因材施教的設計教學活動。從簡單的訓練入手，到后期復雜的英語口語訓練，漸進性地開展教學活動。教師要根據(jù)學生素質(zhì)的不同選擇恰當?shù)挠⒄Z口語訓練材料，通過反復誦讀等方式完成最簡單的英語口語練習，并且在其中不斷加深難度和英語口語訓練材料的總量，讓學生在不同層次的練習活動當中循序漸進地提升自己的英語口語能力。農(nóng)村小學高年級學生在鍛煉自身的英語口語能力當中，因為個人素質(zhì)的不同往往展現(xiàn)出個體化的英語口語差異，教師在對其進行英語口語的訓練時要注意根據(jù)每個學生表現(xiàn)的英語口語素質(zhì)不同針對性地調(diào)高或者降低英語口語訓練的難度。讓學生對每一句英語口語都夠充分掌握，切忌為了節(jié)省教學時間而一鍋亂燉，統(tǒng)一教學。三、創(chuàng)設英語口語鍛煉環(huán)境小學英語教師在進行農(nóng)村小學高年級學生的英語口語訓練當中，要為學生創(chuàng)造一個良好的口語練習環(huán)境，在創(chuàng)設好語言情境中完成鍛煉口語能力的學習任務，讓農(nóng)村小學生敢于說英語，勇于說英語。在具體的實施環(huán)節(jié)，教師根據(jù)每個學生英語口語素質(zhì)的不同將學生分配在不同的小組當中，通過英語話劇或者英語童話的表演方式來讓學生參與到英語口語的練習當中。一方面，英語口語教學活動激發(fā)了學生的參與興趣和學習熱情；另一方面，教師在其中發(fā)揮的引導作用給英語口語的練習創(chuàng)造了良好的鍛煉環(huán)境。學生在其中通過教師創(chuàng)造的語言環(huán)境與其他學生進行語言上的交流。甚至勇于向小學英語教師提問和對話，增強了學生的學習信心和學習熱情，加強了英語口語的鍛煉效果。四、在鍛煉中激發(fā)學生熱情教師在引導農(nóng)村小學高年級學生鍛煉自己的英語口語當中，要注意發(fā)揮自身的引導和鼓勵作用。在學生積極鍛煉自身的英語口語時要根據(jù)每個學生的進步對其進行表揚和贊美，讓學生更加有活力、有激情地投入到英語口語的鍛煉當中。農(nóng)村小學高年級學生的性格普遍較活潑，對教師也有足夠的尊敬。小學英語教師如果能夠在其中努力發(fā)揮好自身的引導和鼓勵作用，那么對學生的英語口語練習也有著良好的推動效果，進而達到提高農(nóng)村小學高年級學生英語口語能力的目的。多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀聰明出于勤奮，天才93多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀徐鳳霞醫(yī)療部感染管理濰坊市院感質(zhì)量控制中心多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制94外科手術(shù)部位感染預防與控制技術(shù)指南外科手術(shù)必然會帶來手術(shù)部位皮膚和組織的損傷,當手術(shù)切口的微生物污染達到一定程度時,會發(fā)生手術(shù)部位的感染手術(shù)部位的感染包括切口感染和手術(shù)涉及的器官或腔隙的感染,手術(shù)部位感染的危險因素包括患者方面和手術(shù)方面。外科手術(shù)部位感染預防與控制95者方面的主要因素是:2營養(yǎng)狀1年齡況3免疫功4健康能狀況等者方面的主要因素是:96手術(shù)方面的主要因素是3手術(shù)2備皮方式幕位皮膚消毒及時間術(shù)前住院時間5手術(shù)器械的滅菌4手術(shù)室環(huán)境手術(shù)方面的主要因素是97手術(shù)方面的主要因素是8手術(shù)持續(xù)的時間7手術(shù)技術(shù)6手術(shù)過程的無菌操作9預防性抗菌藥物使用情況等手術(shù)方面的主要因素是98SS|概況21986年—196年,美國599例手術(shù)發(fā)生SSI15523次,發(fā)生率為2.62%。·1997年—2001年,英國152所醫(yī)院74734例手術(shù),3151例發(fā)生SSI,發(fā)生率為4.22%ErernanNEnniINed.1881=3243370-4781105AnonmF-HRSS|概況99sS監(jiān)測結(jié)果WHO于1983-1985年14個國家47家醫(yī)院開展現(xiàn)患調(diào)查PrevalenceWoundClassx100post-oppatientslean13.3Clean-contaminated16.4Contaminated28.9All16.6(range4.6-344)Mayon-Whiteetal.AninternationalsurveysS監(jiān)測結(jié)果100SSl監(jiān)測結(jié)果美圓一家大醫(yī)院的手術(shù)部位感藥率All10tClean-contaminated9+Contaminated/Dirty-InfectedolsonLeeContinuous,10-yearwoundInfectionsurveillance.ArchSurg1990:125:794SSl監(jiān)測結(jié)果101國內(nèi)SS有關(guān)報道作者年份科室病人數(shù)感染數(shù)感染率劉蘇1992-02心外11161099.8何5作個165-1065李世娟2002外科1481359.3易洪儀2003普外706567.9何文英1993-02外科304143.4-8.4賈淑梅198外科20311085.3周宏2000外科180828415.7國內(nèi)SS有關(guān)報道102不同類型手術(shù)部位感染的病原學革蘭染色屬性分布株數(shù)(%)切口感染類型表淺切口深部切口器官腔隙合計G細菌2671201060(34373579)44943586)G細菌12254431789(6256(5938)(4532)60.52)真菌51(270)4.29)(9.36)(3.70)不同類型手術(shù)部位感染的病原學103多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件104多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件105多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件106多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件107多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件108多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件109多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件110多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件111多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件112多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件113多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件114多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件115多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件116多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件117多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件118多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件119多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件120多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件121多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件122多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件123多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件124多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件125多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件126多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件127多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件128多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件129多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件130多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件131多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件132多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件133多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件134多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件135多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件136多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件137多重耐藥菌醫(yī)院感染預防與控制等技術(shù)指南解讀課件138多重耐藥菌醫(yī)院感染預防