拋光機(jī)理及加工參數(shù)設(shè)定課件

拋光機(jī)理及加工參數(shù)設(shè)定拋光機(jī)理及加工參數(shù)設(shè)定拋光機(jī)理及加工參數(shù)設(shè)定洲拿ZheJiangUn同學(xué)們好!大家辛苦了!感謝大家本次配合、認(rèn)真學(xué)習(xí)2010.1007洲拿ZheJiangUn拋光機(jī)理及加工參數(shù)設(shè)定目前中國(guó)光學(xué)研究最權(quán)威學(xué)府、最資深教授所出教材(浙江大學(xué)曹天寧教授畢生研究總結(jié))《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中體會(huì)作者的思想感情。“書讀百遍，其義自見”這句話道出了閱讀的意義，閱讀是每個(gè)學(xué)生獲取知識(shí)，領(lǐng)悟道理的有效途徑。學(xué)生的閱讀是個(gè)性化行為，這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》給我的重要提示，學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能在教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，科學(xué)地搜集和運(yùn)用有效信息，加深理解和體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自主閱讀，展示個(gè)性化閱讀，提高自主學(xué)習(xí)的能力，是發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)，是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。個(gè)性化的閱讀首先要還學(xué)生以真正的“讀者”地位，讓學(xué)生與文本直接對(duì)話，給學(xué)生以自主閱讀和直接閱讀文本的時(shí)間和空間，學(xué)生在與文本直接對(duì)話的同時(shí)，初步了解了內(nèi)容，提出了有價(jià)值的問(wèn)題，發(fā)展了思維，同時(shí)也為學(xué)生個(gè)性化閱讀做好了準(zhǔn)備。那么，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何開展有效閱讀呢?一、整體感知——嘗試讀心理學(xué)家認(rèn)為，兒童有與生俱來(lái)的需要和新體驗(yàn)的需要，獲得認(rèn)可和被別人欣賞的需要，對(duì)于初中生而言，嘗試既需要勇氣，又可激發(fā)學(xué)生樂(lè)于實(shí)踐、勇于實(shí)踐的熱情。因此，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，并且提出明確要求；另一方面要讓學(xué)生通過(guò)閱讀實(shí)際，力求感知課文內(nèi)容。這樣，使學(xué)生樂(lè)于閱讀，善于嘗試。二、初步接觸——思考讀閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，而閱讀能力的核心是思維，因此在閱讀教學(xué)中，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力放在突出的地位，使學(xué)生由敢于提出問(wèn)題，到善于提出問(wèn)題，到經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考嘗試解決問(wèn)題，再到學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，要做到，學(xué)生有問(wèn)題隨時(shí)可以提出，有認(rèn)識(shí)、有體會(huì)隨時(shí)可以發(fā)表，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難發(fā)表自己的意見。閱讀教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)怎樣閱讀。帶有思考讀課文的作用在于讓學(xué)生通過(guò)閱讀了解課文主要內(nèi)容，引導(dǎo)他們從讀中質(zhì)疑，讀中釋疑。教師要學(xué)生創(chuàng)造閱讀實(shí)踐的環(huán)境和空間，這有利于發(fā)展學(xué)生的智力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，有利于訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性深刻性。學(xué)生可以用不同的方法完成課文思考，要給學(xué)生充分思考的時(shí)間，發(fā)揚(yáng)學(xué)生想象的潛能，例如：可以從文章題目入手，想想你從題目上讀懂了什么，還有什么不懂的需要探索；可以從文章里找出不理解的詞句先劃下來(lái)……帶著這些思考認(rèn)真閱讀，為更好的學(xué)習(xí)課文打下一定的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生理解能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。三、具體領(lǐng)悟——探究讀探究就是讓學(xué)生憑借教材，聯(lián)系社會(huì)生活，動(dòng)腦思考，逐漸學(xué)會(huì)處理信息、認(rèn)識(shí)矛盾、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的自主學(xué)習(xí)過(guò)程。有實(shí)效的探究可以幫助學(xué)生深刻理解課文，激起器學(xué)生情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生抱著探究的心理閱讀，咀嚼語(yǔ)言文字，發(fā)掘深刻內(nèi)涵。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生能潛心閱讀，教師要給學(xué)生更廣闊的閱讀空間。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性，尊重學(xué)生選擇的權(quán)力，給學(xué)生提供了思維馳騁的天地，同時(shí)也為學(xué)生探究課文指出方向與方法。在這種思想指導(dǎo)下，學(xué)生靜下心仔細(xì)讀課文，悉心學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)真做批注，有圈有點(diǎn)，有了問(wèn)題虛心求教，同自己的學(xué)伴充分交流，激烈討論。學(xué)生通過(guò)探究得到體驗(yàn)、感受是多元的，在這樣探究氛圍里，學(xué)生逐漸增長(zhǎng)了閱讀能力，素質(zhì)也在潛移默化中得到了提高。四、感情提升——品味讀葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做“美讀”，“設(shè)身處地的、激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉……務(wù)期盡情發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感，美讀得其法，不但了解作者說(shuō)些什么，而且與作者的心靈相通”。他說(shuō)過(guò)：“作者胸境，入境始于親”說(shuō)的就是要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入描寫的情境，感受作者的思想感情，與作者產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到親情、生情的目的，這樣學(xué)生讀來(lái)才會(huì)油然生情。誘發(fā)學(xué)生朗讀熱情，激活思維的火花，使其產(chǎn)生身臨其境，如見其人，如聞其聲的方法很多。教師可通過(guò)音樂(lè)、圖片、實(shí)物、電腦課件、影視片斷等真實(shí)生動(dòng)的各種媒介，營(yíng)造朗讀的情境。亦可通過(guò)表演、競(jìng)賽、教師引讀，范讀等方法激發(fā)朗讀的情趣。然而真正能讀出感情來(lái)并不容易，需在朗讀技巧上作必要的適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)語(yǔ)文的文學(xué)性常常伴著作者的情感一起反映到讀者的頭腦中，作為一名教師，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)，去品味。閱讀有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，也是升華學(xué)生感情的有效途徑，好的課文往往能給人帶來(lái)美的享受。既然初中語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，那么就應(yīng)該在閱讀教學(xué)中去感悟，去積累，并進(jìn)行運(yùn)用。對(duì)課文的品讀使學(xué)生學(xué)會(huì)了積累，而這種積累只要運(yùn)用于實(shí)踐，將會(huì)使學(xué)生作文水平得到提高，最重要的是在品讀過(guò)程中，學(xué)生的感情也得到了升華，思想得到了沉淀。總之，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，重視學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，以讀為本，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。以讀為本，就是自己閱讀，自己理解，自讀自悟，讓學(xué)生靜心閱讀，通過(guò)閱讀揣摩文章的表達(dá)順序；通過(guò)閱讀體會(huì)作者思想感情；通過(guò)閱讀領(lǐng)悟文章基本表達(dá)方法，通過(guò)閱讀讓學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，并鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題、發(fā)表自己獨(dú)特的見解，從而提高學(xué)生整體素質(zhì)。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，注重課堂教學(xué)以讀為主，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性，才能發(fā)展學(xué)生思維，全面提高語(yǔ)文素質(zhì)。一、詩(shī)詞歌賦的內(nèi)涵和意義詩(shī)詞歌賦指的是人們對(duì)于中國(guó)漢語(yǔ)文學(xué)的一個(gè)總稱，它概括的文學(xué)內(nèi)容和形式有很多，從名字拆分而言，它就囊括了詩(shī)、詞、賦三種，可謂是我們文學(xué)形式的精髓和內(nèi)涵，我們都知道，詩(shī)詞一般具有一定的韻律，比如五言七律，還必須講求一定的格律（如平仄、用韻、對(duì)偶），而賦，一般有嚴(yán)格的對(duì)仗規(guī)則，從而起到一種頂針式的修辭手法。學(xué)生在步入到中學(xué)學(xué)習(xí)后，教師就必定會(huì)將這些最基本的詩(shī)詞歌賦知識(shí)講述給學(xué)生，從而給學(xué)生奠定一定的基礎(chǔ)。二、初中語(yǔ)文詩(shī)詞歌賦教學(xué)現(xiàn)狀雖說(shuō)詩(shī)詞歌賦的教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，但在教學(xué)過(guò)程中，仍舊有一些現(xiàn)狀問(wèn)題是我們不能去忽視的。說(shuō)到底，詩(shī)詞歌賦是古人比較常接觸且熟悉的，在當(dāng)今現(xiàn)代漢語(yǔ)言的時(shí)代下，學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代語(yǔ)言耳熟能詳，對(duì)古文詩(shī)歌詞匯難免會(huì)有一定的理解問(wèn)題。很多的詩(shī)詞歌賦之中，不乏一些詞匯在古義和今義上存在很大的差別，例如其實(shí)（其實(shí)味不同）古義：它們的果實(shí)，今義：實(shí)際上；“謂左右曰”中左右古義：近旁的人，今義：左右表方位，約數(shù)（如600字左右）；“反取病焉”中病古義：辱，今義：疾病，患?。弧褒R之習(xí)辭者也”中習(xí)古義：熟練。今義：學(xué)習(xí)。何坐古義：犯罪，今義：坐下，動(dòng)詞，等。這樣的古今詞義只差，難免會(huì)讓學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難的情緒。一旦學(xué)生具備了這番的情緒，那么他們?cè)诮佑|詩(shī)詞歌賦的學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)失去一定的學(xué)習(xí)興趣。從而在上課之時(shí)提不起興趣，下了之后，也不愿再去翻閱復(fù)習(xí)，這就導(dǎo)致教師的課堂教學(xué)缺乏效果。除此之外，教師自身的詩(shī)詞歌賦儲(chǔ)備量也存在一定的問(wèn)題，根據(jù)一項(xiàng)抽樣調(diào)查顯示，一所中學(xué)里抽查的8名語(yǔ)文教師里，被問(wèn)及的是否通讀過(guò)《史記》《詩(shī)經(jīng)》等書籍時(shí)，有5名教師給出了否定答案。從這也在一方面顯示，教師的自身素養(yǎng)還存在著一定的問(wèn)題。三、初中語(yǔ)文詩(shī)詞歌賦教學(xué)的有效實(shí)踐方式（一）把握詩(shī)詞歌賦的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。在進(jìn)行初中詩(shī)詞歌賦教學(xué)時(shí)，教師一定要分清教學(xué)的主次，從而抓住重點(diǎn)進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。古詩(shī)詞教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)該側(cè)重這兩方面：1.教會(huì)學(xué)生分辨什么是詩(shī)：古詩(shī)詞特別是近體詩(shī)，對(duì)押韻、格律、對(duì)仗、平仄、粘對(duì)等要求是非常講究的，不是隨便寫四句、二十八個(gè)字就是七絕，八句、五十六個(gè)字就是七律。學(xué)生都有這個(gè)體會(huì)，從小學(xué)到初中，學(xué)了古詩(shī)詞無(wú)數(shù)，但是二十八個(gè)字?jǐn)[到眼前，卻說(shuō)不清是不是詩(shī)，屬于近體詩(shī)還是古風(fēng)，一點(diǎn)不押韻的都被當(dāng)作了詩(shī)，這不能不說(shuō)是古詩(shī)詞教育的失敗。2.教會(huì)學(xué)生做簡(jiǎn)單但是合格的詩(shī)，哪怕是用新華韻（普通話的聲韻）來(lái)做詩(shī)?？梢詮奈逖越^句、五律、排律開始，只要學(xué)生明白了步步相對(duì)的平仄關(guān)系、出句對(duì)句的相對(duì)關(guān)系、兩聯(lián)之間的相粘關(guān)系，那么學(xué)生讀詩(shī)和寫詩(shī)就會(huì)易如反掌，進(jìn)而對(duì)古詞的閱讀就會(huì)輕車熟路，也就等于同時(shí)掌握了古詞的寫閱能力。這樣才會(huì)培養(yǎng)出真正的大批的詩(shī)人，也是教育者對(duì)中國(guó)這項(xiàng)傳統(tǒng)文化中的奇葩負(fù)責(zé)任的態(tài)度。（二）注重詩(shī)歌鑒賞教學(xué)。學(xué)生在古代詩(shī)詞鑒賞方面存在的最大問(wèn)題就是基礎(chǔ)不牢。古詩(shī)詞是古漢語(yǔ)中的一大分支，因此古代漢語(yǔ)這門學(xué)科是作為基礎(chǔ)必須要筑牢的。如果看到一首詞，連通讀一遍都要去查半天的字典詞典，甚至于查過(guò)以后還模棱兩可摸不著頭腦，談何鑒賞？鑒賞是一個(gè)必須站在較高的高度來(lái)進(jìn)行的事情，必須要有巨量的知識(shí)積累才能準(zhǔn)確地抒發(fā)自己的胸懷。例如，在學(xué)習(xí)《天凈沙?秋思》時(shí)，教師可以這樣進(jìn)行鑒賞教學(xué)，作者運(yùn)用白描的表現(xiàn)手法，?⒔鑫寰?28字的小令，通過(guò)語(yǔ)極為凝練卻容量巨大的語(yǔ)言，寥寥數(shù)筆就勾畫出一幅悲緒四溢的“游子思?xì)w圖”，淋漓盡致地傳達(dá)出漂泊羈旅的游子心。（三）注重詩(shī)歌朗讀教學(xué)。詩(shī)歌朗讀是詩(shī)詞歌賦教學(xué)中必不可少的一部分，在進(jìn)行詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，一般是通過(guò)以下幾步來(lái)完成的，即，先讓學(xué)生讀熟，讀透，培養(yǎng)語(yǔ)感，書讀百遍，其義自見；其次，進(jìn)行一下簡(jiǎn)單的翻譯，讓學(xué)生了解詩(shī)詞大意，用自己的話描述一下意境也行；再逐句煉字等；最后，進(jìn)行整體賞析，分析寫作手法，表達(dá)方式，藝術(shù)手法等。和其他類似的詩(shī)進(jìn)行對(duì)比。最好讓學(xué)生背誦一下。正如我們前文講到的，詩(shī)歌賞析等都不可少。因而，朗讀教學(xué)在課堂教學(xué)中也是不能抹去的，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師一定要讓學(xué)生朗誦且熟讀詩(shī)歌，最好是能背誦下來(lái)，例如，在學(xué)習(xí)《觀滄?！贰洞伪惫躺较隆贰段鹘隆窌r(shí)，都需要求學(xué)生朗讀課文，當(dāng)然首先還是要做一定的范讀，從而讓學(xué)生能夠正確地把握詩(shī)歌的思想情感和節(jié)奏韻律。拋光機(jī)理及加工參數(shù)設(shè)定拋光機(jī)理及加工參數(shù)設(shè)定拋光機(jī)理及加工參1洲拿ZheJiangUn同學(xué)們好!大家辛苦了!感謝大家本次配合、認(rèn)真學(xué)習(xí)2010.1007洲拿2洲拿ZheJiangUn拋光機(jī)理及加工參數(shù)設(shè)定目前中國(guó)光學(xué)研究最權(quán)威學(xué)府、最資深教授所出教材(浙江大學(xué)曹天寧教授畢生研究總結(jié))洲拿3洲拿ZheJiangUn、玻璃的本質(zhì)1過(guò)冷液體的特性比容或比玻璃是由玻璃材料的熔體過(guò)冷熱所得的一種無(wú)定形物質(zhì),即為玻璃科學(xué)上稱之為“過(guò)冷的液體”。由于粘度逐漸增加而呈T,溫度現(xiàn)固體的外部特征。玻璃態(tài)材料沒(méi)有熔點(diǎn),只有一個(gè)Tg與Tf圖I-1玻璃的比容和比熱與之間的溫度范圍,稱之為玻璃溫度的關(guān)系曲線的固化溫度范圍(圖-),物1-晶體,2-玻璃比容與溫度;為轉(zhuǎn)化點(diǎn),Tf為軟化點(diǎn)。結(jié)構(gòu)特性類似于液體8~孜璃比站與溫度。洲拿4洲拿ZheJiangUn對(duì)玻璃、液體、氣賣體和晶體的X射線墨氣體散射試驗(yàn),玻璃的放體散射曲線與液體類玻璃似,不同于固體(晶體)(圖二)。U人晶體圖1-4氣體液體玻璃、晶體的X射的散射典筑e做射角-X射波長(zhǎng)洲拿5洲拿ZheJiangUn2.玻璃的結(jié)構(gòu)—20面體,科學(xué)家最新發(fā)現(xiàn)。直來(lái)存在二種最流行的學(xué)說(shuō)!晶子說(shuō)和不規(guī)則網(wǎng)絡(luò)說(shuō)。蘇聯(lián)學(xué)者AA列別捷夫(ne6eeB)°于1921年提出晶子說(shuō),認(rèn)為玻璃由無(wú)數(shù)“晶子”組成晶子是帶有點(diǎn)陣變形的有序排列區(qū)域(圖三)圖工3晶體緯構(gòu)與激瑞結(jié)構(gòu)a)右英磊體b石英敢璃叫鈉藏璃圖三玻璃結(jié)構(gòu)洲拿6洲拿ZheJiangUn不規(guī)則網(wǎng)絡(luò)說(shuō)由荷蘭學(xué)者查哈里阿生(Zachariasen)于1932年提出,在石英玻璃中是硅氧四面體[sO4]通過(guò)頂角連接的三度空間網(wǎng)絡(luò)。其排列是無(wú)序的,鈉玻璃就在四面體空隙中無(wú)序地分布著鈉離子。2008年在“自然——材料科學(xué)”(NatureMaterialscience)科學(xué)家首次揭開玻璃結(jié)構(gòu)的雙重特性。英國(guó)布里斯托爾大學(xué)的帕特里克羅亞爾實(shí)驗(yàn)證明:玻璃分子具有5個(gè)方面都對(duì)稱的20面體結(jié)構(gòu),但不能結(jié)晶成固體,也不具備液體自由流動(dòng)的特性利用這一發(fā)展,可以制造20面體金屬,形成新型的“金屬玻璃”材料,耐高壓、高強(qiáng)度,是飛機(jī)機(jī)翼首洲拿7洲拿ZheJiangUn3玻璃的生成體、中間體和網(wǎng)絡(luò)外體從分子結(jié)構(gòu)來(lái)考察玻璃的結(jié)構(gòu),我國(guó)光學(xué)玻璃專家干福熹院士對(duì)光學(xué)玻璃作了結(jié)構(gòu)分析:Sio2、B203、P205作為玻璃的形成體形成了硅酸鹽玻璃,硼酸鹽玻璃和磷酸鹽玻璃。[Sio4]是硅氧共價(jià)鍵連接,是玻璃的核心。Na2O、K2O、PbO、Bao等都是網(wǎng)絡(luò)外體,是離子鍵連接。連接力較差,有的氧化物容易被置換和水解析出,而A203則是中間體,介于二者之間。洲拿8洲拿ZheJiangUn3.玻璃的組成與特性的關(guān)系最常用最普遍是硅酸鹽玻璃。下面硅酸鹽玻璃中均以SiO2為主要成分,B203與A203的加入大多為高硼硅酸鹽玻璃,使之大多形成耐熱的低膨脹系數(shù)玻璃,與常用光學(xué)玻璃K9、光學(xué)石英玻璃作比對(duì)(表一)。從表一可以看出,除了貴重的石英玻璃有很低的熱膨脹系數(shù)外,QK2、GG17與Pyex玻璃的組分與熱膨脹系數(shù)基本一致。K4與硬質(zhì)玻璃近似。而K9則不屬高硼硅酸鹽玻璃,而屬于典型的硅酸鹽玻璃。它的熱膨脹系數(shù)比Pyrex玻璃高一倍。洲拿9洲拿牌號(hào)光學(xué)石Pyrex硬質(zhì)玻GG光學(xué)學(xué)玻璃組分%英玻璃7740璃SO2100788076805637080.0961312.5-113127510124010.75ALO21.48KO0.46.29Na.o785.0210.403.07密度2212.232.362.232.52.272.52ax1074932493576硬度7表一高硼硅玻璃與K9的比對(duì)洲拿10洲拿ZheJiangUn拋光機(jī)理玻璃的拋光是在玻璃完成上道工序研磨或磨削以后的凹凸層表面上進(jìn)行拋光工作。拋光以后應(yīng)達(dá)到如下要求:①去除凹凸層,使表面光亮,達(dá)到一定的粗糙度級(jí)別(Rz0.025)②對(duì)于光學(xué)表面,還有面形精度(N和△N或Pv值)③大部分拋光表面要求沒(méi)有劃痕、沒(méi)有麻點(diǎn),光學(xué)表面要達(dá)到光學(xué)表面疵病級(jí)別B洲拿11拋光機(jī)理及加工參數(shù)設(shè)定課件12拋光機(jī)理及加工參數(shù)設(shè)定課件13拋光機(jī)理及加工參數(shù)設(shè)定課件14拋光機(jī)理及加工參數(shù)設(shè)定課件15拋光機(jī)理及加工參數(shù)設(shè)定課件16拋光機(jī)理及加工參數(shù)設(shè)定課件17拋光機(jī)理及加工參數(shù)設(shè)定課件18拋光機(jī)理及加工參數(shù)設(shè)定課件19拋光機(jī)理及加工參數(shù)設(shè)定課件20拋光機(jī)理及加工參數(shù)設(shè)定課件21拋光機(jī)理及加工參數(shù)設(shè)定課件22拋光機(jī)理及加工參數(shù)設(shè)定課件23拋光機(jī)理及加工參數(shù)設(shè)定課件24拋光機(jī)理及加工參數(shù)設(shè)定課件25拋光機(jī)理及加工參數(shù)設(shè)定課件26拋光機(jī)理及加工參數(shù)設(shè)定課件27拋光機(jī)理及加工參數(shù)設(shè)定課件28拋光機(jī)理及加工參數(shù)設(shè)定課件29拋光機(jī)理及加工參數(shù)設(shè)定課件30拋光機(jī)理及加工參數(shù)設(shè)定課件31拋光機(jī)理及加工參數(shù)設(shè)定課件32拋光機(jī)理及加工參數(shù)設(shè)定課件33拋光機(jī)理及加工參數(shù)設(shè)定課件34拋光機(jī)理及加工參數(shù)設(shè)定課件35拋光機(jī)理及加工參數(shù)設(shè)定課件36拋光機(jī)理及加工參數(shù)設(shè)定課件37拋光機(jī)理及加工參數(shù)設(shè)定課件38拋光機(jī)理及加工參數(shù)設(shè)定課件39拋光機(jī)理及加工參數(shù)設(shè)定課件40拋光機(jī)理及加工參數(shù)設(shè)定課件41拋光機(jī)理及加工參數(shù)設(shè)定課件42拋光機(jī)理及加工參數(shù)設(shè)定課件43拋光機(jī)理及加工參數(shù)設(shè)定課件44拋光機(jī)理及加工參數(shù)設(shè)定課件45拋光機(jī)理及加工參數(shù)設(shè)定課件46拋光機(jī)理及加工參數(shù)設(shè)定課件47拋光機(jī)理及加工參數(shù)設(shè)定課件48拋光機(jī)理及加工參數(shù)設(shè)定課件49拋光機(jī)理及加工參數(shù)設(shè)定課件50拋光機(jī)理及加工參數(shù)設(shè)定課件51拋光機(jī)理及加工參數(shù)設(shè)定課件52拋光機(jī)理及加工參數(shù)設(shè)定課件53拋光機(jī)理及加工參數(shù)設(shè)定課件54拋光機(jī)理及加工參數(shù)設(shè)定課件55拋光機(jī)理及加工參數(shù)設(shè)定課件56拋光機(jī)理及加工參數(shù)設(shè)定課件57拋光機(jī)理及加工參數(shù)設(shè)定課件58拋光機(jī)理及加工參數(shù)設(shè)定課件59謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂(lè)的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，60拋光機(jī)理及加工參數(shù)設(shè)定拋光機(jī)理及加工參數(shù)設(shè)定拋光機(jī)理及加工參數(shù)設(shè)定洲拿ZheJiangUn同學(xué)們好!大家辛苦了!感謝大家本次配合、認(rèn)真學(xué)習(xí)2010.1007洲拿ZheJiangUn拋光機(jī)理及加工參數(shù)設(shè)定目前中國(guó)光學(xué)研究最權(quán)威學(xué)府、最資深教授所出教材(浙江大學(xué)曹天寧教授畢生研究總結(jié))《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中體會(huì)作者的思想感情?！皶x百遍，其義自見”這句話道出了閱讀的意義，閱讀是每個(gè)學(xué)生獲取知識(shí)，領(lǐng)悟道理的有效途徑。學(xué)生的閱讀是個(gè)性化行為，這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》給我的重要提示，學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能在教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，科學(xué)地搜集和運(yùn)用有效信息，加深理解和體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自主閱讀，展示個(gè)性化閱讀，提高自主學(xué)習(xí)的能力，是發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)，是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。個(gè)性化的閱讀首先要還學(xué)生以真正的“讀者”地位，讓學(xué)生與文本直接對(duì)話，給學(xué)生以自主閱讀和直接閱讀文本的時(shí)間和空間，學(xué)生在與文本直接對(duì)話的同時(shí)，初步了解了內(nèi)容，提出了有價(jià)值的問(wèn)題，發(fā)展了思維，同時(shí)也為學(xué)生個(gè)性化閱讀做好了準(zhǔn)備。那么，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何開展有效閱讀呢?一、整體感知——嘗試讀心理學(xué)家認(rèn)為，兒童有與生俱來(lái)的需要和新體驗(yàn)的需要，獲得認(rèn)可和被別人欣賞的需要，對(duì)于初中生而言，嘗試既需要勇氣，又可激發(fā)學(xué)生樂(lè)于實(shí)踐、勇于實(shí)踐的熱情。因此，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，并且提出明確要求；另一方面要讓學(xué)生通過(guò)閱讀實(shí)際，力求感知課文內(nèi)容。這樣，使學(xué)生樂(lè)于閱讀，善于嘗試。二、初步接觸——思考讀閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，而閱讀能力的核心是思維，因此在閱讀教學(xué)中，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力放在突出的地位，使學(xué)生由敢于提出問(wèn)題，到善于提出問(wèn)題，到經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考嘗試解決問(wèn)題，再到學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，要做到，學(xué)生有問(wèn)題隨時(shí)可以提出，有認(rèn)識(shí)、有體會(huì)隨時(shí)可以發(fā)表，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難發(fā)表自己的意見。閱讀教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)怎樣閱讀。帶有思考讀課文的作用在于讓學(xué)生通過(guò)閱讀了解課文主要內(nèi)容，引導(dǎo)他們從讀中質(zhì)疑，讀中釋疑。教師要學(xué)生創(chuàng)造閱讀實(shí)踐的環(huán)境和空間，這有利于發(fā)展學(xué)生的智力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，有利于訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性深刻性。學(xué)生可以用不同的方法完成課文思考，要給學(xué)生充分思考的時(shí)間，發(fā)揚(yáng)學(xué)生想象的潛能，例如：可以從文章題目入手，想想你從題目上讀懂了什么，還有什么不懂的需要探索；可以從文章里找出不理解的詞句先劃下來(lái)……帶著這些思考認(rèn)真閱讀，為更好的學(xué)習(xí)課文打下一定的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生理解能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。三、具體領(lǐng)悟——探究讀探究就是讓學(xué)生憑借教材，聯(lián)系社會(huì)生活，動(dòng)腦思考，逐漸學(xué)會(huì)處理信息、認(rèn)識(shí)矛盾、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的自主學(xué)習(xí)過(guò)程。有實(shí)效的探究可以幫助學(xué)生深刻理解課文，激起器學(xué)生情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生抱著探究的心理閱讀，咀嚼語(yǔ)言文字，發(fā)掘深刻內(nèi)涵。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生能潛心閱讀，教師要給學(xué)生更廣闊的閱讀空間。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性，尊重學(xué)生選擇的權(quán)力，給學(xué)生提供了思維馳騁的天地，同時(shí)也為學(xué)生探究課文指出方向與方法。在這種思想指導(dǎo)下，學(xué)生靜下心仔細(xì)讀課文，悉心學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)真做批注，有圈有點(diǎn)，有了問(wèn)題虛心求教，同自己的學(xué)伴充分交流，激烈討論。學(xué)生通過(guò)探究得到體驗(yàn)、感受是多元的，在這樣探究氛圍里，學(xué)生逐漸增長(zhǎng)了閱讀能力，素質(zhì)也在潛移默化中得到了提高。四、感情提升——品味讀葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做“美讀”，“設(shè)身處地的、激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉……務(wù)期盡情發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感，美讀得其法，不但了解作者說(shuō)些什么，而且與作者的心靈相通”。他說(shuō)過(guò)：“作者胸境，入境始于親”說(shuō)的就是要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入描寫的情境，感受作者的思想感情，與作者產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到親情、生情的目的，這樣學(xué)生讀來(lái)才會(huì)油然生情。誘發(fā)學(xué)生朗讀熱情，激活思維的火花，使其產(chǎn)生身臨其境，如見其人，如聞其聲的方法很多。教師可通過(guò)音樂(lè)、圖片、實(shí)物、電腦課件、影視片斷等真實(shí)生動(dòng)的各種媒介，營(yíng)造朗讀的情境。亦可通過(guò)表演、競(jìng)賽、教師引讀，范讀等方法激發(fā)朗讀的情趣。然而真正能讀出感情來(lái)并不容易，需在朗讀技巧上作必要的適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)語(yǔ)文的文學(xué)性常常伴著作者的情感一起反映到讀者的頭腦中，作為一名教師，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)，去品味。閱讀有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，也是升華學(xué)生感情的有效途徑，好的課文往往能給人帶來(lái)美的享受。既然初中語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，那么就應(yīng)該在閱讀教學(xué)中去感悟，去積累，并進(jìn)行運(yùn)用。對(duì)課文的品讀使學(xué)生學(xué)會(huì)了積累，而這種積累只要運(yùn)用于實(shí)踐，將會(huì)使學(xué)生作文水平得到提高，最重要的是在品讀過(guò)程中，學(xué)生的感情也得到了升華，思想得到了沉淀?？傊?，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，重視學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，以讀為本，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。以讀為本，就是自己閱讀，自己理解，自讀自悟，讓學(xué)生靜心閱讀，通過(guò)閱讀揣摩文章的表達(dá)順序；通過(guò)閱讀體會(huì)作者思想感情；通過(guò)閱讀領(lǐng)悟文章基本表達(dá)方法，通過(guò)閱讀讓學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，并鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題、發(fā)表自己獨(dú)特的見解，從而提高學(xué)生整體素質(zhì)。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，注重課堂教學(xué)以讀為主，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性，才能發(fā)展學(xué)生思維，全面提高語(yǔ)文素質(zhì)。一、詩(shī)詞歌賦的內(nèi)涵和意義詩(shī)詞歌賦指的是人們對(duì)于中國(guó)漢語(yǔ)文學(xué)的一個(gè)總稱，它概括的文學(xué)內(nèi)容和形式有很多，從名字拆分而言，它就囊括了詩(shī)、詞、賦三種，可謂是我們文學(xué)形式的精髓和內(nèi)涵，我們都知道，詩(shī)詞一般具有一定的韻律，比如五言七律，還必須講求一定的格律（如平仄、用韻、對(duì)偶），而賦，一般有嚴(yán)格的對(duì)仗規(guī)則，從而起到一種頂針式的修辭手法。學(xué)生在步入到中學(xué)學(xué)習(xí)后，教師就必定會(huì)將這些最基本的詩(shī)詞歌賦知識(shí)講述給學(xué)生，從而給學(xué)生奠定一定的基礎(chǔ)。二、初中語(yǔ)文詩(shī)詞歌賦教學(xué)現(xiàn)狀雖說(shuō)詩(shī)詞歌賦的教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，但在教學(xué)過(guò)程中，仍舊有一些現(xiàn)狀問(wèn)題是我們不能去忽視的。說(shuō)到底，詩(shī)詞歌賦是古人比較常接觸且熟悉的，在當(dāng)今現(xiàn)代漢語(yǔ)言的時(shí)代下，學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代語(yǔ)言耳熟能詳，對(duì)古文詩(shī)歌詞匯難免會(huì)有一定的理解問(wèn)題。很多的詩(shī)詞歌賦之中，不乏一些詞匯在古義和今義上存在很大的差別，例如其實(shí)（其實(shí)味不同）古義：它們的果實(shí)，今義：實(shí)際上；“謂左右曰”中左右古義：近旁的人，今義：左右表方位，約數(shù)（如600字左右）；“反取病焉”中病古義：辱，今義：疾病，患??；“齊之習(xí)辭者也”中習(xí)古義：熟練。今義：學(xué)習(xí)。何坐古義：犯罪，今義：坐下，動(dòng)詞，等。這樣的古今詞義只差，難免會(huì)讓學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難的情緒。一旦學(xué)生具備了這番的情緒，那么他們?cè)诮佑|詩(shī)詞歌賦的學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)失去一定的學(xué)習(xí)興趣。從而在上課之時(shí)提不起興趣，下了之后，也不愿再去翻閱復(fù)習(xí)，這就導(dǎo)致教師的課堂教學(xué)缺乏效果。除此之外，教師自身的詩(shī)詞歌賦儲(chǔ)備量也存在一定的問(wèn)題，根據(jù)一項(xiàng)抽樣調(diào)查顯示，一所中學(xué)里抽查的8名語(yǔ)文教師里，被問(wèn)及的是否通讀過(guò)《史記》《詩(shī)經(jīng)》等書籍時(shí)，有5名教師給出了否定答案。從這也在一方面顯示，教師的自身素養(yǎng)還存在著一定的問(wèn)題。三、初中語(yǔ)文詩(shī)詞歌賦教學(xué)的有效實(shí)踐方式（一）把握詩(shī)詞歌賦的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。在進(jìn)行初中詩(shī)詞歌賦教學(xué)時(shí)，教師一定要分清教學(xué)的主次，從而抓住重點(diǎn)進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。古詩(shī)詞教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)該側(cè)重這兩方面：1.教會(huì)學(xué)生分辨什么是詩(shī)：古詩(shī)詞特別是近體詩(shī)，對(duì)押韻、格律、對(duì)仗、平仄、粘對(duì)等要求是非常講究的，不是隨便寫四句、二十八個(gè)字就是七絕，八句、五十六個(gè)字就是七律。學(xué)生都有這個(gè)體會(huì)，從小學(xué)到初中，學(xué)了古詩(shī)詞無(wú)數(shù)，但是二十八個(gè)字?jǐn)[到眼前，卻說(shuō)不清是不是詩(shī)，屬于近體詩(shī)還是古風(fēng)，一點(diǎn)不押韻的都被當(dāng)作了詩(shī)，這不能不說(shuō)是古詩(shī)詞教育的失敗。2.教會(huì)學(xué)生做簡(jiǎn)單但是合格的詩(shī)，哪怕是用新華韻（普通話的聲韻）來(lái)做詩(shī)?？梢詮奈逖越^句、五律、排律開始，只要學(xué)生明白了步步相對(duì)的平仄關(guān)系、出句對(duì)句的相對(duì)關(guān)系、兩聯(lián)之間的相粘關(guān)系，那么學(xué)生讀詩(shī)和寫詩(shī)就會(huì)易如反掌，進(jìn)而對(duì)古詞的閱讀就會(huì)輕車熟路，也就等于同時(shí)掌握了古詞的寫閱能力。這樣才會(huì)培養(yǎng)出真正的大批的詩(shī)人，也是教育者對(duì)中國(guó)這項(xiàng)傳統(tǒng)文化中的奇葩負(fù)責(zé)任的態(tài)度。（二）注重詩(shī)歌鑒賞教學(xué)。學(xué)生在古代詩(shī)詞鑒賞方面存在的最大問(wèn)題就是基礎(chǔ)不牢。古詩(shī)詞是古漢語(yǔ)中的一大分支，因此古代漢語(yǔ)這門學(xué)科是作為基礎(chǔ)必須要筑牢的。如果看到一首詞，連通讀一遍都要去查半天的字典詞典，甚至于查過(guò)以后還模棱兩可摸不著頭腦，談何鑒賞？鑒賞是一個(gè)必須站在較高的高度來(lái)進(jìn)行的事情，必須要有巨量的知識(shí)積累才能準(zhǔn)確地抒發(fā)自己的胸懷。例如，在學(xué)習(xí)《天凈沙?秋思》時(shí)，教師可以這樣進(jìn)行鑒賞教學(xué)，作者運(yùn)用白描的表現(xiàn)手法，?⒔鑫寰?28字的小令，通過(guò)語(yǔ)極為凝練卻容量巨大的語(yǔ)言，寥寥數(shù)筆就勾畫出一幅悲緒四溢的“游子思?xì)w圖”，淋漓盡致地傳達(dá)出漂泊羈旅的游子心。（三）注重詩(shī)歌朗讀教學(xué)。詩(shī)歌朗讀是詩(shī)詞歌賦教學(xué)中必不可少的一部分，在進(jìn)行詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，一般是通過(guò)以下幾步來(lái)完成的，即，先讓學(xué)生讀熟，讀透，培養(yǎng)語(yǔ)感，書讀百遍，其義自見；其次，進(jìn)行一下簡(jiǎn)單的翻譯，讓學(xué)生了解詩(shī)詞大意，用自己的話描述一下意境也行；再逐句煉字等；最后，進(jìn)行整體賞析，分析寫作手法，表達(dá)方式，藝術(shù)手法等。和其他類似的詩(shī)進(jìn)行對(duì)比。最好讓學(xué)生背誦一下。正如我們前文講到的，詩(shī)歌賞析等都不可少。因而，朗讀教學(xué)在課堂教學(xué)中也是不能抹去的，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師一定要讓學(xué)生朗誦且熟讀詩(shī)歌，最好是能背誦下來(lái)，例如，在學(xué)習(xí)《觀滄?！贰洞伪惫躺较隆贰段鹘隆窌r(shí)，都需要求學(xué)生朗讀課文，當(dāng)然首先還是要做一定的范讀，從而讓學(xué)生能夠正確地把握詩(shī)歌的思想情感和節(jié)奏韻律。拋光機(jī)理及加工參數(shù)設(shè)定拋光機(jī)理及加工參數(shù)設(shè)定拋光機(jī)理及加工參61洲拿ZheJiangUn同學(xué)們好!大家辛苦了!感謝大家本次配合、認(rèn)真學(xué)習(xí)2010.1007洲拿62洲拿ZheJiangUn拋光機(jī)理及加工參數(shù)設(shè)定目前中國(guó)光學(xué)研究最權(quán)威學(xué)府、最資深教授所出教材(浙江大學(xué)曹天寧教授畢生研究總結(jié))洲拿63洲拿ZheJiangUn、玻璃的本質(zhì)1過(guò)冷液體的特性比容或比玻璃是由玻璃材料的熔體過(guò)冷熱所得的一種無(wú)定形物質(zhì),即為玻璃科學(xué)上稱之為“過(guò)冷的液體”。由于粘度逐漸增加而呈T,溫度現(xiàn)固體的外部特征。玻璃態(tài)材料沒(méi)有熔點(diǎn),只有一個(gè)Tg與Tf圖I-1玻璃的比容和比熱與之間的溫度范圍,稱之為玻璃溫度的關(guān)系曲線的固化溫度范圍(圖-),物1-晶體,2-玻璃比容與溫度;為轉(zhuǎn)化點(diǎn),Tf為軟化點(diǎn)。結(jié)構(gòu)特性類似于液體8~孜璃比站與溫度。洲拿64洲拿ZheJiangUn對(duì)玻璃、液體、氣賣體和晶體的X射線墨氣體散射試驗(yàn),玻璃的放體散射曲線與液體類玻璃似,不同于固體(晶體)(圖二)。U人晶體圖1-4氣體液體玻璃、晶體的X射的散射典筑e做射角-X射波長(zhǎng)洲拿65洲拿ZheJiangUn2.玻璃的結(jié)構(gòu)—20面體,科學(xué)家最新發(fā)現(xiàn)。直來(lái)存在二種最流行的學(xué)說(shuō)!晶子說(shuō)和不規(guī)則網(wǎng)絡(luò)說(shuō)。蘇聯(lián)學(xué)者AA列別捷夫(ne6eeB)°于1921年提出晶子說(shuō),認(rèn)為玻璃由無(wú)數(shù)“晶子”組成晶子是帶有點(diǎn)陣變形的有序排列區(qū)域(圖三)圖工3晶體緯構(gòu)與激瑞結(jié)構(gòu)a)右英磊體b石英敢璃叫鈉藏璃圖三玻璃結(jié)構(gòu)洲拿66洲拿ZheJiangUn不規(guī)則網(wǎng)絡(luò)說(shuō)由荷蘭學(xué)者查哈里阿生(Zachariasen)于1932年提出,在石英玻璃中是硅氧四面體[sO4]通過(guò)頂角連接的三度空間網(wǎng)絡(luò)。其排列是無(wú)序的,鈉玻璃就在四面體空隙中無(wú)序地分布著鈉離子。2008年在“自然——材料科學(xué)”(NatureMaterialscience)科學(xué)家首次揭開玻璃結(jié)構(gòu)的雙重特性。英國(guó)布里斯托爾大學(xué)的帕特里克羅亞爾實(shí)驗(yàn)證明:玻璃分子具有5個(gè)方面都對(duì)稱的20面體結(jié)構(gòu),但不能結(jié)晶成固體,也不具備液體自由流動(dòng)的特性利用這一發(fā)展,可以制造20面體金屬,形成新型的“金屬玻璃”材料,耐高壓、高強(qiáng)度,是飛機(jī)機(jī)翼首洲拿67洲拿ZheJiangUn3玻璃的生成體、中間體和網(wǎng)絡(luò)外體從分子結(jié)構(gòu)來(lái)考察玻璃的結(jié)構(gòu),我國(guó)光學(xué)玻璃專家干福熹院士對(duì)光學(xué)玻璃作了結(jié)構(gòu)分析:Sio2、B203、P205作為玻璃的形成體形成了硅酸鹽玻璃,硼酸鹽玻璃和磷酸鹽玻璃。[Sio4]是硅氧共價(jià)鍵連接,是玻璃的核心。Na2O、K2O、PbO、Bao等都是網(wǎng)絡(luò)外體,是離子鍵連接。連接力較差,有的氧化物容易被置換和水解析出,而A203則是中間體,介于二者之間。洲拿68洲拿ZheJiangUn3.玻璃的組成與特性的關(guān)系最常用最普遍是硅酸鹽玻璃。下面硅酸鹽玻璃中均以SiO2為主要成分,B203與A203的加入大多為高硼硅酸鹽玻璃,使之大多形成耐熱的低膨脹系數(shù)玻璃,與常用光學(xué)玻璃K9、光學(xué)石英玻璃作比對(duì)(表一)。從表一可以看出,除了貴重的石英玻璃有很低的熱膨脹系數(shù)外,QK2、GG17與Pyex玻璃的組分與熱膨脹系數(shù)基本一致。K4與硬質(zhì)玻璃近似。而K9則不屬高硼硅酸鹽玻璃,而屬于典型的硅酸鹽玻璃。它的熱膨脹系數(shù)比Pyrex玻璃高一倍。洲拿69洲拿牌號(hào)光學(xué)石Pyrex硬質(zhì)玻GG光學(xué)學(xué)玻璃組分%英玻璃7740璃SO2100788076805637080.