煉化企業(yè)危害辨識與風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)課件

煉化企業(yè)危害辨識與風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)幽默來自智慧，惡語來自無能煉化企業(yè)危害辨識與風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)煉化企業(yè)危害辨識與風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)幽默來自智慧，惡語來自無能煉化企業(yè)危害辨識和風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)討論吊臂呈負(fù)角,嚴(yán)重違反操作規(guī)程新課改對高中英語教學(xué)的轉(zhuǎn)變所起的作用是毋庸置疑的，不管是教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)，還是教學(xué)方式方法，在新課改中都提出了不同程度的新要求。新課改要求教師在英語教學(xué)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，必須按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)發(fā)展的需求，逐步培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)能力。我們要實(shí)施新課改，主要取決于教師，準(zhǔn)確地說是取決于英語教師的個(gè)人素養(yǎng)，而整體轉(zhuǎn)變英語教師的教學(xué)思想和逐步提高教師的素養(yǎng)更是英語教學(xué)在新課改中取得成功的決定性因素。事實(shí)上，在農(nóng)村新課改中，高中英語教學(xué)還存在較大的問題。造成這種狀況的因素有很多，例如農(nóng)村中學(xué)辦學(xué)條件落后，農(nóng)村英語教學(xué)始終處于被動(dòng)位置等等。這些問題已經(jīng)逐步引起了英語教學(xué)界專家能手和骨干教師的密切關(guān)注，成為新課改中的焦點(diǎn)問題。越來越多的學(xué)者開始研究在新課改中怎么樣讓英語教學(xué)更適合我國的實(shí)際情況，怎么樣讓英語新課改在落后的農(nóng)村區(qū)域進(jìn)行推廣和實(shí)施。下面筆者就針對新課改背景下的農(nóng)村高中英語教學(xué)存在的問題和這些問題的解決措施展開詳細(xì)的研究。一、新課改背景下農(nóng)村高中英語教學(xué)存在的問題長期以來，我國農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量普遍偏差，特別高中更是如此。在新課改中，怎么樣逐步提升農(nóng)村高中英語教學(xué)質(zhì)量，引起了學(xué)者及一線教師的關(guān)注。很多農(nóng)村高中英語教師都不約而同地發(fā)出感慨：新課改后，在農(nóng)村對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)顯得更困難了，學(xué)生的英語成績始終沒有提高。究其原因，還是由于在新課改背景下，農(nóng)村高中英語教學(xué)中存在著許多問題。1.辦學(xué)條件落后，跟不上新課改的發(fā)展要求大多數(shù)學(xué)校辦學(xué)設(shè)施非常落后，幾乎不能滿足英語教學(xué)的要求。硬件和軟件條件基本都達(dá)不到辦學(xué)的要求。英語教學(xué)要求學(xué)生聽、說、讀、寫四種能力均衡發(fā)展，但是在農(nóng)村，大部分學(xué)校沒有語音室，還停留在粉筆、黑板、書本的傳統(tǒng)教學(xué)模式上。教學(xué)設(shè)施落伍是致使農(nóng)村高中英語教學(xué)質(zhì)量普遍偏差的主要原因之一。2.學(xué)生學(xué)習(xí)狀況欠佳農(nóng)村高中除了學(xué)習(xí)環(huán)境不佳、教學(xué)觀念落伍以外，學(xué)生內(nèi)在的一些因素也是致使他們學(xué)習(xí)效率不高、對英語學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)的原因，是他們英語學(xué)習(xí)的絆腳石?？偟膩碚f，學(xué)生學(xué)習(xí)狀況欠佳表現(xiàn)在下面幾點(diǎn)。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有偏差，對英語的學(xué)習(xí)興趣不高。農(nóng)村高中大多數(shù)學(xué)生是為了在高考中取得優(yōu)異成績和考上理想的大學(xué)而學(xué)習(xí)英語，并沒有學(xué)習(xí)英語的強(qiáng)烈愿望。他們這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就致使了大多數(shù)學(xué)生感到壓力十足，從而失去了對英語學(xué)習(xí)的激情。動(dòng)機(jī)是使得一個(gè)人不斷向前發(fā)展的動(dòng)力，是一個(gè)人取得成績的前提條件。如果學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)，那么就意味著失去了英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和持久性，英語水平不可能得到提高。其次，學(xué)生的英語底子薄弱。因?yàn)檗r(nóng)村的孩子學(xué)習(xí)英語較遲，普遍都是上初中后才慢慢接觸到英語，這就導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生英語底子薄弱。再加上他們的英語詞匯量比城市學(xué)生少很多，進(jìn)入高中英語學(xué)習(xí)后，要求掌握的詞匯量劇增，大量的詞匯使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來應(yīng)接不暇。學(xué)生缺乏詞匯量也是使得高中英語教學(xué)難以進(jìn)行下去的主要原因。再次，學(xué)生不注重英語學(xué)習(xí)方法的掌握，學(xué)習(xí)能力偏低。大量事實(shí)表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣與初中的教學(xué)實(shí)際情況有著不可分割的聯(lián)系。大多數(shù)農(nóng)村初中的英語教師在講課時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行模仿，他們認(rèn)為在英語學(xué)習(xí)的最初階段沒有必要向?qū)W生傳授太多的方法和技巧，甚至有些農(nóng)村初中英語教師不是英語科班出身的，英語專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起不到帶頭引導(dǎo)作用。這就致使學(xué)生在結(jié)束了三年的初中英語學(xué)習(xí)之后，還是沒有學(xué)到好的英語學(xué)習(xí)方法。升入高中后，教師常常埋怨以前的教學(xué)和學(xué)生的壞習(xí)慣，但卻不從根本上幫助他們解決實(shí)際困難，致使學(xué)生繼續(xù)低效率地學(xué)習(xí)英語，最終使他們發(fā)音不準(zhǔn)，詞匯記憶能力偏低，知識點(diǎn)凌亂，缺少綜合整理和運(yùn)用知識的技能。3.教師教學(xué)方法存在嚴(yán)重問題某些農(nóng)村高中英語教師的個(gè)人素質(zhì)有限，在教法上也只是靠著自身的薄弱力量不斷探索，無較大的革新，也不能完全結(jié)合學(xué)生的具體情況。大部分教師在課堂上采用“滿堂灌”的教學(xué)方法，一遍又一遍地帶領(lǐng)大家朗讀單詞，然后就讓學(xué)生背誦單詞和課文，與傳統(tǒng)的機(jī)械化教學(xué)無異。教師單向性的教學(xué)使學(xué)生不能完全理解英語詞匯，更加不能在理解單詞意義的基礎(chǔ)上背誦課文。4.“啞巴英語”現(xiàn)象普遍存在“啞巴英語”是指在課堂上教師教授的單詞和課文學(xué)生看過了，也背誦過了，但是，一旦要求他們開口進(jìn)行英語對話的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生卻不會說、不會實(shí)際運(yùn)用。機(jī)械記憶單詞和課文，幾乎不聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用，致使啞巴英語現(xiàn)象層出不窮。二、解決農(nóng)村高中英語新課改問題的對策1.改進(jìn)教學(xué)方式農(nóng)村高中英語教師應(yīng)在新課改理念的指導(dǎo)下，對課堂教學(xué)方法進(jìn)行革新，丟棄不適用的教學(xué)方法，深入理解農(nóng)村高中英語應(yīng)該教什么、如何教，盡可能地爭取政府的大力支持和幫助，投入更多資金用于購買更多的英語教學(xué)設(shè)備，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體手段進(jìn)行高中英語的輔助教學(xué)工作。新課改也要求英語教師要革新傳統(tǒng)的教學(xué)手段，運(yùn)用新型的教學(xué)方法。例如，第一，教師可以布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)單詞，然后在課堂上把領(lǐng)讀單詞的時(shí)間留給學(xué)生，請某些學(xué)生充當(dāng)大家的領(lǐng)讀老師，帶領(lǐng)大家朗讀單詞，活躍課堂氣氛。這樣不但能鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)和膽量，而且也能夠讓他們主動(dòng)在課外自主學(xué)習(xí)單詞，糾正自身的錯(cuò)誤發(fā)音，因此有利于提高他們的口語水平，也充分體現(xiàn)了以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)理念。第二，教師應(yīng)該在英語課文教學(xué)之前就向?qū)W生傳授英語國際音標(biāo)和發(fā)音，讓學(xué)生掌握和熟悉各個(gè)音標(biāo)，唯有如此，學(xué)生才能通過讀音標(biāo)來自學(xué)單詞，而且學(xué)生可以通過音標(biāo)來實(shí)現(xiàn)對單詞的背誦。第三，教師要改變傳統(tǒng)的不活躍的英語教學(xué)課堂，增加課堂的生動(dòng)靈活性。并且教師還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，讓他們主動(dòng)參與課堂教學(xué)。2.改善學(xué)生對單詞和課文的記憶方法不能總是采用拼讀法來記憶單詞。為此筆者教給了學(xué)生幾個(gè)非常有效的記憶單詞的方法?？梢圆捎迷~根詞綴記憶法、聯(lián)想記憶法、動(dòng)名詞相關(guān)記憶法等。例如：1.“到達(dá)”這個(gè)單詞，名詞是“arrival”，動(dòng)詞是“arrive”，把這兩個(gè)單詞放在一起記憶，就顯得容易了許多。2.記憶“再見”這個(gè)詞時(shí)，“Goodbye”“Byebye”“Seeyou”“Bidyougoodbye”都表示“再見”的意思，那么就把這四個(gè)詞組放在一塊記憶，記憶速度快，印象也比較深刻。3.采用聯(lián)想記憶法，例如，“object”這個(gè)單詞，作動(dòng)詞時(shí)是“反對”的意思，作名詞時(shí)有“客體、對象”的意思，這時(shí)，就可以這樣記憶：“object就是反對……對象?！?.盡可能營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氣氛教師可以與學(xué)生一塊制作英文小卡片，讓學(xué)生把自己難以記憶的單詞、容易忘記的詞匯寫在一張張可愛的小卡片上，然后把小卡片粘貼在課桌上、教室學(xué)習(xí)園地的墻壁上、自己的床頭，讓學(xué)生能夠在抬頭和低頭的時(shí)候時(shí)刻看到自己記不住的單詞，以及其他同學(xué)寫下的單詞，經(jīng)常朗讀和記憶，并且還要不斷適時(shí)更新小卡片上的詞匯，使學(xué)生們能夠在不斷積累的過程中掌握和記憶更多的詞匯。此外，還可以在學(xué)校開展英語學(xué)習(xí)知識問答活動(dòng)，請學(xué)生一起討論自己的學(xué)習(xí)方法，相互參考，相互取長補(bǔ)短。在平時(shí)還可以刻意常常開展晨讀和課間朗讀活動(dòng)，這樣就能充分?jǐn)[脫教室的束縛，帶學(xué)生們走進(jìn)運(yùn)動(dòng)場，讓全體學(xué)生以自己覺得最合適、最放松的姿態(tài)大聲朗讀英語，讓學(xué)生在一片放松的氣氛中感受背誦單詞帶來的愉悅，改變傳統(tǒng)枯燥無味的死板的教學(xué)課堂。4.借助錄音機(jī)、電腦等教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)我們知道，在記憶英語單詞的過程中，如果會讀了也就會寫了。所以，教師在英語教學(xué)當(dāng)中，就要經(jīng)常為學(xué)生播放英語錄音，讓學(xué)生聽取準(zhǔn)確的英語發(fā)音來糾正自己的錯(cuò)誤發(fā)音，讓學(xué)生在讀準(zhǔn)英語發(fā)音的基礎(chǔ)上，提高對單詞的記憶和運(yùn)用水平。可充分借助錄音機(jī)和電腦，讓學(xué)生聽錄音機(jī)或電腦上的課文朗讀，然后糾正自身的發(fā)音。有條件的農(nóng)村學(xué)校還可以配備完整的多媒體設(shè)備，這樣，教師就能運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有的時(shí)候還可以插入學(xué)生感興趣的視頻、動(dòng)畫等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。5.適當(dāng)滲透情感教育在新課改后，在教材中已經(jīng)融入許多和日常生活相關(guān)的內(nèi)容，教師可以利用這些課文內(nèi)容適時(shí)適當(dāng)?shù)貪B透情感教育，這樣，可以取得許多教學(xué)活動(dòng)之外的意外收獲。農(nóng)村學(xué)生大多家庭成分復(fù)雜，并且有許多學(xué)生是留守孩子，這些孩子的父母長期不在身邊，更需要得到教師的關(guān)懷和幫助。因此，在英語教學(xué)中，教師一定要適當(dāng)?shù)貪B透情感教育，合理地利用課文內(nèi)容，關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心感受，使他們的情感得到平衡發(fā)展?？偟膩碚f，新課程改革背景下的農(nóng)村高中英語教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)，總體情況還不容樂觀，還存在著很多問題亟待解決。所以，教師要想方設(shè)法改變農(nóng)村高中英語教學(xué)的實(shí)際狀況，提高學(xué)生的整體英語水平，并注重學(xué)生的未來發(fā)展，培養(yǎng)其綜合運(yùn)用英語的能力。以上是筆者提出的一些改善農(nóng)村高中英語教學(xué)的方法和策略，以期能為處在困境中的農(nóng)村高中英語教師提供一些借鑒和幫助。[近幾年來，隨著新課改理念的不斷深入，對初中語文教學(xué)提出了更高的要求。加上初中生個(gè)體差異越來越大，亟需要求初中語文教學(xué)中實(shí)時(shí)分層教學(xué)、分類指導(dǎo)及分級評價(jià)，最終實(shí)現(xiàn)“高效、減負(fù)”目標(biāo)，讓教師有職業(yè)的幸福感，讓學(xué)生有讀書的快樂感，讓家長對學(xué)校放心，讓社會對教育滿意。一、分層教學(xué)由于初中學(xué)生的智力往往存在較大的差異性，因此，在語文教學(xué)目標(biāo)制定時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生全員目標(biāo)及個(gè)體發(fā)展目標(biāo)，體現(xiàn)出各個(gè)層次學(xué)生的個(gè)體性發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)全體發(fā)展。如：學(xué)習(xí)《月亮上的足跡》內(nèi)容時(shí)，制定全員目標(biāo)首先就要對詞語進(jìn)行積累并做好理解，在了解宇航和月球相關(guān)科學(xué)知識過程中，要準(zhǔn)確分析和概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。在科學(xué)技術(shù)魅力感受中，結(jié)合敢于探索的學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和探索精神。個(gè)體發(fā)展目標(biāo)：將全班學(xué)生分為三大層次，即A類、B類、C類。（1）將課后“讀一讀，寫一寫”生詞抄在筆記本上，并注音。除文中所列生詞外，還有哪些是要查字典才會讀的？（C類基礎(chǔ)薄弱學(xué)生必做。）（2）讀懂全文，思考：本文所敘之事是登月，那它是分幾個(gè)部分描述登月的全過程的呢？宇航員登上月球后做了哪幾件事？（B類具有一定基礎(chǔ)學(xué)生必做。）（3）讀懂全文完成以下問題：①朗讀課文的第5、11語段，做出相關(guān)的思考，通過對一系列數(shù)字的列舉作用進(jìn)行比較和分析，并基于阿姆斯特朗登上月球中的一句話，并做出自己的理解。②作者字里行間表達(dá)了怎樣的思想感情？（A類基礎(chǔ)深厚學(xué)生必做。）二、分類指導(dǎo)分類指導(dǎo)即在初中語文分層教學(xué)的過程中對不同層次的學(xué)生，給予不同的方法指導(dǎo)。較重視各個(gè)層次學(xué)生的指導(dǎo)，合理應(yīng)用學(xué)生特長，實(shí)現(xiàn)整體性發(fā)展。例如：指導(dǎo)學(xué)生閱讀七年級上冊自讀課文《綠色蟈蟈》。導(dǎo)入新課之后出示初讀感知題目：（1）學(xué)生交流自己課前搜集的有關(guān)法布爾及《昆蟲記》的有關(guān)資料。（2）學(xué)生交流與本文相關(guān)的簡介，教師用PPT課件總結(jié)。（3）課前大家已預(yù)習(xí)了這篇文章，請用一句話概括文章的內(nèi)容。（C類學(xué)生完成。）然后出示精讀揣摩題目：（1）研讀課文，小組合作完成以下三個(gè)問題：對于綠色的蟈蟈而言，有著怎樣的外表特征，同時(shí)也存在哪些習(xí)性，并對作業(yè)描寫的習(xí)性特征進(jìn)行分析（A、B、C三類學(xué)生共同完成）。同時(shí)對于B類學(xué)生額依然，就要對作業(yè)對綠色蟈蟈的所有稱呼找出，對情況進(jìn)行分析。對于A類學(xué)生而言，舉例說明文中運(yùn)用擬人手法的好處。作者是用什么方法引出對蟈蟈的描寫的呢？本文的寫作特色是什么？（A類學(xué)生完成。）最后出示拓展活動(dòng)題目：1.搜集關(guān)于昆蟲的故事。2.課外閱讀《昆蟲記》，舉行故事比賽。（ABC類學(xué)生共同完成）A類學(xué)生積極帶動(dòng)B、C類學(xué)生，讓B、C類學(xué)生此時(shí)也處于明于心不明于口的“憤悱”狀態(tài)，通過A類學(xué)生的激發(fā)，教師的鼓勵(lì)，B、C生也能隨著掌握。通過激勵(lì)啟發(fā)，讓學(xué)生參與，在訓(xùn)練中，通過老師的點(diǎn)撥、糾正，學(xué)生就能全面正確地掌握課文的寫作意圖。采用上述方法，可以讓不同層次的學(xué)生先后都掌握，促進(jìn)學(xué)生的差異發(fā)展。三、分級評價(jià)分級評價(jià)則也是針對不同學(xué)生給予不同評價(jià)，這就要求教師合理分組學(xué)生，做好分組處理。例如，有教師將全班學(xué)生分成10小組，每組5人，分別命名為“自主組”、“自學(xué)組”、“自立組”、“自理組”、“自勵(lì)組”、“自警組”、“自信組”、“自愛組”、“自尊組”、“自強(qiáng)組“等，評價(jià)內(nèi)容主要有加分項(xiàng)目積極舉手發(fā)言、完成作業(yè)、默寫過關(guān)、檢測合格、筆記認(rèn)真、參賽獲獎(jiǎng);減分項(xiàng)目：上課睡覺、點(diǎn)名批評、未完成作業(yè)、檢測不過關(guān)等。各小組輪流設(shè)立小組長（A類學(xué)生），小組成員包括A、B、C三類學(xué)生。小組長主要負(fù)責(zé)每周統(tǒng)計(jì)各組得分和排名，監(jiān)督各小組登記分?jǐn)?shù)的準(zhǔn)確性，檢查落實(shí)各小組的各項(xiàng)登分情況。小組長負(fù)責(zé)每天加分和減分的記錄，統(tǒng)計(jì)一周小組的總分和平均分，科代表負(fù)責(zé)每周評出一個(gè)優(yōu)秀小組和每組兩名積極分子，包括A、B、C三類學(xué)生都有獲獎(jiǎng)機(jī)會，然后在下周頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品。在初中語文教學(xué)中應(yīng)用以上分級評價(jià)，使班級中每一位學(xué)生都能夠得到發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，發(fā)展個(gè)性。綜上所述，“分層教學(xué)――分類指導(dǎo)――分級評價(jià)”的差異教學(xué)策略在初中語文教學(xué)中既能提高所有學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，又能提高語文課堂效率，更能提升語文教師的能力。但人的心理是不同的，盡量能調(diào)適學(xué)生健康的心態(tài)，讓全體學(xué)生共同發(fā)展，共同成長。彭田田，教師，現(xiàn)居江蘇徐州。煉化企業(yè)危害辨識與風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)幽默來自智慧，惡語來自無能煉化企業(yè)1煉化企業(yè)危害辨識和風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)討論煉化企業(yè)危害辨識和風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)2吊臂呈負(fù)角,嚴(yán)重違反操作規(guī)程吊臂呈負(fù)角,嚴(yán)重違反操作規(guī)程3結(jié)果是:吊車傾翻結(jié)果是:吊車傾翻4SMICHAELLONGTRUCKCRANEHIRE又找來一輛較大的吊車。。。。。SMICHAELLONG5列沒有汲取教訓(xùn),繼續(xù)犯同樣的錯(cuò)誤。。。。列6最終的結(jié)果還是一樣。最終的結(jié)果還是一樣。7概念時(shí)機(jī)(范圍)方法要點(diǎn)概念8依據(jù)集團(tuán)公司Q/sY1002.1-2013《健康、安全與環(huán)境管理體系第1部分:規(guī)范》危害因素可能導(dǎo)致人身傷害和(或)健康損害、財(cái)產(chǎn)損失、工作環(huán)境破壞、有害的環(huán)境影響的根源、狀態(tài)或行為,或其組合。(人的不安全狀態(tài)和物的不安全狀態(tài))依據(jù)集團(tuán)公司Q/sY1002.1-2013《健康、安全與環(huán)境9本崗位,自己家里,身邊的危害因素?危害因素辨識識別健康、安全與環(huán)境危害因素的存在并確定其特性的過程。本崗位,自己家里,身邊的危害因素?10《企業(yè)職工傷亡事故分類》(GB6441-86)中將人的不安全行為歸納為13大類,如下表所示。序號不窒序號不安藥1.操侏誤忽餐告4.用很靜操作1.1未統(tǒng)動(dòng)俠移器番動(dòng)具3開柔鐄造宬戟?jiǎng)于w等43不緊件季催進(jìn)加14忘費(fèi)備5.物旅窺16操按鋰網(wǎng)扳等6.1進(jìn)愁險(xiǎn)1.7供料堙怏62易燃燭所火63冒險(xiǎn)號19酒f業(yè)7.攀坐泰位置1.10[沖粗作手速模起物僧孳留I11焊接韻等1.12用縮氣頻饌10.有渡狗為2.造襲資交21拆除藜置22調(diào)醬選成賀靈121[旋鬟遊肥服3.使用豪瓷122操轉(zhuǎn)佛戴套31臨周餐其銫泰銜為《企業(yè)職工傷亡事故分類》(GB6441-86)中將人的不安11煉化企業(yè)危害辨識與風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)課件12煉化企業(yè)危害辨識與風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)課件13煉化企業(yè)危害辨識與風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)課件14煉化企業(yè)危害辨識與風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)課件15煉化企業(yè)危害辨識與風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)課件16煉化企業(yè)危害辨識與風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)課件17煉化企業(yè)危害辨識與風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)課件18煉化企業(yè)危害辨識與風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)課件19煉化企業(yè)危害辨識與風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)課件20煉化企業(yè)危害辨識與風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)課件21煉化企業(yè)危害辨識與風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)課件22煉化企業(yè)危害辨識與風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)課件23煉化企業(yè)危害辨識與風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)課件24煉化企業(yè)危害辨識與風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)課件25煉化企業(yè)危害辨識與風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)課件26煉化企業(yè)危害辨識與風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)課件27煉化企業(yè)危害辨識與風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)課件28煉化企業(yè)危害辨識與風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)課件29煉化企業(yè)危害辨識與風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)課件30煉化企業(yè)危害辨識與風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)課件31煉化企業(yè)危害辨識與風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)課件32煉化企業(yè)危害辨識與風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)課件33煉化企業(yè)危害辨識與風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)課件34煉化企業(yè)危害辨識與風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)課件35煉化企業(yè)危害辨識與風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)課件36煉化企業(yè)危害辨識與風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)課件37煉化企業(yè)危害辨識與風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)課件38煉化企業(yè)危害辨識與風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)課件39煉化企業(yè)危害辨識與風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)課件40煉化企業(yè)危害辨識與風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)課件41煉化企業(yè)危害辨識與風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)課件42煉化企業(yè)危害辨識與風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)課件43煉化企業(yè)危害辨識與風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)課件44煉化企業(yè)危害辨識與風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)課件45謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認(rèn)識各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?6煉化企業(yè)危害辨識與風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)幽默來自智慧，惡語來自無能煉化企業(yè)危害辨識與風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)煉化企業(yè)危害辨識與風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)幽默來自智慧，惡語來自無能煉化企業(yè)危害辨識和風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)討論吊臂呈負(fù)角,嚴(yán)重違反操作規(guī)程新課改對高中英語教學(xué)的轉(zhuǎn)變所起的作用是毋庸置疑的，不管是教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)，還是教學(xué)方式方法，在新課改中都提出了不同程度的新要求。新課改要求教師在英語教學(xué)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，必須按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)發(fā)展的需求，逐步培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)能力。我們要實(shí)施新課改，主要取決于教師，準(zhǔn)確地說是取決于英語教師的個(gè)人素養(yǎng)，而整體轉(zhuǎn)變英語教師的教學(xué)思想和逐步提高教師的素養(yǎng)更是英語教學(xué)在新課改中取得成功的決定性因素。事實(shí)上，在農(nóng)村新課改中，高中英語教學(xué)還存在較大的問題。造成這種狀況的因素有很多，例如農(nóng)村中學(xué)辦學(xué)條件落后，農(nóng)村英語教學(xué)始終處于被動(dòng)位置等等。這些問題已經(jīng)逐步引起了英語教學(xué)界專家能手和骨干教師的密切關(guān)注，成為新課改中的焦點(diǎn)問題。越來越多的學(xué)者開始研究在新課改中怎么樣讓英語教學(xué)更適合我國的實(shí)際情況，怎么樣讓英語新課改在落后的農(nóng)村區(qū)域進(jìn)行推廣和實(shí)施。下面筆者就針對新課改背景下的農(nóng)村高中英語教學(xué)存在的問題和這些問題的解決措施展開詳細(xì)的研究。一、新課改背景下農(nóng)村高中英語教學(xué)存在的問題長期以來，我國農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量普遍偏差，特別高中更是如此。在新課改中，怎么樣逐步提升農(nóng)村高中英語教學(xué)質(zhì)量，引起了學(xué)者及一線教師的關(guān)注。很多農(nóng)村高中英語教師都不約而同地發(fā)出感慨：新課改后，在農(nóng)村對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)顯得更困難了，學(xué)生的英語成績始終沒有提高。究其原因，還是由于在新課改背景下，農(nóng)村高中英語教學(xué)中存在著許多問題。1.辦學(xué)條件落后，跟不上新課改的發(fā)展要求大多數(shù)學(xué)校辦學(xué)設(shè)施非常落后，幾乎不能滿足英語教學(xué)的要求。硬件和軟件條件基本都達(dá)不到辦學(xué)的要求。英語教學(xué)要求學(xué)生聽、說、讀、寫四種能力均衡發(fā)展，但是在農(nóng)村，大部分學(xué)校沒有語音室，還停留在粉筆、黑板、書本的傳統(tǒng)教學(xué)模式上。教學(xué)設(shè)施落伍是致使農(nóng)村高中英語教學(xué)質(zhì)量普遍偏差的主要原因之一。2.學(xué)生學(xué)習(xí)狀況欠佳農(nóng)村高中除了學(xué)習(xí)環(huán)境不佳、教學(xué)觀念落伍以外，學(xué)生內(nèi)在的一些因素也是致使他們學(xué)習(xí)效率不高、對英語學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)的原因，是他們英語學(xué)習(xí)的絆腳石?？偟膩碚f，學(xué)生學(xué)習(xí)狀況欠佳表現(xiàn)在下面幾點(diǎn)。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有偏差，對英語的學(xué)習(xí)興趣不高。農(nóng)村高中大多數(shù)學(xué)生是為了在高考中取得優(yōu)異成績和考上理想的大學(xué)而學(xué)習(xí)英語，并沒有學(xué)習(xí)英語的強(qiáng)烈愿望。他們這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就致使了大多數(shù)學(xué)生感到壓力十足，從而失去了對英語學(xué)習(xí)的激情。動(dòng)機(jī)是使得一個(gè)人不斷向前發(fā)展的動(dòng)力，是一個(gè)人取得成績的前提條件。如果學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)，那么就意味著失去了英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和持久性，英語水平不可能得到提高。其次，學(xué)生的英語底子薄弱。因?yàn)檗r(nóng)村的孩子學(xué)習(xí)英語較遲，普遍都是上初中后才慢慢接觸到英語，這就導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生英語底子薄弱。再加上他們的英語詞匯量比城市學(xué)生少很多，進(jìn)入高中英語學(xué)習(xí)后，要求掌握的詞匯量劇增，大量的詞匯使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來應(yīng)接不暇。學(xué)生缺乏詞匯量也是使得高中英語教學(xué)難以進(jìn)行下去的主要原因。再次，學(xué)生不注重英語學(xué)習(xí)方法的掌握，學(xué)習(xí)能力偏低。大量事實(shí)表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣與初中的教學(xué)實(shí)際情況有著不可分割的聯(lián)系。大多數(shù)農(nóng)村初中的英語教師在講課時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行模仿，他們認(rèn)為在英語學(xué)習(xí)的最初階段沒有必要向?qū)W生傳授太多的方法和技巧，甚至有些農(nóng)村初中英語教師不是英語科班出身的，英語專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起不到帶頭引導(dǎo)作用。這就致使學(xué)生在結(jié)束了三年的初中英語學(xué)習(xí)之后，還是沒有學(xué)到好的英語學(xué)習(xí)方法。升入高中后，教師常常埋怨以前的教學(xué)和學(xué)生的壞習(xí)慣，但卻不從根本上幫助他們解決實(shí)際困難，致使學(xué)生繼續(xù)低效率地學(xué)習(xí)英語，最終使他們發(fā)音不準(zhǔn)，詞匯記憶能力偏低，知識點(diǎn)凌亂，缺少綜合整理和運(yùn)用知識的技能。3.教師教學(xué)方法存在嚴(yán)重問題某些農(nóng)村高中英語教師的個(gè)人素質(zhì)有限，在教法上也只是靠著自身的薄弱力量不斷探索，無較大的革新，也不能完全結(jié)合學(xué)生的具體情況。大部分教師在課堂上采用“滿堂灌”的教學(xué)方法，一遍又一遍地帶領(lǐng)大家朗讀單詞，然后就讓學(xué)生背誦單詞和課文，與傳統(tǒng)的機(jī)械化教學(xué)無異。教師單向性的教學(xué)使學(xué)生不能完全理解英語詞匯，更加不能在理解單詞意義的基礎(chǔ)上背誦課文。4.“啞巴英語”現(xiàn)象普遍存在“啞巴英語”是指在課堂上教師教授的單詞和課文學(xué)生看過了，也背誦過了，但是，一旦要求他們開口進(jìn)行英語對話的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生卻不會說、不會實(shí)際運(yùn)用。機(jī)械記憶單詞和課文，幾乎不聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用，致使啞巴英語現(xiàn)象層出不窮。二、解決農(nóng)村高中英語新課改問題的對策1.改進(jìn)教學(xué)方式農(nóng)村高中英語教師應(yīng)在新課改理念的指導(dǎo)下，對課堂教學(xué)方法進(jìn)行革新，丟棄不適用的教學(xué)方法，深入理解農(nóng)村高中英語應(yīng)該教什么、如何教，盡可能地爭取政府的大力支持和幫助，投入更多資金用于購買更多的英語教學(xué)設(shè)備，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體手段進(jìn)行高中英語的輔助教學(xué)工作。新課改也要求英語教師要革新傳統(tǒng)的教學(xué)手段，運(yùn)用新型的教學(xué)方法。例如，第一，教師可以布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)單詞，然后在課堂上把領(lǐng)讀單詞的時(shí)間留給學(xué)生，請某些學(xué)生充當(dāng)大家的領(lǐng)讀老師，帶領(lǐng)大家朗讀單詞，活躍課堂氣氛。這樣不但能鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)和膽量，而且也能夠讓他們主動(dòng)在課外自主學(xué)習(xí)單詞，糾正自身的錯(cuò)誤發(fā)音，因此有利于提高他們的口語水平，也充分體現(xiàn)了以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)理念。第二，教師應(yīng)該在英語課文教學(xué)之前就向?qū)W生傳授英語國際音標(biāo)和發(fā)音，讓學(xué)生掌握和熟悉各個(gè)音標(biāo)，唯有如此，學(xué)生才能通過讀音標(biāo)來自學(xué)單詞，而且學(xué)生可以通過音標(biāo)來實(shí)現(xiàn)對單詞的背誦。第三，教師要改變傳統(tǒng)的不活躍的英語教學(xué)課堂，增加課堂的生動(dòng)靈活性。并且教師還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，讓他們主動(dòng)參與課堂教學(xué)。2.改善學(xué)生對單詞和課文的記憶方法不能總是采用拼讀法來記憶單詞。為此筆者教給了學(xué)生幾個(gè)非常有效的記憶單詞的方法?？梢圆捎迷~根詞綴記憶法、聯(lián)想記憶法、動(dòng)名詞相關(guān)記憶法等。例如：1.“到達(dá)”這個(gè)單詞，名詞是“arrival”，動(dòng)詞是“arrive”，把這兩個(gè)單詞放在一起記憶，就顯得容易了許多。2.記憶“再見”這個(gè)詞時(shí)，“Goodbye”“Byebye”“Seeyou”“Bidyougoodbye”都表示“再見”的意思，那么就把這四個(gè)詞組放在一塊記憶，記憶速度快，印象也比較深刻。3.采用聯(lián)想記憶法，例如，“object”這個(gè)單詞，作動(dòng)詞時(shí)是“反對”的意思，作名詞時(shí)有“客體、對象”的意思，這時(shí)，就可以這樣記憶：“object就是反對……對象。”3.盡可能營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氣氛教師可以與學(xué)生一塊制作英文小卡片，讓學(xué)生把自己難以記憶的單詞、容易忘記的詞匯寫在一張張可愛的小卡片上，然后把小卡片粘貼在課桌上、教室學(xué)習(xí)園地的墻壁上、自己的床頭，讓學(xué)生能夠在抬頭和低頭的時(shí)候時(shí)刻看到自己記不住的單詞，以及其他同學(xué)寫下的單詞，經(jīng)常朗讀和記憶，并且還要不斷適時(shí)更新小卡片上的詞匯，使學(xué)生們能夠在不斷積累的過程中掌握和記憶更多的詞匯。此外，還可以在學(xué)校開展英語學(xué)習(xí)知識問答活動(dòng)，請學(xué)生一起討論自己的學(xué)習(xí)方法，相互參考，相互取長補(bǔ)短。在平時(shí)還可以刻意常常開展晨讀和課間朗讀活動(dòng)，這樣就能充分?jǐn)[脫教室的束縛，帶學(xué)生們走進(jìn)運(yùn)動(dòng)場，讓全體學(xué)生以自己覺得最合適、最放松的姿態(tài)大聲朗讀英語，讓學(xué)生在一片放松的氣氛中感受背誦單詞帶來的愉悅，改變傳統(tǒng)枯燥無味的死板的教學(xué)課堂。4.借助錄音機(jī)、電腦等教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)我們知道，在記憶英語單詞的過程中，如果會讀了也就會寫了。所以，教師在英語教學(xué)當(dāng)中，就要經(jīng)常為學(xué)生播放英語錄音，讓學(xué)生聽取準(zhǔn)確的英語發(fā)音來糾正自己的錯(cuò)誤發(fā)音，讓學(xué)生在讀準(zhǔn)英語發(fā)音的基礎(chǔ)上，提高對單詞的記憶和運(yùn)用水平?？沙浞纸柚浺魴C(jī)和電腦，讓學(xué)生聽錄音機(jī)或電腦上的課文朗讀，然后糾正自身的發(fā)音。有條件的農(nóng)村學(xué)校還可以配備完整的多媒體設(shè)備，這樣，教師就能運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有的時(shí)候還可以插入學(xué)生感興趣的視頻、動(dòng)畫等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。5.適當(dāng)滲透情感教育在新課改后，在教材中已經(jīng)融入許多和日常生活相關(guān)的內(nèi)容，教師可以利用這些課文內(nèi)容適時(shí)適當(dāng)?shù)貪B透情感教育，這樣，可以取得許多教學(xué)活動(dòng)之外的意外收獲。農(nóng)村學(xué)生大多家庭成分復(fù)雜，并且有許多學(xué)生是留守孩子，這些孩子的父母長期不在身邊，更需要得到教師的關(guān)懷和幫助。因此，在英語教學(xué)中，教師一定要適當(dāng)?shù)貪B透情感教育，合理地利用課文內(nèi)容，關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心感受，使他們的情感得到平衡發(fā)展?？偟膩碚f，新課程改革背景下的農(nóng)村高中英語教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)，總體情況還不容樂觀，還存在著很多問題亟待解決。所以，教師要想方設(shè)法改變農(nóng)村高中英語教學(xué)的實(shí)際狀況，提高學(xué)生的整體英語水平，并注重學(xué)生的未來發(fā)展，培養(yǎng)其綜合運(yùn)用英語的能力。以上是筆者提出的一些改善農(nóng)村高中英語教學(xué)的方法和策略，以期能為處在困境中的農(nóng)村高中英語教師提供一些借鑒和幫助。[近幾年來，隨著新課改理念的不斷深入，對初中語文教學(xué)提出了更高的要求。加上初中生個(gè)體差異越來越大，亟需要求初中語文教學(xué)中實(shí)時(shí)分層教學(xué)、分類指導(dǎo)及分級評價(jià)，最終實(shí)現(xiàn)“高效、減負(fù)”目標(biāo)，讓教師有職業(yè)的幸福感，讓學(xué)生有讀書的快樂感，讓家長對學(xué)校放心，讓社會對教育滿意。一、分層教學(xué)由于初中學(xué)生的智力往往存在較大的差異性，因此，在語文教學(xué)目標(biāo)制定時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生全員目標(biāo)及個(gè)體發(fā)展目標(biāo)，體現(xiàn)出各個(gè)層次學(xué)生的個(gè)體性發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)全體發(fā)展。如：學(xué)習(xí)《月亮上的足跡》內(nèi)容時(shí)，制定全員目標(biāo)首先就要對詞語進(jìn)行積累并做好理解，在了解宇航和月球相關(guān)科學(xué)知識過程中，要準(zhǔn)確分析和概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。在科學(xué)技術(shù)魅力感受中，結(jié)合敢于探索的學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和探索精神。個(gè)體發(fā)展目標(biāo)：將全班學(xué)生分為三大層次，即A類、B類、C類。（1）將課后“讀一讀，寫一寫”生詞抄在筆記本上，并注音。除文中所列生詞外，還有哪些是要查字典才會讀的？（C類基礎(chǔ)薄弱學(xué)生必做。）（2）讀懂全文，思考：本文所敘之事是登月，那它是分幾個(gè)部分描述登月的全過程的呢？宇航員登上月球后做了哪幾件事？（B類具有一定基礎(chǔ)學(xué)生必做。）（3）讀懂全文完成以下問題：①朗讀課文的第5、11語段，做出相關(guān)的思考，通過對一系列數(shù)字的列舉作用進(jìn)行比較和分析，并基于阿姆斯特朗登上月球中的一句話，并做出自己的理解。②作者字里行間表達(dá)了怎樣的思想感情？（A類基礎(chǔ)深厚學(xué)生必做。）二、分類指導(dǎo)分類指導(dǎo)即在初中語文分層教學(xué)的過程中對不同層次的學(xué)生，給予不同的方法指導(dǎo)。較重視各個(gè)層次學(xué)生的指導(dǎo)，合理應(yīng)用學(xué)生特長，實(shí)現(xiàn)整體性發(fā)展。例如：指導(dǎo)學(xué)生閱讀七年級上冊自讀課文《綠色蟈蟈》。導(dǎo)入新課之后出示初讀感知題目：（1）學(xué)生交流自己課前搜集的有關(guān)法布爾及《昆蟲記》的有關(guān)資料。（2）學(xué)生交流與本文相關(guān)的簡介，教師用PPT課件總結(jié)。（3）課前大家已預(yù)習(xí)了這篇文章，請用一句話概括文章的內(nèi)容。（C類學(xué)生完成。）然后出示精讀揣摩題目：（1）研讀課文，小組合作完成以下三個(gè)問題：對于綠色的蟈蟈而言，有著怎樣的外表特征，同時(shí)也存在哪些習(xí)性，并對作業(yè)描寫的習(xí)性特征進(jìn)行分析（A、B、C三類學(xué)生共同完成）。同時(shí)對于B類學(xué)生額依然，就要對作業(yè)對綠色蟈蟈的所有稱呼找出，對情況進(jìn)行分析。對于A類學(xué)生而言，舉例說明文中運(yùn)用擬人手法的好處。作者是用什么方法引出對蟈蟈的描寫的呢？本文的寫作特色是什么？（A類學(xué)生完成。）最后出示拓展活動(dòng)題目：1.搜集關(guān)于昆蟲的故事。2.課外閱讀《昆蟲記》，舉行故事比賽。（ABC類學(xué)生共同完成）A類學(xué)生積極帶動(dòng)B、C類學(xué)生，讓B、C類學(xué)生此時(shí)也處于明于心不明于口的“憤悱”狀態(tài)，通過A類學(xué)生的激發(fā)，教師的鼓勵(lì)，B、C生也能隨著掌握。通過激勵(lì)啟發(fā)，讓學(xué)生參與，在訓(xùn)練中，通過老師的點(diǎn)撥、糾正，學(xué)生就能全面正確地掌握課文的寫作意圖。采用上述方法，可以讓不同層次的學(xué)生先后都掌握，促進(jìn)學(xué)生的差異發(fā)展。三、分級評價(jià)分級評價(jià)則也是針對不同學(xué)生給予不同評價(jià)，這就要求教師合理分組學(xué)生，做好分組處理。例如，有教師將全班學(xué)生分成10小組，每組5人，分別命名為“自主組”、“自學(xué)組”、“自立組”、“自理組”、“自勵(lì)組”、“自警組”、“自信組”、“自愛組”、“自尊組”、“自強(qiáng)組“等，評價(jià)內(nèi)容主要有加分項(xiàng)目積極舉手發(fā)言、完成作業(yè)、默寫過關(guān)、檢測合格、筆記認(rèn)真、參賽獲獎(jiǎng);減分項(xiàng)目：上課睡覺、點(diǎn)名批評、未完成作業(yè)、檢測不過關(guān)等。各小組輪流設(shè)立小組長（A類學(xué)生），小組成員包括A、B、C三類學(xué)生。小組長主要負(fù)責(zé)每周統(tǒng)計(jì)各組得分和排名，監(jiān)督各小組登記分?jǐn)?shù)的準(zhǔn)確性，檢查落實(shí)各小組的各項(xiàng)登分情況。小組長負(fù)責(zé)每天加分和減分的記錄，統(tǒng)計(jì)一周小組的總分和平均分，科代表負(fù)責(zé)每周評出一個(gè)優(yōu)秀小組和每組兩名積極分子，包括A、B、C三類學(xué)生都有獲獎(jiǎng)機(jī)會，然后在下周頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品。在初中語文教學(xué)中應(yīng)用以上分級評價(jià)，使班級中每一位學(xué)生都能夠得到發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，發(fā)展個(gè)性。綜上所述，“分層教學(xué)――分類指導(dǎo)――分級評價(jià)”的差異教學(xué)策略在初中語文教學(xué)中既能提高所有學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，又能提高語文課堂效率，更能提升語文教師的能力。但人的心理是不同的，盡量能調(diào)適學(xué)生健康的心態(tài)，讓全體學(xué)生共同發(fā)展，共同成長。彭田田，教師，現(xiàn)居江蘇徐州。煉化企業(yè)危害辨識與風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)幽默來自智慧，惡語來自無能煉化企業(yè)47煉化企業(yè)危害辨識和風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)討論煉化企業(yè)危害辨識和風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)48吊臂呈負(fù)角,嚴(yán)重違反操作規(guī)程吊臂呈負(fù)角,嚴(yán)重違反操作規(guī)程49結(jié)果是:吊車傾翻結(jié)果是:吊車傾翻50SMICHAELLONGTRUCKCRANEHIRE又找來一輛較大的吊車。。。。。SMICHAELLONG51列沒有汲取教訓(xùn),繼續(xù)犯同樣的錯(cuò)誤。。。