等溫線及等降水量線課件

等溫線及等降水量線1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴等溫線及等降水量線等溫線及等降水量線1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴專題一:世界氣溫和降水世界氣溫(一)氣溫變化(二)等溫線(三)影響氣溫的因素專題一:世界氣溫和降水世界氣溫(一)氣溫變化1、氣溫的時(shí)間變化氣溫日變化和日較差氣溫年變化和年較差2、氣溫的空間變化世界氣溫水平分布規(guī)律氣溫的垂直變化和逆溫現(xiàn)象一、“金屬材料與熱處理”課程概述“金屬材料與熱處理”是機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課，主要研究金屬材料的組織、成分、熱處理這些因素與金屬的性能之間存在的關(guān)系。學(xué)生通過對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，可以很好地掌握各種金屬材料的不同性能，進(jìn)而合理選材，根據(jù)金屬材料的特性選擇不同的熱處理加工方式。該課程具有抽象性，需要通過理論與實(shí)際相聯(lián)系，化抽象為具體，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。二、興趣教學(xué)法在“金屬材料與熱處理”課程中的應(yīng)用1.舉例子的方式在教學(xué)中，教師可通過舉例子的方式，體現(xiàn)出該學(xué)科的實(shí)用性。比如，在講解金屬材料與力學(xué)性能知識(shí)時(shí)，對(duì)我國第一艘航母“瓦良格”號(hào)進(jìn)行實(shí)例分析：該航母最早是由蘇聯(lián)的黑海造船廠進(jìn)行設(shè)計(jì)和建造的，在20世紀(jì)90年代蘇聯(lián)解體后，航母的建造工作便被迫停下來。1999年該航母以2000萬美元的價(jià)格出售，購買者將航母進(jìn)行改造，將其打造成為一個(gè)海上綜合的旅游設(shè)施。2002年“瓦良格”航母到達(dá)我國的大連港。航母到達(dá)大連后，相關(guān)專家便對(duì)其進(jìn)行反測繪，將船體使用的鋼材、材料、抗打擊能力進(jìn)行逐個(gè)分析，進(jìn)而引申到金屬材料在進(jìn)行打造和加工中要做到合理的選材以及不斷創(chuàng)新。舉例子的方式可使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到所學(xué)課程內(nèi)容在生產(chǎn)生活中的實(shí)用價(jià)值。2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在對(duì)金屬的導(dǎo)熱性、導(dǎo)電性和熱膨脹性進(jìn)行講解時(shí)，在電動(dòng)機(jī)的機(jī)芯選擇上，為什么要采用純鐵絲、純金屬、純銅絲而不選用合金？用問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在金屬材料的熱加工工藝的選擇上，必須充分考慮到金屬材料自身的導(dǎo)熱性，防止在對(duì)金屬材料進(jìn)行加熱或者冷卻的過程中，金屬出現(xiàn)開裂或者變形的情況。在鋪設(shè)鋼軌時(shí)，要確保鋼軌的銜接處保留一定的間隙，這樣才能確保鋼軌存在一定的膨脹空間；在進(jìn)行金屬工件的尺寸測量時(shí)，也要考慮到金屬的熱膨脹因素，盡量減少測量誤差。通過帶入式的講解，可以逐步吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.小故事，大啟發(fā)在對(duì)金屬的沖擊韌性試樣時(shí)，為什么要把金屬材料做成缺口的形狀？可以采取講故事的方式，以小引大，進(jìn)行教學(xué)講解。例如，過去的老百姓在敲鑼的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)鑼出現(xiàn)了裂紋。為了防止鑼的裂紋進(jìn)一步擴(kuò)大，人們?cè)阼尩膬蛇呁ㄟ^各自開鑿孔的方式來確保鑼保持原樣不會(huì)變形。又如，對(duì)一整塊布進(jìn)行拉伸發(fā)現(xiàn)，布料受力是均勻分布的；如果在布料某處剪口，再拉伸，這樣力量就會(huì)集中到剪口處，最后材料由于受力過大，產(chǎn)生塑性變形甚至斷裂。以故事形式對(duì)理論進(jìn)行講解，可做到“小故事，大啟發(fā)”。4.多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合法在進(jìn)行鐵碳合金的相圖講解時(shí)，可以先在黑板上將鐵碳合金相圖畫出來，用不同的彩色粉筆分別表示特征線和特征點(diǎn)，最后再通過多媒體演示進(jìn)行課程教授。將多媒體形式和傳統(tǒng)的教學(xué)方式結(jié)合起來，改變以往的單一和呆板的表現(xiàn)方式，可以將抽象難懂的教學(xué)知識(shí)直觀和形象地展現(xiàn)出來，很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。5.理論與實(shí)踐相結(jié)合在完成碳素鋼、硬質(zhì)合金和合金鋼的教學(xué)講解后，教師可以布置一些課下任務(wù)來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，使理論和實(shí)際能夠有機(jī)地結(jié)合起來。比如，實(shí)習(xí)中應(yīng)用到的量具和刀具哪些屬于碳素鋼，哪些屬于合金鋼，哪些屬于硬質(zhì)合金，對(duì)這些不同性質(zhì)的金屬材料如何進(jìn)行熱處理，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的必要性，做到學(xué)以致用。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式，采用多樣化的教學(xué)方式、現(xiàn)代化教學(xué)器材，通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和理解能力，為學(xué)生以后參與工作夯實(shí)理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。自布局調(diào)整以來,我們中心小學(xué)負(fù)責(zé)管理七所農(nóng)村小學(xué),同時(shí)與兩所邊遠(yuǎn)山區(qū)薄弱學(xué)校結(jié)對(duì)子聯(lián)動(dòng)發(fā)展。在互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村孩子信息不靈通,知識(shí)面窄,寫作時(shí)或是東抄西摘,大話連篇;或是寥寥數(shù)筆,內(nèi)容空洞;或是照葫蘆畫樣,無個(gè)性,無新意;更有甚者,一到寫作課就發(fā)呆,一個(gè)字也寫不出來。如何改變這種狀況呢?應(yīng)該考慮讓孩子們有話可說,讓他們找到作文的素材。作文素材應(yīng)該從生活中來,從體驗(yàn)中來。農(nóng)家的生活樂趣無窮,因此,將作文教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行整合,定能使農(nóng)村作文教學(xué)走出困境。整合能激發(fā)學(xué)生寫作興趣興趣是最好的老師,興趣是寫作的動(dòng)力。農(nóng)村學(xué)生怕寫作文,寫不好作文,原因是對(duì)寫作沒有興趣。綜合實(shí)踐活動(dòng)的自主性有利于激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。農(nóng)村孩子在純樸的民俗民風(fēng)、大自然的懷抱中成長,教師可從孩子們熟悉的鄉(xiāng)村生活中選擇他們感興趣的課題去開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。如“美麗的小農(nóng)莊”“家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”“家鄉(xiāng)民間傳統(tǒng)文化”“我熟悉的昆蟲”等課題,都是孩子們喜聞樂見的。教師引領(lǐng)孩子們?nèi)フ{(diào)查、訪問、探究,并把研究的過程以寫日記、隨筆、體會(huì)、調(diào)研報(bào)告等形式記錄下來。學(xué)生有了自己感興趣的話題,自然就喚起了寫作的欲望,以“我手寫我心”,以“我筆抒我情”,一篇篇白描手法的文章真切、樸實(shí),雖沒有什么華麗的詞藻,卻讓人感到親切自然。整合能豐富寫作內(nèi)容由于受文化背景、師資條件、辦學(xué)條件等因素的制約,大部分農(nóng)村小學(xué)仍采用傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式,課堂教學(xué)局限于課本,教學(xué)方法陳舊、單一。大部分教師在作文教學(xué)時(shí)仍是沿用“審題――教師念范文――學(xué)生仿寫”的教學(xué)模式。因而學(xué)生寫出的作文沒有真情實(shí)感,內(nèi)容貧乏、單調(diào)。在農(nóng)村小學(xué)開展綜合實(shí)踐活動(dòng),讓孩子們有了更多的機(jī)會(huì)去考察、實(shí)驗(yàn)、探究、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作、想象、反思、體驗(yàn)。如開展主題為“植物的栽培”“糧食的由來”“小農(nóng)莊”“拜訪春天”“家鄉(xiāng)變化”“家鄉(xiāng)的景區(qū)”“未來的家鄉(xiāng)”“家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日”等綜合實(shí)踐活動(dòng)。孩子們?cè)趩栆粏枴⒙犚宦?、看一看、聞一聞、摸一摸、想一想的體驗(yàn)活動(dòng)中,有了更多的感受與體會(huì)。學(xué)生用筆寫出自身的所見所聞、所做所想,文章自然有血有肉、有情有意。一幅幅鮮活的畫面,一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事,躍然紙上,妙趣橫生。整合能拓展寫作空間農(nóng)家孩子交際不廣,活動(dòng)空間小,見識(shí)不多,如井底之蛙,思維空間受到很大影響,作文話題也因此受到制約。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開放性與多元化,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)面向整個(gè)生活世界,有了更多的思維空間。學(xué)生可以隨心所欲地選擇不同的課題。即便是同一個(gè)課題,也可以從不同角度去觀察、調(diào)查探究。例如,對(duì)于“我看社會(huì)主義新農(nóng)村”這個(gè)課題,可以讓學(xué)生去了解農(nóng)村過去的樣子,調(diào)查社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)以來,搞好了哪些基礎(chǔ)設(shè)施,產(chǎn)生了哪些變化,給農(nóng)民帶來哪些好處;也可以讓學(xué)生觀察、采訪、調(diào)研家鄉(xiāng)新農(nóng)村建設(shè)中展現(xiàn)出的人的新風(fēng)尚、新面貌;還可以讓學(xué)生調(diào)查新農(nóng)村建設(shè)以來各個(gè)家庭經(jīng)濟(jì)、村委的經(jīng)濟(jì)增長狀況,國家在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中資金的投入,從而感受社會(huì)主義社會(huì)的優(yōu)越性。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中,拓展了思維空間,寫出的文章也更有深度和廣度。整合能增強(qiáng)寫作信心大部分農(nóng)村小學(xué)生都怕寫作文,他們不相信自己能寫出好文章,因?yàn)樗麄兒苌儆袡C(jī)會(huì)參加各種寫作競賽,更少機(jī)會(huì)發(fā)表文章,體會(huì)不到成功的快樂。綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文的整合,使學(xué)生有了體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生對(duì)周圍的人、事、物的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷深化,創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)。教師只要抓住這一有利契機(jī),讓學(xué)生記錄下活動(dòng)過程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴感受和體會(huì),召開綜合實(shí)踐成果匯報(bào)會(huì),舉辦綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展,讓學(xué)生展示自己的觀察日記、活動(dòng)后感、調(diào)查報(bào)告,學(xué)生便有了成長的感悟,有了成功的快樂,從而增強(qiáng)寫作信心。當(dāng)然,要實(shí)現(xiàn)農(nóng)村綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文教學(xué)有效整合,不是一件容易的事情。這需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視,合理設(shè)置課程,恰當(dāng)安排課程分工,也需要老師在開學(xué)之初,根據(jù)教學(xué)實(shí)際和本土資源,制訂整合的活動(dòng)計(jì)劃,選定安排好教學(xué)內(nèi)容,還需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和對(duì)知識(shí)掌握程度,在教學(xué)中不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容。我堅(jiān)信,只要我們敢于嘗試,不斷探索,農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文教學(xué)的整合一定能達(dá)到理想的效果。等溫線及等降水量線1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫1專題一:世界氣溫和降水世界氣溫(一)氣溫變化(二)等溫線(三)影響氣溫的因素專題一:世界氣溫和降水2專題一:世界氣溫和降水世界氣溫(一)氣溫變化1、氣溫的時(shí)間變化氣溫日變化和日較差氣溫年變化和年較差2、氣溫的空間變化世界氣溫水平分布規(guī)律氣溫的垂直變化和逆溫現(xiàn)象專題一:世界氣溫和降水3(一)氣溫變化1、氣溫的時(shí)間變化(1)日變化:最高氣溫14時(shí)左右,最低氣溫日出前后氣溫日較差:一天中最高氣溫與最低氣溫的差(一)氣溫變化4【大氣的受熱過程示意圖】射向宇宙空間射向宇太宙空舊陽輻大氣輻射射向宇宙空間射大氣上界大氣吸收『大大氣氣大氣逆增吸收也輻面射射向地面地面受熱增溫保持地面溫度地面1.“太陽暖地面”3“大氣還地面”2“地面暖大氣”【大氣的受熱過程示意圖】5下圖中A、B、C、D四地,晝夜溫差最小的是(D)陸地障地氣颯日較差:大陸性氣候>海咩性氣候;啃天>陰天海洋海洋下圖中A、B、C、D四地,晝夜溫差最小的6(一)氣溫變化1、氣溫的時(shí)間變化(2)年變化年中最高氣溫最低氣溫北陸地7月陸地1月半球海洋8月海洋2月南陸地1月陸地7月半球海洋2月海洋8月氣溫年較差:一年中最高月平均氣溫與最低月平均氣溫的差(大陸性氣候>海洋性氣候)(一)氣溫變化7301、右圖為北京、南京、哈爾濱和?？谒某鞘袣鉁啬曜?0化曲線圖。根據(jù)圖中信息判斷,北京、南京、哈爾濱和g?？谒某鞘袑?duì)應(yīng)的氣溫年變化曲線分別是C甲乙丙A.甲、丁、丙、乙B.甲、乙、丙、丁C.丙、乙、丁、甲D.丙、丁、甲、乙23456789101112月氣溫年較差:高緯>低緯績?cè)礁?太陽高度角和晝夜長短年變化越大308為么青高忽券礎(chǔ)的日較差大但年年較差小:青藏高原地鶇高,日較差大:其海拔夏季因海拔高,大氣稀薄比較高,空氣稀薄,保溫能力差,和中國大部分云層少,白天太陽地區(qū)相比氣溫較低;冬季因輻射強(qiáng),升溫快,青藏高原大氣稀薄,太陽輻溫度高;夜晚,大射比較強(qiáng),光照比其他地區(qū)氣逆輻射很少,空相對(duì)充足,而且因?yàn)槠涞貏莩荷乜?降溫快,高,寒冷的西北季風(fēng)不會(huì)對(duì)溫度低。它有太大影響。響氣溫年較差的妹索素海陳地形度為么青高92、氣溫的空間變化(1)世界氣溫的水平分布規(guī)律郟律:從低綈向高緯障2、氣溫的空間變化102、氣溫的空間變化(2)氣溫的垂直變化①垂直變化:對(duì)流層氣溫垂直遞減率:每升高100米,氣溫下降0.6℃左右隨著海拔上升,氣溫升高②逆溫現(xiàn)象對(duì)流層)海拔上升100米,氣溫下降幅度小于06°c(即某一高度氣溫高于正常值)2、氣溫的空間變化11等溫線及等降水量線課件12等溫線及等降水量線課件13等溫線及等降水量線課件14等溫線及等降水量線課件15等溫線及等降水量線課件16等溫線及等降水量線課件17等溫線及等降水量線課件18等溫線及等降水量線課件19等溫線及等降水量線課件20等溫線及等降水量線課件21等溫線及等降水量線課件22等溫線及等降水量線課件23等溫線及等降水量線課件24等溫線及等降水量線課件25等溫線及等降水量線課件26等溫線及等降水量線課件27等溫線及等降水量線課件28等溫線及等降水量線課件29等溫線及等降水量線課件30等溫線及等降水量線課件31等溫線及等降水量線課件32等溫線及等降水量線課件33等溫線及等降水量線課件34等溫線及等降水量線課件35等溫線及等降水量線課件36等溫線及等降水量線課件37等溫線及等降水量線課件38等溫線及等降水量線課件39等溫線及等降水量線課件40等溫線及等降水量線課件41等溫線及等降水量線課件42等溫線及等降水量線課件43謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會(huì)和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?4等溫線及等降水量線1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴等溫線及等降水量線等溫線及等降水量線1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴專題一:世界氣溫和降水世界氣溫(一)氣溫變化(二)等溫線(三)影響氣溫的因素專題一:世界氣溫和降水世界氣溫(一)氣溫變化1、氣溫的時(shí)間變化氣溫日變化和日較差氣溫年變化和年較差2、氣溫的空間變化世界氣溫水平分布規(guī)律氣溫的垂直變化和逆溫現(xiàn)象一、“金屬材料與熱處理”課程概述“金屬材料與熱處理”是機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課，主要研究金屬材料的組織、成分、熱處理這些因素與金屬的性能之間存在的關(guān)系。學(xué)生通過對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，可以很好地掌握各種金屬材料的不同性能，進(jìn)而合理選材，根據(jù)金屬材料的特性選擇不同的熱處理加工方式。該課程具有抽象性，需要通過理論與實(shí)際相聯(lián)系，化抽象為具體，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。二、興趣教學(xué)法在“金屬材料與熱處理”課程中的應(yīng)用1.舉例子的方式在教學(xué)中，教師可通過舉例子的方式，體現(xiàn)出該學(xué)科的實(shí)用性。比如，在講解金屬材料與力學(xué)性能知識(shí)時(shí)，對(duì)我國第一艘航母“瓦良格”號(hào)進(jìn)行實(shí)例分析：該航母最早是由蘇聯(lián)的黑海造船廠進(jìn)行設(shè)計(jì)和建造的，在20世紀(jì)90年代蘇聯(lián)解體后，航母的建造工作便被迫停下來。1999年該航母以2000萬美元的價(jià)格出售，購買者將航母進(jìn)行改造，將其打造成為一個(gè)海上綜合的旅游設(shè)施。2002年“瓦良格”航母到達(dá)我國的大連港。航母到達(dá)大連后，相關(guān)專家便對(duì)其進(jìn)行反測繪，將船體使用的鋼材、材料、抗打擊能力進(jìn)行逐個(gè)分析，進(jìn)而引申到金屬材料在進(jìn)行打造和加工中要做到合理的選材以及不斷創(chuàng)新。舉例子的方式可使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到所學(xué)課程內(nèi)容在生產(chǎn)生活中的實(shí)用價(jià)值。2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在對(duì)金屬的導(dǎo)熱性、導(dǎo)電性和熱膨脹性進(jìn)行講解時(shí)，在電動(dòng)機(jī)的機(jī)芯選擇上，為什么要采用純鐵絲、純金屬、純銅絲而不選用合金？用問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在金屬材料的熱加工工藝的選擇上，必須充分考慮到金屬材料自身的導(dǎo)熱性，防止在對(duì)金屬材料進(jìn)行加熱或者冷卻的過程中，金屬出現(xiàn)開裂或者變形的情況。在鋪設(shè)鋼軌時(shí)，要確保鋼軌的銜接處保留一定的間隙，這樣才能確保鋼軌存在一定的膨脹空間；在進(jìn)行金屬工件的尺寸測量時(shí)，也要考慮到金屬的熱膨脹因素，盡量減少測量誤差。通過帶入式的講解，可以逐步吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.小故事，大啟發(fā)在對(duì)金屬的沖擊韌性試樣時(shí)，為什么要把金屬材料做成缺口的形狀？可以采取講故事的方式，以小引大，進(jìn)行教學(xué)講解。例如，過去的老百姓在敲鑼的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)鑼出現(xiàn)了裂紋。為了防止鑼的裂紋進(jìn)一步擴(kuò)大，人們?cè)阼尩膬蛇呁ㄟ^各自開鑿孔的方式來確保鑼保持原樣不會(huì)變形。又如，對(duì)一整塊布進(jìn)行拉伸發(fā)現(xiàn)，布料受力是均勻分布的；如果在布料某處剪口，再拉伸，這樣力量就會(huì)集中到剪口處，最后材料由于受力過大，產(chǎn)生塑性變形甚至斷裂。以故事形式對(duì)理論進(jìn)行講解，可做到“小故事，大啟發(fā)”。4.多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合法在進(jìn)行鐵碳合金的相圖講解時(shí)，可以先在黑板上將鐵碳合金相圖畫出來，用不同的彩色粉筆分別表示特征線和特征點(diǎn)，最后再通過多媒體演示進(jìn)行課程教授。將多媒體形式和傳統(tǒng)的教學(xué)方式結(jié)合起來，改變以往的單一和呆板的表現(xiàn)方式，可以將抽象難懂的教學(xué)知識(shí)直觀和形象地展現(xiàn)出來，很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。5.理論與實(shí)踐相結(jié)合在完成碳素鋼、硬質(zhì)合金和合金鋼的教學(xué)講解后，教師可以布置一些課下任務(wù)來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，使理論和實(shí)際能夠有機(jī)地結(jié)合起來。比如，實(shí)習(xí)中應(yīng)用到的量具和刀具哪些屬于碳素鋼，哪些屬于合金鋼，哪些屬于硬質(zhì)合金，對(duì)這些不同性質(zhì)的金屬材料如何進(jìn)行熱處理，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的必要性，做到學(xué)以致用。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式，采用多樣化的教學(xué)方式、現(xiàn)代化教學(xué)器材，通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和理解能力，為學(xué)生以后參與工作夯實(shí)理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。自布局調(diào)整以來,我們中心小學(xué)負(fù)責(zé)管理七所農(nóng)村小學(xué),同時(shí)與兩所邊遠(yuǎn)山區(qū)薄弱學(xué)校結(jié)對(duì)子聯(lián)動(dòng)發(fā)展。在互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村孩子信息不靈通,知識(shí)面窄,寫作時(shí)或是東抄西摘,大話連篇;或是寥寥數(shù)筆,內(nèi)容空洞;或是照葫蘆畫樣,無個(gè)性,無新意;更有甚者,一到寫作課就發(fā)呆,一個(gè)字也寫不出來。如何改變這種狀況呢?應(yīng)該考慮讓孩子們有話可說,讓他們找到作文的素材。作文素材應(yīng)該從生活中來,從體驗(yàn)中來。農(nóng)家的生活樂趣無窮,因此,將作文教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行整合,定能使農(nóng)村作文教學(xué)走出困境。整合能激發(fā)學(xué)生寫作興趣興趣是最好的老師,興趣是寫作的動(dòng)力。農(nóng)村學(xué)生怕寫作文,寫不好作文,原因是對(duì)寫作沒有興趣。綜合實(shí)踐活動(dòng)的自主性有利于激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。農(nóng)村孩子在純樸的民俗民風(fēng)、大自然的懷抱中成長,教師可從孩子們熟悉的鄉(xiāng)村生活中選擇他們感興趣的課題去開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。如“美麗的小農(nóng)莊”“家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”“家鄉(xiāng)民間傳統(tǒng)文化”“我熟悉的昆蟲”等課題,都是孩子們喜聞樂見的。教師引領(lǐng)孩子們?nèi)フ{(diào)查、訪問、探究,并把研究的過程以寫日記、隨筆、體會(huì)、調(diào)研報(bào)告等形式記錄下來。學(xué)生有了自己感興趣的話題,自然就喚起了寫作的欲望,以“我手寫我心”,以“我筆抒我情”,一篇篇白描手法的文章真切、樸實(shí),雖沒有什么華麗的詞藻,卻讓人感到親切自然。整合能豐富寫作內(nèi)容由于受文化背景、師資條件、辦學(xué)條件等因素的制約,大部分農(nóng)村小學(xué)仍采用傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式,課堂教學(xué)局限于課本,教學(xué)方法陳舊、單一。大部分教師在作文教學(xué)時(shí)仍是沿用“審題――教師念范文――學(xué)生仿寫”的教學(xué)模式。因而學(xué)生寫出的作文沒有真情實(shí)感,內(nèi)容貧乏、單調(diào)。在農(nóng)村小學(xué)開展綜合實(shí)踐活動(dòng),讓孩子們有了更多的機(jī)會(huì)去考察、實(shí)驗(yàn)、探究、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作、想象、反思、體驗(yàn)。如開展主題為“植物的栽培”“糧食的由來”“小農(nóng)莊”“拜訪春天”“家鄉(xiāng)變化”“家鄉(xiāng)的景區(qū)”“未來的家鄉(xiāng)”“家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日”等綜合實(shí)踐活動(dòng)。孩子們?cè)趩栆粏?、聽一聽、看一看、聞一聞、摸一摸、想一想的體驗(yàn)活動(dòng)中,有了更多的感受與體會(huì)。學(xué)生用筆寫出自身的所見所聞、所做所想,文章自然有血有肉、有情有意。一幅幅鮮活的畫面,一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事,躍然紙上,妙趣橫生。整合能拓展寫作空間農(nóng)家孩子交際不廣,活動(dòng)空間小,見識(shí)不多,如井底之蛙,思維空間受到很大影響,作文話題也因此受到制約。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開放性與多元化,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)面向整個(gè)生活世界,有了更多的思維空間。學(xué)生可以隨心所欲地選擇不同的課題。即便是同一個(gè)課題,也可以從不同角度去觀察、調(diào)查探究。例如,對(duì)于“我看社會(huì)主義新農(nóng)村”這個(gè)課題,可以讓學(xué)生去了解農(nóng)村過去的樣子,調(diào)查社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)以來,搞好了哪些基礎(chǔ)設(shè)施,產(chǎn)生了哪些變化,給農(nóng)民帶來哪些好處;也可以讓學(xué)生觀察、采訪、調(diào)研家鄉(xiāng)新農(nóng)村建設(shè)中展現(xiàn)出的人的新風(fēng)尚、新面貌;還可以讓學(xué)生調(diào)查新農(nóng)村建設(shè)以來各個(gè)家庭經(jīng)濟(jì)、村委的經(jīng)濟(jì)增長狀況,國家在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中資金的投入,從而感受社會(huì)主義社會(huì)的優(yōu)越性。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中,拓展了思維空間,寫出的文章也更有深度和廣度。整合能增強(qiáng)寫作信心大部分農(nóng)村小學(xué)生都怕寫作文,他們不相信自己能寫出好文章,因?yàn)樗麄兒苌儆袡C(jī)會(huì)參加各種寫作競賽,更少機(jī)會(huì)發(fā)表文章,體會(huì)不到成功的快樂。綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文的整合,使學(xué)生有了體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生對(duì)周圍的人、事、物的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷深化,創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)。教師只要抓住這一有利契機(jī),讓學(xué)生記錄下活動(dòng)過程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴感受和體會(huì),召開綜合實(shí)踐成果匯報(bào)會(huì),舉辦綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展,讓學(xué)生展示自己的觀察日記、活動(dòng)后感、調(diào)查報(bào)告,學(xué)生便有了成長的感悟,有了成功的快樂,從而增強(qiáng)寫作信心。當(dāng)然,要實(shí)現(xiàn)農(nóng)村綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文教學(xué)有效整合,不是一件容易的事情。這需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視,合理設(shè)置課程,恰當(dāng)安排課程分工,也需要老師在開學(xué)之初,根據(jù)教學(xué)實(shí)際和本土資源,制訂整合的活動(dòng)計(jì)劃,選定安排好教學(xué)內(nèi)容,還需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和對(duì)知識(shí)掌握程度,在教學(xué)中不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容。我堅(jiān)信,只要我們敢于嘗試,不斷探索,農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文教學(xué)的整合一定能達(dá)到理想的效果。等溫線及等降水量線1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫45專題一:世界氣溫和降水世界氣溫(一)氣溫變化(二)等溫線(三)影響氣溫的因素專題一:世界氣溫和降水46專題一:世界氣溫和降水世界氣溫(一)氣溫變化1、氣溫的時(shí)間變化氣溫日變化和日較差氣溫年變化和年較差2、氣溫的空間變化世界氣溫水平分布規(guī)律氣溫的垂直變化和逆溫現(xiàn)象專題一:世界氣溫和降水47(一)氣溫變化1、氣溫的時(shí)間變化(1)日變化:最高氣溫14時(shí)左右,最低氣溫日出前后氣溫日較差:一天中最高氣溫與最低氣溫的差(一)氣溫變化48【大氣的受熱過程示意圖】射向宇宙空間射向宇太宙空舊陽輻大氣輻射射向宇宙空間射大氣上界大氣吸收『大大氣氣大氣逆增吸收也輻面射射向地面地面受熱增溫保持地面溫度地面1.“太陽暖地面”3“大氣還地面”2“地面暖大氣”【大氣的受熱過程示意圖】49下圖中A、B、C、D四地,晝夜溫差最小的是(D)陸地障地氣颯日較差:大陸性氣候>海咩性氣候;啃天>陰天海洋海洋下圖中A、B、C、D四地,晝夜溫差最小的50(一)氣溫變化1、氣溫的時(shí)間變化(2)年變化年中最高氣溫最低氣溫北陸地7月陸地1月半球海洋8月海洋2月南陸地1月陸地7月半球海洋2月海洋8月氣溫年較差:一年中最高月平均氣溫與最低月平均氣溫的差(大陸性氣候>海洋性氣候)(一)氣溫變化51301、右圖為北京、南京、哈爾濱和?？谒某鞘袣鉁啬曜?0化曲線圖。根據(jù)圖中信息判斷,北京、南京、哈爾濱和g?？谒某鞘袑?duì)應(yīng)的氣溫年變化曲線分別是C甲乙丙A.甲、丁、丙、乙B.甲、乙、丙、丁C.丙、乙、丁、甲D.丙、丁、甲、乙23456789101112月