大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康課件

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康網(wǎng)絡(luò)心理課程結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)心理大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)資源網(wǎng)絡(luò)性心理概述障礙及其調(diào)基本特征人際交往網(wǎng)絡(luò)依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)依賴(lài)的網(wǎng)絡(luò)資源的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)性大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理分析心理障礙小理障礙的調(diào)素質(zhì)教育是以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培訓(xùn)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們?cè)诘隆⒅?、體、美勞等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。素質(zhì)教育要使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體和學(xué)會(huì)審美。實(shí)施素質(zhì)教育既要有改革的熱情，更要有科學(xué)的精神，求實(shí)的態(tài)度，挖掘?qū)W生潛能，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。在復(fù)雜、多變的競(jìng)爭(zhēng)中，起決定性意義的是人的素質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)。而人的素質(zhì)既為遺傳的、先天的自然因素所決定，也為非自然的即社會(huì)環(huán)境所決定，而后者對(duì)人的影響則取決于素質(zhì)教育。實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的需要。它體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的性質(zhì)、宗旨與任務(wù)。提倡素質(zhì)教育，有利于遏制目前基礎(chǔ)教育中存在著的“應(yīng)試教育”和片面追求升學(xué)率的傾向，有助于把全面發(fā)展教育落到實(shí)處。從教育面向現(xiàn)代化、面向世界和面向未來(lái)的要求看，素質(zhì)教育勢(shì)在必行！這是我們基礎(chǔ)教育改革的時(shí)代主題和緊迫任務(wù)。它一改過(guò)去那種人才教育，目的是培養(yǎng)各方面的人才，學(xué)生和家長(zhǎng)都上學(xué)就是要考上大學(xué)，出人頭地，光宗耀祖，而是“以人為本”，以培養(yǎng)健全的人，提高人的各方面的綜合素質(zhì)為宗旨。那么困擾農(nóng)村素質(zhì)教育發(fā)展的原因主要有哪些呢？首先，教育自身。廣大教育工作者對(duì)素質(zhì)教育的一些理念理解不深不透，導(dǎo)致在教育實(shí)施過(guò)程中有作秀之嫌，花拳繡腿；農(nóng)村的大多數(shù)教師遠(yuǎn)離都市，新的教育觀念接觸晚，更新慢，再加上周邊眾多的農(nóng)民群體的同化作用，使教師自身思想滯后。更有許許多多的教師為了職稱(chēng)、為了工資而流連忘返于各種各樣的“短、平、快”的進(jìn)修，并沒(méi)真正學(xué)到什么，甚至在進(jìn)修和繼續(xù)教育考試中弄虛作假。再者教育行政領(lǐng)導(dǎo)在制定對(duì)教師的考評(píng)方面仍按應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行，束縛了教師們的發(fā)展，一味為了追求升學(xué)率而拼命要成績(jī)，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，扼制了學(xué)生的全面發(fā)展。其次，家庭因素。傳統(tǒng)的農(nóng)村家庭對(duì)子女的期望值過(guò)高，一心只想“望子成龍”、望女成鳳，讓子女考上大學(xué)，跳出農(nóng)門(mén)，否則就是“沒(méi)出息”，導(dǎo)致孩子們壓力過(guò)大，身心得不到健康發(fā)展。認(rèn)為讀書(shū)只要不上大學(xué)，不分工作就是無(wú)用，才滋生了新的“讀書(shū)無(wú)用論”。另外家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子第一任老師，家庭對(duì)孩子的影響是至關(guān)重要的，農(nóng)村家長(zhǎng)的文化素質(zhì)相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較低的，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)不重視，對(duì)教育重要性認(rèn)識(shí)不足，所以給學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育帶來(lái)了一定的困難，說(shuō)素質(zhì)教育是一個(gè)長(zhǎng)期工程就是從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，待到接受素質(zhì)教育的孩子們作了家長(zhǎng)的時(shí)候，再進(jìn)行素質(zhì)教育就會(huì)很輕松了。作為一名教師，首先從學(xué)校這方面來(lái)說(shuō)一下自己的觀點(diǎn)：學(xué)校是育人的重要場(chǎng)所，是講究精神文明的重要陣地。孩子的價(jià)值觀，人生觀等主要是在學(xué)校形成，學(xué)校的教育對(duì)孩子來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，一個(gè)好的學(xué)校，教的不僅是知識(shí)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成，還應(yīng)從小教導(dǎo)孩子為人處事的道理。梁?jiǎn)⒊凇渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中曾表述“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，……”梁?jiǎn)⒊瑢?duì)國(guó)家富強(qiáng)有著強(qiáng)烈的渴望，他把國(guó)家富強(qiáng)之希望寄托于少年，傾注了很大熱情。毛澤東主席也對(duì)青少年寄予厚望，他從小也立下了指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字的豪情壯志，他曾對(duì)青少年說(shuō)“世界是你們的，也是我們的，但是歸根結(jié)底是你們的。你們青年人朝氣蓬勃，正在興旺時(shí)期，好像早晨八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)。希望寄托在你們身上?！比绻覀冎袊?guó)的青少年是堅(jiān)強(qiáng)的、有思想的、有創(chuàng)造力的、有責(zé)任心的、有愛(ài)心的、有健康體魄的，那么我們的未來(lái)也會(huì)是有希望的，是美好的、富強(qiáng)的、充滿(mǎn)活力的；反之亦然。所以我們要塑造的是有思想、有責(zé)任心、有堅(jiān)強(qiáng)意志、有健康體魄、有崇高理想的青少年。那么這樣的青少年從何而來(lái)呢？這一切源自教育。我們有什么樣的教育，就有什么樣的少年。受教育不同，志向各異。少年時(shí)期的周恩來(lái)做出了“為中華之崛起而讀書(shū)”遠(yuǎn)大理想，而終成為了新中國(guó)的第一任總理。在學(xué)校教育中我們也要采取了一些措施，為學(xué)生成就自己的人生而創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教育氛圍。學(xué)生的負(fù)擔(dān)明顯比過(guò)去應(yīng)試教育減輕了很多；學(xué)校開(kāi)設(shè)的音樂(lè)、體育、勞動(dòng)等課程明顯增多，讓學(xué)生得到了全面發(fā)展；教師教學(xué)方法由過(guò)去單一的“填鴨”式，轉(zhuǎn)變成了形式多樣、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的模式，有較大的改進(jìn)，更加重視對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)；學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境得到優(yōu)化，學(xué)習(xí)也有所提高。百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。在學(xué)校這塊神圣的凈土上，教師不僅僅是知識(shí)的化身，而且還要有文雅的風(fēng)度。只有這樣才能教書(shū)育人，為人師表。都說(shuō)“一日為師，終身為父”，老師是孩子的偶像，是孩子的導(dǎo)航器，給孩子留下最深的印象，任何事可以不聽(tīng)家長(zhǎng)的，但很少不聽(tīng)我們老師的。所以教師的言行會(huì)影響孩子的一生。一個(gè)老師的素質(zhì)如何將在很大程度上決定孩子的素質(zhì)，孩子會(huì)效仿老師的思維，行為等等，所以教師的素質(zhì)一定要達(dá)到一定的高度，要符合教師最起碼的道德規(guī)范，能夠擔(dān)得起傳道授業(yè)的重任。推進(jìn)素質(zhì)教育改革要注意以下幾個(gè)方面：1.注重科學(xué)探究的教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理問(wèn)題的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，大力開(kāi)展探究性教學(xué)。2.提倡交流與合作的學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的過(guò)程。3.提倡體驗(yàn)性教學(xué)。新的基礎(chǔ)教育課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā)，密切知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入地觀察和體驗(yàn)真實(shí)的社會(huì)生活，積極主動(dòng)參與學(xué)校和社會(huì)的各種活動(dòng)。投身到農(nóng)村學(xué)校素質(zhì)教育發(fā)展和教學(xué)改革的大潮中去,共同迎來(lái)農(nóng)村素質(zhì)教育全面發(fā)展的新時(shí)代！總之，農(nóng)村學(xué)校的素質(zhì)教育由于各種因素的困擾，真正實(shí)行確有難度，并非短期能實(shí)行好的，但是廣大教育工作者包括全社會(huì)必須認(rèn)真轉(zhuǎn)舵，明確目標(biāo)，與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代潮流，跟隨社會(huì)發(fā)展腳步，中國(guó)的教育才能趕超世界先進(jìn)，國(guó)家才能進(jìn)一步富強(qiáng)！我們要投身到農(nóng)村學(xué)校素質(zhì)教育發(fā)展大潮中去，共同迎來(lái)農(nóng)村素質(zhì)教育全面發(fā)展的新時(shí)代！21世紀(jì)是機(jī)遇與競(jìng)爭(zhēng)并存、希望與痛苦并存、光榮與苦難并存的時(shí)代、人類(lèi)將迎接來(lái)自許多方面的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。心理素質(zhì)將是21世紀(jì)人類(lèi)生存和發(fā)展的重要素質(zhì),心理健康將成為21世紀(jì)對(duì)人才選擇的重要條件。教育部早在1999年就頒布《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》,要求從2000年秋季開(kāi)學(xué)起,大中城市有條件的中小學(xué)要逐步開(kāi)展心理健康教育,小城鎮(zhèn)及農(nóng)村的中小學(xué)也要從實(shí)際出發(fā),逐步創(chuàng)造條件開(kāi)展心理健康教育。但是,農(nóng)村學(xué)校的心理健康教育還基本處于空白狀態(tài),農(nóng)村學(xué)生心理健康狀況并不容樂(lè)觀。1現(xiàn)狀1.1學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣方面:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)扭曲,成就需要低的心理行為較為普遍農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不夠明確,學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)機(jī),相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,表現(xiàn)在課堂上主要是回答問(wèn)題不夠積極主動(dòng)。絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài),作業(yè)不能按時(shí)保質(zhì)保量地完成,年級(jí)越高,這種現(xiàn)象越明顯。1.2情緒憂(yōu)郁農(nóng)村學(xué)生給人的感覺(jué)是,沒(méi)有孩子所應(yīng)有的那份活潑、開(kāi)朗,缺少的是陽(yáng)光與朝氣。面對(duì)考試,大多數(shù)學(xué)生情緒緊張,高年級(jí)學(xué)生因面臨的壓力更大,拿高分是直接的心理動(dòng)機(jī),已能體驗(yàn)或預(yù)計(jì)到考試結(jié)果對(duì)自身的潛在威脅,因而擔(dān)憂(yōu)更為明顯,部分學(xué)生出現(xiàn)輕微焦慮,有的甚至屬于過(guò)度焦慮。這種心理障礙如果處理不好,可能給學(xué)生帶來(lái)一些不必要的負(fù)面影響。1.3情感冷漠,不合群,不善交流農(nóng)村學(xué)生的情感遠(yuǎn)沒(méi)有城市學(xué)生那么豐富,電視里不管有多么感人的情節(jié),他們都會(huì)表現(xiàn)出很漠然,即使是村里的迎喪嫁娶,他們也只會(huì)感覺(jué)熱鬧好玩而已。相當(dāng)一部分農(nóng)村學(xué)生跟同伴待在一起感覺(jué)不到快樂(lè),有的甚至產(chǎn)生出自卑或自負(fù)心理。很多學(xué)生與新朋友在一起時(shí)不好意思接近,甚至只顧自己玩,不善于與伙伴溝通,彼此之間都有太多的秘密。這種心靈上的孤寂極不利于小學(xué)生健康心理的形成。1.4膽怯、羞澀這一點(diǎn)表現(xiàn)非常明顯:家中來(lái)了陌生客人,不理睬;見(jiàn)了認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)輩,不好意思,甚至躲起來(lái),更不用說(shuō)打招呼。特別是高年級(jí)學(xué)生,由于臨近青春期,心理比較復(fù)雜,更顯不夠大方。1.5攻擊性強(qiáng)大多數(shù)學(xué)生都不肯“吃虧”,他們會(huì)在被別人踩了一腳時(shí)予以報(bào)復(fù),包括語(yǔ)言上的(罵)和有形的行為(反踩一腳)。有的對(duì)玩具會(huì)有虐待行為。這種趨向的學(xué)生容易出現(xiàn)品德障礙。1.6競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng),缺乏服務(wù)意識(shí)絕大部分學(xué)生不積極參與競(jìng)選干部,有的是明顯缺乏自信而放棄競(jìng)爭(zhēng),有的是缺乏服務(wù)意識(shí)不愿多做事而不愿參加競(jìng)爭(zhēng),有的則是持無(wú)所謂的態(tài)度。2成因分析2.1家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生心理的影響農(nóng)村家庭在當(dāng)今社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中,已出現(xiàn)明顯的分化現(xiàn)象,貧富懸殊進(jìn)一步拉大。確有一部分農(nóng)村家庭勤勞致富,但仍有相當(dāng)多的農(nóng)村家庭因各種事因剛解決了溫飽問(wèn)題,有的甚至相當(dāng)貧困。因此,在農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)明顯的“三多三無(wú)”現(xiàn)象:1)外出打工的家長(zhǎng)多,對(duì)孩子的成長(zhǎng)無(wú)法輔導(dǎo);2)家長(zhǎng)文化水平不高的多,對(duì)孩子的成長(zhǎng)無(wú)力輔導(dǎo);3)對(duì)教育缺乏正確認(rèn)識(shí)的家長(zhǎng)多,對(duì)孩子的成長(zhǎng)無(wú)心輔導(dǎo)。同時(shí),農(nóng)村家長(zhǎng)缺乏心理健康教育方面的知識(shí)也是不爭(zhēng)的事實(shí)。一些家長(zhǎng)對(duì)子女愛(ài)得過(guò)分,照顧過(guò)度,期望過(guò)高,也有少數(shù)學(xué)生父母離異,使孩子心靈受到極大傷害,這是造成部分學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的直接原因。2.2學(xué)校教育對(duì)學(xué)生心理的影響雖然近幾年來(lái),心理健康教育已越來(lái)越引起重視,但在農(nóng)村地區(qū),心理教育的施行受師資等條件的限制,普及不夠,方法簡(jiǎn)單。而且,學(xué)校教育存在“重智育輕德育,知行不一”的問(wèn)題,學(xué)生心理問(wèn)題未引起足夠重視,心理教育意識(shí)淡泊,缺乏系統(tǒng)研究,這也是農(nóng)村小學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的主要原因之一。2.3農(nóng)村社區(qū)環(huán)境對(duì)學(xué)生心理教育的影響農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá),文化氛圍不濃,小農(nóng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)仍相當(dāng)普遍,望子成龍、望女成鳳心態(tài)普遍存在。絕大部分農(nóng)民對(duì)教育缺乏足夠認(rèn)識(shí),對(duì)心理教育相關(guān)知識(shí)更是知之甚少,對(duì)子女百依百順,包辦一世的現(xiàn)象與“打罵教育”“黃荊棍下出好人”的現(xiàn)象并存。受農(nóng)村社區(qū)大環(huán)境的影響,農(nóng)村學(xué)生容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。2.4大教育觀在農(nóng)村地區(qū)難以樹(shù)立學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育三結(jié)合力度不夠,對(duì)學(xué)生心理影響難以形成合力,往往出現(xiàn)“5+2=0”的現(xiàn)象,學(xué)生在校接受的教育與家庭輿論、社會(huì)氛圍不一致。這也是農(nóng)村學(xué)生易出現(xiàn)心理問(wèn)題的原因之一。3對(duì)策研究3.1構(gòu)建學(xué)校心理教育的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),讓心理健康教育進(jìn)入課堂將心理教育作為學(xué)校德育工作的重要組成部分納入議事日程,加強(qiáng)對(duì)心理教育的組織領(lǐng)導(dǎo),校長(zhǎng)、科研室、教導(dǎo)處、班主任及全體教師都要參與到心理教育中來(lái),既開(kāi)設(shè)開(kāi)展心理咨詢(xún)、專(zhuān)門(mén)的心理教育活動(dòng)課,又要將之滲透于學(xué)科教學(xué)之中,并注意邀請(qǐng)心理教育專(zhuān)家及時(shí)予以指導(dǎo)。3.2根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生年齡和身心特征,加強(qiáng)學(xué)校常規(guī)教育,進(jìn)行正面引導(dǎo)心理健康教育是預(yù)防性教育,重點(diǎn)擺在學(xué)生心理行為的訓(xùn)練和引導(dǎo)上,不要過(guò)多地傳授心理知識(shí),避免學(xué)科化和醫(yī)療化傾向。同時(shí)通過(guò)對(duì)有心理障礙的學(xué)生的及時(shí)咨詢(xún)指導(dǎo)、矯正訓(xùn)練,提高其認(rèn)知評(píng)價(jià)水平和應(yīng)對(duì)技巧并予以適當(dāng)磨練,增強(qiáng)他們的適應(yīng)能力和抗挫能力,維護(hù)學(xué)生的心理健康。3.3大力加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)心理健康教育的師資培訓(xùn)學(xué)校心理健康教育要抓出成效,關(guān)鍵還在于教師心理教育知識(shí)和技能水平。因此,必須大力加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師心理健康教育知識(shí)與技能的培訓(xùn),并注意避免只重視骨干教師培養(yǎng)的傾向,否則將會(huì)出現(xiàn)一些教師努力消除學(xué)生的心理困惑,另一些教師又在制造新的心理障礙。3.4發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)功能,共同關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界全面考查學(xué)生的言行,改革教育方法,開(kāi)辟與學(xué)生溝通的多種渠道,使學(xué)生隨時(shí)能與教師、家長(zhǎng)、同伴溝通,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)也有場(chǎng)所進(jìn)行傾訴,共同培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,特別是要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的意識(shí)和改進(jìn)教育方法,因?yàn)榧议L(zhǎng)教育觀念、教養(yǎng)水平,包括人生觀、價(jià)值觀、世界觀對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響特別明顯。家庭教育與學(xué)校教育脫節(jié)甚至相矛盾最易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理障礙。總之,農(nóng)村小學(xué)生的心理健康教育不容忽視,任重道遠(yuǎn)。但有理由相信,只要從上到下都認(rèn)真重視了,這個(gè)問(wèn)題總能解決的。不過(guò)不希望用的時(shí)間太長(zhǎng),因?yàn)閷?shí)在等不起了。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康網(wǎng)絡(luò)心1網(wǎng)絡(luò)心理網(wǎng)絡(luò)心理2課程結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)心理大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)資源網(wǎng)絡(luò)性心理概述障礙及其調(diào)基本特征人際交往網(wǎng)絡(luò)依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)依賴(lài)的網(wǎng)絡(luò)資源的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)性大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理分析心理障礙小理障礙的調(diào)課程結(jié)構(gòu)321世紀(jì):信息社會(huì)、信息世界、信息產(chǎn)業(yè)信息技術(shù)、信息生活…社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)化是信息時(shí)代的最基本特征區(qū)x上21世紀(jì):信息社會(huì)、信息世界、信息產(chǎn)業(yè)4前據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心(CNNC)于2009年1月公布的第23次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告顯示:截止2008年底,我國(guó)網(wǎng)民29800萬(wàn)人,普及率22.6%,其中,10-19歲網(wǎng)民占上網(wǎng)人數(shù)352%,與其他年齡段相比,占絕對(duì)優(yōu)勢(shì);20-29歲網(wǎng)民占上網(wǎng)人數(shù)315%。前5數(shù)據(jù)來(lái)源:第23次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告(中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心CNNc)350002980070200%900002500021000150%20000100%00}22030ma130015000100000%口網(wǎng)民規(guī)模(萬(wàn)人增長(zhǎng)率數(shù)據(jù)來(lái)源:第23次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)6數(shù)據(jù)來(lái)源:第23次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告(中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心cNNc)40.0%38.1%35.2%61.5%20.0%17.6%9.6%3.3%4.2%0.8%0.4%1.4%1.5%■200T年■2008年圖82007-2008年網(wǎng)民年齡結(jié)構(gòu)對(duì)比,數(shù)據(jù)來(lái)源:第23次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)7數(shù)據(jù)來(lái)源:第23次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告(中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心CNNc網(wǎng)絡(luò)社交群非主流網(wǎng)游12.3%群羊1T.9%網(wǎng)絡(luò)淺嘗者18.2%網(wǎng)絡(luò)依賴(lài)群10.9%網(wǎng)絡(luò)商務(wù)群6.了%基礎(chǔ)應(yīng)用群自我展示群21.5%12.6%圖29中國(guó)網(wǎng)民分群群體命名和群體模數(shù)據(jù)來(lái)源:第23次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)8數(shù)據(jù)來(lái)源:第23次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告(中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心CNNc)其他o.5%無(wú)業(yè)、下崗、失業(yè)5.5%退休圖2.0%農(nóng)林妝漁勞動(dòng)者2.3%自由職業(yè)者個(gè)體戶(hù)7.3產(chǎn)業(yè)、服務(wù)業(yè)工人2.0%農(nóng)村外出務(wù)工人員2.6%專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員8.7%企業(yè)/公司一般職員15.0%企業(yè)/公司管理者4.5%黨政機(jī)關(guān)事業(yè)單位工作者10.3%學(xué)生33.2%10.0%20.0%30.0340.0%圖11網(wǎng)民職業(yè)結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)來(lái)源:第23次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)9大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康課件10第一節(jié)網(wǎng)絡(luò)資源概述網(wǎng)絡(luò)資源的基本特征虛擬性交互性豐富性全時(shí)性第一節(jié)網(wǎng)絡(luò)資源概述11大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康課件12大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康課件13大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康課件14大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康課件15大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康課件16大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康課件17大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康課件18大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康課件19大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康課件20大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康課件21大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康課件22大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康課件23大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康課件24大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康課件25大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康課件26大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康課件27大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康課件28大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康課件29大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康課件30大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康課件31大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康課件32大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康課件33大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康課件34大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康課件35大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康課件36大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康課件37大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康課件38大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康課件39大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康課件40大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康課件41大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康課件42謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書(shū)到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過(guò)不知難。——陸游

48、書(shū)籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。——孫洙

50、誰(shuí)和我一樣用功，誰(shuí)就會(huì)和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈(zèng)]有什么損失?！突?3大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康網(wǎng)絡(luò)心理課程結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)心理大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)資源網(wǎng)絡(luò)性心理概述障礙及其調(diào)基本特征人際交往網(wǎng)絡(luò)依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)依賴(lài)的網(wǎng)絡(luò)資源的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)性大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理分析心理障礙小理障礙的調(diào)素質(zhì)教育是以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培訓(xùn)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們?cè)诘?、智、體、美勞等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。素質(zhì)教育要使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體和學(xué)會(huì)審美。實(shí)施素質(zhì)教育既要有改革的熱情，更要有科學(xué)的精神，求實(shí)的態(tài)度，挖掘?qū)W生潛能，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。在復(fù)雜、多變的競(jìng)爭(zhēng)中，起決定性意義的是人的素質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)。而人的素質(zhì)既為遺傳的、先天的自然因素所決定，也為非自然的即社會(huì)環(huán)境所決定，而后者對(duì)人的影響則取決于素質(zhì)教育。實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的需要。它體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的性質(zhì)、宗旨與任務(wù)。提倡素質(zhì)教育，有利于遏制目前基礎(chǔ)教育中存在著的“應(yīng)試教育”和片面追求升學(xué)率的傾向，有助于把全面發(fā)展教育落到實(shí)處。從教育面向現(xiàn)代化、面向世界和面向未來(lái)的要求看，素質(zhì)教育勢(shì)在必行！這是我們基礎(chǔ)教育改革的時(shí)代主題和緊迫任務(wù)。它一改過(guò)去那種人才教育，目的是培養(yǎng)各方面的人才，學(xué)生和家長(zhǎng)都上學(xué)就是要考上大學(xué)，出人頭地，光宗耀祖，而是“以人為本”，以培養(yǎng)健全的人，提高人的各方面的綜合素質(zhì)為宗旨。那么困擾農(nóng)村素質(zhì)教育發(fā)展的原因主要有哪些呢？首先，教育自身。廣大教育工作者對(duì)素質(zhì)教育的一些理念理解不深不透，導(dǎo)致在教育實(shí)施過(guò)程中有作秀之嫌，花拳繡腿；農(nóng)村的大多數(shù)教師遠(yuǎn)離都市，新的教育觀念接觸晚，更新慢，再加上周邊眾多的農(nóng)民群體的同化作用，使教師自身思想滯后。更有許許多多的教師為了職稱(chēng)、為了工資而流連忘返于各種各樣的“短、平、快”的進(jìn)修，并沒(méi)真正學(xué)到什么，甚至在進(jìn)修和繼續(xù)教育考試中弄虛作假。再者教育行政領(lǐng)導(dǎo)在制定對(duì)教師的考評(píng)方面仍按應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行，束縛了教師們的發(fā)展，一味為了追求升學(xué)率而拼命要成績(jī)，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，扼制了學(xué)生的全面發(fā)展。其次，家庭因素。傳統(tǒng)的農(nóng)村家庭對(duì)子女的期望值過(guò)高，一心只想“望子成龍”、望女成鳳，讓子女考上大學(xué)，跳出農(nóng)門(mén)，否則就是“沒(méi)出息”，導(dǎo)致孩子們壓力過(guò)大，身心得不到健康發(fā)展。認(rèn)為讀書(shū)只要不上大學(xué)，不分工作就是無(wú)用，才滋生了新的“讀書(shū)無(wú)用論”。另外家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子第一任老師，家庭對(duì)孩子的影響是至關(guān)重要的，農(nóng)村家長(zhǎng)的文化素質(zhì)相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較低的，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)不重視，對(duì)教育重要性認(rèn)識(shí)不足，所以給學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育帶來(lái)了一定的困難，說(shuō)素質(zhì)教育是一個(gè)長(zhǎng)期工程就是從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，待到接受素質(zhì)教育的孩子們作了家長(zhǎng)的時(shí)候，再進(jìn)行素質(zhì)教育就會(huì)很輕松了。作為一名教師，首先從學(xué)校這方面來(lái)說(shuō)一下自己的觀點(diǎn)：學(xué)校是育人的重要場(chǎng)所，是講究精神文明的重要陣地。孩子的價(jià)值觀，人生觀等主要是在學(xué)校形成，學(xué)校的教育對(duì)孩子來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，一個(gè)好的學(xué)校，教的不僅是知識(shí)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成，還應(yīng)從小教導(dǎo)孩子為人處事的道理。梁?jiǎn)⒊凇渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中曾表述“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，……”梁?jiǎn)⒊瑢?duì)國(guó)家富強(qiáng)有著強(qiáng)烈的渴望，他把國(guó)家富強(qiáng)之希望寄托于少年，傾注了很大熱情。毛澤東主席也對(duì)青少年寄予厚望，他從小也立下了指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字的豪情壯志，他曾對(duì)青少年說(shuō)“世界是你們的，也是我們的，但是歸根結(jié)底是你們的。你們青年人朝氣蓬勃，正在興旺時(shí)期，好像早晨八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)。希望寄托在你們身上?！比绻覀冎袊?guó)的青少年是堅(jiān)強(qiáng)的、有思想的、有創(chuàng)造力的、有責(zé)任心的、有愛(ài)心的、有健康體魄的，那么我們的未來(lái)也會(huì)是有希望的，是美好的、富強(qiáng)的、充滿(mǎn)活力的；反之亦然。所以我們要塑造的是有思想、有責(zé)任心、有堅(jiān)強(qiáng)意志、有健康體魄、有崇高理想的青少年。那么這樣的青少年從何而來(lái)呢？這一切源自教育。我們有什么樣的教育，就有什么樣的少年。受教育不同，志向各異。少年時(shí)期的周恩來(lái)做出了“為中華之崛起而讀書(shū)”遠(yuǎn)大理想，而終成為了新中國(guó)的第一任總理。在學(xué)校教育中我們也要采取了一些措施，為學(xué)生成就自己的人生而創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教育氛圍。學(xué)生的負(fù)擔(dān)明顯比過(guò)去應(yīng)試教育減輕了很多；學(xué)校開(kāi)設(shè)的音樂(lè)、體育、勞動(dòng)等課程明顯增多，讓學(xué)生得到了全面發(fā)展；教師教學(xué)方法由過(guò)去單一的“填鴨”式，轉(zhuǎn)變成了形式多樣、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的模式，有較大的改進(jìn)，更加重視對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)；學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境得到優(yōu)化，學(xué)習(xí)也有所提高。百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。在學(xué)校這塊神圣的凈土上，教師不僅僅是知識(shí)的化身，而且還要有文雅的風(fēng)度。只有這樣才能教書(shū)育人，為人師表。都說(shuō)“一日為師，終身為父”，老師是孩子的偶像，是孩子的導(dǎo)航器，給孩子留下最深的印象，任何事可以不聽(tīng)家長(zhǎng)的，但很少不聽(tīng)我們老師的。所以教師的言行會(huì)影響孩子的一生。一個(gè)老師的素質(zhì)如何將在很大程度上決定孩子的素質(zhì)，孩子會(huì)效仿老師的思維，行為等等，所以教師的素質(zhì)一定要達(dá)到一定的高度，要符合教師最起碼的道德規(guī)范，能夠擔(dān)得起傳道授業(yè)的重任。推進(jìn)素質(zhì)教育改革要注意以下幾個(gè)方面：1.注重科學(xué)探究的教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理問(wèn)題的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，大力開(kāi)展探究性教學(xué)。2.提倡交流與合作的學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的過(guò)程。3.提倡體驗(yàn)性教學(xué)。新的基礎(chǔ)教育課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā)，密切知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入地觀察和體驗(yàn)真實(shí)的社會(huì)生活，積極主動(dòng)參與學(xué)校和社會(huì)的各種活動(dòng)。投身到農(nóng)村學(xué)校素質(zhì)教育發(fā)展和教學(xué)改革的大潮中去,共同迎來(lái)農(nóng)村素質(zhì)教育全面發(fā)展的新時(shí)代！總之，農(nóng)村學(xué)校的素質(zhì)教育由于各種因素的困擾，真正實(shí)行確有難度，并非短期能實(shí)行好的，但是廣大教育工作者包括全社會(huì)必須認(rèn)真轉(zhuǎn)舵，明確目標(biāo)，與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代潮流，跟隨社會(huì)發(fā)展腳步，中國(guó)的教育才能趕超世界先進(jìn)，國(guó)家才能進(jìn)一步富強(qiáng)！我們要投身到農(nóng)村學(xué)校素質(zhì)教育發(fā)展大潮中去，共同迎來(lái)農(nóng)村素質(zhì)教育全面發(fā)展的新時(shí)代！21世紀(jì)是機(jī)遇與競(jìng)爭(zhēng)并存、希望與痛苦并存、光榮與苦難并存的時(shí)代、人類(lèi)將迎接來(lái)自許多方面的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。心理素質(zhì)將是21世紀(jì)人類(lèi)生存和發(fā)展的重要素質(zhì),心理健康將成為21世紀(jì)對(duì)人才選擇的重要條件。教育部早在1999年就頒布《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》,要求從2000年秋季開(kāi)學(xué)起,大中城市有條件的中小學(xué)要逐步開(kāi)展心理健康教育,小城鎮(zhèn)及農(nóng)村的中小學(xué)也要從實(shí)際出發(fā),逐步創(chuàng)造條件開(kāi)展心理健康教育。但是,農(nóng)村學(xué)校的心理健康教育還基本處于空白狀態(tài),農(nóng)村學(xué)生心理健康狀況并不容樂(lè)觀。1現(xiàn)狀1.1學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣方面:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)扭曲,成就需要低的心理行為較為普遍農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不夠明確,學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)機(jī),相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,表現(xiàn)在課堂上主要是回答問(wèn)題不夠積極主動(dòng)。絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài),作業(yè)不能按時(shí)保質(zhì)保量地完成,年級(jí)越高,這種現(xiàn)象越明顯。1.2情緒憂(yōu)郁農(nóng)村學(xué)生給人的感覺(jué)是,沒(méi)有孩子所應(yīng)有的那份活潑、開(kāi)朗,缺少的是陽(yáng)光與朝氣。面對(duì)考試,大多數(shù)學(xué)生情緒緊張,高年級(jí)學(xué)生因面臨的壓力更大,拿高分是直接的心理動(dòng)機(jī),已能體驗(yàn)或預(yù)計(jì)到考試結(jié)果對(duì)自身的潛在威脅,因而擔(dān)憂(yōu)更為明顯,部分學(xué)生出現(xiàn)輕微焦慮,有的甚至屬于過(guò)度焦慮。這種心理障礙如果處理不好,可能給學(xué)生帶來(lái)一些不必要的負(fù)面影響。1.3情感冷漠,不合群,不善交流農(nóng)村學(xué)生的情感遠(yuǎn)沒(méi)有城市學(xué)生那么豐富,電視里不管有多么感人的情節(jié),他們都會(huì)表現(xiàn)出很漠然,即使是村里的迎喪嫁娶,他們也只會(huì)感覺(jué)熱鬧好玩而已。相當(dāng)一部分農(nóng)村學(xué)生跟同伴待在一起感覺(jué)不到快樂(lè),有的甚至產(chǎn)生出自卑或自負(fù)心理。很多學(xué)生與新朋友在一起時(shí)不好意思接近,甚至只顧自己玩,不善于與伙伴溝通,彼此之間都有太多的秘密。這種心靈上的孤寂極不利于小學(xué)生健康心理的形成。1.4膽怯、羞澀這一點(diǎn)表現(xiàn)非常明顯:家中來(lái)了陌生客人,不理睬;見(jiàn)了認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)輩,不好意思,甚至躲起來(lái),更不用說(shuō)打招呼。特別是高年級(jí)學(xué)生,由于臨近青春期,心理比較復(fù)雜,更顯不夠大方。1.5攻擊性強(qiáng)大多數(shù)學(xué)生都不肯“吃虧”,他們會(huì)在被別人踩了一腳時(shí)予以報(bào)復(fù),包括語(yǔ)言上的(罵)和有形的行為(反踩一腳)。有的對(duì)玩具會(huì)有虐待行為。這種趨向的學(xué)生容易出現(xiàn)品德障礙。1.6競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng),缺乏服務(wù)意識(shí)絕大部分學(xué)生不積極參與競(jìng)選干部,有的是明顯缺乏自信而放棄競(jìng)爭(zhēng),有的是缺乏服務(wù)意識(shí)不愿多做事而不愿參加競(jìng)爭(zhēng),有的則是持無(wú)所謂的態(tài)度。2成因分析2.1家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生心理的影響農(nóng)村家庭在當(dāng)今社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中,已出現(xiàn)明顯的分化現(xiàn)象,貧富懸殊進(jìn)一步拉大。確有一部分農(nóng)村家庭勤勞致富,但仍有相當(dāng)多的農(nóng)村家庭因各種事因剛解決了溫飽問(wèn)題,有的甚至相當(dāng)貧困。因此,在農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)明顯的“三多三無(wú)”現(xiàn)象:1)外出打工的家長(zhǎng)多,對(duì)孩子的成長(zhǎng)無(wú)法輔導(dǎo);2)家長(zhǎng)文化水平不高的多,對(duì)孩子的成長(zhǎng)無(wú)力輔導(dǎo);3)對(duì)教育缺乏正確認(rèn)識(shí)的家長(zhǎng)多,對(duì)孩子的成長(zhǎng)無(wú)心輔導(dǎo)。同時(shí),農(nóng)村家長(zhǎng)缺乏心理健康教育方面的知識(shí)也是不爭(zhēng)的事實(shí)。一些家長(zhǎng)對(duì)子女愛(ài)得過(guò)分,照顧過(guò)度,期望過(guò)高,也有少數(shù)學(xué)生父母離異,使孩子心靈受到極大傷害,這是造成部分學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的直接原因。2.2學(xué)校教育對(duì)學(xué)生心理的影響雖然近幾年來(lái),心理健康教育已越來(lái)越引起重視,但在農(nóng)村地區(qū),心理教育的施行受師資等條件的限制,普及不夠,方法簡(jiǎn)單。而且,學(xué)校教育存在“重智育輕德育,知行不一”的問(wèn)題,學(xué)生心理問(wèn)題未引起足夠重視,心理教育意識(shí)淡泊,缺乏系統(tǒng)研究,這也是農(nóng)村小學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的主要原因之一。2.3農(nóng)村社區(qū)環(huán)境對(duì)學(xué)生心理教育的影響農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá),文化氛圍不濃,小農(nóng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)仍相當(dāng)普遍,望子成龍、望女成鳳心態(tài)普遍存在。絕大部分農(nóng)民對(duì)教育缺乏足夠認(rèn)識(shí),對(duì)心理教育相關(guān)知識(shí)更是知之甚少,對(duì)子女百依百順,包辦一世的現(xiàn)象與“打罵教育”“黃荊棍下出好人”的現(xiàn)象并存。受農(nóng)村社區(qū)大環(huán)境的影響,農(nóng)村學(xué)生容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。2.4大教育觀在農(nóng)村地區(qū)難以樹(shù)立學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育三結(jié)合力度不夠,對(duì)學(xué)生心理影響難以形成合力,往往出現(xiàn)“5+2=0”的現(xiàn)象,學(xué)生在校接受的教育與家庭輿論、社會(huì)氛圍不一致。這也是農(nóng)村學(xué)生易出現(xiàn)心理問(wèn)題的原因之一。3對(duì)策研究3.1構(gòu)建學(xué)校心理教育的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),讓心理健康教育進(jìn)入課堂將心理教育作為學(xué)校德育工作的重要組成部分納入議事日程,加強(qiáng)對(duì)心理教育的組織領(lǐng)導(dǎo),校長(zhǎng)、科研室、教導(dǎo)處、班主任及全體教師都要參與到心理教育中來(lái),既開(kāi)設(shè)開(kāi)展心理咨詢(xún)、專(zhuān)門(mén)的心理教育活動(dòng)課,又要將之滲透于學(xué)科教學(xué)之中,并注意邀請(qǐng)心理教育專(zhuān)家及時(shí)予以指導(dǎo)。3.2根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生年齡和身心特征,加強(qiáng)學(xué)校常規(guī)教育,進(jìn)行正面引導(dǎo)心理健康教育是預(yù)防性教育,重點(diǎn)擺在學(xué)生心理行為的訓(xùn)練和引導(dǎo)上,不要過(guò)多地傳授心理知識(shí),避免學(xué)科化和醫(yī)療化傾向。同時(shí)通過(guò)對(duì)有心理障礙的學(xué)生的及時(shí)咨詢(xún)指導(dǎo)、矯正訓(xùn)練,提高其認(rèn)知評(píng)價(jià)水平和應(yīng)對(duì)技巧并予以適當(dāng)磨練,增強(qiáng)他們的適應(yīng)能力和抗挫能力,維護(hù)學(xué)生的心理健康。3.3大力加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)心理健康教育的師資培訓(xùn)學(xué)校心理健康教育要抓出成效,關(guān)鍵還在于教師心理教育知識(shí)和技能水平。因此,必須大力加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師心理健康教育知識(shí)與技能的培訓(xùn),并注意避免只重視骨干教師培養(yǎng)的傾向,否則將會(huì)出現(xiàn)一些教師努力消除學(xué)生的心理困惑,另一些教師又在制造新的心理障礙。3.4發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)功能,共同關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界全面考查學(xué)生的言行,改革教育方法,開(kāi)辟與學(xué)生溝通的多種渠道,使學(xué)生隨時(shí)能與教師、家長(zhǎng)、同伴溝通,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)也有場(chǎng)所進(jìn)行傾訴,共同培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,特別是要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的意識(shí)和改進(jìn)教育方法,因?yàn)榧议L(zhǎng)教育觀念、教養(yǎng)水平,包括人生觀、價(jià)值觀、世界觀對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響特別明顯。家庭教育與學(xué)校教育脫節(jié)甚至相矛盾最易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理障礙。總之,農(nóng)村小學(xué)生的心理健康教育不容忽視,任重道遠(yuǎn)。但有理由相信,只要從上到下都認(rèn)真重視了,這個(gè)問(wèn)題總能解決的。不過(guò)不希望用的時(shí)間太長(zhǎng),因?yàn)閷?shí)在等不起了。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康網(wǎng)絡(luò)心44網(wǎng)絡(luò)心理網(wǎng)絡(luò)心理45課程結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)心理大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)資源網(wǎng)絡(luò)性心理概述障礙及其調(diào)基本特征人際交往網(wǎng)絡(luò)依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)依賴(lài)的網(wǎng)絡(luò)資源的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)性大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理分析心理障礙小理障礙的調(diào)課程結(jié)構(gòu)4621世紀(jì):信息社會(huì)、信息世界、信息產(chǎn)業(yè)信息技術(shù)、信息生活…社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)化是信息時(shí)代的最基本特征區(qū)x上21世紀(jì):信息社會(huì)、信息世界、信息產(chǎn)業(yè)47前據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心(CNNC)于2009年1月公布的第23次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告顯示:截止2008年底,我國(guó)網(wǎng)民29800萬(wàn)人,普及率22.6%,其中,10-19歲網(wǎng)民占上網(wǎng)人數(shù)352%,與其他年齡段相比,占絕對(duì)優(yōu)勢(shì);20-29歲網(wǎng)民占上網(wǎng)人數(shù)315%。前48數(shù)據(jù)來(lái)源:第23次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告(中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心CNNc)350002980070200%900002500021000150%2000010