學(xué)前心理學(xué)學(xué)前兒童感知覺發(fā)展概述課件

學(xué)前心理學(xué)學(xué)前兒童感知覺開展概述學(xué)前心理學(xué)學(xué)前兒童感知覺開展概述學(xué)前心理學(xué)學(xué)前兒童感知覺開展概述感知覺概述一、感知覺的含義〔一〕感覺感覺是人腦對(duì)當(dāng)前直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。感覺是嬰兒出生時(shí)最早出現(xiàn)的心理現(xiàn)象，是人們的整個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的根底。在日常生活中，外界的許多刺激物作用于我們的感覺器官，經(jīng)過神經(jīng)系統(tǒng)的信息加工之后，就在我們的頭腦中產(chǎn)生了各種各樣的感覺。例如，當(dāng)一個(gè)蘋果放在人們的面前，人們用眼睛看，能知道它的顏色、形狀；用手摸就知道它的表皮是光滑的，還有點(diǎn)硬硬的；用鼻子聞，能知道它的氣味；用嘴巴咬，就能品嘗到它的味道。感覺不僅能反映客觀事物的個(gè)別屬性，還能反映機(jī)體自身的狀況。學(xué)前心理學(xué)學(xué)前兒童感知覺開展概述學(xué)前心理學(xué)學(xué)前兒童感知覺開展1感知覺概述一、感知覺的含義〔一〕感覺感覺是人腦對(duì)當(dāng)前直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。感覺是嬰兒出生時(shí)最早出現(xiàn)的心理現(xiàn)象，是人們的整個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的根底。在日常生活中，外界的許多刺激物作用于我們的感覺器官，經(jīng)過神經(jīng)系統(tǒng)的信息加工之后，就在我們的頭腦中產(chǎn)生了各種各樣的感覺。例如，當(dāng)一個(gè)蘋果放在人們的面前，人們用眼睛看，能知道它的顏色、形狀；用手摸就知道它的表皮是光滑的，還有點(diǎn)硬硬的；用鼻子聞，能知道它的氣味；用嘴巴咬，就能品嘗到它的味道。感覺不僅能反映客觀事物的個(gè)別屬性，還能反映機(jī)體自身的狀況。感知覺概述一、感知覺的含義〔一〕感覺感覺是人腦對(duì)當(dāng)前直接作用2感知覺概述一、感知覺的含義〔二〕知覺知覺是客觀事物直接作用于感官而在頭腦中形成的對(duì)事物整體的反映。例如，當(dāng)我們得知某種水果的顏色、味道、形狀等個(gè)別屬性時(shí)，還不能確定這種水果到底是什么，因?yàn)槎喾N水果在某一屬性上的相似程度是比較高的。而通常情況下，人們是可以區(qū)分出不同的水果的，因?yàn)槿藗兘?jīng)過對(duì)各種感覺信息進(jìn)展加工，在大腦中形成了對(duì)客觀事物的整體認(rèn)識(shí)，這就是知覺。知覺的實(shí)質(zhì)就是答復(fù)了作用于感官的客觀事物“是什么〞的問題。感知覺概述一、感知覺的含義〔二〕知覺知覺是客觀事物直接作用于3感知覺概述一、感知覺的含義〔三〕感覺和知覺的關(guān)系1．感覺和知覺的區(qū)別感覺和知覺的區(qū)別主要有以下兩個(gè)方面：第一，感覺和知覺的內(nèi)容不同。感覺是人腦對(duì)客觀事物的個(gè)別屬性的反映，知覺那么是對(duì)客觀事物整體屬性的反映。人們通過知覺了解的內(nèi)容要比感覺到的東西更加豐富和生動(dòng)，并且可以獲得事物的整體意義。第二，感覺和知覺的產(chǎn)生過程不同。感覺只是單一的感覺器官進(jìn)展簡單信息加工的結(jié)果，而知覺那么是大腦對(duì)不同感官通道的信息進(jìn)展綜合加工的結(jié)果。感知覺概述一、感知覺的含義〔三〕感覺和知覺的關(guān)系1．感覺和知4感知覺概述一、感知覺的含義〔三〕感覺和知覺的關(guān)系2．感覺和知覺的聯(lián)系感覺和知覺都是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的事物屬性的反映，它們的聯(lián)系表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，感覺是知覺的有機(jī)組成局部，是直覺產(chǎn)生的前提和根底。人們只有在感覺到事物的顏色、形狀和氣味等屬性后，才能在這些個(gè)別屬性之上對(duì)事物有一個(gè)整體的知覺，并且，人們對(duì)客觀事物的感覺越豐富、越精細(xì)，知覺就越具體、越完整。第二，感覺和知覺都離不開客觀事物的影響。感覺和知覺都是客觀事物直接作用于感覺器官，在頭腦中產(chǎn)生的對(duì)當(dāng)前事物的直接反映，離開了當(dāng)前事物的直接影響，便不可能產(chǎn)生任何感覺或知覺。感知覺概述一、感知覺的含義〔三〕感覺和知覺的關(guān)系2．感覺和知5感知覺概述二、感覺的分類〔一〕感覺的分類2．感覺和知覺的聯(lián)系種類感覺種類適宜刺激感受器反應(yīng)屬性外部感覺視覺可見光波視網(wǎng)膜的視錐細(xì)胞和視桿細(xì)胞紅、橙、黃、綠等顏色聽覺可聽聲音耳蝸的毛細(xì)胞音樂、鳥鳴等聲音味覺溶于水的有味的化學(xué)物質(zhì)舌上味蕾的味覺細(xì)胞酸、甜、苦、辣等味道嗅覺有味的氣體物質(zhì)鼻黏膜上的嗅細(xì)胞香、臭、酸等氣味膚覺機(jī)械性、溫度性刺激，傷害性刺激皮膚和黏膜上的冷、痛、溫觸點(diǎn)冷、熱、痛、癢內(nèi)部感覺運(yùn)動(dòng)覺機(jī)體收縮及身體各部分位置變化肌肉、肌腱、韌帶、關(guān)節(jié)中的神經(jīng)末梢身體動(dòng)作的變化平衡覺身體位置、方向的變化內(nèi)耳前庭和半規(guī)管的毛細(xì)胞身體位置的變化機(jī)體覺內(nèi)臟器官活動(dòng)變化時(shí)的物理化學(xué)刺激內(nèi)臟器官壁上的神經(jīng)末梢身體的舒適度根據(jù)刺激的來源不同，我們可以把感覺分為外部感覺和內(nèi)部感覺〔參見下表〕。感覺的分類感知覺概述二、感覺的分類〔一〕感覺的分類2．感覺和知覺的聯(lián)系6感知覺概述二、感覺的分類〔二〕知覺的分類根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以對(duì)知覺進(jìn)展不同的分類。①根據(jù)知覺活動(dòng)中占主導(dǎo)地位的感受器的不同，可將知覺分為視知覺、聽知覺、嗅知覺、味知覺等。②根據(jù)知覺對(duì)象的不同，可將知覺分為物體知覺和社會(huì)知覺。物體知覺是我們對(duì)物或事及外部關(guān)系的知覺。任何物或事都具有空間特性、時(shí)間特性及運(yùn)動(dòng)變化。因此，物體知覺包括空間知覺、時(shí)間知覺和運(yùn)動(dòng)知覺；社會(huì)知覺又稱社會(huì)認(rèn)知，即個(gè)體對(duì)他人、群體以及對(duì)自身的知覺〔社會(huì)知覺將在第十一章中探討〕。感知覺概述二、感覺的分類〔二〕知覺的分類根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以7感知覺概述三、感知覺的作用〔一〕感知覺是最早出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)過程，是獲取知識(shí)的源泉無論是從動(dòng)物心理發(fā)生的角度，還是從人類個(gè)體心理開展的角度，感知覺都是人類最早出現(xiàn)的認(rèn)知過程。人們對(duì)客觀事物的特性以及自身的最初的感性認(rèn)識(shí)都是通過感知覺獲得的。個(gè)體在出生時(shí)已經(jīng)形成了一套完整的無條件反射系統(tǒng)，只要給予適當(dāng)?shù)拇碳?，就?huì)引起相應(yīng)的反射活動(dòng)。無論是自身經(jīng)歷的直接經(jīng)歷，還是從書本上得到的間接經(jīng)歷都是通過感知覺獲取的。感知覺概述三、感知覺的作用〔一〕感知覺是最早出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)過程，8感知覺概述三、感知覺的作用〔二〕感知覺是其他心理過程產(chǎn)生的根底感知覺所提供的人類自身和外界環(huán)境的信息，是人們獲得知識(shí)的源泉，其他一切高級(jí)的心理活動(dòng)，如注意、思維、記憶等都是在感知獲得的感性認(rèn)識(shí)的根底上進(jìn)展的。感知覺為認(rèn)識(shí)過程的高級(jí)心理的開展提供了必要的材料，如果感知覺不能正常運(yùn)作，其他的心理現(xiàn)象也就不能正常開展，“感覺剝奪〞實(shí)驗(yàn)就充分證明了這一點(diǎn)。感知覺概述三、感知覺的作用〔二〕感知覺是其他心理過程產(chǎn)生的根9學(xué)前兒童感覺的開展一、感覺的開展〔一〕視覺的開展1．視敏度視敏度即視覺的敏銳程度，也就是人們平常所說的視力，是指眼睛準(zhǔn)確地區(qū)分細(xì)小物體或遠(yuǎn)距離物體細(xì)微局部的能力。學(xué)齡前兒童的視覺系統(tǒng)還沒有發(fā)育成熟，視敏度會(huì)隨著他們年齡的不斷增長發(fā)育至成人水平。在兒童常患的眼疾中，弱視是一種嚴(yán)重影響他們視覺功能的疾病，患弱視的兒童，兩眼不能同時(shí)注視同一事物，不能完成精細(xì)的動(dòng)作，也不能準(zhǔn)確判斷自己所處的空間位置。兒童的弱視是可以治療的，根據(jù)有關(guān)研究和實(shí)驗(yàn)，3―5歲是治療弱視的最正確時(shí)期，12歲以后弱視已經(jīng)趨于穩(wěn)定，將很難治愈。學(xué)前兒童感覺的開展一、感覺的開展〔一〕視覺的開展1．視敏度視10學(xué)前兒童感覺的開展一、感覺的開展〔一〕視覺的開展2．顏色知覺顏色視覺是指區(qū)別顏色細(xì)微差異的能力，也稱辨色力。新生兒的色彩世界里只有黑、白、灰三種顏色，對(duì)其他顏色的識(shí)別是在后來的開展中形成的。一般認(rèn)為，兒童從3、4個(gè)月起就能分辨彩色與非彩色。4―8個(gè)月的嬰兒喜歡波長較長的暖色，如紅、黃〔參見右圖〕等顏色，尤其對(duì)紅色表現(xiàn)出明顯的偏愛，不喜歡波長較短的冷色，如藍(lán)色、藍(lán)紫色。學(xué)前兒童感覺的開展一、感覺的開展〔一〕視覺的開展2．顏色知覺11學(xué)前兒童感覺的開展一、感覺的開展〔一〕視覺的開展2．顏色知覺我國學(xué)者丁祖蔭等人對(duì)學(xué)前兒童的辨色能力進(jìn)展了研究，讓兒童對(duì)12種顏色進(jìn)展識(shí)別，并得出如下結(jié)論：第一，隨著年齡的增長，兒童識(shí)別顏色的百分率和正確識(shí)別數(shù)目也隨之提高。第二，兒童能否正確識(shí)別出顏色與是否掌握顏色名稱有較大關(guān)聯(lián)。第三，兒童不同的年齡和顏色識(shí)別方式會(huì)影響他們能否正確識(shí)別顏色。第四，兒童對(duì)于某些日常生活中不常見到的顏色〔如青色、古銅色等〕識(shí)別能力較差。綜上所述，學(xué)前兒童識(shí)別顏色的能力與日常生活經(jīng)歷密切相關(guān)。除此之外，學(xué)前兒童對(duì)顏色的識(shí)別還跟性別有關(guān)，研究說明，女孩的辨色能力要優(yōu)于同齡男孩。因此，研究者建議，在生活和教育中，家長和教師要使學(xué)前兒童多接觸各種顏色，并且注意指導(dǎo)他們對(duì)不同顏色尤其是相近顏色的識(shí)別，還要多關(guān)注男孩辨色能力的提升。學(xué)前兒童感覺的開展一、感覺的開展〔一〕視覺的開展2．顏色知覺12學(xué)前兒童感覺的開展一、感覺的開展〔二〕聽覺的開展1．聽覺的發(fā)生一百年前，兒童心理學(xué)家普萊爾曾提出“所有嬰兒剛剛生下來時(shí)都是耳聾〞的看法。但是最新的生理心理學(xué)實(shí)驗(yàn)說明，處于妊娠期第20周的胎兒已經(jīng)具備了聽覺能力，到25周時(shí)，胎兒的感覺器官根本成熟，并且能對(duì)聲音刺激做出動(dòng)作反響，還可以根據(jù)不同聲調(diào)、不同強(qiáng)度和不同的持續(xù)時(shí)間做出不同的反響。學(xué)前兒童感覺的開展一、感覺的開展〔二〕聽覺的開展1．聽覺的發(fā)13學(xué)前兒童感覺的開展一、感覺的開展〔二〕聽覺的開展2．聽覺的開展嬰兒出生后的前三個(gè)月，聽覺的開展主要是皮層下腦干各級(jí)聽覺中樞的反射性聽覺反響的開展。隨著年齡的增長，學(xué)前兒童的聽覺能力在學(xué)習(xí)語言、接觸音樂和承受聽覺訓(xùn)練的過程中迅速開展起來?！?〕視聽協(xié)調(diào)開展研究發(fā)現(xiàn)，嬰兒在聽到聲音時(shí)會(huì)調(diào)整頭部位置以使雙眼能平視聲源，但由于嬰兒與成人間生理的差異，致使他們對(duì)聲源方向的識(shí)別有一定的困難。如果聲音刺激和視覺刺激來源方向一致，嬰兒注視的時(shí)間會(huì)比聲音或視覺的單一刺激持續(xù)的時(shí)間長；當(dāng)視覺刺激和聲音刺激出現(xiàn)在不同方位時(shí)，嬰兒會(huì)更傾向于注視聲音刺激。學(xué)前兒童感覺的開展一、感覺的開展〔二〕聽覺的開展2．聽覺的開14學(xué)前兒童感覺的開展一、感覺的開展〔二〕聽覺的開展2．聽覺的開展〔2〕語音感知嬰兒在母體的時(shí)候就能聽到外界的聲音，出生后，對(duì)母親的聲音、有節(jié)奏感的音樂和疊聲〔又稱迭聲，一聲緊接一聲〕尤其敏感。一般來講，0―6個(gè)月的嬰兒已經(jīng)對(duì)聲音有了初步的辨識(shí)能力；7個(gè)月―1歲時(shí)，嬰兒已經(jīng)可以分辨不同的聲音，尤其可以分辨出媽媽的聲音，這時(shí)叫寶寶的名字多半會(huì)有反響；1―1歲半是兒童語言開展的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)的兒童會(huì)按照大人的指令做動(dòng)作，并且聽到音樂時(shí)能跟著節(jié)拍舞動(dòng)身體；2歲以后，兒童說話就已經(jīng)可以連成句子，并能將自己的意見表達(dá)出來。此后，兒童的聽覺能力繼續(xù)開展，對(duì)音樂的感知能力和表現(xiàn)力也都得到了進(jìn)一步的提升，這個(gè)時(shí)期的兒童已經(jīng)可以區(qū)分細(xì)小的語言差異，對(duì)音樂也有了較好的樂感，并且能隨著不同的音樂做出不同的動(dòng)作。到了學(xué)前末期，兒童幾乎可以毫不費(fèi)力地發(fā)出本族語言的各種語音。學(xué)前兒童感覺的開展一、感覺的開展〔二〕聽覺的開展2．聽覺的開15學(xué)前兒童感覺的開展一、感覺的開展〔三〕觸覺的開展1．觸覺的發(fā)生觸覺是皮膚受到機(jī)械刺激時(shí)產(chǎn)生的感覺，是皮膚覺和運(yùn)動(dòng)覺的聯(lián)合，可以使人在觸摸中對(duì)物體的大小、形狀、軟硬、輕重、粗細(xì)、光滑等屬性進(jìn)展感知，是學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)世界的主要手段之一。近年來的研究說明，嬰兒在出生后的第49天就已經(jīng)具有了初步的觸覺反響。初生嬰兒的一些無條件反射，如吸吮反射、抓握反射等都有觸覺活動(dòng)的參與。例如，新生兒依靠面部的觸覺，能感覺到乳頭接觸到面頰，于是開場發(fā)出吸吮反射；如果用一根小棍觸碰他的手心，他的手就會(huì)緊緊握住。學(xué)前兒童感覺的開展一、感覺的開展〔三〕觸覺的開展1．觸覺的發(fā)16學(xué)前兒童感覺的開展一、感覺的開展〔三〕觸覺的開展2．觸覺的開展學(xué)前兒童感覺的開展一、感覺的開展〔三〕觸覺的開展2．觸覺的開17學(xué)前兒童感覺的開展一、感覺的開展〔四〕味覺的開展味覺是指食物在人的口腔內(nèi)對(duì)味覺器官化學(xué)感受系統(tǒng)的刺激并產(chǎn)生的一種感覺。目前被廣泛承受的根本味道有五種，包括：苦、咸、酸、甜及鮮味，他們是食物直接刺激味蕾所產(chǎn)生的。嬰兒剛出生時(shí)就對(duì)不同的味道有不同的反響，他們喜歡甜味的食物，而拒絕苦味的食物。雖然嬰兒期的兒童偏愛甜味，但如果及時(shí)在他們的食物中添加輔食，就會(huì)讓嬰兒逐漸適應(yīng)各種味道。還有人認(rèn)為，在嬰兒小的時(shí)候，給他們提供適量的不同種類的味覺刺激有助于他們味覺的安康開展。學(xué)前兒童感覺的開展一、感覺的開展〔四〕味覺的開展味覺是指食物18學(xué)前兒童感覺的開展一、感覺的開展〔五〕運(yùn)動(dòng)覺的開展嬰兒對(duì)世界的感知，除了依靠人們常說的“五官〞視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺之外，還有一個(gè)不易被覺察到的“第六感官〞，即運(yùn)動(dòng)覺。運(yùn)動(dòng)覺也稱動(dòng)覺，是主體區(qū)分自身姿勢和身體某一部位的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的內(nèi)部感覺。嬰兒的運(yùn)動(dòng)覺末梢器在內(nèi)耳的前庭和三個(gè)半規(guī)管內(nèi)，形成前庭神經(jīng)，再把信息傳遞到眼睛、脊髓和小腦。最后，確認(rèn)人體的位置，調(diào)整身體姿勢。學(xué)前兒童感覺的開展一、感覺的開展〔五〕運(yùn)動(dòng)覺的開展嬰兒對(duì)世界19學(xué)前兒童感覺的開展一、感覺的開展〔六〕平衡覺的開展平衡覺又稱靜覺，是由于人體重力方向發(fā)生變化刺激前庭感受器而產(chǎn)生的感覺。它和人體的位置、身體的平衡狀態(tài)密切相關(guān)，人們對(duì)自身頭部和身體的移動(dòng)、上下升降以及翻身、倒置等運(yùn)動(dòng)的區(qū)分，都是依靠平衡覺進(jìn)展的。平衡覺對(duì)保持身體平衡有重要作用，尤其是在乘船、乘車、乘飛機(jī)和跳傘、跳水的時(shí)候。當(dāng)前庭器官受強(qiáng)烈刺激時(shí)，會(huì)產(chǎn)生惡心、嘔吐等現(xiàn)象，如暈船或暈車等。平衡能力主要來自于骨架和中樞〔脊髓〕神經(jīng)的功能，并在中耳的半規(guī)管組成辨識(shí)神經(jīng)體系，以協(xié)調(diào)身體和地心引力之間的平衡。學(xué)前兒童這種能力的開展是從母體的胎位變化開場的，初生兒由平躺、翻身、七坐八爬，直至站立起來，進(jìn)而能夠靈活地運(yùn)動(dòng)大小肌肉，都是在平衡覺的調(diào)節(jié)下進(jìn)展的。學(xué)前兒童感覺的開展一、感覺的開展〔六〕平衡覺的開展平衡覺又稱20學(xué)前兒童感覺的開展二、學(xué)前兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練〔一〕感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的概念感覺統(tǒng)合是大腦和身體相互協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)過程，是指機(jī)體在環(huán)境內(nèi)有效利用自己的感官，以不同的感覺通路〔視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺、前庭覺和本體覺等〕從環(huán)境中獲得信息輸入大腦，大腦再對(duì)其信息進(jìn)展加工處理，〔包括：介釋、比較、增強(qiáng)、抑制、聯(lián)系、統(tǒng)一〕，并作出適應(yīng)性反響的能力，簡稱“感統(tǒng)〞。藥力對(duì)于感統(tǒng)失調(diào)的兒童是無效的，必須通過專用器材和方法對(duì)兒童進(jìn)展感統(tǒng)刺激，具體活動(dòng)像做游戲一樣，讓兒童在快樂玩耍中，充分張大每個(gè)感覺細(xì)胞去感受刺激，讓大腦在“跟著感覺走〞的過程中，充分完善其組合。學(xué)前兒童感覺的開展二、學(xué)前兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練〔一〕感覺統(tǒng)合訓(xùn)練21學(xué)前兒童感覺的開展二、學(xué)前兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練〔二〕感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的原那么有一局部家長和教師在訓(xùn)練的過程中還存在一些問題，單純地追求完成任務(wù)，對(duì)感統(tǒng)訓(xùn)練把握得不夠明確。那么，在感統(tǒng)訓(xùn)練過程中，家長和教師應(yīng)該遵循哪些原那么呢？具體原那么如下：①訓(xùn)練當(dāng)中要讓兒童感到愉悅而不是壓力和恐懼，兒童是訓(xùn)練的主角，尊重他們對(duì)感覺刺激的需要和選擇；②通過控制環(huán)境給兒童以適當(dāng)?shù)母杏X刺激，從而改善其感覺統(tǒng)合能力，使兒童能做出適應(yīng)性反響，不要教他們?nèi)绾巫?；③?xùn)練過程中及時(shí)表揚(yáng)兒童的進(jìn)步，并與家長分享兒童成功的喜悅。學(xué)前兒童感覺的開展二、學(xué)前兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練〔二〕感覺統(tǒng)合訓(xùn)練22學(xué)前兒童感覺的開展二、學(xué)前兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練〔三〕感覺統(tǒng)合訓(xùn)練工程1．跑步剎車目的在于使兒童在跑步過程中能控制自己的身體平衡。父母站在兒童對(duì)面，指引兒童跑向自己，當(dāng)兒童快跑到父母面前時(shí)，父母應(yīng)趕快抱住他。經(jīng)過屢次訓(xùn)練之后，只需父母用手輕輕一擋，兒童就學(xué)會(huì)“剎車〞了。學(xué)前兒童感覺的開展二、學(xué)前兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練〔三〕感覺統(tǒng)合訓(xùn)練23學(xué)前兒童感覺的開展二、學(xué)前兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練〔三〕感覺統(tǒng)合訓(xùn)練工程2．開倒車目的在于讓兒童腳與手協(xié)調(diào)開展，在兒童面前放一個(gè)拖動(dòng)式的玩具，如拖拉小鴨等，讓兒童看著玩具拉動(dòng)，這樣就必須后退。這時(shí)，父母要鼓勵(lì)兒童，同時(shí)要在兒童身后跟著保護(hù)他，以免摔倒。經(jīng)過屢次練習(xí)后，兒童就能“開倒車〞，學(xué)會(huì)倒著走路了。學(xué)前兒童感覺的開展二、學(xué)前兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練〔三〕感覺統(tǒng)合訓(xùn)練24學(xué)前兒童感覺的開展二、學(xué)前兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練〔三〕感覺統(tǒng)合訓(xùn)練工程3．拋氣球目的在于鍛煉兒童的手眼和四肢的協(xié)調(diào)能力。讓兒童將氣球向上拋出，當(dāng)球快落到頭上時(shí)，用頭、用手或者用身體其他部位向上頂氣球，使氣球一直在空中。學(xué)前兒童感覺的開展二、學(xué)前兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練〔三〕感覺統(tǒng)合訓(xùn)練25學(xué)前兒童感覺的開展二、學(xué)前兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練〔三〕感覺統(tǒng)合訓(xùn)練工程4．金雞獨(dú)立目的在于鍛煉兒童單足站立的穩(wěn)定性。例如，萍萍和媽媽對(duì)面站著，媽媽牽著萍萍的雙手，媽媽提起右腳，萍萍也跟著媽媽提起右腳后穩(wěn)穩(wěn)站住。媽媽說：“媽媽放手了，萍萍站好。〞“萍萍真行，站了這么長時(shí)間！〞然后，萍萍又學(xué)媽媽提起左腳，也能站穩(wěn)。這種金雞獨(dú)立的鍛煉方式有助于增加兒童左右腳的耐力和協(xié)調(diào)全身平衡，為今后舞蹈的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。學(xué)前兒童感覺的開展二、學(xué)前兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練〔三〕感覺統(tǒng)合訓(xùn)練26學(xué)前兒童感覺的開展二、學(xué)前兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練〔三〕感覺統(tǒng)合訓(xùn)練工程5．走平衡木目的是鍛煉兒童在登高時(shí)保持全身平衡的能力。把一塊20厘米寬、150厘米長的木板墊高15厘米，讓兒童登上木板從一頭走到另一頭。成人在旁邊看護(hù)，讓兒童學(xué)習(xí)各種走法，如向前走、向后走、橫著走，還可以在行走過程中做各種動(dòng)作，如一只手提著一個(gè)玩具娃娃，或雙臂向上舉起、平向外展，有時(shí)頭上也可頂一本書或一個(gè)能發(fā)出聲響的玩具。學(xué)前兒童感覺的開展二、學(xué)前兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練〔三〕感覺統(tǒng)合訓(xùn)練27學(xué)前兒童知覺的開展一、空間知覺〔一〕形狀知覺形狀知覺就是對(duì)物體的幾何形狀的知覺，是以視覺為主，包括動(dòng)覺、觸覺在內(nèi)的復(fù)合感覺。1961年，美國心理學(xué)家范茨曾設(shè)計(jì)“注視箱〞來研究嬰兒的視覺特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)，嬰兒躺在可以記錄他們眼睛注視圖形時(shí)間的箱內(nèi)，在他們眼前放置成對(duì)的刺激圖形。嬰兒在一分鐘內(nèi)對(duì)各種圖形的平均注視時(shí)間學(xué)前兒童知覺的開展一、空間知覺〔一〕形狀知覺形狀知覺就是對(duì)28學(xué)前兒童知覺的開展一、空間知覺〔一〕形狀知覺范茨的另一項(xiàng)研究說明：嬰兒更喜歡注意人的面部圖形。他向嬰兒展示三張大小一樣的臉部圖片，這三張圖片都是經(jīng)過處理的，圖形都足夠大，對(duì)嬰兒不會(huì)產(chǎn)生視敏度的問題，而且黑色圖案的面積是相等的，目的是為了保持刺激量相等。3種不同的臉譜學(xué)前兒童知覺的開展一、空間知覺〔一〕形狀知覺范茨的另一項(xiàng)研29學(xué)前兒童知覺的開展一、空間知覺〔二〕方位知覺方位知覺是個(gè)體對(duì)自身或物體所處位置的反映。學(xué)前兒童方位知覺的開展主要表現(xiàn)在對(duì)上下、前后和左右方位的區(qū)分。兒童對(duì)方位知覺的掌握早于方位詞。早在兒童1歲多會(huì)走路時(shí)，他們已經(jīng)有了方位感，知道某些東西放在哪兒，并且知道出門的方向，但這個(gè)時(shí)期他們對(duì)方位的掌握僅開展到動(dòng)作階段。有研究說明，兒童對(duì)方位詞的掌握是從3歲開場的，并且他們方位知覺的開展是按上下、前后、再到左右的順序進(jìn)展的。當(dāng)兒童還不能正確識(shí)別左右方位的時(shí)候，家長和學(xué)前教育工作者在與兒童交流時(shí)最好把方位和事物聯(lián)系起來。學(xué)前兒童知覺的開展一、空間知覺〔二〕方位知覺方位知覺是個(gè)體30學(xué)前兒童知覺的開展一、空間知覺〔三〕大小知覺大小知覺是指對(duì)物體長短、面積和體積大小的反映。據(jù)研究，2歲半到3歲是兒童判別平面圖形大小能力急劇開展的階段。例如，2歲半到3歲的兒童已經(jīng)能夠按照語言指示選擇出大皮球或小皮球。學(xué)前兒童知覺的開展一、空間知覺〔三〕大小知覺大小知覺是指對(duì)31學(xué)前兒童知覺的開展一、空間知覺〔四〕深度知覺深度知覺又稱距離知覺或立體知覺，是個(gè)體對(duì)同一物體的凹凸或?qū)Σ煌矬w的遠(yuǎn)近的反映。深度知覺是通過大腦的整合活動(dòng)作出深度和距離的判斷過程。例如，我們?cè)诳吹降缆废孪輹r(shí)不會(huì)盲目地前行，而是會(huì)視下陷的程度決定是否繼續(xù)前行或如何前行，這就是深度知覺的過程。為了研究人類深度知覺發(fā)生和開展的時(shí)間，美國心理學(xué)家吉布森創(chuàng)造了“視崖〞裝置，利用這個(gè)裝置對(duì)該問題進(jìn)展探索。學(xué)前兒童知覺的開展一、空間知覺〔四〕深度知覺深度知覺又稱距32學(xué)前兒童知覺的開展二、時(shí)間知覺〔一〕時(shí)間知覺的概念時(shí)間知覺是對(duì)客觀現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性的反映。人類沒有專門的感知時(shí)間的分析器，對(duì)時(shí)間的衡量是通過一定的標(biāo)準(zhǔn)來反映的，這些衡量標(biāo)準(zhǔn)既來自于外部，也來自內(nèi)部。外部信息包括鐘表、日歷等計(jì)時(shí)工具，也包括自然界的周期性變化，如太陽的升落、晝夜的交替、季節(jié)的變化等；內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)可以是機(jī)體內(nèi)部的一些有節(jié)奏的生理過程和心理活動(dòng)，如有規(guī)律的心跳、有節(jié)奏的呼吸等。3歲之前的兒童主要依靠生理上的變化來體驗(yàn)時(shí)間，如嬰兒到了吃奶時(shí)間會(huì)自己醒過來或開場哭喊，這就是嬰兒對(duì)吃奶時(shí)間的條件反射；此后，兒童逐漸開場借助于具體的生活經(jīng)歷〔作息制度、有規(guī)律的生活事件等〕和環(huán)境信息〔自然界的變化等〕來體驗(yàn)時(shí)間；再往后，兒童開場借助計(jì)時(shí)工具或其他反映時(shí)間的媒介認(rèn)識(shí)時(shí)間。但由于時(shí)間的抽象性和學(xué)前兒童認(rèn)知水平的局限，學(xué)前兒童對(duì)時(shí)間的知覺比較困難，難以準(zhǔn)確把握時(shí)間。學(xué)前兒童知覺的開展二、時(shí)間知覺〔一〕時(shí)間知覺的概念時(shí)間知覺33學(xué)前兒童知覺的開展二、時(shí)間知覺〔二〕時(shí)間知覺的特點(diǎn)我國心理學(xué)者對(duì)學(xué)前兒童時(shí)間認(rèn)知開展進(jìn)展了大量的實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)前兒童在整個(gè)學(xué)前期認(rèn)識(shí)時(shí)間的能力都較差，但總趨勢是隨年齡的增長而提高的，其特點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，時(shí)間知覺的準(zhǔn)確性與年齡成正相關(guān)，即年齡越大，準(zhǔn)確性越高。第二，學(xué)前兒童對(duì)時(shí)間單元的知覺和理解有一個(gè)“從中間向兩端〞“由近及遠(yuǎn)〞的開展過程。第三，學(xué)前兒童的生活經(jīng)歷直接影響其時(shí)間知覺的開展水平。第四，學(xué)前兒童有時(shí)還不能真正理解時(shí)間的意義，往往會(huì)簡單地理解計(jì)時(shí)工具。學(xué)前兒童知覺的開展二、時(shí)間知覺〔二〕時(shí)間知覺的特點(diǎn)我國心理34學(xué)前兒童觀察力的開展一、觀察力的含義觀察是一種有目的、有方案的比較持久的知覺過程，它的全過程都和思維、注意等心理活動(dòng)密切相連，是知覺的高級(jí)形態(tài)。觀察力是指學(xué)前兒童經(jīng)過系統(tǒng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，在觀察過程中表現(xiàn)出的穩(wěn)定品質(zhì)和能力。良好的觀察力是學(xué)前兒童智力開展水平的重要標(biāo)志，也是他們認(rèn)識(shí)、探索世界的必要條件。處于嬰兒期的學(xué)前兒童的知覺處于被動(dòng)階段，他們對(duì)事物的知覺目的性差，常常受自身特點(diǎn)和興趣的影響，觀察力還沒有開展起來。學(xué)前兒童觀察力的開展一、觀察力的含義觀察是一種有目的、有方案35〔一〕觀察的目的性增強(qiáng)二、學(xué)前兒童觀察力開展的特點(diǎn)學(xué)前兒童觀察力的開展兒童最初還不能自覺地進(jìn)展有目的的觀察，他們?cè)谟^察過程中常常會(huì)忘記自己的觀察任務(wù)，容易受到無關(guān)因素或者個(gè)人興趣、情緒等的干擾。到學(xué)前中期，兒童逐漸能承受觀察任務(wù)，主動(dòng)進(jìn)展觀察，但是這個(gè)時(shí)期兒童的觀察依舊容易受到外界因素的干擾。到幼兒晚期時(shí)，兒童就能夠排除無關(guān)干擾，進(jìn)展有目的地觀察了。〔一〕觀察的目的性增強(qiáng)二、學(xué)前兒童觀察力開展的特點(diǎn)學(xué)前兒童觀36〔二〕觀察持續(xù)的時(shí)間延長二、學(xué)前兒童觀察力開展的特點(diǎn)學(xué)前兒童觀察力的開展早期兒童的觀察很容易受主體情緒、興趣以及客體變化的影響，所以，這個(gè)階段的兒童觀察持續(xù)的時(shí)間很短。有研究說明，兒童觀察持續(xù)時(shí)間的長短與觀察的目的性密切相關(guān)，如果讓兒童明確觀察的目的，可以幫助他們提高觀察的持續(xù)時(shí)間。〔二〕觀察持續(xù)的時(shí)間延長二、學(xué)前兒童觀察力開展的特點(diǎn)學(xué)前兒童37〔三〕觀察更為細(xì)致、準(zhǔn)確二、學(xué)前兒童觀察力開展的特點(diǎn)學(xué)前兒童觀察力的開展幼兒初期的觀察是比較籠統(tǒng)、粗略的，他們通常只能看到事物的大概輪廓和比較明顯的、突出的局部，并且對(duì)事物的觀察通常都停留在外表。隨著年齡的增長，兒童對(duì)事物觀察的仔細(xì)度和準(zhǔn)確性不斷開展，逐漸能夠注意到事物比較隱蔽的細(xì)節(jié)局部。有研究說明，50%以上的6歲兒童在觀察準(zhǔn)確性的測驗(yàn)中幾乎完全正確。〔三〕觀察更為細(xì)致、準(zhǔn)確二、學(xué)前兒童觀察力開展的特點(diǎn)學(xué)前兒童38〔四〕觀察的概括性增強(qiáng)二、學(xué)前兒童觀察力開展的特點(diǎn)學(xué)前兒童觀察力的開展觀察的概括性是指能夠觀察到事物之間的聯(lián)系。低齡兒童的知覺往往是孤立、零碎的，僅能知覺事物的外表特征和現(xiàn)象，不善于從整個(gè)事物中去發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的聯(lián)系，觀察的概括性水平較低。隨著兒童思維能力的開展，觀察的概括性不斷增長。丁祖蔭等根據(jù)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，兒童對(duì)圖畫認(rèn)識(shí)能力的開展可分為4個(gè)階段：①認(rèn)識(shí)“個(gè)別對(duì)象〞階段。②認(rèn)識(shí)“空間聯(lián)系〞階段。③認(rèn)識(shí)“因果聯(lián)系〞階段。④認(rèn)識(shí)“對(duì)象總體〞階段。兒童對(duì)圖畫的觀察主要處于“個(gè)別對(duì)象〞和“空間聯(lián)系〞階段，而“因果聯(lián)系〞和“對(duì)象總體〞要到小學(xué)階段才有所表現(xiàn)。兒童的概括能力表現(xiàn)為從知覺概括逐漸向思維概括開展?！菜摹秤^察的概括性增強(qiáng)二、學(xué)前兒童觀察力開展的特點(diǎn)學(xué)前兒童觀39〔一〕引導(dǎo)學(xué)前兒童明確觀察的目的和任務(wù)三、學(xué)前兒童觀察力的培養(yǎng)學(xué)前兒童觀察力的開展觀察活動(dòng)的效果取決于觀察目的是否明確。如果有明確的目的，兒童觀察時(shí)的積極性就高，針對(duì)性就強(qiáng)，對(duì)觀察對(duì)象的感知就比較完整、清晰；反之，兒童就會(huì)東張西望，注意力不集中。因此，教師在組織兒童觀察時(shí)應(yīng)首先提出明確的目的，使兒童能有的放矢，提高觀察效果?！惨弧骋龑?dǎo)學(xué)前兒童明確觀察的目的和任務(wù)三、學(xué)前兒童觀察力的培40〔二〕教給學(xué)前兒童正確的觀察方法三、學(xué)前兒童觀察力的培養(yǎng)學(xué)前兒童觀察力的開展兒童在認(rèn)知過程中，對(duì)事物的觀察比較盲目，遇到什么就觀察什么，整個(gè)觀察過程都漫無目的。這就要求學(xué)前教師在組織觀察活動(dòng)時(shí)，必須教給兒童觀察的方法，指導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)從上到下、從左到右、從前到后、由表及里、從局部到整體地觀察，提高觀察的準(zhǔn)確性。〔二〕教給學(xué)前兒童正確的觀察方法三、學(xué)前兒童觀察力的培養(yǎng)學(xué)前41〔三〕調(diào)動(dòng)學(xué)前兒童的多種感官參與觀察活動(dòng)三、學(xué)前兒童觀察力的培養(yǎng)學(xué)前兒童觀察力的開展多感官共同參與觀察活動(dòng)時(shí)，大腦可以從多方面對(duì)觀察的對(duì)象進(jìn)展綜合分析，有利于兒童對(duì)所觀察的對(duì)象形成立體形象，增強(qiáng)觀察效果，同時(shí)也能提高大腦的分析綜合活動(dòng)的狀態(tài)。例如，在學(xué)習(xí)水果時(shí)，可以讓兒童用眼睛看、用手摸、用鼻子聞、用嘴嘗，從而獲得水果的形狀、觸感、氣味和味道等特性，形成對(duì)水果的整體印象。〔三〕調(diào)動(dòng)學(xué)前兒童的多種感官參與觀察活動(dòng)三、學(xué)前兒童觀察力的42謝謝欣賞！2021/11/543謝謝欣賞！2021/11/543學(xué)前心理學(xué)學(xué)前兒童感知覺開展概述學(xué)前心理學(xué)學(xué)前兒童感知覺開展概述學(xué)前心理學(xué)學(xué)前兒童感知覺開展概述感知覺概述一、感知覺的含義〔一〕感覺感覺是人腦對(duì)當(dāng)前直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。感覺是嬰兒出生時(shí)最早出現(xiàn)的心理現(xiàn)象，是人們的整個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的根底。在日常生活中，外界的許多刺激物作用于我們的感覺器官，經(jīng)過神經(jīng)系統(tǒng)的信息加工之后，就在我們的頭腦中產(chǎn)生了各種各樣的感覺。例如，當(dāng)一個(gè)蘋果放在人們的面前，人們用眼睛看，能知道它的顏色、形狀；用手摸就知道它的表皮是光滑的，還有點(diǎn)硬硬的；用鼻子聞，能知道它的氣味；用嘴巴咬，就能品嘗到它的味道。感覺不僅能反映客觀事物的個(gè)別屬性，還能反映機(jī)體自身的狀況。學(xué)前心理學(xué)學(xué)前兒童感知覺開展概述學(xué)前心理學(xué)學(xué)前兒童感知覺開展44感知覺概述一、感知覺的含義〔一〕感覺感覺是人腦對(duì)當(dāng)前直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。感覺是嬰兒出生時(shí)最早出現(xiàn)的心理現(xiàn)象，是人們的整個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的根底。在日常生活中，外界的許多刺激物作用于我們的感覺器官，經(jīng)過神經(jīng)系統(tǒng)的信息加工之后，就在我們的頭腦中產(chǎn)生了各種各樣的感覺。例如，當(dāng)一個(gè)蘋果放在人們的面前，人們用眼睛看，能知道它的顏色、形狀；用手摸就知道它的表皮是光滑的，還有點(diǎn)硬硬的；用鼻子聞，能知道它的氣味；用嘴巴咬，就能品嘗到它的味道。感覺不僅能反映客觀事物的個(gè)別屬性，還能反映機(jī)體自身的狀況。感知覺概述一、感知覺的含義〔一〕感覺感覺是人腦對(duì)當(dāng)前直接作用45感知覺概述一、感知覺的含義〔二〕知覺知覺是客觀事物直接作用于感官而在頭腦中形成的對(duì)事物整體的反映。例如，當(dāng)我們得知某種水果的顏色、味道、形狀等個(gè)別屬性時(shí)，還不能確定這種水果到底是什么，因?yàn)槎喾N水果在某一屬性上的相似程度是比較高的。而通常情況下，人們是可以區(qū)分出不同的水果的，因?yàn)槿藗兘?jīng)過對(duì)各種感覺信息進(jìn)展加工，在大腦中形成了對(duì)客觀事物的整體認(rèn)識(shí)，這就是知覺。知覺的實(shí)質(zhì)就是答復(fù)了作用于感官的客觀事物“是什么〞的問題。感知覺概述一、感知覺的含義〔二〕知覺知覺是客觀事物直接作用于46感知覺概述一、感知覺的含義〔三〕感覺和知覺的關(guān)系1．感覺和知覺的區(qū)別感覺和知覺的區(qū)別主要有以下兩個(gè)方面：第一，感覺和知覺的內(nèi)容不同。感覺是人腦對(duì)客觀事物的個(gè)別屬性的反映，知覺那么是對(duì)客觀事物整體屬性的反映。人們通過知覺了解的內(nèi)容要比感覺到的東西更加豐富和生動(dòng)，并且可以獲得事物的整體意義。第二，感覺和知覺的產(chǎn)生過程不同。感覺只是單一的感覺器官進(jìn)展簡單信息加工的結(jié)果，而知覺那么是大腦對(duì)不同感官通道的信息進(jìn)展綜合加工的結(jié)果。感知覺概述一、感知覺的含義〔三〕感覺和知覺的關(guān)系1．感覺和知47感知覺概述一、感知覺的含義〔三〕感覺和知覺的關(guān)系2．感覺和知覺的聯(lián)系感覺和知覺都是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的事物屬性的反映，它們的聯(lián)系表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，感覺是知覺的有機(jī)組成局部，是直覺產(chǎn)生的前提和根底。人們只有在感覺到事物的顏色、形狀和氣味等屬性后，才能在這些個(gè)別屬性之上對(duì)事物有一個(gè)整體的知覺，并且，人們對(duì)客觀事物的感覺越豐富、越精細(xì)，知覺就越具體、越完整。第二，感覺和知覺都離不開客觀事物的影響。感覺和知覺都是客觀事物直接作用于感覺器官，在頭腦中產(chǎn)生的對(duì)當(dāng)前事物的直接反映，離開了當(dāng)前事物的直接影響，便不可能產(chǎn)生任何感覺或知覺。感知覺概述一、感知覺的含義〔三〕感覺和知覺的關(guān)系2．感覺和知48感知覺概述二、感覺的分類〔一〕感覺的分類2．感覺和知覺的聯(lián)系種類感覺種類適宜刺激感受器反應(yīng)屬性外部感覺視覺可見光波視網(wǎng)膜的視錐細(xì)胞和視桿細(xì)胞紅、橙、黃、綠等顏色聽覺可聽聲音耳蝸的毛細(xì)胞音樂、鳥鳴等聲音味覺溶于水的有味的化學(xué)物質(zhì)舌上味蕾的味覺細(xì)胞酸、甜、苦、辣等味道嗅覺有味的氣體物質(zhì)鼻黏膜上的嗅細(xì)胞香、臭、酸等氣味膚覺機(jī)械性、溫度性刺激，傷害性刺激皮膚和黏膜上的冷、痛、溫觸點(diǎn)冷、熱、痛、癢內(nèi)部感覺運(yùn)動(dòng)覺機(jī)體收縮及身體各部分位置變化肌肉、肌腱、韌帶、關(guān)節(jié)中的神經(jīng)末梢身體動(dòng)作的變化平衡覺身體位置、方向的變化內(nèi)耳前庭和半規(guī)管的毛細(xì)胞身體位置的變化機(jī)體覺內(nèi)臟器官活動(dòng)變化時(shí)的物理化學(xué)刺激內(nèi)臟器官壁上的神經(jīng)末梢身體的舒適度根據(jù)刺激的來源不同，我們可以把感覺分為外部感覺和內(nèi)部感覺〔參見下表〕。感覺的分類感知覺概述二、感覺的分類〔一〕感覺的分類2．感覺和知覺的聯(lián)系49感知覺概述二、感覺的分類〔二〕知覺的分類根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以對(duì)知覺進(jìn)展不同的分類。①根據(jù)知覺活動(dòng)中占主導(dǎo)地位的感受器的不同，可將知覺分為視知覺、聽知覺、嗅知覺、味知覺等。②根據(jù)知覺對(duì)象的不同，可將知覺分為物體知覺和社會(huì)知覺。物體知覺是我們對(duì)物或事及外部關(guān)系的知覺。任何物或事都具有空間特性、時(shí)間特性及運(yùn)動(dòng)變化。因此，物體知覺包括空間知覺、時(shí)間知覺和運(yùn)動(dòng)知覺；社會(huì)知覺又稱社會(huì)認(rèn)知，即個(gè)體對(duì)他人、群體以及對(duì)自身的知覺〔社會(huì)知覺將在第十一章中探討〕。感知覺概述二、感覺的分類〔二〕知覺的分類根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以50感知覺概述三、感知覺的作用〔一〕感知覺是最早出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)過程，是獲取知識(shí)的源泉無論是從動(dòng)物心理發(fā)生的角度，還是從人類個(gè)體心理開展的角度，感知覺都是人類最早出現(xiàn)的認(rèn)知過程。人們對(duì)客觀事物的特性以及自身的最初的感性認(rèn)識(shí)都是通過感知覺獲得的。個(gè)體在出生時(shí)已經(jīng)形成了一套完整的無條件反射系統(tǒng)，只要給予適當(dāng)?shù)拇碳ぃ蜁?huì)引起相應(yīng)的反射活動(dòng)。無論是自身經(jīng)歷的直接經(jīng)歷，還是從書本上得到的間接經(jīng)歷都是通過感知覺獲取的。感知覺概述三、感知覺的作用〔一〕感知覺是最早出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)過程，51感知覺概述三、感知覺的作用〔二〕感知覺是其他心理過程產(chǎn)生的根底感知覺所提供的人類自身和外界環(huán)境的信息，是人們獲得知識(shí)的源泉，其他一切高級(jí)的心理活動(dòng)，如注意、思維、記憶等都是在感知獲得的感性認(rèn)識(shí)的根底上進(jìn)展的。感知覺為認(rèn)識(shí)過程的高級(jí)心理的開展提供了必要的材料，如果感知覺不能正常運(yùn)作，其他的心理現(xiàn)象也就不能正常開展，“感覺剝奪〞實(shí)驗(yàn)就充分證明了這一點(diǎn)。感知覺概述三、感知覺的作用〔二〕感知覺是其他心理過程產(chǎn)生的根52學(xué)前兒童感覺的開展一、感覺的開展〔一〕視覺的開展1．視敏度視敏度即視覺的敏銳程度，也就是人們平常所說的視力，是指眼睛準(zhǔn)確地區(qū)分細(xì)小物體或遠(yuǎn)距離物體細(xì)微局部的能力。學(xué)齡前兒童的視覺系統(tǒng)還沒有發(fā)育成熟，視敏度會(huì)隨著他們年齡的不斷增長發(fā)育至成人水平。在兒童?；嫉难奂仓校跻暿且环N嚴(yán)重影響他們視覺功能的疾病，患弱視的兒童，兩眼不能同時(shí)注視同一事物，不能完成精細(xì)的動(dòng)作，也不能準(zhǔn)確判斷自己所處的空間位置。兒童的弱視是可以治療的，根據(jù)有關(guān)研究和實(shí)驗(yàn)，3―5歲是治療弱視的最正確時(shí)期，12歲以后弱視已經(jīng)趨于穩(wěn)定，將很難治愈。學(xué)前兒童感覺的開展一、感覺的開展〔一〕視覺的開展1．視敏度視53學(xué)前兒童感覺的開展一、感覺的開展〔一〕視覺的開展2．顏色知覺顏色視覺是指區(qū)別顏色細(xì)微差異的能力，也稱辨色力。新生兒的色彩世界里只有黑、白、灰三種顏色，對(duì)其他顏色的識(shí)別是在后來的開展中形成的。一般認(rèn)為，兒童從3、4個(gè)月起就能分辨彩色與非彩色。4―8個(gè)月的嬰兒喜歡波長較長的暖色，如紅、黃〔參見右圖〕等顏色，尤其對(duì)紅色表現(xiàn)出明顯的偏愛，不喜歡波長較短的冷色，如藍(lán)色、藍(lán)紫色。學(xué)前兒童感覺的開展一、感覺的開展〔一〕視覺的開展2．顏色知覺54學(xué)前兒童感覺的開展一、感覺的開展〔一〕視覺的開展2．顏色知覺我國學(xué)者丁祖蔭等人對(duì)學(xué)前兒童的辨色能力進(jìn)展了研究，讓兒童對(duì)12種顏色進(jìn)展識(shí)別，并得出如下結(jié)論：第一，隨著年齡的增長，兒童識(shí)別顏色的百分率和正確識(shí)別數(shù)目也隨之提高。第二，兒童能否正確識(shí)別出顏色與是否掌握顏色名稱有較大關(guān)聯(lián)。第三，兒童不同的年齡和顏色識(shí)別方式會(huì)影響他們能否正確識(shí)別顏色。第四，兒童對(duì)于某些日常生活中不常見到的顏色〔如青色、古銅色等〕識(shí)別能力較差。綜上所述，學(xué)前兒童識(shí)別顏色的能力與日常生活經(jīng)歷密切相關(guān)。除此之外，學(xué)前兒童對(duì)顏色的識(shí)別還跟性別有關(guān)，研究說明，女孩的辨色能力要優(yōu)于同齡男孩。因此，研究者建議，在生活和教育中，家長和教師要使學(xué)前兒童多接觸各種顏色，并且注意指導(dǎo)他們對(duì)不同顏色尤其是相近顏色的識(shí)別，還要多關(guān)注男孩辨色能力的提升。學(xué)前兒童感覺的開展一、感覺的開展〔一〕視覺的開展2．顏色知覺55學(xué)前兒童感覺的開展一、感覺的開展〔二〕聽覺的開展1．聽覺的發(fā)生一百年前，兒童心理學(xué)家普萊爾曾提出“所有嬰兒剛剛生下來時(shí)都是耳聾〞的看法。但是最新的生理心理學(xué)實(shí)驗(yàn)說明，處于妊娠期第20周的胎兒已經(jīng)具備了聽覺能力，到25周時(shí)，胎兒的感覺器官根本成熟，并且能對(duì)聲音刺激做出動(dòng)作反響，還可以根據(jù)不同聲調(diào)、不同強(qiáng)度和不同的持續(xù)時(shí)間做出不同的反響。學(xué)前兒童感覺的開展一、感覺的開展〔二〕聽覺的開展1．聽覺的發(fā)56學(xué)前兒童感覺的開展一、感覺的開展〔二〕聽覺的開展2．聽覺的開展嬰兒出生后的前三個(gè)月，聽覺的開展主要是皮層下腦干各級(jí)聽覺中樞的反射性聽覺反響的開展。隨著年齡的增長，學(xué)前兒童的聽覺能力在學(xué)習(xí)語言、接觸音樂和承受聽覺訓(xùn)練的過程中迅速開展起來?！?〕視聽協(xié)調(diào)開展研究發(fā)現(xiàn)，嬰兒在聽到聲音時(shí)會(huì)調(diào)整頭部位置以使雙眼能平視聲源，但由于嬰兒與成人間生理的差異，致使他們對(duì)聲源方向的識(shí)別有一定的困難。如果聲音刺激和視覺刺激來源方向一致，嬰兒注視的時(shí)間會(huì)比聲音或視覺的單一刺激持續(xù)的時(shí)間長；當(dāng)視覺刺激和聲音刺激出現(xiàn)在不同方位時(shí)，嬰兒會(huì)更傾向于注視聲音刺激。學(xué)前兒童感覺的開展一、感覺的開展〔二〕聽覺的開展2．聽覺的開57學(xué)前兒童感覺的開展一、感覺的開展〔二〕聽覺的開展2．聽覺的開展〔2〕語音感知嬰兒在母體的時(shí)候就能聽到外界的聲音，出生后，對(duì)母親的聲音、有節(jié)奏感的音樂和疊聲〔又稱迭聲，一聲緊接一聲〕尤其敏感。一般來講，0―6個(gè)月的嬰兒已經(jīng)對(duì)聲音有了初步的辨識(shí)能力；7個(gè)月―1歲時(shí)，嬰兒已經(jīng)可以分辨不同的聲音，尤其可以分辨出媽媽的聲音，這時(shí)叫寶寶的名字多半會(huì)有反響；1―1歲半是兒童語言開展的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)的兒童會(huì)按照大人的指令做動(dòng)作，并且聽到音樂時(shí)能跟著節(jié)拍舞動(dòng)身體；2歲以后，兒童說話就已經(jīng)可以連成句子，并能將自己的意見表達(dá)出來。此后，兒童的聽覺能力繼續(xù)開展，對(duì)音樂的感知能力和表現(xiàn)力也都得到了進(jìn)一步的提升，這個(gè)時(shí)期的兒童已經(jīng)可以區(qū)分細(xì)小的語言差異，對(duì)音樂也有了較好的樂感，并且能隨著不同的音樂做出不同的動(dòng)作。到了學(xué)前末期，兒童幾乎可以毫不費(fèi)力地發(fā)出本族語言的各種語音。學(xué)前兒童感覺的開展一、感覺的開展〔二〕聽覺的開展2．聽覺的開58學(xué)前兒童感覺的開展一、感覺的開展〔三〕觸覺的開展1．觸覺的發(fā)生觸覺是皮膚受到機(jī)械刺激時(shí)產(chǎn)生的感覺，是皮膚覺和運(yùn)動(dòng)覺的聯(lián)合，可以使人在觸摸中對(duì)物體的大小、形狀、軟硬、輕重、粗細(xì)、光滑等屬性進(jìn)展感知，是學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)世界的主要手段之一。近年來的研究說明，嬰兒在出生后的第49天就已經(jīng)具有了初步的觸覺反響。初生嬰兒的一些無條件反射，如吸吮反射、抓握反射等都有觸覺活動(dòng)的參與。例如，新生兒依靠面部的觸覺，能感覺到乳頭接觸到面頰，于是開場發(fā)出吸吮反射；如果用一根小棍觸碰他的手心，他的手就會(huì)緊緊握住。學(xué)前兒童感覺的開展一、感覺的開展〔三〕觸覺的開展1．觸覺的發(fā)59學(xué)前兒童感覺的開展一、感覺的開展〔三〕觸覺的開展2．觸覺的開展學(xué)前兒童感覺的開展一、感覺的開展〔三〕觸覺的開展2．觸覺的開60學(xué)前兒童感覺的開展一、感覺的開展〔四〕味覺的開展味覺是指食物在人的口腔內(nèi)對(duì)味覺器官化學(xué)感受系統(tǒng)的刺激并產(chǎn)生的一種感覺。目前被廣泛承受的根本味道有五種，包括：苦、咸、酸、甜及鮮味，他們是食物直接刺激味蕾所產(chǎn)生的。嬰兒剛出生時(shí)就對(duì)不同的味道有不同的反響，他們喜歡甜味的食物，而拒絕苦味的食物。雖然嬰兒期的兒童偏愛甜味，但如果及時(shí)在他們的食物中添加輔食，就會(huì)讓嬰兒逐漸適應(yīng)各種味道。還有人認(rèn)為，在嬰兒小的時(shí)候，給他們提供適量的不同種類的味覺刺激有助于他們味覺的安康開展。學(xué)前兒童感覺的開展一、感覺的開展〔四〕味覺的開展味覺是指食物61學(xué)前兒童感覺的開展一、感覺的開展〔五〕運(yùn)動(dòng)覺的開展嬰兒對(duì)世界的感知，除了依靠人們常說的“五官〞視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺之外，還有一個(gè)不易被覺察到的“第六感官〞，即運(yùn)動(dòng)覺。運(yùn)動(dòng)覺也稱動(dòng)覺，是主體區(qū)分自身姿勢和身體某一部位的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的內(nèi)部感覺。嬰兒的運(yùn)動(dòng)覺末梢器在內(nèi)耳的前庭和三個(gè)半規(guī)管內(nèi)，形成前庭神經(jīng)，再把信息傳遞到眼睛、脊髓和小腦。最后，確認(rèn)人體的位置，調(diào)整身體姿勢。學(xué)前兒童感覺的開展一、感覺的開展〔五〕運(yùn)動(dòng)覺的開展嬰兒對(duì)世界62學(xué)前兒童感覺的開展一、感覺的開展〔六〕平衡覺的開展平衡覺又稱靜覺，是由于人體重力方向發(fā)生變化刺激前庭感受器而產(chǎn)生的感覺。它和人體的位置、身體的平衡狀態(tài)密切相關(guān)，人們對(duì)自身頭部和身體的移動(dòng)、上下升降以及翻身、倒置等運(yùn)動(dòng)的區(qū)分，都是依靠平衡覺進(jìn)展的。平衡覺對(duì)保持身體平衡有重要作用，尤其是在乘船、乘車、乘飛機(jī)和跳傘、跳水的時(shí)候。當(dāng)前庭器官受強(qiáng)烈刺激時(shí)，會(huì)產(chǎn)生惡心、嘔吐等現(xiàn)象，如暈船或暈車等。平衡能力主要來自于骨架和中樞〔脊髓〕神經(jīng)的功能，并在中耳的半規(guī)管組成辨識(shí)神經(jīng)體系，以協(xié)調(diào)身體和地心引力之間的平衡。學(xué)前兒童這種能力的開展是從母體的胎位變化開場的，初生兒由平躺、翻身、七坐八爬，直至站立起來，進(jìn)而能夠靈活地運(yùn)動(dòng)大小肌肉，都是在平衡覺的調(diào)節(jié)下進(jìn)展的。學(xué)前兒童感覺的開展一、感覺的開展〔六〕平衡覺的開展平衡覺又稱63學(xué)前兒童感覺的開展二、學(xué)前兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練〔一〕感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的概念感覺統(tǒng)合是大腦和身體相互協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)過程，是指機(jī)體在環(huán)境內(nèi)有效利用自己的感官，以不同的感覺通路〔視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺、前庭覺和本體覺等〕從環(huán)境中獲得信息輸入大腦，大腦再對(duì)其信息進(jìn)展加工處理，〔包括：介釋、比較、增強(qiáng)、抑制、聯(lián)系、統(tǒng)一〕，并作出適應(yīng)性反響的能力，簡稱“感統(tǒng)〞。藥力對(duì)于感統(tǒng)失調(diào)的兒童是無效的，必須通過專用器材和方法對(duì)兒童進(jìn)展感統(tǒng)刺激，具體活動(dòng)像做游戲一樣，讓兒童在快樂玩耍中，充分張大每個(gè)感覺細(xì)胞去感受刺激，讓大腦在“跟著感覺走〞的過程中，充分完善其組合。學(xué)前兒童感覺的開展二、學(xué)前兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練〔一〕感覺統(tǒng)合訓(xùn)練64學(xué)前兒童感覺的開展二、學(xué)前兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練〔二〕感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的原那么有一局部家長和教師在訓(xùn)練的過程中還存在一些問題，單純地追求完成任務(wù)，對(duì)感統(tǒng)訓(xùn)練把握得不夠明確。那么，在感統(tǒng)訓(xùn)練過程中，家長和教師應(yīng)該遵循哪些原那么呢？具體原那么如下：①訓(xùn)練當(dāng)中要讓兒童感到愉悅而不是壓力和恐懼，兒童是訓(xùn)練的主角，尊重他們對(duì)感覺刺激的需要和選擇；②通過控制環(huán)境給兒童以適當(dāng)?shù)母杏X刺激，從而改善其感覺統(tǒng)合能力，使兒童能做出適應(yīng)性反響，不要教他們?nèi)绾巫觯虎塾?xùn)練過程中及時(shí)表揚(yáng)兒童的進(jìn)步，并與家長分享兒童成功的喜悅。學(xué)前兒童感覺的開展二、學(xué)前兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練〔二〕感覺統(tǒng)合訓(xùn)練65學(xué)前兒童感覺的開展二、學(xué)前兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練〔三〕感覺統(tǒng)合訓(xùn)練工程1．跑步剎車目的在于使兒童在跑步過程中能控制自己的身體平衡。父母站在兒童對(duì)面，指引兒童跑向自己，當(dāng)兒童快跑到父母面前時(shí)，父母應(yīng)趕快抱住他。經(jīng)過屢次訓(xùn)練之后，只需父母用手輕輕一擋，兒童就學(xué)會(huì)“剎車〞了。學(xué)前兒童感覺的開展二、學(xué)前兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練〔三〕感覺統(tǒng)合訓(xùn)練66學(xué)前兒童感覺的開展二、學(xué)前兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練〔三〕感覺統(tǒng)合訓(xùn)練工程2．開倒車目的在于讓兒童腳與手協(xié)調(diào)開展，在兒童面前放一個(gè)拖動(dòng)式的玩具，如拖拉小鴨等，讓兒童看著玩具拉動(dòng)，這樣就必須后退。這時(shí)，父母要鼓勵(lì)兒童，同時(shí)要在兒童身后跟著保護(hù)他，以免摔倒。經(jīng)過屢次練習(xí)后，兒童就能“開倒車〞，學(xué)會(huì)倒著走路了。學(xué)前兒童感覺的開展二、學(xué)前兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練〔三〕感覺統(tǒng)合訓(xùn)練67學(xué)前兒童感覺的開展二、學(xué)前兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練〔三〕感覺統(tǒng)合訓(xùn)練工程3．拋氣球目的在于鍛煉兒童的手眼和四肢的協(xié)調(diào)能力。讓兒童將氣球向上拋出，當(dāng)球快落到頭上時(shí)，用頭、用手或者用身體其他部位向上頂氣球，使氣球一直在空中。學(xué)前兒童感覺的開展二、學(xué)前兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練〔三〕感覺統(tǒng)合訓(xùn)練68學(xué)前兒童感覺的開展二、學(xué)前兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練〔三〕感覺統(tǒng)合訓(xùn)練工程4．金雞獨(dú)立目的在于鍛煉兒童單足站立的穩(wěn)定性。例如，萍萍和媽媽對(duì)面站著，媽媽牽著萍萍的雙手，媽媽提起右腳，萍萍也跟著媽媽提起右腳后穩(wěn)穩(wěn)站住。媽媽說：“媽媽放手了，萍萍站好。〞“萍萍真行，站了這么長時(shí)間！〞然后，萍萍又學(xué)媽媽提起左腳，也能站穩(wěn)。這種金雞獨(dú)立的鍛煉方式有助于增加兒童左右腳的耐力和協(xié)調(diào)全身平衡，為今后舞蹈的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。學(xué)前兒童感覺的開展二、學(xué)前兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練〔三〕感覺統(tǒng)合訓(xùn)練69學(xué)前兒童感覺的開展二、學(xué)前兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練〔三〕感覺統(tǒng)合訓(xùn)練工程5．走平衡木目的是鍛煉兒童在登高時(shí)保持全身平衡的能力。把一塊20厘米寬、150厘米長的木板墊高15厘米，讓兒童登上木板從一頭走到另一頭。成人在旁邊看護(hù)，讓兒童學(xué)習(xí)各種走法，如向前走、向后走、橫著走，還可以在行走過程中做各種動(dòng)作，如一只手提著一個(gè)玩具娃娃，或雙臂向上舉起、平向外展，有時(shí)頭上也可頂一本書或一個(gè)能發(fā)出聲響的玩具。學(xué)前兒童感覺的開展二、學(xué)前兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練〔三〕感覺統(tǒng)合訓(xùn)練70學(xué)前兒童知覺的開展一、空間知覺〔一〕形狀知覺形狀知覺就是對(duì)物體的幾何形狀的知覺，是以視覺為主，包括動(dòng)覺、觸覺在內(nèi)的復(fù)合感覺。1961年，美國心理學(xué)家范茨曾設(shè)計(jì)“注視箱〞來研究嬰兒的視覺特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)，嬰兒躺在可以記錄他們眼睛注視圖形時(shí)間的箱內(nèi)，在他們眼前放置成對(duì)的刺激圖形。嬰兒在一分鐘內(nèi)對(duì)各種圖形的平均注視時(shí)間學(xué)前兒童知覺的開展一、空間知覺〔一〕形狀知覺形狀知覺就是對(duì)71學(xué)前兒童知覺的開展一、空間知覺〔一〕形狀知覺范茨的另一項(xiàng)研究說明：嬰兒更喜歡注意人的面部圖形。他向嬰兒展示三張大小一樣的臉部圖片，這三張圖片都是經(jīng)過處理的，圖形都足夠大，對(duì)嬰兒不會(huì)產(chǎn)生視敏度的問題，而且黑色圖案的面積是相等的，目的是為了保持刺激量相等。3種不同的臉譜學(xué)前兒童知覺的開展一、空間知覺〔一〕形狀知覺范茨的另一項(xiàng)研72學(xué)前兒童知覺的開展一、空間知覺〔二〕方位知覺方位知覺是個(gè)體對(duì)自身或物體所處位置的反映。學(xué)前兒童方位知覺的開展主要表現(xiàn)在對(duì)上下、前后和左右方位的區(qū)分。兒童對(duì)方位知覺的掌握早于方位詞。早在兒童1歲多會(huì)走路時(shí)，他們已經(jīng)有了方位感，知道某些東西放在哪兒，并且知道出門的方向，但這個(gè)時(shí)期他們對(duì)方位的掌握僅開展到動(dòng)作階段。有研究說明，兒童對(duì)方位詞的掌握是從3歲開場的，并且他們方位知覺的開展是按上下、前后、再到左右的順序進(jìn)展的。當(dāng)兒童還不能正確識(shí)別左右方位的時(shí)候，家長和學(xué)前教育工作者在與兒童交流時(shí)最好把方位和事物聯(lián)系起來。學(xué)前兒童知覺的開展一、空間知覺〔二〕方位知覺方位知覺是個(gè)體73學(xué)前兒童知覺的開展一、空間知覺〔三〕大小知覺大小知覺是指對(duì)物體長短、面積和體積大小的反映。據(jù)研究，2歲半到3歲是兒童判別平面圖形大小能力急劇開展的階段。例如，2歲半到3歲的兒童已經(jīng)能夠按照語言指示選擇出大皮球或小皮球。學(xué)前兒童知覺的開展一、空間知覺〔三〕大小知覺大小知覺是指對(duì)74學(xué)前兒童知覺的開展一、空間知覺〔四〕深度知覺深度知覺又稱距離知覺或立體知覺，是個(gè)體對(duì)同一物體的凹凸或?qū)Σ煌矬w的遠(yuǎn)近的反映。深度知覺是通過大腦的整合活動(dòng)作出深度和距離的判斷過程。例如，我們?cè)诳吹降缆废孪輹r(shí)不會(huì)盲目地前行，而是會(huì)視下陷的程度決定是否繼續(xù)前行或如何前行，這就是深度知覺的過程。為了研究人類深度知覺發(fā)生和開展的時(shí)間，美國心理學(xué)家吉布森創(chuàng)造了“視崖〞裝置，利用這個(gè)裝置對(duì)該問題進(jìn)展探索。學(xué)前兒童知覺的開展一、空間知覺〔四〕深度知覺深度知覺又稱距75學(xué)前兒童知覺的開展二、時(shí)間知覺〔一〕時(shí)間知覺的概念時(shí)間知覺是對(duì)客觀現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性的反映。人類沒有專門的感知時(shí)間的分析器，對(duì)時(shí)間的衡量是通過一定的標(biāo)準(zhǔn)來反映的，這些衡量標(biāo)準(zhǔn)既來自于外部，也來自內(nèi)部。外部信息包括鐘表、日歷等計(jì)時(shí)工具，也包括自然界的周期性變化，如太陽的升落、晝夜的交替、季節(jié)的變化等；內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)可以是機(jī)體內(nèi)部的一些有節(jié)奏的生理過程和心理活動(dòng)，如有規(guī)律的心跳、有節(jié)奏的呼吸等。3歲之前的兒童主要依靠生理上的變化來體驗(yàn)時(shí)間，如嬰兒到了吃奶時(shí)間會(huì)自己醒過來或開場哭喊，這就是嬰兒對(duì)吃奶時(shí)間的條件反射；此后，兒童逐漸開場借助于具體的生活經(jīng)歷〔作息制度、有規(guī)律的生活事件等〕和環(huán)境信息〔自然界的變化等〕來體驗(yàn)時(shí)間；再往后，兒童開場借助計(jì)時(shí)工具或其他反映時(shí)間的媒介認(rèn)識(shí)時(shí)間。但由于時(shí)間的抽象性和學(xué)前兒童認(rèn)知水平的局限，學(xué)前兒童對(duì)時(shí)間的知覺比較困難，難以準(zhǔn)確把握時(shí)間。學(xué)前兒童知覺