品管七大手法與九大步驟概述課件

品管七大手法與九大步驟概述服從真理，就能征服一切事物品管七大手法與九大步驟概述品管七大手法與九大步驟概述服從真理，就能征服一切事物家的到品管七大手法與九大步驟概述精品ppt模板品管圈活動(dòng)品管圈是品管圈活動(dòng)是這些小組做為全公品同一工作現(xiàn)場(chǎng)的人質(zhì)管理活動(dòng)的一環(huán)在自我啟發(fā)、相互啟發(fā)的原則下,活用各組成的小組,謂之種統(tǒng)計(jì)方法,以全員品管圈(QC參加的方式繼續(xù)不斷的進(jìn)行維實(shí)及改善自已工作現(xiàn)場(chǎng)的活動(dòng)謂之品管圈活動(dòng)《初中思想品德》是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的一門重要課程，對(duì)初中生的思想品德發(fā)展與健康成長(zhǎng)起著不可替代的作用。可是，由于長(zhǎng)期以來(lái)一直受到應(yīng)試教育的影響，《初中思想品德》這個(gè)課程很多時(shí)候遭受“冷遇”或“忽略不計(jì)”，即便不遭“冷遇”，即便不“忽略不計(jì)”，開設(shè)了課程，上了課，很多時(shí)候也流于形式。課堂教學(xué)一味講解，滿堂灌，學(xué)生要么疲于“奔命”――大量抄寫課堂筆記，要么無(wú)精打采，沒(méi)有半點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣……如此這般景致，教學(xué)效果可想而知。因此，在《初中思想品德》教育教學(xué)中，應(yīng)該針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)及初中學(xué)生心理特征，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，立足于課堂，加強(qiáng)引導(dǎo)、啟發(fā)、教育，實(shí)現(xiàn)《初中思想品德》課堂教學(xué)效果的最大化。那么，在教學(xué)中，要怎樣實(shí)現(xiàn)《初中思想品德》課堂教學(xué)效果最大化呢？一、確立主體，鼓勵(lì)積極參與學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何人是不能替代這個(gè)“主人”之角色的。然而，很多時(shí)候，我們?cè)谒枷肫返抡n教學(xué)中，要么照本宣讀，要么灌輸說(shuō)教，要么羅列大量的事例……如此，學(xué)生是“學(xué)習(xí)的主人”這一“主人”地位就無(wú)從體現(xiàn)，難免造成思想品德課堂教學(xué)枯燥乏味。這種現(xiàn)象已經(jīng)引起我們注意，并加以轉(zhuǎn)變，有意識(shí)地調(diào)整，樹立以生為本的教學(xué)理念，積極搭建參與平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)《初中思想品德》課。每位老師只要心中有學(xué)生，就能更好地為學(xué)生搭建參與活動(dòng)的平臺(tái)。要做到心中有學(xué)生，一要尊重學(xué)生，相信學(xué)生主體，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。二要明白搭建這個(gè)參與平臺(tái)到底是什么樣的平臺(tái)。不過(guò)，參與平臺(tái)的方式是很多的，比如說(shuō)，讓學(xué)生看看書，或圍繞教材內(nèi)容動(dòng)手做一做，或說(shuō)一說(shuō)，或聽一聽，或者什么的等等，就是一個(gè)學(xué)生參與的過(guò)程。三要充分讓學(xué)生參與到每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、每一次教學(xué)活動(dòng)中去。要做到這一點(diǎn)，老師就要轉(zhuǎn)變思想觀念，轉(zhuǎn)化角色，承擔(dān)起組織者、引導(dǎo)者的責(zé)任，創(chuàng)造平等和諧的師生關(guān)系，從而調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性。比如說(shuō)，在人教版初中三年級(jí)思想品德課中，“依法治國(guó)”和“思想道德建設(shè)”是兩個(gè)比較重要的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，我把學(xué)生分成正方跟反方兩組，以“依法治國(guó)和以德治國(guó)哪個(gè)更重要”為題，事先圍繞各自的觀點(diǎn)收集材料，然后在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論，各抒己見，讓人人參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。每個(gè)同學(xué)不但獲得了知識(shí)，還真正感受到主人翁應(yīng)有的“地位”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。二、授之以法，提高學(xué)習(xí)能力古人云：授人以魚，不如授人以漁?！笆谌艘贼~”只當(dāng)一頓之飽，是一時(shí)的權(quán)宜之計(jì)；而“授人以漁”則能一直有“魚”可飽肚，不會(huì)餓肚子，是一種受益終生的法寶?！笆谌艘贼~”與“授人以漁”，孰輕孰重，不言而喻。葉圣陶老先生也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)類似意思的話語(yǔ)：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子。”（1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看書。這里的“書”即是教材。老師為了教好書，要研讀教材；而學(xué)生為了學(xué)好思想品德課，同樣要看教材讀教材。否則，學(xué)生就聽不懂老師的講解。根據(jù)《初中思想品德課》學(xué)科的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為更有必要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“看”書，千萬(wàn)不可忽視閱讀課本的重要性。學(xué)生只有真正看懂、看透教材，才能真正理解和掌握教材所敘述的文字要表達(dá)的意思，從而在閱讀理解的基礎(chǔ)上獲得道德體驗(yàn)與思想熏陶，達(dá)到教育的目的。（2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，教師是個(gè)組織者、引導(dǎo)者，這點(diǎn)是毋庸置疑的。所以，教師應(yīng)該而且要發(fā)揮這個(gè)“組織者”“引導(dǎo)者”的角色，把學(xué)生逐步引向真理的境地中去。在這個(gè)過(guò)程中，老師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容提出相應(yīng)的問(wèn)題，并積極思考，尋找出自己最為滿意的答案。這種引導(dǎo)，要持之以恒，堅(jiān)持不懈，才能讓學(xué)生養(yǎng)成提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要是這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)思想品德課的過(guò)程中，就能收獲更多的知識(shí)。學(xué)會(huì)提問(wèn)，從何而問(wèn)，是值得探究的。其實(shí)，生活中的一切，書本上的材料也好，報(bào)紙報(bào)道的時(shí)事也罷，電視等媒體反映的新聞也行，都可以作為學(xué)生提問(wèn)并思考的素材。按照“提出問(wèn)題――分析問(wèn)題――解決問(wèn)題”這個(gè)思路，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)和自主學(xué)習(xí)的能力。（3）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)答題。每年初中《思想品德》中考命題，題型多樣，有選擇題，有辨析題，有簡(jiǎn)答題，又有分析題等等。各類試題，呈現(xiàn)的形式又迥異，或文字，或漫畫，或圖像……形式多樣，各具特色。因此，我們就要立足于平時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)答題，從試題中提取有效信息，分析、判斷，作出正確抉擇。要是能這樣堅(jiān)持訓(xùn)練，就能避免過(guò)多失分，取得比較好的成績(jī)。三、設(shè)置情景，促進(jìn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)《初中思想品德》教材內(nèi)容非常豐富，跟學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的很好教材。作為老師，應(yīng)該把握好駕馭好教材內(nèi)容，特別是在處理教材，設(shè)計(jì)教學(xué)流程的時(shí)候。應(yīng)該考慮到情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在一定的情境中學(xué)習(xí)、探究，進(jìn)而理解教材內(nèi)容，明晰事理，接受良好的思想教育。那么，什么是情境呢？情境無(wú)非是教師用一定的言語(yǔ)或其他手段，創(chuàng)設(shè)一定具體的場(chǎng)境，將固定的或死的文字材料轉(zhuǎn)化為可觀可視、可聞可嗅、可觸可摸的畫面或場(chǎng)景，引起學(xué)生的興趣，凝聚學(xué)生的精神，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生聯(lián)想和想象，有效地幫助學(xué)生理解教材，獲得認(rèn)知的發(fā)展、體驗(yàn)。這種情境創(chuàng)設(shè)的核心就是“情境”，這是一個(gè)教師創(chuàng)設(shè)的“環(huán)境”，這個(gè)環(huán)境的好壞，取決于老師的設(shè)計(jì)水平。比如說(shuō)，在教學(xué)《和諧的文化樂(lè)章》第二課時(shí)時(shí)，出示情境，讓學(xué)生分析討論。情境問(wèn)答――“其實(shí)你不懂我的心”。情境一：要是有人稱贊你很漂亮?xí)r，一般來(lái)說(shuō)，你會(huì)怎么回答？（“哪里，哪里?！保┤绻麑?duì)方是英國(guó)人，他對(duì)你的回答又會(huì)怎么想呢？英國(guó)人的想法：這個(gè)人怎么這么有意思，還要我回答他哪里漂亮，那就告訴他：“Everywhere（到處都是）”。情景二：一位外國(guó)朋友，如西班牙，邀請(qǐng)你一起吃飯，飯飽之后，這位外國(guó)朋友卻說(shuō)要和你平分賬單，你會(huì)怎么想？西班牙人的看法：這是理所當(dāng)然的，在我們國(guó)家，即使是好朋友吃飯，也是AA制，最好的也是先講好誰(shuí)付費(fèi)的。情景三：假如說(shuō)，你到外國(guó)，如美國(guó)，到一個(gè)朋友家里去做客，美國(guó)朋友和你打過(guò)招呼后就不理你，讓你自己安排生活，他們則去看電影或玩耍，甚至也沒(méi)給饑餓的你準(zhǔn)備一頓飯，你會(huì)怎么想？美國(guó)人的理由：這是我們的待客之道，我們崇尚自由，這么做是給客人最大的自由。情景四：你騎自行車摔傷了，和你同行的幾位韓國(guó)朋友不僅沒(méi)有過(guò)來(lái)扶你，反而叫你快些起來(lái)，不要擋住后面的人，你會(huì)怎么想？韓國(guó)人的理由：管好自己就是對(duì)集體和別人最好的貢獻(xiàn)了。我們做事大多是以不會(huì)給別人添麻煩為前提的，一切要靠自己。情景五：你碰到了一個(gè)德國(guó)朋友，問(wèn)他：“你幾歲了？一個(gè)月賺多少錢？”你覺(jué)得德國(guó)朋友會(huì)作何反應(yīng)？德國(guó)人的反應(yīng)：“這是我的隱私，為什么要告訴你？”我們習(xí)以為常的生活方式，竟會(huì)引來(lái)如此的誤會(huì)，都是什么惹的禍？我們?cè)撛趺崔k？干脆不跟老外打交道，省得彼此誤會(huì)，這種做法行得通嗎？最后，教師小結(jié)：我們都是一個(gè)地球村的居民，各種人的接觸和彼此的影響，愈來(lái)愈深廣，接觸其他文化將是現(xiàn)代化公民的一種必要的經(jīng)驗(yàn)，而適應(yīng)文化差異也將是現(xiàn)代化公民的必要能力之一。因此，我們不能逃避現(xiàn)實(shí)，要去面對(duì)它?？傊?，在《初中思想品德》課堂教學(xué)中，如果能以生為主，處處為學(xué)生著想，充分鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一定情境，化枯燥乏味為有趣有味，讓課堂充滿生氣與活力，那么，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果最大化之路還會(huì)遠(yuǎn)嗎？一、感情交流，激發(fā)興趣。人是有感情的動(dòng)物，如果一個(gè)人對(duì)某個(gè)人特別好，一般來(lái)說(shuō)，另一個(gè)人通常會(huì)投桃報(bào)李。同樣的情況也會(huì)出現(xiàn)在師生之間。教師對(duì)學(xué)生好，學(xué)生對(duì)他所任教的這門課自然也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，老師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行感情交流，做到處處關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的朋友。同時(shí)課余時(shí)間應(yīng)多深入學(xué)生中與他們聊天。講講生物領(lǐng)域中各種各樣的趣聞、軼事，幫助他們解答生活中一些疑難問(wèn)題，尤其是在講七年級(jí)下冊(cè)時(shí)，由于都是一些與人體相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生的問(wèn)題特別多，當(dāng)然也是與學(xué)生溝通的最好時(shí)機(jī)。如果對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣一直都保持在“覺(jué)得這一科有趣”的層面上，不利于學(xué)生的進(jìn)一步探究和學(xué)習(xí)。所以，在培養(yǎng)學(xué)生一定的學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上，教師應(yīng)想方設(shè)法把這種興趣轉(zhuǎn)化成主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、主動(dòng)思考的動(dòng)力。當(dāng)然，要做好這件工作需要多方面的配合。除了學(xué)生的因素外，教師本身也要注意自身素質(zhì)的提高，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)、不斷更新自己的觀念，轉(zhuǎn)變自己的教育、教學(xué)觀和教育教學(xué)方式，嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求，以適應(yīng)新教材和新教改的要求，才能出色地完成引導(dǎo)者的角色。二、轉(zhuǎn)變理念是進(jìn)行課堂教學(xué)的關(guān)鍵《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的三個(gè)基本理念：面向全體初中學(xué)生；提高生物科學(xué)素養(yǎng)；倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)為生物學(xué)科的課程改革指明了方向。吸收傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，摒棄其弊端，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)理念是進(jìn)行課堂教學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)是組織者、合作者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者、研究者，是“平等中的首席”。師生間的關(guān)系應(yīng)該是平等、合作、民主、互動(dòng)的。教師要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)具有個(gè)性差異的學(xué)生。教師要允許學(xué)生在成長(zhǎng)中犯錯(cuò)誤，因?yàn)閱?wèn)題學(xué)生將可能使你成為教育家。教師要注意尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。教師應(yīng)重視用教材教、重視學(xué)生自學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀。特別是教師應(yīng)以學(xué)生為中心，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的訴說(shuō)。如北師大版《生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)“探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素”這個(gè)活動(dòng)，正常情況下鼠婦會(huì)跑到黑暗的地方，但實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)這種情況：光亮的地方鼠婦反而多還有可能是鼠婦跑不動(dòng)、時(shí)間太短或者假死等情況，不能說(shuō)學(xué)生做錯(cuò)，要尊重事實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。三、挖掘課程資源是進(jìn)行課堂教學(xué)的前提教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《課標(biāo)》，并按照《課標(biāo)》的要求，全程備課，理解教材的設(shè)計(jì)思路，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)挖掘課程資源，彌補(bǔ)教輔材料的不足，這是進(jìn)行課堂教學(xué)的前提。教師要盡量動(dòng)員學(xué)生一起來(lái)尋找課程資源，其益處有以下幾點(diǎn)：①小組分工，每個(gè)學(xué)生只負(fù)責(zé)一部分，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感；②同齡人一起尋找課程資源，互相學(xué)習(xí)，互相教育，效果更好；③學(xué)生的視野得到拓寬，能力得到提高；④學(xué)生自找的材料范圍更廣、更切合實(shí)際，又可減輕教師的負(fù)擔(dān)。如教學(xué)北師大版《生物學(xué)》八年級(jí)上冊(cè)“動(dòng)物的生殖和發(fā)育”這一節(jié)課雞卵（蛋）的結(jié)構(gòu)時(shí)，課前我布置學(xué)生自帶雞卵（蛋），結(jié)果每個(gè)同學(xué)都帶來(lái)了，有的小組還帶來(lái)了鴨卵（蛋）等其他鳥卵，而且?guī)?lái)的新鮮雞卵（蛋）很多都是受精的，這是教師到市場(chǎng)上統(tǒng)一采購(gòu)不一定能夠達(dá)到的效果。課程資源無(wú)處不在。我們要改變傳統(tǒng)的課堂概念，必要時(shí)可走出教室，把大自然作為課堂。如“探究螞蟻的行為”和“探究動(dòng)物對(duì)植物生活的積極作用”這兩個(gè)活動(dòng)，我們只有到周圍的林地、草坪和田間等室外環(huán)境，才能得到第一手資料。實(shí)踐證明，室外活動(dòng)使學(xué)生更留心周圍的自然界，學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣更濃了。但一定要組織好，注意安全。四、及時(shí)評(píng)價(jià)是促進(jìn)課堂教學(xué)的活力源泉生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，課改后生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)更多。要讓學(xué)生喜歡上《生物學(xué)》這門學(xué)科，就要讓學(xué)生在課堂上特別是活動(dòng)中不斷嘗到成功的喜悅，這就要求教師不斷探索評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)評(píng)價(jià)，才能增進(jìn)和保持生物學(xué)科課堂的活力?；顒?dòng)由于受教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，可以整合，但不能省略，而且活動(dòng)應(yīng)張弛有度，應(yīng)該回歸到可觀察、可評(píng)價(jià)的知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀這個(gè)三維目標(biāo)上來(lái)。及時(shí)評(píng)價(jià)有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如為了減輕教師的工作量，可讓各活動(dòng)組組長(zhǎng)、科代表發(fā)揮更大的作用，設(shè)專門記錄本，記錄課堂活動(dòng)和當(dāng)場(chǎng)評(píng)價(jià)及違紀(jì)等情況，并與期末總評(píng)掛鉤。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高。及時(shí)評(píng)價(jià)還應(yīng)注意以下問(wèn)題：①每一次評(píng)價(jià)不要追求面面俱到，而是要側(cè)重這次任務(wù)的關(guān)鍵評(píng)價(jià)要素；②特別要關(guān)注沒(méi)有突出表現(xiàn)的學(xué)生；③情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)要與本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，宜粗不宜細(xì)，點(diǎn)到為止，至少讓學(xué)生得到鼓勵(lì)。五、教學(xué)反思是改進(jìn)課堂教學(xué)的有效途徑課改以學(xué)生發(fā)展為中心，提倡粗線條的教學(xué)設(shè)計(jì)，爾后在課堂上隨機(jī)補(bǔ)充完成。要根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行教學(xué)，多關(guān)注學(xué)生的實(shí)際收獲，少關(guān)注課堂的完整性，但嚴(yán)禁拖課。所以每一堂課都充滿著不確定因素，很多問(wèn)題的答案都是開放的，學(xué)生的思維開闊，創(chuàng)新的火花可能隨時(shí)迸發(fā)。這就要求教師要有較強(qiáng)的教學(xué)機(jī)智，課前多預(yù)設(shè)幾種可能應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)。如北師大版《生物學(xué)活動(dòng)手冊(cè)》八年級(jí)上冊(cè)活動(dòng)“觀察雞卵的結(jié)構(gòu)”討論3：判斷你所觀察的雞蛋能否孵出雛雞，說(shuō)出理由。有一個(gè)學(xué)生的答案與眾不同：不能。因?yàn)檫@個(gè)雞蛋已經(jīng)被我打破了。這個(gè)答案可能連教師都預(yù)想不到，學(xué)生從另一個(gè)角度考慮問(wèn)題，教師當(dāng)然不能否認(rèn)該答案的正確性，我們只能重新審視該題目的嚴(yán)密性。所以課改了，教師更要保持經(jīng)常自我反思的好習(xí)慣，這是縮短生物學(xué)科教學(xué)理念和行為差距的有效途徑。總之，教師應(yīng)重新認(rèn)識(shí)新一輪課改背景下的生物學(xué)課堂教學(xué)。生物學(xué)課堂教學(xué)無(wú)固定模式可循，教師應(yīng)本著“與新課程一起成長(zhǎng)”的態(tài)度來(lái)創(chuàng)新發(fā)展生物學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)涵。品管七大手法與九大步驟概述服從真理，就能征服一切事物品管七大1家的到品管七大手法與九大步驟概述精品ppt模板家的到2品管圈活動(dòng)品管圈是品管圈活動(dòng)是這些小組做為全公品同一工作現(xiàn)場(chǎng)的人質(zhì)管理活動(dòng)的一環(huán)在自我啟發(fā)、相互啟發(fā)的原則下,活用各組成的小組,謂之種統(tǒng)計(jì)方法,以全員品管圈(QC參加的方式繼續(xù)不斷的進(jìn)行維實(shí)及改善自已工作現(xiàn)場(chǎng)的活動(dòng)謂之品管圈活動(dòng)品管圈活動(dòng)3追原圓°喳查檢集數(shù)據(jù)柏拉直方頻分布散佈看相關(guān)常管異常精品ppt模板追原圓4精品ppt模板精品ppt模板5品管七大手法與九大步驟概述課件6棒形圖扇形圖折線圖四、戴明循環(huán)五丶腦力激蕩法精品ppt模板棒形圖7品管圈圈長(zhǎng)產(chǎn)生圖晝妳長(zhǎng)擔(dān)任員互還上司指派其他品管圈圈長(zhǎng)產(chǎn)生圖8圍各品管磁長(zhǎng)組成狀況11%19%43%口班長(zhǎng)擔(dān)任■圈員互選口上司指派其他27%1精品ppt模圍各品管磁長(zhǎng)組成狀況9品管七大手法與九大步驟概述課件10品管七大手法與九大步驟概述課件11品管七大手法與九大步驟概述課件12品管七大手法與九大步驟概述課件13品管七大手法與九大步驟概述課件14品管七大手法與九大步驟概述課件15品管七大手法與九大步驟概述課件16品管七大手法與九大步驟概述課件17品管七大手法與九大步驟概述課件18品管七大手法與九大步驟概述課件19品管七大手法與九大步驟概述課件20品管七大手法與九大步驟概述課件21品管七大手法與九大步驟概述課件22品管七大手法與九大步驟概述課件23品管七大手法與九大步驟概述課件24品管七大手法與九大步驟概述課件25品管七大手法與九大步驟概述課件26品管七大手法與九大步驟概述課件27品管七大手法與九大步驟概述課件28品管七大手法與九大步驟概述課件29品管七大手法與九大步驟概述課件30品管七大手法與九大步驟概述課件31品管七大手法與九大步驟概述課件32品管七大手法與九大步驟概述課件33品管七大手法與九大步驟概述課件34品管七大手法與九大步驟概述課件35品管七大手法與九大步驟概述課件36品管七大手法與九大步驟概述課件37品管七大手法與九大步驟概述課件38品管七大手法與九大步驟概述課件39品管七大手法與九大步驟概述課件40品管七大手法與九大步驟概述課件41品管七大手法與九大步驟概述課件42品管七大手法與九大步驟概述課件43品管七大手法與九大步驟概述課件44品管七大手法與九大步驟概述課件45品管七大手法與九大步驟概述課件46品管七大手法與九大步驟概述課件47品管七大手法與九大步驟概述課件48品管七大手法與九大步驟概述課件49品管七大手法與九大步驟概述課件50品管七大手法與九大步驟概述課件51品管七大手法與九大步驟概述課件52品管七大手法與九大步驟概述課件53品管七大手法與九大步驟概述課件54品管七大手法與九大步驟概述課件55品管七大手法與九大步驟概述課件56品管七大手法與九大步驟概述課件57品管七大手法與九大步驟概述課件58品管七大手法與九大步驟概述課件59品管七大手法與九大步驟概述課件60品管七大手法與九大步驟概述課件61品管七大手法與九大步驟概述課件62品管七大手法與九大步驟概述課件63品管七大手法與九大步驟概述課件64品管七大手法與九大步驟概述課件65謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省。——馬克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕66品管七大手法與九大步驟概述服從真理，就能征服一切事物品管七大手法與九大步驟概述品管七大手法與九大步驟概述服從真理，就能征服一切事物家的到品管七大手法與九大步驟概述精品ppt模板品管圈活動(dòng)品管圈是品管圈活動(dòng)是這些小組做為全公品同一工作現(xiàn)場(chǎng)的人質(zhì)管理活動(dòng)的一環(huán)在自我啟發(fā)、相互啟發(fā)的原則下,活用各組成的小組,謂之種統(tǒng)計(jì)方法,以全員品管圈(QC參加的方式繼續(xù)不斷的進(jìn)行維實(shí)及改善自已工作現(xiàn)場(chǎng)的活動(dòng)謂之品管圈活動(dòng)《初中思想品德》是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的一門重要課程，對(duì)初中生的思想品德發(fā)展與健康成長(zhǎng)起著不可替代的作用?？墒?，由于長(zhǎng)期以來(lái)一直受到應(yīng)試教育的影響，《初中思想品德》這個(gè)課程很多時(shí)候遭受“冷遇”或“忽略不計(jì)”，即便不遭“冷遇”，即便不“忽略不計(jì)”，開設(shè)了課程，上了課，很多時(shí)候也流于形式。課堂教學(xué)一味講解，滿堂灌，學(xué)生要么疲于“奔命”――大量抄寫課堂筆記，要么無(wú)精打采，沒(méi)有半點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣……如此這般景致，教學(xué)效果可想而知。因此，在《初中思想品德》教育教學(xué)中，應(yīng)該針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)及初中學(xué)生心理特征，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，立足于課堂，加強(qiáng)引導(dǎo)、啟發(fā)、教育，實(shí)現(xiàn)《初中思想品德》課堂教學(xué)效果的最大化。那么，在教學(xué)中，要怎樣實(shí)現(xiàn)《初中思想品德》課堂教學(xué)效果最大化呢？一、確立主體，鼓勵(lì)積極參與學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何人是不能替代這個(gè)“主人”之角色的。然而，很多時(shí)候，我們?cè)谒枷肫返抡n教學(xué)中，要么照本宣讀，要么灌輸說(shuō)教，要么羅列大量的事例……如此，學(xué)生是“學(xué)習(xí)的主人”這一“主人”地位就無(wú)從體現(xiàn)，難免造成思想品德課堂教學(xué)枯燥乏味。這種現(xiàn)象已經(jīng)引起我們注意，并加以轉(zhuǎn)變，有意識(shí)地調(diào)整，樹立以生為本的教學(xué)理念，積極搭建參與平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)《初中思想品德》課。每位老師只要心中有學(xué)生，就能更好地為學(xué)生搭建參與活動(dòng)的平臺(tái)。要做到心中有學(xué)生，一要尊重學(xué)生，相信學(xué)生主體，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。二要明白搭建這個(gè)參與平臺(tái)到底是什么樣的平臺(tái)。不過(guò)，參與平臺(tái)的方式是很多的，比如說(shuō)，讓學(xué)生看看書，或圍繞教材內(nèi)容動(dòng)手做一做，或說(shuō)一說(shuō)，或聽一聽，或者什么的等等，就是一個(gè)學(xué)生參與的過(guò)程。三要充分讓學(xué)生參與到每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、每一次教學(xué)活動(dòng)中去。要做到這一點(diǎn)，老師就要轉(zhuǎn)變思想觀念，轉(zhuǎn)化角色，承擔(dān)起組織者、引導(dǎo)者的責(zé)任，創(chuàng)造平等和諧的師生關(guān)系，從而調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性。比如說(shuō)，在人教版初中三年級(jí)思想品德課中，“依法治國(guó)”和“思想道德建設(shè)”是兩個(gè)比較重要的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，我把學(xué)生分成正方跟反方兩組，以“依法治國(guó)和以德治國(guó)哪個(gè)更重要”為題，事先圍繞各自的觀點(diǎn)收集材料，然后在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論，各抒己見，讓人人參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。每個(gè)同學(xué)不但獲得了知識(shí)，還真正感受到主人翁應(yīng)有的“地位”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。二、授之以法，提高學(xué)習(xí)能力古人云：授人以魚，不如授人以漁?！笆谌艘贼~”只當(dāng)一頓之飽，是一時(shí)的權(quán)宜之計(jì)；而“授人以漁”則能一直有“魚”可飽肚，不會(huì)餓肚子，是一種受益終生的法寶?！笆谌艘贼~”與“授人以漁”，孰輕孰重，不言而喻。葉圣陶老先生也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)類似意思的話語(yǔ)：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子。”（1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看書。這里的“書”即是教材。老師為了教好書，要研讀教材；而學(xué)生為了學(xué)好思想品德課，同樣要看教材讀教材。否則，學(xué)生就聽不懂老師的講解。根據(jù)《初中思想品德課》學(xué)科的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為更有必要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“看”書，千萬(wàn)不可忽視閱讀課本的重要性。學(xué)生只有真正看懂、看透教材，才能真正理解和掌握教材所敘述的文字要表達(dá)的意思，從而在閱讀理解的基礎(chǔ)上獲得道德體驗(yàn)與思想熏陶，達(dá)到教育的目的。（2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，教師是個(gè)組織者、引導(dǎo)者，這點(diǎn)是毋庸置疑的。所以，教師應(yīng)該而且要發(fā)揮這個(gè)“組織者”“引導(dǎo)者”的角色，把學(xué)生逐步引向真理的境地中去。在這個(gè)過(guò)程中，老師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容提出相應(yīng)的問(wèn)題，并積極思考，尋找出自己最為滿意的答案。這種引導(dǎo)，要持之以恒，堅(jiān)持不懈，才能讓學(xué)生養(yǎng)成提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要是這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)思想品德課的過(guò)程中，就能收獲更多的知識(shí)。學(xué)會(huì)提問(wèn)，從何而問(wèn)，是值得探究的。其實(shí)，生活中的一切，書本上的材料也好，報(bào)紙報(bào)道的時(shí)事也罷，電視等媒體反映的新聞也行，都可以作為學(xué)生提問(wèn)并思考的素材。按照“提出問(wèn)題――分析問(wèn)題――解決問(wèn)題”這個(gè)思路，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)和自主學(xué)習(xí)的能力。（3）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)答題。每年初中《思想品德》中考命題，題型多樣，有選擇題，有辨析題，有簡(jiǎn)答題，又有分析題等等。各類試題，呈現(xiàn)的形式又迥異，或文字，或漫畫，或圖像……形式多樣，各具特色。因此，我們就要立足于平時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)答題，從試題中提取有效信息，分析、判斷，作出正確抉擇。要是能這樣堅(jiān)持訓(xùn)練，就能避免過(guò)多失分，取得比較好的成績(jī)。三、設(shè)置情景，促進(jìn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)《初中思想品德》教材內(nèi)容非常豐富，跟學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的很好教材。作為老師，應(yīng)該把握好駕馭好教材內(nèi)容，特別是在處理教材，設(shè)計(jì)教學(xué)流程的時(shí)候。應(yīng)該考慮到情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在一定的情境中學(xué)習(xí)、探究，進(jìn)而理解教材內(nèi)容，明晰事理，接受良好的思想教育。那么，什么是情境呢？情境無(wú)非是教師用一定的言語(yǔ)或其他手段，創(chuàng)設(shè)一定具體的場(chǎng)境，將固定的或死的文字材料轉(zhuǎn)化為可觀可視、可聞可嗅、可觸可摸的畫面或場(chǎng)景，引起學(xué)生的興趣，凝聚學(xué)生的精神，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生聯(lián)想和想象，有效地幫助學(xué)生理解教材，獲得認(rèn)知的發(fā)展、體驗(yàn)。這種情境創(chuàng)設(shè)的核心就是“情境”，這是一個(gè)教師創(chuàng)設(shè)的“環(huán)境”，這個(gè)環(huán)境的好壞，取決于老師的設(shè)計(jì)水平。比如說(shuō)，在教學(xué)《和諧的文化樂(lè)章》第二課時(shí)時(shí)，出示情境，讓學(xué)生分析討論。情境問(wèn)答――“其實(shí)你不懂我的心”。情境一：要是有人稱贊你很漂亮?xí)r，一般來(lái)說(shuō)，你會(huì)怎么回答？（“哪里，哪里?！保┤绻麑?duì)方是英國(guó)人，他對(duì)你的回答又會(huì)怎么想呢？英國(guó)人的想法：這個(gè)人怎么這么有意思，還要我回答他哪里漂亮，那就告訴他：“Everywhere（到處都是）”。情景二：一位外國(guó)朋友，如西班牙，邀請(qǐng)你一起吃飯，飯飽之后，這位外國(guó)朋友卻說(shuō)要和你平分賬單，你會(huì)怎么想？西班牙人的看法：這是理所當(dāng)然的，在我們國(guó)家，即使是好朋友吃飯，也是AA制，最好的也是先講好誰(shuí)付費(fèi)的。情景三：假如說(shuō)，你到外國(guó)，如美國(guó)，到一個(gè)朋友家里去做客，美國(guó)朋友和你打過(guò)招呼后就不理你，讓你自己安排生活，他們則去看電影或玩耍，甚至也沒(méi)給饑餓的你準(zhǔn)備一頓飯，你會(huì)怎么想？美國(guó)人的理由：這是我們的待客之道，我們崇尚自由，這么做是給客人最大的自由。情景四：你騎自行車摔傷了，和你同行的幾位韓國(guó)朋友不僅沒(méi)有過(guò)來(lái)扶你，反而叫你快些起來(lái)，不要擋住后面的人，你會(huì)怎么想？韓國(guó)人的理由：管好自己就是對(duì)集體和別人最好的貢獻(xiàn)了。我們做事大多是以不會(huì)給別人添麻煩為前提的，一切要靠自己。情景五：你碰到了一個(gè)德國(guó)朋友，問(wèn)他：“你幾歲了？一個(gè)月賺多少錢？”你覺(jué)得德國(guó)朋友會(huì)作何反應(yīng)？德國(guó)人的反應(yīng)：“這是我的隱私，為什么要告訴你？”我們習(xí)以為常的生活方式，竟會(huì)引來(lái)如此的誤會(huì)，都是什么惹的禍？我們?cè)撛趺崔k？干脆不跟老外打交道，省得彼此誤會(huì)，這種做法行得通嗎？最后，教師小結(jié)：我們都是一個(gè)地球村的居民，各種人的接觸和彼此的影響，愈來(lái)愈深廣，接觸其他文化將是現(xiàn)代化公民的一種必要的經(jīng)驗(yàn)，而適應(yīng)文化差異也將是現(xiàn)代化公民的必要能力之一。因此，我們不能逃避現(xiàn)實(shí)，要去面對(duì)它。總之，在《初中思想品德》課堂教學(xué)中，如果能以生為主，處處為學(xué)生著想，充分鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一定情境，化枯燥乏味為有趣有味，讓課堂充滿生氣與活力，那么，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果最大化之路還會(huì)遠(yuǎn)嗎？一、感情交流，激發(fā)興趣。人是有感情的動(dòng)物，如果一個(gè)人對(duì)某個(gè)人特別好，一般來(lái)說(shuō)，另一個(gè)人通常會(huì)投桃報(bào)李。同樣的情況也會(huì)出現(xiàn)在師生之間。教師對(duì)學(xué)生好，學(xué)生對(duì)他所任教的這門課自然也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，老師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行感情交流，做到處處關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的朋友。同時(shí)課余時(shí)間應(yīng)多深入學(xué)生中與他們聊天。講講生物領(lǐng)域中各種各樣的趣聞、軼事，幫助他們解答生活中一些疑難問(wèn)題，尤其是在講七年級(jí)下冊(cè)時(shí)，由于都是一些與人體相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生的問(wèn)題特別多，當(dāng)然也是與學(xué)生溝通的最好時(shí)機(jī)。如果對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣一直都保持在“覺(jué)得這一科有趣”的層面上，不利于學(xué)生的進(jìn)一步探究和學(xué)習(xí)。所以，在培養(yǎng)學(xué)生一定的學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上，教師應(yīng)想方設(shè)法把這種興趣轉(zhuǎn)化成主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、主動(dòng)思考的動(dòng)力。當(dāng)然，要做好這件工作需要多方面的配合。除了學(xué)生的因素外，教師本身也要注意自身素質(zhì)的提高，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)、不斷更新自己的觀念，轉(zhuǎn)變自己的教育、教學(xué)觀和教育教學(xué)方式，嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求，以適應(yīng)新教材和新教改的要求，才能出色地完成引導(dǎo)者的角色。二、轉(zhuǎn)變理念是進(jìn)行課堂教學(xué)的關(guān)鍵《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的三個(gè)基本理念：面向全體初中學(xué)生；提高生物科學(xué)素養(yǎng)；倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)為生物學(xué)科的課程改革指明了方向。吸收傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，摒棄其弊端，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)理念是進(jìn)行課堂教學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)是組織者、合作者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者、研究者，是“平等中的首席”。師生間的關(guān)系應(yīng)該是平等、合作、民主、互動(dòng)的。教師要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)具有個(gè)性差異的學(xué)生。教師要允許學(xué)生在成長(zhǎng)中犯錯(cuò)誤，因?yàn)閱?wèn)題學(xué)生將可能使你成為教育家。教師要注意尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。教師應(yīng)重視用教材教、重視學(xué)生自學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀。特別是教師應(yīng)以學(xué)生為中心，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的訴說(shuō)。如北師大版《生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)“探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素”這個(gè)活動(dòng)，正常情況下鼠婦會(huì)跑到黑暗的地方，但實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)這種情況：光亮的地方鼠婦反而多還有可能是鼠婦跑不動(dòng)、時(shí)間太短或者假死等情況，不能說(shuō)學(xué)生做錯(cuò)，要尊重事實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。三、挖掘課程資源是進(jìn)行課堂教學(xué)的前提教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《課標(biāo)》，并按照《課標(biāo)》的要求，全程備課，理解教材的設(shè)計(jì)思路，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)挖掘課程資源，彌補(bǔ)教輔材料的不足，這是進(jìn)行課堂教學(xué)的前提。教師要盡量動(dòng)員學(xué)生一起來(lái)尋找課程資源，其益處有以下幾點(diǎn)：①小組分工，每個(gè)學(xué)生只負(fù)責(zé)一部分，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感；②同齡人一起尋找課程資源，互相學(xué)習(xí)，互相教育，效果更好；③學(xué)生的視野得到拓寬，能力得到提高；④學(xué)生自找的材料范圍更廣、更切合實(shí)際，又可減輕教師的負(fù)擔(dān)。如教學(xué)北師大版《生物學(xué)》八年級(jí)上冊(cè)“動(dòng)物的生殖和發(fā)育”這一節(jié)課雞卵（蛋）的結(jié)構(gòu)時(shí)，課前我布置學(xué)生自帶雞卵（蛋），結(jié)果每個(gè)同學(xué)都帶來(lái)了，有的小組還帶來(lái)了鴨卵（蛋）等其他鳥卵，而且?guī)?lái)的新鮮雞卵（蛋）很多都是受精的，這是教師到市場(chǎng)上統(tǒng)一采購(gòu)不一定能夠達(dá)到的效果。課程資源無(wú)處不在。我們要改變傳統(tǒng)的課堂概念，必要時(shí)可走出教室，把大自然作為課堂。如“探究螞蟻的行為”和“探究動(dòng)物對(duì)植物生活的積極作用”這兩個(gè)活動(dòng)，我們只有到周圍的林地、草坪和田間等室外環(huán)境，才能得到第一手資料。實(shí)踐證明，室外活動(dòng)使學(xué)生更留心周圍的自然界，學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣更濃了。但一定要組織好，注意安全。四、及時(shí)評(píng)價(jià)是促進(jìn)課堂教學(xué)的活力源泉生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，課改后生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)更多。要讓學(xué)生喜歡上《生物學(xué)》這門學(xué)科，就要讓學(xué)生在課堂上特別是活動(dòng)中不斷嘗到成功的喜悅，這就要求教師不斷探索評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)評(píng)價(jià)，才能增進(jìn)和保持生物學(xué)科課堂的活力?；顒?dòng)由于受教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，可以整合，但不能省略，而且活動(dòng)應(yīng)張弛有度，應(yīng)該回歸到可觀察、可評(píng)價(jià)的知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀這個(gè)三維目標(biāo)上來(lái)。及時(shí)評(píng)價(jià)有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如為了減輕教師的工作量，可讓各活動(dòng)組組長(zhǎng)、科代表發(fā)揮更大的作用，設(shè)專門記錄本，記錄課堂活動(dòng)和當(dāng)場(chǎng)評(píng)價(jià)及違紀(jì)等情況，并與期末總評(píng)掛鉤。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高。及時(shí)評(píng)價(jià)還應(yīng)注意以下問(wèn)題：①每一次評(píng)價(jià)不要追求面面俱到，而是要側(cè)重這次任務(wù)的關(guān)鍵評(píng)價(jià)要素；②特別要關(guān)注沒(méi)有突出表現(xiàn)的學(xué)生；③情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)要與本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，宜粗不宜細(xì)，點(diǎn)到為止，至少讓學(xué)生得到鼓勵(lì)。五、教學(xué)反思是改進(jìn)課堂教學(xué)的有效途徑課改以學(xué)生發(fā)展為中心，提倡粗線條的教學(xué)設(shè)計(jì)，爾后在課堂上隨機(jī)補(bǔ)充完成。要根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行教學(xué)，多關(guān)注學(xué)生的實(shí)際收獲，少關(guān)注課堂的完整性，但嚴(yán)禁拖課。所以每一堂課都充滿著不確定因素，很多問(wèn)題的答案都是開放的，學(xué)生的思維開闊，創(chuàng)新的火花可能隨時(shí)迸發(fā)。這就要求教師要有較強(qiáng)的教學(xué)機(jī)智，課前多預(yù)設(shè)幾種可能應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)。如北師大版《生物學(xué)活動(dòng)手冊(cè)》八年級(jí)上冊(cè)活動(dòng)“觀察雞卵的結(jié)構(gòu)”討論3：判斷你所觀察的雞蛋能否孵出雛雞，說(shuō)出理由。有一個(gè)學(xué)生的答案與眾不同：不能。因?yàn)檫@個(gè)雞蛋已經(jīng)被我打破了。這個(gè)答案可能連教師都預(yù)想不到，學(xué)生從另一個(gè)角度考慮問(wèn)題，教師當(dāng)然不能否認(rèn)該答案的正確性，我們只能重新審視該題目的嚴(yán)密性。所以課改了，教師更要保持經(jīng)常自我反思的好習(xí)慣，這是縮短生物學(xué)科教學(xué)理念和行為差距的有效途徑?？傊?，教師應(yīng)重新認(rèn)識(shí)新一輪課改背景下的生物學(xué)課堂教學(xué)。生物學(xué)課堂教學(xué)無(wú)固定模式可循，教師應(yīng)本著“與新課程一起成長(zhǎng)”的態(tài)度來(lái)創(chuàng)新發(fā)展生物學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)涵。品管七大手法與九大步驟概述服從真理，就能征服一切事物品管七大67家的到品管七大手法與九大步驟概述精品ppt模板家的到68品管圈活動(dòng)品管圈是品管圈活動(dòng)是這些小組做為全公品同一工作現(xiàn)場(chǎng)的人質(zhì)管理活動(dòng)的一環(huán)在自我啟發(fā)、相互啟發(fā)的原則下,活用各組成的小組,謂之種統(tǒng)計(jì)方法,以全員品管圈(QC參加的方式繼續(xù)不斷的進(jìn)行維實(shí)及改善自已工作現(xiàn)場(chǎng)的活動(dòng)謂之品管圈活動(dòng)品管圈活動(dòng)69追原圓°喳查檢集數(shù)據(jù)柏拉直方頻分布散佈看相關(guān)常管異常精品ppt模板追原圓70精品ppt模板精品ppt模板71品管七大手法與九大步驟概述課件72棒形圖扇形圖折線圖四、戴明循環(huán)五丶腦力激蕩法精品ppt模板棒形圖73品管圈圈長(zhǎng)產(chǎn)生圖晝妳長(zhǎng)