內(nèi)招第二次概率課件

內(nèi)招第二次概率16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。內(nèi)招第二次概率內(nèi)招第二次概率16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。樣本空間當總結隨機現(xiàn)豪具有三特征的試驗的所有隨機試驗可能結果已知的所有可能結果樣本空間的所有可能結果為元素構成的集合樣本點:中的元素,即試驗的一個基本結果定義試驗中可能出現(xiàn)的情況叫隨機事件,簡稱“事件”.記作A、B、C等隨機事件是由組成的隨機事件構成的樣本空間的事件A發(fā)生←→A中樣本點出現(xiàn)A在開展初中語文教學的過程中，預習是開展課程的重要基礎，能夠讓學生在學習的過程中有效地解決自己的疑問，能夠讓學生在上課之前提前了解文章的整體結構和中心思想。通過對課文的預習，學生在課堂上能夠更好的跟隨老師學習。一、讓學生充分認識到預習的重要性1.加強對預習重要性的認識在對學生語文預習進行指導的過程中，要加強學生對于預習重要性的認識。很多學生在預習的過程中只是簡單地讀課文，但是并不能從整體上把握文章的內(nèi)容，也沒有發(fā)現(xiàn)自己不懂的問題。這主要是因為學生沒有認識到課前預習的重要性。因此，在進行預習指導的過程中應當讓學生充分認識到預習的重要性，讓學生積極、主動、有效地進行課前預習。2.規(guī)范預習中批注符號的運用目前，很多學生在進行課前預習的過程中只是對課文進行通讀，并沒有在閱讀課文的過程中做出相應的標記。因此，在開展預習指導工作的過程中應當規(guī)范學生在預習中對于批注標點符號的運用。在預習的過程中要教會學生用三角號、直線、括號等對自身不懂的內(nèi)容，或者是重要的內(nèi)容進行標記，并且教會學生把文章的中心思想等記錄到書本上。二、初中語文預習方法指導1.教會學生總覽單元內(nèi)容在開展初中語文預習指導的過程中，要想提升預習的整體質(zhì)量，就要教會學生在預習的過程中總覽單元內(nèi)容。通過對整個單元內(nèi)容的了解，能夠讓學生對于單元的課文編排規(guī)律以及共同的知識進行了解和分析，能夠讓學生在自己的心中形成一個系統(tǒng)，能夠讓學生在預習的過程中從寫作背景、思想內(nèi)容、寫作特點等方面對課文進行分析，加深對課文內(nèi)容的了解，并且能夠很好地把握本單元的學習重點和難點。2.充分閱讀課文并理解字詞在開展初中語文預習指導的過程中，通過讓學生充分閱讀課文和理解字詞，能夠加深學生對課文的整體認識。要教會學生在閱讀課文的過程中，讀流暢，要求同桌之間互讀，并且要標注各個自然段的段號，積累好詞佳句。同時，在預習的過程中要通過查字典來理解字詞，要教會學生利用各種工具理解生字詞，加深學生對于課文的認識。這樣能夠節(jié)約上課理解字詞的時間，并且能夠加深學生對字詞的理解。3.敢于質(zhì)疑并提出問題在開展初中語文預習指導的過程中，要讓學生在預習的過程中敢于根據(jù)課文提出自身的疑問。學生在預習的過程中難免會遇到一些問題，如，在進行《出師表》預習的過程中，學生在閱讀的過程中可能對“諸葛亮為什么要寫下這篇文章？”“這篇文章到底有?]有起到相應的作用？”等產(chǎn)生疑問，這些疑問都非常好，能夠在一定程度上反映學生對于課文的興趣。學生在課堂上學習的過程能夠很好地解決這些問題，加深對課文內(nèi)容的理解。4.語文教師嚴格要求學生進行課前預習準備工作在初中語文教學中，要想順利地開展語文教學，最重要的就是要做好課前預習準備工作。首先作為小學語文教師要重視學生的課前預習，在每一節(jié)語文課結束之后，都要為學生布置下一節(jié)課前預習任務，并要與家長及時的溝通和交流，讓家長能夠監(jiān)督學生積極進行課前預習工作。在語文課前預習準備工作中，語文教師主要要求學生要做到以下幾步：首先要求學生要熟讀文章三至五遍，先粗讀，再細讀，品讀文章中的思想感情和使用比較好的名詞佳句。其次語文教師要求學生要將無法理解的問題進行重點標注，然后第二天在課堂上進行探討，讓學生將不懂的問題反映出來，教師根據(jù)學生反映的重點問題進行重點講授。例如在學習初中語文課程《背影》一課時，教師就可以要求學生進行課前預習，首先要求學生了解到這篇文章的作者大散文家、大文?W家朱自清先生的生活背景、人生履歷以及他的寫作風格和手法。其次關于文章中父愛的理解，教師要引導學生將自己父親在生活中對自己的愛的表現(xiàn)的小事講授出來，有利于學生更好地理解課文。最后教師要讓學生通過查找網(wǎng)絡資源等來更好地理解文章感情。5.引導學生自主探索，提高學生綜合素質(zhì)在語文教學開展中，作為初中語文教師要引導學生自主學習、自主探索。尤其是在課堂講解的過程中教師要將舊的知識與新的知識進行聯(lián)系和對比，讓學生不斷學習，加深學生對語文知識的理解和記憶。語文教師在課堂上講解完某一節(jié)的語文課程內(nèi)容之后，教師要引導學生自己表達對文章內(nèi)容的理解。在理解的過程當中，學生難免會有一些理解不明白的地方，在這個時候教師可以組織學生開展小組探究式的學習，不同的學生對于文章的理解肯定是不同的，存在一定的差異性。在小組內(nèi)可以將這些差異性的問題進行談論，找到這些問題的合理解釋。語文教師可以針對每個小組所表達的觀點進行總結和點評，讓學生了解自己的偏差，通過這種學習模式，能夠促使學生的自主學習能力得到提升。6.開展預習評價，進行高效預習在初中語文教學中，語文教師要開展預習評價，作為學生進行高效預習的手段。語文教師可以選擇競賽模式進行預習評價，就是在學生之間展開預習競爭。讓不同層次的學生說明自己的在預習中遇到的問題，自己預習的思路，預習的方法以及通過預習所解決的問題。其他學生可以根據(jù)學生的講解傾聽到自己使用的方法，學會融會貫通。最后教師再根據(jù)每個學生提供的不同的預習思路，進行預習方法總結和預習評價，不斷幫助學生提高學習預習水平。三、結論在新課改的不斷實施和深入之中，初中語文教師不僅僅要傳授學生語文知識，更要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，而幫助學生做好語文預習準備工作，就是培養(yǎng)學生自主學習的重要手段。初中語文教師在開展課前預習時，首先要從傳統(tǒng)的學習方法當中，吸取精華所在，讓學生做到溫故而知新。其次，初中語文教師要通過對學生的基礎知識、學習能力、性格特點的個體化差異，制定不同的預習方法，實現(xiàn)預習的有效性。最后，通過科學的評價方式來考驗學生的預習效果，進而鼓勵學生積極地進行預習。新課程強調(diào)尊重、賞識學生，其實質(zhì)是強調(diào)教師要相信學生的發(fā)展?jié)摿?，保護學生的自尊心，尊重學生的人格，給學生創(chuàng)造一種寬松自由的成長環(huán)境。應該說新課程倡導尊重、賞識，這對于保護學生的自信心，激發(fā)學生的上進心，無疑是很有必要的?？墒?，如何營造民主、平等、和諧的適宜學生發(fā)展的教育環(huán)境，培養(yǎng)學生“尊重”的意識?結合實踐筆者認為應從以下兩方面做起：尊重學生人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重與欣賞，在傳統(tǒng)的認識中，尊重往往是對上的，如尊老愛幼、尊師愛生等。孩子通常不在受尊重的范圍內(nèi)。而學生在成長過程中對于重要感、自尊、自信方面的要求越來越強。尊重導致成功，輕視導致失敗，無論是班主任工作還是學生將來的人生之路都是如此。“尊重”教育需要班主任首先轉變自己的教育觀念，即學生是主體，班主任的責任在于服務。要讓學生懂得尊重，班主任首先要學會尊重學生。尊重學生，這似乎是一個很簡單的道理，其實并不簡單。這種尊重不僅僅因為他們是孩子，需要愛護、關心和培養(yǎng)，更在于他們從出生的那一天起就是一個獨立的個體，有自己獨立的意愿和個性。老師和學生談話，首先要在一種平和的環(huán)境中進行，最好讓學生也坐下來，言語和眼神的相互交流會讓學生非常輕松主動地和老師分享他的感受，而老師坐學生站的方式卻讓學生有“低人一等”的感覺；讓學生參與到集體活動中，不能逼，不能說“你必須參加”，要用“你看，同學們都等著你，沒有你的參與，老師對此次活動都沒有了興趣”之類的話語。學生做錯事，不能當面指責，“你是個壞孩子?！币驗檫@樣會給孩子心理上留下自卑的陰影，而要用“我想你不是有意這樣做的，下次就不會發(fā)生了”這樣的語氣，為的是讓學生知道自我選擇。班主任在什么情況下說什么話，都得仔細考慮是否尊重學生和理解學生的心理。我們的工作是千頭萬緒的，我們面對的是幾十顆純真、無瑕的心靈，面對的是幾十個復雜多變的內(nèi)心世界，只有深切的關愛，真心的尊重才能使學生的心靈與教師的心靈相融。使學生理解尊重如果說人世間有一種心靈的天平，那這個天平就是尊重。被人尊重是一種權利，尊重他人是一種美德，是一種對別人不卑不亢、不仰不俯的平等相待，是一種對他人人格與價值的充分肯定。教育中讓學生首先明白“金無足赤，人無完人”的道理，任何人都不可能盡善盡美，我們沒有理由以高山仰止的目光去注視別人，也不能用不屑一顧的神情去鄙視他人，更不應該用含沙射影的語言去中傷別人。“聞道有先后，術業(yè)有專攻”，假如別人在某些方面不如自己，我們不能用傲慢和不屑的表現(xiàn)去傷害別人的自尊；“三人行，則必有我?guī)煛保偃缱约涸谟行┓矫娌蝗缢耍覀円膊槐匾宰员昂图刀嗜ゴ鎽械淖鹬?。只有誠心的尊重，才會有不恥下問的心態(tài)，才會有共同的進步。一個真正懂得尊重別人的人，必然會以平等的心態(tài)、平常的心情、平靜的心境去面對所有生活中的強者與弱者，所有生活中的幸運者和不幸者，也只有這樣的人，才能贏得別人真心的尊重。在校園生活中，同學之間朝夕相處，以禮相待，可以說，同窗情誼十分重要。同學之間不但要在學習上、生活上互相幫助、互相關心，而且要在日常里互相尊重。但是，本是寧靜的校園里卻經(jīng)常見到這樣的現(xiàn)象：為了一兩句不中聽的話，同學之間吵嘴，粗話、臟話隨口而出；無意中被他人撞了一下或踩了一腳、推了一把，為挽回“面子”，找到幾個“哥們兒”，去與他人理論，以致大打出手；因為他人生理上的缺陷，取綽號、挖苦、嘲諷、排擠、打擊他人的自尊心……這些都是同學交往中不尊重他人的行為。為了使孩子們明白尊重的意義，我經(jīng)常通過班會、晨談、活動課時間，講一些古今名人珍惜友情的小故事，讀一些優(yōu)美的文章，讓孩子們在聽的過程中去想，聽完后互相討論，談感想，最后把自己的心得寫在文章里。我再從中挑出幾篇寫得較好的文章貼在宣傳欄內(nèi)，讓同學們隨時去看一看，隨時去反省一下自己與同學的交往中是否做到了尊重他人。另外，我還找了一些名言名句抄在黑板左上角，如“退一步海闊天空，忍一時心曠神怡”、“寬容即是幸福”、“善待他人即是善待自己”、“尊重別人是一種美德，被人尊重是一種幸?！钡鹊?。并且多次開展以“尊重”為主題的班會，隨時去熏陶、感染學生，起到了“潤物細無聲”的作用。在一定程度上，增強了學生尊重他人的心理意識，培養(yǎng)了學生尊重他人的理念。內(nèi)招第二次概率16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。內(nèi)招第二次概1樣本空間當總結隨機現(xiàn)豪具有三特征的試驗的所有隨機試驗可能結果已知的所有可能結果樣本空間的所有可能結果為元素構成的集合樣本點:中的元素,即試驗的一個基本結果樣本空間2定義試驗中可能出現(xiàn)的情況叫隨機事件,簡稱“事件”.記作A、B、C等隨機事件是由組成的隨機事件構成的樣本空間的事件A發(fā)生←→A中樣本點出現(xiàn)A定義試驗中可能出現(xiàn)的情況叫隨機事件,3事件之間的關系和運算d≠ACB白A發(fā)生必導致B發(fā)生②AUB={ola∈A.o:.O∈B→A發(fā)生或B發(fā)生即A,B至少有一個發(fā)生,稱為事件A,B的和③A∩B={a1o∈A,且a∈B}A,B同時發(fā)生稱為事件A,B的積A∩B=AB國AB={olo∈A,mB→A發(fā)生B不發(fā)生稱為事件A,B的差注C-D=CD⑤若A∩B=①,則稱A,B互不相容(互斥)回若AUB=S且A∩B=④,則稱A,B互為逆事件或稱為對立事件,記為A=S-B=B,B事件之間的關系和運算4觀察:A+B=A+(B-A)=A+ABAB+B=ab+ab+ABA-B=A-ABAS觀察:A+B=A+(B-A)=A+AB5問題:概率看起來什么樣子?概率是指刻劃隨機事件在一次試驗中發(fā)生的可能性大小的數(shù)量指標,這個數(shù)量指標應該滿足它是事件固有的,不隨人們主觀意愿而改變②符合常情:事件發(fā)生可能性大,該值就大,反之就小;不可能事件的值最小(0);必然事件的值最大(1)。③相同條件下通過大量重復試驗可以觀察和檢驗問題:概率看起來什么樣子?6P6-P7概率的統(tǒng)計定義頻率頻率的統(tǒng)計規(guī)律性(概率的確定)概率的統(tǒng)計定義概率的基本性質(zhì)P6-P77頻率設A為一隨機事件,在相同條件下進行n次重復試驗在一次試驗中可能求生的次數(shù)發(fā)生也可能不發(fā)生稱nA為事件A的頻數(shù),fn(A)為事件A的頻率。頻率的基本特征一般地n越大,則n越大n4,fn(A)的值是“隨機的”0≤fn(A)≤1卷頻率是否有統(tǒng)計規(guī)律性?頻率8頻率的統(tǒng)計規(guī)律性(概率的確定)f(A)=n奧例一“拋硬幣”試驗將一枚硬幣連續(xù)拋n次,記H={出現(xiàn)正面}問f(H)有什么規(guī)律?實驗者fn(h)德·摩根204810610.5181蒲豐404820480.5069皮爾遜1200060190.5016皮爾遜24000120120.5005維尼30000149940.4998頻率的統(tǒng)計規(guī)律性(概率的確定)f(A)=n9實例二“蕭率投針試驗”記投針的總數(shù)為n,針與平行線相交的次數(shù)為nA實例二“蕭率投針試驗”10奧例三考察英語文章中26個字母出現(xiàn)的頻率,當觀察次數(shù)n較大時,每個字母出現(xiàn)的頻率呈現(xiàn)穩(wěn)定性,下面是Dewey統(tǒng)計了438023個字母得到的統(tǒng)計表字母頻率字母頻率字母頻阜字母頻率E0.1268R0.0594M0.0244K00060T0.0978H0.0573W0.0214X00016A0.0788L0.03900202J00000.0776D0.0389G0.0187Q0.0000.0707U0.0280P0.0186z0.00060.07060.0268B0.01560.0634F0.02560.0102奧例三考察英語文章中26個字母出現(xiàn)的頻率,11內(nèi)招第二次概率課件12內(nèi)招第二次概率課件13內(nèi)招第二次概率課件14內(nèi)招第二次概率課件15內(nèi)招第二次概率課件16內(nèi)招第二次概率課件17內(nèi)招第二次概率課件18內(nèi)招第二次概率課件19內(nèi)招第二次概率課件20內(nèi)招第二次概率課件21內(nèi)招第二次概率課件22內(nèi)招第二次概率課件23內(nèi)招第二次概率課件24內(nèi)招第二次概率課件25內(nèi)招第二次概率課件26內(nèi)招第二次概率課件27內(nèi)招第二次概率課件28內(nèi)招第二次概率課件29內(nèi)招第二次概率課件30內(nèi)招第二次概率課件31內(nèi)招第二次概率課件32內(nèi)招第二次概率課件33內(nèi)招第二次概率課件34內(nèi)招第二次概率課件35內(nèi)招第二次概率課件36內(nèi)招第二次概率課件37內(nèi)招第二次概率課件38內(nèi)招第二次概率課件39內(nèi)招第二次概率課件40內(nèi)招第二次概率課件41內(nèi)招第二次概率課件42內(nèi)招第二次概率課件43內(nèi)招第二次概率課件44內(nèi)招第二次概率課件45內(nèi)招第二次概率課件46內(nèi)招第二次概率課件47內(nèi)招第二次概率課件48內(nèi)招第二次概率課件49內(nèi)招第二次概率課件50內(nèi)招第二次概率課件51內(nèi)招第二次概率課件52內(nèi)招第二次概率課件53內(nèi)招第二次概率課件54內(nèi)招第二次概率課件55內(nèi)招第二次概率課件56內(nèi)招第二次概率課件57內(nèi)招第二次概率課件58內(nèi)招第二次概率課件59內(nèi)招第二次概率課件60內(nèi)招第二次概率課件61內(nèi)招第二次概率課件62內(nèi)招第二次概率課件63內(nèi)招第二次概率課件64內(nèi)招第二次概率課件6541、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認識自己?！聡?/p>

43、重復別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)41、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜66內(nèi)招第二次概率16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。內(nèi)招第二次概率內(nèi)招第二次概率16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。樣本空間當總結隨機現(xiàn)豪具有三特征的試驗的所有隨機試驗可能結果已知的所有可能結果樣本空間的所有可能結果為元素構成的集合樣本點:中的元素,即試驗的一個基本結果定義試驗中可能出現(xiàn)的情況叫隨機事件,簡稱“事件”.記作A、B、C等隨機事件是由組成的隨機事件構成的樣本空間的事件A發(fā)生←→A中樣本點出現(xiàn)A在開展初中語文教學的過程中，預習是開展課程的重要基礎，能夠讓學生在學習的過程中有效地解決自己的疑問，能夠讓學生在上課之前提前了解文章的整體結構和中心思想。通過對課文的預習，學生在課堂上能夠更好的跟隨老師學習。一、讓學生充分認識到預習的重要性1.加強對預習重要性的認識在對學生語文預習進行指導的過程中，要加強學生對于預習重要性的認識。很多學生在預習的過程中只是簡單地讀課文，但是并不能從整體上把握文章的內(nèi)容，也沒有發(fā)現(xiàn)自己不懂的問題。這主要是因為學生沒有認識到課前預習的重要性。因此，在進行預習指導的過程中應當讓學生充分認識到預習的重要性，讓學生積極、主動、有效地進行課前預習。2.規(guī)范預習中批注符號的運用目前，很多學生在進行課前預習的過程中只是對課文進行通讀，并沒有在閱讀課文的過程中做出相應的標記。因此，在開展預習指導工作的過程中應當規(guī)范學生在預習中對于批注標點符號的運用。在預習的過程中要教會學生用三角號、直線、括號等對自身不懂的內(nèi)容，或者是重要的內(nèi)容進行標記，并且教會學生把文章的中心思想等記錄到書本上。二、初中語文預習方法指導1.教會學生總覽單元內(nèi)容在開展初中語文預習指導的過程中，要想提升預習的整體質(zhì)量，就要教會學生在預習的過程中總覽單元內(nèi)容。通過對整個單元內(nèi)容的了解，能夠讓學生對于單元的課文編排規(guī)律以及共同的知識進行了解和分析，能夠讓學生在自己的心中形成一個系統(tǒng)，能夠讓學生在預習的過程中從寫作背景、思想內(nèi)容、寫作特點等方面對課文進行分析，加深對課文內(nèi)容的了解，并且能夠很好地把握本單元的學習重點和難點。2.充分閱讀課文并理解字詞在開展初中語文預習指導的過程中，通過讓學生充分閱讀課文和理解字詞，能夠加深學生對課文的整體認識。要教會學生在閱讀課文的過程中，讀流暢，要求同桌之間互讀，并且要標注各個自然段的段號，積累好詞佳句。同時，在預習的過程中要通過查字典來理解字詞，要教會學生利用各種工具理解生字詞，加深學生對于課文的認識。這樣能夠節(jié)約上課理解字詞的時間，并且能夠加深學生對字詞的理解。3.敢于質(zhì)疑并提出問題在開展初中語文預習指導的過程中，要讓學生在預習的過程中敢于根據(jù)課文提出自身的疑問。學生在預習的過程中難免會遇到一些問題，如，在進行《出師表》預習的過程中，學生在閱讀的過程中可能對“諸葛亮為什么要寫下這篇文章？”“這篇文章到底有?]有起到相應的作用？”等產(chǎn)生疑問，這些疑問都非常好，能夠在一定程度上反映學生對于課文的興趣。學生在課堂上學習的過程能夠很好地解決這些問題，加深對課文內(nèi)容的理解。4.語文教師嚴格要求學生進行課前預習準備工作在初中語文教學中，要想順利地開展語文教學，最重要的就是要做好課前預習準備工作。首先作為小學語文教師要重視學生的課前預習，在每一節(jié)語文課結束之后，都要為學生布置下一節(jié)課前預習任務，并要與家長及時的溝通和交流，讓家長能夠監(jiān)督學生積極進行課前預習工作。在語文課前預習準備工作中，語文教師主要要求學生要做到以下幾步：首先要求學生要熟讀文章三至五遍，先粗讀，再細讀，品讀文章中的思想感情和使用比較好的名詞佳句。其次語文教師要求學生要將無法理解的問題進行重點標注，然后第二天在課堂上進行探討，讓學生將不懂的問題反映出來，教師根據(jù)學生反映的重點問題進行重點講授。例如在學習初中語文課程《背影》一課時，教師就可以要求學生進行課前預習，首先要求學生了解到這篇文章的作者大散文家、大文?W家朱自清先生的生活背景、人生履歷以及他的寫作風格和手法。其次關于文章中父愛的理解，教師要引導學生將自己父親在生活中對自己的愛的表現(xiàn)的小事講授出來，有利于學生更好地理解課文。最后教師要讓學生通過查找網(wǎng)絡資源等來更好地理解文章感情。5.引導學生自主探索，提高學生綜合素質(zhì)在語文教學開展中，作為初中語文教師要引導學生自主學習、自主探索。尤其是在課堂講解的過程中教師要將舊的知識與新的知識進行聯(lián)系和對比，讓學生不斷學習，加深學生對語文知識的理解和記憶。語文教師在課堂上講解完某一節(jié)的語文課程內(nèi)容之后，教師要引導學生自己表達對文章內(nèi)容的理解。在理解的過程當中，學生難免會有一些理解不明白的地方，在這個時候教師可以組織學生開展小組探究式的學習，不同的學生對于文章的理解肯定是不同的，存在一定的差異性。在小組內(nèi)可以將這些差異性的問題進行談論，找到這些問題的合理解釋。語文教師可以針對每個小組所表達的觀點進行總結和點評，讓學生了解自己的偏差，通過這種學習模式，能夠促使學生的自主學習能力得到提升。6.開展預習評價，進行高效預習在初中語文教學中，語文教師要開展預習評價，作為學生進行高效預習的手段。語文教師可以選擇競賽模式進行預習評價，就是在學生之間展開預習競爭。讓不同層次的學生說明自己的在預習中遇到的問題，自己預習的思路，預習的方法以及通過預習所解決的問題。其他學生可以根據(jù)學生的講解傾聽到自己使用的方法，學會融會貫通。最后教師再根據(jù)每個學生提供的不同的預習思路，進行預習方法總結和預習評價，不斷幫助學生提高學習預習水平。三、結論在新課改的不斷實施和深入之中，初中語文教師不僅僅要傳授學生語文知識，更要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，而幫助學生做好語文預習準備工作，就是培養(yǎng)學生自主學習的重要手段。初中語文教師在開展課前預習時，首先要從傳統(tǒng)的學習方法當中，吸取精華所在，讓學生做到溫故而知新。其次，初中語文教師要通過對學生的基礎知識、學習能力、性格特點的個體化差異，制定不同的預習方法，實現(xiàn)預習的有效性。最后，通過科學的評價方式來考驗學生的預習效果，進而鼓勵學生積極地進行預習。新課程強調(diào)尊重、賞識學生，其實質(zhì)是強調(diào)教師要相信學生的發(fā)展?jié)摿ΓＷo學生的自尊心，尊重學生的人格，給學生創(chuàng)造一種寬松自由的成長環(huán)境。應該說新課程倡導尊重、賞識，這對于保護學生的自信心，激發(fā)學生的上進心，無疑是很有必要的?？墒?，如何營造民主、平等、和諧的適宜學生發(fā)展的教育環(huán)境，培養(yǎng)學生“尊重”的意識?結合實踐筆者認為應從以下兩方面做起：尊重學生人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重與欣賞，在傳統(tǒng)的認識中，尊重往往是對上的，如尊老愛幼、尊師愛生等。孩子通常不在受尊重的范圍內(nèi)。而學生在成長過程中對于重要感、自尊、自信方面的要求越來越強。尊重導致成功，輕視導致失敗，無論是班主任工作還是學生將來的人生之路都是如此?！白鹬亍苯逃枰嘀魅问紫绒D變自己的教育觀念，即學生是主體，班主任的責任在于服務。要讓學生懂得尊重，班主任首先要學會尊重學生。尊重學生，這似乎是一個很簡單的道理，其實并不簡單。這種尊重不僅僅因為他們是孩子，需要愛護、關心和培養(yǎng)，更在于他們從出生的那一天起就是一個獨立的個體，有自己獨立的意愿和個性。老師和學生談話，首先要在一種平和的環(huán)境中進行，最好讓學生也坐下來，言語和眼神的相互交流會讓學生非常輕松主動地和老師分享他的感受，而老師坐學生站的方式卻讓學生有“低人一等”的感覺；讓學生參與到集體活動中，不能逼，不能說“你必須參加”，要用“你看，同學們都等著你，沒有你的參與，老師對此次活動都沒有了興趣”之類的話語。學生做錯事，不能當面指責，“你是個壞孩子?！币驗檫@樣會給孩子心理上留下自卑的陰影，而要用“我想你不是有意這樣做的，下次就不會發(fā)生了”這樣的語氣，為的是讓學生知道自我選擇。班主任在什么情況下說什么話，都得仔細考慮是否尊重學生和理解學生的心理。我們的工作是千頭萬緒的，我們面對的是幾十顆純真、無瑕的心靈，面對的是幾十個復雜多變的內(nèi)心世界，只有深切的關愛，真心的尊重才能使學生的心靈與教師的心靈相融。使學生理解尊重如果說人世間有一種心靈的天平，那這個天平就是尊重。被人尊重是一種權利，尊重他人是一種美德，是一種對別人不卑不亢、不仰不俯的平等相待，是一種對他人人格與價值的充分肯定。教育中讓學生首先明白“金無足赤，人無完人”的道理，任何人都不可能盡善盡美，我們沒有理由以高山仰止的目光去注視別人，也不能用不屑一顧的神情去鄙視他人，更不應該用含沙射影的語言去中傷別人。“聞道有先后，術業(yè)有專攻”，假如別人在某些方面不如自己，我們不能用傲慢和不屑的表現(xiàn)去傷害別人的自尊；“三人行，則必有我?guī)煛?，假如自己在有些方面不如他人，我們也不必以自卑和嫉妒去代替應有的尊重。只有誠心的尊重，才會有不恥下問的心態(tài)，才會有共同的進步。一個真正懂得尊重別人的人，必然會以平等的心態(tài)、平常的心情、平靜的心境去面對所有生活中的強者與弱者，所有生活中的幸運者和不幸者，也只有這樣的人，才能贏得別人真心的尊重。在校園生活中，同學之間朝夕相處，以禮相待，可以說，同窗情誼十分重要。同學之間不但要在學習上、生活上互相幫助、互相關心，而且要在日常里互相尊重。但是，本是寧靜的校園里卻經(jīng)常見到這樣的現(xiàn)象：為了一兩句不中聽的話，同學之間吵嘴，粗話、臟話隨口而出；無意中被他人撞了一下或踩了一腳、推了一把，為挽回“面子”，找到幾個“哥們兒”，去與他人理論，以致大打出手；因為他人生理上的缺陷，取綽號、挖苦、嘲諷、排擠、打擊他人的自尊心……這些都是同學交往中不尊重他人的行為。為了使孩子們明白尊重的意義，我經(jīng)常通過班會、晨談、活動課時間，講一些古今名人珍惜友情的小故事，讀一些優(yōu)美的文章，讓孩子們在聽的過程中去想，聽完后互相討論，談感想，最后把自己的心得寫在文章里。我再從中挑出幾篇寫得較好的文章貼在宣傳欄內(nèi)，讓同學們隨時去看一看，隨時去反省一下自己與同學的交往中是否做到了尊重他人。另外，我還找了一些名言名句抄在黑板左上角，如“退一步海闊天空，忍一時心曠神怡”、“寬容即是幸福”、“善待他人即是善待自己”、“尊重別人是一種美德，被人尊重是一種幸福”等等。并且多次開展以“尊重”為主題的班會，隨時去熏陶、感染學生，起到了“潤物細無聲”的作用。在一定程度上，增強了學生尊重他人的心理意識，培養(yǎng)了學生尊重他人的理念。內(nèi)招第二次概率16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。內(nèi)招第二次概67樣本空間當總結隨機現(xiàn)豪具有三特征的試驗的所有隨機試驗可能結果已知的所有可能結果樣本空間的所有可能結果為元素構成的集合樣本點:中的元素,即試驗的一個基本結果樣本空間68定義試驗中可能出現(xiàn)的情況叫隨機事件,簡稱“事件”.記作A、B、C等隨機事件是由組成的隨機事件構成的樣本空間的事件A發(fā)生←→A中樣本點出現(xiàn)A定義試驗中可能出現(xiàn)的情況叫隨機事件,69事件之間的關系和運算d≠ACB白A發(fā)生必導致B發(fā)生②AUB={ola∈A.o:.O∈B→A發(fā)生或B發(fā)生即A,B至少有一個發(fā)生,稱為事件A,B的和③A∩B={a1o∈A,且a∈B}A,B同時發(fā)生稱為事件A,B的積A∩B=AB國AB={olo∈A,mB→A發(fā)生B不發(fā)生稱為事件A,B的差注C-D=CD⑤若A∩B=①,則稱A,B互不相容(互斥)回若AUB=S且A∩B=④,則稱A,B互為逆事件或稱為對立事件,記為A=S-B=B,B事件之間的關系和運算70觀察:A+B=A+(B-A)=A+ABAB+B=ab+ab+ABA-B=A-ABAS觀察:A+B=A+(B-A)=A+AB71問題:概率看起來什么樣子?概率是指刻劃隨機事件在一次試驗中發(fā)生的可能性大小的數(shù)量指標,這個數(shù)量指標應該滿足它是事件固有的,不隨人們主觀意愿而改變②符合常情:事件發(fā)生可能性大,該值就大,反之就小;不可能事件的值最小(0);必然事件的值最大(1)。③相同條件下通過大量重復試驗可以觀察和檢驗問題:概率看起來什么樣子?72P6-P7概率的統(tǒng)計定義頻率頻率的統(tǒng)計規(guī)律性(概率的確定)概率的統(tǒng)計定義概率的基本性質(zhì)P6-P773頻率設A為一隨機事件,在相同條件下進行n次重復試驗在一次試驗中可能求生的次數(shù)發(fā)生也可能不發(fā)生稱nA為事件A的頻數(shù),fn(A)為事件A的頻率。頻率的基本特征一般地n越大,則n越大n4,fn(A)的值是“隨機的”0≤fn(A)≤1卷頻率是否有統(tǒng)計規(guī)律性?頻率74頻率的統(tǒng)計規(guī)律性(概率的確定)f(A)=n奧例一“拋硬幣”試驗將一枚硬幣連續(xù)拋n次,記H={出現(xiàn)正面}問f(H)有什么規(guī)律?實驗者fn(h)德·摩根204810610.5181蒲豐404820480.5069皮爾遜1200060190.5016皮爾遜2400