建筑功能流線與空間組織課件

建筑功能流線與空間組織31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。建筑功能流線與空間組織建筑功能流線與空間組織31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中，有不少教師的指導(dǎo)不聯(lián)系實(shí)際，照本宣科，致使學(xué)生作文內(nèi)容“城市化”。如寫(xiě)“游覽一個(gè)地方”的作文，不少學(xué)生“走捷徑”，從兒童刊物中摘抄或模仿《游覽兒童樂(lè)園》、《參觀超級(jí)市場(chǎng)》等脫離自身生活的習(xí)作，而忽視了農(nóng)村生活畫(huà)面。習(xí)作長(zhǎng)期缺乏農(nóng)味，缺少鄉(xiāng)土氣息，使學(xué)生的寫(xiě)作能力得不到提高。1.不能“城市化”的必要性1.1是培養(yǎng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才的需要。中國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，必須培養(yǎng)大批熱愛(ài)家鄉(xiāng)的合格農(nóng)民。因此，作文教學(xué)必須在內(nèi)容上體現(xiàn)這種要求，使作文教學(xué)擔(dān)負(fù)起“作文――育人”的重大責(zé)任。1.2是作文教學(xué)本身的需要。作文教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)，它在內(nèi)容上要反映復(fù)雜的社會(huì)生活。農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的周圍環(huán)境是農(nóng)村的廣闊天地，所以教學(xué)時(shí)必須反映農(nóng)村生活，才適合作文教學(xué)本身的需要。2.怎樣防止作文的“城市化”2.1“農(nóng)”字當(dāng)頭，從生活中采集“源頭活水”。盡管農(nóng)村生活豐富多彩，有取之不竭的素材，但學(xué)生卻“只緣身在此山中”，缺少發(fā)現(xiàn)。作為教師要教會(huì)學(xué)生從“農(nóng)”中采集素材，主要有：（1）感知采集。在學(xué)生生活中，許多素材看得見(jiàn)，摸得著，收集的方法有：看：農(nóng)村的孩子經(jīng)常接觸大自然，藍(lán)天白云，飛禽走獸，樹(shù)木花早給學(xué)生展示了一幅幅生活畫(huà)面。同一景物，在四季交替中也有不同變化。讓學(xué)生抓住特色觀察，可引導(dǎo)他們寫(xiě)《秋景》《下雪了》《可愛(ài)的小狗》《家鄉(xiāng)有棵樹(shù)》等這類寫(xiě)景狀物的文章。聽(tīng)：讓學(xué)生與自己的父母、鄰居、親戚廣為接觸，從他們那里聽(tīng)取在農(nóng)村改革大潮中涌現(xiàn)出的先進(jìn)人物和先進(jìn)事跡，嘗試著寫(xiě)《我敬佩的人》《爸爸變了》《勤快的爺爺》等這類寫(xiě)人記事的文章。思：積極開(kāi)動(dòng)腦筋，思考家鄉(xiāng)前進(jìn)的足跡，家鄉(xiāng)的可愛(ài)之處，廣泛收集素材，嘗試著寫(xiě)《可愛(ài)的家鄉(xiāng)》、《家鄉(xiāng)的變化》等題目的文章。（2）調(diào)查訪問(wèn)采集。鼓勵(lì)學(xué)生走出學(xué)校，深入村辦工廠、林場(chǎng)、科技示范田，像蜜蜂一樣吸收生活中的“養(yǎng)料”。學(xué)生通過(guò)觀察農(nóng)作物和農(nóng)副產(chǎn)品的生產(chǎn)和制作過(guò)程，村辦工業(yè)產(chǎn)品的流程等，為狀物或按順序記敘的文章提供了素材。2.2學(xué)“農(nóng)”愛(ài)“農(nóng)”，從實(shí)踐中發(fā)掘習(xí)作素材。2.2.1“農(nóng)”中生材。即在教育學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的活動(dòng)中萌發(fā)寫(xiě)作素材。這些活動(dòng)包括：平整村里的路面，給小樹(shù)刷白、治病，義務(wù)打掃垃圾等。每次活動(dòng)讓學(xué)生談意義，講經(jīng)過(guò)，寫(xiě)體會(huì)，然后用《記一次有意義的勞動(dòng)》《我為村莊添光彩》等題目記下來(lái)。2.2.2“學(xué)”中創(chuàng)材。即讓學(xué)生參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，學(xué)習(xí)生產(chǎn)技能過(guò)程中創(chuàng)“生材”情境。如：鼓勵(lì)學(xué)生向有經(jīng)驗(yàn)的果農(nóng)學(xué)習(xí)修剪果樹(shù)，向父母學(xué)習(xí)編織、繡花等技能。嘗試著用《學(xué)剪果枝》《學(xué)繡花）等題目寫(xiě)下來(lái)。2.3作文興“農(nóng)”，在交際中運(yùn)用“知識(shí)技能”。文章具有交際的功能，可鍛煉學(xué)生運(yùn)用作文為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。2.3.1為農(nóng)副產(chǎn)品作“廣告”。引導(dǎo)學(xué)生把自己的家鄉(xiāng)特產(chǎn)，根據(jù)習(xí)作要求寫(xiě)篇作文，向全國(guó)各地作文刊物投稿，替家鄉(xiāng)做“廣告”，也可讓學(xué)生為新產(chǎn)品寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，編廣告詞，并把優(yōu)秀的習(xí)作推薦給生產(chǎn)單位，發(fā)揮作文的功能。2.3.2為農(nóng)經(jīng)戰(zhàn)線寫(xiě)新聞報(bào)道。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，可鼓勵(lì)學(xué)生把農(nóng)村經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)線中關(guān)于新產(chǎn)品的研制開(kāi)發(fā)，產(chǎn)品質(zhì)量超標(biāo)，工廠舊貌換新顏等內(nèi)容寫(xiě)成新聞，向鄉(xiāng)、縣、市廣播臺(tái)投稿，擴(kuò)大社會(huì)影響。3.農(nóng)村作文不一定都姓“農(nóng)”現(xiàn)在，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使一些地方城市化，學(xué)生想象寫(xiě)出《參觀超級(jí)市場(chǎng)》這類文章。對(duì)此，我們應(yīng)辯證地看待這個(gè)問(wèn)題。另外，我們也不能把農(nóng)村孩子限制在農(nóng)村“框架”里，可有計(jì)劃地領(lǐng)他們進(jìn)城參觀學(xué)習(xí)，學(xué)生便也能寫(xiě)出《游覽兒童樂(lè)園》的文章。這樣，更有利于他們作文能力的提高?？傊?，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)總體上應(yīng)“農(nóng)”字當(dāng)頭，但不能以此為“枷”，去“鎖”住學(xué)生的思維，應(yīng)注意“存大同”，求“小異”，使農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)煥發(fā)出絢麗的光彩。長(zhǎng)期以來(lái)，老師怕教作文，學(xué)生怕寫(xiě)作文，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。如何改變這一狀況呢？在此，我談自己的一些看法。一、激發(fā)學(xué)生的興趣興趣就最好的老師，寫(xiě)作首要是激發(fā)學(xué)生的興趣。首先，針對(duì)學(xué)生的畏難情緒，培養(yǎng)自信心，相信自己可以寫(xiě)出好的文章。學(xué)生好的作文拿到班上作范文宣讀，哪怕學(xué)生寫(xiě)得不成功，也要給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上讀，以激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。其次要注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生每一次作文的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，為作文中的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”，哪怕只有一個(gè)詞用得生動(dòng)、一個(gè)句子寫(xiě)得好或一個(gè)地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺(jué)得“我也會(huì)寫(xiě)”，從“怕寫(xiě)”向“要寫(xiě)”“樂(lè)寫(xiě)”邁進(jìn)。第三是辦好班級(jí)的習(xí)作園地，把優(yōu)秀的篇、段張貼在上面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、品賞。二、解決無(wú)米之炊相當(dāng)多的學(xué)生不知道寫(xiě)什么，內(nèi)容空洞、單一。要解決這一問(wèn)題，要從兩方面入手：1、從生活中汲取素材葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！边@就告訴我們生活是作文之本，生活是創(chuàng)作的源泉。讓中小學(xué)生走向大自然，走向社會(huì)，在平淡中尋找新奇，豐富視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、積累作文素材。引導(dǎo)中小學(xué)生體驗(yàn)生活，培養(yǎng)他們對(duì)生活勤觀察、善觀察的好習(xí)慣，是豐富學(xué)生作文語(yǔ)言的基礎(chǔ)。要求學(xué)生寫(xiě)周記，將自己所見(jiàn)、所聞、所感真實(shí)地記錄下來(lái)，這樣就成了一個(gè)素材庫(kù)，到作文時(shí)就不釋沒(méi)寫(xiě)作素材了。另外農(nóng)村風(fēng)景優(yōu)美，鄉(xiāng)土氣息濃厚，美麗的大自然孕育了千姿百態(tài)的動(dòng)植物。生長(zhǎng)在農(nóng)村的兒童有機(jī)會(huì)廣泛地接觸自然。教師利用這種優(yōu)勢(shì)。引導(dǎo)學(xué)生“見(jiàn)景生情”。把這種情景引進(jìn)小學(xué)生作文教學(xué)中，會(huì)收到事半功倍的效果?？傊錾畹挠行娜?，就是學(xué)生作文成功的基石。2、從書(shū)本中積集素材讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，離開(kāi)閱讀，學(xué)生對(duì)事物的表達(dá)將是無(wú)序而枯燥的。沒(méi)有大量的閱讀，就沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累。我高度重視課外閱讀的組織和指導(dǎo)，讓學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)；摘、背精彩的句段，注意積累，增長(zhǎng)各方面的知識(shí)。加強(qiáng)作文與閱讀的聯(lián)系，讀寫(xiě)結(jié)合，要求學(xué)生把日常生活中聽(tīng)到的有趣的對(duì)話或討論、爭(zhēng)辯的原話及時(shí)地記錄下來(lái)。這對(duì)于學(xué)生了解不同的人物說(shuō)不同的話，寫(xiě)出不同人物的思想、性格有很大的幫助。三、加強(qiáng)審題立意指導(dǎo)文題大致有以下幾種：一是命題作文。包括全命題文，半命題文。二是命意作文，包括提供文字材料，提供圖像材料和文圖并供。以上文題形式的不同，決定審題范圍、方法和要求的不同。1、審寫(xiě)作內(nèi)容即題目要求我們寫(xiě)什么。就記敘文來(lái)說(shuō)，就是要弄明白文章是要求寫(xiě)人，還是敘事；是寫(xiě)景，還是狀物。寫(xiě)人，是寫(xiě)一個(gè)人，還是寫(xiě)一群人；敘事，是敘述一件事，還是敘幾件事；寫(xiě)景，是寫(xiě)靜景，還是寫(xiě)動(dòng)景；狀物，是狀動(dòng)物還是狀植物，審題時(shí)都要弄清楚。2、審寫(xiě)作重點(diǎn)同是敘述一件事，《一件有意義的事》和《一件難忘的趣事》這兩個(gè)文題，寫(xiě)作重點(diǎn)是不同的：《一件有意義的事》的寫(xiě)作重點(diǎn)是突出事的“意義”所在，把這件事“有意義的”地方描繪出來(lái)；而《一件難忘的趣事》的寫(xiě)作重點(diǎn)是所敘之事之所以難忘是因?yàn)樗腥?，要把趣之所在描繪出來(lái)，以突出其難忘。因此說(shuō)，找準(zhǔn)了文題的寫(xiě)作重點(diǎn)，也就把握住了文章所要表達(dá)的中心，選材也就有了范圍，組材也就有了目標(biāo)。3、審文題限制審題還有一個(gè)關(guān)鍵的內(nèi)容，就是弄清文題對(duì)行文限制。很多文題對(duì)時(shí)間、空間、數(shù)量、人稱、內(nèi)容等提出限制，規(guī)定范圍，作者必須嚴(yán)格地在規(guī)定的范圍內(nèi)作文，只有這樣才能不離題，不偏題，做到“隨心所欲不逾矩”，下筆千言不走題。四、命題的新突破，誘發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲1、命題貼切生活陳舊老套的作文是束縛學(xué)生創(chuàng)作思維的枷鎖、也是讓學(xué)生感到作文無(wú)話可說(shuō)的禍根。因此，作文命題中，要注重落實(shí)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性，激發(fā)他們寫(xiě)作的熱情，命題從形式到內(nèi)容都力求新穎、有趣，在教學(xué)中，我盡量結(jié)合農(nóng)村的特點(diǎn)，如寫(xiě)人方面，從家庭成員或鄰居寫(xiě)起，如《勤勞的XX》；記事方面，從農(nóng)家生活寫(xiě)起，如《割麥》、《曬谷子》等；這些內(nèi)容來(lái)自學(xué)生“生活近區(qū)”，生活味道濃厚，容易激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。2、命題自主命題作文的弱點(diǎn)之一是題目統(tǒng)一，限制過(guò)死，特別是規(guī)定了題材的題目更使學(xué)生望題興嘆。作文本無(wú)定法，應(yīng)讓學(xué)生自由寫(xiě)作；放任思維，給學(xué)生作文“松綁”，打破不必要的限制。改變過(guò)去命題的模式，代之以半命題、無(wú)命題的自由作文。命題材料要多留空白點(diǎn)?？瞻c(diǎn)越多，給學(xué)生留的自由想象的空間就越開(kāi)闊。命題作文，學(xué)生沒(méi)經(jīng)歷的事就無(wú)從寫(xiě)起，只好胡編亂造，寫(xiě)出的文章便無(wú)真情實(shí)感可言。采用填充式命題，讓學(xué)生根據(jù)其興趣愛(ài)好、生活實(shí)際補(bǔ)題選材，可以增加命題的靈活性，以解決“無(wú)米之炊”的問(wèn)題。綜上所述，作文教學(xué)既要注意激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察和練筆的積極性，認(rèn)真審題，打開(kāi)思路，不拘形式，自由表達(dá)，又要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)熟悉的人、事、景、物做到說(shuō)真話，表達(dá)真情實(shí)感。我們只有讓習(xí)作成為學(xué)生生活的需要，才能讓學(xué)生真正喜歡上習(xí)作，讓他們以“生活”為基礎(chǔ)，以“真實(shí)”為準(zhǔn)則，用自己稚嫩的筆法去描繪這個(gè)絢麗多姿的世界。建筑功能流線與空間組織31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。建筑1建筑功能流線與空間組織課件2建筑功能流線與空間組織課件3建筑功能流線與空間組織課件4建筑功能流線與空間組織課件5建筑功能流線與空間組織課件6建筑功能流線與空間組織課件7建筑功能流線與空間組織課件8建筑功能流線與空間組織課件9建筑功能流線與空間組織課件10建筑功能流線與空間組織課件11建筑功能流線與空間組織課件12建筑功能流線與空間組織課件13建筑功能流線與空間組織課件14建筑功能流線與空間組織課件15建筑功能流線與空間組織課件16建筑功能流線與空間組織課件17建筑功能流線與空間組織課件18建筑功能流線與空間組織課件19建筑功能流線與空間組織課件20建筑功能流線與空間組織課件21建筑功能流線與空間組織課件22建筑功能流線與空間組織課件23建筑功能流線與空間組織課件24建筑功能流線與空間組織課件25建筑功能流線與空間組織課件26建筑功能流線與空間組織課件27建筑功能流線與空間組織課件28建筑功能流線與空間組織課件29建筑功能流線與空間組織課件30建筑功能流線與空間組織課件31建筑功能流線與空間組織課件32建筑功能流線與空間組織課件33建筑功能流線與空間組織課件34建筑功能流線與空間組織課件35建筑功能流線與空間組織課件36建筑功能流線與空間組織課件37建筑功能流線與空間組織課件38建筑功能流線與空間組織課件39建筑功能流線與空間組織課件40建筑功能流線與空間組織課件41建筑功能流線與空間組織課件42建筑功能流線與空間組織課件43建筑功能流線與空間組織課件44建筑功能流線與空間組織課件45建筑功能流線與空間組織課件46建筑功能流線與空間組織課件47建筑功能流線與空間組織課件48建筑功能流線與空間組織課件49建筑功能流線與空間組織課件5066、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)。——拉布克

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)?！R梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?1建筑功能流線與空間組織31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。建筑功能流線與空間組織建筑功能流線與空間組織31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中，有不少教師的指導(dǎo)不聯(lián)系實(shí)際，照本宣科，致使學(xué)生作文內(nèi)容“城市化”。如寫(xiě)“游覽一個(gè)地方”的作文，不少學(xué)生“走捷徑”，從兒童刊物中摘抄或模仿《游覽兒童樂(lè)園》、《參觀超級(jí)市場(chǎng)》等脫離自身生活的習(xí)作，而忽視了農(nóng)村生活畫(huà)面。習(xí)作長(zhǎng)期缺乏農(nóng)味，缺少鄉(xiāng)土氣息，使學(xué)生的寫(xiě)作能力得不到提高。1.不能“城市化”的必要性1.1是培養(yǎng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才的需要。中國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，必須培養(yǎng)大批熱愛(ài)家鄉(xiāng)的合格農(nóng)民。因此，作文教學(xué)必須在內(nèi)容上體現(xiàn)這種要求，使作文教學(xué)擔(dān)負(fù)起“作文――育人”的重大責(zé)任。1.2是作文教學(xué)本身的需要。作文教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)，它在內(nèi)容上要反映復(fù)雜的社會(huì)生活。農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的周圍環(huán)境是農(nóng)村的廣闊天地，所以教學(xué)時(shí)必須反映農(nóng)村生活，才適合作文教學(xué)本身的需要。2.怎樣防止作文的“城市化”2.1“農(nóng)”字當(dāng)頭，從生活中采集“源頭活水”。盡管農(nóng)村生活豐富多彩，有取之不竭的素材，但學(xué)生卻“只緣身在此山中”，缺少發(fā)現(xiàn)。作為教師要教會(huì)學(xué)生從“農(nóng)”中采集素材，主要有：（1）感知采集。在學(xué)生生活中，許多素材看得見(jiàn)，摸得著，收集的方法有：看：農(nóng)村的孩子經(jīng)常接觸大自然，藍(lán)天白云，飛禽走獸，樹(shù)木花早給學(xué)生展示了一幅幅生活畫(huà)面。同一景物，在四季交替中也有不同變化。讓學(xué)生抓住特色觀察，可引導(dǎo)他們寫(xiě)《秋景》《下雪了》《可愛(ài)的小狗》《家鄉(xiāng)有棵樹(shù)》等這類寫(xiě)景狀物的文章。聽(tīng)：讓學(xué)生與自己的父母、鄰居、親戚廣為接觸，從他們那里聽(tīng)取在農(nóng)村改革大潮中涌現(xiàn)出的先進(jìn)人物和先進(jìn)事跡，嘗試著寫(xiě)《我敬佩的人》《爸爸變了》《勤快的爺爺》等這類寫(xiě)人記事的文章。思：積極開(kāi)動(dòng)腦筋，思考家鄉(xiāng)前進(jìn)的足跡，家鄉(xiāng)的可愛(ài)之處，廣泛收集素材，嘗試著寫(xiě)《可愛(ài)的家鄉(xiāng)》、《家鄉(xiāng)的變化》等題目的文章。（2）調(diào)查訪問(wèn)采集。鼓勵(lì)學(xué)生走出學(xué)校，深入村辦工廠、林場(chǎng)、科技示范田，像蜜蜂一樣吸收生活中的“養(yǎng)料”。學(xué)生通過(guò)觀察農(nóng)作物和農(nóng)副產(chǎn)品的生產(chǎn)和制作過(guò)程，村辦工業(yè)產(chǎn)品的流程等，為狀物或按順序記敘的文章提供了素材。2.2學(xué)“農(nóng)”愛(ài)“農(nóng)”，從實(shí)踐中發(fā)掘習(xí)作素材。2.2.1“農(nóng)”中生材。即在教育學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的活動(dòng)中萌發(fā)寫(xiě)作素材。這些活動(dòng)包括：平整村里的路面，給小樹(shù)刷白、治病，義務(wù)打掃垃圾等。每次活動(dòng)讓學(xué)生談意義，講經(jīng)過(guò)，寫(xiě)體會(huì)，然后用《記一次有意義的勞動(dòng)》《我為村莊添光彩》等題目記下來(lái)。2.2.2“學(xué)”中創(chuàng)材。即讓學(xué)生參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，學(xué)習(xí)生產(chǎn)技能過(guò)程中創(chuàng)“生材”情境。如：鼓勵(lì)學(xué)生向有經(jīng)驗(yàn)的果農(nóng)學(xué)習(xí)修剪果樹(shù)，向父母學(xué)習(xí)編織、繡花等技能。嘗試著用《學(xué)剪果枝》《學(xué)繡花）等題目寫(xiě)下來(lái)。2.3作文興“農(nóng)”，在交際中運(yùn)用“知識(shí)技能”。文章具有交際的功能，可鍛煉學(xué)生運(yùn)用作文為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。2.3.1為農(nóng)副產(chǎn)品作“廣告”。引導(dǎo)學(xué)生把自己的家鄉(xiāng)特產(chǎn)，根據(jù)習(xí)作要求寫(xiě)篇作文，向全國(guó)各地作文刊物投稿，替家鄉(xiāng)做“廣告”，也可讓學(xué)生為新產(chǎn)品寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，編廣告詞，并把優(yōu)秀的習(xí)作推薦給生產(chǎn)單位，發(fā)揮作文的功能。2.3.2為農(nóng)經(jīng)戰(zhàn)線寫(xiě)新聞報(bào)道。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，可鼓勵(lì)學(xué)生把農(nóng)村經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)線中關(guān)于新產(chǎn)品的研制開(kāi)發(fā)，產(chǎn)品質(zhì)量超標(biāo)，工廠舊貌換新顏等內(nèi)容寫(xiě)成新聞，向鄉(xiāng)、縣、市廣播臺(tái)投稿，擴(kuò)大社會(huì)影響。3.農(nóng)村作文不一定都姓“農(nóng)”現(xiàn)在，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使一些地方城市化，學(xué)生想象寫(xiě)出《參觀超級(jí)市場(chǎng)》這類文章。對(duì)此，我們應(yīng)辯證地看待這個(gè)問(wèn)題。另外，我們也不能把農(nóng)村孩子限制在農(nóng)村“框架”里，可有計(jì)劃地領(lǐng)他們進(jìn)城參觀學(xué)習(xí)，學(xué)生便也能寫(xiě)出《游覽兒童樂(lè)園》的文章。這樣，更有利于他們作文能力的提高?？傊?，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)總體上應(yīng)“農(nóng)”字當(dāng)頭，但不能以此為“枷”，去“鎖”住學(xué)生的思維，應(yīng)注意“存大同”，求“小異”，使農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)煥發(fā)出絢麗的光彩。長(zhǎng)期以來(lái)，老師怕教作文，學(xué)生怕寫(xiě)作文，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。如何改變這一狀況呢？在此，我談自己的一些看法。一、激發(fā)學(xué)生的興趣興趣就最好的老師，寫(xiě)作首要是激發(fā)學(xué)生的興趣。首先，針對(duì)學(xué)生的畏難情緒，培養(yǎng)自信心，相信自己可以寫(xiě)出好的文章。學(xué)生好的作文拿到班上作范文宣讀，哪怕學(xué)生寫(xiě)得不成功，也要給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上讀，以激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。其次要注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生每一次作文的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，為作文中的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”，哪怕只有一個(gè)詞用得生動(dòng)、一個(gè)句子寫(xiě)得好或一個(gè)地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺(jué)得“我也會(huì)寫(xiě)”，從“怕寫(xiě)”向“要寫(xiě)”“樂(lè)寫(xiě)”邁進(jìn)。第三是辦好班級(jí)的習(xí)作園地，把優(yōu)秀的篇、段張貼在上面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、品賞。二、解決無(wú)米之炊相當(dāng)多的學(xué)生不知道寫(xiě)什么，內(nèi)容空洞、單一。要解決這一問(wèn)題，要從兩方面入手：1、從生活中汲取素材葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！边@就告訴我們生活是作文之本，生活是創(chuàng)作的源泉。讓中小學(xué)生走向大自然，走向社會(huì)，在平淡中尋找新奇，豐富視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、積累作文素材。引導(dǎo)中小學(xué)生體驗(yàn)生活，培養(yǎng)他們對(duì)生活勤觀察、善觀察的好習(xí)慣，是豐富學(xué)生作文語(yǔ)言的基礎(chǔ)。要求學(xué)生寫(xiě)周記，將自己所見(jiàn)、所聞、所感真實(shí)地記錄下來(lái)，這樣就成了一個(gè)素材庫(kù)，到作文時(shí)就不釋沒(méi)寫(xiě)作素材了。另外農(nóng)村風(fēng)景優(yōu)美，鄉(xiāng)土氣息濃厚，美麗的大自然孕育了千姿百態(tài)的動(dòng)植物。生長(zhǎng)在農(nóng)村的兒童有機(jī)會(huì)廣泛地接觸自然。教師利用這種優(yōu)勢(shì)。引導(dǎo)學(xué)生“見(jiàn)景生情”。把這種情景引進(jìn)小學(xué)生作文教學(xué)中，會(huì)收到事半功倍的效果。總之，做生活的有心人，就是學(xué)生作文成功的基石。2、從書(shū)本中積集素材讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，離開(kāi)閱讀，學(xué)生對(duì)事物的表達(dá)將是無(wú)序而枯燥的。沒(méi)有大量的閱讀，就沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累。我高度重視課外閱讀的組織和指導(dǎo)，讓學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)；摘、背精彩的句段，注意積累，增長(zhǎng)各方面的知識(shí)。加強(qiáng)作文與閱讀的聯(lián)系，讀寫(xiě)結(jié)合，要求學(xué)生把日常生活中聽(tīng)到的有趣的對(duì)話或討論、爭(zhēng)辯的原話及時(shí)地記錄下來(lái)。這對(duì)于學(xué)生了解不同的人物說(shuō)不同的話，寫(xiě)出不同人物的思想、性格有很大的幫助。三、加強(qiáng)審題立意指導(dǎo)文題大致有以下幾種：一是命題作文。包括全命題文，半命題文。二是命意作文，包括提供文字材料，提供圖像材料和文圖并供。以上文題形式的不同，決定審題范圍、方法和要求的不同。1、審寫(xiě)作內(nèi)容即題目要求我們寫(xiě)什么。就記敘文來(lái)說(shuō)，就是要弄明白文章是要求寫(xiě)人，還是敘事；是寫(xiě)景，還是狀物。寫(xiě)人，是寫(xiě)一個(gè)人，還是寫(xiě)一群人；敘事，是敘述一件事，還是敘幾件事；寫(xiě)景，是寫(xiě)靜景，還是寫(xiě)動(dòng)景；狀物，是狀動(dòng)物還是狀植物，審題時(shí)都要弄清楚。2、審寫(xiě)作重點(diǎn)同是敘述一件事，《一件有意義的事》和《一件難忘的趣事》這兩個(gè)文題，寫(xiě)作重點(diǎn)是不同的：《一件有意義的事》的寫(xiě)作重點(diǎn)是突出事的“意義”所在，把這件事“有意義的”地方描繪出來(lái)；而《一件難忘的趣事》的寫(xiě)作重點(diǎn)是所敘之事之所以難忘是因?yàn)樗腥ぃ讶ぶ诿枥L出來(lái)，以突出其難忘。因此說(shuō)，找準(zhǔn)了文題的寫(xiě)作重點(diǎn)，也就把握住了文章所要表達(dá)的中心，選材也就有了范圍，組材也就有了目標(biāo)。3、審文題限制審題還有一個(gè)關(guān)鍵的內(nèi)容，就是弄清文題對(duì)行文限制。很多文題對(duì)時(shí)間、空間、數(shù)量、人稱、內(nèi)容等提出限制，規(guī)定范圍，作者必須嚴(yán)格地在規(guī)定的范圍內(nèi)作文，只有這樣才能不離題，不偏題，做到“隨心所欲不逾矩”，下筆千言不走題。四、命題的新突破，誘發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲1、命題貼切生活陳舊老套的作文是束縛學(xué)生創(chuàng)作思維的枷鎖、也是讓學(xué)生感到作文無(wú)話可說(shuō)的禍根。因此，作文命題中，要注重落實(shí)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性，激發(fā)他們寫(xiě)作的熱情，命題從形式到內(nèi)容都力求新穎、有趣，在教學(xué)中，我盡量結(jié)合農(nóng)村的特點(diǎn)，如寫(xiě)人方面，從家庭成員或鄰居寫(xiě)起，如《勤勞的XX》；記事方面，從農(nóng)家生活寫(xiě)起，如《割麥》、《曬谷子》等；這些內(nèi)容來(lái)自學(xué)生“生活近區(qū)”，生活味道濃厚，容易激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。2、命題自主命題作文的弱點(diǎn)之一是題目統(tǒng)一，限制過(guò)死，特別是規(guī)定了題材的題目更使學(xué)生望題興嘆。作文本無(wú)定法，應(yīng)讓學(xué)生自由寫(xiě)作；放任思維，給學(xué)生作文“松綁”，打破不必要的限制。改變過(guò)去命題的模式，代之以半命題、無(wú)命題的自由作文。命題材料要多留空白點(diǎn)?？瞻c(diǎn)越多，給學(xué)生留的自由想象的空間就越開(kāi)闊。命題作文，學(xué)生沒(méi)經(jīng)歷的事就無(wú)從寫(xiě)起，只好胡編亂造，寫(xiě)出的文章便無(wú)真情實(shí)感可言。采用填充式命題，讓學(xué)生根據(jù)其興趣愛(ài)好、生活實(shí)際補(bǔ)題選材，可以增加命題的靈活性，以解決“無(wú)米之炊”的問(wèn)題。綜上所述，作文教學(xué)既要注意激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察和練筆的積極性，認(rèn)真審題，打開(kāi)思路，不拘形式，自由表達(dá)，又要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)熟悉的人、事、景、物做到說(shuō)真話，表達(dá)真情實(shí)感。我們只有讓習(xí)作成為學(xué)生生活的需要，才能讓學(xué)生真正喜歡上習(xí)作，讓他們以“生活”為基礎(chǔ)，以“真實(shí)”為準(zhǔn)則，用自己稚嫩的筆法去描繪這個(gè)絢麗多姿的世界。建筑功能流線與空間組織31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。建筑52建筑功能流線與空間組織課件