部編版《小蝌蚪找媽媽》(優(yōu)秀課件)可直接用匯編

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山?！举Y料】部編版《小蝌蚪找媽媽》(優(yōu)秀課件)可直接用匯編【資料】部編版《小蝌蚪找媽媽》(優(yōu)秀課件)可直接用匯編61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。【資料】部編版《小蝌蚪找媽媽》(優(yōu)秀課件)可直接用匯編部編版《小蝌蚪找媽媽》(優(yōu)秀課件)可直接用Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL小蝌蚪找媽媽Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。如何才能創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境呢？一、創(chuàng)設(shè)任務(wù)型教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以描述學(xué)生“能做什么”為主線，以展示任務(wù)成果的方式來(lái)體現(xiàn)教學(xué)成就的一種新型教學(xué)理念。在學(xué)習(xí)任務(wù)的指引下，學(xué)生以“意義”為中心，帶有挑戰(zhàn)性的去解決某種交際問(wèn)題，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)去完成既定的目標(biāo)任務(wù)，才能感受成功，在感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作的氛圍中達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言和掌握語(yǔ)言的目的。例如《牛津小學(xué)英語(yǔ)》4BProject1“Myschoollife”的教學(xué)中，筆者創(chuàng)設(shè)符合本單元主題的整體情景“Myday”，向?qū)W生展示老師的一天活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解、學(xué)習(xí)“Whendoyou…？I…at…”的句型，然后進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。本著遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)的規(guī)律，我把文本處理成Mike’smorning，Mike’safternoon，Mike’sevening的三個(gè)時(shí)間段，設(shè)計(jì)了由易到難的不同任務(wù)。最后讓學(xué)生自主表達(dá)自己的一天活動(dòng)安排，給學(xué)生practice的機(jī)會(huì)，達(dá)到語(yǔ)言綜合運(yùn)用的目的。在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)情境中，學(xué)生是交際者，在良好的心態(tài)和愉快的情感體驗(yàn)下積極參與任務(wù)的完成，隨著“任務(wù)”的不斷深化，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也會(huì)越來(lái)越自主化，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)使下可以不斷地獲得知識(shí)或得出結(jié)論，最終內(nèi)化為學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力。二、創(chuàng)設(shè)趣味化教學(xué)情境，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)，以及好動(dòng)的特點(diǎn)。在英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)形式多樣的趣味教學(xué)情境，在互動(dòng)的氛圍中讓學(xué)生樂(lè)此不疲的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。情境的創(chuàng)設(shè)可以借助實(shí)物、圖片、動(dòng)作、錄像等，也可以通過(guò)教師的肢體語(yǔ)言、師生間的會(huì)話，以及根據(jù)教學(xué)需要而精心創(chuàng)設(shè)的游戲、比賽等形式，這樣的情境能讓好動(dòng)的學(xué)生的思維始終處于興奮、活躍的狀態(tài)，在身臨其境中產(chǎn)生學(xué)以致用之效，達(dá)到語(yǔ)言內(nèi)化、掌握教學(xué)重點(diǎn)之效。例如《What’sthematter？》一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠熟練運(yùn)用句型“What’sthematter？Ihave…”，以及本課中常見(jiàn)的6個(gè)疾病詞組，筆者以圖片、多媒體、游戲等方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在師生交際中實(shí)施有效教學(xué)。如多媒體出示賣火柴的小女孩，“Whoisshe？”“She’slittlematchgirl.”“Let’ssayhowareyoutothelittlematchgirl.”“Notsogood.”“what’sthematter？”“I’mhungry.”“I’mcold.”在教師與多媒體的互問(wèn)互答中讓學(xué)生熟悉句型。再比如教學(xué)單詞“hot、tired”時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生一起來(lái)做運(yùn)動(dòng)：walk，jump，run后，問(wèn)學(xué)生：“Areyoucoldnow？”“No，I’mhotandtired.”在上述過(guò)程中，教師將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為學(xué)生可以接受的情境，從而激起學(xué)生表達(dá)的欲望，在生活化、趣味化的語(yǔ)境中讓學(xué)生掌握單詞的含義，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)句，這樣的教學(xué)方式更能讓學(xué)生學(xué)得開心、學(xué)得扎實(shí)。三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)化的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性在英語(yǔ)教學(xué)中，只有讓學(xué)生充分“動(dòng)”起來(lái)，在營(yíng)造的感性、經(jīng)驗(yàn)性的活動(dòng)情境中去積極體驗(yàn)，主動(dòng)探索，使枯燥單調(diào)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生專注于課堂，主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)，提高其運(yùn)用英語(yǔ)的能力。例如在《Afterschool》一課，在練習(xí)“Whatdayisittoday？”的句型及答句后，筆者追問(wèn)：“DoyoulikeMondays？Why？”發(fā)現(xiàn)學(xué)生之所以喜歡一個(gè)星期中的某一天，是因?yàn)槟翘煊凶约合矚g上的英語(yǔ)課或體育課等，為此，筆者讓學(xué)生自主性的選擇自己平常喜歡的課程完成新的課程表，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行“Group-work”，在組內(nèi)進(jìn)行交流，相互監(jiān)督，以活動(dòng)教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，最后再以小組形式進(jìn)行示范講解。整個(gè)一節(jié)課，學(xué)生的參與性都非常高，他們用著新學(xué)的單詞和詞組表達(dá)著自己對(duì)學(xué)科的喜愛(ài)，這難道不比機(jī)械單調(diào)的死記硬背的效果更好嗎？英語(yǔ)是實(shí)踐性、交際性很強(qiáng)的學(xué)科，活動(dòng)化的教學(xué)情境運(yùn)用得當(dāng)，能創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，在師生、生生互動(dòng)的交際環(huán)境中動(dòng)手動(dòng)腦，通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感，更能激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)、練英語(yǔ)、用英語(yǔ)的興趣和積極性?？傊咝У恼n堂一直是一線教師不懈的追求。在課改的道路上，我們教師應(yīng)從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)預(yù)設(shè)，善于把握每一個(gè)生成，讓學(xué)生的思維在課堂中精彩綻放，就一定能打造富有特色的小學(xué)英語(yǔ)高效課堂。詩(shī)歌是世界語(yǔ)言文學(xué)中最美的文學(xué)藝術(shù)之一，其精練的語(yǔ)言形式、韻律十足的音樂(lè)美、各種情感的表現(xiàn)手法能很好地寄托詩(shī)人對(duì)于社會(huì)現(xiàn)象的思考和情感的傳達(dá)。我國(guó)詩(shī)歌歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，最早可以追溯到《詩(shī)經(jīng)》，在幾千年前中華民族歷史長(zhǎng)河中一直作為重要的藝術(shù)形式廣泛地對(duì)社會(huì)生活進(jìn)行折射，一直發(fā)展到現(xiàn)在的近代詩(shī)，其結(jié)構(gòu)形式不斷變化，但詩(shī)歌的創(chuàng)作理念永恒不變。因此，學(xué)習(xí)詩(shī)歌對(duì)于了解我國(guó)歷史的社會(huì)生活和思想文化有著重要意義，在初中語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)中詩(shī)歌體裁被廣泛納入教材中。詩(shī)歌教學(xué)在基礎(chǔ)教學(xué)改革的形勢(shì)下教學(xué)方式應(yīng)該有所革新，重在對(duì)詩(shī)歌的各方面鑒賞和剖析，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，從韻讀、品讀到與詩(shī)人的感情共鳴。一、初中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的現(xiàn)狀與改革方向新基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)于語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)要求學(xué)生能欣賞作品，品味作品內(nèi)涵并擁有自己的情感體驗(yàn)，從而獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的思考和認(rèn)知。這就要求詩(shī)歌教學(xué)不僅僅限于傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)于詩(shī)歌內(nèi)容的分析以及詩(shī)歌中運(yùn)用的手法等缺乏深層次的升華的表面學(xué)習(xí)。這就要求我們教師在詩(shī)歌教學(xué)中能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)思維的禁錮，摒棄以往串講背誦的教學(xué)方式，開放地與學(xué)生交流，從詩(shī)歌的創(chuàng)作背景、詩(shī)人的個(gè)人經(jīng)歷、詩(shī)歌的情感寄托進(jìn)行深入剖析，在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)讓學(xué)生自主體會(huì)到詩(shī)歌的魅力，感受語(yǔ)言文學(xué)的藝術(shù)美。此外，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的動(dòng)力源泉，學(xué)生高效高質(zhì)量的學(xué)習(xí)詩(shī)歌離不開對(duì)于學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的學(xué)習(xí)熱情，我們教師應(yīng)該在注重學(xué)生對(duì)詩(shī)歌興趣的培養(yǎng)，讓他們深入了解詩(shī)歌這一文學(xué)體裁，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作詩(shī)歌。二、初中詩(shī)歌教學(xué)之“韻讀”詩(shī)歌之所以流傳甚遠(yuǎn)的原因就是因?yàn)槠錁O具韻律的音樂(lè)美，詩(shī)歌教學(xué)重在體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵和情感寄托，由于詩(shī)歌經(jīng)常采用類比、夸張、比擬、借代等文學(xué)手法導(dǎo)致詩(shī)歌的抽象化，對(duì)學(xué)生理解其內(nèi)容和內(nèi)涵造成一定障礙。有言之：“書讀百變，其義自現(xiàn)?！币虼?，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基礎(chǔ)就是要學(xué)會(huì)正確注意詩(shī)歌的抑揚(yáng)頓挫、注意押韻。教師在詩(shī)歌教學(xué)中應(yīng)該對(duì)學(xué)生基本朗讀技巧的教授，引導(dǎo)其對(duì)詩(shī)歌情感基調(diào)的把握并把這些情感傾向帶入朗讀中，用抑揚(yáng)頓挫等朗讀技巧表現(xiàn)出情感。用情感讀詩(shī)歌并不僅僅是表現(xiàn)在心理上，技巧的把握也是重要一環(huán)。綜上所述，初中詩(shī)歌教學(xué)的第一步就是讓學(xué)生掌握正確的朗讀技巧，感受詩(shī)歌情感基調(diào)，將詩(shī)歌的韻味讀出來(lái)，這樣才能完成對(duì)詩(shī)歌剖析的第一步。三、初中詩(shī)歌教學(xué)之“品讀”詩(shī)歌是詩(shī)人心靈情感體會(huì)的載體，要想體會(huì)詩(shī)人的情感就要具備各方面的文學(xué)基礎(chǔ)并且深入品味詩(shī)歌的意境，這樣一來(lái)就不能僅僅停留在韻讀階段，要讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀詩(shī)歌就需要我們教師全面給學(xué)生講解詩(shī)歌的文化背景、創(chuàng)作手法等基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞絼?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們體會(huì)詩(shī)歌的意境。詩(shī)歌的任何創(chuàng)作都是有一定的創(chuàng)作背景和情感寄托，不存在無(wú)病呻吟，為創(chuàng)作而創(chuàng)作。例如，徐志摩的《再別康橋》，作者創(chuàng)作這首詩(shī)歌就是為了表達(dá)對(duì)康橋的愛(ài)戀和對(duì)往昔生活的憧憬。作者通過(guò)虛實(shí)相間的寫作手法，描繪和構(gòu)建了美妙的意境，而作者的情感就是寄托于此的，在學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌時(shí)細(xì)細(xì)品讀詩(shī)歌，在了解創(chuàng)作背景和文學(xué)手法的基礎(chǔ)上感受意境就能充分地體會(huì)詩(shī)人的情感，并與之共鳴。這樣一來(lái)，詩(shī)歌的鑒賞才能做到深入剖析。詩(shī)歌是中華民族語(yǔ)言文化中的一朵璀璨明珠，是文學(xué)藝術(shù)中的集大成者。詩(shī)歌教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，韻讀、品讀詩(shī)歌、深入剖析和鑒賞詩(shī)歌，對(duì)于青少年體會(huì)文學(xué)藝術(shù)的魅力，陶冶高尚情操方面有著深遠(yuǎn)的影響，在新課改的浪潮下，詩(shī)歌教學(xué)方面也在積極尋求更加高效的教學(xué)方式，以期學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧?！举Y料】部編版《小1部編版《小蝌蚪找媽媽》(優(yōu)秀課件)可直接用Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL部編版《小蝌蚪找媽媽》(優(yōu)秀2小蝌蚪找媽媽Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL小蝌蚪找媽媽3學(xué)習(xí)要求自由讀課文,標(biāo)上自然段,把生字條的字在文中圈出來(lái)。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL學(xué)習(xí)要求4tang池塘nao腦袋荷塘腦腦子塘魚費(fèi)塘用腦面積不大的池子Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLtang5dai袋hu灰色袋袋鼠灰石灰筆袋灰塵HellokittyValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLdai6Wa哇哇叫j100教書哇教教會(huì)教課Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLWa哇哇叫j100教書7b道捕追捕抓捕捕魚捕捉Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLb道8yng歡迎迎迎接兩人在“路上行走”(飛,元)時(shí)相遇,右方的人“跪拜行禮”(2,面左方的人則“腰答禮迎《說(shuō)文》:“迎,逢也。”相關(guān)用詞如迎接、逢迎等。yingValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLyng歡迎9ayf姨媽姨夫阿姨Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLayf姨媽10kuan寬闊寬容寬寬敞寬大寬廣寬松窄Mkiyf.tAA:AIL!yValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLkuan寬闊寬容11部編版《小蝌蚪找媽媽》(優(yōu)秀課件)可直接用匯編12部編版《小蝌蚪找媽媽》(優(yōu)秀課件)可直接用匯編13部編版《小蝌蚪找媽媽》(優(yōu)秀課件)可直接用匯編14部編版《小蝌蚪找媽媽》(優(yōu)秀課件)可直接用匯編15部編版《小蝌蚪找媽媽》(優(yōu)秀課件)可直接用匯編16部編版《小蝌蚪找媽媽》(優(yōu)秀課件)可直接用匯編17部編版《小蝌蚪找媽媽》(優(yōu)秀課件)可直接用匯編18部編版《小蝌蚪找媽媽》(優(yōu)秀課件)可直接用匯編19部編版《小蝌蚪找媽媽》(優(yōu)秀課件)可直接用匯編20部編版《小蝌蚪找媽媽》(優(yōu)秀課件)可直接用匯編21部編版《小蝌蚪找媽媽》(優(yōu)秀課件)可直接用匯編22部編版《小蝌蚪找媽媽》(優(yōu)秀課件)可直接用匯編23部編版《小蝌蚪找媽媽》(優(yōu)秀課件)可直接用匯編24部編版《小蝌蚪找媽媽》(優(yōu)秀課件)可直接用匯編25部編版《小蝌蚪找媽媽》(優(yōu)秀課件)可直接用匯編26部編版《小蝌蚪找媽媽》(優(yōu)秀課件)可直接用匯編27部編版《小蝌蚪找媽媽》(優(yōu)秀課件)可直接用匯編28部編版《小蝌蚪找媽媽》(優(yōu)秀課件)可直接用匯編29部編版《小蝌蚪找媽媽》(優(yōu)秀課件)可直接用匯編30部編版《小蝌蚪找媽媽》(優(yōu)秀課件)可直接用匯編31部編版《小蝌蚪找媽媽》(優(yōu)秀課件)可直接用匯編32部編版《小蝌蚪找媽媽》(優(yōu)秀課件)可直接用匯編33部編版《小蝌蚪找媽媽》(優(yōu)秀課件)可直接用匯編34部編版《小蝌蚪找媽媽》(優(yōu)秀課件)可直接用匯編35部編版《小蝌蚪找媽媽》(優(yōu)秀課件)可直接用匯編36部編版《小蝌蚪找媽媽》(優(yōu)秀課件)可直接用匯編37部編版《小蝌蚪找媽媽》(優(yōu)秀課件)可直接用匯編38部編版《小蝌蚪找媽媽》(優(yōu)秀課件)可直接用匯編39部編版《小蝌蚪找媽媽》(優(yōu)秀課件)可直接用匯編40部編版《小蝌蚪找媽媽》(優(yōu)秀課件)可直接用匯編41部編版《小蝌蚪找媽媽》(優(yōu)秀課件)可直接用匯編42部編版《小蝌蚪找媽媽》(優(yōu)秀課件)可直接用匯編43部編版《小蝌蚪找媽媽》(優(yōu)秀課件)可直接用匯編44部編版《小蝌蚪找媽媽》(優(yōu)秀課件)可直接用匯編45部編版《小蝌蚪找媽媽》(優(yōu)秀課件)可直接用匯編46部編版《小蝌蚪找媽媽》(優(yōu)秀課件)可直接用匯編47部編版《小蝌蚪找媽媽》(優(yōu)秀課件)可直接用匯編48部編版《小蝌蚪找媽媽》(優(yōu)秀課件)可直接用匯編49部編版《小蝌蚪找媽媽》(優(yōu)秀課件)可直接用匯編50部編版《小蝌蚪找媽媽》(優(yōu)秀課件)可直接用匯編51部編版《小蝌蚪找媽媽》(優(yōu)秀課件)可直接用匯編5226、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良。——達(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！5326、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐?1、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。【資料】部編版《小蝌蚪找媽媽》(優(yōu)秀課件)可直接用匯編【資料】部編版《小蝌蚪找媽媽》(優(yōu)秀課件)可直接用匯編61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。【資料】部編版《小蝌蚪找媽媽》(優(yōu)秀課件)可直接用匯編部編版《小蝌蚪找媽媽》(優(yōu)秀課件)可直接用Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL小蝌蚪找媽媽Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。如何才能創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境呢？一、創(chuàng)設(shè)任務(wù)型教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以描述學(xué)生“能做什么”為主線，以展示任務(wù)成果的方式來(lái)體現(xiàn)教學(xué)成就的一種新型教學(xué)理念。在學(xué)習(xí)任務(wù)的指引下，學(xué)生以“意義”為中心，帶有挑戰(zhàn)性的去解決某種交際問(wèn)題，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)去完成既定的目標(biāo)任務(wù)，才能感受成功，在感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作的氛圍中達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言和掌握語(yǔ)言的目的。例如《牛津小學(xué)英語(yǔ)》4BProject1“Myschoollife”的教學(xué)中，筆者創(chuàng)設(shè)符合本單元主題的整體情景“Myday”，向?qū)W生展示老師的一天活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解、學(xué)習(xí)“Whendoyou…？I…at…”的句型，然后進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。本著遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)的規(guī)律，我把文本處理成Mike’smorning，Mike’safternoon，Mike’sevening的三個(gè)時(shí)間段，設(shè)計(jì)了由易到難的不同任務(wù)。最后讓學(xué)生自主表達(dá)自己的一天活動(dòng)安排，給學(xué)生practice的機(jī)會(huì)，達(dá)到語(yǔ)言綜合運(yùn)用的目的。在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)情境中，學(xué)生是交際者，在良好的心態(tài)和愉快的情感體驗(yàn)下積極參與任務(wù)的完成，隨著“任務(wù)”的不斷深化，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也會(huì)越來(lái)越自主化，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)使下可以不斷地獲得知識(shí)或得出結(jié)論，最終內(nèi)化為學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力。二、創(chuàng)設(shè)趣味化教學(xué)情境，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)，以及好動(dòng)的特點(diǎn)。在英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)形式多樣的趣味教學(xué)情境，在互動(dòng)的氛圍中讓學(xué)生樂(lè)此不疲的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。情境的創(chuàng)設(shè)可以借助實(shí)物、圖片、動(dòng)作、錄像等，也可以通過(guò)教師的肢體語(yǔ)言、師生間的會(huì)話，以及根據(jù)教學(xué)需要而精心創(chuàng)設(shè)的游戲、比賽等形式，這樣的情境能讓好動(dòng)的學(xué)生的思維始終處于興奮、活躍的狀態(tài)，在身臨其境中產(chǎn)生學(xué)以致用之效，達(dá)到語(yǔ)言內(nèi)化、掌握教學(xué)重點(diǎn)之效。例如《What’sthematter？》一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠熟練運(yùn)用句型“What’sthematter？Ihave…”，以及本課中常見(jiàn)的6個(gè)疾病詞組，筆者以圖片、多媒體、游戲等方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在師生交際中實(shí)施有效教學(xué)。如多媒體出示賣火柴的小女孩，“Whoisshe？”“She’slittlematchgirl.”“Let’ssayhowareyoutothelittlematchgirl.”“Notsogood.”“what’sthematter？”“I’mhungry.”“I’mcold.”在教師與多媒體的互問(wèn)互答中讓學(xué)生熟悉句型。再比如教學(xué)單詞“hot、tired”時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生一起來(lái)做運(yùn)動(dòng)：walk，jump，run后，問(wèn)學(xué)生：“Areyoucoldnow？”“No，I’mhotandtired.”在上述過(guò)程中，教師將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為學(xué)生可以接受的情境，從而激起學(xué)生表達(dá)的欲望，在生活化、趣味化的語(yǔ)境中讓學(xué)生掌握單詞的含義，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)句，這樣的教學(xué)方式更能讓學(xué)生學(xué)得開心、學(xué)得扎實(shí)。三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)化的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性在英語(yǔ)教學(xué)中，只有讓學(xué)生充分“動(dòng)”起來(lái)，在營(yíng)造的感性、經(jīng)驗(yàn)性的活動(dòng)情境中去積極體驗(yàn)，主動(dòng)探索，使枯燥單調(diào)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生專注于課堂，主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)，提高其運(yùn)用英語(yǔ)的能力。例如在《Afterschool》一課，在練習(xí)“Whatdayisittoday？”的句型及答句后，筆者追問(wèn)：“DoyoulikeMondays？Why？”發(fā)現(xiàn)學(xué)生之所以喜歡一個(gè)星期中的某一天，是因?yàn)槟翘煊凶约合矚g上的英語(yǔ)課或體育課等，為此，筆者讓學(xué)生自主性的選擇自己平常喜歡的課程完成新的課程表，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行“Group-work”，在組內(nèi)進(jìn)行交流，相互監(jiān)督，以活動(dòng)教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，最后再以小組形式進(jìn)行示范講解。整個(gè)一節(jié)課，學(xué)生的參與性都非常高，他們用著新學(xué)的單詞和詞組表達(dá)著自己對(duì)學(xué)科的喜愛(ài)，這難道不比機(jī)械單調(diào)的死記硬背的效果更好嗎？英語(yǔ)是實(shí)踐性、交際性很強(qiáng)的學(xué)科，活動(dòng)化的教學(xué)情境運(yùn)用得當(dāng)，能創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，在師生、生生互動(dòng)的交際環(huán)境中動(dòng)手動(dòng)腦，通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感，更能激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)、練英語(yǔ)、用英語(yǔ)的興趣和積極性?？傊?，高效的課堂一直是一線教師不懈的追求。在課改的道路上，我們教師應(yīng)從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)預(yù)設(shè)，善于把握每一個(gè)生成，讓學(xué)生的思維在課堂中精彩綻放，就一定能打造富有特色的小學(xué)英語(yǔ)高效課堂。詩(shī)歌是世界語(yǔ)言文學(xué)中最美的文學(xué)藝術(shù)之一，其精練的語(yǔ)言形式、韻律十足的音樂(lè)美、各種情感的表現(xiàn)手法能很好地寄托詩(shī)人對(duì)于社會(huì)現(xiàn)象的思考和情感的傳達(dá)。我國(guó)詩(shī)歌歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，最早可以追溯到《詩(shī)經(jīng)》，在幾千年前中華民族歷史長(zhǎng)河中一直作為重要的藝術(shù)形式廣泛地對(duì)社會(huì)生活進(jìn)行折射，一直發(fā)展到現(xiàn)在的近代詩(shī)，其結(jié)構(gòu)形式不斷變化，但詩(shī)歌的創(chuàng)作理念永恒不變。因此，學(xué)習(xí)詩(shī)歌對(duì)于了解我國(guó)歷史的社會(huì)生活和思想文化有著重要意義，在初中語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)中詩(shī)歌體裁被廣泛納入教材中。詩(shī)歌教學(xué)在基礎(chǔ)教學(xué)改革的形勢(shì)下教學(xué)方式應(yīng)該有所革新，重在對(duì)詩(shī)歌的各方面鑒賞和剖析，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，從韻讀、品讀到與詩(shī)人的感情共鳴。一、初中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的現(xiàn)狀與改革方向新基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)于語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)要求學(xué)生能欣賞作品，品味作品內(nèi)涵并擁有自己的情感體驗(yàn)，從而獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的思考和認(rèn)知。這就要求詩(shī)歌教學(xué)不僅僅限于傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)于詩(shī)歌內(nèi)容的分析以及詩(shī)歌中運(yùn)用的手法等缺乏深層次的升華的表面學(xué)習(xí)。這就要求我們教師在詩(shī)歌教學(xué)中能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)思維的禁錮，摒棄以往串講背誦的教學(xué)方式，開放地與學(xué)生交流，從詩(shī)歌的創(chuàng)作背景、詩(shī)人的個(gè)人經(jīng)歷、詩(shī)歌的情感寄托進(jìn)行深入剖析，在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)讓學(xué)生自主體會(huì)到詩(shī)歌的魅力，感受語(yǔ)言文學(xué)的藝術(shù)美。此外，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的動(dòng)力源泉，學(xué)生高效高質(zhì)量的學(xué)習(xí)詩(shī)歌離不開對(duì)于學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的學(xué)習(xí)熱情，我們教師應(yīng)該在注重學(xué)生對(duì)詩(shī)歌興趣的培養(yǎng)，讓他們深入了解詩(shī)歌這一文學(xué)體裁，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作詩(shī)歌。二、初中詩(shī)歌教學(xué)之“韻讀”詩(shī)歌之所以流傳甚遠(yuǎn)的原因就是因?yàn)槠錁O具韻律的音樂(lè)美，詩(shī)歌教學(xué)重在體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵和情感寄托，由于詩(shī)歌經(jīng)常采用類比、夸張、比擬、借代等文學(xué)手法導(dǎo)致詩(shī)歌的抽象化，對(duì)學(xué)生理解其內(nèi)容和內(nèi)涵造成一定障礙。有言之：“書讀百變，其義自現(xiàn)?！币虼耍瑢W(xué)習(xí)詩(shī)歌的基礎(chǔ)就是要學(xué)會(huì)正確注意詩(shī)歌的抑揚(yáng)頓挫、注意押韻。教師在詩(shī)歌教學(xué)中應(yīng)該對(duì)學(xué)生基本朗讀技巧的教授，引導(dǎo)其對(duì)詩(shī)歌情感基調(diào)的把握并把這些情感傾向帶入朗讀中，用抑揚(yáng)頓挫等朗讀技巧表現(xiàn)出情感。用情感讀詩(shī)歌并不僅僅是表現(xiàn)在心理上，技巧的把握也是重要一環(huán)。綜上所述，初中詩(shī)歌教學(xué)的第一步就是讓學(xué)生掌握正確的朗讀技巧，感受詩(shī)歌情感基調(diào)，將詩(shī)歌的韻味讀出來(lái)，這樣才能完成對(duì)詩(shī)歌剖析的第一步。三、初中詩(shī)歌教學(xué)之“品讀”詩(shī)歌是詩(shī)人心靈情感體會(huì)的載體，要想體會(huì)詩(shī)人的情感就要具備各方面的文學(xué)基礎(chǔ)并且深入品味詩(shī)歌的意境，這樣一來(lái)就不能僅僅停留在韻讀階段，要讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀詩(shī)歌就需要我們教師全面給學(xué)生講解詩(shī)歌的文化背景、創(chuàng)作手法等基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞絼?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們體會(huì)詩(shī)歌的意境。詩(shī)歌的任何創(chuàng)作都是有一定的創(chuàng)作背景和情感寄托，不存在無(wú)病呻吟，為創(chuàng)作而創(chuàng)作。例如，徐志摩的《再別康橋》，作者創(chuàng)作這首詩(shī)歌就是為了表達(dá)對(duì)康橋的愛(ài)戀和對(duì)往昔生活的憧憬。作者通過(guò)虛實(shí)相間的寫作手法，描繪和構(gòu)建了美妙的意境，而作者的情感就是寄托于此的，在學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌時(shí)細(xì)細(xì)品讀詩(shī)歌，在了解創(chuàng)作背景和文學(xué)手法的基礎(chǔ)上感受意境就能充分地體會(huì)詩(shī)人的情感，并與之共鳴。這樣一來(lái)，詩(shī)歌的鑒賞才能做到深入剖析。詩(shī)歌是中華民族語(yǔ)言文化中的一朵璀璨明珠，是文學(xué)藝術(shù)中的集大成者。詩(shī)歌教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，韻讀、品讀詩(shī)歌、深入剖析和鑒賞詩(shī)歌，對(duì)于青少年體會(huì)文學(xué)藝術(shù)的魅力，陶冶高尚情操方面有著深遠(yuǎn)的影響，在新課改的浪潮下，詩(shī)歌教學(xué)方面也在積極尋求更加高效的教學(xué)方式，以期學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。【資料】部編版《小54部編版《小蝌蚪找媽媽》(優(yōu)秀課件)可直接用Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL部編版《小蝌蚪找媽媽》(優(yōu)秀55小蝌蚪找媽媽Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL小蝌蚪找媽媽56學(xué)習(xí)要求自由讀課文,標(biāo)上自然段,把生字條的字在文中圈出來(lái)。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL學(xué)習(xí)要求57tang池塘nao腦袋荷塘腦腦子塘魚費(fèi)塘用腦面積不大的池子Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLtang58dai袋hu灰色袋袋鼠灰石灰筆袋灰塵HellokittyValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLdai59Wa哇哇叫j100教書哇教教會(huì)教課Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLWa哇哇叫j100教書60b道捕追捕抓捕捕魚捕捉Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLb道61yng歡迎迎迎接兩人在“路上行走”(飛,元)時(shí)相遇,右方的人“跪拜行禮”(2,面左方的人則“腰答禮迎《說(shuō)文》:“迎,逢也?！毕嚓P(guān)用詞如迎接、逢迎等。yingValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLyng歡迎62ayf姨媽姨夫阿姨Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLayf姨媽63kuan寬闊寬容寬寬敞寬大寬廣寬松窄Mkiyf.tAA:AIL!yValadononry.chAsposeslidesfo