高考語文作文指導之巧用支架思路清聚思合維題意明

巧用支架思路清，聚思合維題意明作文考題：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

材料一：數(shù)字時代，短視頻制作的門檻和成本較低，增加了普通公眾自我表達的機會和社會參與的形式。人人都是自媒體，這是時代的潮流，也是時代的趨勢。網(wǎng)絡短視頻逐漸發(fā)展成一種新的敘事方式、信息來源、傳播方式、自我表達與交流空間，日益孕育并形塑著新的認知心理、審美體驗、價值偏好。

材料二：2020年7月，谷女士到小區(qū)快速點取快遞，被附近便利店店主郎某偷拍了視頻。郎某隨后與朋友何某編造“女子出軌快遞小哥”等聊天內容并發(fā)至微信群。隨后謠言經(jīng)過轉發(fā)、加工，在互聯(lián)網(wǎng)端不斷發(fā)酵。事情發(fā)生后，谷女士被公司勸退，被診斷為“抑郁狀態(tài)”。

面對網(wǎng)絡短視頻既充滿活力又存在暴力的現(xiàn)狀，你有怎樣的思考？請寫一篇文章，談談你的認識。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

考題解析作文考題是由兩則材料構成，材料一主要闡釋了數(shù)字時代短視頻的興起對社會產(chǎn)生的積極影響，對應題目中網(wǎng)絡短視頻“充滿活力”的一面；材料二以谷女士的具體經(jīng)歷體現(xiàn)短視頻的自由上傳與轉發(fā)也有“存在暴力”的一面。兩則材料一正一反揭示了短視頻發(fā)展中存在的矛盾關系，兩則材料之間的密切聯(lián)系是考生審題的聚焦點。因此，在審題的過程中應把握好兩則材料之間的密切關系，閱讀明確好當前短視頻發(fā)展存在的利弊后再結合時代發(fā)展聚合思維，辯證地看待短視頻的發(fā)展，從而提出自己的思考和建議。寫作時，考生要結合材料以及真實生活情境，將自我代入到材料環(huán)境中去，從“短視頻”出發(fā)看到更廣闊的數(shù)字時代發(fā)展現(xiàn)狀，思考如何讓網(wǎng)絡短視頻合情合理合法地表達、交流、傳播?個人和社會的正能量。思維爆炸任務寫作的任務一般包括四個方面：內容、對象、形式、目的。但是，學生寫作時常常忽略自己（作者）的存在，忽略自己與話題的關聯(lián)；行文時時常忽略話題主體，邊寫邊自由發(fā)揮，容易離題越來越遠；忽視寫作目的和形式要求，導致語篇不合要求。基于此，筆者將這些容易被忽視的問題整合在一個表格里，給學生提供思考的支架。這樣，學生調表的過程就是聚合思維、整合任務的過程。寫作主體（誰寫？）話題主體（寫誰？）話題內容（寫什么？）寫作目的（表達什么？）寫作形式（寫什么樣？）“我”短視頻既有活力又有暴力的發(fā)展現(xiàn)狀向讀者表達思考與認識議論文或記敘文思維學習序列重點·聚合思維聚合思維是指整合推論已知信息，從已有材料中整理匯總一種有方向、有條理的思維方式。聚合就是將已有的不同信息、不同層次、不同方向的材料進行回合，從而將廣闊的思維匯聚成整合的、有條理的思維。聚合思維能夠幫助考生在考場中迅速梳理思路，在題目給出的情境中，明確表達任務并判斷自己可以寫什么，讓考生能夠根據(jù)題目要素進行選擇整合，搭建擬真情境，展開與題目的對話，將自我代入情境中，審視自己生活體驗、閱讀經(jīng)驗、情感經(jīng)歷，隨后將所有信息匯聚成一個焦點。借助教師提供的思維支架，學生可以建構自己審題的認知結構，在考場的臨時情境中選擇最適合他們展示的寫作方案，破解審題密碼。在寫“短視頻”這個話題時，考生能依據(jù)題目填表，搭建擬真情境，面對這個情境，能夠清楚地知道要寫什么，寫給誰看，達到什么目的。面對這個題目，學生能夠通過搭建情境，聯(lián)想到短視頻發(fā)展能夠增添生活娛樂方式、能夠促進日常生活交流、更能夠形成較強的社會動員能力；聯(lián)想到短視頻發(fā)展中對個人隱私的張揚、對生活碎片化時間的占用、對大腦注意力的不利影響。讓學生通過對題目情境的搭建首先找準自己和讀者的關注點或興趣點，隨后讓學生通過思考“我”擅長的領域展開與題目的對話，發(fā)揮自身優(yōu)勢，選擇自己的體驗與經(jīng)驗中最適合題目的部分，在考場建構自我存在的擬真情境，實現(xiàn)學生、題目、讀者三方的有效對話，將對題目的理解聚合成一個焦點，完成寫作。有了聚合思維，學生便能明確寫作任務的具體目標，樹立寫作時自我的存在感，將眾多材料、想法、思維匯聚成焦點明晰的方向，將“我”與材料完美結合，完成話題寫作。如以下的幾個片段，都是將材料與自身生活經(jīng)驗進行融合，對“短視頻”進行合理的思考。片段范本·思維點撥（1）無論是抖音的“記錄美好生活”，還是快手的“記錄生活，記錄你”，都能看出記錄的重要地位。美食、美景、記憶、長相......生活的方方面面都是素材，隨手一拍即為創(chuàng)作。無可否認，短視頻作為新興媒介，提供了分享生活、展示自我的平臺，增加了自我表達的機會和社會參與的形式，滿足了公眾對贊譽及認同感的需要，真正做到了飛入尋常百姓家。李子柒的視頻傳播了傳統(tǒng)文化之美，收獲海外網(wǎng)友的驚嘆和一致好評，就連中科院、央視新聞也紛紛下水，以生動有趣的短視頻傳播科學知識和正能量。點撥：從生活的方方面面到傳統(tǒng)文化和科學知識的傳播，這個片段進行了素材間的聚合，雜而不亂。（2）審視這種“丑”視頻“丑”文化，只是滿足一些人的獵奇和淺薄的看客心理，他們肆意地點贊、轉發(fā)，甚至加工這些已經(jīng)夠丑的視頻，讓其在網(wǎng)上持續(xù)發(fā)酵，熱度久居不下，傳播更為廣泛。這何嘗不是一種網(wǎng)絡暴力呢？這種“丑”背后是通過嘲笑他人的缺點和丑態(tài)來對比滿足自我心理的優(yōu)越，這是不友善不積極不健康的。點撥：通過蕪雜的丑視頻現(xiàn)象透視人們的心理，從表面現(xiàn)象到深層心理，是一種縱向的聚合思維。（3）請讓謠言止于智者?，F(xiàn)在觀眾收取信息的途徑多種多樣，也會在不經(jīng)意間吸取不良信息。但也請觀眾們不要一直被動的接收信息，要學會辨別信息的真假，更不要以訛傳訛。很多時候就是因為互聯(lián)網(wǎng)端不斷發(fā)酵，才加劇了事件的嚴重性。所以要想用好網(wǎng)絡短視頻，需要觀眾共同努力，讓謠言止于智者。點撥：面對短視頻，觀眾的表現(xiàn)與心理是復雜多樣的。這個片段概括表述觀眾的表現(xiàn)，提出勸告，體現(xiàn)了從“是什么”到“怎樣做”兩個寫作角度的聚合。（4）這樣的事件并不在少數(shù)，已經(jīng)有很多人受過短視頻暴力的傷害。這不僅使我感到恐懼：如果有一天這種惡劣的事情發(fā)生在我身上，我怎么去面對呢？面對這樣的事件，澄清顯得格外蒼白無力。暴力就如同一把刀捅進人的身體，就算把刀拔出來再加以治療，也不意味著刀造成的傷害就會消失。關鍵在于阻止這把刀對人造成傷害。點撥：面對短視頻聯(lián)想到自己，在考場建構自我存在的擬真情境，實現(xiàn)作者、題目、讀者三方的有效對話，將對題目的理解聚合成一個焦點。這才是議論文寫作的應有之義——思考問題并解決問題。范文示例整治自媒體勢在必行山東師大附中2020級17班秦廣誠現(xiàn)如今，人類大踏步邁入信息時代，各式自媒體應運而生。這些自媒體固然為我們帶來便捷多樣的信息接收方式，然而其帶來的負面效果也已呈現(xiàn)，整治自媒體的亂象勢在必行。整治要從根上抓起。自媒體本意是讓人們自由發(fā)聲，卻不是讓人胡亂發(fā)聲。不可否認，有一些居心叵測的人出于某種目的在網(wǎng)絡上造謠、傳謠或是刻意的進行輿論引導。如前幾年的“酸堿食物理論”亦或是“登月陰謀論”等，至今還在誤導著大批民眾。因而加大自媒體言論發(fā)表的審查力度是必要的，讓一些荒誕可笑的文章不能發(fā)表，令其“胎死腹中”，便是整其“根”。還有必要加大對造成負面影響的自媒體的懲罰力度。近年來隨著自媒體的快速發(fā)展，越來越多的無需承擔責任的負面言論開始侵蝕網(wǎng)絡環(huán)境，如網(wǎng)絡暴力、辱罵烈士等。為此，我國已頒布了《烈士保護法》等相關法律來懲治侮辱烈士、造謠傳謠的不法分子。但是，不得不說，現(xiàn)有的法律法規(guī)還存在些許漏洞，尚未形成完整的體系。不斷完善懲治措施，必將會成為凈化網(wǎng)絡環(huán)境的重要措施。“打鐵仍需自身硬?！遍_展網(wǎng)絡安全教育進社區(qū)等活動有意義嗎？答案是肯定的。不僅要進社區(qū)，還要進單位，更要進校園。我們只有獨立思考能力提升了，防騙意識增強了，才不會被傷害。沒有獨立思考能力，我們便是一桿桿致命的“槍”，輿論朝哪，我們便打哪；沒有防騙意識，我們便是一臺臺提款機，自媒體不知不覺便賺走了我們的錢；沒有辨別能力，我們便是一艘艘帆船，只會跟風走。曾幾何時，劉翔在倫敦退賽后，網(wǎng)絡上掀起了對他的聲討和謾罵。一位中國人甚至亞洲人的驕傲，意氣風發(fā)之時有多輝煌，生涯末期便有多絕望。諸如此類的網(wǎng)絡暴力泛濫過，但隨著網(wǎng)民個人素質的不斷提高，近年來這種惡性事件的次數(shù)也有了明顯下降。由此看來，雖然自媒體亂象叢生，但仍有眾多措施可以整治。只有堅定整治自媒體的信念，我們才有機會在不遠的將來營造一個更美好和諧的網(wǎng)絡環(huán)境。結構思維【提出論點——分條論述——展望未來】整治自媒體的亂象勢在必行——提出論點整治要從根上抓起——怎么做加大對造成負面影響的自媒體的懲罰力度——怎么做提高網(wǎng)民的個人素質——怎么做堅定信念，營造美好和諧的網(wǎng)絡環(huán)境——展望未來論證思維（1）聚合命題的思維兩則材料對網(wǎng)絡短視頻評價一個抽象一個具體，利弊兩方面是矛盾的也是聯(lián)系的。作者能對“網(wǎng)絡短視頻既充滿活力又存在暴力”做辯證分析，從現(xiàn)象、危害、原因、實質等層面深入說理，體現(xiàn)出對命題材料和題目要求的聚合能力。

（2）聚合素材的思維從“酸堿食物理論”、“登月陰謀論”到侮辱烈士、造謠傳謠的不法行為以及對劉翔的聲討和謾罵，作者聚合了多個領域的網(wǎng)絡亂象，不但表現(xiàn)為占有的材料豐富，更重要的是材料加工過程表現(xiàn)出了思維的聚合能力。（3）聚合問題的思維列出問題，分析問題，解決問題是寫議論文必須思考的問題，而本文作者站在了解決問題的制高點上。媒體亂象叢生，整治需要方方面面，作者從整體到個體、從根本到具體列出各種解決措施，在解決問題方面