中考考察報(bào)告4篇

中考考察報(bào)告4篇名目第1篇赴山東省xx二中考察報(bào)告第2篇學(xué)校考察報(bào)告第3篇赴河北衡水一中考察報(bào)告第4篇出國(guó)留學(xué)：專家揭秘美國(guó)私立高中考察報(bào)告

【第1篇】赴山東省xx二中考察報(bào)告

赴山東省xx二中考察報(bào)告

——學(xué)習(xí)借鑒新課改閱歷

戚xx

新的教育思想和理念，如何貫徹落實(shí)，教育教學(xué)質(zhì)量如何提高，都要通過(guò)課堂這個(gè)主渠道來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此我們的課堂必需要改革，為了促使我校理解教育自然分材課堂教學(xué)模式更加深化，2023年10月21日至23日，我校一行13人在鄒俊杰校長(zhǎng)帶領(lǐng)下赴山東省xx二中學(xué)習(xí)考察。收獲不小，啟發(fā)很大，現(xiàn)將我們的學(xué)習(xí)考察體會(huì)匯報(bào)如下：

一、考察實(shí)錄

我們此次學(xué)習(xí)考察實(shí)行的策略是“望、聽、問(wèn)、索、買”，在xx二中我們首先聽了初一班級(jí)主任關(guān)于高效課堂271工程介紹的講話，接下來(lái)每人隨機(jī)聽課，并要求每人至少完整聽一節(jié)本學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)錄。通過(guò)這些活動(dòng)使我們對(duì)xx二中和高效課堂有了初步熟悉，使我們的教育教學(xué)理念得到很大提升。

（一）xx二中的理念

教育是什么：———教育就是把人變成人

———教育就是培育完整的人

教學(xué)是什么：———教學(xué)就是老師教著同學(xué)自己去學(xué)

高考是什么：———高考其實(shí)就是考人品

———高考成果是教育的副產(chǎn)品

辦學(xué)宗旨：“把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)勝利而精彩的故事”。

【第2篇】學(xué)?？疾靾?bào)告

依據(jù)市教育局的支配，我市學(xué)校校長(zhǎng)一行50余人于xx年年11月13日至17日考察了江蘇省如東試驗(yàn)中學(xué)、如東試驗(yàn)學(xué)校、泰興洋思中學(xué)、溧水東廬中學(xué)、蘇州高校附屬中學(xué)等五所學(xué)校，共聽課三節(jié)，聽報(bào)告六堂。收獲頗豐，感慨頗多，現(xiàn)與我校我鎮(zhèn)我市比照，就以下四個(gè)方面談差距。

一、重教方面的差距：真正重教

江蘇省各級(jí)高度重視教育，真正把教育擺在了優(yōu)先進(jìn)展的戰(zhàn)略地位，是在真正意義上的實(shí)施教育強(qiáng)省戰(zhàn)略，營(yíng)造了教育進(jìn)展的良好氛圍，已經(jīng)把教育打造成全國(guó)知名品牌。

其一、辦學(xué)條件差距大?？疾斓娜鐤|試驗(yàn)中學(xué)、如東試驗(yàn)學(xué)校、泰興洋思中學(xué)、蘇州高校附屬中學(xué)都是國(guó)有民辦性質(zhì)的學(xué)校，其辦學(xué)條件當(dāng)然無(wú)法進(jìn)行對(duì)比。而溧水東廬中學(xué)是一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，它的辦學(xué)條件很好，如各教室安裝了電子攝像系統(tǒng)、學(xué)校有塑膠跑道、師生有標(biāo)準(zhǔn)的宿舍等。如東131所中學(xué)校都建設(shè)成了高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校，高舉教育現(xiàn)代化和素養(yǎng)教育兩面大旗，近幾年來(lái)政府實(shí)施了中學(xué)校危改工程、布局調(diào)整工程、三新(新課桌、新黑板、新講臺(tái))工程、六有工程、校校通工程、四配套工程等，實(shí)現(xiàn)了教育的均衡和超前進(jìn)展。我鎮(zhèn)即使建設(shè)成標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校就需投入經(jīng)費(fèi)500萬(wàn)元以上，我校也需200多萬(wàn)元。

其二、經(jīng)費(fèi)上差距不小。從我的感覺中，似乎江蘇所參觀到的中學(xué)都不存在經(jīng)費(fèi)上的問(wèn)題，辦學(xué)條件改造經(jīng)費(fèi)、學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)經(jīng)費(fèi)、老師福利待遇經(jīng)費(fèi)等都無(wú)需校長(zhǎng)操勞，而我們的校長(zhǎng)要花大量的時(shí)間和精力考慮解決經(jīng)費(fèi)問(wèn)題。我校是一所現(xiàn)僅360名同學(xué)的學(xué)校，學(xué)校沒有任何其它經(jīng)費(fèi)來(lái)源，老師福利待遇與我鎮(zhèn)兩所學(xué)校相比都有很大差距，年頭到年尾，作為校長(zhǎng)的我都要愁錢，為錢奔波。

其三、隊(duì)伍建設(shè)上的差距。江蘇非常重視校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍和老師隊(duì)伍建設(shè)，管理體制比較順暢，努力營(yíng)造了尊師重教的濃烈氛圍。由于我鎮(zhèn)屬邊遠(yuǎn)山區(qū)、老師待遇低、老師缺少住房等諸多緣由，老師調(diào)出的多，調(diào)進(jìn)來(lái)的少，老師隊(duì)伍不穩(wěn)定，我們的老師都是靠著一種敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神在此努力工作。

當(dāng)然，從湖南省、到瀏陽(yáng)市、再到大圍山鎮(zhèn)，各級(jí)黨委、政府都把教育擺在優(yōu)先進(jìn)展的地位，努力營(yíng)造尊師重教的良好氛圍，做了大量的工作，這不容否認(rèn)。但我們也必需糊涂的熟悉到，我們還有很大的差距，尤其在落實(shí)上。

二、觀念上的差距：以質(zhì)量為中心

在教育現(xiàn)代化和素養(yǎng)教育的大旗下，江蘇各學(xué)校把教育教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校的生命線，把提高教育教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校工作的動(dòng)身點(diǎn)和落腳點(diǎn)，把讓家長(zhǎng)滿足作為奮斗目標(biāo)。因以質(zhì)量和效益來(lái)進(jìn)行管理，所以使江蘇教育教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)期處于全國(guó)前列。

其一、打造精干的老師隊(duì)伍。江蘇把質(zhì)量作為評(píng)價(jià)老師和學(xué)校工作的最重要指標(biāo)，打造一支特殊能吃苦、特殊講奉獻(xiàn)、特殊肯鉆研、特殊勤學(xué)習(xí)的老師隊(duì)伍。注意名校長(zhǎng)、名老師、學(xué)科帶頭人、骨干老師的培育，而且賜予特殊高的待遇。我們更注意人文關(guān)懷，沒有把質(zhì)量作為評(píng)價(jià)老師(因缺乏比較，也不好評(píng)價(jià))的主要依據(jù)。最新關(guān)于學(xué)校教育考察報(bào)告

其二、建設(shè)書香校內(nèi)。老師與同學(xué)都注意讀書，形成制度，學(xué)校還特殊重視校內(nèi)文化建設(shè)。

其三、課堂教學(xué)求實(shí)效。我聽了洋思中學(xué)八班級(jí)語(yǔ)文和七班級(jí)數(shù)學(xué)各一堂，他們的課樸實(shí)無(wú)華，課堂教學(xué)目標(biāo)明確，講究“堂堂清、日日清、周周清”，只只螞蟻?zhàn)缴蠘?，?shí)現(xiàn)了課堂效益的最大化，提出了構(gòu)建和諧課堂的目標(biāo)，即緊急、有序、高效，還提出了教育“打假”的問(wèn)題。溧水東廬中學(xué)多年來(lái)推行的“講學(xué)稿”，以“學(xué)”定“教”、“教”“學(xué)”合一，實(shí)際上是圍繞課標(biāo)設(shè)置大量的題目，讓同學(xué)一個(gè)個(gè)搞懂，最終實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的飛躍。

當(dāng)然，在抓質(zhì)量方面，我覺得我們現(xiàn)在的作法比較好，但學(xué)校要加強(qiáng)質(zhì)量管理，在課堂教學(xué)和有些管理方面要?jiǎng)?wù)實(shí)，少搞花架子，也的確要打假。

三、管理上的差距：注意創(chuàng)新、總結(jié)與推介

所參觀到的各所學(xué)校都做到了學(xué)校管理規(guī)范、制度健全、卓有成效。而且他們還特殊注意創(chuàng)新、總結(jié)與推介，各學(xué)校都有成套的資料，洋思中學(xué)和東廬中學(xué)還收取門票。

1、如東試驗(yàn)中學(xué)：最大的亮點(diǎn)是學(xué)校節(jié)會(huì)和文化立校理念。他們每年舉辦全員參加的體育節(jié)、科技節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)等節(jié)會(huì)。制度文化、管理文化、德育文化、課程文化、老師文化等構(gòu)成了學(xué)校文化。學(xué)校建有網(wǎng)站，老師都有博客網(wǎng)，注意溝通。辦學(xué)理念“享受歡樂(lè)、演繹精彩”。

2、如東試驗(yàn)學(xué)校：注意生態(tài)校內(nèi)、數(shù)校內(nèi)、和諧校內(nèi)、書香校內(nèi)建設(shè)。把學(xué)校建設(shè)成花園、家園、樂(lè)園。特殊注意老師隊(duì)伍建設(shè)，特殊注意課堂教學(xué)。教育理念“讓兒童每天歡樂(lè)、讓教育到處精彩”。

如東縣教育局長(zhǎng)期開展課堂教學(xué)“一聽二警三停制度”，從局領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都常常性隨堂聽課。管理上做到了嚴(yán)、精、細(xì)、實(shí)、活。

3、泰興洋思中學(xué)：最大的亮點(diǎn)是打造緊急、有序、高效的和諧課堂和“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。德育工作上“講求實(shí)效、持之以恒”的思想和“生活課程”的設(shè)立，辦學(xué)思想上“敬重主體、面對(duì)全體”。

4、溧水東廬中學(xué)：推行“講學(xué)稿”，以“學(xué)”定“教”、“教”“學(xué)”合一。集體備課和捆綁式考核作法。

5、蘇大附中高萬(wàn)祥校長(zhǎng)：書香校內(nèi)理念、教育打假思想等。

所參觀的幾所學(xué)校都有全新的教育理念，都有各自的特色，他們的校長(zhǎng)都有全新的、完整的教育思想。我發(fā)覺，我們?nèi)鄙賱?chuàng)新、總結(jié)與推介，我們的校長(zhǎng)為“錢”所累、為繁瑣的事務(wù)性工作所累，還沒有沉下來(lái)去仔細(xì)討論教育教學(xué)，更談不上創(chuàng)新、總結(jié)與推介。

四、做一個(gè)有思想的校長(zhǎng)

考察了江蘇的教育，我真正體會(huì)了“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校，一個(gè)有思想校長(zhǎng)，就是一所進(jìn)展的學(xué)?！钡膬?nèi)涵。我們要依據(jù)本校實(shí)際狀況學(xué)習(xí)江蘇的閱歷。主要是學(xué)習(xí)江蘇中學(xué)校校的先進(jìn)辦學(xué)理念，校長(zhǎng)們的先進(jìn)辦學(xué)思想。學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)新精神、實(shí)干精神。學(xué)習(xí)他們以質(zhì)量為中心，狠抓教育教學(xué)質(zhì)量;學(xué)習(xí)他們努力建設(shè)書香校內(nèi)，以文化立校;學(xué)習(xí)他們注意反思、總結(jié)、推介，注意學(xué)校特色進(jìn)展?？蓪W(xué)習(xí)借鑒的除了先進(jìn)的教育理念和教育思想外，捆綁式質(zhì)量評(píng)價(jià)方式、“講學(xué)稿”課堂教學(xué)模式、學(xué)校節(jié)會(huì)作法、“生活課程”作法、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式等都值的探討。最新關(guān)于學(xué)校教育考察報(bào)告

xx年年11月20日

學(xué)校考察報(bào)告（2）

赴江蘇省部分學(xué)校名校參觀考察報(bào)告

為進(jìn)一步加強(qiáng)教育管理，深化課程改革，4月11日—16日，學(xué)校教研室組織兩區(qū)教研室副主任、全市學(xué)校教學(xué)示范學(xué)校校長(zhǎng)及部分市直、區(qū)直學(xué)校校長(zhǎng)等12人，赴江蘇省泰興市洋思中學(xué)、南通市教研室、南通市崇川區(qū)虹橋二中、海門市東洲中學(xué)、溧水縣東廬中學(xué)等單位進(jìn)行了參觀考察。整個(gè)考察活動(dòng)支配緊急而有序，內(nèi)容豐富而充實(shí)。為確?？疾旎顒?dòng)取得扎實(shí)效果，學(xué)校教研室要求每位同志都要帶著問(wèn)題去，帶著思索回，真正把考察學(xué)校的閱歷學(xué)到手、學(xué)進(jìn)腦，以更好的指導(dǎo)我市的學(xué)校教育教學(xué)工作。在考察過(guò)程中，大家不辭辛苦，不怕疲憊，帶著激情和對(duì)教育工作的責(zé)任感，仔細(xì)聽取所考察學(xué)校的校長(zhǎng)介紹，深化課堂聽課研討，并與師生進(jìn)行了深化細(xì)致的座談溝通，收到了良好效果?，F(xiàn)將考察活動(dòng)狀況總結(jié)如下：

一、所考察學(xué)校的基本狀況

這次考察的學(xué)校，是江蘇省甚至在全國(guó)都是知名度很高的學(xué)校，它們?cè)趯W(xué)校管理、新課程改革、隊(duì)伍建設(shè)、課堂教學(xué)等方面都創(chuàng)出了自己的特色，洋思中學(xué)的“四清”教學(xué)模式、虹橋二中的協(xié)同教育、東洲中學(xué)的心理健康教育、東廬中學(xué)的以“講學(xué)稿”為載體的學(xué)教合一教學(xué)模式，都給大家留下了深刻的印象。

（一）洋思中學(xué)

洋思中學(xué)課堂教學(xué)特色：敬業(yè)的老師制造了教育的神話——沒有教不好的同學(xué)。

1、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”主要分為三步，第一步是“先學(xué)”，即老師揭示教學(xué)目標(biāo)后讓同學(xué)自己去看書、去學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，放開同學(xué)的手腳讓他自學(xué)。其次步是“后教”，即老師針對(duì)同學(xué)自學(xué)中存在的共性問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)拔。第三步是“當(dāng)堂訓(xùn)練”，即當(dāng)堂完成作業(yè)。此可謂“洋思閱歷”之精華所在。理解和把握的學(xué)問(wèn)要通過(guò)訓(xùn)練去強(qiáng)化，通過(guò)運(yùn)用去鞏固和提高，作業(yè)放在課堂上完成，促使同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大的轉(zhuǎn)變。課堂上同學(xué)自學(xué)、聽課都特殊仔細(xì)，學(xué)習(xí)目的性強(qiáng)緊急程度高。

2、“每節(jié)課都要像考試一樣緊急學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)效率。洋思中學(xué)衡量課堂教學(xué)效率高的標(biāo)志是“每節(jié)課都要像考試一樣緊急學(xué)習(xí)”。每節(jié)課都經(jīng)過(guò)老師的有效引導(dǎo)，同學(xué)通過(guò)有意緊急來(lái)完成。老師通過(guò)集體備課、個(gè)人備課細(xì)心設(shè)計(jì)同學(xué)的學(xué)案，主要解決同學(xué)學(xué)什么、怎么學(xué)的問(wèn)題。集體備課勾畫出框架，個(gè)人備課處理好環(huán)節(jié)，充實(shí)好內(nèi)容。每節(jié)課同學(xué)從上課到下課都是考試，老師講課的實(shí)質(zhì)是對(duì)考試的評(píng)價(jià)。

3、“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”的逐級(jí)教學(xué)把關(guān)制度。“四清”的實(shí)質(zhì)是不停的發(fā)覺問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。“堂堂清”、“日日清”是由任課老師和同學(xué)來(lái)完成的，內(nèi)容就是教材上最基本的要求，過(guò)不了關(guān)的同學(xué)要用自習(xí)時(shí)間或課間同學(xué)之間補(bǔ)課，直至過(guò)關(guān)。“周周清”是由班級(jí)組組織進(jìn)行的，過(guò)關(guān)內(nèi)容就是本周所講的教學(xué)內(nèi)容，過(guò)不了關(guān)的利用休息日找老師補(bǔ)課?！霸略虑濉笔怯蓪W(xué)校組織進(jìn)行的，是一種正式的考試，由學(xué)校統(tǒng)一出題、統(tǒng)一制卷、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一閱卷。

（二）虹橋二中

虹橋二中實(shí)施素養(yǎng)協(xié)同教育，即以管理協(xié)同、德育協(xié)同、教學(xué)協(xié)同、社區(qū)協(xié)同、評(píng)價(jià)協(xié)同為主要內(nèi)容的素養(yǎng)協(xié)同教育。以素養(yǎng)協(xié)同教育理論為指導(dǎo)，形成和諧教育體系。和諧教育來(lái)自和諧的管理。學(xué)校協(xié)同管理確立了六種理念：堅(jiān)持以全面進(jìn)展為本質(zhì)的素養(yǎng)教育觀；堅(jiān)持以學(xué)科觀念為核心的科學(xué)教學(xué)觀；堅(jiān)持以塑造人格為中心的進(jìn)展評(píng)價(jià)觀；堅(jiān)持以把握學(xué)法為目標(biāo)的主動(dòng)學(xué)習(xí)觀；堅(jiān)持以分層施教為主題的教育效率觀；堅(jiān)持以社會(huì)效益為根本的辦學(xué)質(zhì)量觀。

在這六種理念的指導(dǎo)下，學(xué)校在辦學(xué)模式上樹立了十個(gè)觀念，即：管理理念上樹立法德雙治的觀念；管理宗旨上樹立協(xié)同進(jìn)展的觀念；管理志向上樹立爭(zhēng)當(dāng)龍頭的觀念；管理目標(biāo)上樹立同學(xué)至上的觀念；管理策略上樹立主動(dòng)超前的觀念；管理動(dòng)力上樹立科研提質(zhì)的觀念；管理人力上樹立競(jìng)聘上崗的觀念；管理財(cái)力上樹立優(yōu)績(jī)優(yōu)酬的觀念；管理物力上樹立效益優(yōu)先的觀念；管理實(shí)踐上樹立不斷創(chuàng)新的觀念。在工作實(shí)踐中，確立了以“同學(xué)管理上實(shí)行‘一主四師’協(xié)同模式，發(fā)揮老師主導(dǎo)作用”為主要內(nèi)容的十二大創(chuàng)新模式。正是這些創(chuàng)新的理念和協(xié)同的模式將學(xué)校的各項(xiàng)工作和諧地統(tǒng)一成一個(gè)整體，保證了學(xué)校的良性循環(huán)，也成為了南通教育的一大亮點(diǎn)。

（三）東洲中學(xué)

海門市東洲中學(xué)位于海門市區(qū)東部，是1987年創(chuàng)辦的一所海門市直屬中學(xué)。學(xué)校自建校以來(lái)，先后被評(píng)為首批省實(shí)施現(xiàn)代化教育示范學(xué)校、全國(guó)實(shí)施素養(yǎng)教育先進(jìn)學(xué)校，連續(xù)三屆被評(píng)為省模范學(xué)校，連續(xù)兩次被評(píng)為省德育先進(jìn)學(xué)校。近幾年來(lái)，又勝利舉辦了江蘇省德育整體改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、江蘇省學(xué)校教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)和江蘇省農(nóng)村學(xué)校素養(yǎng)教育現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)。學(xué)校創(chuàng)辦人張炳華校長(zhǎng)先后被授予全國(guó)推動(dòng)素養(yǎng)教育先進(jìn)個(gè)人、省心理教育專家、省勞動(dòng)模范等稱號(hào)。張校長(zhǎng)多次應(yīng)邀到省內(nèi)外講學(xué)，還參與聯(lián)合國(guó)科教文組織的討論會(huì)，受邀作專題演講，溝通辦學(xué)閱歷。他的辦學(xué)理念是當(dāng)名校長(zhǎng)、鑄名老師、創(chuàng)名學(xué)校，制造自然教育生態(tài)環(huán)境，把每一個(gè)同學(xué)培育成高素養(yǎng)人才。學(xué)校的辦學(xué)閱歷，受到了省市教育主管部門的高度重視。國(guó)家教育電視臺(tái)、江蘇省教育電視臺(tái)、江蘇省衛(wèi)視臺(tái)、《人民教育》、《中國(guó)教育報(bào)》、《江蘇教育》、《成才導(dǎo)報(bào)》等報(bào)刊媒體都專程到校采訪并予以宣揚(yáng)報(bào)道。

東洲中學(xué)的辦學(xué)特色就是以心理健康教育為依托，全面實(shí)施素養(yǎng)教育。學(xué)校自1995年開設(shè)心理健康教育，歷經(jīng)心理輔導(dǎo)（針對(duì)同學(xué)已經(jīng)發(fā)生的問(wèn)題）、心理預(yù)防（預(yù)防同學(xué)可能發(fā)生的問(wèn)題）、著眼將來(lái)（為同學(xué)終身進(jìn)展服務(wù)）三個(gè)階段，使心理健康教育與學(xué)校的常規(guī)管理、老師管理、課堂管理、同學(xué)管理介入互動(dòng)，為東洲中學(xué)同學(xué)的健康進(jìn)展、終身進(jìn)展供應(yīng)了有力保障。在張炳華校長(zhǎng)富有前瞻性的辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，從實(shí)際動(dòng)身的治校策略的管理下，學(xué)校進(jìn)展成“領(lǐng)導(dǎo)個(gè)個(gè)教育行家、老師人人教學(xué)能手”的先進(jìn)群體，連續(xù)八年獲市中考綜合考核第一；校內(nèi)呈現(xiàn)出“師生物皆可入畫、山水樓交相掩映”的秀麗環(huán)境，到處張揚(yáng)著以同學(xué)為主體的校內(nèi)文化。

（四）東廬中學(xué)

東廬中學(xué)是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，辦學(xué)條件相對(duì)薄弱。自1999年以來(lái)，該校在陳康金校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，大膽摒棄傳統(tǒng)管理模式，嘗試進(jìn)行以“講學(xué)稿”為載體的“教學(xué)合一”的教學(xué)改革。其教學(xué)過(guò)程是：讓廣闊老師充分占有資料，依據(jù)各個(gè)老師的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分工，每位老師輪番主備部分內(nèi)容，其他老師幫助查找資料，形成初稿；再由備課組全體老師爭(zhēng)論修改后定稿，形成包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)過(guò)程及探究提高等內(nèi)容的格式統(tǒng)一、師生共用的“講學(xué)稿”。老師將“講學(xué)稿”提前發(fā)給同學(xué)，同學(xué)預(yù)習(xí)后交給老師，老師批閱后課前再發(fā)給同學(xué)，然后師生共用這一文稿實(shí)施課堂教學(xué)。課堂上，同學(xué)會(huì)的老師不講。老師主要引導(dǎo)全體同學(xué)邊練習(xí)邊訂正錯(cuò)誤，放手讓同學(xué)思索、爭(zhēng)論、提高。課后，老師要在“講學(xué)稿”上填寫“教后記”，針對(duì)課堂教學(xué)狀況形成“錯(cuò)題簿”，同學(xué)填寫“學(xué)后記”，當(dāng)作復(fù)習(xí)時(shí)留意的問(wèn)題。對(duì)每份“講學(xué)稿”老師做到有發(fā)必收，有收必改，有改必評(píng)。課堂上，同學(xué)帶著預(yù)習(xí)中的問(wèn)題走近課堂，變從老師動(dòng)身的題海訓(xùn)練為同學(xué)自主的先思索后練習(xí)。測(cè)試時(shí)老師從“講學(xué)稿”上選擇題目，引導(dǎo)同學(xué)利用“講學(xué)稿”這一優(yōu)質(zhì)資料常常地進(jìn)行復(fù)習(xí)，極大的減輕了同學(xué)負(fù)擔(dān)，提高了課堂效率。

東廬中學(xué)憑借以“講學(xué)稿”為載體的“教學(xué)合一”的教學(xué)改革，在短短幾年內(nèi)連獲殊榮：被江蘇省確認(rèn)為示范學(xué)校；獲得南京市教育教學(xué)突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)；被評(píng)為南京市師德先進(jìn)集體；成為全縣、全市乃至全省中學(xué)校學(xué)習(xí)的先進(jìn)典型。

二、所考察學(xué)校的基本閱歷

（一）開放鮮活的辦學(xué)理念是鍛造品牌教育的基石

“江蘇教育”品牌的真正魅力不僅僅表現(xiàn)在教學(xué)成果的炫目上，其魅力源頭還在于開放鮮活的辦學(xué)理念。所考察的幾處學(xué)校，在辦學(xué)主體上，轉(zhuǎn)變了政府包攬辦學(xué)的格局，樂(lè)觀探究政府、社會(huì)、企事業(yè)單位和個(gè)人多元辦學(xué)主體；在教育對(duì)象上擴(kuò)大了教育范圍，普遍建立了家教輔導(dǎo)中心，家長(zhǎng)也成了教育的對(duì)象；在教育內(nèi)容上，除國(guó)家規(guī)定的課程外，增設(shè)進(jìn)展型課程，如東洲中學(xué)的心理教育課就頗具特色，教育效果顯著；在教育空間上，把課堂搬到部隊(duì)、工廠、農(nóng)村甚至國(guó)外，讓同學(xué)接受更全面的素養(yǎng)教育，如東洲中學(xué)每年都組織師生到國(guó)外考察、學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了面對(duì)現(xiàn)代化、面對(duì)世界、面對(duì)將來(lái)的教育；在老師隊(duì)伍上，城鄉(xiāng)之間、中小與村小之間常?；ヅ衫蠋?，進(jìn)行長(zhǎng)期溝通，學(xué)校內(nèi)部實(shí)施“青藍(lán)工程”，實(shí)行捆綁式評(píng)價(jià)，開放、敏捷的老師對(duì)流淌溝通機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制極大的調(diào)動(dòng)了老師工作的樂(lè)觀性，促進(jìn)了老師的專業(yè)進(jìn)展與提高。

（二）以校為本的課改實(shí)踐是創(chuàng)建特色學(xué)校的關(guān)鍵

課程改革堅(jiān)持以課堂為主陣地，以名優(yōu)老師帶動(dòng)一般老師，加強(qiáng)課程資源、評(píng)價(jià)、個(gè)案方面的討論，將課程改革植根于學(xué)校的教育教學(xué)當(dāng)中，堅(jiān)持以人為本，科學(xué)進(jìn)展，成了以上考察學(xué)校創(chuàng)辦特色的關(guān)鍵。洋思中學(xué)敬業(yè)的老師制造了教育的神話——沒有教不好的同學(xué)，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，“每節(jié)課都要像考試一樣緊急學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)效率，“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”的逐級(jí)教學(xué)把關(guān)制度，均稱為全國(guó)關(guān)注學(xué)習(xí)的土生土長(zhǎng)的課程改革試驗(yàn)閱歷。東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”的利用，將學(xué)、教有機(jī)的融合在了一起，極大的提高了教學(xué)效率，形成了自己的教育教學(xué)特色。東洲中學(xué)實(shí)行“交叉聽課、對(duì)話點(diǎn)評(píng)，一題多課、課例展現(xiàn)”的形式，樂(lè)觀組織全員參加的校本課例研討，提高了課堂教學(xué)水平，同時(shí)堅(jiān)持開展校本課改討論，每學(xué)期初，學(xué)校制訂學(xué)期課改工作方案，圍繞教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、課程資源的開發(fā)、教學(xué)評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)相關(guān)理論、開展集體討論，堅(jiān)持走以課題開發(fā)促進(jìn)課程開發(fā)的校本化道路，樂(lè)觀開展“農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行家庭教育心理教育的討論”的課題討論并取得豐碩成果，中央電視臺(tái)《新聞?wù){(diào)查》欄目組對(duì)此進(jìn)行專題采訪并報(bào)道，校本課程開發(fā)取得顯著成果；虹橋二中則以協(xié)同教育理論為指導(dǎo)，形成素養(yǎng)協(xié)同教育，構(gòu)建和諧教育體系，以人為本，以校為本的改革舉措，使學(xué)校的各項(xiàng)工作和諧地統(tǒng)一成一個(gè)整體，保證了學(xué)校的良性循環(huán)，也成為了南通教育的一大亮點(diǎn)。

（三）素養(yǎng)過(guò)硬的師資隊(duì)伍是鑄就輝煌成果的根本

江蘇四校教育之所以勝利，關(guān)鍵有一支高素養(yǎng)的管理隊(duì)伍和老師隊(duì)伍，素養(yǎng)過(guò)硬的師資隊(duì)伍是取得輝煌成果的根本。從教育主管部門到學(xué)校，從領(lǐng)導(dǎo)到老師，都有劇烈的教育進(jìn)展意識(shí)，把教育作為一種“事業(yè)”來(lái)辦，把進(jìn)展教育，提高教育質(zhì)量，與自我成長(zhǎng)、自我進(jìn)展結(jié)合起來(lái)。

一個(gè)好校長(zhǎng)就有一所好學(xué)校。東洲中學(xué)校長(zhǎng)張炳華是江蘇省人大代表、心理學(xué)教授，他樂(lè)觀提倡對(duì)中同學(xué)進(jìn)行心理健康教育，并承任老師培訓(xùn)及初一心理健康教育課程。在教育管理和人才培育上有遠(yuǎn)見卓識(shí)，高度重視老師隊(duì)伍的培育，提出了“讀書不能增加一個(gè)人的長(zhǎng)度，而能增加一個(gè)人的寬度”的理念，提倡老師多讀書、多學(xué)習(xí)。東洲中學(xué)還建立了“青年老師進(jìn)展中心”，每位老師都制訂自己的進(jìn)展方案和目標(biāo)，同時(shí)還為每位老師建立成長(zhǎng)檔案，客觀地記錄老師的成長(zhǎng)和進(jìn)展過(guò)程，促進(jìn)了老師素養(yǎng)的快速提升。東廬中學(xué)在進(jìn)展初期，也多次派出老師在洋思中學(xué)蹲點(diǎn)學(xué)習(xí)。所考察的四處學(xué)校，名校長(zhǎng)多、名老師多，還得益于他們對(duì)“青藍(lán)工程”的重視。各學(xué)校都成立了活動(dòng)組織委員會(huì)，通過(guò)活動(dòng)使青年老師盡快成手、成材。青藍(lán)結(jié)對(duì)，不拘一格。他們打破原來(lái)“一對(duì)一”、“一幫一”的格局，漸漸變?yōu)椤耙粠煻嗤健?、“多師一徒”，有的老師既“上拜師傅”又“下帶徒弟”，形成多層次的師徒結(jié)對(duì)。很多青年老師在名老師的“傳、幫、帶”下走上了教育科研之路，拿到了解讀教育教學(xué)科學(xué)規(guī)律的“金鑰匙”，使自己登堂入室。同時(shí)，推行教職工全員聘用制，做到競(jìng)爭(zhēng)上崗，優(yōu)勝劣汰，定期進(jìn)行教育系統(tǒng)學(xué)科帶頭人和骨干老師的培育和評(píng)比，初步建立了老師成長(zhǎng)成材的合理梯隊(duì)和人才脫穎而出的活力機(jī)制，促進(jìn)廣闊老師樂(lè)觀進(jìn)取、奮勇爭(zhēng)先。正是多年以來(lái)持之不懈的努力，才打造出一支支素養(yǎng)良好的老師隊(duì)伍。

（四）嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的管理舉措是實(shí)施高效辦學(xué)的核心

江蘇省、市均實(shí)行模范學(xué)校評(píng)比，以此推動(dòng)學(xué)校管理的科學(xué)化、規(guī)范化、實(shí)效化。管理是學(xué)校的生命線，管理是學(xué)校的晴雨表。在所到的四處學(xué)校，給我們的普遍印象就是學(xué)校管理的科學(xué)化和實(shí)效化。

一是學(xué)校管理突出以人為本?？疾鞂W(xué)習(xí)中到處感受到各個(gè)學(xué)校的管理，都是在嚴(yán)格有序的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞如何充分調(diào)動(dòng)人的樂(lè)觀性，挖掘人的潛力上作文章，充分體現(xiàn)了一種更廣泛意義上的“以人為本”。二是環(huán)境建設(shè)突出園林特色。注意體現(xiàn)人文氣息和文化氛圍，學(xué)校辦學(xué)理念、進(jìn)展思路及大量的格言警句布滿校內(nèi)各個(gè)角落，把學(xué)校建成同學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)園，生活的樂(lè)園。三是制度健全，制度建設(shè)涉及方方面面。虹橋二中編印的《學(xué)校管理制度》，大到學(xué)?？傉鲁?，小到駕駛員崗位職責(zé)，均制定了科學(xué)而又嚴(yán)格的規(guī)章制度，做到每個(gè)部門處室、每個(gè)人職責(zé)分明。同時(shí)，各學(xué)校嚴(yán)格根據(jù)規(guī)章抓好落實(shí)，確保制度的權(quán)威。如東洲中學(xué)“沒有制度外的人，也沒有制度外的事”已達(dá)成學(xué)校師生的共識(shí)，確保了學(xué)校管理制度的扎實(shí)有效地貫徹落實(shí)。

（五）以人為本的評(píng)價(jià)機(jī)制是促進(jìn)學(xué)校進(jìn)展的保障

所考察的四處學(xué)校，在各類評(píng)價(jià)改革上，都明顯的體現(xiàn)出了“以人為本”。對(duì)老師評(píng)價(jià)，根據(jù)教育教學(xué)、教科研、差生轉(zhuǎn)化、教學(xué)常規(guī)、履行職責(zé)等方面，分A、B、C、D四檔進(jìn)行考核，對(duì)老師上課、輔導(dǎo)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、愛好小組等全部教學(xué)環(huán)節(jié)也都進(jìn)行了量化細(xì)化，并直接與老師的績(jī)效工資掛鉤。對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)，則注意同學(xué)的進(jìn)展，突出整體進(jìn)展質(zhì)量的評(píng)價(jià)，堅(jiān)持各學(xué)段教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合，關(guān)注同學(xué)將來(lái)進(jìn)展?fàn)顩r，把同學(xué)高考及將來(lái)進(jìn)展?fàn)顩r也作為對(duì)學(xué)校、學(xué)校及其老師評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)，各地市將重點(diǎn)學(xué)校與薄弱學(xué)校教學(xué)工作捆綁起來(lái)進(jìn)行綜合考核，作為重點(diǎn)學(xué)校的評(píng)估成果，這樣既有利于加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)校對(duì)薄弱學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)，也有利于薄弱學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、幾點(diǎn)思索與啟示

對(duì)比江蘇先進(jìn)的教育理念、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾泶胧?、一流的教育質(zhì)量，反思我們自己的教育工作實(shí)際，我們深深地感到教育進(jìn)展和改革的緊迫與壓力，在今后一段時(shí)間里必需大膽改革，敢于創(chuàng)新，嚴(yán)格管理，精細(xì)求實(shí)，進(jìn)展特色，打造品牌。

（一）走內(nèi)涵進(jìn)展之路應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校長(zhǎng)期進(jìn)展的戰(zhàn)略決策

江蘇教育能夠取得今日這樣驕人的成果，保持這樣一種“高位持續(xù)走強(qiáng)”的態(tài)勢(shì)，的確是與其苦練內(nèi)功，堅(jiān)持內(nèi)涵進(jìn)展分不開的。走內(nèi)涵進(jìn)展之路，是南通人從自身實(shí)際動(dòng)身作出的現(xiàn)實(shí)而明智的選擇，同時(shí)也應(yīng)和了學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代學(xué)問(wèn)要素化、集約化、內(nèi)在化的進(jìn)展特點(diǎn)，這一點(diǎn)給我們的啟示是深刻的。學(xué)校的進(jìn)展需要一流的、現(xiàn)代化的教育設(shè)施，但這不能成為學(xué)校上等級(jí)、上臺(tái)階的根本標(biāo)志。在確立進(jìn)展規(guī)劃時(shí)我們不能只看到眼前利益，而要從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益動(dòng)身，實(shí)事求是地“定好位”，在“特色”和“共性”上下功夫。在新的歷史條件下，我們的辦學(xué)理念要提升、管理模式要改革、老師隊(duì)伍建設(shè)要?jiǎng)?chuàng)新、教學(xué)質(zhì)量掌握體系要優(yōu)化、校內(nèi)文化建設(shè)也要重新整合，這些都是需要我們不斷思索、探究和實(shí)踐的。學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力不完全在規(guī)模上，而在內(nèi)涵建設(shè)、科學(xué)管理上。惟有如此，學(xué)校才能保持強(qiáng)大的生命力，才能真正創(chuàng)出品牌，才能將同學(xué)進(jìn)展、老師進(jìn)展、學(xué)校進(jìn)展推向新的高度。

（二）積淀校內(nèi)文化，進(jìn)展學(xué)校特色，努力增加學(xué)校的向心力和分散力

加強(qiáng)學(xué)校的文化建設(shè)，打造學(xué)校的獨(dú)特文化內(nèi)涵，形成學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)格與理念。我們以往在學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量上強(qiáng)調(diào)了管理、師資和生源等顯性要素，但卻忽視一個(gè)極其重要的隱性因素——學(xué)校文化。學(xué)校文化可以分為四個(gè)層面：一是表層的物態(tài)文化。物態(tài)文化首先是師生的討論成果，包括討論課、論文發(fā)表等，其次，比如校內(nèi)環(huán)境、學(xué)校建筑等等；二是淺層的行為文化，包括聽課評(píng)課、學(xué)術(shù)溝通等等；三是中層的制度文化，包括學(xué)校常規(guī)制度等等；四是深層的精神文化，這是學(xué)校的核心文化，主要包括辦學(xué)理念、學(xué)校精神、團(tuán)隊(duì)風(fēng)貌等等。一所學(xué)校最根本的是要有一種精神文化存在于師生員工的腦海和心靈之中，正是這種精神文化才產(chǎn)生強(qiáng)有力的分散力和向心力。我們的學(xué)校所缺少的正是這種學(xué)校文化的生成和培育。下一步，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)南通人，立足學(xué)校實(shí)際，充分挖掘?qū)W校內(nèi)涵進(jìn)展的要素，如辦學(xué)理念、治學(xué)風(fēng)格、優(yōu)質(zhì)師資、優(yōu)良傳統(tǒng)等。努力積淀自己的校內(nèi)文化，進(jìn)展自己的校內(nèi)特色，提煉出自己的學(xué)校精神內(nèi)核，聚結(jié)成學(xué)校最珍貴的財(cái)寶，激發(fā)出廣闊師生奮勉向上的心情與敬業(yè)勤奮的精神，推動(dòng)學(xué)校工作不斷前進(jìn)。

（三）將教育科研作為“一把手工程”，進(jìn)一步強(qiáng)化推動(dòng)措施

強(qiáng)化教學(xué)科研，夯實(shí)課題討論，讓教研直接為教學(xué)一線服務(wù)?，F(xiàn)代學(xué)校教育制度下的教育科研（包括教學(xué)討論），是教育教學(xué)改革的重要推動(dòng)因素，是大面積、加速度提高質(zhì)量和效益的重要途徑，不僅是一種現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，而且是一種分散力、組織力和戰(zhàn)斗力。下一步，我們也要將教育科研作為一把手工程，強(qiáng)力推動(dòng)。校長(zhǎng)要親自抓科研，從各自優(yōu)勢(shì)動(dòng)身，以課題為紐帶，組建起自己的科研集團(tuán)軍，形成一支教育科研骨干隊(duì)伍。大力推廣科研成果，使科研成果快速轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)效益，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，使更多的教學(xué)骨干和教科研能手成長(zhǎng)起來(lái)，邁向科研型、學(xué)者型老師的行列。同時(shí)，緊密結(jié)合高中教學(xué)區(qū)域化管理，探究加強(qiáng)高中教研的新方法、新形式、新途徑，形成合力，為提高高中教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

（四）加強(qiáng)老師隊(duì)伍建設(shè)，使全市老師盡快形成良性的梯狀進(jìn)展格局

建設(shè)高素養(yǎng)的師資隊(duì)伍是興教之本。如南通市在扎實(shí)推動(dòng)“名學(xué)校、名校長(zhǎng)、名老師”工程的基礎(chǔ)上，又把名老師、名校長(zhǎng)等教育精英整合起來(lái)，建立了南通教育的專家?guī)?，用他們勝利的閱歷打造出一批新的名師，帶動(dòng)了整個(gè)師資隊(duì)伍的建設(shè)?！耙岳蠋煘楸?，以人才為貴”產(chǎn)生了巨大的核聚變能量，這一點(diǎn)也給了我們很大的啟示。人，是生產(chǎn)力中最活躍的因素。老師隊(duì)伍的素養(yǎng)與水平，直接影響著教育事業(yè)的興衰成敗。學(xué)校內(nèi)涵進(jìn)展的根本動(dòng)力在于老師素養(yǎng)的不斷提高和老師隊(duì)伍的整體優(yōu)化。下一步，我們一方面要細(xì)心打造一批名校長(zhǎng)、名老師，另一方面也要扎扎實(shí)實(shí)、持之以恒地推動(dòng)自己的“青藍(lán)工程”，逐步建立起一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的教育干部、老師隊(duì)伍，為教育事業(yè)的進(jìn)展奠定堅(jiān)實(shí)的人本基礎(chǔ)。

（五）進(jìn)一步增加抓質(zhì)量的意識(shí)，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量

江蘇教育最顯著的特點(diǎn)就是質(zhì)量一流。始終堅(jiān)決不移抓質(zhì)量，正確處理好課改背景下實(shí)施素養(yǎng)教育與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，既不用高考成果代替素養(yǎng)教育，也不把實(shí)施素養(yǎng)教育與爭(zhēng)創(chuàng)高考佳績(jī)對(duì)立起來(lái)。他們持續(xù)走強(qiáng)的隱秘就是走一條科學(xué)進(jìn)展的道路。在此基礎(chǔ)上，我們需要討論的就是同學(xué)怎樣才能取得好成果，學(xué)校怎樣才能取得好的升學(xué)率。通常，讓同學(xué)考出好成果從而提高學(xué)校的升學(xué)率有兩條基本途徑：一是“揠苗助長(zhǎng)”——通過(guò)加班加點(diǎn)、針對(duì)考點(diǎn)，進(jìn)行機(jī)械反復(fù)的“應(yīng)試訓(xùn)練”，促使同學(xué)出好成果，這是拼消耗；二是“順其自然”——通過(guò)奇妙地組織、引導(dǎo)和必要的科學(xué)訓(xùn)練，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)力，同學(xué)自然而然出好成果，水到渠成。在南通，家長(zhǎng)們都愿意把孩子往南通中學(xué)送。他們這樣做，不只是孩子學(xué)得好——“進(jìn)了通中的門，就是高校的人”，更重要的是孩子在那里學(xué)得輕松、學(xué)得開心——有文化學(xué)習(xí)和琴棋書畫球等愛好愛好進(jìn)展之樂(lè)，無(wú)拖課、補(bǔ)課之苦和“題海戰(zhàn)術(shù)”、機(jī)械訓(xùn)練之累。南通中學(xué)的老師們是怎樣讓同學(xué)輕輕松松成為高校的人呢？他們的“生根之策”便是“導(dǎo)學(xué)”——按熟悉規(guī)律，為同學(xué)設(shè)計(jì)一條求知之路，一條將教學(xué)內(nèi)容、方法及師生活動(dòng)組合起來(lái)的最好進(jìn)程，不僅讓同學(xué)會(huì)學(xué)，還讓同學(xué)樂(lè)學(xué)?；ㄗ钌俚臅r(shí)間，取得最大的效益。南通的這種做法值得我們仔細(xì)學(xué)習(xí)和討論。

學(xué)校教研室

二〇〇六年四月二十日

學(xué)?？疾靾?bào)告（3）

學(xué)校校長(zhǎng)蕪湖之行教育考察報(bào)告

年4月11日一4月21日，第四期全國(guó)學(xué)校校長(zhǎng)高級(jí)研修班45名學(xué)員在華東師大教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心吳志綋書記、林文君老師及班主任李偉勝老師的帶領(lǐng)下赴安徽省合肥市、蕪湖市、馬鞍山市進(jìn)行考查學(xué)習(xí)?，F(xiàn)將他們赴其次組蕪湖市考察學(xué)習(xí)的總結(jié)體會(huì)摘發(fā)如下）：年4月15日一16日，我們考察了蕪湖市一中、安師大附屬中學(xué)、安師大附屬外國(guó)語(yǔ)學(xué)校和蕪湖市其次中學(xué)。蕪湖市教育局在蕪湖市田家炳試驗(yàn)學(xué)校召開了教育研討會(huì)。會(huì)上蕪湖市二十五中劉桂林校長(zhǎng)、田家炳試驗(yàn)學(xué)校許湘校長(zhǎng)分別作了“現(xiàn)代校長(zhǎng)”的素養(yǎng)、開展校本教研為主題的報(bào)告。陳旭東局長(zhǎng)也做了主題為“素養(yǎng)教育的‘推動(dòng)器——蕪湖市實(shí)施基礎(chǔ)教育課題改革試驗(yàn)的實(shí)踐與反思”報(bào)告。陳局長(zhǎng)的報(bào)告從理論到實(shí)踐，從宏觀到微觀，無(wú)不布滿著一種朝氣，令人鄙視。讓我們看到一個(gè)嶄新的教育創(chuàng)舉，將在這里呈現(xiàn)。他結(jié)合蕪湖市的實(shí)際，確定了教育的宗旨：一是為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)供應(yīng)合格人才，二是為高一級(jí)學(xué)校供應(yīng)合格的新生。他從幾個(gè)層面談了如何實(shí)施新課程改革、怎樣去實(shí)踐，并反思了我們可以借鑒的珍貴閱歷。

首先，明確課程改革的意義、目的、任務(wù)、方法和途徑。其次，就是起到示范輻射功能，產(chǎn)生社會(huì)影響。第三，經(jīng)過(guò)探究總結(jié)出許多值得反思的珍貴閱歷。

(1)同學(xué)變了——學(xué)習(xí)的熱忱更高了，參加意識(shí)明顯增加、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力量逐步增加。(2)老師變了——專業(yè)水平進(jìn)一步提高、觀念更新了，教學(xué)行為初步轉(zhuǎn)變了，科研意識(shí)和力量顯著提高。(3)學(xué)校變了——學(xué)馬的風(fēng)氣更加濃郁、討論的氛圍逐步形成，合作意識(shí)逐步強(qiáng)化，文化品位不斷提升。(4)完善組織和規(guī)章制度作為保障。(5)強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)作為依托。(6)立足于課堂教學(xué)改革作為突破口。(7)堅(jiān)持科研帶動(dòng)作為支撐。(8)構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制作為動(dòng)力。(9)構(gòu)建以校為本的教研制度。

有效的措施，良好的行政部門操作，保障了蕪湖市教育改革的順當(dāng)進(jìn)行，并收到良好的效果。如蕪湖市二中的“衰弱操”和“管樂(lè)團(tuán)”，安師大附屬外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的家校教育模式。最終，他總結(jié)出實(shí)施新課程改革決策在政府，支持在家長(zhǎng)，關(guān)鍵在校長(zhǎng)，實(shí)施在老師，受益在同學(xué)。傾聽了四位校長(zhǎng)的辦學(xué)思路，辦學(xué)特色的狀況介紹，從中得到以下幾點(diǎn)感悟：

一、蕪湖市四校都有辦學(xué)自主權(quán)。我們考察的蕪湖市一中、安師大附中、安師大附屬外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、蕪湖市二中都是完全中學(xué)，學(xué)校部“四獨(dú)立”。管理制度都是特別健全和科學(xué)的，他們都體現(xiàn)了機(jī)制管理，并建立了健康、高質(zhì)的運(yùn)行機(jī)制：聘任機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制等。這些管理機(jī)制都為學(xué)校的工作正常運(yùn)行和教育教學(xué)工作的良好進(jìn)展奠定了基礎(chǔ)，而這些機(jī)制的正常運(yùn)行都建立在學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)上，特殊是人事改革上的自主，才能保證師資的質(zhì)量，從而保證了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、校長(zhǎng)有先進(jìn)的辦學(xué)思想體系和對(duì)教育執(zhí)著的追求。從四位校長(zhǎng)的報(bào)告中我們體會(huì)到了他們對(duì)教育工作的執(zhí)著追求和對(duì)教育工作的深深情結(jié)，他們把自己對(duì)教育工作的理解和獨(dú)立的辦學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐，創(chuàng)出自己的辦學(xué)特色。如蕪湖市二中的'衰弱操，'管樂(lè)團(tuán)'，安徽師大附屬外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的雙語(yǔ)教學(xué)。這需要多么大的魄力，這是來(lái)源于對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求。報(bào)告中，四位校長(zhǎng)從不同角度闡述了自己的辦學(xué)思想，我們理解他們的辦學(xué)思想幾乎都是全都的。如安師大附中的辦學(xué)思想是'以人為本，素養(yǎng)教育出人才'、蕪湖二中是'以人為本，全面推動(dòng)素養(yǎng)教育'。他們的教育目標(biāo)，就是對(duì)孩子的一生負(fù)責(zé)，培育高尚品德、極具愛心，有良好習(xí)慣和可持續(xù)性進(jìn)展的具有終身學(xué)習(xí)力量的人。所以我們覺得作為校長(zhǎng)，就應(yīng)當(dāng)站在如何培育人、培育什么樣的人的高度來(lái)管理學(xué)校，確立學(xué)校的辦學(xué)思想。幾位校長(zhǎng)部講到教育不是一件急功近利的事情，端正教育思想，校長(zhǎng)負(fù)有重要的責(zé)任。實(shí)踐證明，全面育人的學(xué)校，它的升學(xué)率也是不會(huì)低的，如安師大附中03年高考二位同學(xué)分別獲得安徽省文、理科狀元，蕪湖市二中數(shù)名同學(xué)考上中央音樂(lè)學(xué)院，這充分說(shuō)明白學(xué)校本身和它所培育出來(lái)的同學(xué)肯定是可持續(xù)進(jìn)展的。在推行素養(yǎng)教育中，各校都把“教學(xué)要以培育同學(xué)獲得終身學(xué)習(xí)的力量為終極目的”做為切入口。培育老師應(yīng)把全部聰慧才智都用在讓同學(xué)“愿學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)”六個(gè)上，培育同學(xué)“敢于質(zhì)疑，敢于提問(wèn)”，為同學(xué)供應(yīng)思維、愛好空間和進(jìn)展空間，敬重同學(xué)應(yīng)成為今日老師工作的動(dòng)身點(diǎn)，這是“人本思想的體現(xiàn)”，是“人本規(guī)律的核心”。

三、加強(qiáng)環(huán)境建設(shè)，鍛造出高素養(yǎng)的老師隊(duì)伍。在校內(nèi)中營(yíng)造出健康的、和諧的、樂(lè)觀向上的人文環(huán)境。三所學(xué)校的建校都有百年歷史，他們都特別重視校內(nèi)文化建設(shè)，提高學(xué)校文化品位，并制造一切條件為每一位老師供應(yīng)一個(gè)充分施展個(gè)人才華、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的寬松環(huán)境，努力為教職工制造一個(gè)良好的物質(zhì)環(huán)境、制造一個(gè)良好的工作環(huán)境、制造一個(gè)良好的人際環(huán)境、制造一個(gè)良好的校內(nèi)自然環(huán)境。四所學(xué)校的校內(nèi)自然環(huán)境建設(shè)部特別漂亮。在培育老師隊(duì)伍上，四所學(xué)校都特別重視師德建設(shè)，狠抓連續(xù)教育，注意背年老師的培育。加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，在教育科研方面，四校都樂(lè)觀開展課題討論，以學(xué)校為主，擔(dān)當(dāng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)課題:如蕪湖市二中“老師信息素養(yǎng)培育之討論”、語(yǔ)文“木蘭詩(shī)”說(shuō)課、安師大附屬外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的“信息技術(shù)教育與學(xué)科教育整合”。在老師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的培育上，蕪湖市二中提出了老師角色的幾個(gè)轉(zhuǎn)變:一是老師由教學(xué)實(shí)踐者向?qū)嵺`者與討論者的轉(zhuǎn)變，二是由課程的實(shí)施者向?qū)嵤┱吲c開發(fā)者并重的轉(zhuǎn)變，三是由單一的教育者向教育者與學(xué)習(xí)者并重的轉(zhuǎn)變，四是由教案的執(zhí)行者向課堂教學(xué)、才智的實(shí)踐者轉(zhuǎn)變。這些轉(zhuǎn)變無(wú)疑使老師對(duì)教育方法、本身業(yè)務(wù)力量進(jìn)行重新的思索和學(xué)習(xí)。安師大附屬外國(guó)語(yǔ)學(xué)校每學(xué)期開學(xué)都對(duì)老師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)考試，對(duì)發(fā)揮和挖掘老師才能是有好處的。只有培育出了品德和業(yè)務(wù)雙高的老師隊(duì)伍，才能培育出高水平的同學(xué)，辦出高質(zhì)量的學(xué)校。

四、德育工作注意實(shí)效。近年來(lái)，始終困擾我們德育工作的一大難點(diǎn)就是德育的實(shí)踐性，這是我們?nèi)繉W(xué)校和教育工都在討論探討的課題。如何使德育工作作產(chǎn)生巨大的教育力，切實(shí)培育同學(xué)的高尚道德情操和良好品質(zhì)，規(guī)范行為習(xí)慣，蕪湖市二中和安師大附屬外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的德育工作給了我們很大的啟示，很值得我們學(xué)習(xí)借鑒。他們的做法是把社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、老師的愿望變成同學(xué)自己的需要，使德育教育成為同學(xué)的一種需求，這樣就極大顯現(xiàn)出了德育工作的教育力。如，蕪湖市二中成立“衰弱操隊(duì)”、“管樂(lè)團(tuán)”，安師大附屬外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

學(xué)?？疾靾?bào)告（4）

差距

——江蘇學(xué)校教育考察報(bào)告

廖尚文

依據(jù)市教育局的支配，我市學(xué)校校長(zhǎng)一行50余人于XX年年11月13日至17日考察了江蘇省如東試驗(yàn)中學(xué)、如東試驗(yàn)學(xué)校、泰興洋思中學(xué)、溧水東廬中學(xué)、蘇州高校附屬中學(xué)等五所學(xué)校，共聽課三節(jié)，聽報(bào)告六堂。收獲頗豐，感慨頗多，現(xiàn)與我校我鎮(zhèn)我市比照，就以下四個(gè)方面談差距。

一、重教方面的差距：真正重教

江蘇省各級(jí)高度重視教育，真正把教育擺在了優(yōu)先進(jìn)展的戰(zhàn)略地位，是在真正意義上的實(shí)施教育強(qiáng)省戰(zhàn)略，營(yíng)造了教育進(jìn)展的良好氛圍，已經(jīng)把教育打造成全國(guó)知名品牌。

其一、辦學(xué)條件差距大。考察的如東試驗(yàn)中學(xué)、如東試驗(yàn)學(xué)校、泰興洋思中學(xué)、蘇州高校附屬中學(xué)都是國(guó)有民辦性質(zhì)的學(xué)校，其辦學(xué)條件當(dāng)然無(wú)法進(jìn)行對(duì)比。而溧水東廬中學(xué)是一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，它的辦學(xué)條件很好，如各教室安裝了電子攝像系統(tǒng)、學(xué)校有塑膠跑道、師生有標(biāo)準(zhǔn)的宿舍等。如東131所中學(xué)校都建設(shè)成了高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校，高舉教育現(xiàn)代化和素養(yǎng)教育兩面大旗，近幾年來(lái)政府實(shí)施了中學(xué)校危改工程、布局調(diào)整工程、三新（新課桌、新黑板、新講臺(tái)）工程、六有工程、校校通工程、四配套工程等，實(shí)現(xiàn)了教育的均衡和超前進(jìn)展。我鎮(zhèn)即使建設(shè)成標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校就需投入經(jīng)費(fèi)500萬(wàn)元以上，我校也需200多萬(wàn)元。

其二、經(jīng)費(fèi)上差距不小。從我的感覺中，似乎江蘇所參觀到的中學(xué)都不存在經(jīng)費(fèi)上的問(wèn)題，辦學(xué)條件改造經(jīng)費(fèi)、學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)經(jīng)費(fèi)、老師福利待遇經(jīng)費(fèi)等都無(wú)需校長(zhǎng)操勞，而我們的校長(zhǎng)要花大量的時(shí)間和精力考慮解決經(jīng)費(fèi)問(wèn)題。我校是一所現(xiàn)僅360名同學(xué)的學(xué)校，學(xué)校沒有任何其它經(jīng)費(fèi)來(lái)源，老師福利待遇與我鎮(zhèn)兩所學(xué)校相比都有很大差距，年頭到年尾，作為校長(zhǎng)的我都要愁錢，為錢奔波。

其三、隊(duì)伍建設(shè)上的差距。江蘇非常重視校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍和老師隊(duì)伍建設(shè)，管理體制比較順暢，努力營(yíng)造了尊師重教的濃烈氛圍。由于我鎮(zhèn)屬邊遠(yuǎn)山區(qū)、老師待遇低、老師缺少住房等諸多緣由，老師調(diào)出的多，調(diào)進(jìn)來(lái)的少，老師隊(duì)伍不穩(wěn)定，我們的老師都是靠著一種敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神在此努力工作。

當(dāng)然，從湖南省、到瀏陽(yáng)市、再到大圍山鎮(zhèn)，各級(jí)黨委、政府都把教育擺在優(yōu)先進(jìn)展的地位，努力營(yíng)造尊師重教的良好氛圍，做了大量的工作，這不容否認(rèn)。但我們也必需糊涂的熟悉到，我們還有很大的差距，尤其在落實(shí)上。

二、觀念上的差距：以質(zhì)量為中心

在教育現(xiàn)代化和素養(yǎng)教育的大旗下，江蘇各學(xué)校把教育教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校的生命線，把提高教育教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校工作的動(dòng)身點(diǎn)和落腳點(diǎn)，把讓家長(zhǎng)滿足作為奮斗目標(biāo)。因以質(zhì)量和效益來(lái)進(jìn)行管理，所以使江蘇教育教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)期處于全國(guó)前列。

其一、打造精干的老師隊(duì)伍。江蘇把質(zhì)量作為評(píng)價(jià)老師和學(xué)校工作的最重要指標(biāo)，打造一支特殊能吃苦、特殊講奉獻(xiàn)、特殊肯鉆研、特殊勤學(xué)習(xí)的老師隊(duì)伍。注意名校長(zhǎng)、名老師、學(xué)科帶頭人、骨干老師的培育，而且賜予特殊高的待遇。我們更注意人文關(guān)懷，沒有把質(zhì)量作為評(píng)價(jià)老師（因缺乏比較，也不好評(píng)價(jià)）的主要依據(jù)，

其二、建設(shè)書香校內(nèi)。老師與同學(xué)都注意讀書，形成制度，學(xué)校還特殊重視校內(nèi)文化建設(shè)。

其三、課堂教學(xué)求實(shí)效。我聽了洋思中學(xué)八班級(jí)語(yǔ)文和七班級(jí)數(shù)學(xué)各一堂，他們的課樸實(shí)無(wú)華，課堂教學(xué)目標(biāo)明確，講究“堂堂清、日日清、周周清”，只只螞蟻?zhàn)缴蠘?，?shí)現(xiàn)了課堂效益的最大化，提出了構(gòu)建和諧課堂的目標(biāo)，即緊急、有序、高效，還提出了教育“打假”的問(wèn)題。溧水東廬中學(xué)多年來(lái)推行的“講學(xué)稿”，以“學(xué)”定“教”、“教”“學(xué)”合一，實(shí)際上是圍繞課標(biāo)設(shè)置大量的題目，讓同學(xué)一個(gè)個(gè)搞懂，最終實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的飛躍。

當(dāng)然，在抓質(zhì)量方面，我覺得我們現(xiàn)在的作法比較好，但學(xué)校要加強(qiáng)質(zhì)量管理，在課堂教學(xué)和有些管理方面要?jiǎng)?wù)實(shí)，少搞花架子，也的確要打假。

三、管理上的差距：注意創(chuàng)新、總結(jié)與推介

所參觀到的各所學(xué)校都做到了學(xué)校管理規(guī)范、制度健全、卓有成效。而且他們還特殊注意創(chuàng)新、總結(jié)與推介，各學(xué)校都有成套的資料，洋思中學(xué)和東廬中學(xué)還收取門票。

1、如東試驗(yàn)中學(xué)：最大的亮點(diǎn)是學(xué)校節(jié)會(huì)和文化立校理念。他們每年舉辦全員參加的體育節(jié)、科技節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)等節(jié)會(huì)。制度文化、管理文化、德育文化、課程文化、老師文化等構(gòu)成了學(xué)校文化。學(xué)校建有網(wǎng)站，老師都有博客網(wǎng)，注意溝通。辦學(xué)理念“享受歡樂(lè)、演繹精彩”。

2、如東試驗(yàn)學(xué)校：注意生態(tài)校內(nèi)、數(shù)校內(nèi)、和諧校內(nèi)、書香校內(nèi)建設(shè)。把學(xué)校建設(shè)成花園、家園、樂(lè)園。特殊注意老師隊(duì)伍建設(shè)，特殊注意課堂教學(xué)。教育理念“讓兒童每天歡樂(lè)、讓教育到處精彩”。

如東縣教育局長(zhǎng)期開展課堂教學(xué)“一聽二警三停制度”，從局領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都常常性隨堂聽課。管理上做到了嚴(yán)、精、細(xì)、實(shí)、活。

3、泰興洋思中學(xué)：最大的亮點(diǎn)是打造緊急、有序、高效的和諧課堂和“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。德育工作上“講求實(shí)效、持之以恒”的思想和“生活課程”的設(shè)立，辦學(xué)思想上“敬重主體、面對(duì)全體”。

4、溧水東廬中學(xué)：推行“講學(xué)稿”，以“學(xué)”定“教”、“教”“學(xué)”合一。集體備課和捆綁式考核作法。

5、蘇大附中高萬(wàn)祥校長(zhǎng)：書香校內(nèi)理念、教育打假思想等。

所參觀的幾所學(xué)校都有全新的教育理念，都有各自的特色，他們的校長(zhǎng)都有全新的、完整的教育思想。我發(fā)覺，我們?nèi)鄙賱?chuàng)新、總結(jié)與推介，我們的校長(zhǎng)為“錢”所累、為繁瑣的事務(wù)性工作所累，還沒有沉下來(lái)去仔細(xì)討論教育教學(xué)，更談不上創(chuàng)新、總結(jié)與推介。

四、做一個(gè)有思想的校長(zhǎng)

考察了江蘇的教育，我真正體會(huì)了“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校，一個(gè)有思想校長(zhǎng)，就是一所進(jìn)展的學(xué)?！钡膬?nèi)涵。我們要依據(jù)本校實(shí)際狀況學(xué)習(xí)江蘇的閱歷。主要是學(xué)習(xí)江蘇中學(xué)校校的先進(jìn)辦學(xué)理念，校長(zhǎng)們的先進(jìn)辦學(xué)思想。學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)新精神、實(shí)干精神。學(xué)習(xí)他們以質(zhì)量為中心，狠抓教育教學(xué)質(zhì)量；學(xué)習(xí)他們努力建設(shè)書香校內(nèi)，以文化立校；學(xué)習(xí)他們注意反思、總結(jié)、推介，注意學(xué)校特色進(jìn)展?？蓪W(xué)習(xí)借鑒的除了先進(jìn)的教育理念和教育思想外，捆綁式質(zhì)量評(píng)價(jià)方式、“講學(xué)稿”課堂教學(xué)模式、學(xué)校節(jié)會(huì)作法、“生活課程”作法、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式等都值的探討。

XX年年11月20日

附：洋思中學(xué)“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式簡(jiǎn)介

先學(xué)—————后教————當(dāng)堂訓(xùn)練

（看、練）（兵教兵）（練）

（生）—————（生）————（生）

一、先學(xué)：1、老師簡(jiǎn)明扼要提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)相關(guān)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)。2、同學(xué)帶思索題在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自學(xué)相關(guān)內(nèi)容，完成檢測(cè)性練習(xí)。自學(xué)的形式有看例題、讀課文、看解釋、做試驗(yàn)、發(fā)覺問(wèn)題做記號(hào)、做與例題類似的習(xí)題等。

二、后教：在同學(xué)充分自學(xué)后，老師與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)之間互動(dòng)式學(xué)習(xí)。1、老師巡察同學(xué)自學(xué)過(guò)程中把握同學(xué)的自學(xué)狀況。2、同學(xué)自學(xué)結(jié)束后，發(fā)動(dòng)同學(xué)通過(guò)爭(zhēng)論、質(zhì)疑、溝通等形式自行解決自學(xué)過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題。

三、當(dāng)堂訓(xùn)練：分必做題、選做題、思索題，不少于15分鐘。

附：東廬中學(xué)“講學(xué)稿”教學(xué)模式簡(jiǎn)介

講學(xué)稿的內(nèi)容：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)、教與學(xué)內(nèi)容（包括有課前預(yù)習(xí)、課堂鞏固、想一想、試一試、自我測(cè)評(píng)、課后練習(xí)等等）。

“教”“學(xué)”程序：1、頭一天發(fā)下講學(xué)稿，交代同學(xué)自學(xué)完成。2、課前老師檢查預(yù)習(xí)自學(xué)狀況。3、課堂上師生共同釋疑、鞏固。

“講學(xué)稿”含老師教案、同學(xué)練習(xí)冊(cè)、筆記本、復(fù)習(xí)資料四用

赴省聞名學(xué)校學(xué)校學(xué)習(xí)考察活動(dòng)的考察報(bào)告

【第3篇】赴河北衡水一中考察報(bào)告

為什么一個(gè)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)能夠成為全國(guó)基礎(chǔ)教育的領(lǐng)跑者？一所薄弱學(xué)校如何成為高考名校的？衡水中學(xué)真的是泯滅人性的高考加工廠嗎？為什么一邊蜂擁而至學(xué)習(xí)考察，一邊又責(zé)備聲不斷？帶著一連串的問(wèn)號(hào)和一系列的困惑，在宋雪花副市長(zhǎng)和郝偉順局長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們10人于2023年17日--18日，走進(jìn)河北衡水一中考察學(xué)習(xí)。下面，我依據(jù)實(shí)地考察學(xué)習(xí)以及收集整理的資料，從教育氛圍、精神追求、學(xué)校管理三個(gè)方面來(lái)探尋衡水中學(xué)“教育的神話”。

二、心靈深處的感動(dòng)

走進(jìn)衡水，感動(dòng)于濃濃的“尊師重教”社會(huì)氛圍。

在一則政