環(huán)境友好型社會課件

環(huán)境友好型社會56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法?！魅_環(huán)境友好型社會環(huán)境友好型社會56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅走進(jìn)社會,0→走進(jìn)我們的家!目錄引言和諧社會篇資源節(jié)約篇環(huán)境友好篇分析三者關(guān)系總結(jié)學(xué)貴有疑,教貴設(shè)疑。所謂“問題情景”,就是教師在課堂教學(xué)中通過精心設(shè)“疑”、設(shè)“障”,有效地誘發(fā)和喚起學(xué)生的認(rèn)知期待,激勵學(xué)生去探求、去思維,然后在教師適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)和學(xué)生的相互啟發(fā)下轉(zhuǎn)化為思維的火花,從而使課堂取得顯著的效果,提高教學(xué)質(zhì)量。一、聯(lián)系生活,激發(fā)興趣教師在傳授知識時,如根據(jù)所授知識和課型的要求,聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情景,既能使學(xué)生牢固掌握知識,又可以讓學(xué)生學(xué)以致用,用而生樂。例如,CO2的性質(zhì)是元素化合物知識中的一個很重要的知識點(diǎn),如果單純的將知識一一列舉,機(jī)械而又不容易理解。這時舉一些生活中的例子,如打開汽水、啤酒瓶時會有大量氣泡逸出;夏天啤酒瓶容易爆炸,喝了汽水會打嗝,等等。學(xué)生自然地就知道CO2的密度、溶解性受壓強(qiáng)和溫度的影響。這樣不僅活躍了課堂氣氛,而且使知識的掌握比較牢固,不容易遺忘,更重要的是讓學(xué)生學(xué)會了聯(lián)系生活實(shí)際來尋找解決問題的方法。又如,進(jìn)行質(zhì)量守恒定律的教學(xué)可從身邊常見的現(xiàn)象入手,以一系列的問題引入,如:①酒精燈里面的酒精在用過一段時間后變少了,為什么?②煤球燒過以后剩下的煤渣質(zhì)量也變輕了,為什么?③蠟燭燃燒時會越來越短,最后消失,為什么?從而在教學(xué)一開始就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于這些問題,學(xué)生根本不以為然,輕而易舉的回答道:因?yàn)樗鼈兌紵袅?。這時適時地亮出問題④:鎂條燃燒后生成了氧化鎂,一稱質(zhì)量卻變大了?該問題的提出必然引發(fā)學(xué)生的思考:同樣是燒掉了,為什么質(zhì)量卻變大了。自然而然的進(jìn)入新課的討論:物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化前后,質(zhì)量是變大、變小還是不變?化學(xué)知識與社會生活實(shí)際有著廣泛而密切的聯(lián)系,緊密結(jié)合學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn),選取學(xué)生身邊的生活事例,社會中的化學(xué)問題為素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,可有力的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,更有效的使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣。二、悖常質(zhì)疑,精心布局采用悖常質(zhì)疑的形式創(chuàng)設(shè)問題情境能對大腦皮層具有強(qiáng)烈而持續(xù)的刺激作用,使人一時猜不透也想不通,又丟不開放不下,尤其能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,促使學(xué)生思維活躍,想象豐富,記憶加深。在化學(xué)課堂教學(xué)中,恰當(dāng)設(shè)置有懸念的問題,能緊扣學(xué)生心扉,啟迪他們認(rèn)真細(xì)致的鉆研問題,激勵他們探索的欲望,對提高課堂教學(xué)具有不可低估的作用。例如,講到“硫酸根離子的檢驗(yàn)”時,筆者設(shè)計(jì)了一個實(shí)驗(yàn):取一溶液(標(biāo)簽背向?qū)W生),加入幾滴BaCl2溶液,產(chǎn)生白色沉淀,繼續(xù)加入稀硝酸,沉淀不溶,然后面向?qū)W生發(fā)問:“這種溶液里有無硝酸根?”大多數(shù)學(xué)生不假思索的回答:“有。”這時教師拿起該試劑瓶,并把標(biāo)簽面向?qū)W生,標(biāo)簽為AgNO3。學(xué)生一楞,轉(zhuǎn)而恍然大悟,學(xué)生進(jìn)入興奮狀態(tài),適時提出問題:“該怎樣檢驗(yàn)這種溶液中有無硝酸根?”使學(xué)生明白用BaCl2檢驗(yàn)硫酸根的前提條件:必須要先排除Ag+。采用悖常質(zhì)疑的形式創(chuàng)設(shè)問題情境,可以激發(fā)學(xué)生對平時“不屑一顧”問題的研究興趣,產(chǎn)生意想不到的教學(xué)實(shí)效,有利于形成學(xué)生的創(chuàng)新精神,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。三、制造陷阱,解惑釋疑心理學(xué)告訴我們,青少年時期學(xué)生的思維特點(diǎn),雖然抽象,邏輯思維日益占主導(dǎo)地位,但是思維中的具體形象成分仍然起著很重要的作用,他們的思維品質(zhì)還未完全成熟,看問題欠全面,討論問題容易出現(xiàn)武斷、偏激,缺乏冷靜的態(tài)度。我們在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常碰到這種情況。有些學(xué)生很聰明,接受能力也很強(qiáng),老師一講就通,一講就懂,自己一看就會,但一做就錯,究其原因在于學(xué)生良好的思維品質(zhì)還未完全形成,憑“想當(dāng)然”解題。針對這種情況,教師應(yīng)依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容,首先了解、預(yù)測學(xué)生意識上可能的欠缺,有意識、有計(jì)劃地在課堂教學(xué)中針對學(xué)生的弱點(diǎn),通過選擇合適的例題找出似是而非的各種觀點(diǎn),并設(shè)計(jì)看似合理的推理過程或利用學(xué)生思維心理的缺陷誘發(fā)出輕率的判斷,在容易犯錯誤的節(jié)骨眼上設(shè)置“陷阱”,誘發(fā)學(xué)生上當(dāng)、出錯,再通過反思獲得正確的認(rèn)識。這樣既可以提高記憶的效果,又能優(yōu)化思維品質(zhì),并且有助于知識的理解。在講解習(xí)題時碰到有一道題:如何除去CO2中混有的少量的CO?在學(xué)生思考后,老師和學(xué)生進(jìn)行了如下的對話:師:CO有哪些化學(xué)性質(zhì)?生:可燃性、還原性。師:CO2有無可燃性?生:沒有,它既不能燃燒,也不支持燃燒。師:將CO點(diǎn)燃后,產(chǎn)物是什么?生:CO2。師:很好,所以除去CO2中的CO就可以用燃燒的方法。既能除去CO,而且又能轉(zhuǎn)化為要提純的CO2。一舉兩得,這種思路不錯吧,有相同觀點(diǎn)的同學(xué)請舉手。全班幾乎全部都舉了手。然后教師宣布:“凡舉了手的同學(xué)都錯了?！睂W(xué)生先是大笑,然后感到驚訝,進(jìn)而小聲討論起來。在教師的引導(dǎo)下,同學(xué)們恍然大悟:CO2既不能燃燒也不支持燃燒,少量的CO是不可能在大量的能用來滅火的CO2中點(diǎn)燃的。教室里充滿了歡快的氣氛,每位學(xué)生臉上都流露出一種滿足的表情。通過該題目,使學(xué)生明白考慮問題要深刻、全面,不能想當(dāng)然。從而在以后做題目的過程中做到深思熟慮,不能只考慮其一,忘了其二,使錯誤率大大降低。四、設(shè)置問題,理清概念采用多種手段創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方法,能使學(xué)生在情景中觀察、想象和思維,促使智力和能力的發(fā)展,這是一種自主、自動的學(xué)習(xí)。同時,教師創(chuàng)設(shè)的富于感情色彩的情景能使學(xué)生容易收到情感的震動,自身體驗(yàn),他們不僅學(xué)到了知識,而且受到熏陶,達(dá)到“潤物細(xì)無聲”之效。在情景教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力,使學(xué)習(xí)變成一種自在、愉快的情感交流活動。教學(xué)中只有將知識、能力、智力、情感多方面的培養(yǎng)糅合在一起,才能得到和諧發(fā)展的整體效應(yīng)。孝敬是中華民族的傳統(tǒng)美德，更是小學(xué)生思想品德教育的突破口。加強(qiáng)小學(xué)生的孝德教育，對于教育和引導(dǎo)小學(xué)生從小樹立孝德觀和正確的世界觀、人生觀、價值觀，養(yǎng)成高尚的思想品德和良好的道德情操具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)校是未成年人思想道德建設(shè)的“主陣地”，特別是孝德教育基礎(chǔ)薄弱和教育缺失的農(nóng)村小學(xué)，更是要充分發(fā)揮孝德教育的主陣地作用，通過開展各種形式的活動，切實(shí)抓好孝德教育。一、制定好孝德教育的實(shí)施計(jì)劃“孝德教育”建設(shè)是一項(xiàng)長期的工程，是需要代代傳承和弘揚(yáng)的中華美德，不是一蹴而就的，更不是僅靠開展一兩次教育活動就能完成的，它具有明確的目的性和計(jì)劃性。因此，孝德教育的開展，不但要有學(xué)期、學(xué)年計(jì)劃，更要有長遠(yuǎn)的規(guī)劃。學(xué)校要在村黨支部的指導(dǎo)下，根據(jù)村情制定好工作計(jì)劃。二、提高學(xué)生的孝德意識認(rèn)識深度決定行動力度。要使孝德成為學(xué)生的習(xí)慣行為，首先要提高他們的孝德意識。學(xué)校要堅(jiān)持課內(nèi)學(xué)科教育滲透和課外活動實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)對學(xué)生的孝德教育。要以主題班會為載體，通過開展學(xué)習(xí)名人“行孝”故事，朗讀家庭情感主題的文學(xué)名篇佳作，講述父母的愛心故事，吟唱歌頌父愛母愛的歌曲，觀看表現(xiàn)父愛母愛主題的電影等多樣化活動，讓學(xué)生體會到父母和家人帶來的親情溫暖，從而對孝德教育產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。三、教會學(xué)生“行孝”的方法1、對學(xué)生提出“行孝”的具體要求。⑴了解父母，親近父母；⑵關(guān)心父母，體貼父母；⑶理解父母，尊重父母；⑷會料理個人生活；⑸生活節(jié)儉，不向父母提出過分要求；⑹幫父母做力所能及的事。2、教學(xué)生如何“行孝”。如：結(jié)合母親節(jié)、父親節(jié)開展“孝敬父母月”活動；記住父母的生日，送父母一張生日賀卡；每學(xué)期給父母寫一封信；利用雙休日為父母做一頓飯菜、給父母洗一次腳、與父母談一次心、承包一項(xiàng)家務(wù)勞動，以及唱一首好歌送給父母，為父母制作一件禮物……讓學(xué)生們用自己的實(shí)際行動，從小事做起，理解父母、體貼父母、孝敬父母。特別是筆者工作的村里，絕大多數(shù)學(xué)生是留守兒童，有的甚至幾年見不到父母，因此引導(dǎo)學(xué)生主動和父母交流，對于他們親情的培養(yǎng)更具有現(xiàn)實(shí)意義。四、培養(yǎng)學(xué)生孝德行為實(shí)踐的主動性和習(xí)慣性為鞏固學(xué)校孝德教育的成果，學(xué)校教師必須通過舉辦各種活動，及時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己“學(xué)孝”、“行孝”的感受和體會，深化認(rèn)識，提高學(xué)生“行孝”的主動性，并逐漸養(yǎng)成“行孝”的良好習(xí)慣。如：舉辦孝德征文競賽、演講賽、手抄報等，豐富學(xué)生親情與愛心方面的理性認(rèn)識。同時，不斷地發(fā)現(xiàn)典型，并加以表揚(yáng)和鼓勵。如：選舉學(xué)生孝德標(biāo)兵，讓孝敬父母的同學(xué)擔(dān)任旗手，以及利用國旗下講話、黑板報、宣傳欄等各種渠道宣傳孝敬父母的典型事跡。同時，及時批評制止那些不尊敬父母和長輩的行為。總之，學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成是一個循序漸進(jìn)的過程，農(nóng)村小學(xué)孝德教育任務(wù)更為艱巨。開展好農(nóng)村小學(xué)孝德教育，需要社會、家庭、學(xué)校的共同配合，更需要教師的愛心、耐心、恒心。環(huán)境友好型社會56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_環(huán)1走進(jìn)社會,0→走進(jìn)我們的家!走進(jìn)社會,2目錄引言和諧社會篇資源節(jié)約篇環(huán)境友好篇分析三者關(guān)系總結(jié)目錄3引什么是和諧社會?和諧社會是對人類社會發(fā)展理想狀態(tài)的一種描繪是古今中外人們夢寐以求的理想。一般地講,和諧社會就是人與自然、人與社會、人與人之間和諧統(tǒng)與協(xié)調(diào)發(fā)展的社會;就是生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的矛盾統(tǒng)一與協(xié)調(diào)發(fā)展的社會我們今天主要談的是資源節(jié)約與環(huán)境友好型的和諧社會。引4和諧社會篇、為何提出和諧社會?1)這是我們抓住和用好全面建設(shè)小康社會宏偉目標(biāo)的必然要求2)這是我們把復(fù)雜多變的國際形勢、有力應(yīng)對來自國際環(huán)境的各種挑戰(zhàn)和風(fēng)險的必然要求3)這是鞏固黨執(zhí)政地位的社會基礎(chǔ)、實(shí)現(xiàn)黨執(zhí)政歷史任務(wù)的必然要求和諧社會篇5二、和諧社會的科學(xué)內(nèi)涵調(diào)發(fā)展安定有序團(tuán)結(jié)利完蓍管理和諧文化平正義社會活力人安充誠公民與定滿信平主自有活友正法努力實(shí)現(xiàn)和諧社會目標(biāo)然序力愛義治和諧相處二、和諧社會的科學(xué)內(nèi)涵6三、一些影響社會和諧的矛盾和問題城鄉(xiāng)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡人口資源環(huán)境壓力加大·就業(yè)、社會保障、收入分配、教育、醫(yī)療、住房、安全生產(chǎn)社會治安等關(guān)系群眾切身利益方面的問題比較突出體質(zhì)機(jī)制尚不完善,民主大致還不健全一些社會成員誠信缺失、道德失范些領(lǐng)導(dǎo)干部的素質(zhì)、能力和作風(fēng)與新形勢新任務(wù)的要求還不適應(yīng)些領(lǐng)域的腐敗現(xiàn)象任然比較嚴(yán)重?cái)硨萘Φ臐B透破壞活動危機(jī)國家安全宏偉社會穩(wěn)定三、一些影響社會和諧的矛盾和問題7“我爸是李剛”事件圖一是李剛的兒子李啟銘(李一帆)201月0日晚,河北大學(xué)校園飆車撞人叫囂“有本事你們告去,我爸是李剛!”。此事一出,“我爸是李剛”一語迅速紅遍網(wǎng)絡(luò),在各大論壇和微博上,“我爸是李剛”各種版本的詩文正在興起。可以看出目前一些腐敗現(xiàn)象很嚴(yán)重圖2“我爸是李剛”事件8就業(yè)情況年份畢業(yè)人數(shù)就業(yè)(萬)數(shù)據(jù)反映2001-2009每年大115學(xué)生畢業(yè)人數(shù)2002及就業(yè)狀況,畢業(yè)人數(shù)從01年的115萬2004280到09年的611萬,就業(yè)率從80%降到62%,2006413畢業(yè)人數(shù)逐年上升就業(yè)率200495卻逐年下降,68%可以看出200966162%大學(xué)生的就業(yè)形勢嚴(yán)峻就業(yè)情況9佘祥林殺妻冤案事件內(nèi)容:1994年1月2日,佘妻張?jiān)谟袷й?張的家人懷疑張?jiān)谟癖徽煞驓⒑?。同?月28日,佘祥林因涉嫌殺人被批捕,后被原荊州地區(qū)中級人民法院一審被判處死刑,剝奪政治權(quán)利終身。后因行政區(qū)劃變更,佘祥林一案移送京山縣公安局,經(jīng)京山縣人民法院和荊門市中級人民法院審理。1998年9月22日,佘祥林被判處15年有期徒刑。2005年3月28日,佘妻張?jiān)谟裢蝗粡纳綎|回到京山4月13日,京山縣人民法院經(jīng)重新開庭審理,余祥林三宣判佘祥林無罪這一案件體現(xiàn)了中國法治的不完善,同時也幫助了中國的法治進(jìn)一步完善佘祥林殺妻冤案10中國人口現(xiàn)狀人口問題人口數(shù)量大凈增人口多人口素質(zhì)不高人口老齡化加快中國人口現(xiàn)狀11環(huán)境友好型社會課件12環(huán)境友好型社會課件13環(huán)境友好型社會課件14環(huán)境友好型社會課件15環(huán)境友好型社會課件16環(huán)境友好型社會課件17環(huán)境友好型社會課件18環(huán)境友好型社會課件19環(huán)境友好型社會課件20環(huán)境友好型社會課件21環(huán)境友好型社會課件22環(huán)境友好型社會課件23環(huán)境友好型社會課件24環(huán)境友好型社會課件25環(huán)境友好型社會課件26環(huán)境友好型社會課件27環(huán)境友好型社會課件28環(huán)境友好型社會課件29環(huán)境友好型社會課件30環(huán)境友好型社會課件31環(huán)境友好型社會課件32環(huán)境友好型社會課件33環(huán)境友好型社會課件34環(huán)境友好型社會課件35環(huán)境友好型社會課件36環(huán)境友好型社會課件37環(huán)境友好型社會課件38環(huán)境友好型社會課件39環(huán)境友好型社會課件40環(huán)境友好型社會課件41環(huán)境友好型社會課件42環(huán)境友好型社會課件43環(huán)境友好型社會課件44環(huán)境友好型社會課件45環(huán)境友好型社會課件46環(huán)境友好型社會課件47END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——馬云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好。——雷鋒

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓48環(huán)境友好型社會56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_環(huán)境友好型社會環(huán)境友好型社會56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_走進(jìn)社會,0→走進(jìn)我們的家!目錄引言和諧社會篇資源節(jié)約篇環(huán)境友好篇分析三者關(guān)系總結(jié)學(xué)貴有疑,教貴設(shè)疑。所謂“問題情景”,就是教師在課堂教學(xué)中通過精心設(shè)“疑”、設(shè)“障”,有效地誘發(fā)和喚起學(xué)生的認(rèn)知期待,激勵學(xué)生去探求、去思維,然后在教師適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)和學(xué)生的相互啟發(fā)下轉(zhuǎn)化為思維的火花,從而使課堂取得顯著的效果,提高教學(xué)質(zhì)量。一、聯(lián)系生活,激發(fā)興趣教師在傳授知識時,如根據(jù)所授知識和課型的要求,聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情景,既能使學(xué)生牢固掌握知識,又可以讓學(xué)生學(xué)以致用,用而生樂。例如,CO2的性質(zhì)是元素化合物知識中的一個很重要的知識點(diǎn),如果單純的將知識一一列舉,機(jī)械而又不容易理解。這時舉一些生活中的例子,如打開汽水、啤酒瓶時會有大量氣泡逸出;夏天啤酒瓶容易爆炸,喝了汽水會打嗝,等等。學(xué)生自然地就知道CO2的密度、溶解性受壓強(qiáng)和溫度的影響。這樣不僅活躍了課堂氣氛,而且使知識的掌握比較牢固,不容易遺忘,更重要的是讓學(xué)生學(xué)會了聯(lián)系生活實(shí)際來尋找解決問題的方法。又如,進(jìn)行質(zhì)量守恒定律的教學(xué)可從身邊常見的現(xiàn)象入手,以一系列的問題引入,如:①酒精燈里面的酒精在用過一段時間后變少了,為什么?②煤球燒過以后剩下的煤渣質(zhì)量也變輕了,為什么?③蠟燭燃燒時會越來越短,最后消失,為什么?從而在教學(xué)一開始就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于這些問題,學(xué)生根本不以為然,輕而易舉的回答道:因?yàn)樗鼈兌紵袅恕＿@時適時地亮出問題④:鎂條燃燒后生成了氧化鎂,一稱質(zhì)量卻變大了?該問題的提出必然引發(fā)學(xué)生的思考:同樣是燒掉了,為什么質(zhì)量卻變大了。自然而然的進(jìn)入新課的討論:物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化前后,質(zhì)量是變大、變小還是不變?化學(xué)知識與社會生活實(shí)際有著廣泛而密切的聯(lián)系,緊密結(jié)合學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn),選取學(xué)生身邊的生活事例,社會中的化學(xué)問題為素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,可有力的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,更有效的使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣。二、悖常質(zhì)疑,精心布局采用悖常質(zhì)疑的形式創(chuàng)設(shè)問題情境能對大腦皮層具有強(qiáng)烈而持續(xù)的刺激作用,使人一時猜不透也想不通,又丟不開放不下,尤其能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,促使學(xué)生思維活躍,想象豐富,記憶加深。在化學(xué)課堂教學(xué)中,恰當(dāng)設(shè)置有懸念的問題,能緊扣學(xué)生心扉,啟迪他們認(rèn)真細(xì)致的鉆研問題,激勵他們探索的欲望,對提高課堂教學(xué)具有不可低估的作用。例如,講到“硫酸根離子的檢驗(yàn)”時,筆者設(shè)計(jì)了一個實(shí)驗(yàn):取一溶液(標(biāo)簽背向?qū)W生),加入幾滴BaCl2溶液,產(chǎn)生白色沉淀,繼續(xù)加入稀硝酸,沉淀不溶,然后面向?qū)W生發(fā)問:“這種溶液里有無硝酸根?”大多數(shù)學(xué)生不假思索的回答:“有?！边@時教師拿起該試劑瓶,并把標(biāo)簽面向?qū)W生,標(biāo)簽為AgNO3。學(xué)生一楞,轉(zhuǎn)而恍然大悟,學(xué)生進(jìn)入興奮狀態(tài),適時提出問題:“該怎樣檢驗(yàn)這種溶液中有無硝酸根?”使學(xué)生明白用BaCl2檢驗(yàn)硫酸根的前提條件:必須要先排除Ag+。采用悖常質(zhì)疑的形式創(chuàng)設(shè)問題情境,可以激發(fā)學(xué)生對平時“不屑一顧”問題的研究興趣,產(chǎn)生意想不到的教學(xué)實(shí)效,有利于形成學(xué)生的創(chuàng)新精神,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。三、制造陷阱,解惑釋疑心理學(xué)告訴我們,青少年時期學(xué)生的思維特點(diǎn),雖然抽象,邏輯思維日益占主導(dǎo)地位,但是思維中的具體形象成分仍然起著很重要的作用,他們的思維品質(zhì)還未完全成熟,看問題欠全面,討論問題容易出現(xiàn)武斷、偏激,缺乏冷靜的態(tài)度。我們在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常碰到這種情況。有些學(xué)生很聰明,接受能力也很強(qiáng),老師一講就通,一講就懂,自己一看就會,但一做就錯,究其原因在于學(xué)生良好的思維品質(zhì)還未完全形成,憑“想當(dāng)然”解題。針對這種情況,教師應(yīng)依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容,首先了解、預(yù)測學(xué)生意識上可能的欠缺,有意識、有計(jì)劃地在課堂教學(xué)中針對學(xué)生的弱點(diǎn),通過選擇合適的例題找出似是而非的各種觀點(diǎn),并設(shè)計(jì)看似合理的推理過程或利用學(xué)生思維心理的缺陷誘發(fā)出輕率的判斷,在容易犯錯誤的節(jié)骨眼上設(shè)置“陷阱”,誘發(fā)學(xué)生上當(dāng)、出錯,再通過反思獲得正確的認(rèn)識。這樣既可以提高記憶的效果,又能優(yōu)化思維品質(zhì),并且有助于知識的理解。在講解習(xí)題時碰到有一道題:如何除去CO2中混有的少量的CO?在學(xué)生思考后,老師和學(xué)生進(jìn)行了如下的對話:師:CO有哪些化學(xué)性質(zhì)?生:可燃性、還原性。師:CO2有無可燃性?生:沒有,它既不能燃燒,也不支持燃燒。師:將CO點(diǎn)燃后,產(chǎn)物是什么?生:CO2。師:很好,所以除去CO2中的CO就可以用燃燒的方法。既能除去CO,而且又能轉(zhuǎn)化為要提純的CO2。一舉兩得,這種思路不錯吧,有相同觀點(diǎn)的同學(xué)請舉手。全班幾乎全部都舉了手。然后教師宣布:“凡舉了手的同學(xué)都錯了?！睂W(xué)生先是大笑,然后感到驚訝,進(jìn)而小聲討論起來。在教師的引導(dǎo)下,同學(xué)們恍然大悟:CO2既不能燃燒也不支持燃燒,少量的CO是不可能在大量的能用來滅火的CO2中點(diǎn)燃的。教室里充滿了歡快的氣氛,每位學(xué)生臉上都流露出一種滿足的表情。通過該題目,使學(xué)生明白考慮問題要深刻、全面,不能想當(dāng)然。從而在以后做題目的過程中做到深思熟慮,不能只考慮其一,忘了其二,使錯誤率大大降低。四、設(shè)置問題,理清概念采用多種手段創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方法,能使學(xué)生在情景中觀察、想象和思維,促使智力和能力的發(fā)展,這是一種自主、自動的學(xué)習(xí)。同時,教師創(chuàng)設(shè)的富于感情色彩的情景能使學(xué)生容易收到情感的震動,自身體驗(yàn),他們不僅學(xué)到了知識,而且受到熏陶,達(dá)到“潤物細(xì)無聲”之效。在情景教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力,使學(xué)習(xí)變成一種自在、愉快的情感交流活動。教學(xué)中只有將知識、能力、智力、情感多方面的培養(yǎng)糅合在一起,才能得到和諧發(fā)展的整體效應(yīng)。孝敬是中華民族的傳統(tǒng)美德，更是小學(xué)生思想品德教育的突破口。加強(qiáng)小學(xué)生的孝德教育，對于教育和引導(dǎo)小學(xué)生從小樹立孝德觀和正確的世界觀、人生觀、價值觀，養(yǎng)成高尚的思想品德和良好的道德情操具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)校是未成年人思想道德建設(shè)的“主陣地”，特別是孝德教育基礎(chǔ)薄弱和教育缺失的農(nóng)村小學(xué)，更是要充分發(fā)揮孝德教育的主陣地作用，通過開展各種形式的活動，切實(shí)抓好孝德教育。一、制定好孝德教育的實(shí)施計(jì)劃“孝德教育”建設(shè)是一項(xiàng)長期的工程，是需要代代傳承和弘揚(yáng)的中華美德，不是一蹴而就的，更不是僅靠開展一兩次教育活動就能完成的，它具有明確的目的性和計(jì)劃性。因此，孝德教育的開展，不但要有學(xué)期、學(xué)年計(jì)劃，更要有長遠(yuǎn)的規(guī)劃。學(xué)校要在村黨支部的指導(dǎo)下，根據(jù)村情制定好工作計(jì)劃。二、提高學(xué)生的孝德意識認(rèn)識深度決定行動力度。要使孝德成為學(xué)生的習(xí)慣行為，首先要提高他們的孝德意識。學(xué)校要堅(jiān)持課內(nèi)學(xué)科教育滲透和課外活動實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)對學(xué)生的孝德教育。要以主題班會為載體，通過開展學(xué)習(xí)名人“行孝”故事，朗讀家庭情感主題的文學(xué)名篇佳作，講述父母的愛心故事，吟唱歌頌父愛母愛的歌曲，觀看表現(xiàn)父愛母愛主題的電影等多樣化活動，讓學(xué)生體會到父母和家人帶來的親情溫暖，從而對孝德教育產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。三、教會學(xué)生“行孝”的方法1、對學(xué)生提出“行孝”的具體要求。⑴了解父母，親近父母；⑵關(guān)心父母，體貼父母；⑶理解父母，尊重父母；⑷會料理個人生活；⑸生活節(jié)儉，不向父母提出過分要求；⑹幫父母做力所能及的事。2、教學(xué)生如何“行孝”。如：結(jié)合母親節(jié)、父親節(jié)開展“孝敬父母月”活動；記住父母的生日，送父母一張生日賀卡；每學(xué)期給父母寫一封信；利用雙休日為父母做一頓飯菜、給父母洗一次腳、與父母談一次心、承包一項(xiàng)家務(wù)勞動，以及唱一首好歌送給父母，為父母制作一件禮物……讓學(xué)生們用自己的實(shí)際行動，從小事做起，理解父母、體貼父母、孝敬父母。特別是筆者工作的村里，絕大多數(shù)學(xué)生是留守兒童，有的甚至幾年見不到父母，因此引導(dǎo)學(xué)生主動和父母交流，對于他們親情的培養(yǎng)更具有現(xiàn)實(shí)意義。四、培養(yǎng)學(xué)生孝德行為實(shí)踐的主動性和習(xí)慣性為鞏固學(xué)校孝德教育的成果，學(xué)校教師必須通過舉辦各種活動，及時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己“學(xué)孝”、“行孝”的感受和體會，深化認(rèn)識，提高學(xué)生“行孝”的主動性，并逐漸養(yǎng)成“行孝”的良好習(xí)慣。如：舉辦孝德征文競賽、演講賽、手抄報等，豐富學(xué)生親情與愛心方面的理性認(rèn)識。同時，不斷地發(fā)現(xiàn)典型，并加以表揚(yáng)和鼓勵。如：選舉學(xué)生孝德標(biāo)兵，讓孝敬父母的同學(xué)擔(dān)任旗手，以及利用國旗下講話、黑板報、宣傳欄等各種渠道宣傳孝敬父母的典型事跡。同時，及時批評制止那些不尊敬父母和長輩的行為。總之，學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成是一個循序漸進(jìn)的過程，農(nóng)村小學(xué)孝德教育任務(wù)更為艱巨。開展好農(nóng)村小學(xué)孝德教育，需要社會、家庭、學(xué)校的共同配合，更需要教師的愛心、耐心、恒心。環(huán)境友好型社會56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_環(huán)49走進(jìn)社會,0→走進(jìn)我們的家!走進(jìn)社會,50目錄引言和諧社會篇資源節(jié)約篇環(huán)境友好篇分析三者關(guān)系總結(jié)目錄51引什么是和諧社會?和諧社會是對人類社會發(fā)展理想狀態(tài)的一種描繪是古今中外人們夢寐以求的理想。一般地講,和諧社會就是人與自然、人與社會、人與人之間和諧統(tǒng)與協(xié)調(diào)發(fā)展的社會;就是生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的矛盾統(tǒng)一與協(xié)調(diào)發(fā)展的社會我們今天主要談的是資源節(jié)約與環(huán)境友好型的和諧社會。引52和諧社會篇、為何提出和諧社會?1)這是我們抓住和用好全面建設(shè)小康社會宏偉目標(biāo)的必然要求2)這是我們把復(fù)雜多變的國際形勢、有力應(yīng)對來自國際環(huán)境的各種挑戰(zhàn)和風(fēng)險的必然要求3)這是鞏固黨執(zhí)政地位的社會基礎(chǔ)、實(shí)現(xiàn)黨執(zhí)政歷史任務(wù)的必然要求和諧社會篇53二、和諧社會的科學(xué)內(nèi)涵調(diào)發(fā)展安定有序團(tuán)結(jié)利完蓍管理和諧文化平正義社會活力人安充誠公民與定滿信平主自有活友正法努力實(shí)現(xiàn)和諧社會目標(biāo)然序力愛義治和諧相處二、和諧社會的科學(xué)內(nèi)涵54三、一些影響社會和諧的矛盾和問題城鄉(xiāng)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡人口資源環(huán)境壓力加大·就業(yè)、社會保障、收入分配、教育、醫(yī)療、住房、安全生產(chǎn)社會治安等關(guān)系群眾切身利益方面的問題比較突出體質(zhì)機(jī)制尚不完善,民主大致還不健全一些社會成員誠信缺失、道德失范些領(lǐng)導(dǎo)干部的素質(zhì)、能力和作風(fēng)與新形勢新任務(wù)的要求還不適應(yīng)些領(lǐng)域的腐敗現(xiàn)象任然比較嚴(yán)重?cái)硨萘Φ臐B透破壞活動危機(jī)國家安全宏偉社會穩(wěn)定三、一些影響社會和諧的矛盾和問題55“我爸是李剛”事件圖一是李剛的兒子李啟銘(李一帆)201月0日晚,河北大學(xué)校園飆車撞人叫囂“有本事你們告去,我爸是李剛!”。此事一出,“我爸是李剛”一語迅速紅遍網(wǎng)絡(luò),在各大論壇和微博上,“我爸是李剛”各種版本的詩文正在興起?？梢钥闯瞿壳耙恍└瘮‖F(xiàn)