驗(yàn)收辦法實(shí)施細(xì)則課件

驗(yàn)收辦法實(shí)施細(xì)則31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。驗(yàn)收辦法實(shí)施細(xì)則驗(yàn)收辦法實(shí)施細(xì)則31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。公路工程竣(交)工驗(yàn)收辦法實(shí)施細(xì)則主講:顧仲飛二O-0年四月修訂背景:2004年,交通部頒布了《公路工程竣(交)工驗(yàn)收辦法》(2004年交通部令第3號),下發(fā)了《關(guān)于貫徹執(zhí)行公路工程竣交工驗(yàn)收辦法有關(guān)事宜的通知》(交公路發(fā)[2004]446號)。與95辦法比較有兩點(diǎn)有重要變化:是竣工驗(yàn)收時間;二是制定鑒定辦法。通過三年的執(zhí)行,反映出來如下問題:1、交竣工驗(yàn)收的定位問題2、交竣工操作細(xì)節(jié)不明確3、公路工程質(zhì)量鑒定辦法4、國家政策的變化教學(xué)不僅是一門科學(xué)，而且是一種藝術(shù)。成功的教學(xué)，本身就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造。如果掌握了這種藝術(shù)，就可以使物理課滿堂生輝，給學(xué)生以激情和美的享受，從而激起他們高漲的學(xué)習(xí)情緒。教師是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、實(shí)施者，教學(xué)效果的好壞很大程度上取決于教師的教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)。下面僅就課堂教學(xué)談物理教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)。一、激發(fā)求知欲望教學(xué)的技巧和藝術(shù)就要使學(xué)生渴望獲得知識和不斷追求真理，并帶有強(qiáng)烈的情緒色彩去探索、認(rèn)識客觀世界，所以教學(xué)過程必須遵循這一真理，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，以啟迪學(xué)生的心靈，點(diǎn)燃其思維的火花，來激發(fā)學(xué)生的情感、興趣和意志，使學(xué)生的認(rèn)識活動成為一種樂趣，成為精神上的需要。物理教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)，首先在于能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。即使是剛學(xué)物理的學(xué)生，頭腦中對物理知識的了解總有些“前科學(xué)概念”其中包含了理解和誤解。如在教“光的折射”現(xiàn)象時，介紹一個實(shí)驗(yàn)情景：實(shí)驗(yàn)裝置是一個玻璃槽中裝水，水中插上一個塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚，讓幾個學(xué)生各用一根鋼絲猛刺水中的魚，由于學(xué)生總認(rèn)為眼睛所看到的魚的位置那么準(zhǔn)確界定一樣，在這樣錯誤的前科學(xué)概念的影響下，自然出現(xiàn)在日常生活實(shí)踐中對一些自然現(xiàn)象憑自己的經(jīng)驗(yàn)或直覺形成錯誤的判斷。教師把泡沫片從水中提起來，發(fā)現(xiàn)三根鋼絲都落在魚的上方，接著說：要知道這個道理，就得學(xué)習(xí)“光的折射”現(xiàn)象。這樣的引入，將光學(xué)原理融入日常生活中來，可操作性，創(chuàng)設(shè)的簡易實(shí)驗(yàn)把學(xué)生帶人一個漁民叉魚的情景中去，符合初中學(xué)生對新鮮事物好奇好動的特點(diǎn)，因而能很快地集中學(xué)生的注意力，這就為接下來用實(shí)驗(yàn)研究光的折射結(jié)論創(chuàng)造了良好的認(rèn)知起點(diǎn)?！皩?shí)驗(yàn)探索”可以深化學(xué)習(xí)興趣，這一過程，教師應(yīng)處于主導(dǎo)地位，精心備課，設(shè)計(jì)好合理的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生去探索知識，學(xué)生應(yīng)處在探索知識的主體地位上，教師應(yīng)讓學(xué)生動眼、動手、動腦、動口積極主動、生動活潑地學(xué)習(xí)。要克服傳統(tǒng)教學(xué)中教師講的過多，統(tǒng)的過死的弊端，使學(xué)生完全置身于物理的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理。二、展示物理科學(xué)美物理學(xué)的研究對象大到天體，小到共振粒子，從實(shí)體到另一形態(tài)的場、光等都是物質(zhì)的。物質(zhì)又是運(yùn)動的，如機(jī)械運(yùn)動、分子熱運(yùn)動、光波傳播，實(shí)際上是不同形態(tài)的物質(zhì)的不同運(yùn)動形式，它們的運(yùn)動是有規(guī)律的，自然界是合理的，簡單的、有序的，因此，科學(xué)家們在探索真理的過程中，往往以科學(xué)美作為追求的目標(biāo)，通過他們的努力而形成的物理理論，在內(nèi)容上、形式上是那么自然、簡單、和諧，都放射出美的光輝。教師平時教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生展示物理知識的美的一面，激發(fā)學(xué)生愛美天性。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力在教學(xué)藝術(shù)活動中，教師的教學(xué)能否產(chǎn)生藝術(shù)效果，有賴于教材、教師的精心備課和表演水平，還要看學(xué)生是否具有一定的藝術(shù)情趣，而影響學(xué)生藝術(shù)情趣其中一條因素就是審美能力，所以教師在展示科學(xué)美的同時，要著重培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)美的審美能力。物理科學(xué)美的體驗(yàn)不關(guān)是視覺或聽覺的，更多的是靠學(xué)生的心智去體驗(yàn)，由學(xué)生的體驗(yàn)產(chǎn)生的美的感受而產(chǎn)生的愉悅程度與學(xué)生的審美能力有關(guān)。所以，教師平常教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去探索自然界的奧秘，使他們在探索中領(lǐng)會許多事物的本質(zhì)與聯(lián)系，感受到知難而進(jìn)，解疑釋惑，獲得新知識的愉快，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。三、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展當(dāng)前，世界面臨著激烈的經(jīng)濟(jì)競爭和人才競爭，我們的教育目標(biāo)應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和未來的生存能力。物理教學(xué)必須根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)為完成教育培養(yǎng)目標(biāo)作出貢獻(xiàn)，應(yīng)致力于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取新知識的能力和創(chuàng)造力。在教學(xué)過程中應(yīng)如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展？這體現(xiàn)著教師的藝術(shù)水平。1.促進(jìn)學(xué)生積極思維長期以來，由于受到片面追求升學(xué)率的影響，使學(xué)校教育失之偏頗，引向應(yīng)試教育的誤區(qū)，由此形成了一整套應(yīng)試機(jī)制和模式，只注意到教學(xué)要依賴于學(xué)生發(fā)展的一個方面，忽視了教育要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，采取傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方法，使教學(xué)處于教師“給”與學(xué)生“收”的單調(diào)局面，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中處于被動隨從的地位，這對促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展毫無神益，要想促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展其智力，首先必須使學(xué)生的大腦積極主動地思維起來，我們在教學(xué)中要善于設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生“跳一跳能吃到果子”的問題，讓學(xué)生思維，可以通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)情景，故事借景，習(xí)題情景，漫畫情景等激發(fā)學(xué)生思維。2.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)所謂獨(dú)立的學(xué)習(xí)，是指學(xué)生離開教師，甚至離開學(xué)校步入社會后也能學(xué)習(xí)，在物理教學(xué)中，是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí)，還是“抱著”學(xué)生學(xué)習(xí)，既是一個教育觀念的問題，也是一個教學(xué)藝術(shù)的問題，俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，說的是授人以魚只供一餐之需，不如授人以漁，學(xué)到捕魚的本領(lǐng)。所以在教學(xué)中，我們不僅要教學(xué)生知識，更重要的是要教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們能夠不斷地獲取新知識。葉圣陶說過：“教是為了不教”，這時我們教學(xué)思想有著很重要的指導(dǎo)意義，教學(xué)過程實(shí)際上是體現(xiàn)著教師與學(xué)生的雙邊性活動，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動求知的過程，在這一過程中，學(xué)生或多或少的遇到各種各樣的困難，作為教師關(guān)鍵是要立足課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生積極地去學(xué)習(xí)、去探索。物理教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)還不止以上這些，實(shí)際上以上介紹的藝術(shù)表現(xiàn)也包括了其他藝術(shù)形成和手段，如語言的藝術(shù)、板書的藝術(shù)等。一節(jié)課成功的教學(xué)，是各種藝術(shù)因素綜合作用的體現(xiàn)，真正的課堂教學(xué)藝術(shù)，應(yīng)該是師生雙方配合協(xié)調(diào)共同努力達(dá)到一種和諧、完美的教學(xué)境界，它必將產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。近年來，技工教育得到了迅速發(fā)展，為社會培養(yǎng)了一批批技能型人才。然而，因?yàn)檎猩Ｊ胶蜕磫栴}的影響，使得一線教師不斷面臨挑戰(zhàn)。生源各方面的基礎(chǔ)差異就是一個大問題，教師很難兼顧所有學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)置及教學(xué)設(shè)計(jì)。在這種情況下，很多教師開始考慮分層教學(xué)的方式。筆者以技工商務(wù)英語專業(yè)為例，談?wù)剬Ψ謱咏虒W(xué)的體會。一、什么是分層教學(xué)？分層教學(xué)始于20世紀(jì)初的美國，是為了應(yīng)對學(xué)生的基礎(chǔ)不同而開展的，當(dāng)然，在隨后的不斷發(fā)展中，其目的有所變化。一般來講，分層教學(xué)就是在一定范圍內(nèi)，有依據(jù)地、科學(xué)地將學(xué)生分類，針對學(xué)生不同的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等設(shè)置有區(qū)別的學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)用不同的教學(xué)內(nèi)容及方法進(jìn)行教學(xué)，目的在于使每一個層次學(xué)生都有所學(xué)，最大限度地提高成績。分層教學(xué)往往有班內(nèi)分層和分班授課兩種模式，后者也可稱為“走班”。鑒于尊重學(xué)生自尊心及簡化教學(xué)安排的考慮，班內(nèi)分層是一個很好的選擇。二、為什么要對技工商務(wù)英語專業(yè)進(jìn)行分層教學(xué)？1.學(xué)生基礎(chǔ)差異過大，教學(xué)目標(biāo)不易圓滿實(shí)現(xiàn)。以技術(shù)類專業(yè)為例，學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，從中考的分?jǐn)?shù)可以看出，部分學(xué)生在選專業(yè)時比較盲目，沒有考慮自己的英語基礎(chǔ)是否適合學(xué)習(xí)本專業(yè)。在這種情況下，專業(yè)課程的講授難以開展，多數(shù)情況下只能是就高不就低，長期下去，很容易讓基礎(chǔ)差的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。2.分層教學(xué)適合語言類知識的滲透。英語語言的學(xué)習(xí)，知識梯度明顯，無論是語法、詞匯還是聽說，基本輕理論、重實(shí)踐，只要用心，學(xué)習(xí)材料選擇恰當(dāng)，就比較容易提高成績。分層教學(xué)能夠使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生有機(jī)會加強(qiáng)訓(xùn)練，取得進(jìn)步。3.商務(wù)英語專業(yè)課程多為小班授課，分層易于掌控。與很多高等院校的大學(xué)英語分層教學(xué)相比，技術(shù)類專業(yè)教學(xué)的小班授課更容易掌控，而且能夠很好地了解學(xué)生的具體情況，采取班內(nèi)分層教學(xué)模式，易于操作，不受院系統(tǒng)籌安排的約束。三、如何在技工商務(wù)英語課堂上進(jìn)行分層教學(xué)？院校都在條件允許的情況下嘗試分層教學(xué)，方法不一，形式多樣，規(guī)模亦有不同?，F(xiàn)就技工商務(wù)英語專業(yè)開設(shè)的《商務(wù)英語》課程談?wù)勅绾芜M(jìn)行分層教學(xué)。1.分層有依據(jù)，因教學(xué)內(nèi)容不同而不同。本課程一般以學(xué)生專業(yè)課程考核結(jié)果為依據(jù)，因課堂訓(xùn)練內(nèi)容不同而參考相應(yīng)的考核成績，比如聽力、口語、閱讀分別對應(yīng)《英語聽力》、《英語口語》、《英語精讀》，有針對性地開發(fā)學(xué)生各方面的能力。當(dāng)然，分層是相對的，并非絕對，要靈活安排。2.分層教學(xué)在課前、中、后適時開展。其實(shí)課前與課后是相關(guān)聯(lián)的整體，是一般意義上的完成作業(yè)并預(yù)習(xí)，安排思考題或者課堂展示等內(nèi)容的時候，可以考慮將基礎(chǔ)好、中、差的學(xué)生有比例地安排到一個活動小組，也就是說，分層并不是一定要按成績分開區(qū)別對待。課堂上，分層要體現(xiàn)在細(xì)節(jié)上，比如同一話題的提問，內(nèi)容要有所不同，培養(yǎng)學(xué)生自信心，使學(xué)生有可能順利完成課堂教學(xué)任務(wù)，循序漸進(jìn)。3.分層由教師掌控，對學(xué)生不公開，考慮學(xué)生的自尊心。分層不應(yīng)該過于重視形式，而忽略初衷。教師采取分層教學(xué)不是為了簡化教學(xué)，也不是為了講課能夠更加精彩，而是希望通過變化的教學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識，不斷提高成績。分層的過程應(yīng)該是在潛移默化中貫徹到整個教學(xué)活動當(dāng)中，在改善教學(xué)效果的同時，不讓學(xué)生感覺到“區(qū)別對待”，因?yàn)榧词菇處煹淖龇ㄊ巧埔獾模该骰姆謱咏虒W(xué)還是會影響學(xué)生的心理，這是我們都不愿意看到的結(jié)果。4.分層方法要多樣、有效。分層的方式不是一成不變的，也不應(yīng)該是簡單的分組，要切合實(shí)際，最終才能有效，或者說效果更好。分層可以按照某種語言能力的強(qiáng)弱、性格的差異、性別的搭配，甚至小團(tuán)體的關(guān)系分配。比如關(guān)于辦公室等房間的裝飾影響工作熱情的話題，可以和同寢室的同學(xué)一起討論。雖然這種分配方式與傳統(tǒng)意義上的分層教學(xué)不同，但是只要小組中的同學(xué)有可能完成話題就是恰當(dāng)?shù)陌才牛彝@個小組內(nèi)的成員本身就有好中差之分。四、分層教學(xué)過程中需要注意的事項(xiàng)。1.分層安排的作業(yè)、課堂活動等，難度不宜過大。分層過程中訓(xùn)練任務(wù)的難易掌控很重要，過難過易都達(dá)不到效果，而且要有梯度，差異不宜過大，否則不利于整體水平的提高，更為今后的考核造成困難。2.定期檢驗(yàn)分層后效果，及時調(diào)整。有效的分層教學(xué)，理想化的結(jié)果應(yīng)該是學(xué)生之間的差異越來越小，至少應(yīng)該是大部分學(xué)生逐步轉(zhuǎn)變到一個層次上，最終可以達(dá)到不需要刻意分層的目的。當(dāng)然，這不是短時間內(nèi)所能實(shí)現(xiàn)的，因此定期檢驗(yàn)教學(xué)效果并相應(yīng)調(diào)整是很必要的?？傊?，分層教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，多從學(xué)生掌握知識的難易程度及效果考慮，而且要結(jié)合因材施教的理念，克服基礎(chǔ)差異造成的困難。專業(yè)不同、班級情況不同，所采用的教學(xué)方式也應(yīng)該有所不同。分層教學(xué)不是靈丹妙藥，能不能起作用，還要看教師如何把握，用最適合的方式方法實(shí)施分層。驗(yàn)收辦法實(shí)施細(xì)則31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。驗(yàn)收辦法實(shí)1公路工程竣(交)工驗(yàn)收辦法實(shí)施細(xì)則主講:顧仲飛二O-0年四月公路工程竣(交)工驗(yàn)收辦法2修訂背景:2004年,交通部頒布了《公路工程竣(交)工驗(yàn)收辦法》(2004年交通部令第3號),下發(fā)了《關(guān)于貫徹執(zhí)行公路工程竣交工驗(yàn)收辦法有關(guān)事宜的通知》(交公路發(fā)[2004]446號)。與95辦法比較有兩點(diǎn)有重要變化:是竣工驗(yàn)收時間;二是制定鑒定辦法。通過三年的執(zhí)行,反映出來如下問題:1、交竣工驗(yàn)收的定位問題2、交竣工操作細(xì)節(jié)不明確3、公路工程質(zhì)量鑒定辦法4、國家政策的變化修訂背景:3修訂過程:1、2007年6月4日部公路司委托陜西省交通廳對446號“通知”進(jìn)行修訂,陜西省交通廳成立了修訂小組。2、2008年3月24日~30日陜西省交通廳組織修訂人員到江蘇、湖北、廣西三個省區(qū)進(jìn)行了調(diào)研。2008年3月1日開始到4月10日問卷調(diào)查。在此基礎(chǔ)上2008年4月24日至28日完成初稿。修訂過程:4修訂過程:3、2008年7月交通部公路司在陜西省召開第一次審查會,后經(jīng)反復(fù)討論形成修改福。4、2009年8月27日在陜西省靖王高速公路進(jìn)行竣工驗(yàn)收實(shí)際操作,根據(jù)操作情況形成送審稿5、交通運(yùn)輸部審查形成最終稿。歷經(jīng)三年時間,從最初只修訂附件,最終正文部分也進(jìn)行細(xì)化、補(bǔ)充。修訂過程:5編寫的幾點(diǎn)體會:1、各省經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況不同,管理模式差異,就是同一省份不同等級公路也有差異,很難兼顧。2、“公路工程質(zhì)量鑒定辦法”中一些核心問題沒有解決。3、“合同”、“行政”和“技術(shù)”方面結(jié)合還探索。4、實(shí)施細(xì)則還有不完美的地方。編寫的幾點(diǎn)體會:6公路工程竣(交)工驗(yàn)收辦法實(shí)施細(xì)則正文部分公路工程竣(交)工驗(yàn)收辦法7第一章總則第一條為進(jìn)一步規(guī)范和完善公路工程竣(交)工驗(yàn)收工作,根據(jù)《公路工程竣(交)工驗(yàn)收辦法》(交通部令2004年第3號),制定本細(xì)則。第二條公路工程驗(yàn)收分為交工驗(yàn)收和竣工驗(yàn)收兩個階段。交工驗(yàn)收階段,其主要工作是:檢查施工合同的執(zhí)行情況,評價工程質(zhì)量,對各參建單位工作進(jìn)行初步評價竣工驗(yàn)收階段,其主要工作是:對工程質(zhì)量、參建單位和建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行綜合評價,并對工程建設(shè)項(xiàng)目作出整體性綜合評價。第一章總則8第三條公路工程竣(交)工驗(yàn)收的依據(jù)是:)批準(zhǔn)的項(xiàng)目建議書、工程可行性研究報(bào))批準(zhǔn)的工程初步設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)變更文件。(三)施工許可。(四)招標(biāo)文件及合同文本。(五)行政主管部門的有關(guān)批復(fù)、批示文件。六)公路工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程及國家有關(guān)部門的相關(guān)規(guī)定。第三條公路工程竣(交)工驗(yàn)收的依據(jù)是:9第二章交工驗(yàn)收第四條公路工程交工驗(yàn)收工作一般按合同段進(jìn)行,并應(yīng)具備以下條件:(-)合同約定的各項(xiàng)內(nèi)容已全部完成。各方就合同變更的內(nèi)容達(dá)成書面一致意見。二)施工單位按《公路工程質(zhì)量檢驗(yàn)評定標(biāo)準(zhǔn)》及相關(guān)規(guī)定對工程質(zhì)量自檢合格。(三)監(jiān)理單位對工程質(zhì)量評定合格。(四)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)構(gòu)按“公路工程質(zhì)量鑒定辦法”(見附件1)對工程質(zhì)量進(jìn)行檢測,并出具檢測第二章交工驗(yàn)收10意見。檢測意見中需率改的問題已經(jīng)處理完畢。(五)竣工文件按公路工程檔案管理的有關(guān)要求完成“公路工程項(xiàng)目文件歸檔范圍”見附件2)第三、四、五部分(不含缺陷責(zé)任期資料)內(nèi)容的收集、整理及歸檔工作。(六)施工單位、監(jiān)理單位完成本合同段的工作總結(jié)報(bào)告。意見。檢測意見中需率改的問題已經(jīng)處理完畢。11驗(yàn)收辦法實(shí)施細(xì)則課件12驗(yàn)收辦法實(shí)施細(xì)則課件13驗(yàn)收辦法實(shí)施細(xì)則課件14驗(yàn)收辦法實(shí)施細(xì)則課件15驗(yàn)收辦法實(shí)施細(xì)則課件16驗(yàn)收辦法實(shí)施細(xì)則課件17驗(yàn)收辦法實(shí)施細(xì)則課件18驗(yàn)收辦法實(shí)施細(xì)則課件19驗(yàn)收辦法實(shí)施細(xì)則課件20驗(yàn)收辦法實(shí)施細(xì)則課件21驗(yàn)收辦法實(shí)施細(xì)則課件22驗(yàn)收辦法實(shí)施細(xì)則課件23驗(yàn)收辦法實(shí)施細(xì)則課件24驗(yàn)收辦法實(shí)施細(xì)則課件25驗(yàn)收辦法實(shí)施細(xì)則課件26驗(yàn)收辦法實(shí)施細(xì)則課件27驗(yàn)收辦法實(shí)施細(xì)則課件28驗(yàn)收辦法實(shí)施細(xì)則課件29驗(yàn)收辦法實(shí)施細(xì)則課件30驗(yàn)收辦法實(shí)施細(xì)則課件31驗(yàn)收辦法實(shí)施細(xì)則課件32驗(yàn)收辦法實(shí)施細(xì)則課件33驗(yàn)收辦法實(shí)施細(xì)則課件34驗(yàn)收辦法實(shí)施細(xì)則課件35驗(yàn)收辦法實(shí)施細(xì)則課件36驗(yàn)收辦法實(shí)施細(xì)則課件37驗(yàn)收辦法實(shí)施細(xì)則課件38驗(yàn)收辦法實(shí)施細(xì)則課件39驗(yàn)收辦法實(shí)施細(xì)則課件40驗(yàn)收辦法實(shí)施細(xì)則課件41驗(yàn)收辦法實(shí)施細(xì)則課件42驗(yàn)收辦法實(shí)施細(xì)則課件43驗(yàn)收辦法實(shí)施細(xì)則課件44驗(yàn)收辦法實(shí)施細(xì)則課件45驗(yàn)收辦法實(shí)施細(xì)則課件46驗(yàn)收辦法實(shí)施細(xì)則課件47驗(yàn)收辦法實(shí)施細(xì)則課件48驗(yàn)收辦法實(shí)施細(xì)則課件49驗(yàn)收辦法實(shí)施細(xì)則課件50驗(yàn)收辦法實(shí)施細(xì)則課件51驗(yàn)收辦法實(shí)施細(xì)則課件52驗(yàn)收辦法實(shí)施細(xì)則課件53驗(yàn)收辦法實(shí)施細(xì)則課件54驗(yàn)收辦法實(shí)施細(xì)則課件55驗(yàn)收辦法實(shí)施細(xì)則課件56驗(yàn)收辦法實(shí)施細(xì)則課件57驗(yàn)收辦法實(shí)施細(xì)則課件58驗(yàn)收辦法實(shí)施細(xì)則課件59驗(yàn)收辦法實(shí)施細(xì)則課件60驗(yàn)收辦法實(shí)施細(xì)則課件61驗(yàn)收辦法實(shí)施細(xì)則課件62謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷63驗(yàn)收辦法實(shí)施細(xì)則31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。驗(yàn)收辦法實(shí)施細(xì)則驗(yàn)收辦法實(shí)施細(xì)則31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。公路工程竣(交)工驗(yàn)收辦法實(shí)施細(xì)則主講:顧仲飛二O-0年四月修訂背景:2004年,交通部頒布了《公路工程竣(交)工驗(yàn)收辦法》(2004年交通部令第3號),下發(fā)了《關(guān)于貫徹執(zhí)行公路工程竣交工驗(yàn)收辦法有關(guān)事宜的通知》(交公路發(fā)[2004]446號)。與95辦法比較有兩點(diǎn)有重要變化:是竣工驗(yàn)收時間;二是制定鑒定辦法。通過三年的執(zhí)行,反映出來如下問題:1、交竣工驗(yàn)收的定位問題2、交竣工操作細(xì)節(jié)不明確3、公路工程質(zhì)量鑒定辦法4、國家政策的變化教學(xué)不僅是一門科學(xué)，而且是一種藝術(shù)。成功的教學(xué)，本身就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造。如果掌握了這種藝術(shù)，就可以使物理課滿堂生輝，給學(xué)生以激情和美的享受，從而激起他們高漲的學(xué)習(xí)情緒。教師是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、實(shí)施者，教學(xué)效果的好壞很大程度上取決于教師的教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)。下面僅就課堂教學(xué)談物理教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)。一、激發(fā)求知欲望教學(xué)的技巧和藝術(shù)就要使學(xué)生渴望獲得知識和不斷追求真理，并帶有強(qiáng)烈的情緒色彩去探索、認(rèn)識客觀世界，所以教學(xué)過程必須遵循這一真理，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，以啟迪學(xué)生的心靈，點(diǎn)燃其思維的火花，來激發(fā)學(xué)生的情感、興趣和意志，使學(xué)生的認(rèn)識活動成為一種樂趣，成為精神上的需要。物理教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)，首先在于能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。即使是剛學(xué)物理的學(xué)生，頭腦中對物理知識的了解總有些“前科學(xué)概念”其中包含了理解和誤解。如在教“光的折射”現(xiàn)象時，介紹一個實(shí)驗(yàn)情景：實(shí)驗(yàn)裝置是一個玻璃槽中裝水，水中插上一個塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚，讓幾個學(xué)生各用一根鋼絲猛刺水中的魚，由于學(xué)生總認(rèn)為眼睛所看到的魚的位置那么準(zhǔn)確界定一樣，在這樣錯誤的前科學(xué)概念的影響下，自然出現(xiàn)在日常生活實(shí)踐中對一些自然現(xiàn)象憑自己的經(jīng)驗(yàn)或直覺形成錯誤的判斷。教師把泡沫片從水中提起來，發(fā)現(xiàn)三根鋼絲都落在魚的上方，接著說：要知道這個道理，就得學(xué)習(xí)“光的折射”現(xiàn)象。這樣的引入，將光學(xué)原理融入日常生活中來，可操作性，創(chuàng)設(shè)的簡易實(shí)驗(yàn)把學(xué)生帶人一個漁民叉魚的情景中去，符合初中學(xué)生對新鮮事物好奇好動的特點(diǎn)，因而能很快地集中學(xué)生的注意力，這就為接下來用實(shí)驗(yàn)研究光的折射結(jié)論創(chuàng)造了良好的認(rèn)知起點(diǎn)?！皩?shí)驗(yàn)探索”可以深化學(xué)習(xí)興趣，這一過程，教師應(yīng)處于主導(dǎo)地位，精心備課，設(shè)計(jì)好合理的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生去探索知識，學(xué)生應(yīng)處在探索知識的主體地位上，教師應(yīng)讓學(xué)生動眼、動手、動腦、動口積極主動、生動活潑地學(xué)習(xí)。要克服傳統(tǒng)教學(xué)中教師講的過多，統(tǒng)的過死的弊端，使學(xué)生完全置身于物理的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理。二、展示物理科學(xué)美物理學(xué)的研究對象大到天體，小到共振粒子，從實(shí)體到另一形態(tài)的場、光等都是物質(zhì)的。物質(zhì)又是運(yùn)動的，如機(jī)械運(yùn)動、分子熱運(yùn)動、光波傳播，實(shí)際上是不同形態(tài)的物質(zhì)的不同運(yùn)動形式，它們的運(yùn)動是有規(guī)律的，自然界是合理的，簡單的、有序的，因此，科學(xué)家們在探索真理的過程中，往往以科學(xué)美作為追求的目標(biāo)，通過他們的努力而形成的物理理論，在內(nèi)容上、形式上是那么自然、簡單、和諧，都放射出美的光輝。教師平時教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生展示物理知識的美的一面，激發(fā)學(xué)生愛美天性。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力在教學(xué)藝術(shù)活動中，教師的教學(xué)能否產(chǎn)生藝術(shù)效果，有賴于教材、教師的精心備課和表演水平，還要看學(xué)生是否具有一定的藝術(shù)情趣，而影響學(xué)生藝術(shù)情趣其中一條因素就是審美能力，所以教師在展示科學(xué)美的同時，要著重培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)美的審美能力。物理科學(xué)美的體驗(yàn)不關(guān)是視覺或聽覺的，更多的是靠學(xué)生的心智去體驗(yàn)，由學(xué)生的體驗(yàn)產(chǎn)生的美的感受而產(chǎn)生的愉悅程度與學(xué)生的審美能力有關(guān)。所以，教師平常教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去探索自然界的奧秘，使他們在探索中領(lǐng)會許多事物的本質(zhì)與聯(lián)系，感受到知難而進(jìn)，解疑釋惑，獲得新知識的愉快，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。三、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展當(dāng)前，世界面臨著激烈的經(jīng)濟(jì)競爭和人才競爭，我們的教育目標(biāo)應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和未來的生存能力。物理教學(xué)必須根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)為完成教育培養(yǎng)目標(biāo)作出貢獻(xiàn)，應(yīng)致力于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取新知識的能力和創(chuàng)造力。在教學(xué)過程中應(yīng)如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展？這體現(xiàn)著教師的藝術(shù)水平。1.促進(jìn)學(xué)生積極思維長期以來，由于受到片面追求升學(xué)率的影響，使學(xué)校教育失之偏頗，引向應(yīng)試教育的誤區(qū)，由此形成了一整套應(yīng)試機(jī)制和模式，只注意到教學(xué)要依賴于學(xué)生發(fā)展的一個方面，忽視了教育要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，采取傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方法，使教學(xué)處于教師“給”與學(xué)生“收”的單調(diào)局面，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中處于被動隨從的地位，這對促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展毫無神益，要想促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展其智力，首先必須使學(xué)生的大腦積極主動地思維起來，我們在教學(xué)中要善于設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生“跳一跳能吃到果子”的問題，讓學(xué)生思維，可以通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)情景，故事借景，習(xí)題情景，漫畫情景等激發(fā)學(xué)生思維。2.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)所謂獨(dú)立的學(xué)習(xí)，是指學(xué)生離開教師，甚至離開學(xué)校步入社會后也能學(xué)習(xí)，在物理教學(xué)中，是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí)，還是“抱著”學(xué)生學(xué)習(xí)，既是一個教育觀念的問題，也是一個教學(xué)藝術(shù)的問題，俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，說的是授人以魚只供一餐之需，不如授人以漁，學(xué)到捕魚的本領(lǐng)。所以在教學(xué)中，我們不僅要教學(xué)生知識，更重要的是要教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們能夠不斷地獲取新知識。葉圣陶說過：“教是為了不教”，這時我們教學(xué)思想有著很重要的指導(dǎo)意義，教學(xué)過程實(shí)際上是體現(xiàn)著教師與學(xué)生的雙邊性活動，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動求知的過程，在這一過程中，學(xué)生或多或少的遇到各種各樣的困難，作為教師關(guān)鍵是要立足課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生積極地去學(xué)習(xí)、去探索。物理教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)還不止以上這些，實(shí)際上以上介紹的藝術(shù)表現(xiàn)也包括了其他藝術(shù)形成和手段，如語言的藝術(shù)、板書的藝術(shù)等。一節(jié)課成功的教學(xué)，是各種藝術(shù)因素綜合作用的體現(xiàn)，真正的課堂教學(xué)藝術(shù)，應(yīng)該是師生雙方配合協(xié)調(diào)共同努力達(dá)到一種和諧、完美的教學(xué)境界，它必將產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。近年來，技工教育得到了迅速發(fā)展，為社會培養(yǎng)了一批批技能型人才。然而，因?yàn)檎猩Ｊ胶蜕磫栴}的影響，使得一線教師不斷面臨挑戰(zhàn)。生源各方面的基礎(chǔ)差異就是一個大問題，教師很難兼顧所有學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)置及教學(xué)設(shè)計(jì)。在這種情況下，很多教師開始考慮分層教學(xué)的方式。筆者以技工商務(wù)英語專業(yè)為例，談?wù)剬Ψ謱咏虒W(xué)的體會。一、什么是分層教學(xué)？分層教學(xué)始于20世紀(jì)初的美國，是為了應(yīng)對學(xué)生的基礎(chǔ)不同而開展的，當(dāng)然，在隨后的不斷發(fā)展中，其目的有所變化。一般來講，分層教學(xué)就是在一定范圍內(nèi)，有依據(jù)地、科學(xué)地將學(xué)生分類，針對學(xué)生不同的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等設(shè)置有區(qū)別的學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)用不同的教學(xué)內(nèi)容及方法進(jìn)行教學(xué)，目的在于使每一個層次學(xué)生都有所學(xué)，最大限度地提高成績。分層教學(xué)往往有班內(nèi)分層和分班授課兩種模式，后者也可稱為“走班”。鑒于尊重學(xué)生自尊心及簡化教學(xué)安排的考慮，班內(nèi)分層是一個很好的選擇。二、為什么要對技工商務(wù)英語專業(yè)進(jìn)行分層教學(xué)？1.學(xué)生基礎(chǔ)差異過大，教學(xué)目標(biāo)不易圓滿實(shí)現(xiàn)。以技術(shù)類專業(yè)為例，學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，從中考的分?jǐn)?shù)可以看出，部分學(xué)生在選專業(yè)時比較盲目，沒有考慮自己的英語基礎(chǔ)是否適合學(xué)習(xí)本專業(yè)。在這種情況下，專業(yè)課程的講授難以開展，多數(shù)情況下只能是就高不就低，長期下去，很容易讓基礎(chǔ)差的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。2.分層教學(xué)適合語言類知識的滲透。英語語言的學(xué)習(xí)，知識梯度明顯，無論是語法、詞匯還是聽說，基本輕理論、重實(shí)踐，只要用心，學(xué)習(xí)材料選擇恰當(dāng)，就比較容易提高成績。分層教學(xué)能夠使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生有機(jī)會加強(qiáng)訓(xùn)練，取得進(jìn)步。3.商務(wù)英語專業(yè)課程多為小班授課，分層易于掌控。與很多高等院校的大學(xué)英語分層教學(xué)相比，技術(shù)類專業(yè)教學(xué)的小班授課更容易掌控，而且能夠很好地了解學(xué)生的具體情況，采取班內(nèi)分層教學(xué)模式，易于操作，不受院系統(tǒng)籌安排的約束。三、如何在技工商務(wù)英語課堂上進(jìn)行分層教學(xué)？院校都在條件允許的情況下嘗試分層教學(xué)，方法不一，形式多樣，規(guī)模亦有不同?，F(xiàn)就技工商務(wù)英語專業(yè)開設(shè)的《商務(wù)英語》課程談?wù)勅绾芜M(jìn)行分層教學(xué)。1.分層有依據(jù)，因教學(xué)內(nèi)容不同而不同。本課程一般以學(xué)生專業(yè)課程考核結(jié)果為依據(jù)，因課堂訓(xùn)練內(nèi)容不同而參考相應(yīng)的考核成績，比如聽力、口語、閱讀分別對應(yīng)《英語聽力》、《英語口語》、《英語精讀》，有針對性地開發(fā)學(xué)生各方面的能力。當(dāng)然，分層是相對的，并非絕對，要靈活安排。2.分層教學(xué)在課前、中、后適時開展。其實(shí)課前與課后是相關(guān)聯(lián)的整體，是一般意義上的完成作業(yè)并預(yù)習(xí)，安排思考題或者課堂展示等內(nèi)容的時候，可以考慮將基礎(chǔ)好、中、差的學(xué)生有比例地安排到一個活動小組，也就是說，分層并不是一定要按成績分開區(qū)別對待。課堂上，分層要體現(xiàn)在細(xì)節(jié)上，比如同一話題的提問，內(nèi)容要有所不同，培養(yǎng)學(xué)生自信心，使學(xué)生有可能順利完成課堂教學(xué)任務(wù)，循序漸進(jìn)。3.分層由教師掌控，對學(xué)生不公開，考慮學(xué)生的自尊心。分層不應(yīng)該過于重視形式，而忽略初衷。教師采取分層教學(xué)不是為了簡化教學(xué)，也不是為了講課能夠更加精彩，而是希望通過變化的教學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識，不斷提高成績。分層的過程應(yīng)該是在潛移默化中貫徹到整個教學(xué)活動當(dāng)中，在改善教學(xué)效果的同時，不讓學(xué)生感覺到“區(qū)別對待”，因?yàn)榧词菇處煹淖龇ㄊ巧埔獾模该骰姆謱咏虒W(xué)還是會影響學(xué)生的心理，這是我們都不愿意看到的結(jié)果。4.分層方法要多樣、有效。分層的方式不是一成不變的，也不應(yīng)該是簡單的分組，要切合實(shí)際，最終才能有效，或者說效果更好。分層可以按照某種語言能力的強(qiáng)弱、性格的差異、性別的搭配，甚至小團(tuán)體的關(guān)系分配。比如關(guān)于辦公室等房間的裝飾影響工作熱情的話題，可以和同寢室的同學(xué)一起討論。雖然這種分配方式與傳統(tǒng)意義上的分層教學(xué)不同，但是只要小組中的同學(xué)有可能完成話題就是恰當(dāng)?shù)陌才?，而且往往這個小組內(nèi)的成員本身就有好中差之分。四、分層教學(xué)過程中需要注意的事項(xiàng)。1.分層安排的作業(yè)、課堂活動等，難度不宜過大。分層過程中訓(xùn)練任務(wù)的難易掌控很重要，過難過易都達(dá)不到效果，而且要有梯度，差異不宜過大，否則不利于整體水平的提高，更為今后的考核造成困難。2.定期檢驗(yàn)分層后效果，及時調(diào)整。有效的分層教學(xué)，理想化的結(jié)果應(yīng)該是學(xué)生之間的差異越來越小，至少應(yīng)該是大部分學(xué)生逐步轉(zhuǎn)變到一個層次上，最終可以達(dá)到不需要刻意分層的目的。當(dāng)然，這不是短時間內(nèi)所能實(shí)現(xiàn)的，因此定期檢驗(yàn)教學(xué)效果并相應(yīng)調(diào)整是很必要的。總之，分層教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，多從學(xué)生掌握知識的難易程度及效果考慮，而且要結(jié)合因材施教的理念，克服基礎(chǔ)差異造成的困難。專業(yè)不同、班級情況不同，所采用的教學(xué)方式也應(yīng)該有所不同。分層教學(xué)不是靈丹妙藥，能不能起作用，還要看教師如何把握，用最適合的方式方法實(shí)施分層。驗(yàn)收辦法實(shí)施細(xì)則31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。驗(yàn)收辦法實(shí)64公路工程竣(交)工驗(yàn)收辦法實(shí)施細(xì)則主講:顧仲飛二O-0年四月公路工程竣(交)工驗(yàn)收辦法65修訂背景:2004年,交通部頒布了《公路工程竣(交)工驗(yàn)收辦法》(2004年交通部令第3號),下發(fā)了《關(guān)于貫徹執(zhí)行公路工程竣交工驗(yàn)收辦法有關(guān)事宜的通知》(交公路發(fā)[2004]446號)。與95辦法比較有兩點(diǎn)有重要變化:是竣工驗(yàn)收時間;二是制定鑒定辦法。通過三年的執(zhí)行,反映出來如下問題:1、交竣工驗(yàn)收的定位問題2、交竣工操作細(xì)節(jié)不明確3、公路工程質(zhì)量鑒定辦法4、國家政策的變化修訂背景:66修訂過程:1、2007年6月4日部公路司委托陜西省交通廳對446號“通知”進(jìn)行修訂,陜西省交通廳成立了修訂小組。2、2008年3月24日~30日陜西省交通廳組織修訂人員到江蘇、湖北、廣西三個省區(qū)進(jìn)行了調(diào)研。2008年3月1日開始到4月10日問卷調(diào)查。在此基礎(chǔ)上2008年4月24日至28日完成初稿。修訂過程:67修訂過程:3、2008年7月交通部公路司在陜西省召開第一次審查會,后經(jīng)反復(fù)討論形成修改福。4、2009年8月27日在陜西省靖王高速公路進(jìn)行竣工驗(yàn)收實(shí)際操作,根據(jù)操作情況形成送審稿5、交通運(yùn)輸部審查形成最終稿。歷經(jīng)三年時間,從最初只修訂附件,最終正文部分也進(jìn)行細(xì)化、補(bǔ)充。修訂過程:68編寫的幾點(diǎn)體會:1、各省經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況不同,管理模式差異,就是同一省份不同等級公路也有差異,很難兼顧。2、“公路工程質(zhì)量鑒定辦法”中一些核心問題沒有解決。3、“合同”、“行政”和“技術(shù)”方面結(jié)合還探索。4、實(shí)施細(xì)則還有不完美的地方。編寫的幾點(diǎn)體會:69公路工程竣(交)工驗(yàn)收辦法實(shí)施細(xì)則正文部分公路工程竣(交)工驗(yàn)收辦法70第一章總則第一條為進(jìn)一步規(guī)范和完善公路工程竣(交)工驗(yàn)收工作,根據(jù)《公路工程竣(交)工驗(yàn)收辦法》(交通部令2004年第3號),制定本細(xì)則。第二條公路工程驗(yàn)收分為交工驗(yàn)收和竣工驗(yàn)收兩個階段。交工驗(yàn)收階段,其主要工作是:檢查施工合同的執(zhí)行情況,評價工程質(zhì)量,對各參建單位工作進(jìn)行初步評價竣工驗(yàn)收階段,其主要工作是:對工程質(zhì)量、參建單位和建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行綜合評價,并對工程建設(shè)項(xiàng)目作出整體性綜合評價。第一章總則71第三條公路工程竣(交)工驗(yàn)收的依據(jù)是:)批準(zhǔn)的項(xiàng)目建議書、工程可行性研究報(bào))批準(zhǔn)的工程初步設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)變更文件。(三)施工許可。(四)招標(biāo)文件及合同