注冊(cè)土木工程師(巖土)執(zhí)業(yè)及管理工作暫行規(guī)定課件

注冊(cè)土木工程師（巖土）執(zhí)業(yè)及管理工作暫行規(guī)定51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。注冊(cè)土木工程師（巖土）執(zhí)業(yè)及管理工作暫行規(guī)定注冊(cè)土木工程師（巖土）執(zhí)業(yè)及管理工作暫行規(guī)定51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。巖土工程師的執(zhí)業(yè)和專業(yè)素質(zhì)2009.9濟(jì)南建設(shè)部2009.6.10.通知關(guān)于印發(fā)《注冊(cè)土木工程師(巖土)執(zhí)業(yè)及管理工作暫行規(guī)定》的通知建市[2009]105號(hào)2009年9月1日起,甲級(jí)、乙級(jí)巖土工程項(xiàng)目,統(tǒng)一實(shí)施注冊(cè)土木工程師(巖土)執(zhí)業(yè)制度。1教育技術(shù)裝備的概念對(duì)于教育技術(shù)裝備的概念，學(xué)者們有很多種不同的觀點(diǎn)，通常認(rèn)為教育技術(shù)裝備是指在教育領(lǐng)域中，為實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的而配備的各種資源總和，以及對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)建設(shè)、配備、管理、使用、培訓(xùn)和督導(dǎo)的行為與過程。本文討論的教育技術(shù)裝備為物質(zhì)形態(tài)的設(shè)備，主要涵蓋計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)裝備、實(shí)驗(yàn)室和功能教室裝備等。2教育技術(shù)裝備使用中存在的問題從2000年教育部下發(fā)的《關(guān)于在中小學(xué)實(shí)施“校校通”工程的通知》，決定在中小學(xué)實(shí)施“校校通”工程開始，到2003年國(guó)務(wù)院召開的全國(guó)農(nóng)村教育工作會(huì)議，決定“實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”，再到后面一系列的方針政策，國(guó)家為各農(nóng)村中小學(xué)校配備的各種教育技術(shù)裝備已基本到位，面對(duì)大量的教育技術(shù)設(shè)備，如何管理好、用好這些設(shè)備，已經(jīng)成為農(nóng)村中小學(xué)校信息化教育中亟待解決的問題。據(jù)調(diào)查，我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)在使用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備過程中，普遍存在以下幾個(gè)問題：2.1教育技術(shù)裝備的利用率不高許多學(xué)校一味地追求教育設(shè)備的檔次，并把它看作門面、裝飾工程，盲目攀比；很多學(xué)校的機(jī)房、多媒體教室只是外在擺設(shè)，僅供參觀檢查使用；有的學(xué)校將電腦當(dāng)成寶貝，從來不用，生怕弄壞，還特別保護(hù)起來；有的教師不敢用或不會(huì)用電腦；有的設(shè)備因管理不到位，導(dǎo)致設(shè)備損壞且不會(huì)修理，沒把設(shè)備的作用充分發(fā)揮出來。2.2專業(yè)管理人員極度缺乏在基礎(chǔ)教育中，絕大多數(shù)教育督導(dǎo)和評(píng)估把升學(xué)率看得很重，具體表現(xiàn)為：一是縣教育行政部門的教育技術(shù)管理人員少，而且都不是專業(yè)人士出身。二是學(xué)校沒有把專門的教育技術(shù)管理人員納入到學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)劃當(dāng)中，多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)機(jī)房等的管理人員沒有接受過系統(tǒng)的專門的知識(shí)培訓(xùn)，缺少實(shí)踐操作維修經(jīng)驗(yàn)。3針對(duì)上述問題采取的對(duì)策和辦法為充分發(fā)揮學(xué)校各種設(shè)施裝備在教育教學(xué)中的作用，讓教育技術(shù)裝備的管理與使用適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，現(xiàn)就如何提高農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)裝備管理與使用效率，筆者結(jié)合自己大學(xué)時(shí)在寧都縣電教室實(shí)習(xí)的所見所聞和兩年的基層教育工作管理實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做好以下幾點(diǎn)。3.1對(duì)于教育行政部門（1）教育部有關(guān)主管部門可以讓高校在培養(yǎng)教育技術(shù)人才的培養(yǎng)方案中，加入專門針對(duì)教育技術(shù)裝備科學(xué)管理與使用的課程，提升教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力與對(duì)設(shè)備的管理、維修能力，為學(xué)生畢業(yè)后成為專業(yè)的教育技術(shù)裝備人員奠定基礎(chǔ)。（2）教育技術(shù)裝備管理部門要建立起完善的教育技術(shù)裝備管理制度，建立有效的教育技術(shù)裝備工作評(píng)估體系，切實(shí)把教育技術(shù)裝備的配備、管理、使用等方面納入到對(duì)學(xué)校業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估的范圍當(dāng)中。（3）各縣教育行政部門要建立專門的縣教育技術(shù)裝備管理部門，并配備至少5名專業(yè)技術(shù)管理人員。要把懂技術(shù)裝備、懂教育、懂管理的人才分配到專職教的育技術(shù)裝備人員的隊(duì)伍中去。（4）教育技術(shù)裝備管理部門要加強(qiáng)對(duì)所管轄的中小學(xué)校教育技術(shù)裝備管理教師進(jìn)行專門的、有針對(duì)性的培訓(xùn)，教育技術(shù)裝備管理教師也應(yīng)和其他學(xué)科教師一樣納入到繼續(xù)教育的范疇中。3.2對(duì)于各中小學(xué)校（1）主管現(xiàn)代教育技術(shù)裝備工作的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，重視加強(qiáng)教育技術(shù)設(shè)備的管理與使用工作。（2）加強(qiáng)對(duì)教育裝備的管理，建議在教育裝備比較完善的學(xué)校設(shè)立裝備管理站。在我國(guó)中小學(xué)校一般都只有政教處、教務(wù)處、總務(wù)處等部門，但隨著網(wǎng)絡(luò)機(jī)房、多媒體教室及各種功能教室的大量配備，這時(shí)就特別需要由一個(gè)專門的管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理。為此，筆者建議，應(yīng)在具備一定規(guī)模的學(xué)校中設(shè)立教育技術(shù)裝備管理處，并與縣級(jí)的電教室、省級(jí)的教育裝備管理中心相銜接。裝備處具體工作如下：①教育技術(shù)裝備管理人員要制定好一系列規(guī)章制度，經(jīng)常性地對(duì)設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)，并做好記錄，使用前仔細(xì)檢查，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，切斷電源，關(guān)好門窗；同時(shí)要注意保持機(jī)房、實(shí)驗(yàn)室的衛(wèi)生，注意儀器設(shè)備的防腐蝕、防塵、防潮與防震。②加強(qiáng)對(duì)機(jī)房的管理，每臺(tái)電腦都應(yīng)根據(jù)其配置，編號(hào)與分類管理，建立實(shí)物明細(xì)賬目表和設(shè)備使用登記表。（3）重視教育技術(shù)裝備使用的校本培訓(xùn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視針對(duì)教師以及學(xué)生的現(xiàn)代教育技術(shù)裝備使用方法培訓(xùn)：①學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要帶頭學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的管理與使用方法。②各中小學(xué)?？砂凑毡拘＝處熂皩W(xué)生使用教育技術(shù)裝備能力的實(shí)際情況，分層次開展校本培訓(xùn)。（4）重視使用，提高設(shè)施裝備的使用效率。學(xué)校要建立健全教育技術(shù)裝備管理與使用的各項(xiàng)規(guī)章制度，鼓勵(lì)教師運(yùn)用教育技術(shù)裝備開展教育教學(xué)工作，表彰運(yùn)用教育技術(shù)裝備開展教學(xué)工作的先進(jìn)個(gè)人。具體可采取以下幾方面的措施：①明確規(guī)定各位教師，尤其是中青年教師每學(xué)期使用多媒體設(shè)備開展教學(xué)工作的頻率，鼓勵(lì)并要求教師在承擔(dān)校級(jí)以上公開課、觀摩課時(shí)，盡量運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。②引入評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)?？梢园呀處熢诮虒W(xué)中使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展的情況納入教師年度考核標(biāo)準(zhǔn)中，作為教師評(píng)先評(píng)優(yōu)的重要指標(biāo)之一。（5）提升教育技術(shù)裝備專業(yè)管理人員的地位，重視并加強(qiáng)對(duì)其的繼續(xù)教育與培訓(xùn)。雖然中國(guó)很多師范類院校都開設(shè)了教育技術(shù)專業(yè)，也培養(yǎng)了一大批教育技術(shù)人才，但這些人都是以普通計(jì)算機(jī)教師或其它學(xué)科教師進(jìn)入普通學(xué)校，他們雖兼管著學(xué)校的遠(yuǎn)程教育設(shè)備及日常的基本電腦維修，但都擔(dān)任了語數(shù)外等傳統(tǒng)學(xué)科，教學(xué)任務(wù)重，沒有足夠的時(shí)間與精力去進(jìn)行學(xué)校教育裝備的日常管理與維修，加之做額外這些工作，得不到領(lǐng)導(dǎo)和同事們的認(rèn)可，因此這些教育技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生對(duì)裝備管理與維修的積極性不高。為了穩(wěn)定教育裝備管理人員隊(duì)伍，普通中小學(xué)?？梢哉心紝ｉT的教育技術(shù)裝備教師，設(shè)置教育裝備管理專業(yè)人員的職務(wù)評(píng)審制度，從而調(diào)動(dòng)教育裝備管理人員的工作熱情與積極性。一、詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性詞匯是語言的基本單位，是進(jìn)行思維和交際的重要元素。語言學(xué)家DavidWilkins在總結(jié)詞匯學(xué)習(xí)的重要性時(shí)說道：“沒有語法就只能傳遞有限的信息，沒有詞匯則什么也傳達(dá)不了。”由此可見，詞匯教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)中具有舉足輕重的作用?，F(xiàn)行英語教材的詞匯量很大，單詞密度大，而且隨著英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，詞匯的不斷更新擴(kuò)大，對(duì)中學(xué)生英語詞匯量的要求已有了大幅度的提高。如何有效地進(jìn)行英語詞匯教學(xué)，將直接影響到學(xué)生是否能準(zhǔn)確理解和掌握英語，能否切實(shí)有效地運(yùn)用英語進(jìn)行交際。因此，在中學(xué)英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)應(yīng)當(dāng)占有十分重要的地位。二、詞匯教學(xué)中的誤區(qū)多年來，由于受結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)的影響，英語教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)語言結(jié)構(gòu)和語言形式而忽視了詞匯教學(xué)。近年來推行的功能法與交際法仍未使詞匯教學(xué)得到應(yīng)有的重視。英語課堂教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)大多集中在英語語篇能力的培養(yǎng)上，有片面強(qiáng)調(diào)語篇而輕語言分析之弊。教與學(xué)雙方都對(duì)最基礎(chǔ)的詞匯記憶和擴(kuò)展有所忽視。重語篇能力固然不錯(cuò)，輕語言分析卻脫離了學(xué)生的實(shí)際情況。殊不知，中學(xué)生詞匯基礎(chǔ)參差不齊，詞匯量的欠缺或掌握不牢使得語篇能力的培養(yǎng)成為“無源之水”“無本之木”。詞匯教學(xué)手段也存在不足，在英語教學(xué)實(shí)踐中，不少教師雖在語篇教學(xué)中也穿插了語言分析，其中包括了詞匯教學(xué)，但在詞匯教學(xué)方法上也還存在一些誤區(qū)：如將英漢詞義籠統(tǒng)地對(duì)應(yīng)起來，利用翻譯手段講解；或者先講某生詞在上下文的意思，然后舉例說明其語法結(jié)構(gòu)的規(guī)則，而未能從構(gòu)詞法、語義語用等方面去系統(tǒng)分析、拓展，其結(jié)果是學(xué)生只會(huì)孤立地死記一個(gè)個(gè)生詞的字面意思，對(duì)于詞的完整意義和使用方法卻不甚了解，不能靈活運(yùn)用學(xué)過的詞匯，故經(jīng)常出現(xiàn)如下問題：第一，學(xué)過的詞在使用時(shí)記不起來。在口頭或書面交際中找不到貼切的詞語來表達(dá)自己的思想感情。第二，用詞不當(dāng)。主要是學(xué)生受漢語的影響和干擾，用漢語的思維去理解英語。如發(fā)生車禍，一些學(xué)主譯成happenanaccident。第三，表達(dá)不地道。不能準(zhǔn)確無誤地按習(xí)慣搭配方式使用詞語，對(duì)基本詞匯的多義現(xiàn)象和搭配關(guān)系掌握得不夠。第四，在閱讀中常犯理解性錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)一個(gè)句子或一個(gè)段落的全部詞語，也明白所有的語法結(jié)構(gòu)，但仍不解其意。這些問題嚴(yán)重地制約著學(xué)生英語技能和交際能力的提高。為滿足中學(xué)英語新課標(biāo)對(duì)學(xué)生所要掌握的詞匯的要求，加強(qiáng)對(duì)詞匯教學(xué)的研究是當(dāng)前英語教學(xué)領(lǐng)域中一個(gè)值得重視的問題。三、詞匯教學(xué)中值得探討的幾個(gè)原則（一）詞匯教學(xué)領(lǐng)先。英語學(xué)習(xí)的大致過程是由詞而句，由句到篇，毋庸置疑，詞匯過不了關(guān)，對(duì)語句的理解記憶就會(huì)很吃力，更不用說文章閱讀和語法理解。所以在英語教學(xué)中，首先要解決了成為理解表達(dá)障礙的詞匯問題，其他能力的培養(yǎng)才有實(shí)現(xiàn)的可能。詞匯量擴(kuò)大的理想途徑是掌握單詞之間的規(guī)律，在廣泛聯(lián)系中認(rèn)識(shí)和記憶英語單詞，這就有賴于科學(xué)而領(lǐng)先的詞匯教學(xué)。（二）注重詞匯的系統(tǒng)性、規(guī)律性原則。英語詞匯看似龐雜，實(shí)則具有潛在的系統(tǒng)性和規(guī)律性。詞匯系統(tǒng)既反映在英語詞匯總體層面上，即英語詞匯自成體系，與語音系統(tǒng)、句法系統(tǒng)、語義系統(tǒng)、功能意念系統(tǒng)等一起構(gòu)成語言整體系統(tǒng)，又反映在詞匯總體中較小的部分或類別上，即就詞匯系統(tǒng)內(nèi)部來看，英語詞匯又可按詞的語音、拼寫、結(jié)構(gòu)、語法功能、語義、語體、交際功能等分成更小的系統(tǒng)。就這一層次的詞匯系統(tǒng)規(guī)律性而言，我們不妨從以下幾方面人手，進(jìn)行詞匯的集中教學(xué)。從語言形式上看，英語詞匯教學(xué)可從包含同樣因素或音節(jié)的詞或同音詞等角度去聯(lián)系、歸納和辨析（如read/red、male/mail、metal/mental、passage/passenger、scent/sent等）。從拼寫詞形入手，可將詞形相似的單詞放在一起進(jìn)行識(shí)辨和記憶。如，produce、reduce、introduce、induce、deduce、seduce…從結(jié)構(gòu)人手，應(yīng)適當(dāng)向?qū)W生介紹一些構(gòu)詞法知識(shí)，即通過分析詞綴（前綴、后綴）和詞根來總結(jié)詞匯之間的規(guī)律。教師應(yīng)注意系統(tǒng)歸納，并突出重點(diǎn)難點(diǎn)，如increase/decrease、child/childish、interview/interviewee等。若再兼以同根詞、同綴詞的集中辨析練習(xí)，學(xué)生不僅可以較快地學(xué)會(huì)生詞，鞏固舊詞，而且還可以通過推理思考，化不知為已知，使有限的構(gòu)詞知識(shí)轉(zhuǎn)化成無限的系統(tǒng)生成詞匯的能力，詞匯學(xué)習(xí)就會(huì)收到“一本萬利”的效果。從語義入手，對(duì)英語詞匯又可進(jìn)行同義辨析（如ability、capacity、capability）、反義對(duì)照（如hard→soft/easy），以及同主題的詞匯聯(lián)想、歸納（如人體器官有heart、liver、kidney、lung、stomach）等集中教學(xué)方式。從語法功能入手，中學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯常常會(huì)忽視詞的語法功能，尤其是一些不及物動(dòng)詞，如happen、suffer等，這類詞學(xué)生往往不是在表達(dá)上就是在搭配上容易出錯(cuò)。因此，從語法功能入手進(jìn)行詞匯的集中教學(xué)，可以幫助學(xué)生克服語言障礙，擺脫母語的消極影響，準(zhǔn)確掌握詞匯。以上種種方式雖不能囊括詞匯系統(tǒng)規(guī)律性的方方面面，卻能實(shí)現(xiàn)詞匯教學(xué)的顯著突破。詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，詞匯教學(xué)的技巧和原則不勝枚舉。但是在詞匯教學(xué)中，我們?nèi)裟馨盐蘸迷~匯領(lǐng)先和分層次教學(xué)的原則，并能集中講授詞匯的系統(tǒng)性和規(guī)律性，而且在分散于各課的詞匯教學(xué)中注意詞匯的文化語用內(nèi)涵，詞匯教學(xué)將會(huì)事半功倍、卓見成效，從而對(duì)中學(xué)英語的整體教學(xué)水平產(chǎn)生促進(jìn)作用，以適應(yīng)《中學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語教學(xué)的新要求。注冊(cè)土木工程師（巖土）執(zhí)業(yè)及管理工作暫行規(guī)定51、山氣日夕佳1巖土工程師的執(zhí)業(yè)和專業(yè)素質(zhì)2009.9濟(jì)南巖土工程師的執(zhí)業(yè)和專業(yè)素質(zhì)2建設(shè)部2009.6.10.通知關(guān)于印發(fā)《注冊(cè)土木工程師(巖土)執(zhí)業(yè)及管理工作暫行規(guī)定》的通知建市[2009]105號(hào)2009年9月1日起,甲級(jí)、乙級(jí)巖土工程項(xiàng)目,統(tǒng)一實(shí)施注冊(cè)土木工程師(巖土)執(zhí)業(yè)制度。建設(shè)部2009.6.10.通知3執(zhí)業(yè)范圍)巖土工程勘察。)巖土工程設(shè)計(jì)。三)巖土工程檢驗(yàn)、監(jiān)測(cè)的分析與評(píng)價(jià)(四)巖土工程咨詢。(五)建設(shè)主管部門規(guī)定的其它業(yè)務(wù)執(zhí)業(yè)范圍4執(zhí)業(yè)管理受聘并注冊(cè)于一個(gè)建設(shè)工程勘察、設(shè)計(jì)、檢測(cè)施工、監(jiān)理、施工圖審査、招標(biāo)代理、造價(jià)咨詢等單位方能執(zhí)業(yè)在全國(guó)范圍內(nèi)從事相關(guān)執(zhí)業(yè)活動(dòng)不得超越其聘用單位的業(yè)務(wù)范圍不實(shí)行代審、代簽制度執(zhí)業(yè)管理5注冊(cè)土木工程師(巖土)執(zhí)業(yè)及管理工作暫行規(guī)定課件6過渡期有關(guān)規(guī)定(2009年9月1日至2012年8月31日甲級(jí)、乙級(jí)巖土工程項(xiàng)目的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、審核人或?qū)彾ㄈ酥?至少有1人具備注冊(cè)師資格聘用單位與協(xié)作單位簽《外聘協(xié)議書》,個(gè)人不得簽訂已有工程勘察設(shè)計(jì)資質(zhì)的單位,資質(zhì)審核時(shí)可按高級(jí)專業(yè)職稱人員的數(shù)量,首次申請(qǐng)資質(zhì)、增項(xiàng)資質(zhì)和升級(jí)資質(zhì)的單位,須滿足個(gè)人注冊(cè)執(zhí)業(yè)人員標(biāo)準(zhǔn)條件過渡期有關(guān)規(guī)定7兩個(gè)附錄和特別說明注冊(cè)土木工程師(巖土)簽章文件目錄(試行注冊(cè)土木工程師(巖土)執(zhí)業(yè)登記表巖土工程設(shè)計(jì)文件已有注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師簽字的,可不需注冊(cè)土木工程師(巖土)簽字。按委托合同僅提供勘探、檢測(cè)、監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)資料,但不承擔(dān)分析、評(píng)價(jià)、建議責(zé)任的項(xiàng)目技術(shù)成果,可不需注冊(cè)土木工程師(巖土)簽字。兩個(gè)附錄和特別說明8始于2002年已有注冊(cè)師8490人主要原則:總體推進(jìn),穩(wěn)步實(shí)施,項(xiàng)目先行。當(dāng)?shù)刂鞴懿块T解釋和監(jiān)督執(zhí)行始于2002年9注冊(cè)巖士師執(zhí)業(yè)后的新情況注冊(cè)巖土師的中心地位注冊(cè)巖土師的權(quán)利和責(zé)任單位資質(zhì)與個(gè)人資質(zhì)·咨詢業(yè)和勘察隊(duì)伍的分流與巖土工程體制改革的目標(biāo)更加接近注冊(cè)巖士師執(zhí)業(yè)后的新情況10注冊(cè)土木工程師(巖土)執(zhí)業(yè)及管理工作暫行規(guī)定課件11注冊(cè)土木工程師(巖土)執(zhí)業(yè)及管理工作暫行規(guī)定課件12注冊(cè)土木工程師(巖土)執(zhí)業(yè)及管理工作暫行規(guī)定課件13注冊(cè)土木工程師(巖土)執(zhí)業(yè)及管理工作暫行規(guī)定課件14注冊(cè)土木工程師(巖土)執(zhí)業(yè)及管理工作暫行規(guī)定課件15注冊(cè)土木工程師(巖土)執(zhí)業(yè)及管理工作暫行規(guī)定課件16注冊(cè)土木工程師(巖土)執(zhí)業(yè)及管理工作暫行規(guī)定課件17注冊(cè)土木工程師(巖土)執(zhí)業(yè)及管理工作暫行規(guī)定課件18注冊(cè)土木工程師(巖土)執(zhí)業(yè)及管理工作暫行規(guī)定課件19注冊(cè)土木工程師(巖土)執(zhí)業(yè)及管理工作暫行規(guī)定課件20注冊(cè)土木工程師(巖土)執(zhí)業(yè)及管理工作暫行規(guī)定課件21注冊(cè)土木工程師(巖土)執(zhí)業(yè)及管理工作暫行規(guī)定課件22注冊(cè)土木工程師(巖土)執(zhí)業(yè)及管理工作暫行規(guī)定課件23注冊(cè)土木工程師(巖土)執(zhí)業(yè)及管理工作暫行規(guī)定課件24注冊(cè)土木工程師(巖土)執(zhí)業(yè)及管理工作暫行規(guī)定課件25注冊(cè)土木工程師(巖土)執(zhí)業(yè)及管理工作暫行規(guī)定課件26注冊(cè)土木工程師(巖土)執(zhí)業(yè)及管理工作暫行規(guī)定課件27注冊(cè)土木工程師(巖土)執(zhí)業(yè)及管理工作暫行規(guī)定課件28注冊(cè)土木工程師(巖土)執(zhí)業(yè)及管理工作暫行規(guī)定課件29注冊(cè)土木工程師(巖土)執(zhí)業(yè)及管理工作暫行規(guī)定課件30注冊(cè)土木工程師(巖土)執(zhí)業(yè)及管理工作暫行規(guī)定課件31注冊(cè)土木工程師(巖土)執(zhí)業(yè)及管理工作暫行規(guī)定課件32注冊(cè)土木工程師(巖土)執(zhí)業(yè)及管理工作暫行規(guī)定課件33注冊(cè)土木工程師(巖土)執(zhí)業(yè)及管理工作暫行規(guī)定課件34注冊(cè)土木工程師(巖土)執(zhí)業(yè)及管理工作暫行規(guī)定課件35注冊(cè)土木工程師(巖土)執(zhí)業(yè)及管理工作暫行規(guī)定課件36注冊(cè)土木工程師(巖土)執(zhí)業(yè)及管理工作暫行規(guī)定課件37注冊(cè)土木工程師(巖土)執(zhí)業(yè)及管理工作暫行規(guī)定課件38注冊(cè)土木工程師(巖土)執(zhí)業(yè)及管理工作暫行規(guī)定課件39注冊(cè)土木工程師(巖土)執(zhí)業(yè)及管理工作暫行規(guī)定課件40注冊(cè)土木工程師(巖土)執(zhí)業(yè)及管理工作暫行規(guī)定課件41注冊(cè)土木工程師(巖土)執(zhí)業(yè)及管理工作暫行規(guī)定課件42注冊(cè)土木工程師(巖土)執(zhí)業(yè)及管理工作暫行規(guī)定課件43注冊(cè)土木工程師(巖土)執(zhí)業(yè)及管理工作暫行規(guī)定課件44注冊(cè)土木工程師(巖土)執(zhí)業(yè)及管理工作暫行規(guī)定課件45注冊(cè)土木工程師(巖土)執(zhí)業(yè)及管理工作暫行規(guī)定課件46注冊(cè)土木工程師(巖土)執(zhí)業(yè)及管理工作暫行規(guī)定課件47注冊(cè)土木工程師(巖土)執(zhí)業(yè)及管理工作暫行規(guī)定課件48注冊(cè)土木工程師(巖土)執(zhí)業(yè)及管理工作暫行規(guī)定課件49注冊(cè)土木工程師(巖土)執(zhí)業(yè)及管理工作暫行規(guī)定課件50注冊(cè)土木工程師(巖土)執(zhí)業(yè)及管理工作暫行規(guī)定課件51注冊(cè)土木工程師(巖土)執(zhí)業(yè)及管理工作暫行規(guī)定課件52注冊(cè)土木工程師(巖土)執(zhí)業(yè)及管理工作暫行規(guī)定課件53注冊(cè)土木工程師(巖土)執(zhí)業(yè)及管理工作暫行規(guī)定課件54注冊(cè)土木工程師(巖土)執(zhí)業(yè)及管理工作暫行規(guī)定課件5566、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過。——盧梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?6注冊(cè)土木工程師（巖土）執(zhí)業(yè)及管理工作暫行規(guī)定51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。注冊(cè)土木工程師（巖土）執(zhí)業(yè)及管理工作暫行規(guī)定注冊(cè)土木工程師（巖土）執(zhí)業(yè)及管理工作暫行規(guī)定51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。巖土工程師的執(zhí)業(yè)和專業(yè)素質(zhì)2009.9濟(jì)南建設(shè)部2009.6.10.通知關(guān)于印發(fā)《注冊(cè)土木工程師(巖土)執(zhí)業(yè)及管理工作暫行規(guī)定》的通知建市[2009]105號(hào)2009年9月1日起,甲級(jí)、乙級(jí)巖土工程項(xiàng)目,統(tǒng)一實(shí)施注冊(cè)土木工程師(巖土)執(zhí)業(yè)制度。1教育技術(shù)裝備的概念對(duì)于教育技術(shù)裝備的概念，學(xué)者們有很多種不同的觀點(diǎn)，通常認(rèn)為教育技術(shù)裝備是指在教育領(lǐng)域中，為實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的而配備的各種資源總和，以及對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)建設(shè)、配備、管理、使用、培訓(xùn)和督導(dǎo)的行為與過程。本文討論的教育技術(shù)裝備為物質(zhì)形態(tài)的設(shè)備，主要涵蓋計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)裝備、實(shí)驗(yàn)室和功能教室裝備等。2教育技術(shù)裝備使用中存在的問題從2000年教育部下發(fā)的《關(guān)于在中小學(xué)實(shí)施“校校通”工程的通知》，決定在中小學(xué)實(shí)施“校校通”工程開始，到2003年國(guó)務(wù)院召開的全國(guó)農(nóng)村教育工作會(huì)議，決定“實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”，再到后面一系列的方針政策，國(guó)家為各農(nóng)村中小學(xué)校配備的各種教育技術(shù)裝備已基本到位，面對(duì)大量的教育技術(shù)設(shè)備，如何管理好、用好這些設(shè)備，已經(jīng)成為農(nóng)村中小學(xué)校信息化教育中亟待解決的問題。據(jù)調(diào)查，我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)在使用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備過程中，普遍存在以下幾個(gè)問題：2.1教育技術(shù)裝備的利用率不高許多學(xué)校一味地追求教育設(shè)備的檔次，并把它看作門面、裝飾工程，盲目攀比；很多學(xué)校的機(jī)房、多媒體教室只是外在擺設(shè)，僅供參觀檢查使用；有的學(xué)校將電腦當(dāng)成寶貝，從來不用，生怕弄壞，還特別保護(hù)起來；有的教師不敢用或不會(huì)用電腦；有的設(shè)備因管理不到位，導(dǎo)致設(shè)備損壞且不會(huì)修理，沒把設(shè)備的作用充分發(fā)揮出來。2.2專業(yè)管理人員極度缺乏在基礎(chǔ)教育中，絕大多數(shù)教育督導(dǎo)和評(píng)估把升學(xué)率看得很重，具體表現(xiàn)為：一是縣教育行政部門的教育技術(shù)管理人員少，而且都不是專業(yè)人士出身。二是學(xué)校沒有把專門的教育技術(shù)管理人員納入到學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)劃當(dāng)中，多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)機(jī)房等的管理人員沒有接受過系統(tǒng)的專門的知識(shí)培訓(xùn)，缺少實(shí)踐操作維修經(jīng)驗(yàn)。3針對(duì)上述問題采取的對(duì)策和辦法為充分發(fā)揮學(xué)校各種設(shè)施裝備在教育教學(xué)中的作用，讓教育技術(shù)裝備的管理與使用適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，現(xiàn)就如何提高農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)裝備管理與使用效率，筆者結(jié)合自己大學(xué)時(shí)在寧都縣電教室實(shí)習(xí)的所見所聞和兩年的基層教育工作管理實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做好以下幾點(diǎn)。3.1對(duì)于教育行政部門（1）教育部有關(guān)主管部門可以讓高校在培養(yǎng)教育技術(shù)人才的培養(yǎng)方案中，加入專門針對(duì)教育技術(shù)裝備科學(xué)管理與使用的課程，提升教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力與對(duì)設(shè)備的管理、維修能力，為學(xué)生畢業(yè)后成為專業(yè)的教育技術(shù)裝備人員奠定基礎(chǔ)。（2）教育技術(shù)裝備管理部門要建立起完善的教育技術(shù)裝備管理制度，建立有效的教育技術(shù)裝備工作評(píng)估體系，切實(shí)把教育技術(shù)裝備的配備、管理、使用等方面納入到對(duì)學(xué)校業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估的范圍當(dāng)中。（3）各縣教育行政部門要建立專門的縣教育技術(shù)裝備管理部門，并配備至少5名專業(yè)技術(shù)管理人員。要把懂技術(shù)裝備、懂教育、懂管理的人才分配到專職教的育技術(shù)裝備人員的隊(duì)伍中去。（4）教育技術(shù)裝備管理部門要加強(qiáng)對(duì)所管轄的中小學(xué)校教育技術(shù)裝備管理教師進(jìn)行專門的、有針對(duì)性的培訓(xùn)，教育技術(shù)裝備管理教師也應(yīng)和其他學(xué)科教師一樣納入到繼續(xù)教育的范疇中。3.2對(duì)于各中小學(xué)校（1）主管現(xiàn)代教育技術(shù)裝備工作的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，重視加強(qiáng)教育技術(shù)設(shè)備的管理與使用工作。（2）加強(qiáng)對(duì)教育裝備的管理，建議在教育裝備比較完善的學(xué)校設(shè)立裝備管理站。在我國(guó)中小學(xué)校一般都只有政教處、教務(wù)處、總務(wù)處等部門，但隨著網(wǎng)絡(luò)機(jī)房、多媒體教室及各種功能教室的大量配備，這時(shí)就特別需要由一個(gè)專門的管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理。為此，筆者建議，應(yīng)在具備一定規(guī)模的學(xué)校中設(shè)立教育技術(shù)裝備管理處，并與縣級(jí)的電教室、省級(jí)的教育裝備管理中心相銜接。裝備處具體工作如下：①教育技術(shù)裝備管理人員要制定好一系列規(guī)章制度，經(jīng)常性地對(duì)設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)，并做好記錄，使用前仔細(xì)檢查，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，切斷電源，關(guān)好門窗；同時(shí)要注意保持機(jī)房、實(shí)驗(yàn)室的衛(wèi)生，注意儀器設(shè)備的防腐蝕、防塵、防潮與防震。②加強(qiáng)對(duì)機(jī)房的管理，每臺(tái)電腦都應(yīng)根據(jù)其配置，編號(hào)與分類管理，建立實(shí)物明細(xì)賬目表和設(shè)備使用登記表。（3）重視教育技術(shù)裝備使用的校本培訓(xùn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視針對(duì)教師以及學(xué)生的現(xiàn)代教育技術(shù)裝備使用方法培訓(xùn)：①學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要帶頭學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的管理與使用方法。②各中小學(xué)校可按照本校教師及學(xué)生使用教育技術(shù)裝備能力的實(shí)際情況，分層次開展校本培訓(xùn)。（4）重視使用，提高設(shè)施裝備的使用效率。學(xué)校要建立健全教育技術(shù)裝備管理與使用的各項(xiàng)規(guī)章制度，鼓勵(lì)教師運(yùn)用教育技術(shù)裝備開展教育教學(xué)工作，表彰運(yùn)用教育技術(shù)裝備開展教學(xué)工作的先進(jìn)個(gè)人。具體可采取以下幾方面的措施：①明確規(guī)定各位教師，尤其是中青年教師每學(xué)期使用多媒體設(shè)備開展教學(xué)工作的頻率，鼓勵(lì)并要求教師在承擔(dān)校級(jí)以上公開課、觀摩課時(shí)，盡量運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。②引入評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)?？梢园呀處熢诮虒W(xué)中使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展的情況納入教師年度考核標(biāo)準(zhǔn)中，作為教師評(píng)先評(píng)優(yōu)的重要指標(biāo)之一。（5）提升教育技術(shù)裝備專業(yè)管理人員的地位，重視并加強(qiáng)對(duì)其的繼續(xù)教育與培訓(xùn)。雖然中國(guó)很多師范類院校都開設(shè)了教育技術(shù)專業(yè)，也培養(yǎng)了一大批教育技術(shù)人才，但這些人都是以普通計(jì)算機(jī)教師或其它學(xué)科教師進(jìn)入普通學(xué)校，他們雖兼管著學(xué)校的遠(yuǎn)程教育設(shè)備及日常的基本電腦維修，但都擔(dān)任了語數(shù)外等傳統(tǒng)學(xué)科，教學(xué)任務(wù)重，沒有足夠的時(shí)間與精力去進(jìn)行學(xué)校教育裝備的日常管理與維修，加之做額外這些工作，得不到領(lǐng)導(dǎo)和同事們的認(rèn)可，因此這些教育技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生對(duì)裝備管理與維修的積極性不高。為了穩(wěn)定教育裝備管理人員隊(duì)伍，普通中小學(xué)?？梢哉心紝ｉT的教育技術(shù)裝備教師，設(shè)置教育裝備管理專業(yè)人員的職務(wù)評(píng)審制度，從而調(diào)動(dòng)教育裝備管理人員的工作熱情與積極性。一、詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性詞匯是語言的基本單位，是進(jìn)行思維和交際的重要元素。語言學(xué)家DavidWilkins在總結(jié)詞匯學(xué)習(xí)的重要性時(shí)說道：“沒有語法就只能傳遞有限的信息，沒有詞匯則什么也傳達(dá)不了。”由此可見，詞匯教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)中具有舉足輕重的作用。現(xiàn)行英語教材的詞匯量很大，單詞密度大，而且隨著英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，詞匯的不斷更新擴(kuò)大，對(duì)中學(xué)生英語詞匯量的要求已有了大幅度的提高。如何有效地進(jìn)行英語詞匯教學(xué)，將直接影響到學(xué)生是否能準(zhǔn)確理解和掌握英語，能否切實(shí)有效地運(yùn)用英語進(jìn)行交際。因此，在中學(xué)英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)應(yīng)當(dāng)占有十分重要的地位。二、詞匯教學(xué)中的誤區(qū)多年來，由于受結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)的影響，英語教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)語言結(jié)構(gòu)和語言形式而忽視了詞匯教學(xué)。近年來推行的功能法與交際法仍未使詞匯教學(xué)得到應(yīng)有的重視。英語課堂教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)大多集中在英語語篇能力的培養(yǎng)上，有片面強(qiáng)調(diào)語篇而輕語言分析之弊。教與學(xué)雙方都對(duì)最基礎(chǔ)的詞匯記憶和擴(kuò)展有所忽視。重語篇能力固然不錯(cuò)，輕語言分析卻脫離了學(xué)生的實(shí)際情況。殊不知，中學(xué)生詞匯基礎(chǔ)參差不齊，詞匯量的欠缺或掌握不牢使得語篇能力的培養(yǎng)成為“無源之水”“無本之木”。詞匯教學(xué)手段也存在不足，在英語教學(xué)實(shí)踐中，不少教師雖在語篇教學(xué)中也穿插了語言分析，其中包括了詞匯教學(xué)，但在詞匯教學(xué)方法上也還存在一些誤區(qū)：如將英漢詞義籠統(tǒng)地對(duì)應(yīng)起來，利用翻譯手段講解；或者先講某生詞在上下文的意思，然后舉例說明其語法結(jié)構(gòu)的規(guī)則，而未能從構(gòu)詞法、語義語用等方面去系統(tǒng)分析、拓展，其結(jié)果是學(xué)生只會(huì)孤立地死記一個(gè)個(gè)生詞的字面意思，對(duì)于詞的完整意義和使用方法卻不甚了解，不能靈活運(yùn)用學(xué)過的詞匯，故經(jīng)常出現(xiàn)如下問題：第一，學(xué)過的詞在使用時(shí)記不起來。在口頭或書面交際中找不到貼切的詞語來表達(dá)自己的思想感情。第二，用詞不當(dāng)。主要是學(xué)生受漢語的影響和干擾，用漢語的思維去理解英語。如發(fā)生車禍，一些學(xué)主譯成happenanaccident。第三，表達(dá)不地道。不能準(zhǔn)確無誤地按習(xí)慣搭配方式使用詞語，對(duì)基本詞匯的多義現(xiàn)象和搭配關(guān)系掌握得不夠。第四，在閱讀中常犯理解性錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)一個(gè)句子或一個(gè)段落的全部詞語，也明白所有的語法結(jié)構(gòu)，但仍不解其意。這些問題嚴(yán)重地制約著學(xué)生英語技能和交際能力的提高。為滿足中學(xué)英語新課標(biāo)對(duì)學(xué)生所要掌握的詞匯的要求，加強(qiáng)對(duì)詞匯教學(xué)的研究是當(dāng)前英語教學(xué)領(lǐng)域中一個(gè)值得重視的問題。三、詞匯教學(xué)中值得探討的幾個(gè)原則（一）詞匯教學(xué)領(lǐng)先。英語學(xué)習(xí)的大致過程是由詞而句，由句到篇，毋庸置疑，詞匯過不了關(guān)，對(duì)語句的理解記憶就會(huì)很吃力，更不用說文章閱讀和語法理解。所以在英語教學(xué)中，首先要解決了成為理解表達(dá)障礙的詞匯問題，其他能力的培養(yǎng)才有實(shí)現(xiàn)的可能。詞匯量擴(kuò)大的理想途徑是掌握單詞之間的規(guī)律，在廣泛聯(lián)系中認(rèn)識(shí)和記憶英語單詞，這就有賴于科學(xué)而領(lǐng)先的詞匯教學(xué)。（二）注重詞匯的系統(tǒng)性、規(guī)律性原則。英語詞匯看似龐雜，實(shí)則具有潛在的系統(tǒng)性和規(guī)律性。詞匯系統(tǒng)既反映在英語詞匯總體層面上，即英語詞匯自成體系，與語音系統(tǒng)、句法系統(tǒng)、語義系統(tǒng)、功能意念系統(tǒng)等一起構(gòu)成語言整體系統(tǒng)，又反映在詞匯總體中較小的部分或類別上，即就詞匯系統(tǒng)內(nèi)部來看，英語詞匯又可按詞的語音、拼寫、結(jié)構(gòu)、語法功能、語義、語體、交際功能等分成更小的系統(tǒng)。就這一層次的詞匯系統(tǒng)規(guī)律性而言，我們不妨從以下幾方面人手，進(jìn)行詞匯的集中教學(xué)。從語言形式上看，英語詞匯教學(xué)可從包含同樣因素或音節(jié)的詞或同音詞等角度去聯(lián)系、歸納和辨析（如read/red、male/mail、metal/mental、passage/passenger、scent/sent等）。從拼寫詞形入手，可將詞形相似的單詞放在一起進(jìn)行識(shí)辨和記憶。如，produce、reduce、introduce、induce、deduce、seduce…從結(jié)構(gòu)人手，應(yīng)適當(dāng)向?qū)W生介紹一些構(gòu)詞法知識(shí)，即通過分析詞綴（前綴、后綴）和詞根來總結(jié)詞匯之間的規(guī)律。教師應(yīng)注意系統(tǒng)歸納，并突出重點(diǎn)難點(diǎn)，如increase/decrease、child/childish、interview/interviewee等。若再兼以同根詞、同綴詞的集中辨析練習(xí)，學(xué)生不僅可以較快地學(xué)會(huì)生詞，鞏固舊詞，而且還可以通過推理思考，化不知為已知，使有限的構(gòu)詞知識(shí)轉(zhuǎn)化成無限的系統(tǒng)生成詞匯的能力，詞匯學(xué)習(xí)就會(huì)收到“一本萬利”的效果。從語義入手，對(duì)英語詞匯又可進(jìn)行同義辨析（如ability、capacity、capability）、反義對(duì)照（如hard→soft/easy），以及同主題的詞匯聯(lián)想、歸納（如人體器官有heart、liver、kidney、lung、stomach）等集中教學(xué)方式。從語法功能入手，中學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯常常會(huì)忽視詞的語法功能，尤其是一些不及物動(dòng)詞，如happen、suffer等，這類詞學(xué)生往往不是在表達(dá)上就是在搭配上容易出錯(cuò)。因此，從語法功能入手進(jìn)行詞匯的集中教學(xué)，可以幫助學(xué)生克服語言障礙，擺脫母語的消極影響，準(zhǔn)確掌握詞匯。以上種種方式雖不能囊括詞匯系統(tǒng)規(guī)律性的方方面面，卻能實(shí)現(xiàn)詞匯教學(xué)的顯著突破。詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，詞匯教學(xué)的技巧和原則不勝枚舉。但是在詞匯教學(xué)中，我們?nèi)裟馨盐蘸迷~匯領(lǐng)先和分層次教學(xué)的原則，并能集中講授詞匯的系統(tǒng)性和規(guī)律性，而且在分散于各課的詞匯教學(xué)中注意詞匯的文化語用內(nèi)涵，詞匯教學(xué)將會(huì)事半功倍、卓見成效，從而對(duì)中學(xué)英語的整體教學(xué)水平產(chǎn)生促進(jìn)作用，以適應(yīng)《中學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語教學(xué)的新要求。注冊(cè)土木工程師（巖土）執(zhí)業(yè)及管理工作暫行規(guī)定51、山氣日夕佳57巖土工程師的執(zhí)業(yè)和專業(yè)素質(zhì)2009.9濟(jì)南巖土工程師的執(zhí)業(yè)和專業(yè)素質(zhì)58建設(shè)部2009.6.10.通知關(guān)于印發(fā)《注冊(cè)土木工程師(巖土)執(zhí)業(yè)及管理工作暫行規(guī)定》的通知建市[2009]105號(hào)2009年9月1日起,甲級(jí)、乙級(jí)巖土工程項(xiàng)目,統(tǒng)一實(shí)施注冊(cè)土木工程師(巖土)執(zhí)業(yè)制度。建設(shè)部2009.6.10.通知59執(zhí)業(yè)范圍)巖土工程勘察。)巖土工程設(shè)計(jì)。三)巖土工程檢驗(yàn)、監(jiān)測(cè)的分析與評(píng)價(jià)(四)巖土工程咨詢。(五)建設(shè)主管部門規(guī)定的其它業(yè)務(wù)執(zhí)業(yè)范圍60執(zhí)業(yè)管理受聘并注冊(cè)于一個(gè)建設(shè)工程勘察、設(shè)計(jì)、檢測(cè)施工、監(jiān)理、施工圖審査、招標(biāo)代理、造價(jià)咨詢等單位方能執(zhí)業(yè)在全國(guó)范圍內(nèi)從事相關(guān)執(zhí)業(yè)活動(dòng)不得超越其聘用單位的業(yè)務(wù)范圍不實(shí)行代審、代簽制度執(zhí)業(yè)管理61注冊(cè)土木工程師(巖土)執(zhí)業(yè)及管理工作暫行規(guī)定課件62過渡期有關(guān)規(guī)定(2009年9月1日至2012年8月31日甲級(jí)、乙級(jí)巖土工程項(xiàng)目的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、審核人或?qū)彾ㄈ酥?至少有1人具備注冊(cè)師資格聘用單位與協(xié)作單位簽《外聘協(xié)議書》,個(gè)人不得簽訂已有工程勘察設(shè)計(jì)資質(zhì)的單位,資質(zhì)審核時(shí)可按高級(jí)專業(yè)職稱人員的數(shù)量,首次申請(qǐng)資質(zhì)、增項(xiàng)資質(zhì)和升級(jí)資質(zhì)的單位,須滿足個(gè)人注冊(cè)執(zhí)業(yè)人員標(biāo)準(zhǔn)條件過渡期有關(guān)規(guī)定63兩個(gè)附錄和特別說明注冊(cè)土木工程師(巖土)簽章文件目錄(試行注冊(cè)土木工程師(巖土)執(zhí)業(yè)登記表巖土工程設(shè)計(jì)文件已有注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師簽字的,可不需注冊(cè)土木工程師(巖土)簽字。按委托合同僅提供勘探、檢測(cè)、監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)資料,但不承擔(dān)分析、評(píng)價(jià)、建議責(zé)任的項(xiàng)目技術(shù)成果,可不需注冊(cè)土木工程師(巖土)簽字。兩個(gè)附錄和特別說明64始于2002年已有注冊(cè)師8490人主要原則:總體推進(jìn),穩(wěn)步實(shí)施,項(xiàng)目先行。當(dāng)?shù)刂鞴懿块T解釋和監(jiān)督執(zhí)行始于2002年65注冊(cè)巖士師執(zhí)業(yè)后的新情況注冊(cè)巖土師的中心地位注冊(cè)巖土師的權(quán)利和責(zé)任單位資質(zhì)與個(gè)人資質(zhì)·咨詢業(yè)和勘察隊(duì)伍