電工學(xué)三相交流電課件

電工學(xué)三相交流電1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。電工學(xué)三相交流電電工學(xué)三相交流電1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。第四章三相交流電路第四章三相交流電路§41三相交流電源411三相電動(dòng)勢(shì)的產(chǎn)生41.2三相交流電源的連接§42三相負(fù)載及三相電路的計(jì)算4.2.1星形接法及計(jì)算4.22三角形接法及計(jì)算§43三相電路的功率一高效課堂的內(nèi)涵高效課堂是一種高效的教學(xué)思維，是教師基于教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則對(duì)教學(xué)因素的高效組合，是教師融認(rèn)知建構(gòu)和情感激活、價(jià)值引導(dǎo)和人格陶冶、教學(xué)控制和情景創(chuàng)設(shè)為一體，使教與學(xué)交感互動(dòng)、協(xié)調(diào)平穩(wěn)推進(jìn)的高效教學(xué)。教師對(duì)教學(xué)策略的選擇和運(yùn)用與學(xué)生的最大發(fā)展水平之間具有極大的相關(guān)性和一致性，高效課堂是一種理性的課堂，一種精致的教學(xué)理想和境界?！案咝дn堂的本質(zhì)特征是心系學(xué)生、以生為本，是把課堂還給學(xué)生，努力創(chuàng)建學(xué)生學(xué)習(xí)的‘學(xué)堂’?！倍r(nóng)村小學(xué)高效課堂建構(gòu)的現(xiàn)實(shí)障礙目前，農(nóng)村學(xué)校受課改的影響，紛紛踏上課堂教學(xué)的改革道路，學(xué)習(xí)一些改革的成功經(jīng)驗(yàn)，比如山東杜郎口中學(xué)的“三三制”模式、洋思中學(xué)的“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”模式以及山東省昌樂二中的“271”模式等高效課堂的實(shí)踐。但很多農(nóng)村小學(xué)高效課堂的建構(gòu)并沒有取得很大的效果，在形式上，還是追求課本至上、考試至上、教師至上。農(nóng)村小學(xué)高效課堂建構(gòu)的現(xiàn)實(shí)困境是教師課堂教學(xué)少“技術(shù)”、缺“技藝”、無“藝術(shù)”。1.少“技術(shù)”――課堂技術(shù)的不足“所謂課堂技術(shù)，就是教學(xué)實(shí)踐者固化、定型、再制造某些優(yōu)秀課改經(jīng)驗(yàn)或流程，并擴(kuò)大其應(yīng)用范圍的課堂思維、行動(dòng)、觀念，是教師在課堂中為達(dá)成教學(xué)意圖而采用的現(xiàn)成技術(shù)性手段的總和。”在農(nóng)村小學(xué)，多數(shù)教師都是一個(gè)人一個(gè)班全權(quán)負(fù)責(zé)制。一方面教師課務(wù)繁重，另一方面教師能力有限。根據(jù)筆者的調(diào)查，在很多偏遠(yuǎn)的地方，農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)新課改的教學(xué)模式、教學(xué)思想、教學(xué)方式等新理念知之甚少。有的農(nóng)村老師可能對(duì)一些課改概念聽說過，但對(duì)其內(nèi)容和意義卻是完全不知，有的甚至就不知道什么叫作課改。農(nóng)村學(xué)校的小學(xué)老師對(duì)新課改并不是沒有向往的，但行動(dòng)是艱難的，一是創(chuàng)新代價(jià)大，素質(zhì)教育在農(nóng)村基礎(chǔ)薄弱，老師一旦抓不好，將面臨家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重重批評(píng);二是教師自信度不高，農(nóng)村教師多半是普師，他們對(duì)自身的能力有所懷疑;三是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課改的熱情度不高，沒有得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，很少有人敢去嘗試。2.缺“技藝”――課堂技藝的短缺西部農(nóng)村小學(xué)教育，在某種程度上還持續(xù)著封閉、保守的傳統(tǒng)教育，學(xué)校的教師不僅缺乏課堂技術(shù)，在課堂技藝方面更是十分的短缺。在課堂上，還是以教材為中心，以教師為中心，以學(xué)生的成績?yōu)橹行?，與我國素質(zhì)教育提倡的以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)還差了很多?！叭魏握n堂技術(shù)都有一定適用閾限與生命周期，對(duì)它的任何過度使用、過分偏寵、刻意固化都可能導(dǎo)致課堂技術(shù)的崩潰與失效。”因此，在高效課堂的建構(gòu)中，還需要呼吁課堂技藝，“所謂課堂技藝，就是教師在熟練掌握大量現(xiàn)成課堂技術(shù)，如課堂典范、課改理念、先進(jìn)模式、課堂結(jié)構(gòu)、課堂程式等的基礎(chǔ)上，個(gè)性化地理解、遷移、改進(jìn)這些范例、理念、模式、結(jié)構(gòu)、程式，促使其與自己的教學(xué)情境、經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)、教學(xué)個(gè)性、教學(xué)思維、教學(xué)哲學(xué)等相融合，努力構(gòu)建具體有自身特色、更高效能、日趨合理的課堂形態(tài)的一種專業(yè)品性或教學(xué)樣態(tài)?！?.無“藝術(shù)”――課堂藝術(shù)的低能“所謂課堂藝術(shù)就是課堂教學(xué)的超越性品質(zhì)與理想化狀態(tài)，其主要內(nèi)涵是：整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)以和諧美好為內(nèi)在目標(biāo)，以靈活多變、創(chuàng)意跌出、個(gè)性突出、風(fēng)格明顯、自如自然為外顯特點(diǎn)，以即興創(chuàng)作、機(jī)智應(yīng)變、自由施展的方式展開，由此到達(dá)了一種‘隨心所欲而不渝距’的完美教學(xué)境界?！币胩岣哒n堂教學(xué)的藝術(shù)對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師來說是艱難的，畢竟這是一個(gè)高境界和超越性很強(qiáng)的課堂。教師不僅要能夠把各種課堂技術(shù)內(nèi)化到自身的教學(xué)中，要到達(dá)對(duì)各種教學(xué)技術(shù)能靈活自如運(yùn)用的境界，而且還要懂得課堂教學(xué)的“道”，“道即方法、技術(shù)、技藝，是教師職業(yè)生存和發(fā)展的規(guī)律，影響著教師的專業(yè)發(fā)展”。領(lǐng)悟課堂的智慧，到達(dá)課堂教學(xué)的高度自主化、個(gè)性化和柔性化狀態(tài)，對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師來說是可望而不可及的事。三農(nóng)村小學(xué)高效課堂建構(gòu)的有效策略1.重“技術(shù)”――博采眾長“對(duì)課堂‘效力’的追求當(dāng)屬一種科學(xué)主義的教學(xué)論調(diào)，即只重結(jié)果、不重過程，只講目的、不問手段?！薄敖虒W(xué)無論采取什么形式、設(shè)計(jì)、思路，只要能在不違背道德原則的前提下達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果，這種教學(xué)即可被認(rèn)定是成功的?！睂?shí)際中，農(nóng)村小學(xué)教師的問題是對(duì)教學(xué)技術(shù)掌握的缺乏，對(duì)教學(xué)理念的不足，再加上課堂教學(xué)的低效、無效和“反效”使得教學(xué)效果更糟糕。加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)高效課堂的建構(gòu)，必須博采眾長，發(fā)揮教師的優(yōu)勢(shì)。這里主要有三個(gè)層次，第一是校內(nèi)教師相互學(xué)習(xí)彼此之間的長處，取長補(bǔ)短;第二是農(nóng)村教師應(yīng)該多吸收校外優(yōu)秀教師長處，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自我教學(xué)水平的提高;第三個(gè)是教師要有自信，通過前面的博采眾長，再根據(jù)自己優(yōu)點(diǎn)積極建構(gòu)自己的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提高。2.品“技藝”――知行合一農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)技藝的短缺，是因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)教師實(shí)踐能力不夠，不能很好地將教育理論與實(shí)際聯(lián)系起來。建構(gòu)農(nóng)村小學(xué)的高效課堂，不是一日之長，而是一個(gè)持續(xù)的過程。需要農(nóng)村小學(xué)教師不停地輸入新鮮血液，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。同時(shí)，“勞其筋骨，餓其體膚”，不斷地進(jìn)行實(shí)踐與理論的創(chuàng)新，高效課堂才能真正地高效。只有農(nóng)村小學(xué)教師不斷將教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的知行合一，農(nóng)村小學(xué)教師才能掌握教學(xué)技藝，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)課堂的高效。知行合一是教師教學(xué)的智慧。提高農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)效率，需要教師“從課堂上來，再到課堂中去”，需要教師腳踏實(shí)地、細(xì)心觀察、用心體會(huì)?！凹埳蟻淼媒K覺淺，絕知此事須躬行”，教師須親身體驗(yàn)、親身感悟，才能把理論與實(shí)踐相結(jié)合。農(nóng)村教師雖然長期站在教育第一線，可畢竟“只緣身在此山中，云深不此處”，要想擺脫自身的局限，教師必須開闊視野，多學(xué)習(xí)理論知識(shí)，站在最高處，“一覽眾山小”。通過理論學(xué)習(xí)和不懈的教學(xué)實(shí)踐，農(nóng)村小學(xué)教師還必須有自我的反思、內(nèi)心的自審，把教學(xué)理論所反映的思想與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的組合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的系統(tǒng)化、科學(xué)化和高效化，掌握好課堂教學(xué)技藝的精髓。2.貴“藝術(shù)”――以人為本教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)的“道”。提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)效率，教師心中必須隨時(shí)有學(xué)生，尊重學(xué)生，以生為本。加強(qiáng)學(xué)生能力的提升和學(xué)生身心健康成長，是高效課堂教學(xué)的首位。教學(xué)是一個(gè)環(huán)境，環(huán)境與人是相互關(guān)聯(lián)的。教學(xué)藝術(shù)就是教師能合理地把學(xué)生置身于環(huán)境中，使學(xué)生的“德”“智”“體”“美”和“勞”獲得全面和諧發(fā)展。“高效課堂是一種促使學(xué)生學(xué)習(xí)高效率地發(fā)生的優(yōu)質(zhì)教學(xué)形態(tài)，是以促使學(xué)生學(xué)習(xí)富有成效地展開為終極使命的教學(xué)樣式，以生為本、以學(xué)為本，是高效課堂改革的本真內(nèi)涵。”以人為本是教學(xué)藝術(shù)的核心，堅(jiān)持以人為本，提高教師教學(xué)藝術(shù)，是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)高效課堂的關(guān)鍵。課堂教學(xué)是生命教學(xué)。課堂教學(xué)藝術(shù)的高超，是對(duì)人高超的藝術(shù)化。農(nóng)村小學(xué)教師要想把人藝術(shù)化，必須具有藝術(shù)品位、藝術(shù)涵養(yǎng)、藝術(shù)審美，重視藝術(shù)育人。以人為本，是把人看作是課堂的主體，教學(xué)重在挖掘人的潛力，使人的智力、人的體力、人的德育等各個(gè)方面，都得到很好的發(fā)展，這與教學(xué)藝術(shù)追求人的完美化、人格化是一致的。農(nóng)村小學(xué)教師須尊重學(xué)生的本性，激發(fā)學(xué)生的天性，喚起學(xué)生的自然性，讓學(xué)生做一個(gè)“真正意義上的人”。農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)就是構(gòu)成生命的課堂，提高課堂效率，其目的就是讓人有意義，所以農(nóng)村小學(xué)高效課堂最終目的就是要實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生命意義的建構(gòu)和建構(gòu)有生命意義的農(nóng)村小學(xué)課堂。語文教學(xué)回歸自然，簡簡單單才是美，這是我們追求的目標(biāo)。然而如何做到“簡單”成了擺在我們面前的難題。一次數(shù)學(xué)課，給了我啟發(fā)，簡單教學(xué)就是目標(biāo)簡單化；過程簡潔化；作業(yè)精簡化。一、當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)誤區(qū)當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)常常是熱熱鬧鬧，歡歌笑語。可去除熱鬧及笑聲的泡沫后依然是未曾起色的知識(shí)流。歸根結(jié)底在于當(dāng)前的小學(xué)課堂教學(xué)過分注重形式主義、多媒體主義、放任自流主義、表演主義……華而不實(shí)，金玉其外……二、建立簡單高效小學(xué)語文課堂教學(xué)的策略小學(xué)語文課堂教學(xué)呼喚“回歸”自然，追求簡約高效的小學(xué)語文課堂。實(shí)踐證明，語文教學(xué)的簡約美首先在于教學(xué)目標(biāo)簡單化，目標(biāo)旨在讓教師明確要教什么，學(xué)生知道要學(xué)什么，無須過于復(fù)雜；其次在于教學(xué)過程簡潔化，教學(xué)過程重在方法引導(dǎo)，要摒棄無效的教學(xué)情境，把課堂上更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)還給學(xué)生；第三在于作業(yè)精簡化，作業(yè)重在讓學(xué)生從無效的題海中走出來，把更多的學(xué)習(xí)時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)的積累。1、教學(xué)目標(biāo)簡單化――導(dǎo)向明確實(shí)在。教學(xué)目標(biāo)是我們教學(xué)的導(dǎo)向，當(dāng)下我們的教學(xué)目標(biāo)往往多的不可勝數(shù)。要進(jìn)行生字詞認(rèn)讀、書寫；朗讀訓(xùn)練；語言點(diǎn)訓(xùn)練以及滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)……教學(xué)目標(biāo)多的連我們自己也木然了，即使在進(jìn)課堂前也沒理清楚今天要達(dá)到的目標(biāo)，于是只能走一步算一步，糊里糊涂的這扯一點(diǎn)那里講一段。我們的學(xué)生怎能明白、理會(huì)和掌握老師自己都糊涂的教學(xué)目標(biāo)和要求呢？教學(xué)目標(biāo)是我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)也是歸宿點(diǎn)。為此我們的教學(xué)目標(biāo)要有導(dǎo)向性，要明確，更要實(shí)在。教學(xué)目標(biāo)的制定要從學(xué)生角度出發(fā)，選擇適合自己學(xué)生的，跳一跳能完成的。對(duì)于那些模棱兩可的，可有可無的就干脆利落地省去，以免影響主要教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。比如，中低段第一課時(shí)，可以簡單的選擇為生字詞的認(rèn)讀、書寫及熟讀課文。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置可以分為幾個(gè)板塊。一是設(shè)置單元目標(biāo)；二是設(shè)置課文目標(biāo)；三是設(shè)置環(huán)節(jié)目標(biāo)。這樣目標(biāo)明確就更有導(dǎo)向性，便于我們緊緊圍繞目標(biāo)展開教學(xué)。目標(biāo)的完成也就切實(shí)可行了。2、教學(xué)過程簡潔化――環(huán)節(jié)扎實(shí)有效。我們的教學(xué)過程要簡潔，不要熱熱鬧鬧、風(fēng)風(fēng)火火。一堂課下來老師累，學(xué)生更累，迷迷糊糊。為此我們教師語言要精煉化、教學(xué)內(nèi)容要重點(diǎn)化、學(xué)習(xí)方法要突出化。我們的課堂才能簡潔、扎實(shí)、高效。教師語言精煉化，是構(gòu)建簡約高效課堂的前提。眾所周知我們的教學(xué)離不開教師的語言。無論是在文本的解讀、知識(shí)的傳遞、信息的反饋還是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析，都要依賴于我們教師的語言?？梢娊處熣Z言的重要性，那么我們是否就可滔滔不絕了呢？顯然是錯(cuò)誤的。孩子才是課堂的主人，我們理應(yīng)將課堂還給學(xué)生，我們只要做好組織、引領(lǐng)即可。為此要求我們的教師語言要精煉。重復(fù)的語言浪費(fèi)課堂的時(shí)間，更使學(xué)生聽的心煩意亂，從而分散、影響學(xué)生的注意力。為此我們教師語言切不可重復(fù)。不可有重復(fù)性的口頭禪；不可重復(fù)學(xué)生的回答。我覺得數(shù)學(xué)老師在處理重、難點(diǎn)上是我們語文老師的榜樣。他們的課往往“單刀直入”，直奔重點(diǎn)、難點(diǎn)，簡潔明了。而我們的語文課時(shí)常旁敲側(cè)擊，繞著彎子走，把孩子弄的糊里糊涂，以至于有的學(xué)生甚至形式了無意識(shí)的揣測(cè)老師到底需要怎樣的問題或答案的心理……數(shù)學(xué)老師上課時(shí)邏輯清晰，點(diǎn)撥暗藏“天機(jī)”。我們的語文老師，也應(yīng)修煉自己的語言，抓住要點(diǎn)，以盡可能精煉的語言傳達(dá)出豐富有效的信息，這樣的語言才是精煉的，更是學(xué)生喜歡的，樂于接受的語言。教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)化，是構(gòu)建簡約高效課堂的關(guān)鍵。語文是一門特殊的課程，客觀的說它與其他各個(gè)學(xué)科都沾上邊，都有聯(lián)系。把“非語文”的東西無意識(shí)的往里裝，但語文畢竟不是一個(gè)“大麻袋”。這樣只能是揀了芝麻丟了西瓜?？梢娢覀儜?yīng)主觀的看待語文教學(xué)，并以語文教學(xué)為重點(diǎn)。刪繁就簡，刪除次要內(nèi)容，保留主要內(nèi)容。為此就要求我們的老師課前鉆研教材，并結(jié)合學(xué)情合理的選擇教材的重點(diǎn)。確定了教學(xué)重點(diǎn)后，我們的課堂就可直奔重點(diǎn)。不勾三搭四，不拖泥帶水。學(xué)習(xí)方法突出化，是構(gòu)建簡約高效課堂的歸宿。方法掌握后還要有意識(shí)的運(yùn)用，這樣才能舉一反三。達(dá)到活學(xué)活用的效果。俗話說的好“授人以魚，不如授之于漁?！睂W(xué)習(xí)方法的掌握才是最終目的，為此我們的語文教學(xué)也應(yīng)該像數(shù)學(xué)一樣，將學(xué)習(xí)方法直接點(diǎn)明。這樣才有利于學(xué)生的注重、理解和掌握。3、課后作業(yè)精簡化――鞏固簡潔高效。學(xué)生做作業(yè)的目的在于鞏固和消化所學(xué)的知識(shí)，并使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。現(xiàn)今除沿襲傳統(tǒng)“題海戰(zhàn)術(shù)”類外又衍生了現(xiàn)代“百花爭艷”式作業(yè)，其目的更是“花樣百出”。孩子被冠以美名的作業(yè)壓得喘不過氣。為此我們要為學(xué)生選擇有效的、精煉的作業(yè)，那么孩子也樂于做練習(xí)。正如《論語》所說，“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者。”我們何不為孩子節(jié)約一些時(shí)間以投身于樂于探知的課外知識(shí)和享受童年的美好時(shí)光呢？我們的衣食住行經(jīng)過幾次翻天覆地的華麗變身后，現(xiàn)如今依然“回歸”自然。可見“自然”才是我們的追求，才是我們的目標(biāo)。小學(xué)語文課堂教學(xué)又何嘗不是如此呢？正如莎士比亞說：“簡潔是智慧的靈魂?！倍唵问墙逃恼嬷B，為此小學(xué)語文應(yīng)該追求簡約高效的課堂。電工學(xué)三相交流電1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。電工學(xué)三相1第四章三相交流電路第四章2第四章三相交流電路§41三相交流電源411三相電動(dòng)勢(shì)的產(chǎn)生41.2三相交流電源的連接§42三相負(fù)載及三相電路的計(jì)算4.2.1星形接法及計(jì)算4.22三角形接法及計(jì)算§43三相電路的功率第四章三相交流電路3§4.1三相交流電源411三相電動(dòng)勢(shì)的產(chǎn)生在兩磁極中間,放一個(gè)線圈讓線圈以O(shè)的速度順時(shí)針旋轉(zhuǎn)。根據(jù)右手定則可知,線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì),其方向由A→>X。合理設(shè)計(jì)磁極形狀,使磁通按正弦規(guī)律分布,線圈兩端便可得到單相交流電動(dòng)勢(shì)AXEsinat§4.1三相交流電源4三相交流電動(dòng)勢(shì)的產(chǎn)生定子定子中放三個(gè)線圈ABCX首端末端B三線圈空間位置各差120↓⑧L.<轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)子裝有磁極并以的速度旋轉(zhuǎn)。三個(gè)線圈中便產(chǎn)生三個(gè)單相電動(dòng)勢(shì)。三相交流電動(dòng)勢(shì)的產(chǎn)生5、三相電動(dòng)勢(shì)的表示式1.三角函數(shù)式ex=Emsinat1=Esin(or-120°)C=esin(o-240°)Esin(t+120°三相電動(dòng)勢(shì)的特征:大小相等,頻率相同,相位互差120、三相電動(dòng)勢(shì)的表示式6電工學(xué)三相交流電課件74.12三相交流電源的連接一、星形接法1.連接方式4.12三相交流電源的連接8(火線)N(中線)B(火線)B(火線)火線(相線):B三相四線制供電中線(零線):N(火線)9電工學(xué)三相交流電課件10電工學(xué)三相交流電課件11電工學(xué)三相交流電課件12電工學(xué)三相交流電課件13電工學(xué)三相交流電課件14電工學(xué)三相交流電課件15電工學(xué)三相交流電課件16電工學(xué)三相交流電課件17電工學(xué)三相交流電課件18電工學(xué)三相交流電課件19電工學(xué)三相交流電課件20電工學(xué)三相交流電課件21電工學(xué)三相交流電課件22電工學(xué)三相交流電課件23電工學(xué)三相交流電課件24電工學(xué)三相交流電課件25電工學(xué)三相交流電課件26電工學(xué)三相交流電課件27電工學(xué)三相交流電課件28電工學(xué)三相交流電課件29電工學(xué)三相交流電課件30電工學(xué)三相交流電課件31電工學(xué)三相交流電課件32電工學(xué)三相交流電課件33電工學(xué)三相交流電課件34電工學(xué)三相交流電課件35電工學(xué)三相交流電課件36電工學(xué)三相交流電課件37電工學(xué)三相交流電課件38電工學(xué)三相交流電課件39電工學(xué)三相交流電課件40電工學(xué)三相交流電課件41電工學(xué)三相交流電課件42電工學(xué)三相交流電課件43電工學(xué)三相交流電課件44電工學(xué)三相交流電課件45電工學(xué)三相交流電課件46電工學(xué)三相交流電課件47電工學(xué)三相交流電課件48電工學(xué)三相交流電課件49電工學(xué)三相交流電課件50電工學(xué)三相交流電課件51電工學(xué)三相交流電課件52電工學(xué)三相交流電課件53電工學(xué)三相交流電課件54電工學(xué)三相交流電課件55電工學(xué)三相交流電課件56電工學(xué)三相交流電課件57電工學(xué)三相交流電課件58電工學(xué)三相交流電課件59電工學(xué)三相交流電課件6026、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！6126、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仉姽W(xué)三相交流電1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。電工學(xué)三相交流電電工學(xué)三相交流電1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。第四章三相交流電路第四章三相交流電路§41三相交流電源411三相電動(dòng)勢(shì)的產(chǎn)生41.2三相交流電源的連接§42三相負(fù)載及三相電路的計(jì)算4.2.1星形接法及計(jì)算4.22三角形接法及計(jì)算§43三相電路的功率一高效課堂的內(nèi)涵高效課堂是一種高效的教學(xué)思維，是教師基于教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則對(duì)教學(xué)因素的高效組合，是教師融認(rèn)知建構(gòu)和情感激活、價(jià)值引導(dǎo)和人格陶冶、教學(xué)控制和情景創(chuàng)設(shè)為一體，使教與學(xué)交感互動(dòng)、協(xié)調(diào)平穩(wěn)推進(jìn)的高效教學(xué)。教師對(duì)教學(xué)策略的選擇和運(yùn)用與學(xué)生的最大發(fā)展水平之間具有極大的相關(guān)性和一致性，高效課堂是一種理性的課堂，一種精致的教學(xué)理想和境界?！案咝дn堂的本質(zhì)特征是心系學(xué)生、以生為本，是把課堂還給學(xué)生，努力創(chuàng)建學(xué)生學(xué)習(xí)的‘學(xué)堂’?！倍r(nóng)村小學(xué)高效課堂建構(gòu)的現(xiàn)實(shí)障礙目前，農(nóng)村學(xué)校受課改的影響，紛紛踏上課堂教學(xué)的改革道路，學(xué)習(xí)一些改革的成功經(jīng)驗(yàn)，比如山東杜郎口中學(xué)的“三三制”模式、洋思中學(xué)的“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”模式以及山東省昌樂二中的“271”模式等高效課堂的實(shí)踐。但很多農(nóng)村小學(xué)高效課堂的建構(gòu)并沒有取得很大的效果，在形式上，還是追求課本至上、考試至上、教師至上。農(nóng)村小學(xué)高效課堂建構(gòu)的現(xiàn)實(shí)困境是教師課堂教學(xué)少“技術(shù)”、缺“技藝”、無“藝術(shù)”。1.少“技術(shù)”――課堂技術(shù)的不足“所謂課堂技術(shù)，就是教學(xué)實(shí)踐者固化、定型、再制造某些優(yōu)秀課改經(jīng)驗(yàn)或流程，并擴(kuò)大其應(yīng)用范圍的課堂思維、行動(dòng)、觀念，是教師在課堂中為達(dá)成教學(xué)意圖而采用的現(xiàn)成技術(shù)性手段的總和?！痹谵r(nóng)村小學(xué)，多數(shù)教師都是一個(gè)人一個(gè)班全權(quán)負(fù)責(zé)制。一方面教師課務(wù)繁重，另一方面教師能力有限。根據(jù)筆者的調(diào)查，在很多偏遠(yuǎn)的地方，農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)新課改的教學(xué)模式、教學(xué)思想、教學(xué)方式等新理念知之甚少。有的農(nóng)村老師可能對(duì)一些課改概念聽說過，但對(duì)其內(nèi)容和意義卻是完全不知，有的甚至就不知道什么叫作課改。農(nóng)村學(xué)校的小學(xué)老師對(duì)新課改并不是沒有向往的，但行動(dòng)是艱難的，一是創(chuàng)新代價(jià)大，素質(zhì)教育在農(nóng)村基礎(chǔ)薄弱，老師一旦抓不好，將面臨家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重重批評(píng);二是教師自信度不高，農(nóng)村教師多半是普師，他們對(duì)自身的能力有所懷疑;三是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課改的熱情度不高，沒有得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，很少有人敢去嘗試。2.缺“技藝”――課堂技藝的短缺西部農(nóng)村小學(xué)教育，在某種程度上還持續(xù)著封閉、保守的傳統(tǒng)教育，學(xué)校的教師不僅缺乏課堂技術(shù)，在課堂技藝方面更是十分的短缺。在課堂上，還是以教材為中心，以教師為中心，以學(xué)生的成績?yōu)橹行模c我國素質(zhì)教育提倡的以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)還差了很多?！叭魏握n堂技術(shù)都有一定適用閾限與生命周期，對(duì)它的任何過度使用、過分偏寵、刻意固化都可能導(dǎo)致課堂技術(shù)的崩潰與失效。”因此，在高效課堂的建構(gòu)中，還需要呼吁課堂技藝，“所謂課堂技藝，就是教師在熟練掌握大量現(xiàn)成課堂技術(shù)，如課堂典范、課改理念、先進(jìn)模式、課堂結(jié)構(gòu)、課堂程式等的基礎(chǔ)上，個(gè)性化地理解、遷移、改進(jìn)這些范例、理念、模式、結(jié)構(gòu)、程式，促使其與自己的教學(xué)情境、經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)、教學(xué)個(gè)性、教學(xué)思維、教學(xué)哲學(xué)等相融合，努力構(gòu)建具體有自身特色、更高效能、日趨合理的課堂形態(tài)的一種專業(yè)品性或教學(xué)樣態(tài)?！?.無“藝術(shù)”――課堂藝術(shù)的低能“所謂課堂藝術(shù)就是課堂教學(xué)的超越性品質(zhì)與理想化狀態(tài)，其主要內(nèi)涵是：整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)以和諧美好為內(nèi)在目標(biāo)，以靈活多變、創(chuàng)意跌出、個(gè)性突出、風(fēng)格明顯、自如自然為外顯特點(diǎn)，以即興創(chuàng)作、機(jī)智應(yīng)變、自由施展的方式展開，由此到達(dá)了一種‘隨心所欲而不渝距’的完美教學(xué)境界。”要想提高課堂教學(xué)的藝術(shù)對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師來說是艱難的，畢竟這是一個(gè)高境界和超越性很強(qiáng)的課堂。教師不僅要能夠把各種課堂技術(shù)內(nèi)化到自身的教學(xué)中，要到達(dá)對(duì)各種教學(xué)技術(shù)能靈活自如運(yùn)用的境界，而且還要懂得課堂教學(xué)的“道”，“道即方法、技術(shù)、技藝，是教師職業(yè)生存和發(fā)展的規(guī)律，影響著教師的專業(yè)發(fā)展”。領(lǐng)悟課堂的智慧，到達(dá)課堂教學(xué)的高度自主化、個(gè)性化和柔性化狀態(tài)，對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師來說是可望而不可及的事。三農(nóng)村小學(xué)高效課堂建構(gòu)的有效策略1.重“技術(shù)”――博采眾長“對(duì)課堂‘效力’的追求當(dāng)屬一種科學(xué)主義的教學(xué)論調(diào)，即只重結(jié)果、不重過程，只講目的、不問手段?！薄敖虒W(xué)無論采取什么形式、設(shè)計(jì)、思路，只要能在不違背道德原則的前提下達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果，這種教學(xué)即可被認(rèn)定是成功的?！睂?shí)際中，農(nóng)村小學(xué)教師的問題是對(duì)教學(xué)技術(shù)掌握的缺乏，對(duì)教學(xué)理念的不足，再加上課堂教學(xué)的低效、無效和“反效”使得教學(xué)效果更糟糕。加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)高效課堂的建構(gòu)，必須博采眾長，發(fā)揮教師的優(yōu)勢(shì)。這里主要有三個(gè)層次，第一是校內(nèi)教師相互學(xué)習(xí)彼此之間的長處，取長補(bǔ)短;第二是農(nóng)村教師應(yīng)該多吸收校外優(yōu)秀教師長處，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自我教學(xué)水平的提高;第三個(gè)是教師要有自信，通過前面的博采眾長，再根據(jù)自己優(yōu)點(diǎn)積極建構(gòu)自己的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提高。2.品“技藝”――知行合一農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)技藝的短缺，是因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)教師實(shí)踐能力不夠，不能很好地將教育理論與實(shí)際聯(lián)系起來。建構(gòu)農(nóng)村小學(xué)的高效課堂，不是一日之長，而是一個(gè)持續(xù)的過程。需要農(nóng)村小學(xué)教師不停地輸入新鮮血液，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。同時(shí)，“勞其筋骨，餓其體膚”，不斷地進(jìn)行實(shí)踐與理論的創(chuàng)新，高效課堂才能真正地高效。只有農(nóng)村小學(xué)教師不斷將教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的知行合一，農(nóng)村小學(xué)教師才能掌握教學(xué)技藝，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)課堂的高效。知行合一是教師教學(xué)的智慧。提高農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)效率，需要教師“從課堂上來，再到課堂中去”，需要教師腳踏實(shí)地、細(xì)心觀察、用心體會(huì)?！凹埳蟻淼媒K覺淺，絕知此事須躬行”，教師須親身體驗(yàn)、親身感悟，才能把理論與實(shí)踐相結(jié)合。農(nóng)村教師雖然長期站在教育第一線，可畢竟“只緣身在此山中，云深不此處”，要想擺脫自身的局限，教師必須開闊視野，多學(xué)習(xí)理論知識(shí)，站在最高處，“一覽眾山小”。通過理論學(xué)習(xí)和不懈的教學(xué)實(shí)踐，農(nóng)村小學(xué)教師還必須有自我的反思、內(nèi)心的自審，把教學(xué)理論所反映的思想與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的組合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的系統(tǒng)化、科學(xué)化和高效化，掌握好課堂教學(xué)技藝的精髓。2.貴“藝術(shù)”――以人為本教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)的“道”。提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)效率，教師心中必須隨時(shí)有學(xué)生，尊重學(xué)生，以生為本。加強(qiáng)學(xué)生能力的提升和學(xué)生身心健康成長，是高效課堂教學(xué)的首位。教學(xué)是一個(gè)環(huán)境，環(huán)境與人是相互關(guān)聯(lián)的。教學(xué)藝術(shù)就是教師能合理地把學(xué)生置身于環(huán)境中，使學(xué)生的“德”“智”“體”“美”和“勞”獲得全面和諧發(fā)展?！案咝дn堂是一種促使學(xué)生學(xué)習(xí)高效率地發(fā)生的優(yōu)質(zhì)教學(xué)形態(tài)，是以促使學(xué)生學(xué)習(xí)富有成效地展開為終極使命的教學(xué)樣式，以生為本、以學(xué)為本，是高效課堂改革的本真內(nèi)涵?！币匀藶楸臼墙虒W(xué)藝術(shù)的核心，堅(jiān)持以人為本，提高教師教學(xué)藝術(shù)，是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)高效課堂的關(guān)鍵。課堂教學(xué)是生命教學(xué)。課堂教學(xué)藝術(shù)的高超，是對(duì)人高超的藝術(shù)化。農(nóng)村小學(xué)教師要想把人藝術(shù)化，必須具有藝術(shù)品位、藝術(shù)涵養(yǎng)、藝術(shù)審美，重視藝術(shù)育人。以人為本，是把人看作是課堂的主體，教學(xué)重在挖掘人的潛力，使人的智力、人的體力、人的德育等各個(gè)方面，都得到很好的發(fā)展，這與教學(xué)藝術(shù)追求人的完美化、人格化是一致的。農(nóng)村小學(xué)教師須尊重學(xué)生的本性，激發(fā)學(xué)生的天性，喚起學(xué)生的自然性，讓學(xué)生做一個(gè)“真正意義上的人”。農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)就是構(gòu)成生命的課堂，提高課堂效率，其目的就是讓人有意義，所以農(nóng)村小學(xué)高效課堂最終目的就是要實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生命意義的建構(gòu)和建構(gòu)有生命意義的農(nóng)村小學(xué)課堂。語文教學(xué)回歸自然，簡簡單單才是美，這是我們追求的目標(biāo)。然而如何做到“簡單”成了擺在我們面前的難題。一次數(shù)學(xué)課，給了我啟發(fā)，簡單教學(xué)就是目標(biāo)簡單化；過程簡潔化；作業(yè)精簡化。一、當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)誤區(qū)當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)常常是熱熱鬧鬧，歡歌笑語?？扇コ裏狒[及笑聲的泡沫后依然是未曾起色的知識(shí)流。歸根結(jié)底在于當(dāng)前的小學(xué)課堂教學(xué)過分注重形式主義、多媒體主義、放任自流主義、表演主義……華而不實(shí)，金玉其外……二、建立簡單高效小學(xué)語文課堂教學(xué)的策略小學(xué)語文課堂教學(xué)呼喚“回歸”自然，追求簡約高效的小學(xué)語文課堂。實(shí)踐證明，語文教學(xué)的簡約美首先在于教學(xué)目標(biāo)簡單化，目標(biāo)旨在讓教師明確要教什么，學(xué)生知道要學(xué)什么，無須過于復(fù)雜；其次在于教學(xué)過程簡潔化，教學(xué)過程重在方法引導(dǎo)，要摒棄無效的教學(xué)情境，把課堂上更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)還給學(xué)生；第三在于作業(yè)精簡化，作業(yè)重在讓學(xué)生從無效的題海中走出來，把更多的學(xué)習(xí)時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)的積累。1、教學(xué)目標(biāo)簡單化――導(dǎo)向明確實(shí)在。教學(xué)目標(biāo)是我們教學(xué)的導(dǎo)向，當(dāng)下我們的教學(xué)目標(biāo)往往多的不可勝數(shù)。要進(jìn)行生字詞認(rèn)讀、書寫；朗讀訓(xùn)練；語言點(diǎn)訓(xùn)練以及滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)……教學(xué)目標(biāo)多的連我們自己也木然了，即使在進(jìn)課堂前也沒理清楚今天要達(dá)到的目標(biāo)，于是只能走一步算一步，糊里糊涂的這扯一點(diǎn)那里講一段。我們的學(xué)生怎能明白、理會(huì)和掌握老師自己都糊涂的教學(xué)目標(biāo)和要求呢？教學(xué)目標(biāo)是我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)也是歸宿點(diǎn)。為此我們的教學(xué)目標(biāo)要有導(dǎo)向性，要明確，更要實(shí)在。教學(xué)目標(biāo)的制定要從學(xué)生角度出發(fā)，選擇適合自己學(xué)生的，跳一跳能完成的。對(duì)于那些模棱兩可的，可有可無的就干脆利落地省去，以免影響主要教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。比如，中低段第一課時(shí)，可以簡單的選擇為生字詞的認(rèn)讀、書寫及熟讀課文。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置可以分為幾個(gè)板塊。一是設(shè)置單元目標(biāo)；二是設(shè)置課文目標(biāo)；三是設(shè)置環(huán)節(jié)目標(biāo)。這樣目標(biāo)明確就更有導(dǎo)向性，便于我們緊緊圍繞目標(biāo)展開教學(xué)。目標(biāo)的完成也就切實(shí)可行了。2、教學(xué)過程簡潔化――環(huán)節(jié)扎實(shí)有效。我們的教學(xué)過程要簡潔，不要熱熱鬧鬧、風(fēng)風(fēng)火火。一堂課下來老師累，學(xué)生更累，迷迷糊糊。為此我們教師語言要精煉化、教學(xué)內(nèi)容要重點(diǎn)化、學(xué)習(xí)方法要突出化。我們的課堂才能簡潔、扎實(shí)、高效。教師語言精煉化，是構(gòu)建簡約高效課堂的前提。眾所周知我們的教學(xué)離不開教師的語言。無論是在文本的解讀、知識(shí)的傳遞、信息的反饋還是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析，都要依賴于我們教師的語言。可見教師語言的重要性，那么我們是否就可滔滔不絕了呢？顯然是錯(cuò)誤的。孩子才是課堂的主人，我們理應(yīng)將課堂還給學(xué)生，我們只要做好組織、引領(lǐng)即可。為此要求我們的教師語言要精煉。重復(fù)的語言浪費(fèi)課堂的時(shí)間，更使學(xué)生聽的心煩意亂，從而分散、影響學(xué)生的注意力。為此我們教師語言切不可重復(fù)。不可有重復(fù)性的口頭禪；不可重復(fù)學(xué)生的回答。我覺得數(shù)學(xué)老師在處理重、難點(diǎn)上是我們語文老師的榜樣。他們的課往往“單刀直入”，直奔重點(diǎn)、難點(diǎn)，簡潔明了。而我們的語文課時(shí)常旁敲側(cè)擊，繞著彎子走，把孩子弄的糊里糊涂，以至于有的學(xué)生甚至形式了無意識(shí)的揣測(cè)老師到底需要怎樣的問題或答案的心理……數(shù)學(xué)老師上課時(shí)邏輯清晰，點(diǎn)撥暗藏“天機(jī)”。我們的語文老師，也應(yīng)修煉自己的語言，抓住要點(diǎn)，以盡可能精煉的語言傳達(dá)出豐富有效的信息，這樣的語言才是精煉的，更是學(xué)生喜歡的，樂于接受的語言。教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)化，是構(gòu)建簡約高效課堂的關(guān)鍵。語文是一門特殊的課程，客觀的說它與其他各個(gè)學(xué)科都沾上邊，都有聯(lián)系。把“非語文”的東西無意識(shí)的往里裝，但語文畢竟不是一個(gè)“大麻袋”。這樣只能是揀了芝麻丟了西瓜?？梢娢覀儜?yīng)主觀的看待語文教學(xué)，并以語文教學(xué)為重點(diǎn)。刪繁就簡，刪除次要內(nèi)容，保留主要內(nèi)容。為此就要求我們的老師課前鉆研教材，并結(jié)合學(xué)情合理的選擇教材的重點(diǎn)。確定了教學(xué)重點(diǎn)后，我們的課堂就可直奔重點(diǎn)。不勾三搭四，不拖泥帶水。學(xué)習(xí)方法突出化，是構(gòu)建簡約高效課堂的歸宿。方法掌握后還要有意識(shí)的運(yùn)用，這樣才能舉一反三。達(dá)到活學(xué)活用的效果。俗話說的好“授人以魚，不如授之于漁。”學(xué)習(xí)方法的掌握才是最終目的，為此我們的語文教學(xué)也應(yīng)該像數(shù)學(xué)一樣，將學(xué)習(xí)方法直接點(diǎn)明。這樣才有利于學(xué)生的注重、理解和掌握。3、課后作業(yè)精簡化――鞏固簡潔高效。學(xué)生做作業(yè)的目的在于鞏固和消化所學(xué)的知識(shí)，并使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。現(xiàn)今除沿襲傳統(tǒng)“題海戰(zhàn)術(shù)”類外又衍生了現(xiàn)代“百花爭艷”式作業(yè)，其目的更是“花樣百出”。孩子被冠以美名的作業(yè)壓得喘不過氣。為此我們要為學(xué)生選擇有效的、精煉的作業(yè)，那么孩子也樂于做練習(xí)。正如《論語》所說，“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者?！蔽覀兒尾粸楹⒆庸?jié)約一些時(shí)間以投身于樂于探知的課外知識(shí)和享受童年的美好時(shí)光呢？我們的衣食住行經(jīng)過幾次翻天覆地的華麗變身后，現(xiàn)如今依然“回歸”自然?？梢姟白匀弧辈攀俏覀兊淖非螅攀俏覀兊哪繕?biāo)。小學(xué)語文課堂教學(xué)又何嘗不是如此呢？正如莎士比亞說：“簡潔是智慧的靈魂?！倍唵问墙逃恼嬷B，為此小學(xué)語文應(yīng)該追求簡約高效的課堂。電工學(xué)三相交流電1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。電工學(xué)三相62第四章三相交流電路第四章63第四章三相交流電路§41三相交流電源411三相電動(dòng)勢(shì)的產(chǎn)生41.2三相交流電源的連接§42三相負(fù)載及三相電路的計(jì)算4.2.1星形接法及計(jì)算4.22三角形接法及計(jì)算§43三相電路的功率第四章三相交流電路64§4.1三相交流電源