初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)案例

初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)案例（導(dǎo)入）——skimming（粗讀）——listening

（聽(tīng)讀）——scanning（跳讀）——intensive

（細(xì)讀）——retellin

1：Presentation1、Why

2、Why

3、How

4、What

5、What

6：Retelling

7：Discussion

8：Writing

1、food2、things

，prefer，steak(肉排)，make

9：Summary

提高學(xué)生的閱讀能力了嗎?課堂。“閱讀最終是為寫(xiě)作服務(wù)的”（Reading

影響著學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園

（1）閱讀前，教師先教一些較難的單詞、詞組或有礙課文意思的單詞、詞（2）閱讀時(shí)，以細(xì)節(jié)閱讀為核心，合理分析課文的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)特征，采取

（3）閱讀后，學(xué)生把握了文章的中心思想，接下來(lái)應(yīng)就課文內(nèi)容進(jìn)行講解

1﹑長(zhǎng)短適中。課堂教學(xué)必須要考慮時(shí)間。文章太長(zhǎng)，當(dāng)堂課不能完成，課2﹑難易適中。要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不可高估學(xué)生的水平，太難會(huì)挫傷3﹑可閱讀性。文章要貼近現(xiàn)實(shí)，符合學(xué)生的愛(ài)好。

,在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的閱讀目的和要求,

采取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深,

由表及里,由具體到概括的順序要求閱讀。常見(jiàn)的閱讀方式有:1、略讀:通過(guò)整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意,幫助理解，為細(xì)讀作準(zhǔn)備。在進(jìn)行2、跳讀:尋找所需信息,如年代、數(shù)字、人名、地名等把握住關(guān)鍵詞，利用3、細(xì)讀：

事實(shí),關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。一篇文章是一個(gè)有4、推讀：推測(cè)未直接寫(xiě)明的含義、因果關(guān)系以及詞義猜測(cè)

5、概讀：要求學(xué)生從每篇標(biāo)題,到各個(gè)部分都進(jìn)行概讀、以歸納出要點(diǎn),于學(xué)生把握上下文之間的意義聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。的閱讀目的和要求,

采取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深,

由表及里,由具體到概括的順序要求閱讀。常見(jiàn)的閱讀方式有:1、略讀:通過(guò)整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意,幫助理解，為細(xì)讀作準(zhǔn)備。在進(jìn)行2、跳讀:尋找所需信息,如年代、數(shù)字、人名、地名等把握住關(guān)鍵詞，利用3、細(xì)讀：

事實(shí),關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。一篇文章是一個(gè)有4、推讀：推測(cè)未直接寫(xiě)明的含義、因果關(guān)系以及詞義猜測(cè)

5、概讀：要求學(xué)生從每篇標(biāo)題,到各個(gè)部分都進(jìn)行概讀、以歸納出要點(diǎn),于學(xué)生把握上下文之間的意義聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。[內(nèi)容提要]本文以一節(jié)英語(yǔ)閱讀課為例，從學(xué)習(xí)需求分析，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)[關(guān)鍵詞]

教學(xué)設(shè)計(jì)（instructional

2008）因此閱讀課教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中占了最重要的比重。閱讀課程具體的美國(guó)心理學(xué)家波斯納（Posner,

）提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。為了使自己的教學(xué)更富有生命力和創(chuàng)造力，就要不斷地進(jìn)行探究，實(shí)踐

2005）。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際需求，會(huì)冠軍時(shí)頒獎(jiǎng)的一段視頻。設(shè)計(jì)的對(duì)話式問(wèn)題是：What

生行為變化的語(yǔ)言來(lái)表述。正如加涅(Gagne會(huì)有何變化?”（陳澤誕，2006））根據(jù)布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)：完整的目標(biāo)

教材上的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了二次處理。例如在略讀時(shí)教師設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：1.

在略讀部分，教師提出了這樣的一個(gè)問(wèn)題：What

其是________

2008）為了

法提高學(xué)生的認(rèn)知水平?

2005）。本課從整體角度來(lái)看，學(xué)生參與的活動(dòng)有導(dǎo)入部分和教師的對(duì)

在略讀部分教師設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)問(wèn)題：How

篇閱讀文章（30

分），一篇任務(wù)型閱讀（10

1、用多媒體播放，人多車多造成的交通道路擁擠，城市的大面積擴(kuò)張?jiān)斐?/p>

（二）閱讀中任務(wù)（while——reading

1、快速閱讀，了解主旨大意2、精讀，獲取更多信息

A．