教學(xué)反思,模板10篇

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教學(xué)反思模板篇1

本周需要提升之處：

一、課題引入缺乏新意，不能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望。

二、課堂氣氛沉悶，不活躍，學(xué)生表示不夠充分，思維不夠生動(dòng)，議論與表示環(huán)節(jié)顯得僵硬、死板，方式單一。

三、對(duì)教材的整合做的不夠，使得個(gè)別課堂任務(wù)重，不能完成，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)時(shí)間較緊，處理的不好，造成前緊后松的現(xiàn)象。

四、在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上，要突出重點(diǎn)學(xué)識(shí)點(diǎn)，并且要附帶相應(yīng)的習(xí)題設(shè)計(jì)，以題帶點(diǎn)，以點(diǎn)帶題，使學(xué)生在分析習(xí)題的過程中掌管解題技巧和考點(diǎn)。

今后的教學(xué)工作，我會(huì)以此為重點(diǎn)，加以提升，多研究教材，多研究方法，多研究習(xí)題設(shè)計(jì)，活躍課堂氣氛，提高課堂效率。

時(shí)間過得真快，慌張而充實(shí)的一周又終止了。通過這一周的教學(xué)和聽課，感想頗深，有收獲更有缺乏?，F(xiàn)總結(jié)如下：

收獲：

1、舉行了記敘文閱讀的專項(xiàng)訓(xùn)練，包括人稱的作用，記敘文的依次和寫作手法。

2、復(fù)習(xí)了文言文的比較閱讀

缺乏及提升措施：

1、學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，端正學(xué)生的思想，使其努力學(xué)習(xí)，充分學(xué)習(xí)。

2、復(fù)習(xí)文言文的根基學(xué)識(shí)還應(yīng)在扎實(shí)一些，比較閱讀應(yīng)提防方法指導(dǎo)。

3、記敘文閱讀專題訓(xùn)練，應(yīng)精選習(xí)題多指導(dǎo)學(xué)生閱讀技巧。

4、根基學(xué)識(shí)的訓(xùn)練應(yīng)常抓不懈

5、多學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的缺乏。

教學(xué)反思模板篇2

一、班級(jí)概況

記得九月份剛開學(xué)的時(shí)候，有二十九張嶄新的面孔看著對(duì)他們來說很目生的我。我對(duì)小摯友做了自我介紹：我姓寧，但大家可以叫我寧老師，我很熱愛凝聽小摯友們的心聲，所以大家以后有什么喜悅和不喜悅的事兒確定記得跟老師共享哦!我的介紹終止后，小摯友們的眼神和熱心報(bào)告了我他們很熱愛我，當(dāng)小摯友們各自做了介紹后，我對(duì)他們有了約莫的了解。

二、打造雙語教學(xué)

除了創(chuàng)設(shè)大膽的英語空氣外，我努力使我班英語教學(xué)突出本班特色，本著幼兒的年齡特點(diǎn)，我同其他教師采取一些行之有效的教學(xué)手段。一是在“一日生活”的空隙階段來學(xué)習(xí)一些日常中要用到的短語、問候語，由于這片面時(shí)間較短，幼兒留神力較輕易集中，這些短語較枯燥，這樣學(xué)習(xí)往往會(huì)取得良好效果;二是利用各種手段，各種形式，各種感官來學(xué)習(xí)英語。如：學(xué)習(xí)英語中的菠蘿時(shí)，讓幼兒通過觸摸、品嘗來調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)英語的積極性。學(xué)習(xí)英語中的汽球時(shí)，讓幼兒通過身體的各個(gè)部位來玩球，然后大膽地表述。讓幼兒通過各個(gè)領(lǐng)域的整合，調(diào)動(dòng)一切感觀來察覺學(xué)英語的樂趣。

工作上所取得的成果是顯而易見的，幼兒學(xué)習(xí)英語積極性逐漸鞏固了，在“一日生活”中，幼兒會(huì)不經(jīng)意地說出英語。

三、生活方面

由于九月份開學(xué)后一向都是陰雨天，大量小摯友很愛請(qǐng)假，老師要抽出時(shí)間給他們補(bǔ)課，由于平日在家里小摯友吃飯不是很規(guī)律，所以有些小摯友在幼兒園里吃飯不習(xí)慣，也吃得很慢;等到了十月份請(qǐng)假的小摯友根本上都能按時(shí)來園了，小摯友們的出勤率也提升了不少，吃飯也好了;十一月十二月份天氣逐漸轉(zhuǎn)涼了，老師要很細(xì)心的照管好每一個(gè)小摯友，冬天到了，報(bào)告小摯友們不要吃冰涼的食物，不能喝冷水，以防咳嗽感冒。

教師要每天清潔教室環(huán)境衛(wèi)生，教導(dǎo)幼兒要保持個(gè)人衛(wèi)生，要保護(hù)集體衛(wèi)生。

四、安好方面

教導(dǎo)小摯友平日走路時(shí)不亂跑，上下樓梯要靠右行，站隊(duì)時(shí)不擁擠，玩玩具時(shí)不爭(zhēng)搶，上下幼兒園要家長(zhǎng)親自接送，一個(gè)人不能四處亂跑，以防意外事故的發(fā)生。在教師的教導(dǎo)和促使下，小摯友們都能遵守要求，各個(gè)都平平安安健健康康。

總之，是緣分讓我與這些天真喜悅的小摯友們相遇，是相互信任讓我和家長(zhǎng)摯友們親如家人，我愛我的工作，我更愛這些心愛的孩子們，我會(huì)用我全體愛心澆灌這些幼苗，為他們美好的明天發(fā)出自己的光和熱。

教學(xué)反思模板篇3

作為一名年輕的英語教師。年輕的我不但彌漫了激情，而且對(duì)教導(dǎo)事業(yè)抱有美好的憧憬。我雖然沒有什么閱歷，但是我會(huì)去積累閱歷，虛心請(qǐng)教學(xué)校里閱歷豐富的老師。

我教學(xué)的對(duì)象是小學(xué)一、二年級(jí)，一、二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)是奇怪心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動(dòng)，有意留神的持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短。而語言學(xué)習(xí)本身是較為單調(diào)枯燥的，而一味以教師講、學(xué)生聽這種教學(xué)形式，勢(shì)必使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。只要學(xué)生感興趣的東西，他們就有求知欲，沒有興趣就不會(huì)有求知欲，學(xué)習(xí)熱心大減，從而直接影響學(xué)習(xí)效果，所以要落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，這不僅是對(duì)教師個(gè)人素質(zhì)的要求，也是對(duì)教師實(shí)際才能的挑戰(zhàn)。

一、營(yíng)造英語空氣

1.學(xué)習(xí)一種語言確定要有語言環(huán)境才能學(xué)得好。沒有英語環(huán)境，教師就要刻意創(chuàng)造英語環(huán)境。一開頭上課時(shí)我就用英語向?qū)W生們問好：Hello，boysandgirls.當(dāng)時(shí)，我的語速很慢，表情對(duì)比夸誕，盡管學(xué)生們聽到后皺起了眉，但后來看到他們開展了笑臉，我就知道我做的已經(jīng)告成了一半，他們的奇怪心被我調(diào)動(dòng)起來了。于是，我趁熱打鐵，作起了自我介紹：I’mKitty.我把我的英文名字寫在了黑板上，帶著孩子們念了三遍,這下整個(gè)課堂活躍了起來，他們都在大聲喊著我的名字：Kitty!他們對(duì)我的名字彌漫了興趣，甚至有的學(xué)生要求也能給他們?nèi)€(gè)英文名。順?biāo)浦郏抑缶徒o他們每個(gè)人都取了英文名，逐漸地讓他們學(xué)會(huì)互稱英文名，開啟了英語之門。

2.對(duì)于從來沒有接觸過英語學(xué)習(xí)的一年級(jí)來說，要想在整堂課舉行英語教學(xué)是很困難的，但是，英語課用英語教學(xué)又是務(wù)必的。生搬硬套只會(huì)適得其反，老師說一大堆英語，學(xué)生聽不懂導(dǎo)致沒有興趣聽，這是沒用的。所以，訓(xùn)練學(xué)生聽懂教師的課堂教學(xué)用語很有必要。教師可以運(yùn)用開學(xué)后的兩周作為預(yù)學(xué)習(xí)周，把盡可能要在課堂中使用的課堂用語教給學(xué)生，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生能聽懂教師再說什么。譬如，表揚(yáng)的句子有好多“Good,Verygood,Wonderful”等等，教師說這些用語時(shí)，可以對(duì)著學(xué)生們豎起大拇指;讓學(xué)生保持寧靜時(shí)，教師可說“Bequiet，Please!”同時(shí)，用食指放在嘴邊，“噓”一聲;教師要學(xué)生留心聽時(shí)，可說“Listencarefully.”同時(shí)，把右手張開放在耳朵邊，做“聽”狀。這樣教師也不用太惦記學(xué)生們聽不懂了，老師的肢體語言就說領(lǐng)略一切。當(dāng)然，剛開頭使用英語課堂用語有些困難，好多時(shí)候?qū)W生真的聽不明白，那么在必要時(shí)還是要用中文解釋一下。我想說的是，在一堂課里，空氣很重要，盡可能地多說英語，讓學(xué)生仿佛置身在英語的世界里，身臨其境地學(xué)習(xí)英語。

3.借用居里夫人的一句名言：“自信是告成的基石”來鼓舞學(xué)生，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生掌管學(xué)識(shí)。所以在教學(xué)中，教師要擅長(zhǎng)察覺學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)于表現(xiàn)積極的學(xué)生，教師要留神實(shí)時(shí)激勵(lì)和表揚(yáng)，同時(shí)對(duì)他們舉行評(píng)價(jià)。并讓全體學(xué)生明白其受表揚(yáng)的理由就在于大膽積極地開口說英語，讓學(xué)生在集體學(xué)習(xí)空氣的感染下不知不覺地開口說英語。評(píng)價(jià)的方法是多樣化的，可以對(duì)個(gè)人舉行評(píng)價(jià)，賞賜學(xué)生貼紙;以組為單位舉行評(píng)價(jià)，教師課堂上可以在黑板上畫“小組賞賜欄”，還可以在教室內(nèi)墻設(shè)立一個(gè)“小組總評(píng)價(jià)欄”作為一學(xué)期表現(xiàn)的總評(píng)價(jià)。這樣可以激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和自信仰，讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步與告成，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的持續(xù)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的綜合進(jìn)展。

二、教學(xué)方法多樣化

1.直觀教學(xué)，生動(dòng)形象，有助于學(xué)生直接感受和理解語言，通過視、聽、說、唱加深印象，強(qiáng)化記憶。小學(xué)生年齡小，形象思維興隆，熱愛生動(dòng)活潑的講解，很適合用直觀手段舉行教學(xué)。

2.情景教學(xué)，情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場(chǎng)景，應(yīng)具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn)，便于學(xué)生將所學(xué)語言材料舉行綜合、創(chuàng)造性地舉行表達(dá)交流。這種練習(xí)方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑、生動(dòng)的交際性練習(xí)。

3.動(dòng)作教學(xué)，在低年級(jí)英語教學(xué)中，用概括形象的手勢(shì)、動(dòng)作來輔佐英語學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

4.活動(dòng)教學(xué)，就是按照學(xué)生身心進(jìn)展過程中的不同階段來設(shè)計(jì)、布置情境、供給材料，讓學(xué)生積極參與自由操作、查看斟酌。通過活動(dòng)讓學(xué)生自己熟悉事物、察覺問題，得出答案，挖掘?qū)W生潛能。

5.嬉戲教學(xué)，小學(xué)生天性好動(dòng)，樂于參與嬉戲活動(dòng)。用嬉戲形式復(fù)習(xí)單詞、句型，練習(xí)新語言點(diǎn)，使學(xué)生寓學(xué)于樂，在活潑、輕忪、高興的氣氛中自然而然地獲得英語學(xué)識(shí)與技能。嬉戲要求簡(jiǎn)短易行，好玩味，而且要與本課教學(xué)內(nèi)容精細(xì)相關(guān)。

6.歌曲童謠教學(xué)，興趣是英語學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，而英語的歌曲童謠那么是興趣的靈魂附著物。把枯燥的詞、句的英語學(xué)習(xí)變成高興的兒歌學(xué)習(xí),旋律使人愉悅，英語兒歌使人歡暢，英語兒歌歌詞使人詞匯量得以補(bǔ)充,能使人高興學(xué)習(xí)英語，輕松學(xué)到英語，休閑時(shí)刻學(xué)好英語,在英語中探索律動(dòng)，在英語中收獲真知實(shí)踐，何樂而不為?

教學(xué)反思模板篇4

aieiui是復(fù)韻母的第一課時(shí)，在教學(xué)中我從字母的音，形及四聲調(diào)三方面舉行教學(xué)。

“好的開頭是告成的一半”本課伊始，我先請(qǐng)出aoeiuü這6個(gè)老摯友，讓學(xué)生們隨著音樂接待6位老摯友創(chuàng)造出情境，學(xué)生樂此不彼。

接著請(qǐng)孩子到前面將這6個(gè)單韻母一個(gè)緊挨著一個(gè)擺好，進(jìn)而引出ai的發(fā)音，再由學(xué)生總結(jié)出ai的形和發(fā)音方法，在教學(xué)愛的四聲調(diào)時(shí)，我通過一些肢體語言，讓學(xué)生說一句話，并找出這句話里帶有ai的幾聲調(diào)，學(xué)生們一個(gè)個(gè)都興趣盎然。

教學(xué)ei時(shí)，我通過一首兒歌《拔蘿卜》引入，學(xué)生唱的開心，表演的開心，學(xué)的也很開心。

在教學(xué)三個(gè)復(fù)韻母的四聲調(diào)時(shí)，我安置了“我來選”這一環(huán)節(jié)，就是在屏幕上展現(xiàn)幾組美麗的圖片，學(xué)生熱愛哪個(gè)就選哪個(gè)，然后讀出圖片后的帶聲調(diào)的復(fù)韻母。當(dāng)時(shí)的氣氛特別強(qiáng)烈。

當(dāng)然，可能是由于活動(dòng)多，孩子們又想說就說，課堂上稍稍顯得亂了點(diǎn)，這是我在今后的教學(xué)中理應(yīng)進(jìn)一步提升的地方。

教學(xué)反思模板篇5

本課是一節(jié)閱讀課，主要目的是使同學(xué)們能夠通過閱讀，在文中抓獲不同類型的信息，通過簡(jiǎn)樸的推理，提煉出本文的主旨大意，能夠根據(jù)閱讀所獲取的信息完成填充內(nèi)容梗概的活動(dòng);能夠完成閱讀后斟酌和議論。在教學(xué)完這節(jié)課后，總結(jié)出了自己對(duì)本課設(shè)計(jì)實(shí)施的優(yōu)點(diǎn)和缺乏。個(gè)人覺得較好的地方有三點(diǎn)：

本課是全英語教學(xué)，用英語解釋英語的理念，也有用實(shí)物表示的，盡量在課堂上不展現(xiàn)漢語，同時(shí)也要求學(xué)生用英語回復(fù)問題。用心制作課件，力求做到課件是為本課堂服務(wù)的，是為學(xué)生服務(wù)的。開頭的視頻和歌曲的超鏈接對(duì)比好。本課時(shí)我按照聽讀結(jié)合的方法，每次在聽或讀前安置好問題，讓學(xué)生帶著問題去聽或讀課文，讀書又分為略讀和精讀，結(jié)果還安置了寫作內(nèi)容，后又舉行了表示。

缺乏的地方有三點(diǎn)：

1、要讓學(xué)生多多表示，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生起主體作用。

2、要多多表揚(yáng)學(xué)生，多用鼓舞性的用語，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3、在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，還可以更別致。

教學(xué)反思模板篇6

《月光啟蒙》是一篇蘊(yùn)涵豐富的散文，節(jié)選自孫友田的《月光母親》。文章陳述的是詩人孫友田回憶自己童年時(shí)，在詩意的月光下，母親摟著他，唱起入耳的歌謠、童謠，講故事、猜謎語，在他幼小的心靈里，種下了文學(xué)的種子，點(diǎn)亮了心燈，一顆混沌的童心變得豁然開朗，得到了有益的啟蒙。課文以“民謠、童謠、故事、謎語”的形式，充分展露“母愛、童心、聰慧”這一主題。

教學(xué)本文時(shí)，我緊扣課題引導(dǎo)學(xué)生舉行分析，“月光”“啟蒙”缺一不成，其中“啟蒙”又是重中之重?！霸鹿狻辈荒苌伲骸拔摇钡耐暧忻髟滦枪獾呐惆椋拔摇钡哪赣H是在月光下——這個(gè)特定環(huán)境中賦予“我“的啟蒙?！皢⒚伞辈荒苌伲旱脑念}為《月光母親》，而進(jìn)入教材后題目改為《月光啟蒙》，編者還在課后練習(xí)中安置了這樣一道練習(xí)題：“默讀課文，議論一下，為什么用‘月光啟蒙’作為課題?”讓學(xué)生了解了“母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師”，母親對(duì)我的教導(dǎo)使得“我”成為詩人、作家，讓學(xué)生體會(huì)此刻對(duì)母親的感恩之情，帶著這種感恩之情讀文章結(jié)果一個(gè)自然段。

鉆研教材，其實(shí)教師身兼兩種角色。其一是讀者的角色，教師首先是教材的閱讀者，是閱讀者就要讀懂教材內(nèi)容，了解教材的主旨，品評(píng)語言文字。其二是教者，教師不光要自己讀懂教材，而且還要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。這就要求教師要斟酌的創(chuàng)作意圖，編者的編排思想，還要斟酌通過文本要教給學(xué)生什么，如何站在學(xué)生生命成長(zhǎng)的高度來“用教材教”而不是“教教材”。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)更多地是要考慮讓學(xué)生通過這篇教材的學(xué)生收獲些什么?！敖探滩摹焙汀坝媒滩慕獭北磉_(dá)了兩種不同的教導(dǎo)價(jià)值觀，前者以書為主，后者以人為主，關(guān)注人的進(jìn)展，后者對(duì)教材的使用，更多的強(qiáng)調(diào)把教材作為課程資源來使用，根據(jù)自身實(shí)際創(chuàng)造性地使用教材，用出天性化的風(fēng)格和特點(diǎn)，而不是生搬硬套的教教材。因此，教師務(wù)必轉(zhuǎn)變觀念，變更教學(xué)方法。

教學(xué)反思模板篇7

本學(xué)期教高一4個(gè)班。有1個(gè)多月的時(shí)間，加入了《省骨干教師培訓(xùn)班》，但是還承擔(dān)1個(gè)班的實(shí)習(xí)指導(dǎo)，其它工作也沒有耽延。期間老師們給帶了3個(gè)班的實(shí)習(xí)課。

對(duì)省、市、校里的各項(xiàng)政治和業(yè)務(wù)活動(dòng)，校升旗儀式和各種會(huì)議，積極加入。工作勤勤懇懇，踏踏實(shí)實(shí)。積極做好各項(xiàng)工作，積極要求進(jìn)步。團(tuán)結(jié)同志，協(xié)調(diào)同事們之間的關(guān)系，使自己的教學(xué)工作和其它工作都取得了突出勞績(jī)。

專心備好每一堂課，從不潦草從事。包括新課和全體的習(xí)題課，都寫教案，都專心作題研究教法。

在備課中不斷引入新的學(xué)識(shí)、新的教學(xué)思想、新的教學(xué)方法。課堂上引進(jìn)了大量教改思想和先進(jìn)的`教學(xué)方法。備課教案資料齊全，全部為打印的教案。

教學(xué)勞績(jī)優(yōu)異。外語測(cè)驗(yàn)班勞績(jī)突出，普遍班勞績(jī)較好。

實(shí)時(shí)總結(jié)教學(xué)中的閱歷體會(huì)，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)思想和教學(xué)方法。教學(xué)中關(guān)切學(xué)生，崇敬學(xué)生，保護(hù)學(xué)生，和學(xué)生關(guān)系緊密融洽，能把握學(xué)生的心理需求，使教學(xué)工作恰好與學(xué)生的心理需求相結(jié)合。提防培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)才能，提防根基學(xué)識(shí)的形成和培養(yǎng)、深化，先打好根基，再擴(kuò)展發(fā)揮。不搞題海戰(zhàn)術(shù)，不搞偏題怪題，與國(guó)家教委的教學(xué)思想同步，與省里的學(xué)習(xí)才能培養(yǎng)課題研究同步。提防素質(zhì)教導(dǎo)，尤其是落實(shí)還學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體。

持續(xù)探索議論式教學(xué)法。今年，我持續(xù)研究的是“問題—議論式教學(xué)法”，并形成了一種模式。積極主動(dòng)地采用創(chuàng)設(shè)問題情景引發(fā)學(xué)生議論、思維的方法，訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，訓(xùn)練學(xué)生輔助學(xué)習(xí)的才能和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在所教班級(jí)的教學(xué)勞績(jī)和學(xué)生的評(píng)教評(píng)學(xué)中都得到了充分的斷定和表達(dá)。在獲得濟(jì)南市《十大教學(xué)模式》獎(jiǎng)的根基上，在省骨干教師培訓(xùn)班上，我還舉行了閱歷介紹。

作為一名高級(jí)教師，作為市中心組成員，我起到了應(yīng)有的作用。積極舉行教導(dǎo)科研，舉行理論和實(shí)踐上的探索。加入了市教研室的《同步目標(biāo)練習(xí)》、省教導(dǎo)出版社的《根基訓(xùn)練》、省教導(dǎo)出版社的《測(cè)驗(yàn)報(bào)告》的編寫，任《根基訓(xùn)練》和《測(cè)驗(yàn)報(bào)告》的主編。

我的錄象課《氯氣》在省骨干教師培訓(xùn)班上，作為示范課，舉行了研討。作為一名高級(jí)教師，我能不斷指導(dǎo)青年教師的備課和教學(xué)。今年主要是劉曉華和榮林，我實(shí)時(shí)對(duì)他們舉行了指導(dǎo)，使他們快速成長(zhǎng)，本學(xué)期二人都開出來較高質(zhì)量的公開課。

教研組工作方面。今學(xué)期，學(xué)校實(shí)行了綜合課備課制，打破了教研組布局。但是我們不斷聽取領(lǐng)導(dǎo)的觀法，積極實(shí)時(shí)落實(shí)。工作中重點(diǎn)依靠三位備課組長(zhǎng)、和片面骨干教師來帶動(dòng)全組的工作，使得工作舉行的有條不紊。全組老師的團(tuán)結(jié)是空前的，集體凝結(jié)力鞏固。開了幾次專題研討會(huì)。我們的課題研究方面，研究課活動(dòng)課方面，多媒體教學(xué)方面等都具有先進(jìn)性。學(xué)案教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)、議論式教學(xué)法等，可以說是獨(dú)一無二的。我們的聽課活動(dòng)也是很突出的。

教學(xué)反思模板篇8

本學(xué)期我承擔(dān)四年級(jí)語文教學(xué)工作。很快的，一個(gè)學(xué)期已過大半，回首過去的日子，反思這一段的教學(xué)體驗(yàn)，也有一些收獲和問題。在反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過程中，我有所感悟，把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上，有很大的收獲。

我嘗試借鑒了幾個(gè)做法，察覺效果還挺好的。

1、語文的課堂上，把肢體運(yùn)作學(xué)習(xí)活動(dòng)和語文科聯(lián)系起來，讓學(xué)生搭一搭、動(dòng)一動(dòng)、演一演、說一說，將使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文也是輕易的事。在在語文教學(xué)中，我一方面利用生活中的實(shí)際事例舉行講解，化難為易。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語言，形象而又夸誕的舉行表演，從而讓學(xué)生既覺得活潑，又變得生動(dòng)。學(xué)生不僅僅興致盎然，并且也輕易掌管。

2、愛因斯坦認(rèn)為“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。問題的察覺和提出，經(jīng)常意味著一個(gè)新領(lǐng)域的開發(fā)”。在語文教學(xué)中，教師不僅僅能夠提些問題，如：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲懂得了什么你會(huì)怎樣做讓學(xué)生聯(lián)系自身回復(fù)問題，提高內(nèi)省智能，同時(shí)讓學(xué)生擅長(zhǎng)察覺問題。在察覺問題、提出問題、解決問題的過程中，學(xué)生的內(nèi)省智能、交際智能得到了培養(yǎng)。

3、“以人為本”，這是新課程教導(dǎo)思想的表達(dá)。教師應(yīng)根據(jù)不一樣的教學(xué)資料和教學(xué)對(duì)象采取生動(dòng)多樣的教學(xué)方法。我在備課時(shí)專心鉆研教材，熟諳課程標(biāo)準(zhǔn)后，再換個(gè)角度想，假設(shè)我是學(xué)生我熱愛以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新資料。想出幾個(gè)方案，在課堂上針對(duì)學(xué)生的概括情景來選擇不一樣的教法。把名貴的課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的廣闊天地里，享受陽光，吸取自我所需要的學(xué)識(shí)，在不知不覺中完成教學(xué)目標(biāo)。

4、把語文學(xué)科和其他學(xué)科融合起來。如把作文教學(xué)與各學(xué)科融合起來如在音樂課中，讓學(xué)生記一記自我是怎樣學(xué)習(xí)歌曲、舞蹈和當(dāng)時(shí)的心境。在美術(shù)課中寫一寫自我是怎樣畫出一幅幅美好的圖畫的，及看到自我畫的感受。

這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作它使我得到了好多的啟示，也讓我真正體會(huì)到作為一位教師“潤(rùn)物細(xì)無聲”的內(nèi)涵，在潛移默化中，培養(yǎng)孩子們的品質(zhì)，張揚(yáng)他們的天性，和他們一齊茁壯成長(zhǎng)。

教學(xué)反思模板篇9

一、感知溫度。

讓學(xué)生感受到溫度與我們的日常生活中有著緊密的聯(lián)系。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我創(chuàng)設(shè)了“兩瓶水”的教學(xué)情境。讓學(xué)生感受到冷和熱——感知溫度，從而導(dǎo)入此題。

二、了解零上和零下溫度的表示方法，會(huì)找溫度。

這個(gè)環(huán)節(jié)，我也是從生活中的"溫度啟程，以“冰箱窗口上的溫度數(shù)據(jù)”引入，讓學(xué)生會(huì)讀溫度，明白零上、零下溫度的表示方法和寫法。進(jìn)而介紹溫度計(jì)、0度的教學(xué)。在這環(huán)節(jié)上，我第一次上課時(shí)，并不是這樣設(shè)計(jì)的。經(jīng)過教研員們的指導(dǎo)，讓我體會(huì)到，溫度來自于生活，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的生活中啟程，去探索溫度。這樣讓學(xué)生感受到，其實(shí)溫度就在我們的身邊，數(shù)學(xué)四處存在。

三、對(duì)比溫度，感受學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的必要性

這個(gè)環(huán)節(jié)，是最讓我頭疼的。嘗試了多種方法，效果不是奇怪的好。由于是三年級(jí)的孩子，我們對(duì)他們的要求還不要過高。必競(jìng)還差半年多呢?所以，我就先出示兩組溫度，一組零上，一組零下，經(jīng)過標(biāo)溫度，然后，小組合作，議論，怎樣對(duì)比零下和零下的溫度。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，教研員們都給我供應(yīng)了名貴的觀法。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣對(duì)比溫度。能夠掌管了對(duì)比溫度的一些規(guī)律。其實(shí)，在這個(gè)環(huán)節(jié)上，教研員還給了我一些提議。出示：兩個(gè)零上的溫度，兩個(gè)零下的溫度，0度，大膽放開，讓學(xué)生小組合作的形式去察覺溫度之間存在的規(guī)律。可是我察覺三年級(jí)的孩子的才能還沒有到達(dá)這一點(diǎn)。所以，沒有大膽的去嘗試。最終我選擇了放棄。有機(jī)遇真想嘗試一下。

四、查看地圖，總結(jié)南北、東西的溫度存在著什么樣的規(guī)律。

在這一環(huán)節(jié)上，讓學(xué)生根據(jù)地理位置的不一樣，了解我國(guó)的天氣情景，滲透了他們愛祖國(guó)，愛家鄉(xiāng)的情懷。

以上就是我對(duì)這節(jié)課的一點(diǎn)體會(huì)，期望大家能夠給我提出名貴的觀法，促進(jìn)我成長(zhǎng)。

教學(xué)反思模板篇10

在當(dāng)前新課程改革不斷深入的背景下，各學(xué)科的教學(xué)都發(fā)生了變化，小學(xué)語文也不例外，以教師為主體的教學(xué)方式變?yōu)榱艘詫W(xué)生為主體的教學(xué)方式，傳統(tǒng)教學(xué)手段替換為了現(xiàn)代化教學(xué)手段，課堂看似活躍、喧嚷了，但實(shí)際上這只是外觀現(xiàn)象，課堂教學(xué)效率并沒有大幅度提升。究其理由，筆者認(rèn)為有兩方面：一是片面語文教師錯(cuò)誤理解新課程理念，把課堂還給學(xué)生并不等于放任學(xué)生在課堂上為所欲為，讓學(xué)生自由議論并不等于肆意暢談，這種錯(cuò)誤理解只會(huì)擾亂課堂紀(jì)律，阻礙課堂教學(xué)的順?biāo)炫e行;二是片面語文教師在教學(xué)中外觀看來是使用了新的教學(xué)理念和方法，實(shí)那么為了確保教學(xué)順?biāo)爝\(yùn)用的仍是灌輸式的教學(xué)方式，只是生硬地插入了一些提問、議論，并未對(duì)整體教學(xué)起到多大的作用。那么，如何才能真正提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率呢?經(jīng)過長(zhǎng)期的斟酌與實(shí)踐，筆者總結(jié)了以下策略。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)任何學(xué)識(shí)都需要興趣，尤其是小學(xué)語文，作為一門以傳授學(xué)生語言學(xué)識(shí)為主要目的的學(xué)科，好多學(xué)識(shí)學(xué)習(xí)起來都對(duì)比枯燥乏味，更需要學(xué)生有濃重的學(xué)習(xí)興趣。那么，小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?

(一)高明設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，正所謂“好的開頭是告成的一半”，教師在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中應(yīng)想方設(shè)法集中學(xué)生的留神力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把他們的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中。小學(xué)語文教學(xué)中導(dǎo)入的方式有好多，教師能夠創(chuàng)設(shè)懸念，抓住學(xué)生心弦，讓學(xué)生產(chǎn)生探究新知的欲望，也能夠聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受到語文的價(jià)值，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，還能夠利用故事、謎語導(dǎo)入新課，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

(二)組織競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生好勝心強(qiáng)，不甘服輸，教師在教學(xué)中可結(jié)合他們的這一特點(diǎn)，組織和開展各種形式的競(jìng)賽活動(dòng)，如成語接龍、朗誦比賽等，這些活動(dòng)能充分得志小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理需求，激起他們比、追、趕、超的欲望，使他們堅(jiān)持最正確狀態(tài)投入到語文學(xué)習(xí)中去。

(三)創(chuàng)造告成機(jī)遇，激發(fā)學(xué)生興趣

每一個(gè)人都期望得到他人的斷定，學(xué)生更是如此。小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)把握好時(shí)機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)造告成的機(jī)遇，并抓住他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，多激勵(lì)、表揚(yáng)他們，從而讓他們享受到告成的喜悅，鞏固自信仰，更容許、更努力去學(xué)習(xí)。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生興趣的方法還有好多，只要教師結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，從教學(xué)實(shí)際啟程，合理選用，就務(wù)必能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，使他們主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中去。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

新課程改革要求教師在教學(xué)中以學(xué)生為主體，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)實(shí)踐也證明：學(xué)生的主體意識(shí)愈強(qiáng)，他們?cè)趨⑴c學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我的自覺性就愈大，從而也就愈能在教導(dǎo)活動(dòng)中發(fā)揮自我的能動(dòng)氣力，調(diào)整、改造自身學(xué)識(shí)布局、心理狀態(tài)和行為方式。但目前的小學(xué)語文教學(xué)并未到達(dá)這一要求，要么過度賦予學(xué)生自由，要么仍以教師為主體舉行教學(xué)。鮮明，這兩種方式都不成能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。實(shí)際上，課堂教學(xué)是師生共同活動(dòng)的過程，教師在教學(xué)活動(dòng)中