以汽車檢測與維修技術專業(yè)為例談校企合作問題

以汽車檢測與維修技術專業(yè)為例談校企合作問題作者：宋廣輝來源：《教育教學論壇》2016年第10期宋廣輝（黃岡職業(yè)技術學院交通學院，湖北黃岡438002）摘要：“校企合作，引進企業(yè)文化，讓學生在校期間就能接受企業(yè)文化的熏陶，零距離接觸社會，培養(yǎng)吃苦耐勞和堅韌不拔的企業(yè)精神，大大縮短學生畢業(yè)后融入社會的節(jié)奏，將來使學生更好更快地適應社會并迅速融入到工作崗位中。”這是眼下在職業(yè)院校校企合作時較看重的問題，但如何將校企合作做好，如何既能幫助企業(yè)解決用工問題，又能幫學生解決就業(yè)問題，還能充分利用企業(yè)的教學資源開展教學，這些問題我們確實應該好好商榷一下。關鍵詞：職業(yè)教育；校企合作；人才培養(yǎng)；教學中圖分類號：G710文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2016）10-0037-02作者簡介：宋廣輝（1981-），男（漢族），湖北黃岡人，黃岡職業(yè)技術學院，工學碩士，講師，從事汽車技術研究。眼下，中國的職業(yè)教育主要是在借鑒國外的一些職業(yè)教育模式，之所以強調借鑒就是不能照搬全抄，要學習他們的優(yōu)點，形成符合我國國情的職業(yè)教育。國外的做得較好的職業(yè)教育是在政府的干預下由學校和企業(yè)合作，共同培養(yǎng)社會所需的技術技能人才，也是因為這個原因我國的職業(yè)教育提出了“校企合作”，要把校企合作經(jīng)營好關鍵問題就是實現(xiàn)企業(yè)和學校之間的雙贏。一、校企合作概述高等職業(yè)教育培養(yǎng)和訓練學生的職業(yè)能力是重點，這就要求我們在制定人才培養(yǎng)方案時教學活動的安排要以學生具體的職業(yè)活動為導向，要不斷地創(chuàng)新和探索新的教育教學模式，讓學生在真實的企業(yè)環(huán)境中進行學習，從而形成與企業(yè)實用技能之間的零距離接軌，并培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)理念、溝通交際和團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等。現(xiàn)在職業(yè)院校比較重視工學結合，工學結合必定要校企合作，讓學生走出校門針對自己在校內所學內容結合實際工作需要進行實踐鍛煉，這樣的做法對學習肯定是有利的，但在實施過程中難度是比較大的，原因在于最根本的問題即學校的目標要求難以跟企業(yè)的達成一致，學校方面想寄托于企業(yè)來完成學生培養(yǎng)的目的，而企業(yè)首要考慮的是經(jīng)濟效益，這也致使了現(xiàn)階段的校企合作難以實現(xiàn)教學所要求的目標。上述問題的出現(xiàn)，逼迫我們必須要改革，要根據(jù)自身的特點走出一條適合自己的路：首先，我們的學校拿出高質量的人才培養(yǎng)，這樣才能吸引企業(yè)進來。企業(yè)進來下面還有一個運作的問題，要逐步地完善機制建設，機制建設的落腳點就是要實現(xiàn)學校和企業(yè)之間的雙贏，只有這樣才能利于實現(xiàn)校企合作。二、校企業(yè)合作的具體舉措實施“三級遞進、工學交替”人才培養(yǎng)模式。依托校企合作的實訓基地，改革汽車檢測與維修技術專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。將每一學年分為三個階段，第一和第二學年的前兩個階段在學校內部學習相關理論課程，第三個階段在校企合作的實訓基地邊學習邊實踐，將教學、學習和實踐融為一體。此時，學生的學習即為學徒，教師的教學即為技能傳授，整個教學過程由學校的專任教師、企業(yè)的一線工作人員（企業(yè)的兼職教師）共同來完成；通過前兩年的工學交替，到第三學年學生就可以到企業(yè)頂崗工作了。通過這樣一種模式，讓學生深入到真實的工作環(huán)境中去學習和鍛煉，在學習和實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。這就是我們的“3+3+2，多學段，三級遞進、工學交替”人才培養(yǎng)模式。與企業(yè)“零距離”，合理開展現(xiàn)場教學。培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的綜合能力，與生產(chǎn)現(xiàn)場“零距離”，在不影響企業(yè)生產(chǎn)的前提下，采用邊教、邊學、邊做的教學方法，充分利用現(xiàn)場資源開展教學（即可以解決以往教學中的遺留問題，又可以為后續(xù)課程教學開展提供基礎保障），教學實施過程中，通過系統(tǒng)縝密的設計，充分利用企業(yè)資源，最大限度實現(xiàn)教學目標。3.加強學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，打造合格的企業(yè)人才。職業(yè)教育就是就業(yè)教育，是一種培養(yǎng)社會需求的應用型人才的教育，就是為企業(yè)培養(yǎng)合格的員工，所以我們不僅僅是教授學生學習知識和技能，還包括各方面的培養(yǎng)，如職業(yè)素養(yǎng)。知識和技能可以到企業(yè)繼續(xù)學習深造，而良好的行為習慣不是一朝一夕可以養(yǎng)成的。我們要注重學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，將職業(yè)道德教育、職業(yè)素質教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。根據(jù)實際情況（3+3+2多學段人才培養(yǎng)模式），我們將職業(yè)素質教育安排在學生企業(yè)實習過程中。通過在企業(yè)的實習，我們實現(xiàn)了職業(yè)素質養(yǎng)成教育從校園到社會的過渡。學生可以通過在企業(yè)真實環(huán)境中的學習，提高職業(yè)素養(yǎng)，驗證在學校所學的理論和技能；學生也可通過在企業(yè)的實習培養(yǎng)其紀律觀念、溝通交際和團隊協(xié)作能力、艱苦奮斗和愛崗敬業(yè)的精神以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力。校企合作促進了學生的養(yǎng)成教育，更促進了學校與社會的零距離接軌。充分認識到校企合作的重要性并發(fā)揮其作用，從而實現(xiàn)學生實習與就業(yè)接軌，學生培養(yǎng)與市場需求接軌；還可以通過校企合作的方式，廣建穩(wěn)固的專業(yè)實習實訓基地，為專業(yè)發(fā)展提供服務，促進學校和企業(yè)的互動發(fā)展。4.促進“雙師型”教師隊伍的建設。校企合作，共建設“雙師型”教師隊伍。一方面，教師深入企業(yè)掛職鍛煉，并積極進行教學以及科研研究；另一方面，學校將企業(yè)的能工巧匠和專業(yè)技術人員聘為兼職教師，參與教學和專業(yè)建設。從根本上促進了“雙師型”教師隊伍的建設。三、校企合作的反思與分析要解決學校如何主動適應企業(yè)需求的問題。要培養(yǎng)企業(yè)所需人才，與市場需求對接最好的途徑就是校企合作。如何將校企合作經(jīng)營好，發(fā)揮其最大的作用，這個問題就眼下而言還是存在很大問題的，學校要怎樣才能吸引企業(yè)主動參與到校企合作中，關鍵在于學校聯(lián)系教學實際的同時，要主動思考，主動讓利企業(yè)實現(xiàn)雙方共贏。學校方面推進校企合作的目的就是要依托企業(yè)，給學生提供更多的與實際工作對接的實訓崗位，企業(yè)方面的目的就是利潤，這就需要在抓住這一矛盾的平衡點的基礎上，靠學校的運作來達到這一個平衡點。總之，針對上述這個環(huán)節(jié)主要是要解決兩個層面的問題，一是解決學生在企業(yè)的實習問題，將教學的效果最佳化，二是學生在企業(yè)的就業(yè)問題，將企業(yè)的利潤最大化。學生在企業(yè)實習方面：學生要通過企業(yè)提供的真實的工作崗位來進一步提高自身的專業(yè)技能，企業(yè)一方也要考慮自身的實惠，也就是能獲得的利潤，即便不能馬上獲得利潤也要考慮后期能夠獲得的回報，也就是企業(yè)在完成對學生培訓的同時寄希望于學生能夠留下就業(yè)，以便后期能給企業(yè)創(chuàng)造利潤；在實際的校企合作過程中，教學是在學校和企業(yè)之間穿插進行的，校外的實習是有間斷性的，在實習過程中并沒有具體的條文來約束學生的就業(yè)，這也致使對企業(yè)后期的回報沒有保障，造成企業(yè)對接納學生實習缺乏信心，直接影響了校企合作。學生在企業(yè)就業(yè)方面：部分學生經(jīng)過前期在企業(yè)的實習獲得了崗位工作能力，并在企業(yè)就業(yè)，學校和企業(yè)來說都獲得了前期的成功，但后期就業(yè)的穩(wěn)定性問題又會直接影響校企合作關系。那如何解決這個問題呢？首先，我們的學校要拿出場地或者拿出生產(chǎn)型的設備或者拿出技術，拿出高質量的人才培養(yǎng)，這樣才能吸引企業(yè)進來。企業(yè)進來下面還有一個運作的問題，要建立切實可行的機制，能夠實現(xiàn)校企雙方的共贏，校企雙方要達成共識，要具備統(tǒng)一的理念，只有這要才能實現(xiàn)真正意義上的校企合作。要解決校企合作的深度融合問題。學校的辦學只有深度融合與企業(yè)之間的合作，才能更好地適應社會，適應市場，適應企業(yè)的需求，才能將校企之間的合作之路越走越寬，越走越深。校企之間的合作并不是只局限于訂單培養(yǎng)，而是要在職業(yè)規(guī)劃、課程設置、教育模式、師資建設、二課活動等方面全方位地合作。另外，學校要主動，主動聯(lián)系企業(yè)，主動尋求合作，主動走出去學習其他兄弟院校的先進經(jīng)驗，還要主動地去學習和借鑒企業(yè)先進的管理、先進的專業(yè)設備、前沿的專業(yè)技術等，讓學生盡快地融入社會，為企業(yè)創(chuàng)造更大的效益的同時提升自我，這樣就避免了校企合作的脫節(jié)問題，真正地實現(xiàn)了校企之間的深度融合。在校內我們要將教室和車間一體化，教師和師傅一體化，實訓和工作一體化，建設校企合作所需的、工學結合必備的實訓基地即教學工廠；在合作企業(yè)要建設教學所需的教室、資料室、寢室等場地即教學場所。通過校中廠和廠中校的模式真正實現(xiàn)學校和企業(yè)之間的無縫對接。要解決學校與區(qū)域的對接問題。學校辦學要服務于區(qū)域經(jīng)濟的建設，在專業(yè)設置、人才培養(yǎng)、條件建設、產(chǎn)學研等方面都要考慮這個問題，學校要能夠服務企業(yè)，能夠給企業(yè)解決問題，能夠促進企業(yè)的發(fā)展，也只有這樣才能更好地促進企業(yè)與學校之間的合作。服務企業(yè)生產(chǎn)，服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展既是職業(yè)教育作為一種教育類型存在的前提和基礎，又是職業(yè)教育的宗旨?！皩I(yè)”系統(tǒng)必須圍著“產(chǎn)業(yè)”系統(tǒng)轉，專業(yè)必須對接產(chǎn)業(yè)。校企合作是改變人才培養(yǎng)模式、提升職業(yè)院校教育教學質量的重要途徑，是辦好職業(yè)教育的前提，但現(xiàn)今中國式的校企合作大部分只停留于表面，只是為了應付檢查、提高對外聲譽度的產(chǎn)物，對職業(yè)教育的幫助是非常渺小的。深入校企合作，實現(xiàn)幾方共贏是下一步學校和企業(yè)應該共同完成的課題，學校要實實在在地開辦具有職業(yè)教育特色并符合職業(yè)教育現(xiàn)狀的校企合作項目，企業(yè)也要意識到與學校合作培養(yǎng)對于提升企業(yè)員工素質、提升企業(yè)品牌形象等方面帶來的益處，只有這樣才可能實現(xiàn)學校與企業(yè)之間的深度融合，也只有兩者深度融合了才能實現(xiàn)幾方共贏。本文撰寫的校企合作相關問題的探討只局限于汽車檢測與維修技術專業(yè)，個別觀點對其他專業(yè)的校企合作不一定適用，特此說明。參考文獻：