2015年10月自學(xué)考試學(xué)前兒童心理衛(wèi)生與輔導(dǎo)預(yù)測試題和答案

2015年10月自學(xué)考試學(xué)前兒童心理衛(wèi)生與輔導(dǎo)預(yù)測試題和答案201510課程代碼：00886一、單項選擇題(本大題共12小題，每小題1分，共12分)或未選均無分?，F(xiàn)代心理健康運動發(fā)源于上世紀(jì)初，其倡導(dǎo)人(B )A.皮耐爾 B.比爾斯C.詹姆士 D.邁耶遺傳因素影響著學(xué)前兒童的心理健康，如導(dǎo)致兒童患黑蒙性白癡的就是由(A ) 2-19A.單一突變基因異常C.間接遺傳B.染色體異常D.輕微遺傳3.口吃中最為多見的類型是(B) 3-61A.發(fā)展性語言障礙B.發(fā)展性語言不流暢C.良性口吃D.慢性口吃世界上第一套智力測驗量表( B ) 4-69嬰幼兒智能發(fā)育量表 B.比納—西蒙量表C.韋克斯勒學(xué)前兒童智力量表 D.麥卡錫兒童能力量在弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)中，最原始、最本能、最難接近的部分( A )A.本我 B.自我C.超自我 D.超我學(xué)前兒童回答不出老師的問題就說“老師我今天頭疼沒聽清楚這種防御機制叫(DA.退化 B.表達(dá) C.否定 D.合理化在弗洛伊德的心性發(fā)展五個階段中，幼兒期屬( C ) 7-132口唇期 B.潛伏期C.肛門期 D.生殖器期沙箱療法的創(chuàng)始人( A ) 12-239勞恩菲爾德 B.考爾夫C.亞瑟蘭 D.瓦金斯根據(jù)鮑爾比的理論，兒童建立真正意義上的依戀關(guān)系的時間是(C ) 11-224出生后的三四個月間B.6—8C.3歲左右 D.從3歲到兒童期末2015年10月自學(xué)考試學(xué)前兒童心理衛(wèi)生與輔導(dǎo)預(yù)測試題和答案家庭治療的對象(C A.來訪者C.家庭的所有成員

12-257B.家庭的核心成員D.有類似問題的家庭成員年齡相近的兒童，其問題行為發(fā)生的原因相似，性質(zhì)相近，適宜采( B ) 12-254C.

D.如打招呼、問候等無個人色彩的社會性溝通，屬于撫慰形態(tài)中(C )9-178C.

D.二、填空題(本大題共10小題，每空1分，共10分)請在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。廣義的心理輔導(dǎo)，往往包括心理輔導(dǎo)心理治。6-107自我意識包括自我認(rèn)識、自我評價自我調(diào)。2-27預(yù)防和糾正學(xué)前兒童的說謊行為，關(guān)鍵在教育 3-58 屏氣發(fā)，又稱呼吸暫停癥，它以兒童在情緒急劇變化時出現(xiàn)呼吸暫停為主要特征，2以前的兒童中比較多見、4歲以后較少發(fā)生歲以后則十分罕見3-53目標(biāo)蘊藏的兒童行為有四大類型，分別是尋求舒服型、取悅別人型、控制型要求卓越8-160先天素質(zhì)遺傳基和胎兒發(fā)育過程中環(huán)境因素之間復(fù)雜相互作用的結(jié)果2-21完整治療法認(rèn)為心理問題產(chǎn)生有五個層面，分別是 虛假層 、恐懼層、困惑層、覺察層和爆層。10-191 情緒和行為異常兒童 是指那些持久地、經(jīng)常地表現(xiàn)出與所在的環(huán)境和氣氛不相符合的行為和情表達(dá)的兒童。13-262Topdog&Underdog技巧空椅技是完整治療法中常用的兩種輔導(dǎo)技巧10-196在結(jié)構(gòu)分析中，波納將人格分為P,A,C三種人格的獨立自我狀態(tài)，即“父母成”以及“童”三者9-170531523.發(fā)展性語言障礙3-59答：兩類。24.心理健康（WHO）1-1答：聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織WH1948年在其憲章中指出是沒有疾病或虛弱現(xiàn)象2015年10月自學(xué)考試學(xué)前兒童心理衛(wèi)生與輔導(dǎo)預(yù)測試題和答案25.社會興趣8-158答：26.行為治療法12-243答：根據(jù)行為主義理論而設(shè)立的行為治療又稱行為矯正，是應(yīng)用學(xué)習(xí)原理以改變或消除不良行為或癥狀，并塑造適應(yīng)社會的良好行為的心理治療方法，在學(xué)前兒童心理治療中已被最廣泛地運用。行為治療包括一系列認(rèn)識療法，等等，它們被用于解決兒童的各種問題。27.開放性空間14-285答：以利于幼兒集中注意力。每個區(qū)域都一目了然，便于班級管理，而不是在每個區(qū)域都看不到另一個區(qū)域。56302-31答：教師體諒和寬容的心態(tài)；教師民主和平等的心態(tài)；教師的支持性行為；教師保持與兒童平等的地位；教師提供的機會；教師安排的適當(dāng)活動。答：由于口吃的形成與心理因素有密切的聯(lián)系，對口吃的預(yù)防和矯治可以從解除兒童的心理緊張入手?；蚪處煹呢?zé)罵或過分矯正。要避免讓周圍人過分注意他們的缺陷，積極鼓勵他們主動學(xué)習(xí)，進行語言訓(xùn)練，增強自信心。（4）4歲以后的兒童己經(jīng)出現(xiàn)了對自己語言的意識，如果對其口吃現(xiàn)象施加心理壓力，不但難以矯正其語言缺陷，還會對其人格的發(fā)展產(chǎn)生不良的負(fù)面影響。6-119答：談家常部分輔導(dǎo)者認(rèn)為必須緩和兒童的初次面談的焦慮，因此剛開始時應(yīng)該對兒童談數(shù)分鐘家常的話題。2015年10月自學(xué)考試學(xué)前兒童心理衛(wèi)生與輔導(dǎo)預(yù)測試題和答案單刀直入初次面談或他人轉(zhuǎn)介時有些輔導(dǎo)必須單刀直入。認(rèn)真傾聽輔導(dǎo)者傾聽兒童訴說的態(tài)度方式，是兒童對輔導(dǎo)者建立信任感的重要因素。詢問方式當(dāng)我們開始尋求解決問題時，最好記得，開放性的詢問方法通常可以引導(dǎo)出兒童最好的反應(yīng)。探究行為為兒童來訪者列出哪些是該做的，而哪些是不該做的。獲得方式功。說明回顧請兒童就面談期間所討論過的事情，作個簡明扼要的說明或回顧，是結(jié)束面談的好方法。7-137答：游戲可以用來建立輔導(dǎo)關(guān)系；游戲治療可以幫助輔導(dǎo)者了解兒童；游戲治療可以幫助兒童表達(dá)情緒；游戲治療可以幫助兒童發(fā)泄心中的焦慮或緊張；游戲治療可以幫助兒童學(xué)習(xí)到適當(dāng)?shù)娜穗H技巧。11-218答：兒童的個體外在沖突較強烈時；兒童的個體內(nèi)在沖突較強烈時；自我意識產(chǎn)生模糊時；對環(huán)境缺乏認(rèn)識時；缺乏生活和學(xué)習(xí)技巧時。2102033.答：如遺尿、不能控制大便、兒童執(zhí)拗行為、多動癥、孤獨癥、選擇性緘默癥等。在進行陽性強化（即鼓勵、表揚等強化）童的情況以及其他許多因素決定應(yīng)該如何實施。在進行陽性強化時要注意下列問題：2015年10月自學(xué)考試學(xué)前兒童心理衛(wèi)生與輔導(dǎo)預(yù)測試題和答案強化物的多樣化給予一個更為有效的強化物，有時可以同時提供多種強化物，讓兒童隨意挑選。強化物的個別化成功產(chǎn)生的強化作用具有很大的價值；而對于經(jīng)常獲得成功的兒童，表揚和鼓勵沒有多大的強化作用，相反，偶爾的失敗對兒童卻有很大的刺激作用。因此．在計劃運用強化物時，應(yīng)注意謹(jǐn)慎地進行選擇。強化物的多源化這些人步調(diào)一致，只有當(dāng)兒童作出被期望的反應(yīng)后才及時給予強化，決不破例。高的強化價值，從而使兒童達(dá)到自我指導(dǎo)的境地。答：身體接觸的活動觸游戲”來增加兒童的自信大聲贊美請兒童圍成一個圓圈后，一個個輪流站到圓圈的中間接受其他伙伴們大聲的歡呼和贊美，然后向大家致謝。體能游戲設(shè)計一些適合兒童能力的體能游戲（如爬繩梯、跳遠(yuǎn)、跳箱、木馬等）而產(chǎn)生“我可以做得到”的自信。六、應(yīng)用分析題(本大題13分)幼兒園里，老師問小明“有！我有個雙胞胎弟弟，他叫小亮“沒有?！毙∶髡f。11-214答：一、兒童認(rèn)知發(fā)展的主要問題的非可逆性的問題以及對關(guān)系認(rèn)知的欠缺問題。2015年10月自學(xué)考試學(xué)前兒童心理衛(wèi)生與輔導(dǎo)預(yù)測試題和答案自我中心化的問題兒童，特別是學(xué)前兒童，無法從他人的觀點出發(fā)看問題?？创挛镏粚Ｗ⒂谝稽c兒童，特別是學(xué)前兒童，無法專心對個