愛德華的奇妙之旅課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。愛德華的奇妙之旅愛德華的奇妙之旅36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。愛德華的奇妙之旅的奇妙之旅[美]凱特迪卡米洛《傻狗溫迪克》是她的第一本兒童小說,紐約公共圖書館選其為100部最值得一看和分享的書籍之一。凱特迪卡米洛是美國當(dāng)紅的兒童文學(xué)作家,善于細(xì)膩的心理描寫,筆下的人物真實(shí)自然。語文是一個(gè)人一生中離不開的工具，是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是學(xué)好其他學(xué)科必不可少的工具。學(xué)語文可以提高生活品位，使自己成為一個(gè)高尚的人。學(xué)習(xí)好語文，應(yīng)用好語言文字，保護(hù)好語言文字是我們中華民族每一個(gè)公民的責(zé)任。中學(xué)階段是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，也是打好語文基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。聯(lián)合國科教文組織國際發(fā)展委員會(huì)編著的《學(xué)會(huì)生存》一書中指出：未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。作為一名高中語文教師，如何讓學(xué)生學(xué)好語文更是我們應(yīng)該悉心研究的課題與責(zé)無旁貸的義務(wù)。所以，我們必須不斷地進(jìn)行歸納改進(jìn)，摸索出一條最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣愛因斯坦說，興趣是最好的老師，興趣是人們打開成功大門的鑰匙。我們對(duì)語文學(xué)習(xí)的目的一直都很迷茫，缺乏認(rèn)識(shí)語文學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)語文學(xué)習(xí)總是敷衍，厭倦。興趣是求知的動(dòng)力?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”。興趣是學(xué)好語文的先決條件。我們只有有了學(xué)習(xí)興趣，求知欲才會(huì)更強(qiáng)烈，接受、汲取、消化知識(shí)也才會(huì)更容易些。興趣激勵(lì)我們閱讀；而在勤奮的讀書中，感受越多越深，興趣也越濃，并進(jìn)一步促使你去讀更多的書；書讀得越多，知識(shí)越豐富，能力就越強(qiáng)；能力又使我們讀書收效更大，讀得更多。2.注重積累基礎(chǔ)知識(shí)語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)積累。積累的意義在于豐富知識(shí)儲(chǔ)備，使腦袋里有更多的材料，以便于在以后語言實(shí)踐中能信手拈來，運(yùn)用得心應(yīng)手。雖然在新的中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，語文學(xué)習(xí)注重“拓展語文學(xué)習(xí)的范圍，通過廣泛的實(shí)踐，提高語文綜合運(yùn)用能力”。但并不是說可以忽視中學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。相反，古往今來，無論什么時(shí)候，語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握都是中學(xué)語文學(xué)習(xí)中必不可少的。在學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)的過程中，我們要一步一個(gè)腳印。一旦學(xué)了，就要掌握，不要像小猴子那樣，滿坡都跑了，結(jié)果什么都沒有得到。俗話說：“傷其十指，不如斷其一指”。語文基礎(chǔ)知識(shí)面廣量多，不可能在短時(shí)間內(nèi)就什么都弄得懂，但該弄懂的地方要弄得爛熟。不要到處都學(xué)了，似乎學(xué)了很多，真正掌握的很少，結(jié)果什么都不知道。3.平時(shí)注重多讀多背要學(xué)好語文，光讀幾冊(cè)教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養(yǎng)料。歐陽修善于利用“三上”的時(shí)間讀書，即“馬上、枕上、廁上”，鄭板橋讀書則利用“舟中、馬上、被底”的零星時(shí)間讀書背誦。古人勤奮讀書的精神值得大家學(xué)習(xí)。多讀有益的課外書籍，課本上的名著是必須要讀的，還可以多讀些短小精悍的文章，雜志是不錯(cuò)的選擇，如：《意林》《讀者》《格言》《青年文摘》等都是不錯(cuò)的選擇哦！俗話說，“讀書百遍，其義自見”，讀書多了，也就自然而然能把它背誦下來了。多背誦可以增加知識(shí)儲(chǔ)備，增加語感，積累優(yōu)美的語句，從而寫出生動(dòng)的文章。多背能鍛煉腦力，讓大腦保持在一個(gè)比較清醒的狀態(tài)，保持思維靈活性、思考問題的最佳方法。4.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣4.1勤查詞典資料。讀書要養(yǎng)成勤查詞典資料等工具書的習(xí)慣。工具書的種類很多，除了字典、辭典外，還包括文獻(xiàn)資料、索引等供查考使用的圖書。最常用的工具書為字典、詞典、辭典。如《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》《古漢語常用宇字典》《唐詩鑒賞辭典》《宋詞鑒賞辭典》等。工具書不僅可以在碰到疑難問題時(shí)查閱，而且也可以作一般書籍一頁一頁地讀下去，同樣是大有收益的。4.2勤做讀書筆記。讀書必須學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫，學(xué)會(huì)做讀書筆記，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。寫讀書筆記有助于培養(yǎng)勤于思考的習(xí)慣，提高思維的條理性和深刻性，有助于加深對(duì)讀物的理解、記憶。4.3培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣。自學(xué)習(xí)慣是獨(dú)立地獲得知識(shí)和技能、培養(yǎng)能力、鍛煉品德的一種自覺的學(xué)習(xí)活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，克服不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將來離開了學(xué)校，才能在工作和生活中不斷地自我充實(shí)，自我修養(yǎng)。5.掌握答題技巧答題技巧是一個(gè)重要的課題，有些同學(xué)失分，不是失在知識(shí)能力上，而是失在沒有答題技巧上。掌握好的解題方法和技巧，能使復(fù)習(xí)取得事半功倍之效。例如，復(fù)習(xí)語病題時(shí)，就要在把握六種病句特點(diǎn)的同時(shí)，掌握一些辨析病句的方法：仔細(xì)閱讀法：仔細(xì)閱讀法就是通過審慎的閱讀，發(fā)現(xiàn)句子的毛病。一般說來，大凡讀起來別扭，聽進(jìn)來含混的地方，就可能是毛病的所在。找到了病處，再仔細(xì)分析判斷，查清語病的原因，然后加以修改。類比法：就是按照自己懷疑有語病的句子的格式仿造句子，如果仿造的句子有語病，那么原句也有語病。在選擇有語病的項(xiàng)時(shí)，四個(gè)選項(xiàng)中往往有兩個(gè)容易排除，剩下這兩個(gè)，就為難了，那個(gè)干擾因素比較大的選擇項(xiàng)，也給人似是而非的印象，這時(shí)就需要進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的比較。如果是確認(rèn)兩項(xiàng)都有問題，就選擇問題較大，較明顯的那一項(xiàng)。學(xué)習(xí)語文的方法很多，以上只是從幾個(gè)主要方面闡述了學(xué)習(xí)語文的一些方法。高中的課程比較多，不同的科目有不同的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法決不可能千篇一律。最好是能跟隨著老師的思路找出這門學(xué)科的規(guī)律，獲得入門的途徑，再不斷地充實(shí)完善，形成不同學(xué)科不同的學(xué)習(xí)方式。我相信，只要掌握了正確的方法和習(xí)慣，我們的語文能力一定會(huì)有大的提高。語感是人們對(duì)語言文字的一種正確、敏感、豐富的感受能力。這種能力只有在有效的教學(xué)情境中才能得到有效培養(yǎng)和提高，它是人們學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用語言文字的一種技能，也是衡量人們語言水平的重要標(biāo)志。我國著名語文教育家呂淑湘、夏丐尊和葉圣陶等對(duì)此早就予以倡導(dǎo)，并且已被廣大語文教育工作者理解和認(rèn)同為一條學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。葉圣陶老先生說過：“多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將漸能駕馭文字?！彼麖?qiáng)調(diào)指出：“關(guān)于文字語言訓(xùn)練，最重要的是訓(xùn)練語感?！彼耘囵B(yǎng)語感，應(yīng)該成為廣大語文教師語言教學(xué)的一個(gè)重要支點(diǎn)。新語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了語文教學(xué)要使學(xué)生“具備一定的語言感受能力”的教學(xué)要求。情境教學(xué)正是一種為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，通過具體的場景或氛圍的設(shè)置，全方位來刺激學(xué)生的各種感官，引起情感體驗(yàn)，豐富其直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)的一種教學(xué)法。采用這種教學(xué)方法就可能使語言文字由第二信號(hào)系統(tǒng)里關(guān)于場景、情景的描寫，重新回到（眼、耳、鼻、舌等）第一信號(hào)系統(tǒng)的感覺上來，由感官的體驗(yàn)與直接生活經(jīng)驗(yàn)同化、順應(yīng)。最后，以更加豐富的感性認(rèn)識(shí)回歸到文字，使抽象的文字變得具體化、形象化，最終達(dá)到語感的形成。所以，情境教學(xué)是培養(yǎng)語感的重要途徑之一。那么，如何在異彩紛呈的語文教學(xué)情境中培養(yǎng)語感能力呢？我以為應(yīng)從以下幾個(gè)途徑入手。一、創(chuàng)設(shè)朗讀語境，培養(yǎng)學(xué)生語感在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的朗讀語境，有利于學(xué)生語感的培養(yǎng)。無論是從學(xué)習(xí)角度，還是從培養(yǎng)學(xué)生語感的角度，都需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種朗讀的情境。美學(xué)家王朝聞?wù)f過：“朗讀的高明之處，不只在于清晰、流利、悅耳的音和調(diào)，主要在于他進(jìn)入了文學(xué)作品所規(guī)定的情景，即他自己有所體驗(yàn)而形成的入神的音調(diào)、顏面表情?！痹谄綍r(shí)的閱讀教學(xué)中，我們往往忽視用“情”去朗讀。朗讀不是簡單的把文字轉(zhuǎn)換成聲音，照本宣科，而是要用感情去讀，以情帶聲，以聲傳情，聲情并茂。這種“情”來自于對(duì)作品的理解和感受。所以，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有所體驗(yàn)，從而形成入神的音調(diào)、顏面表情，才能有良好的語感。在語文思維訓(xùn)練課上，我在教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，就積極的創(chuàng)設(shè)情境。首先，我讓學(xué)生欣賞桂林風(fēng)光，同時(shí)加以講解。秀麗的山水配上老師的有趣講解，使學(xué)生對(duì)作品的情境基調(diào)有了準(zhǔn)確的把握，那就是――美。而且這種美在欣賞中自然而然的流露在學(xué)生的臉上，學(xué)生會(huì)迫不及待地將自己的感受傾吐出來，在這樣的情境中，再吟誦詩句“神姿仙態(tài)桂林的山、如情似夢(mèng)漓江水、水繞山環(huán)桂林的城”，學(xué)生才能真切的感受到詩中語言的美、情境的美，繼而抒發(fā)出對(duì)祖國山河的熱愛，對(duì)桂林山水由衷的慨嘆：“馬鞍上夢(mèng)見沙盤上畫，桂林山水甲天下”。這樣，學(xué)生自然而然的融情于情，物我同一，從而使朗讀引人入勝，扣人心扉。二、運(yùn)用物象直觀情境，培養(yǎng)學(xué)生語感利用學(xué)生對(duì)事物的直觀情趣，教師可以自制教具，讓學(xué)生在圖文的比較中獲得對(duì)語段深層次含義的理解。例如新課程標(biāo)準(zhǔn)（人教版）第一冊(cè)17課《雪地里的小畫家》第三句“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”先讓學(xué)生看小雞、小狗、小鴨、小馬各畫的是什么。接著要求學(xué)生回答思考問題：為什么小雞畫的是竹葉，小狗畫的是梅花，小鴨畫的是楓葉，小馬畫的是月牙？學(xué)生會(huì)一時(shí)語塞，此時(shí)教師再出示圖片，學(xué)生自然豁然開朗，頓時(shí)醒悟。接著，引導(dǎo)學(xué)生托意于物，學(xué)生自然能搶答出答案。一圖解竇，一圖解意蘊(yùn)，物象情趣的創(chuàng)設(shè)，能幫助學(xué)生正確理解其含義，形成了意蘊(yùn)感，道德感。三、創(chuàng)設(shè)精彩片斷閱讀情境，培養(yǎng)學(xué)生語感設(shè)計(jì)精彩片段，引導(dǎo)學(xué)生“涵泳”，即在一種熟讀基礎(chǔ)上的潛心專注的研讀方案。清朝曾國藩說過：“涵者，如春雨之潤花，如清渠之溉稻……泳者，如魚之游水，如人之濯足?！焙揪褪前褧?dāng)作水，讀者投入其中，去熟讀，精讀，精思，潛心體味，密詠恬吟，從而形成語感。教師可以利用課文中精彩的語段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行揣摩、琢磨、推敲，“字字來宜忽，語語悟其神”鑒賞、掂量、比較，這樣，學(xué)生就能從朗讀中獲得審美感、情趣感、情味感，學(xué)生語感能力的形成，也就指日可待。四、創(chuàng)設(shè)推敲煉字的情境，培養(yǎng)學(xué)生語感總之，在語文教學(xué)中，只有師生全身心投入，師生之間不只是在教和學(xué)，還是在感受課堂中生命的活動(dòng)和成長，也只有在這樣的課堂教學(xué)上，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)才能閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人生的魅力，正如葉圣陶老先生所說的：“活讀運(yùn)心智，不為書奴仆?！倍嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生語感的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，它需要持之以恒的進(jìn)行訓(xùn)練。作為教師，我們的責(zé)任就是想方設(shè)法為學(xué)生架設(shè)能夠培養(yǎng)語感的橋梁，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言文字的感受能力。36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得1的奇妙之旅的2[美]凱特迪卡米洛《傻狗溫迪克》是她的第一本兒童小說,紐約公共圖書館選其為100部最值得一看和分享的書籍之一。凱特迪卡米洛是美國當(dāng)紅的兒童文學(xué)作家,善于細(xì)膩的心理描寫,筆下的人物真實(shí)自然。[美]凱特迪卡米洛3目錄第一章自命不凡的愛德華第二章羅西事件和吸塵器事故第三章計(jì)劃中的旅行第四章一切都在故事里第五章愛德華落海了第六章一只瓷兔子怎么會(huì)死呢?第七章一張漁網(wǎng)抓住了愛德華第八章漁夫的家第九章愛德華變“女孩”第十章離別第十一章世界是由垃圾構(gòu)成的?第十二章一起去流浪第十三章愛德華的新造型第十四章沒有機(jī)會(huì)說再見目錄4第十五章麻煩還沒有完結(jié)第十六章得到解放第十七章像嬰兒一樣被看護(hù)第十八章她需要我!第十九章請(qǐng)呼吸一下吧!第二十章跳舞的小兔子第二十一章碎裂第二十二章所有愛我的人第二十三章身體復(fù)原了第二十四章心仍是孤獨(dú)的第二十五章我已經(jīng)絕望了第二十六章再一次敞開心扉第二十七章又見阿比林尾聲回家的路第十五章麻煩還沒有完結(jié)5導(dǎo)讀從前,在埃及街的一棟房子里,住著一只幾乎全部是用陶瓷做成的兔子,名叫愛德華。第一站:艾比琳家愛德華是一只極度自負(fù)、個(gè)性冰冷的瓷兔子,被小主人艾比琳寵愛著,所有人都對(duì)他俯就屆尊,他只接受大家給他的愛,他不懂愛,也不愿意懂。某天晚上,艾比琳的奶奶說了一個(gè)故事,故事里的公主從未愛過人,最后被巫婆變成了疣(you)豬。導(dǎo)讀6·故事結(jié)束時(shí),奶奶還悄悄的對(duì)愛德華說:「你真是讓我太失望了。愛德華感到不寒而栗。在一次搭船出游的意外中,艾比琳失去了他心愛的瓷兔子,艾德華被人丟入無止盡的海里。這只陶瓷兔子最后臉部朝下的落入海底,一頭栽進(jìn)泥中。第二站:海底·那時(shí)候,他也第一次有了害怕的感覺?！す适陆Y(jié)束時(shí),奶奶還悄悄的對(duì)愛德華說:7第三站:漁夫家第一位主人·第一次挽救愛德華的新主人,是位叫勞倫斯的漁夫,他把愛德華送給他的老婆奈莉,并為他取了個(gè)新名字「蘇珊娜」。·奈莉很喜歡在烹飪的時(shí)候?qū)χ鴲鄣氯A說話,愛德華開始懂得傾聽主人的第四站:垃圾堆但是奈莉的大女兒卻把愛德華丟進(jìn)垃圾堆,愛德華覺得他的陶瓷胸口出現(xiàn)一陣刺痛。這是第一次,他的內(nèi)心在向他呼喊第三站:漁夫家8第二位主人第五站:和流浪漢布爾只毛茸茸的狗將他救出域圾堆,并讓愛德華遇見他第二個(gè)主人一流浪漢布爾?！格R龍尼,你是用陶瓷做成的,對(duì)不對(duì)?布爾輕快的搖搖愛德華?！改阋欢ㄊ悄硞€(gè)孩子的玩具,我沒說錯(cuò)吧?可是你和那個(gè)愛你的孩子分開了馬龍尼是愛德華的新名字。愛德華和布爾、以及布爾的狗流浪了好長一段時(shí)間,幾乎有七年之久。在一次意外中,愛德華被踢出正在移動(dòng)的火車外,不停的在山坡上翻滾、翻滾,同時(shí)也遠(yuǎn)離他深愛的布爾及布爾的狗,卻無能為力。第二位主人9·愛德華不知道自己還得再經(jīng)歷多少次,這種連再見都來不及說的分離場面,他體內(nèi)的某個(gè)地方開始隱隱作痛·愛德華不知道自己還得再經(jīng)歷多少次,這10愛德華遇見了一位婦人,婦人卻將它當(dāng)作稻草人使用,這時(shí)候愛德華已經(jīng)覺得都無所謂了。他心里想:來啊,有本事就把我變成疣豬吧,我不在乎,我什么都不在乎了。第六站:菜園愛德華遇見了一位婦人,婦人卻將它當(dāng)作11愛德華的奇妙之旅課件12愛德華的奇妙之旅課件13愛德華的奇妙之旅課件14愛德華的奇妙之旅課件15愛德華的奇妙之旅課件16愛德華的奇妙之旅課件17愛德華的奇妙之旅課件18愛德華的奇妙之旅課件19愛德華的奇妙之旅課件20愛德華的奇妙之旅課件21愛德華的奇妙之旅課件226、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾2336、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。愛德華的奇妙之旅愛德華的奇妙之旅36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。愛德華的奇妙之旅的奇妙之旅[美]凱特迪卡米洛《傻狗溫迪克》是她的第一本兒童小說,紐約公共圖書館選其為100部最值得一看和分享的書籍之一。凱特迪卡米洛是美國當(dāng)紅的兒童文學(xué)作家,善于細(xì)膩的心理描寫,筆下的人物真實(shí)自然。語文是一個(gè)人一生中離不開的工具，是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是學(xué)好其他學(xué)科必不可少的工具。學(xué)語文可以提高生活品位，使自己成為一個(gè)高尚的人。學(xué)習(xí)好語文，應(yīng)用好語言文字，保護(hù)好語言文字是我們中華民族每一個(gè)公民的責(zé)任。中學(xué)階段是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，也是打好語文基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。聯(lián)合國科教文組織國際發(fā)展委員會(huì)編著的《學(xué)會(huì)生存》一書中指出：未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。作為一名高中語文教師，如何讓學(xué)生學(xué)好語文更是我們應(yīng)該悉心研究的課題與責(zé)無旁貸的義務(wù)。所以，我們必須不斷地進(jìn)行歸納改進(jìn)，摸索出一條最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣愛因斯坦說，興趣是最好的老師，興趣是人們打開成功大門的鑰匙。我們對(duì)語文學(xué)習(xí)的目的一直都很迷茫，缺乏認(rèn)識(shí)語文學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)語文學(xué)習(xí)總是敷衍，厭倦。興趣是求知的動(dòng)力?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?。興趣是學(xué)好語文的先決條件。我們只有有了學(xué)習(xí)興趣，求知欲才會(huì)更強(qiáng)烈，接受、汲取、消化知識(shí)也才會(huì)更容易些。興趣激勵(lì)我們閱讀；而在勤奮的讀書中，感受越多越深，興趣也越濃，并進(jìn)一步促使你去讀更多的書；書讀得越多，知識(shí)越豐富，能力就越強(qiáng)；能力又使我們讀書收效更大，讀得更多。2.注重積累基礎(chǔ)知識(shí)語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)積累。積累的意義在于豐富知識(shí)儲(chǔ)備，使腦袋里有更多的材料，以便于在以后語言實(shí)踐中能信手拈來，運(yùn)用得心應(yīng)手。雖然在新的中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，語文學(xué)習(xí)注重“拓展語文學(xué)習(xí)的范圍，通過廣泛的實(shí)踐，提高語文綜合運(yùn)用能力”。但并不是說可以忽視中學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。相反，古往今來，無論什么時(shí)候，語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握都是中學(xué)語文學(xué)習(xí)中必不可少的。在學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)的過程中，我們要一步一個(gè)腳印。一旦學(xué)了，就要掌握，不要像小猴子那樣，滿坡都跑了，結(jié)果什么都沒有得到。俗話說：“傷其十指，不如斷其一指”。語文基礎(chǔ)知識(shí)面廣量多，不可能在短時(shí)間內(nèi)就什么都弄得懂，但該弄懂的地方要弄得爛熟。不要到處都學(xué)了，似乎學(xué)了很多，真正掌握的很少，結(jié)果什么都不知道。3.平時(shí)注重多讀多背要學(xué)好語文，光讀幾冊(cè)教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養(yǎng)料。歐陽修善于利用“三上”的時(shí)間讀書，即“馬上、枕上、廁上”，鄭板橋讀書則利用“舟中、馬上、被底”的零星時(shí)間讀書背誦。古人勤奮讀書的精神值得大家學(xué)習(xí)。多讀有益的課外書籍，課本上的名著是必須要讀的，還可以多讀些短小精悍的文章，雜志是不錯(cuò)的選擇，如：《意林》《讀者》《格言》《青年文摘》等都是不錯(cuò)的選擇哦！俗話說，“讀書百遍，其義自見”，讀書多了，也就自然而然能把它背誦下來了。多背誦可以增加知識(shí)儲(chǔ)備，增加語感，積累優(yōu)美的語句，從而寫出生動(dòng)的文章。多背能鍛煉腦力，讓大腦保持在一個(gè)比較清醒的狀態(tài)，保持思維靈活性、思考問題的最佳方法。4.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣4.1勤查詞典資料。讀書要養(yǎng)成勤查詞典資料等工具書的習(xí)慣。工具書的種類很多，除了字典、辭典外，還包括文獻(xiàn)資料、索引等供查考使用的圖書。最常用的工具書為字典、詞典、辭典。如《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》《古漢語常用宇字典》《唐詩鑒賞辭典》《宋詞鑒賞辭典》等。工具書不僅可以在碰到疑難問題時(shí)查閱，而且也可以作一般書籍一頁一頁地讀下去，同樣是大有收益的。4.2勤做讀書筆記。讀書必須學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫，學(xué)會(huì)做讀書筆記，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。寫讀書筆記有助于培養(yǎng)勤于思考的習(xí)慣，提高思維的條理性和深刻性，有助于加深對(duì)讀物的理解、記憶。4.3培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣。自學(xué)習(xí)慣是獨(dú)立地獲得知識(shí)和技能、培養(yǎng)能力、鍛煉品德的一種自覺的學(xué)習(xí)活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，克服不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將來離開了學(xué)校，才能在工作和生活中不斷地自我充實(shí)，自我修養(yǎng)。5.掌握答題技巧答題技巧是一個(gè)重要的課題，有些同學(xué)失分，不是失在知識(shí)能力上，而是失在沒有答題技巧上。掌握好的解題方法和技巧，能使復(fù)習(xí)取得事半功倍之效。例如，復(fù)習(xí)語病題時(shí)，就要在把握六種病句特點(diǎn)的同時(shí)，掌握一些辨析病句的方法：仔細(xì)閱讀法：仔細(xì)閱讀法就是通過審慎的閱讀，發(fā)現(xiàn)句子的毛病。一般說來，大凡讀起來別扭，聽進(jìn)來含混的地方，就可能是毛病的所在。找到了病處，再仔細(xì)分析判斷，查清語病的原因，然后加以修改。類比法：就是按照自己懷疑有語病的句子的格式仿造句子，如果仿造的句子有語病，那么原句也有語病。在選擇有語病的項(xiàng)時(shí)，四個(gè)選項(xiàng)中往往有兩個(gè)容易排除，剩下這兩個(gè)，就為難了，那個(gè)干擾因素比較大的選擇項(xiàng)，也給人似是而非的印象，這時(shí)就需要進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的比較。如果是確認(rèn)兩項(xiàng)都有問題，就選擇問題較大，較明顯的那一項(xiàng)。學(xué)習(xí)語文的方法很多，以上只是從幾個(gè)主要方面闡述了學(xué)習(xí)語文的一些方法。高中的課程比較多，不同的科目有不同的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法決不可能千篇一律。最好是能跟隨著老師的思路找出這門學(xué)科的規(guī)律，獲得入門的途徑，再不斷地充實(shí)完善，形成不同學(xué)科不同的學(xué)習(xí)方式。我相信，只要掌握了正確的方法和習(xí)慣，我們的語文能力一定會(huì)有大的提高。語感是人們對(duì)語言文字的一種正確、敏感、豐富的感受能力。這種能力只有在有效的教學(xué)情境中才能得到有效培養(yǎng)和提高，它是人們學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用語言文字的一種技能，也是衡量人們語言水平的重要標(biāo)志。我國著名語文教育家呂淑湘、夏丐尊和葉圣陶等對(duì)此早就予以倡導(dǎo)，并且已被廣大語文教育工作者理解和認(rèn)同為一條學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。葉圣陶老先生說過：“多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將漸能駕馭文字?！彼麖?qiáng)調(diào)指出：“關(guān)于文字語言訓(xùn)練，最重要的是訓(xùn)練語感?！彼耘囵B(yǎng)語感，應(yīng)該成為廣大語文教師語言教學(xué)的一個(gè)重要支點(diǎn)。新語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了語文教學(xué)要使學(xué)生“具備一定的語言感受能力”的教學(xué)要求。情境教學(xué)正是一種為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，通過具體的場景或氛圍的設(shè)置，全方位來刺激學(xué)生的各種感官，引起情感體驗(yàn)，豐富其直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)的一種教學(xué)法。采用這種教學(xué)方法就可能使語言文字由第二信號(hào)系統(tǒng)里關(guān)于場景、情景的描寫，重新回到（眼、耳、鼻、舌等）第一信號(hào)系統(tǒng)的感覺上來，由感官的體驗(yàn)與直接生活經(jīng)驗(yàn)同化、順應(yīng)。最后，以更加豐富的感性認(rèn)識(shí)回歸到文字，使抽象的文字變得具體化、形象化，最終達(dá)到語感的形成。所以，情境教學(xué)是培養(yǎng)語感的重要途徑之一。那么，如何在異彩紛呈的語文教學(xué)情境中培養(yǎng)語感能力呢？我以為應(yīng)從以下幾個(gè)途徑入手。一、創(chuàng)設(shè)朗讀語境，培養(yǎng)學(xué)生語感在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的朗讀語境，有利于學(xué)生語感的培養(yǎng)。無論是從學(xué)習(xí)角度，還是從培養(yǎng)學(xué)生語感的角度，都需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種朗讀的情境。美學(xué)家王朝聞?wù)f過：“朗讀的高明之處，不只在于清晰、流利、悅耳的音和調(diào)，主要在于他進(jìn)入了文學(xué)作品所規(guī)定的情景，即他自己有所體驗(yàn)而形成的入神的音調(diào)、顏面表情。”在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，我們往往忽視用“情”去朗讀。朗讀不是簡單的把文字轉(zhuǎn)換成聲音，照本宣科，而是要用感情去讀，以情帶聲，以聲傳情，聲情并茂。這種“情”來自于對(duì)作品的理解和感受。所以，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有所體驗(yàn)，從而形成入神的音調(diào)、顏面表情，才能有良好的語感。在語文思維訓(xùn)練課上，我在教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，就積極的創(chuàng)設(shè)情境。首先，我讓學(xué)生欣賞桂林風(fēng)光，同時(shí)加以講解。秀麗的山水配上老師的有趣講解，使學(xué)生對(duì)作品的情境基調(diào)有了準(zhǔn)確的把握，那就是――美。而且這種美在欣賞中自然而然的流露在學(xué)生的臉上，學(xué)生會(huì)迫不及待地將自己的感受傾吐出來，在這樣的情境中，再吟誦詩句“神姿仙態(tài)桂林的山、如情似夢(mèng)漓江水、水繞山環(huán)桂林的城”，學(xué)生才能真切的感受到詩中語言的美、情境的美，繼而抒發(fā)出對(duì)祖國山河的熱愛，對(duì)桂林山水由衷的慨嘆：“馬鞍上夢(mèng)見沙盤上畫，桂林山水甲天下”。這樣，學(xué)生自然而然的融情于情，物我同一，從而使朗讀引人入勝，扣人心扉。二、運(yùn)用物象直觀情境，培養(yǎng)學(xué)生語感利用學(xué)生對(duì)事物的直觀情趣，教師可以自制教具，讓學(xué)生在圖文的比較中獲得對(duì)語段深層次含義的理解。例如新課程標(biāo)準(zhǔn)（人教版）第一冊(cè)17課《雪地里的小畫家》第三句“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”先讓學(xué)生看小雞、小狗、小鴨、小馬各畫的是什么。接著要求學(xué)生回答思考問題：為什么小雞畫的是竹葉，小狗畫的是梅花，小鴨畫的是楓葉，小馬畫的是月牙？學(xué)生會(huì)一時(shí)語塞，此時(shí)教師再出示圖片，學(xué)生自然豁然開朗，頓時(shí)醒悟。接著，引導(dǎo)學(xué)生托意于物，學(xué)生自然能搶答出答案。一圖解竇，一圖解意蘊(yùn)，物象情趣的創(chuàng)設(shè)，能幫助學(xué)生正確理解其含義，形成了意蘊(yùn)感，道德感。三、創(chuàng)設(shè)精彩片斷閱讀情境，培養(yǎng)學(xué)生語感設(shè)計(jì)精彩片段，引導(dǎo)學(xué)生“涵泳”，即在一種熟讀基礎(chǔ)上的潛心專注的研讀方案。清朝曾國藩說過：“涵者，如春雨之潤花，如清渠之溉稻……泳者，如魚之游水，如人之濯足?！焙揪褪前褧?dāng)作水，讀者投入其中，去熟讀，精讀，精思，潛心體味，密詠恬吟，從而形成語感。教師可以利用課文中精彩的語段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行揣摩、琢磨、推敲，“字字來宜忽，語語悟其神”鑒賞、掂量、比較，這樣，學(xué)生就能從朗讀中獲得審美感、情趣感、情味感，學(xué)生語感能力的形成，也就指日可待。四、創(chuàng)設(shè)推敲煉字的情境，培養(yǎng)學(xué)生語感總之，在語文教學(xué)中，只有師生全身心投入，師生之間不只是在教和學(xué)，還是在感受課堂中生命的活動(dòng)和成長，也只有在這樣的課堂教學(xué)上，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)才能閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人生的魅力，正如葉圣陶老先生所說的：“活讀運(yùn)心智，不為書奴仆?！倍嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生語感的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，它需要持之以恒的進(jìn)行訓(xùn)練。作為教師，我們的責(zé)任就是想方設(shè)法為學(xué)生架設(shè)能夠培養(yǎng)語感的橋梁，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言文字的感受能力。36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得24的奇妙之旅的25[美]凱特迪卡米洛《傻狗溫迪克》是她的第一本兒童小說,紐約公共圖書館選其為100部最值得一看和分享的書籍之一。凱特迪卡米洛是美國當(dāng)紅的兒童文學(xué)作家,善于細(xì)膩的心理描寫,筆下的人物真實(shí)自然。[美]凱特迪卡米洛26目錄第一章自命不凡的愛德華第二章羅西事件和吸塵器事故第三章計(jì)劃中的旅行第四章一切都在故事里第五章愛德華落海了第六章一只瓷兔子怎么會(huì)死呢?第七章一張漁網(wǎng)抓住了愛德華第八章漁夫的家第九章愛德華變“女孩”第十章離別第十一章世界是由垃圾構(gòu)成的?第十二章一起去流浪第十三章愛德華的新造型第十四章沒有機(jī)會(huì)說再見目錄27第十五章麻煩還沒有完結(jié)第十六章得到解放第十七章像嬰兒一樣被看護(hù)第十八章她需要我!第十九章請(qǐng)呼吸一下吧!第二十章跳舞的小兔子第二十一章碎裂第二十二章所有愛我的人第二十三章身體復(fù)原了第二十四章心仍是孤獨(dú)的第二十五章我已經(jīng)絕望了第二十六章再一次敞開心扉第二十七章又見阿比林尾聲回家的路第十五章麻煩還沒有完結(jié)28導(dǎo)讀從前,在埃及街的一棟房子里,住著一只幾乎全部是用陶瓷做成的兔子,名叫愛德華。第一站:艾比琳家愛德華是一只極度自負(fù)、個(gè)性