小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動精美課件

如何提高課堂教學(xué)的實效性?野三關(guān)鎮(zhèn)鎮(zhèn)紅軍小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動1如何提高課堂教學(xué)的實效性?野三關(guān)鎮(zhèn)鎮(zhèn)紅軍小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動1課堂小學(xué)實效性是指通過課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上就認(rèn)知方面，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會，就情感方面，從不感興趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從不愛到愛的過程。2課堂小學(xué)實效性是指通過課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上就認(rèn)知方面

課堂教學(xué)實效性的缺失，嚴(yán)重抑制了課堂教學(xué)，教師在課堂教學(xué)中講的口干舌燥，精疲力盡，學(xué)生在課堂上聽得頭昏腦脹，昏昏欲睡，這樣的教學(xué)表面上看，占滿了課堂教學(xué)的所有時間，教師也盡心盡力，但從學(xué)生學(xué)的效能來看，這樣的教學(xué)恰恰是低效教學(xué)，作為高效教學(xué)，就必須把學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展作為教學(xué)的首要目標(biāo)，那么，如何構(gòu)建高效的小學(xué)課堂教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力？3課堂教學(xué)實效性的缺失，嚴(yán)重抑制了課堂教學(xué)，教師在“基石”PARTONE“催化劑”PARTTWO“指路明燈”PARTTHREE“助推利器”PARTFOURPARTFIVE“美麗光環(huán)”PARTSIX“完美句號”4“基石”PARTONE“催化劑”PARTTWO“指路明燈PARTONE興趣是開展高效的數(shù)學(xué)課堂的基石5PARTONE興趣是開展高效的數(shù)學(xué)課堂的基石5MinionsSTEVECARELL《論語》：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。唯有“樂之”，才能“樂學(xué)”。列夫托爾斯泰《少年時代》：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。6MinionsSTEVECARELL《論語》：知之者不如好PARTTWO教師的親和力是高效的數(shù)學(xué)課堂的“催化良劑”蘇霍姆蘭斯基：常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學(xué)校內(nèi)許許多多的沖突，其根源在教師不善于與學(xué)生交往。蘇聯(lián)教育家贊可夫：教師既是學(xué)生的年長的同志，同時又是他們的導(dǎo)師。7PARTTWO教師的親和力是高效的數(shù)學(xué)課堂的“催化良劑”蘇Minions例：你喜歡怎樣的老師？我喜歡陽光型的老師，喜歡滿臉笑容的您。老師您能多給我們一點微笑，少一點訓(xùn)斥嗎？老師課堂上你的笑臉讓我心情放松，課堂就成了我獲取知識的天堂。8Minions例：你喜歡怎樣的老師？我喜歡陽光型的老師，喜歡PARTTHREE合理科學(xué)的目標(biāo)設(shè)定是高效數(shù)學(xué)課堂的“指路明燈”9PARTTHREE合理科學(xué)的目標(biāo)設(shè)定是高效數(shù)學(xué)課堂的“指路KEVIN例如：教學(xué)“位置與方向”時，目標(biāo)設(shè)定為：1、在具體的情景中，借助學(xué)生的知識與經(jīng)驗，幫助他們理解并掌握用方向和距離確定位置的方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，運用所學(xué)的知識解決生活中的有關(guān)問題。2、通過具體的活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括、想象、以及動手操作的能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3、引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動，在合作交流中體驗數(shù)學(xué)知識的探索性和挑戰(zhàn)性，形成實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，并養(yǎng)成質(zhì)疑問難和獨立思考的習(xí)慣。10KEVIN例如：教學(xué)“位置與方向”時，目標(biāo)設(shè)定為：10BOB知識與技能KEVIN情感、態(tài)度、價值觀過程與方法11BOB知識與技能KEVIN情感、態(tài)度、價值觀過程與方法11PARTFOUR情境創(chuàng)設(shè)，聯(lián)系生活是高效的數(shù)學(xué)課堂的“助推利器”12PARTFOUR情境創(chuàng)設(shè)，聯(lián)系生活是高效的數(shù)學(xué)課堂的“助推MinionsKEVIN教育心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的材料與已有的經(jīng)驗掛鉤時，學(xué)生對學(xué)習(xí)才會充滿興趣。MEET13MinionsKEVIN教育心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的材料

新課改提出：強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)。指出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要源于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)是生活數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，把抽象的知識，轉(zhuǎn)變成學(xué)生生活的具體事例，學(xué)生理解知識的同時，學(xué)習(xí)的興趣也更濃了。14新課改提出：強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)。指EDITHKEVINBOB例如：教學(xué)“秒的認(rèn)識”時，創(chuàng)設(shè)有趣的情境：同學(xué)們，誰知道中國最隆重的節(jié)日是什么？（春節(jié)），讓我們再次聆聽新年的鐘聲吧！（播放春節(jié)晚會倒計時課件），當(dāng)新年的鐘聲即將敲響時，我們一起倒數(shù)10,9,8,7.......表示什么意思？（距離鐘聲還有多少秒），為什么用秒作單位而不用時或分呢？（因為時間太短了），生活中我們常常要用比“分”更小的時間單位——“秒”，我們今天就一起來認(rèn)識“秒”。Minions15EDITHKEVINBOB例如：教學(xué)“秒的認(rèn)識”時，創(chuàng)設(shè)有趣例如:教學(xué)方位以后，讓學(xué)生找自己的東南西北的同學(xué)是誰？自己又在哪個同學(xué)的什么方向？這樣就把抽象變成具體形象，將所學(xué)知識放入具體的生活環(huán)境中去，學(xué)生容易理解，便于學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。235TherearemanyvariationsofpassagesofLoremavailable,butthe16例如:教學(xué)方位以后，讓學(xué)生找自己的東南西北的同學(xué)是誰？自己又PARTFOUR精彩的課堂生成是高效的數(shù)學(xué)課堂的“美麗光環(huán)”17PARTFOUR精彩的課堂生成是高效的數(shù)學(xué)課堂的“美麗光環(huán)生成是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一個重要的教學(xué)理念，它是相對于預(yù)設(shè)來說的，預(yù)設(shè)與生成是辯證的統(tǒng)一體，成功的課堂，需要預(yù)設(shè)，也呼喚生成。Minions18生成是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一個重要的教學(xué)理念，它是相對于預(yù)設(shè)來說的，例如，教學(xué)“萬以內(nèi)退位減法”一課時，一個學(xué)生突然舉手問：“老師，四位數(shù)減法，可不可以從高位減起？”備課時我怎么也沒有想到這個問題。但學(xué)生既然有了這樣的想法，那就給學(xué)生時間，讓他們通過舉例，發(fā)現(xiàn)、體驗“從高位減起”的可行性與局限性。Minions19例如，教學(xué)“萬以內(nèi)退位減法”一課時，一個學(xué)生突然舉手問：“老再如：教學(xué)三角形三邊的關(guān)系“一課時，教學(xué)進(jìn)行的很順利，通過學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)，總結(jié)，很順利的得出了結(jié)論：“三角形的任意兩邊之和大于第三邊?！贝藭r，出現(xiàn)了始料未及的美麗生成：“只要判斷出兩邊之差小于第三邊，也可以判定能圍成三角形?！贝藭r，必須尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，讓他們自己來論證結(jié)論的對錯，直到證實結(jié)論正確無誤。我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生會欣喜若狂，自豪感，滿足感不言而喻。課堂充滿生命的氣息。Minions20再如：教學(xué)三角形三邊的關(guān)系“一課時，教學(xué)進(jìn)行的很順利，通過學(xué)PARTFIVE作業(yè)的提煉和優(yōu)化為高效的數(shù)學(xué)課堂畫上“完美的句號”21PARTFIVE作業(yè)的提煉和優(yōu)化為高效的數(shù)學(xué)課堂畫上“完美Minions作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，也是知識銜接的橋梁，有人稱作業(yè)是師生交流的第二課堂。22Minions作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，也是知識銜接的橋梁，有人MinionsDataComparison例如：學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加減法時，設(shè)計“玩撲克”、“猜謎語”等游戲；學(xué)習(xí)乘法口訣后，設(shè)計“對口令”游戲；學(xué)習(xí)方位后，讓學(xué)生畫一畫自己的房間或家的方位圖；學(xué)習(xí)元、角、分后讓學(xué)生到超市了解物品的標(biāo)價，等等。23MinionsDataComparison例如：學(xué)習(xí)20以O(shè)R有效的、有趣味性的、能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作業(yè)無處不在，如何去捕捉、去發(fā)現(xiàn)，設(shè)計出生動活潑、精彩紛呈的作業(yè)？如何讓學(xué)生積極參加、樂于完成，如何讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中實現(xiàn)發(fā)展自我？如何讓作業(yè)由被動走向自主，由傳統(tǒng)走向創(chuàng)新，由封閉走向開放等等，都是要我們努力去尋求的。24OR有效的、有趣味性的、能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作業(yè)無處不在，如何BOB構(gòu)建有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是我們廣大數(shù)學(xué)教師所共同追求的。高效的課堂是一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式。有待我們繼續(xù)思考、關(guān)注和探索。25BOB構(gòu)建有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是我們廣大數(shù)學(xué)教師所共同追求MinionsMOVIES高效課堂是一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式。26MinionsMOVIES高效課堂是一種理念，26THANKYOU讓我們攜手同行

將高效課堂獻(xiàn)給孩子們。

Name：AresDate：18Feb27THANKYOU讓我們攜手同行Name：AresDate：如何提高課堂教學(xué)的實效性?野三關(guān)鎮(zhèn)鎮(zhèn)紅軍小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動28如何提高課堂教學(xué)的實效性?野三關(guān)鎮(zhèn)鎮(zhèn)紅軍小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動1課堂小學(xué)實效性是指通過課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上就認(rèn)知方面，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會，就情感方面，從不感興趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從不愛到愛的過程。29課堂小學(xué)實效性是指通過課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上就認(rèn)知方面

課堂教學(xué)實效性的缺失，嚴(yán)重抑制了課堂教學(xué)，教師在課堂教學(xué)中講的口干舌燥，精疲力盡，學(xué)生在課堂上聽得頭昏腦脹，昏昏欲睡，這樣的教學(xué)表面上看，占滿了課堂教學(xué)的所有時間，教師也盡心盡力，但從學(xué)生學(xué)的效能來看，這樣的教學(xué)恰恰是低效教學(xué)，作為高效教學(xué)，就必須把學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展作為教學(xué)的首要目標(biāo)，那么，如何構(gòu)建高效的小學(xué)課堂教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力？30課堂教學(xué)實效性的缺失，嚴(yán)重抑制了課堂教學(xué)，教師在“基石”PARTONE“催化劑”PARTTWO“指路明燈”PARTTHREE“助推利器”PARTFOURPARTFIVE“美麗光環(huán)”PARTSIX“完美句號”31“基石”PARTONE“催化劑”PARTTWO“指路明燈PARTONE興趣是開展高效的數(shù)學(xué)課堂的基石32PARTONE興趣是開展高效的數(shù)學(xué)課堂的基石5MinionsSTEVECARELL《論語》：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。唯有“樂之”，才能“樂學(xué)”。列夫托爾斯泰《少年時代》：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。33MinionsSTEVECARELL《論語》：知之者不如好PARTTWO教師的親和力是高效的數(shù)學(xué)課堂的“催化良劑”蘇霍姆蘭斯基：常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學(xué)校內(nèi)許許多多的沖突，其根源在教師不善于與學(xué)生交往。蘇聯(lián)教育家贊可夫：教師既是學(xué)生的年長的同志，同時又是他們的導(dǎo)師。34PARTTWO教師的親和力是高效的數(shù)學(xué)課堂的“催化良劑”蘇Minions例：你喜歡怎樣的老師？我喜歡陽光型的老師，喜歡滿臉笑容的您。老師您能多給我們一點微笑，少一點訓(xùn)斥嗎？老師課堂上你的笑臉讓我心情放松，課堂就成了我獲取知識的天堂。35Minions例：你喜歡怎樣的老師？我喜歡陽光型的老師，喜歡PARTTHREE合理科學(xué)的目標(biāo)設(shè)定是高效數(shù)學(xué)課堂的“指路明燈”36PARTTHREE合理科學(xué)的目標(biāo)設(shè)定是高效數(shù)學(xué)課堂的“指路KEVIN例如：教學(xué)“位置與方向”時，目標(biāo)設(shè)定為：1、在具體的情景中，借助學(xué)生的知識與經(jīng)驗，幫助他們理解并掌握用方向和距離確定位置的方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，運用所學(xué)的知識解決生活中的有關(guān)問題。2、通過具體的活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括、想象、以及動手操作的能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3、引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動，在合作交流中體驗數(shù)學(xué)知識的探索性和挑戰(zhàn)性，形成實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，并養(yǎng)成質(zhì)疑問難和獨立思考的習(xí)慣。37KEVIN例如：教學(xué)“位置與方向”時，目標(biāo)設(shè)定為：10BOB知識與技能KEVIN情感、態(tài)度、價值觀過程與方法38BOB知識與技能KEVIN情感、態(tài)度、價值觀過程與方法11PARTFOUR情境創(chuàng)設(shè)，聯(lián)系生活是高效的數(shù)學(xué)課堂的“助推利器”39PARTFOUR情境創(chuàng)設(shè)，聯(lián)系生活是高效的數(shù)學(xué)課堂的“助推MinionsKEVIN教育心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的材料與已有的經(jīng)驗掛鉤時，學(xué)生對學(xué)習(xí)才會充滿興趣。MEET40MinionsKEVIN教育心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的材料

新課改提出：強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)。指出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要源于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)是生活數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，把抽象的知識，轉(zhuǎn)變成學(xué)生生活的具體事例，學(xué)生理解知識的同時，學(xué)習(xí)的興趣也更濃了。41新課改提出：強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)。指EDITHKEVINBOB例如：教學(xué)“秒的認(rèn)識”時，創(chuàng)設(shè)有趣的情境：同學(xué)們，誰知道中國最隆重的節(jié)日是什么？（春節(jié)），讓我們再次聆聽新年的鐘聲吧！（播放春節(jié)晚會倒計時課件），當(dāng)新年的鐘聲即將敲響時，我們一起倒數(shù)10,9,8,7.......表示什么意思？（距離鐘聲還有多少秒），為什么用秒作單位而不用時或分呢？（因為時間太短了），生活中我們常常要用比“分”更小的時間單位——“秒”，我們今天就一起來認(rèn)識“秒”。Minions42EDITHKEVINBOB例如：教學(xué)“秒的認(rèn)識”時，創(chuàng)設(shè)有趣例如:教學(xué)方位以后，讓學(xué)生找自己的東南西北的同學(xué)是誰？自己又在哪個同學(xué)的什么方向？這樣就把抽象變成具體形象，將所學(xué)知識放入具體的生活環(huán)境中去，學(xué)生容易理解，便于學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。235TherearemanyvariationsofpassagesofLoremavailable,butthe43例如:教學(xué)方位以后，讓學(xué)生找自己的東南西北的同學(xué)是誰？自己又PARTFOUR精彩的課堂生成是高效的數(shù)學(xué)課堂的“美麗光環(huán)”44PARTFOUR精彩的課堂生成是高效的數(shù)學(xué)課堂的“美麗光環(huán)生成是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一個重要的教學(xué)理念，它是相對于預(yù)設(shè)來說的，預(yù)設(shè)與生成是辯證的統(tǒng)一體，成功的課堂，需要預(yù)設(shè)，也呼喚生成。Minions45生成是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一個重要的教學(xué)理念，它是相對于預(yù)設(shè)來說的，例如，教學(xué)“萬以內(nèi)退位減法”一課時，一個學(xué)生突然舉手問：“老師，四位數(shù)減法，可不可以從高位減起？”備課時我怎么也沒有想到這個問題。但學(xué)生既然有了這樣的想法，那就給學(xué)生時間，讓他們通過舉例，發(fā)現(xiàn)、體驗“從高位減起”的可行性與局限性。Minions46例如，教學(xué)“萬以內(nèi)退位減法”一課時，一個學(xué)生突然舉手問：“老再如：教學(xué)三角形三邊的關(guān)系“一課時，教學(xué)進(jìn)行的很順利，通過學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)，總結(jié)，很順利的得出了結(jié)論：“三角形的任意兩邊之和大于第三邊?！贝藭r，出現(xiàn)了始料未及的美麗生成：“只要判斷出兩邊之差小于第三邊，也可以判定能圍成三角形?！贝藭r，必須尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，讓他們自己來論證結(jié)論的對錯，直到證實結(jié)論正確無誤。我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生會欣喜若狂，自豪感，滿足感不言而喻。課堂充滿生命的氣息。Minions47再如：教學(xué)三角形三邊的關(guān)系“一課時，教學(xué)進(jìn)行的很順利，通過學(xué)PARTFIVE作業(yè)的提煉和優(yōu)化為高效的數(shù)學(xué)課堂畫上“完美的句號”48PARTFIVE作業(yè)的提煉和優(yōu)化為高效的數(shù)學(xué)課堂畫上“完美Minions作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，也是知識銜接的橋梁，有人稱作業(yè)是師生交流的第二課堂。49M